PLAN ANUAL T.I.C.ceipcamposdecastilla.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_TIC_Y_RED... · plan anual t.i.c. c.r.a. campos de castilla. becerril de campos. 2 plan anual de integracion

PLAN ANUAL T.I.C.

PLAN ANUAL DE INTEGRACIÓN CURRICULAR ESTRATEGIA ANUAL RED XXI PARA 5º6º

CURSO 2018-2019

C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA. BECERRIL DE CAMPOS. (PALENCIA)

PLAN ANUAL T.I.C. C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA. BECERRIL DE CAMPOS.

2

PLAN ANUAL DE INTEGRACION CURRICULAR DE LAS T.I.C.18-19

➢ DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA EN LOS DOCUMENTOS DEL

CENTRO A PARTIR DEL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PLAN

TIC GENERAL.

1) PRESENCIA EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

DESARROLLADA A TRAVÉS DE LA COMPETENCIA DIGITAL

2) PRESENCIA EN LA PRÁCTICA DOCENTE DEL AULA, MEDIANTE LA

INTRODUCCIÓN DE RECURSOS TIC, METODOLOGÍA ADECUADA Y

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL.

3) DESARROLLO DE PLANES ANUALES DE CENTRO REVISADOS Y

RENOVADOS CON LA SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR

Y RESPONSABLES DE SU EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO.

4) RELACIONADO CON EL PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA

CULTURA EMPRENDEDORA, YA QUE DESARROLLA LAS

COMPETENCIAS DE APRENDER A APRENDER Y LA AUTOMÍA E

INICIATIVA PERSONAL.


3

➢ OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO

1. Proporcionar en nuestro medio rural las mismas oportunidades de

formación en el ámbito de las T.I.C.s que al resto de alumnos de

otros entornos, para mejorar la calidad de la educación.

2. Conseguir que las tecnologías de la información y la comunicación se

conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en las aulas.

3. Mejorar la práctica docente y la competencia profesional de los

maestros para conseguir mejorar las competencias básicas en el

alumnado, en especial la competencia digital en todos los niveles.

4. Utilizar las herramientas de OFFICE 365 y el aula Moodle.

➢ ELEMENTOS PARA CONSEGUIR LA INTEGRACION DE LAS TIC

La integración en el curriculo

La relación con las familias

La integración en la gestión

La formación del profesorado

Coordinación técnico-pedagógica

Programas y recursos educativos

Infraestructuras físicas


4

Recursos y carencias:

▪ RECURSOS DISPONIBLES:

1) Ordenador en todas las aulas de infantil y primaria.

2) Sala de ordenadores completa en la localidad de Grijota.

3) Miniportatiles para los alumnos de 5º6º.

4) PDI en las aulas de 4º 5º y 6º y varios espacios del Centro de

Grijota: aula de informática y biblioteca y cañón proyector en

el aula de psicomotricidad de educación infantil.

5) PDI en el aula de 4º5º6º de Becerril y en todas las aulas de

Cisneros, Villaumbrales y Cascón de la Nava.

▪ CARENCIAS:

1) P.D.I. en el resto de las aulas de primaria e infantil.

2) Velocidad y cobertura adecuada de navegación por internet,

aunque en todas las aulas y espacios del Centro existe

conexión.

3) Sería necesaria la reposición de algunos equipos más antiguos.

Recursos con los que contamos:

▪ Anexo de nuestro plan T.I.C. con listado de recursos generales y por

ciclos

▪ Programaciones de aula: recopilación de fichas individualizadas con

recursos y enlaces web para todas las áreas para incluirlas en la

programación de las Unidades Didácticas o temas.

▪ Utilización de los recursos colgados en nuestra página web para los

alumnos, así como en los blogs creados por los equipos de profesores

y por profesores para sus aulas.

▪ Fomento del uso del espacio virtual de OFFICE 365 para alumnos

dentro del portal de educación de la Junta de Castilla y León.

Infraestructuras físicas

Programas y recursos educativos


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Elementos de coordinación:

▪ Figura del coordinador TIC: funciones recogidas en nuestro PLAN

TIC. Mª Elena Gutiérrez Arranz y Esperanza Crespo Salán

▪ Comisión red XXI: funciones recogidas en el anexo de la estrategia

red XXI de nuestro PLAN TIC. se establecen reuniones periódicas

mensuales conjuntamente con la comisión de coordinación

pedagógica.

Los profesores necesitan dos tipos de formación

▪ COMPETENCIAS INSTRUMENTALES: Se ha desarrollado en nuestro Centro

a través de dos vías:

1) Formación en Centros a través de un plan de formación bianual en el

curso 2017-2018 con el itinerario de la plataforma office 365 y aula

Moodle.

2) Formación a los tutores de 5º6º durante los cursos escolares anteriores

en el uso de la P.D.I. y los miniportátiles.

▪ Asistencia a la formación en el CFIE sobre la integración curricular de las TIC

de todos los profesores durante los últimos cursos sobre la integración de las

TIC.

▪ COMPETENCIA EN EL USO DIDÁCTICO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS:

Se está desarrollando en el Centro a través de dos vías:

1) Formación puntual en las reuniones de los martes de todos los

profesores del C.R.A. dentro de la revisión de la metodología y las

competencias clave a través de planes de formación en centro.

2) Formación en integración curricular de la TIC de todo el profesorado de

primaria y especialistas propuesta por el CFIE de Palencia, dentro de la

formación permanente en el Centro.

A medida que el profesorado empieza a ser más competente en el área

instrumental, comienza la motivación hacia el uso didáctico de las nuevas

Coordinación técnico-pedagógica

La formación del profesorado


6

tecnologías por lo que consideramos fundamental seguir con la formación

generalizada a todo el claustro.

La competencia profesional de SABER HACER COMO se resume en las

siguientes competencias:

Elementos a considerar

▪ ACTUALMENTE EL CENTRO MANTIENE UNA CERTIFICACIÓN TIC DE NIVEL 4.

Nivel 4:

• La aplicación de TIC es generalizada.

• Existen equipamientos e infraestructuras en el 80 % de los

procesos.

• Existen planes de integración puestos en marcha tanto en la

actualidad como en el futuro.

• La formación en TIC es un proceso integrado y clave.

• La implicación es alta así como el reconocimiento de las

ventajas y el valor añadido de la aplicación de las TIC.

▪ NUESTRO OBJETIVO ES CONSEGUIR EN UN FUTURO CERCANO LA

CERTIFICACIÓN DE NIVEL 5

Nivel 5 (excelente):

INNOVACIÓN Y MEJORA

TRABAJO EN EQUIPO

COMPETENCIA COMUNICATIVA Y

LINGÜISTICA

COMPETENCIA DIGITAL

( T.I.C.)


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• Existe una integración excelente de las TIC en el Centro.

• Los equipamientos cumplen con fases de renovación y están

integrados en el 100 % de los procesos implicados.

• Los planes asumen las herramientas como un proceso integrado,

logrando mejoras continuas en los resultados.

• Se proporciona formación continua y asociada al uso y entorno

TIC(aplicación de herramientas en formación).

• La implicación y el conocimiento en TIC es muy alto y se

aplican en la totalidad de los procesos.

1) Las T.I.C. se utilizan en todos los procesos de gestión del centro:

gestión económica y administrativa mediante aplicaciones

informáticas alojadas en un servidor (GECE y escuela a través de la

plataforma CITRIX), gestión de biblioteca mediante el programa

ABBIES, y se utiliza para la confección de horarios, exposición de

datos de evaluación de alumnos y otras tareas administrativas

habituales.

2) EL CENTRO DISPONE DE UNA PAGINA WEB ACTUALIZADA

ANUALMENTE CON DIFERENTES ESPACIOS DE FOMENTO A

LAS TIC ASÍ COMO ESTA ACTIVADA EL AULA MOODLE PARA EL

USO COLABORATIVO DE PROFESORES.

a. Espacio de actividades T.I.C. en la página principal con acceso

público tanto de los alumnos en las aulas como en sus casas.

b. Enlace en la página principal al espacio OFFICE 365 de

alumnos de la Junta de Castilla y León, fomentando el uso

mediante su usuario y contraseña para actividades y

almacenamiento de archivos propios.

c. Blogs con contenidos educativos elaborados por equipos de

profesores y por los profesores a título individual para sus

tutorías que se encuentran enlazados en la página web de

nuestro Centro.

d. Enlace a la wiki creada dentro del aula moodle para el trabajo

colaborativo de profesores.

La integración en la gestión


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1) Las T.I.C. permiten una mayor información y difusión de la actividad

del centro tanto a las familias, a los alumnos y a la comunidad

educativa en general. ( a través de boletines informativos, la revista

escolar anual y la página web del centro)

2) Dentro del aula Moode, hay un curso creado específicamente para la

información a las familias con formato social.

3) A través de la labor informativa del Centro las familias pueden

conocer las ventajas de las T.I.C. en la formación de sus hijos, así

como conocer los riesgos de la navegación por internet y las pautas

de un uso seguro por parte de sus hijos.

4) Desde el centro se puede favorecer la formación a las familias a

través de programas diseñados para ellos como el programa

“APRENDE” o mediante su participación en escuelas de padres en la

red que a veces de forma presencial es más difícil por los horarios y

la dispersión de las localidades.

5) Las A.M.P.A.S. pueden a través de la creación de blogs o de correo

electrónico propio tener un mayor contacto entre sus miembros y

con el Equipo Directivo del Centro.

6) Las convocatorias y noticias se difunden además a través del

FACEBOOK y el TWITTER del CRA.

Dos aspectos a considerar:

1) HAY VARIAS FASES EN EL DESARROLLO.

a. ALFABETIZACIÓN DIGITAL: ya conseguida en nuestros

alumnos.

b. APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DIDACTICOS

TIC PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LAS AREAS:

ya se está desarrollando en el centro

La relación con las familias

La integración en el curriculo


9

c. APRENDER CON LAS TIC: Utilización de las TIC de forma

global en el aprendizaje como una competencia de manera

conjunta tanto en aprendizajes formales como informales,

pasando a ser parte de la competencia de Aprender a

Aprender y la competencia de sentido de iniciativa y espíritu

empendedor. ( En desarrollo desde hace varios cursos)

2) HAY VARIAS FORMAS DE INTEGRAR LAS TIC EN EL

CURRICULO:

a. Actividades puntuales de acercamiento a las TIC. ( Ya

realizada esta fase en cursos anteriores)

b. Nuestro punto de partida ha sido comenzar por seleccionar y

poner en práctica de forma sistemática los recursos TIC más

válidos para cada tema o unidad didáctica trabajada en todas

las áreas.

c. El objetivo final es que, a la par los niños sean capaces de

realizar proyectos de investigación con las TIC, búsqueda de

información, etc. desarrollando a la vez que aprenden los

contenidos propios de las áreas, su competencia digital. Esto

se pondrá en práctica mediante la práctica de las aplicaciones

que ofrece la plataforma 365 del Portal de Educación.


10

PROGRAMACIÓN ANUAL POR CICLOS Y NIVELES:

Para el presente curso escolar los contenidos específicos serán los siguientes:

CICLO: EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS

• Reconocer el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro

Entorno.

• Manejar los diferentes programas propuestos siendo capaces de seguir

la secuencia correcta de órdenes para su correcta utilización.

• Reforzar las adquisiciones realizadas en el aula, apoyando el desarrollo de

las destrezas fundamentales: lectura, comprensión lectora, auditiva,

escritura, cálculo, numeraciones, series y clasificaciones....

• Prevenir problemas de aprendizaje, proporcionando mayor significación a

los conceptos que se quieran adquirir.

• Potenciar las capacidades cognitivas de atención, percepción, discriminación

y memoria.

• Favorecer la creatividad y la comunicación

• Propiciar una mayor autoestima y confianza en las propias ideas y

capacidades a través del trabajo autónomo ante el ordenador.

• Cumplir normas de uso y de seguridad.

CONTENIDOS

• Partes del equipo: teclado, monitor, ratón, CPU, altavoces, CD, scanner,

impresora y pizarra digital.

• Funcionamiento normas, manejo: encendido, apagado, movimientos del

ratón.

• Manejo básico de Word, escribir palabras, números, cambios de color.

• Utilización de un buscador.

ACTIVIDADES

• Actividades iniciales:

Nuestros alumnos ya han tenido un contacto directo con el uso del

ordenador por lo que se realizará una evaluación inicial para valorar el nivel

de su manejo: el uso del ratón, el vocabulario específico y actividades en la

que los profesores serán los propios modelos para aprender su uso:

apagado y encendido y altavoces.. Se utilizarán programas específicos para

el uso y manejo del ratón: de posicionamiento, de clic y de arrastre.

• Relacionadas con la unidad didáctica que se trabaja.

Buscando información referida al tema: imágenes, cuentos, fotos, a través

de Internet o con enciclopedias visuales adaptadas a su edad. Todas estas

posibilidades se aprovecharan especialmente con aquellos contenidos más

alejados de su entorno.Muchos de los juegos permiten utilizar la

información que se ha ido obteniendo, aplicando los conceptos matemáticos

adquiridos, utilizando las nociones espaciales nuevas, lectoescritura…

• Relacionadas con la metodología de los Rincones

En este periodo de tiempo, se cuenta con el ordenador como un rincón más

de actividades. En él se podrán incluir tareas referidas a cualquier

capacidad: desarrollo del lenguaje oral, grafomotricidad, conceptos


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espaciales, temporales, matemáticos, cuantificadores, propiedades de los

objetos físicos a todas estas actividades referidas y relacionadas con la

unidad didáctica que estemos trabajando. La organización por rincones

permite que el/la profesor pueda atender más individualmente a los

alumnos, por lo que es un momento idóneo para presentar nuevos juegos,

para practicar actividades en pequeño grupo.

• Actividades relacionadas con talleres.

Pueden utilizar los recursos de las aplicaciones para insertar dibujos,

incluir modificaciones, jugar con los colores, realizar composiciones,

collages, esto les permite jugar y obtener trabajos desarrollando su

imaginación.

• Actividades relacionadas con el desarrollo de pequeños proyectos.

Estas actividades tienen en el ordenador una fuente de información y

motivación para el desarrollo del proyecto

PROPUESTA METODOLOGICA

• Incluir el uso del ordenador como un recurso más, es una innovación

especialmente significativa. La metodología en Educación Infantil tiene que

ser  activa, participativa, favorecedora  del intercambio social, lúdico,

respetuoso con los distintos ritmos, y todas estas cualidades son

compatibles con el uso del ordenador.

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y OTROS ESPACIOS

• Se pretende utilizar los equipos que el centro posee para la realización de

dicha actividad: ordenadores de aula, sala de informática o las pizarras

digitales que hay en las localidades y de las que podamos disponer en

algún momento.

RECURSOS UTILIZADOS Y TEMPORALIZACIÓN

• Se estima el empleo de las nuevas tecnologías una vez por semana y

siempre y cuando la actividad a realizar en el aula considere necesario este

uso.

• BLOG educativo de ED infantil

• Programas y CD del método usado en el centro.

INTERNIVEL : 1º2º3º

OBJETIVOS

• Acercar al alumnado al funcionamiento básico del ordenador. • Conocer el vocabulario básico informático.


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• Afianzar los contenidos trabajados en las distintas áreas. • Utilizar el procesador de textos • Iniciarse en el manejo de programas educativos adaptados al ciclo. • Manejar algunas páginas web y recursos digitales, facilitados por el profesor. • Usar herramientas de navegación: utilización de buscadores... • Concienciar sobre el uso seguro y responsable de las TICs y el uso correcto de los equipos.

CONTENIDOS

• Programas educativos escolares. • Página web del CRA y blogs. • Habilidades básicas en el manejo de las TIC. • Uso de las herramientas web: Voki, Toondoo…

ACTIVIDADES

• Manejo básico del ordenador. • Practica con programas informáticos adecuados a su edad. • Navegación por páginas web proporcionados por el profesor.


Una vez analizados los recursos intentaremos hacer uso de las TIC en los siguientes puntos dentro de la tarea enseñanza-aprendizaje:

•Como presentación de contenidos.

•Como apoyo al aprendizaje.

•Como práctica y ejercitación.

•Como búsqueda de información.

•Como motivación.

•En caso de desdobles de grupos el grupo que se queda dentro del aula realizará tareas destinadas a reforzar estrategias y contenidos.

Para ello se seleccionarán y recopilarán actividades para pizarra digital y utilizaremos los materiales interactivos que las propias editoriales nos facilitan o diferentes páginas web.

Dentro del aula tendremos un rincón para el ordenador en un lugar adecuado, para que nuestros alumnos y alumnas puedan trabajar tanto de forma individual como en equipo. Es necesario contar con conexión a Internet que funcione correctamente.

En cuanto a los agrupamientos, se manejarán diferentes tipos de agrupación:

•Por parejas.

•En pequeño grupo.

•En gran grupo.


13


Antes de dar paso a la acción se analizarán los recursos existentes en cada localidad: pizarras digitales y salas de ordenadores u ordenadores dentro del aula. Entre los recursos existentes contaremos con:

• BLOG educativo de ED de PRIMER CICLO realizado el año pasado en el Curso de formación en Centro. • BLOG de aula (si se tuviera).

La temporalización será de varias sesiones a la semana o de un pequeño periodo en varias sesiones dependiendo de los espacios de cada localidad.

INTERNIVEL: 4º5º6º

OBJETIVOS

• Utilizar programas informáticos que facilitan el aprendizaje.

• Utilizar enlaces de Internet para obtener información.

• Conocer y utilizar aplicaciones de las Tic para fomentar el uso de la lectura.

• Utilizar los “blogs” como herramienta de trabajo.

CONTENIDOS

• Los recursos de los que se disponen en las distintas localidades estarán enfocados

al trabajo y a los contenidos propios de cada área.

• Se fomentará el uso de Internet (siempre que se disponga de conexión) para

búsqueda de información, tratamiento de textos, de imágenes,..


• El uso de los miniportátiles se producirá en periodos largos para facilitar el

trabajo de encendido y apagado.

• El uso de la sala de ordenadores en Grijota se utilizará cuando sea necesario,

pero siempre respetando que utilicen el espacio los demás cursos.


• BLOGS educativos para 4º-5º-6º .

• Miniportatiles, PDI, sala de ordenadores,

• Se repartirá la utilización de los miniportátiles por todas las áreas siempre que

sea oportuno.


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➢ METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA CON LAS TIC.

NOS BASAMOS EN TRES PRINCIPIOS BÁSICOS:

1) Cuestionar el libro de texto como única fuente valida de información y

estimular al alumnado en la búsqueda y selección de información a través de

internet, reflexionando, contrastando y con una actitud crítica.

2) Enseñar con los ordenadores desde una perspectiva constructivista que

significa establecer no solo actividades/ ejercicios, sino la realización de

proyectos, de búsqueda de información y fomentando la comunicación por

medio de los recursos tecnológicos: pagina web y correo electrónico en el

escritorio virtual de alumnos de la Junta de Castilla y León.

3) Por medio de la tecnología se debe de favorecer el aprendizaje colaborativo

y en grupo frente al aprendizaje individual. La utilización de Google Drive

para realizar trabajos colaborativos dentro del aula y también por parte de

los profesores en las tareas docentes es un ejemplo de ello.

DECÁLOGO DE LAS TIC EN EL AULA

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Un docente

cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo

que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para

mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un docente debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos

sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El

mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni

peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento

o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades las que

promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza


15

expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método

de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje

por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo

cosas” . Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para

que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como

pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información

en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oír música, ver

videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos,

contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno

como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre

grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

6. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con

TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje

de la materia curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad de

alfabetización tecnológica/informacional que se quiere promover en el

alumnado.

7. Se debe planificar el tiempo, las tareas, las actividades, los agrupamientos

de los estudiantes, y el proceso de trabajo que los alumnos tienen que

realizar con los ordenadores. Cuando se pongan en práctica actividades con

los recursos digitales debe evitarse la improvisación.

8. Las actividades con los ordenadores tienen que estar integradas y ser

coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se enseñan. Es

decir, el uso de las TIC no debe considerarse ni planificarse como una

acción ajena o separada del proceso de enseñanza habitual.

9. Debe desarrollarse un proceso de enseñanza dirigido a que el alumnado

cultive y desarrolle las habilidades de búsqueda, consulta y elaboración de

información, de expresión y difusión de la misma a través de diferentes


16

canales y lenguajes, así como para relacionarse y comunicarse con otras

personas.

10. Todo proceso de desarrollo de competencias TIC debe cultivar

simultáneamente la dimensión instrumental, la cognitiva y la actitudinal del

aprendizaje.

➢ EVALUACIÓN: TENEMOS EN CUENTA 3 ASPECTOS. 1. EVALUACIÓN DE LAS TIC EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS.

a. Si se facilita la creatividad y la imaginación.

b. Si se favorece la comunicación del alumnado con su entorno.

c. Si se posibilita la integración social de alumnos con NEE.

d. Si se potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.

e. Si la integración TIC supone construcción del conocimiento.

f. Si mejoran las habilidades de pensamiento crítico.

g. Si se adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.

h. Si se estimula el interés por aprender en alumnos con NEE.

i. Si se fomenta el trabajo cooperativo.

2. EVALUACIÓN DE LAS TIC EN RELACIÓN A LOS PROFESORES:

a. Si se han incorporado las TIC como instrumentos cognitivos en el

desarrollo de unidades didácticas.

b. Si el aprovechamiento de las TIC es el más adecuado.

c. Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y

diseño de recursos.

d. Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la

instrucción tradicional.

e. Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.

f. Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.

g. Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supone

la integración de las TIC.


17

3. EVALUACION DE TODO EL PROCESO

a. Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.

b. Si la organización de recursos es idónea.

c. Si existe compromiso de todos los participantes: alumnado,

profesorado, familias, etc.

d. Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.

e. Si el trabajo del coordinador de TIC es adecuado.

CUESTIONARIOS DE EVALUACION:

Se pasarán tres cuestionarios referidos a la evaluación de alumnos,

profesores y de proceso al finalizar el curso a todos los profesores del Centro que

serán cumplimentados por los equipos internivel.

De forma trimestral para TODOS los profesores se pasará un cuestionario

sobre el grado de integración curricular que se produce, así como las dificultades

que se vayan encontrando.

EVALUACIÓN TRIMESTRAL PARA TUTORES:

COORDINADOR: CURSO:

EVALUACION DE LAS TIC EN RELACIÓN A LOS ALUMNOS ____Trimestre

SI NO

Se facilita la creatividad y la imaginación.

Se favorece la comunicación del alumnado con su entorno.

Se posibilita la integración social de alumnos con NEE.

Se potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.

La integración TIC supone construcción del conocimiento.

Se mejoran las habilidades de pensamiento crítico.

Se adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.


18

Se estimula el interés por aprender en alumnos con NEE.

Se fomenta el trabajo cooperativo.

OBSERVACIONES:


COORDINADOR: CURSO:

EVALUACION DE LAS TIC EN RELACIÓN A LOS

PROFESORES

__ Trimestre

SI NO

Se han incorporado las TIC como instrumentos cognitivos

en el desarrollo de unidades didácticas.

El aprovechamiento de las TIC es el más adecuado.

Se ha participado activamente en la valoración, adaptación

y diseño de recursos.


19

Se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a

la instrucción tradicional.

Se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.

La formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.

Existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que

supone la integración de las TIC.

OBSERVACIONES:


COORDINADOR: CURSO:

EVALUACION DE TODO EL PROCESO ___Trimestre

SI NO

Los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.

La organización de recursos es idónea.

Existe compromiso de todos los participantes: alumnado,

profesorado, familias, etc.

Se observa especial incidencia en la práctica docente y


20

familiar.

El trabajo del coordinador de TIC es adecuado.

OBSERVACIONES:

SEGUIMIENTO DE LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC: USO DE PDI Y MINIPCS EN 5º6º. (TUTORES)

MES: PROFESOR: Areas: Aula:

Uso de la PDI: tipos

de actividades.

Dificultades

encontradas

Uso de MINIPC:

actividades y

temporalización:

en el aula y en casa.

Aula:

Casa:

Dificultades

encontradas

Reuniones informativas

con familias:

Fecha: Contenido:

OBSERVACIONES:

C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA. BECERRIL DE CAMPOS (PALENCIA) 22

SEGUIMIENTO DE LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC: USO DE PDI Y MINIPCS EN 5º6º. (prof. de áreas )



de actividades.

Dificultades

encontradas

Uso de MINIPC:

actividades y

temporalización:


Aula:

Casa:

Dificultades

encontradas

OBSERVACIONES:


SEGUIMIENTO DE LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC: USO DE ORDENADORES EN ED. INFANTIL, 1º2º3º Y 4º.

TRIMESTRE: PROFESOR: Areas: Aula:

Uso de la PDI: tipos de

actividades.

Dificultades

encontradas

Uso de

ORDENADORES:

Temporalización:

Aula:

Sala de ordenadores:

Dificultades

encontradas

OBSERVACIONES:

ESTRATEGIA ANUAL RED XXI

CURSO 2018-2019

1. SECUENCIA CRONOLÓGICA EN EL DESARROLLO DE LA

ESTRATEGIA RED XXI

▪ AMBITOS DE ACTUACIÓN:

EQUIPAMIENTO

ALUMNOS

FAMILIAS

ORGANIZACIÓN

PROFESORADO

2. PERSONAS IMPLICADAS EN TODO EL PROCESO Y FUNCIONES

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA. BECERRIL DE CAMPOS

PLAN RED XXI


1. SECUENCIA cronológica EN EL DESARROLLO DE LA

ESTRATEGIA RED XXI

• AMBITOS DE ACTUACIÓN

En las páginas siguientes se concretarán las actuaciones a lo largo del

curso para cada uno de los ámbitos.

EQUiPAMIENTO

• RECEPCIÓN, REGISTRO, INVENTARIO, ASIGNACIÓN A LAS AULAS Y A LOS ALUMNOS DE LOS EQUIPOS

• CUSTODIA DE LOS MISMOS EN SUS ARMARIOS CORRESPONDIENTES.

ALUMNOS

• ASPECTOS EDUCATIVOS Y DIDÁCTICOS DE LOS EQUIPOS.

• CRITERIOS DE USO ADECUADOS E INTEGRACIÓN EN EL APRENDIZAJE

FAMILIAS

• INFORMACION A LAS FAMILIAS SOBRE EL PROCESO DE IMPLANTACIÓN Y EL USO PRIVATIVO DE LOS MINIPORTATILES

• FORMACION A PADRES Y MADRES.

ORGANIZACIÓN

• ASPECTOS DIDÁCTICOS, METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS DEL CENTRO.

PROFESORADO

• PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, PROGRAMACIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS T.I.C.

• FORMACIÓN PERSONAL.

• FORMACIÓN EN CENTRO.


2º QUINCENA DE SEPTIEMBRE:

• Se dispone de PDI en todas las aulas de 5º y 6º y tras una primera

reasignación de los equipos miniportátiles se han cubierto las

necesidades si bien hay bastantes equipos que tienen incidencias:

fallo en la batería, reinicio constante del sistema, lentitud…

1º QUINCENA DE OCTUBRE:

• Reasignación de los miniportatiles a los alumnos mediante la aplicación

informática correspondiente, colocando las nuevas etiquetas.

• Una vez realizado esto, se llevará un control inicial de las incidencias

que puedan existir con respecto a la utilización de los equipos por

parte de los alumnos mediante la aplicación del anexo del RRI.

NOVIEMBRE:

• Entrega de los ordenadores a los alumnos que soliciten el uso

privativo. ( Si se produce la convocatoria oficial)

JUNIO:

• Devolución de los equipos por parte de alumnos y profesores y

comprobación de su estado y tareas de mantenimiento y limpieza de

los equipos.

EQUIPAMIENTO

• RECEPCIÓN, REGISTRO , INVENTARIO, ASIGNACIÓN A LAS AULAS Y ALUMNOS.

• MANTENIMIENTO Y CUSTODIA DE LOS EQUIPOS.


1º Y 2º QUINCENA DE OCTUBRE

• Toma de contacto de los alumnos con los equipos: normas de

utilización y seguridad.

• Organización del aula para la utilización del minipc. en las tareas

habituales.

DE NOVIEMBRE A MAYO

• Posibilidad de utilizar los ordenadores en casa para la realización de

tareas escolares para los alumnos que han solicitado el uso privativo y

les ha sido concedido.

• Integración curricular progresiva de las TIC en el aula en todas las

áreas.

• Desarrollo de la competencia digital de forma relacionada con el

resto de las áreas y competencias utilizando la PDI y los

miniportátiles.

MES DE JUNIO

• Limpieza de los equipos, eliminando las carpetas y documentos

personales de los alumnos grabados en los mismos.

• Evaluación de la estrategia de forma individual por parte de cada

alumno.

ALUMNOS

• ASPECTOS EDUCATIVOS Y DIDÁCTICOS DE LOS EQUIPOS.

• CRITERIOS DE USO ADECUADOS E INTEGRACIÓN EN EL APRENDIZAJE


PRIMERA QUINCENA DE OCTUBRE

• Información sobre la estrategia RED XXI por parte de los tutores en

la primera reunión informativa con el conjunto de las familias: cómo

van a llevar a cabo en sus aulas la integración curricular de las TIC en

los contenidos propios de cada nivel, metodología, evaluación, etc.

RESTO DEL CURSO

• Posibilidad de realizar talleres para familias a través del PROGRAMA

APRENDE, y traslado de información que pueda ser de interés a

través de las A.M.P.A.S. en la formación en el campo de las TIC.

• Toda la información disponible sobre el proceso se difundirá además

a través de nuestra página web, o boletines informativos.

MES DE JUNIO

• Devolución del miniportatil de los que hayan disfrutado del uso

privativo

• Evaluación individual por parte de las familias de la Estrategia.

FAMILIAS

• INFORMACION A LAS FAMILIAS SOBRE EL PROCESO, EL USO PRIVATIVO

• FORMACION A PADRES Y MADRES.


PRIMERA QUINCENA DE SEPTIEMBRE

• Constitución de la Comisión RED XXI formada por los siguientes

miembros:

o La Directora del Centro, como miembro del Equipo Directivo y

coordinadora de formación.

o El Jefe de estudios como coordinador de RED XXI en el

Centro.

o El coordinador de 4º5º6º de primaria

SEGUNDA QUINCENA DE SEPTIEMBRE

• Se incluye este plan anual como anexo a la P.G.A del presente curso y

forma parte a su vez del Plan T.I.C. ya elaborado y que forma parte

de nuestro Proyecto educativo desde el curso 2010-2011

PRIMERA QUINCENA DE OCTUBRE

• Organización de las aulas digitales revisando que todas las pizarras

digitales de 5º y 6º funcionen correctamente.

• Reasignación de los miniportatiles a los alumnos mediante la aplicación

informática correspondiente, colocando las nuevas etiquetas.

• Difusión entre el profesorado en primer lugar y estos a los alumnos y

las familias del Anexo del RRI con respecto al uso de los

miniportatiles aprobado a finales del curso 2012-2013.

ORGANIZACIÓN

• ASPECTOS DIDÁCTICOS,METODOLÓGICOS YORGANIZATIVOS DELCENTRO

• LA COMISION RED XXI

• LOS TUTORES.


DE LA SEGUNDA QUINCENA DE OCTUBRE HASTA FINAL DE CURSO

• Control tecnológico de los equipos y conocimiento y gestión de las

incidencias técnicas.

• Reuniones periódicas de la Comisión REDXXI para el seguimiento y la

introducción de mejoras en la práctica docente.

• Difusión de las Actividades TIC a través de nuestra página WEB, en

el sitio principal y en los blogs realizados en equipo y por parte de

profesores individualmente.

MES DE JUNIO

• Recogida de los equipos y control de su estado.

• Evaluación de la estrategia por parte de los miembros del Equipo

Directivo: Directora y coordinador RED XXI del Centro.



• Información a los profesores de la estrategia RED XXI sobre todo a

los profesores nuevos que se incorporan al Claustro en el presente

curso dentro del Plan de acogida.


• Planificación de las Programaciones de aula tomando como referencia

el trabajo realizado y los recursos elaborados en años anteriores, en

los que se programaron recursos TIC de todas las áreas.

• Establecimiento de criterios comunes en el ciclo para la integración

curricular: organización del aula, metodología, evaluación…

• Todos los cursos, incluido 5º y 6º elaboran una programación anual

con los objetivos, contenidos y estrategias metodológicas generales

que pondrán en marcha.

1º Y 2º QUINCENA DE OCTUBRE

• Información a los tutores de 5º y 6º por parte de miembros del

Equipo directivo de todas las cuestiones organizativas necesarias

para la puesta en marcha de la estrategia, así como del plan de

formación organizado para ellos en colaboración con el C.F.I.E.

• Familiarización con los equipos de los alumnos: el software instalado y

solución de problemas sencillos.

PROFESORADO

• PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, PROGRAMACIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS T.I.C.

• FORMACIÓN PERSONAL.

• FORMACIÓN EN CENTRO.


• Información a las familias por parte de los tutores y establecimiento

de normas y organización del aula con los alumnos.

DE OCTUBRE A MAYO

• Formación por parte de los profesores en el ámbito de las TIC:

o Participación en la formación específica para tutores de 5º y

6º organizada a través del CFIE.

o Participación en la formación del resto de compañeros de

primaria en la formación del CFIE sobre la integración

curricular de las TIC, la tarde de los martes según las

convocatorias efectuadas.

• Diseño de aspectos pedagógico-didácticos de aplicación al aula:

o Distribución de los horarios de utilización de los minipc.

o Agrupamientos de alumnos.

o Revisión de las Programaciones Didácticas en su relación con la

competencia digital en las diferentes áreas.

o Elaboración y evaluación de las Programaciones de aula con la

inclusión de recursos TIC.

MES DE JUNIO

• Evaluación de la estrategia tanto a nivel individual como a nivel del

equipo de profesores para incluir las conclusiones en la Memoria

anual.


2. PERSONAS IMPLICADAS EN todo EL PROCESO Y FUNCIONES:

LA DIRECTORA DEL CENTRO. (coordinadora de M.A.V. y T.I.C.)

• Mª Elena Gutiérrez Arranz

Impulsar, dirigir, coordinar todo el trabajo. Motivar a profesorado,

familia, alumnos al uso de las TIC. Mantener comunicación con el

responsable RED XXI del centro.

LA COMISIÓN RED XXI en el Centro

• Mª Elena Gutiérrez Arranz (Directora)(Coordinador Red XXI en el Centro)

• David Mucientes Pérez (Coordinadora de M.A.V. Y T.I.C.)

• Mª Elena Gutiérrez Arranz (Directora) (Responsable de formación y enlace con el CFIE)

• Adolfo Cartujo González(Coordinador del internivel de 4º5º6º)

a) Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo

requeridos para la implantación de la Estrategia RedXXI en el centro

educativo, con el apoyo de las comisiones provinciales y regionales.

b) Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la

utilización de los equipos informáticos del centro y de las redes del centro

educativo.

c) Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la

estrategia en el centro educativo.

d) Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la organización

tecnológica y educativa de la estrategia.

e) Orientar al profesorado implicado para la incorporación de la Estrategia

RedXXI en la programación de aula.

f) Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de

equipos de alumnos, la canalización del servicio de mantenimiento y la

asignación y control de los equipos informáticos.

g) Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al

profesorado.

h) Canalizar el flujo informativo entre la comisión RedXXI provincial y el

centro.

i) Elaborar un plan RedXXI de centro que se integrará en el proyecto

educativo del centro.


Coordinador REDXXI del centro:

• David Mucientes Pérez

a) Mantener la comunicación con el maestro colaborador

b) Mantener colaboración con el Director del centro

c) Coordinar las reuniones del la Comisión Red XXI

d) Apoyar a los tutores en la introducción de las TIC en sus aulas

COORDINADOR TIC DEL CENTRO:

• Mª Elena Gutiérrez Arranz

a) Revisar el buen funcionamiento de ordenadores y comunicar al servicio

técnico aquello que no pueda arreglar.

b) Controlar la coherencia en los aprendizajes TIC a lo largo de los distintos

ciclos.

c) Coordinar el trabajo TIC en infantil y los dos primeros ciclos de Primaria

d) Colaborar con la comisión Red XXI.

MAESTRO COLABORADOR RED XXI:

a) Asesorar pedagógicamente a los tutores del tercer ciclo

b) Organizar la formación en el CFIE

c) Mantener el Aula Virtual

d) Ofrecer recursos didácticos a los tutores

e) Visitar las aulas digitales de los colegios si se le requiere

TUTORES:

• Tutores de 5º 6º

a) Animar a alumnos e informar a las familias sobre el uso de las TIC.

b) Introducir las TIC en sus programaciones de Aula.

c) Informar a los responsables correspondientes de las incidencias que se

produzcan con el equipamiento del Aula Digital.


EQUIPO DE TRABAJO Y PARTICIPANTES DEL PLAN DE MEJORA DEL

CENTRO.

• Tutores de 5º 6º

• Tutores de Ed. Infantil, 1º,2º,3º y 4º

a) Planificar y gestionar la Integración Curricular del Programa Red XXI en

el Centro.

b) Establecer y gestionar las normas y reglas de uso de las aulas

digitalizadas y los minipcs.

c) Inclusión del plan Red XXI como un anexo del Plan TIC del Centro que ya

forma parte de nuestro Proyecto Educativo.

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

1. EVALUACIÓN INICIAL: Partimos de la elaboración en los dos últimos cursos

de un Plan TIC, que ya forma parte de nuestro Proyecto educativo y en el que

tenemos que integrar el plan RED XXI para las aulas de 5º6º.

2. EVALUACIÓN CONTINUA: La realizarán todos los agentes responsables del

plan:

a. La Comisión Red XXI mediante reuniones periódicas a lo largo del

curso. (Una reunión por trimestre).

b. Los profesores en las reuniones de los Equipos de Ciclo, y en de las

sesiones de formación en el CFIE de Palencia.

c. El Equipo directivo en colaboración con el maestro asesor del Centro a

través de contactos periódicos.

d. El Equipo de mejora de nuestro Centro a través de sus sesiones de

trabajo y a la finalización del mismo, en lo referente a la integración

curricular de las TIC en todos los ciclos.

3. EVALUACIÓN FINAL. Se realizará al finalizar el curso escolar, incluyendo las

conclusiones de todos los agentes participantes y del Consejo Escolar en la

Memoria general anual, donde se valorará el contenido del presente Plan.


4. PROPUESTAS DE MEJORA. Se valorarán los resultados obtenidos, las

aportaciones de todos, las dificultades encontradas y se realizarán propuestas

de mejora que serán tenidas en cuenta para la elaboración del Plan Red XXI

para el curso próximo.

CUESTIONARIOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO:

Con periodicidad mensual los profesores rellenarán el siguiente

cuestionario que refleje el uso del equipamiento de las aulas digitales, así

como las dificultades encontradas y observaciones realizadas:


SEGUIMIENTO DE LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC: USO DE PDI Y MINIPCS EN 5º6º. (TUTORES )



de actividades.

Dificultades

encontradas

Uso de MINIPC:

actividades y

temporalización:


Aula:

Casa:

Dificultades

encontradas

Reuniones informativas

con familias:

Fecha: Contenido:

OBSERVACIONES:


SEGUIMIENTO DE LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC: USO DE PDI Y MINIPCS EN 5º6º. (prof. de áreas )



de actividades.

Dificultades

encontradas

Uso de MINIPC:

actividades y

temporalización:


Aula:

Casa:

Dificultades

encontradas

OBSERVACIONES:

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PLAN ANUAL T.I.C.ceipcamposdecastilla.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_TIC_Y_RED... · plan anual t.i.c. c.r.a. campos de castilla. becerril de campos. 2 plan anual de integracion