Plan Anual de Tec. 2011

8/4/2019 Plan Anual de Tec. 2011

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ING DAVID GUERRERO DURN SILVICULTURA TERCER GRADO

SECRETARIA DE EDUCACIN PUBLICASECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA # 13PLAN ANUAL

I. - DATOS DE IDENTIFICACION:

NOMBRE DE LA MATERIA: SILVICULTURA IIINOMBRE DEL MAESTRO: ING. DAVID GUERRERO DURNNUMERO DE MODULOS POR SEMANA: 12NUMERO DE MODULOS EN EL CICLO ESCOLAR: 480E. S. T. # 13: TEPEHUANES, DGO.CICLO ESCOLAR: 2011-2012GRADO: TERCERO.

II.- UBICACIN DE LA MATERIA

A) UBICACIN TEORICAMATERIA ANTECEDENTE: SILVICULTURA IIMATERIAS PARALELAS: FISICA II. QUINICA II.QUIMICA I, ESPAOL III,HISTORIA II

B) UBICACIN PRCTICATIPO DE ALUMNOS: JOVENES DE AMBOS SEXOS EDAD ENTRE 13 Y 15 AOS

GRUPO: REGULAR (23 ALUMNOS)HORARIO: MATUTINORECURSOS: SALN, CAMPO DE PRCTICAS, BIBLIOGRAFIA, TALLER, AULADE MEDIOS.

III.- TCNICA Y TECNOLOGA E IMPORTANCIA DE LA EDUCACINTECNOLOGICA

Como resuelven sus necesidades y atienden sus intereses los grupos humanos.Los saberes, medios tcnicos e insumos que dichos grupos requieren y cmo losutilizan en forma ordenada y sistematizada.Los procesos de cambio tcnico.Cules son los efectos de la tcnica en la sociedad y en la naturaleza.En el sector econmico se destaca el papel de los conocimientos tcnicos en losprocesosProductivos como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de losJvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural destaca la necesidad deque las persona instituciones sean conscientes de sus actos, de las implicaciones desus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tantoPara la sociedad como para la naturaleza, y destaca el papel de la adquisicin ygeneracinDe saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura yla identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa se considera

un medio que contribuye al desarrollo de capacidades de las personas y a que sereconozcan como creadores y usuarios

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De los procesos y productos tcnicos; los jvenes, entonces, debern adquirir odesarrollarUna cultura tecnolgica para comprenderlos, usarlos e intervenir en ellos de maneraresponsable

IV.- COMPETENCIAS:

A partir del Perfil l de Egreso de la Educacin BsicaSe establecen las competencias para la vida como una forma de mejorar el niveleducativo de los alumnos y obtener un mejor desempeo acadmico de los docentes.Las competencias Son caractersticas permanentes de la persona. Se ponen demanifiesto cuando se ejecutaUna tarea o se realiza una actividad. Estn relacionadas con la ejecucin exitosa enUna actividad, sea educativa o de otra ndole.Tienen una relacin causal con el rendimiento laboral; es decir, no estn solamenteAsociadas con el xito, se asume que realmente contribuyen a lograrlo.

Pueden ser generalizables a ms de una actividad. Los diversos desempeos en losque se manifiesta el desarrollo de habilidades, valores y actitudes pueden serdesignados como competencias.La competencia, por tanto, se refiere al Caractersticas de las competencias

1. Movilizacin de saberes.2. Integracin de aprendizajes.3. Aplicabilidad en todos los mbitos.

Con estas caractersticas se busca alcanzar el perfil de egreso de la educacin bsicay agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin decontenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular para la formacin integral

de los estudiantes de la educacinSecundaria.

V.-OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE:

Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfaccin de necesidades, en loscuales el proceso tcnico ofrece diversas alternativas. Analizar y reflexionar en torno alos procesosTcnicos y sus condiciones de vida, de modo que puedan tener una intervencinresponsable e informada.. Disear, planear, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos conel fi n de atender una necesidad o resolver un problema; todos estos aspectos sonrelevantes para la comprensin de los procesos y productos creados por el serhumano. Desarrollar proyectos tcnicos que permitan el pensamiento reflexivo, ascomo la promocin de valores y actitudes relacionadasCon la colaboracin, la convivencia, la curiosidad, la iniciativa, la autonoma, elrespeto, la equidad y la responsabilidad. Responder a situaciones imprevistas, afrontary desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura. Mantener una relacinarmnica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promocin de hbitosresponsables de uso y creacin de objetos, as como la valoracin de los efectossociales y naturales de la tcnica. Comprender la relacin entre el desarrolloTcnico y los cambios en las formas de vida.

En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una

determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprendeen las diferentes materias (y no solo en la institucin escolar) construye un

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bagaje cultural y de informacin que debe servirle para el conjunto de su vida,que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situacionesdistintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si noen todas si en la mayora de las materias curriculares, y tambin por eso entodas estas materias podr utilizar y aplicar dichas competencias,independientemente de en culeslas haya podido adquirir (transversalidad). Sercompetente debe ser garanta de haber alcanzado determinados aprendizajes,pero tambin, no lo olvidemos, de que permitir alcanzar otros, tanto en la propiainstitucin escolar como fuera de ella, garanta de su aprendizaje permanente.

Adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mediofsico principalmente mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y a travs del desarrollo dedestrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin yseguridad.

A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por eldesarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular

mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar unproyecto. Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornosproporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valoresnecesarios para el aprendizaje

VI.-LA ENSEANZA DE LA TECNOLOGA

Actualizacin disciplinaria y pedaggica, como Un espacio curricular que considera tresdimensionesPara distinguir e integrar diferentes Aproximaciones para su estudio.La primera dimensin es la llamada educacinPara la tecnologa, centrada principalmente En los aspectos instrumentales de la

Tcnica que favorecen el desarrollo de las Inteligencias lgico-matemticas ycorporales- Cinestsicas.La segunda dimensin es la denominadaEducacin sobre la tecnologa, centrada en Los contextos culturales y organizativos,quePromueve el desarrollo de las inteligencias Personales y lingsticas.Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, Una concepcin que articula losaspectos Instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin devalores, que permiteEl desarrollo de las siete inteligencias y Relaciona a la educacin tecnolgica con lasDos dimensiones previamente descritas y Con una visin sistmica de la propiatecnologa. En otras palabras, la educacin en tecnologaPermite el desarrollo de habilidades Cognitivas, instrumentales y valorativas. As, sepretende que los estudiantes de secundaria puedan utilizar la visin sistmica comouna herramienta que les permitaAnalizar desde los objetos tcnicos hasta las interacciones que se establecen entre lainnovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera que puedanintervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro.Por todo esto se promueve una educacinEn tecnologa que incluya aspectos culturales, de organizacin y tcnicos, que facilitanen losAlumnos el desarrollo de diferentes habilidades. Asimismo, que les permita aprender alo largo de la vida a reflexionar sobre el desarrollo tecnolgico e intervenir con

responsabilidad en el entorno en que viven.

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Siempre previsibles, en el aula-taller. Para que la seguridad y la higiene en el aulatallerSe consideren en los tres grados de secundaria como una situacin de aprendizaje,El docente debe poner nfasis en la importancia del cuidado y la seguridad de losalumnos, as como del equipo con que se cuenta en el aula-taller. Tambin esrecomendable que este tema lo retome a lo largo de los bloques junto con los alumnos

para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos, que contribuirn a un mejordesempeo de las actividades tecnolgicas.VIII.- LA EVALUACIN DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGALa bsqueda de indicios visibles, que permitan acercarse a aspectos ms complejosde observar,Por ejemplo, el desarrollo de habilidades y actitudes, ya que stas son difciles deevaluar por s mismas, por lo que hay que buscar indicios externos de su desarrollo enla actividad, las acciones y respuestas del estudiante. Incluso la evaluacin delcontenido conceptual implica dificultades, debido a que por medio de pruebas escritaslo que se puede valorar es la memorizacin del contenido,

Pero no si los estudiantes lo han aprendido en forma significativa; de esto habr quebuscar pruebas de otra manera. Diferentes formas de registrar y analizarlos indicios.Existen mltiples instrumentos que permiten esta labor y es recomendable utilizarvarios de ellos los ms adecuados a cada situacin, pues todos tienen sus ventajasy desventajas, tanto en el proceso de registro y anlisis, como en la dificultad deaplicar algunos de ellos.Los criterios son elementos que permiten acercarse a las caractersticas del objeto deevaluacin. Tienen que estar relacionados necesariamente con los propsitos delcurso.Losjuicios de valor, que son bsicamente el objetivo de la evaluacin y permiten tomardecisiones. Todos los elementos de la evaluacin tienen sentido y deben estarplanteados de tal forma que permitan formular juicios de valor para no quedarse

nicamente en una accin descriptiva.

IX.-BLOQUES

BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN

Innovaciones tcnicas a travs de la historia.Innovacin.Cambio tcnico.

Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica: contextos de uso y dereproduccin.Fuentes de innovacin.Innovacin tcnica.Contexto de uso de medios tcnicos.Contexto de reproduccin de tcnicas.Uso de conocimientos tcnicos para la innovacin: bsqueda, anlisis y uso deinformacin.Innovacin.Conocimientos tcnicos.Empleo de TIC para la innovacin.Innovacin.

TIC.

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La informacin y el uso de las TIC para la resolucin de problemas y el trabajopor proyectos en los procesos productivos.Proyecto tcnico.TIC.Informacin.Procesos productivos.

Resolucin de problemas.BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURALLa construccin social de los sistemas tcnicos.Cambio tcnico.Construccin social.Generaciones tecnolgicas y configuracin de campos tecnolgicosCambio tcnico.Trayectorias tcnicas.Generaciones tecnolgicas.Campos tecnolgicos.Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuracin de los campos

tecnolgicos.Culturas tradicionales.Campos tecnolgicos.El control social del desarrollo tcnico para el bien comn.Desarrollo tcnico.Control social de los procesos tcnicos.La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesosproductivos en distintos contextos socioculturales.Proyecto tcnico.Diversidad cultural.Procesos productivos.

BLOQUE III. INNOVACIN, TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

Una visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables.Impacto ambiental.Costo ambiental.Sistema tcnicoLa innovacin tcnica y los procesos productivosSistema tcnico.Innovacin tcnica.Ciclos de la innovacin tcnica.Procesos productivos.Procesos tcnicos.Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable.Innovacin.Ciclos de la innovacin tcnica.Desarrollo sustentable.Gestin sustentable.Equidad.Calidad de vida.La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesosproductivos para el desarrollo sustentable.Gestin sustentable.Procesos productivos.

Resolucin de problemas.Proyecto tcnicoBLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS

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Equidad social en el acceso a las tcnicasProcesos tcnicos.Evaluacin de los procesos tcnicos.Equidad social.

Evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicosProcesos tcnicos.Evaluacin.Monitoreo ambiental.Sistemas tecnolgicos.Anlisis costo-beneficio:Eficacia.Eficiencia.Fiabilidad.Factibilidad.Contexto social y natural.Control social de los sistemas tecnolgicos para el bien comn.

Control social.Intervencin.Evaluacin.Participacin ciudadana.La planeacin y la evaluacin en los procesos productivosPlaneacin.Intervencin.Evaluacin.Participacin ciudadana.Procesos productivos.La evaluacin como parte de la resolucin de problemas tcnicos y el

trabajo por proyectos en los procesos productivos.Evaluacin.Gestin.Resolucin de problemas.Procesos productivos.Proyecto tcnicoBLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN

Caractersticas del proyecto de innovacinLa innovacin tcnica y el desarrollo sustentable en el desarrollo de losproyectos productivos.Innovacin.

Proyecto tcnico.Desarrollo sustentableProyecto productivo.Fases del proyecto tcnico.Alternativas de solucin.Innovacin tcnica.Ciclos de innovacin tcnicas.Cambio tcnico.La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica.Tcnica.Formas de vida.Innovacin tcnica.Proyecto tcnico.Responsabilidad social.

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Proyecto de innovacin

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de innovacin parael desarrollo sustentable.Fuentes de innovacin tcnica.Fases de proyecto.

Ciclos de innovacin tcnica.Innovacin.Proyecto tcnico.Desarrollo sustentable.

X.-RESOLUCIN DE PROBLEMASRepresentan un reto intelectual para lo alumnos. Son alcanzables, en las condiciones y loscontextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos.Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de quien lospretende resolver.Valoran las diversas alternativas de solucin por descabelladas que parezcan.Trabajo con proyectos

XII.-ANLISIS SISTMICO DE LOS SISTEMAS TCNICOSEsto permite analizar:Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Lascondiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades. Ladelegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en laorganizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas por laspersonas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.XIII.-JUEGO DE PAPELESPresentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara y sencilla elpropsito y la descripcin general de la situacin.

Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacinvoluntaria de los alumnos en la dramatizacin y prever algunas condiciones para supuesta en prctica, como la distribucin del mobiliario en el saln de clases yseleccionar algunos recursos a su alcance parala ambientacin de la situacin.Dramatizacin.XIV.-DEMOSTRACINLos contenidos temticos que se pueden relacionar.A quines entrevistar.Las posibles preguntas que se pueden hacer.Las formas de acercarse a las personas entrevistadas.

XV.-INVESTIGACIN DOCUMENTAL

oriente en los siguientes aspectos:Acerca del tipo de documentos en los que puede encontrar la informacin.El lugar donde puede encontrar dichos documentos.Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de fi cheros, ndices,estrategias para bsquedas en internet.La elaboracin de fichas de trabajo.La forma de organizar y presentar la informacin que encontraronXVI.-VISITAS DIRIGIDASPlanearlas etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles yacciones de las

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personas, la funcin de las herramientas y las mquinas, las entradas ytransformaciones de losinsumos, as como las salidas de productos y desechos.Tambin es recomendable que se elabore un anlisis en relacin con los elementossocialesy naturales, como precisar a quines beneficia la empresa en cuestin, qu

implicaciones socialesy naturales tiene, entre otras. Este tipo de visitas permiten conocer procesos,condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.XVII.- EXPECTATIVAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR PROYECTOSel alumnos:Moviliza y descubre saberes.Se vincula con prcticas sociales de su vida cotidiana.Articula contenidos de distintas asignaturas.Identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin.Desarrolla el sentido de cooperacin y del trabajo colaborativo. Se valora como sercreativo, autnomo y con poder de decidir por s mismo. Negocia y conduce proyectos

Fases del proyectoEl docente deber cuidar y garantizar que durante el desarrollo de cada fase de losproyectos las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajesesperados para el campo.Si bien las fases pueden variar segn la complejidad del proyecto

IXX.- METODOLOGIA DEL TRABAJO.

en este curso se utilizar la tcnica expositiva nicamente para hacer el encuadregeneral del mismo, de cada unidad didctica y al inicio de cada sesin.

los alumnos obtendrn sus propias conclusiones de los temas y actividades

realizadas. conforme lo demande el desarrollo de cada unidad bloque, se empleara el enfoque

metodolgico centrado en el proceso de resolucin de problemas que abarca entreotros, mtodos de: proyectos, juegos de simulacin, anlisis sistemicos, mtodosde fabricacin y visitas a empresas.

los mtodos y medios de enseanza como: el de situaciones experimentales, practica de campo, prcticas en la comunidad, demostracin discusin,investigacin documental, tcnicas grupales y otros, sern utilizados de la mismaforma para el desarrollo del programa de estudio.

el mtodo de proyecto, ya s que inicia con la solucin de un problema,

juegos de simulacin, ya que tiene tres dimensiones que son la intelectual, social yafectiva, ya que ofrece la posibilidad de representar una situacin de la realidad,simplificndola y analizando los distintos factores que intervienen en ella.

anlisis sistemico representa una forma de reflexin y observacin metdica, quele posibilite a los alumnos desarrollar la innovacion.

visita a empresas es un recurso que favorece el acercamiento de los alumnos almundo del trabajo,

elementos bsicos del diseo, incluyendo prospectiva.

XX.- CRITERIO Y MECANISMO DE EVALUACIN

Se aplicara un formato especial de seguimiento por alumno, en el cual s irn

anotando los resultados de los trabajos expositivos, practicas, tareas, participaciones(en aula de medios y dibujo tcnico) entre otros, los cuales se tomaran en cuenta para

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la aplicacin de evaluaciones, de igual continuas manera se realizaran lasevaluaciones pedaggicas con las cuales se valorara el nivel de aprovechamiento delos alumnos con el fin de:

estimar la funcionalidad y uso adecuado de la metodologa, instrumentos,herramientas, etc.

valorar s las secuencias y organizacin de los contenidos ha sido bien elaborada.

revisar si la seleccin y organizacin de los contenidos ha sido la adecuada.

observar que han aprendido los alumnos, que han asimilado y que cambios hayque plantear para mejorar el resultado obtenido.

en las diferentes actividades se valorara, los productos de aprendizaje permitiendoobtener elementos para configurar el proceso de evaluacin y tomar decisionespara la acreditacin.

el maestro y los alumnos acordaran los elementos para la acreditacin, asignando

el porcentaje a los productos de aprendizaje y a otros trabajos y actividades querealicen durante el ciclo escolar.

CONOCIMIENTOS: textos escritos, cuadernos de clase o trabajos, exposicin de los

temas, investigaciones, trabajos en Word, power point.DESTREZAS: representaciones graficas, producciones, resolucin de ejercicios yproblemas, elaboracin de proyectos, practicas, entrevistas.HABILIDADES INTELECTUALES: resmenes, investigaciones, trabajo deinvestigacin, sntesis.AXIOLOGICAS: escalan estimativas y de observacin, registros anecdticos.

XXI.- BIBLIOGRAFIA: antologa de formacin tecnolgica bsica.

antologa de acercamiento al mbito forestal

libros de texto de materias paralelas.

libros varios de la biblioteca de la escuela y personales. antologas de los cursos taller

aula de medios (internet)

Tepehuanes, Dgo. A 5 septiembre del 2011

Vo. BO.

Prof. Fernando Gutirrez Q. Prof. Ruben Rodrguez G.Coordinador de Tecnologas subdirector de la E.S.T. # 13

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