Artes Visuales Primer Grado

Artes Visuales 1secundaria primer grado

Loela Galaviz Garca Jorge Galaviz Garca

ISBN

978-

970-

785-

414-

7

7068

4011

4907

3

1

Direccin editorial Doris Arroba Jcome

Coordinacin editorialGuadalupe Ofelia Garca Martnez

EdicinEsteban Manteca Aguirre

AutoresLoela Galaviz GarcaJorge Galaviz Garca

CorreccinMarxa de la RosaIsaura LeonardoEquipo SM

ArteJuan Bernardo Rosado

DiseoJos Luis RodrguezPablo Canelas

Coordinacin de diseo grficoRafael Tapia

Coordinacin de imagenHerminia Olvera

IconografaTi Kip Fernndez

ImagenYina Garza

Digitalizacin y retoqueCarlos Alberto Lpez

DiagramacinPuntos Diseo Grfico/Silvia PlataEquipo SM

IlustracionesPuntos Diseo Grfico/Silvia PlataEquipo SM

FotografaArmando Mora, Archivo SM, Photos.com, Wikipedia, Jupiter Images. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, p. 37. Museo Nacional del Prado, Madrid, Espaa, p. 43.D.R. Roy Lichtenstein/ADAGP/SOMAAP/Mxico/2008, p. 51.Art @ Robert Rauschenberg/Licensed by VAGA, New York, N.Y. pp. 55, 56.D.R. Jean Michel Basquiat/ADAGP/SOMAAP/Mxico/2008, pp. 61, 63.D.R. Ronald Topor/ADAGP/SOMAAP/Mxico/2008, pp. 73, 77, 78. Museo Nacional de Arte, p. 85. Reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, p.101.

Produccin Carlos OlveraTeresa Amaya

Artes visuales 1Primera edicin, 2008

reimpresin de la primera edicin, 2009D. R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, Mxico, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro nmero 2830

No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en Mxico/Printed in Mexico

AgradecimientosEdiciones SM agradece a todos y cada uno de los siguientes artistas plsticos, la reproduccin de sus obras para integrarlas en el cuaderno de trabajo Artes visuales 1 dirigido al primer grado de educacin secundaria:

Luis Aguilar 30/30 pp. 9, 10, 29, 31Lourdes Almeida p. 35Gilberto Aceves Navarro pp. 41, 42, 47Joel Rendn pp. 41, 69Alejandro Guerrero pp. 73, 87, 89Gustavo Gatto pp. 73, 85Benjamin Segundo pp. 99, 101Francisco Castro Leero p. 109Marcela Carmona pp. 11, 112Javier Astorga pp. 121, 122, 127Leonel Garca pp. 121, 129Yani Pecanins pp. 121, 139

Primera

PRESENTACIN

Seguramente ya hojeaste las pginas de este cuaderno de trabajo, y si an no lo haces, te invitamos a que hagas una primera exploracin. Te dars cuenta de que en l se proponen actividades que son interesantes y divertidas pero que adems te llevarn a reflexionar acerca del mundo que te rodea, de cmo nos comunicamos los seres humanos y del papel que tienen las imgenes visuales en tu vida.

La enseanza de las artes es parte de tu formacin como alumno, pero tiene que ver, sobre todo, con tu crecimiento como ser humano. En tu recorrido por este cuaderno de trabajo te dars cuenta de que existe arte por todas partes.

Una de las caractersticas que distinguen al ser humano de todos los dems seres vivos es su capacidad de comunicarse mediante el lenguaje. Generalmente, al decir lenguaje pensamos en el lenguaje hablado y escrito, formado por palabras.

Pero existen otros lenguajes que el ser humano emplea, como ocurre en las matemticas y el arte. Cada uno de ellos tiene sus reglas y sus propias palabras, formadas por nmeros y smbolos en el caso de las matemticas, por notas y frases en el caso de la msica, y por imgenes visuales en el dibujo, la fotografa, la pintura y la escultura, o por el movimiento corporal en el caso de las artes escnicas.

Pero, y entonces, por qu es importante la enseanza de las artes en la escuela secundaria?

Porque constituyen una manera de explorar y conocer el mundo; cuando aprecias o creas arte se disparan procesos mentales como la clasificacin y el anlisis, a la vez que se favorece el desarrollo del pensamiento crtico.

En este curso no se pretende formar creadores que dominen maravillosamente las tcnicas de expresin artstica; se busca, en cambio, que al terminar el curso cada estudiante sea capaz de disfrutar su contacto con el arte, que se atreva a expresar sus sentimientos y emociones por medio de dibujos, pinturas, grabados, collages, y esculturas; que pueda, finalmente, formarse una opinin acerca de las imgenes visuales que encuentra cotidianamente en su entorno.

Algunas sugerencias para usar este cuaderno:

Es muy importante que unos das antes de la clase de Artes Visuales revises qu materiales tienes que llevar. Aunque stos son muy sencillos, si no cuentas con ellos al momento de realizar una actividad, no ser posible conseguir los resultados esperados.

Para que puedan llevarse a cabo las actividades es necesario que exista un buen ambiente en el grupo, y la principal condicin para esto es que haya respeto entre todos los miembros del grupo a todos nos gusta que nos respeten.

En este curso descubrirs que la computadora es una herramienta que te puede mostrar un universo de expresiones artsticas que tal vez ni siquiera soabas que existiera. Explora las pginas que se te recomiendan; si te es posible, imprime antes de las clases las pginas que se usarn como apoyo.

Varias actividades se llevan a cabo en equipo. Conviene que busques compaeros que vivan cerca de tu casa y que informes a tus padres con anticipacin cuando tengas que trabajar en equipo luego de salir de la escuela.

En casi todas las actividades se te recomienda que reflexiones y comentes con tus compaeros acerca de las experiencias, pues cuando uno piensa en cmo consigui un conocimiento es cuando mejor se aprende.

Expresin, apreciacin, contextualizacin:

En cada una de las actividades encontrars unos pequeos recuadros con una letra dentro de ellos. Esta letra indica qu eje de enseanza y de aprendizaje se pretende atender, y sirve como gua tanto para ti como para tu maestro. A continuacin se detalla, brevemente, en qu consiste cada uno.

Expresin. La expresin implica que explores los principios y elementos de los lenguajes artsticos,

para que ensayes con distintas tcnicas y con los materiales e instrumentos que tengas a tu alcance. Mediante la expresin artstica proyectars tu vida interior, y se fortalecer tu autoestima, pues valorars tus preocupaciones, intereses, habilidades y logros.

Apreciacin. Uno de los objetivos del curso es que adquieras elementos para ver crticamente y de

manera informada las producciones artsticas. El ejercicio de la apreciacin favorece el desarrollo de habilidades perceptuales, emotivas, comunicativas y cognitivas.

Contextualizacin. En este curso observars que las manifestaciones artsticas han cambiado a lo

largo del tiempo y que de algn modo se relacionan con otros mbitos de la vida, como la ciencia, la religin, la economa o la poltica. Entender esto enriquecer tu forma de ver el arte.

Conoce y disfruta tu cuaderno de trabajo.

Referencias a los temas del programa.

Planteamiento de la actividad, aprendizajes esperados denominados Qu pretendo? y listade los materiales necesarios.

ENTRADA DE BLOQUE

Imgenes representativas de cada bloque para recuperar aprendizajes previos.

Ten presente. Informacin terica necesaria para el desarrollo del bloque.

ACTIVIDADES

Pginas recortables dedicadas a diversas actividades que responden a todos y cada uno de los temas del programa.

As es este cuaderno de trabajo

Identificacin del eje al que corresponde la actividad: expresin, apreciacin y contextualizacin. Pginas de Internet

relacionadas con los artistas plsticos.

Investiga ms sobre el artista en:

http://www.lamanopress.com/joel.html

RECORTANDO HISTORIAS

Imgenes del entorno. Proyecto creativo

Tabla de contenido

Actividad 1 Mi familia en fotografa Imgenes de la vida cotidiana: usos y significaciones personales ....................... 11

Actividad 2 A Esteban se le perdi su entorno El entorno en las imgenes de la vida cotidiana ................................................... 13

Actividad 3 Aqu est Esteban! El entorno en las imgenes de la vida cotidiana ................................................... 15

Actividad 4 Recortando historias Imgenes del entorno. Proyecto creativo .............................................................. 17

Actividad 5 El enmascarado lleg a mis rumbos. Imgenes del entorno. Proyecto creativo ............................................................... 19

Actividad 6 Descubriendo los temas de la fotografa de prensa Fotografa de prensa ............................................................................................... 21

Actividad 7 Yo, el fotgrafo Fotografa de prensa ............................................................................................... 23

Actividad 8 Adivina, buen adivinador Fotografa de prensa ............................................................................................... 25

Actividad 9 chame el ancla Fotografa de prensa ............................................................................................... 27

Actividad 10 Las cualidades estticas de las fotografas de Luis Aguilar/30-30 Anlisis de fotografas ............................................................................................ 29

Actividad 11 As me gustan ms las fotografas de Luis Aguilar/30-30 Anlisis de fotografas ............................................................................................ 31

Actividad 12 Historias a partir de las fotografas de Pedro Valtierra Fotgrafos documentalistas ................................................................................... 33

Actividad 13 Personajes de Lourdes Almeida Fotgrafos documentalistas .................................................................................... 35

Actividad 14 Aqu vivo yo Reportaje visual ........................................................................................................ 37

Actividad 15 Ven y disfruta mi comunidad Gua turstica ........................................................................................................... 39 Las imgenes de mi entorno

Qu es la imagen figurativa?

Bloque

Bloque Actividad 16 Las Meninas de Velzquez y de Picasso Imgenes figurativas realistas y no realistas ........................................................ 43Actividad 17 Mis Meninas Imgenes figurativas realistas y no realistas ........................................................ 45

Actividad 18 Mi gran retrato: Gilberto Aceves Navarro Imgenes figurativas realistas y no realistas. Elementos plsticos .................... 47

Actividad 19 Cul es el detalle?: Jan van Kessel Imgenes figurativas realistas. Elementos plsticos ........................................... 49

Actividad 20 Pop Art: Roy Lichtenstein Imgenes figurativas realistas. Elementos plsticos ........................................... 51

Actividad 21 Juguemos a ser hiperrealistas: Malcolm Morley Obra de un artista figurativo realista ..................................................................... 53

Actividad 22 Completa a Robert Rauschenberg Obra de un artista figurativo realista ..................................................................... 55

Actividad 23 Me traes de cabeza Proyecto creativo (imgenes figurativas) ............................................................... 57

Actividad 24 Ms realista que la realidad: hiperrealista. Ralph Goings Proyecto creativo (imgenes figurativas) ............................................................... 59

Actividad 25 Retratos singulares: Leonardo da Vinci y Jean Michel Basquiat Imgenes figurativas no realistas. Elementos plsticos ...................................... 61

Actividad 26 Jean Michel Basquiat y yo Imgenes figurativas no realistas. Elementos plsticos ...................................... 63

Actividad 27 Loela Galaviz y sus personajes Proyecto creativo (imgenes figurativas no realistas) .......................................... 65

Actividad 28 Mi primera gran obra, acompaado de Jorge Galaviz Proyecto creativo (imgenes figurativas no realistas) .......................................... 67

Actividad 29 Dibujando, grabando, y estampando uno, dos, tres: Joel Rendn Obra de un artista figurativo no realista. Elementos plsticos ............................ 69

Actividad 30 Mis grabados Proyecto creativo (imgenes figurativas no realistas. Elementos plsticos) ...... 71

2

1

SPLA1-mayo09.indd 6 4/21/10 5:38:19 PM

Actividad 31 Mi se-pa-ra-dor bidimensional Imgenes bidimensionales ..................................................................................... 75

Actividad 32 La esttica y el humor de los siniestro a travs de Loela Galaviz Imgenes bidimensionales ..................................................................................... 77

Actividad 33 Yo s te soporto Soportes regulares y soportes irregulares ............................................................ 79

Actividad 34 Muralista o grafitero? Simplemente artista Soportes regulares y soportes irregulares ............................................................ 81

Actividad 35 Por arriba, por abajo, por todos lados Encuadres y ngulos de visin ............................................................................... 83

Actividad 36 La visin de Gustavo Gatto Encuadres y ngulos de visin ............................................................................... 85

Actividad 37 Cmo la ves?: Alejandro Guerrero Encuadres cerrados y abiertos ............................................................................... 87

Actividad 38 Fantasa Encuadres cerrados y abiertos .............................................................................. 89

Actividad 39 Cmara oscura La cmara oscura y mi primera cmara fotogrfica ............................................ 91

Actividad 40 Mis primeras tomas La cmara oscura y mi primera cmara fotogrfica ............................................ 93

Actividad 41 De papel y cartn: Judas Materiales de creacin visual en Mxico ................................................................ 95

Actividad 42 Mi Judas Proyecto creativo (materiales de creacin visual en Mxico) ............................... 97

Actividad 43 Ah est, yo lo veo as: Jos Mara Velasco y Benjamn Segundo Cualidades visuales de un paisaje natural, rural, urbano o industrial/paisajistas mexicanos .......................................................... 101

Actividad 44 Quiero una ciudad que tenga Cualidades visuales de un paisaje natural, rural, urbano o industrial .............. 103

Actividad 45 Pintando con Monet y Czanne Principales componentes de un paisaje .............................................................. 105

Actividad 46 Luces, pinceles Accin!: Rembrandt Principales componentes de un paisaje .............................................................. 107

Actividad 47Ante el desafo de lo abstracto, aqu est mi visin: Francisco Castro Leero

Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 109

Actividad 48 Ahora, un juego: rompepaisajes. Marcela Carmona Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 111

Actividad 49 Amor: cmo me gustara que estuvieras aqu Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 113

Actividad 50 William Kentridge al carbn Representaciones visuales del espacio por medio de encuadres y perspectivas .............................................................. 115

Actividad 51 Arte tierra (Land art) El paisaje como arte ............................................................................................. 117

Actividad 52 Mi Land art Proyecto creativo (el paisaje como arte) .............................................................. 119

Composicin de la imagen:

formatos y encuadres

La naturaleza y el espacio urbano

en la imagen

Bloque

Bloque

3

4

Actividad 53 Donde vivo hay una escultura Las cualidades del entorno natural o urbano. La naturaleza y el entorno urbano en la escultura ........... 123

Actividad 54 Atando ideas: Martin Puryear Manifestacin de ideas, sentimientos o experiencias provocadas por el entorno mediante la elaboracin de obras tridimensionales ..................................................................................... 125

Actividad 55 Una escultura monumental: Javier Astorga La escultura y la naturaleza ........................................................................................................................... 127

Actividad 56 Reciclar es un arte: Leonel Garca La escultura y la naturaleza ........................................................................................................................... 129

Actividad 57 En la tercera dimensin Proyecto creativo (composicin tridimensional) ............................................................................................ 131

Actividad 58 Ya no son cajas: es una escultura Forma, volumen, dimensiones, texturas y tcnica en una composicin tridimensional ........................... 133

Actividad 59 Katchina Hopi Representaciones escultricas: sentido religioso, mgico, decorativo y artstico ...................................... 135

Actividad 60 Tengo una mueca Proyecto creativo (representaciones escultricas: sentido religioso, mgico, decorativo y artstico) ....... 137

Actividad 61 Quin es Yani Pecanins? Artistas visuales contemporneos (escultura o intervencin del entorno) ................................................. 139

Actividad 62 Los enmascarados Proyecto creativo (escultura o intervencin del entorno) ............................................................................. 141

La naturaleza y el espacio urbano en la escultura

Bloque 5

1LAS IMGENES DE MI ENTORNO

10

Qu es una imagen?Una imagen es una representacin visual de un objeto o de un espacio, ya sean reales o imaginarios. Esta representacin se hace mediante diferentes tcnicas: dibujo, diseo, fotografa, pintura, etctera.

El lenguaje de las imgenesEl ser humano necesita comunicarse no slo por medio de las palabras, los gestos y la msica; las imgenes tambin nos sir-ven para expresar ideas, comunicar mensajes y representar di-versos aspectos de la realidad: una imagen dice ms que mil palabras. Entre ms conozcas un lenguaje, mejor lo podrs usar; empiezas por reconocerlo, luego aprendes algunas de sus reglas, y al final puedes crear y divertirte con l. No se trata slo del lenguaje hablado, lo mismo pasa con las matemticas, con la msica y con el lenguaje visual!Para poder comunicarnos mediante las imgenes necesitamos un lenguaje, llamado visual, que se usa para que los mensajes puedan ser interpretados adecuadamente.

La percepcin de las imgenes La percepcin es un proceso que tiene lugar en el cerebro: una persona recibe a travs de los ojos un conjunto de estmulos visuales, y a partir de ellos selecciona formas y colores, los com-para y los interpreta. De esta forma, en la percepcin de las imgenes no slo acta el sentido de la vista, sino tambin la experiencia personal, los gustos y las motivaciones. Por ejemplo, ante la fotografa de un perro grande, una persona que ha tenido perros como mascotas se fijar en muchos de-talles, como la raza, el color o la edad del animal; en cambio, alguien que recibi una mordida de perro, al ver la fotografa tal vez mire nicamente el hocico y los dientes.

Las texturas visuales en una imagenSon las que slo pueden percibirse mediante el sentido de la vista y no con el tacto. Son elaboradas por el ser humano de forma manual o mecnica sobre papel u otro material plano. Por ejemplo, al dibujar la corteza de un rbol, el artista plasma una superficie que parece rugosa a la vista, pero en la realidad fsica el papel no es rugoso sino liso.

La fotografa como medio creador de imgenesLa fotografa es el medio que graba imgenes fijas que se repro-ducen sobre una superficie de material sensible a la luz.

La fotografa de prensaEn los peridicos y en las revistas aparecen muchas fotografas junto a los textos informativos. La fotografa de prensa puede ser poltica, cultural, social o deportiva. Recuerda que la imagen no slo acompaa al texto, sino que complementa lo que dice la nota, indica al lector en qu debe poner ms atencin, o sintetiza la informacin. Algunos fotgrafos hacen grandes reportajes con sus fotografas; Mxico tiene una importante tradicin fotogrfica, y muchos de sus representantes son reconocidos mundialmente.

La fotografa artsticaEs el proceso de componer en una imagen un significado per-sonal y expresivo. A diferencia de la fotografa de prensa, que se toma en el momento en que el acontecimiento sucede, en la fotografa artstica se preparan o escogen el escenario y los actores.

Vocabulario

Entorno. Es todo lo que rodea a un objeto, a una persona o a un grupo; se trata de un espacio, lugar o territorio y todo lo que contiene.

Fotomontaje. Es una variante del collage, que consiste en hacer una composicin con fragmentos de distintas foto-grafas. Fuera de su contexto original, estos fragmentos fotogrficos adquieren un nuevo significado.

TEN PRESENTE

Luis Aguilar, Charros. s/f.

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 11

ACTIVIDAD 1

Pega dos fotografas de tu familia segn se in-dica en los espacios; analiza y describe lo que aparece en ellas. Antalo.

Quines aparecen? Qu actitud tienen? Cmo estn vestidos? Describe cmo es el entorno. Dnde se tom la fotografa?

Haz equipo con dos compaeros o compae-ras y comparen sus fotografas y comentarios: en qu se parecen?, en qu son distintos?

Renanse en grupo y comenten libremente algunas de las reflexiones que anotaron; el maestro les dar la palabra. Escribe en la p-gina 12 las ideas que te parezcan interesantes.

Imgenes de la vida cotidiana: usos y significacio-nes personales

Materiales:

Fotografas familiares

Pegamento

Lpiz

MI FAMILIA EN FOTOGRAFA

QU PRETENDO?

Identificarme en mi entorno familiar.

Reconocer la diversidad en mi grupo y valorarla.

Trabajar en equipo, respetando a mis compae-ros y demandando respeto para m.

Apreciar que una fotografa registra la intencin de quien la toma.

Pega aqu la fotografa


Descripcin:

Descripcin:

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 13

El entorno en las imgenes de la vida cotidiana

A ESTEBAN SE LE PERDI SU ENTORNO

ACTIVIDAD 2

Observa y analiza la imagen.

Te resulta conocida?

Describe lo que aparece.

Seala qu partes faltan en la fotografa.

Con lpiz y colores completa las partes del en-torno que, segn tu apreciacin, corresponden a la imagen.

Al terminar, peguen en el pizarrn o en la pared todos los trabajos, para comparar cmo resolvi cada uno la actividad.

Es importante recordar que no se trata de ver quin dibuja ms bonito; nicamente se busca descubrir, con respeto hacia los dems, cmo se percibe la imagen.

Comenten en grupo los resultados obtenidos.

Materiales:

Lpiz

Goma

Colores

QU PRETENDO?

Comprobar que cada quien interpreta una imagen de acuerdo con sus experiencias y conocimientos.

Empezar a experimentar con la produccin de mis imgenes.

Identificar qu es el entorno.

Reconocer que hay gran diversidad de imgenes en mi entorno.

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 15

El entorno en las imgenes de la vida cotidiana

AQU EST ESTEBAN!

ACTIVIDAD 3

Compara la imagen que completaste en la pgina 13 con la fotografa que aparece en el recuadro y contesta en la pgina 16 las siguientes preguntas.

En qu se parece el entorno de la fotografa al que inventaste y en qu es distinto?

En qu entornos ubicas al personaje de som-brero?, por qu?

Reconoces el lugar donde se tom la fotografa?

Inventa una historia breve basndote en esta imagen.

Materiales:

Lpiz

Goma

QU PRETENDO?

Identificar la diversidad de imgenes de mi entorno.

Identificar la importancia que tiene el entorno en una imagen.

Experimentar que en Artes Visuales una actividad puede resolverse de muchas maneras.

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 17

RECORTANDO HISTORIAS


ACTIVIDAD 4

De las revistas que conseguiste para llevar a cabo esta actividad, recorta partes de cuerpos huma-nos y arma el fotomontaje de un cuerpo humano en el espacio que se indica; despus, con colores, dibuja el entorno que t creas que corresponde a tu personaje.

En equipos de cinco, comenten qu quisieron ex-presar y escuchen con atencin qu opinan sus compaeros al respecto.

El profesor explicar cmo se puede construir y resignificar una imagen desde otro punto de vista.

Materiales:

Revistas

Tijeras

Pegamento

QU PRETENDO?

Reconocer que en la elaboracin de las imgenes hay una intencin.

Descubrir que puedo expresarme con tcnicas arts-ticas sencillas.

Comenzar a manejar con una intencin el lenguaje visual: si ordeno varias palabras de distintas mane-ras, obtengo oraciones diferentes. Igual pasa con la imagen.

Conocer que una actividad puede resolverse de mu-chas maneras vlidas.

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 19

EL ENMASCARADO LLEG A MIS RUMBOS

ACTIVIDAD 5

Haremos un cmic

Utilizando tus lpices de colores, crea una histo-ria con "El enmascarado" como personaje prin-cipal. La historia transcurrir en el entorno de tu comunidad; por ejemplo, puede aparecer el mercado que tienes cerca, la tiendita de la es-quina, la casa de un amigo, etctera.

Planea tu historia, dibjala y despus colorala.

Cmo quedaron los cmics?

Recorten la pgina y expongan sus trabajos en el saln; disfruten las distintas propuestas de sus compaeros, pongan especial atencin en la va-riedad de entornos que dibujaron los dems.

Materiales:

Lpiz

Lpices de colores

Goma

QU PRETENDO?

Identificar la diversidad de imgenes de mi entorno.

Crear un proyecto a partir de un entorno.

Aprender a partir de una propuesta divertida y creativa.

El enmascaradoEl enmascarado


Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 21

DESCUBRIENDO LOS TEMAS DE LA FOTOGRAFA DE PRENSA

Fotografa de prensa

ACTIVIDAD 6

Los temas de la fotografa de prensa pueden clasificarse de diferentes maneras, te proponemos la que sigue: sucesos polticos y sociales, retratos individuales y colectivos, imgenes de la vida diaria, naturaleza y medio ambiente, deportes, ciencias y manifestaciones culturales (artes y tradiciones).

Observa detalladamente las fotografas de prensa de esta pgina e identifica:

Quines aparecen?

Qu estn haciendo?

Te es familiar la imagen?

Cul es el tema de la fotografa?, por qu lo dices?

Qu pretenda el fotgrafo?, por qu escogi ese ngulo?

Qu fotografas te gustan?, por qu?

Comenten en grupo sus apreciaciones.

Ahora dividan el pizarrn en columnas, una para cada tema de fotografa de prensa. Peguen las fotografas que trajeron, en la columna que corresponda. Si algunos no estn de acuerdo con el lugar donde qued alguna fotografa, comn-tenlo con el grupo y lleguen a un acuerdo.

Materiales:

Fotografas de peridicos (cinco por alumno)

Lpiz

Goma

QU PRETENDO?

Descubrir que, aunque la fotografa es un registro de la realidad, la intencin del fotgrafo influye en el resultado.

Identificar en la fotografa de prensa los distintos gneros o temas.

Reconocer las caractersticas de estos temas.

Foto: E

ikon

Foto: E

ikon

Foto: E

ikon

Foto: E

ikon

Foto: E

ikon

Foto: R

odolfo Valtie

rra/Cua

rtos

curo

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 23

YO, EL FOTGRAFO...

Fotografa de prensa

Formen equipos de tres personas y seleccionen una fotografa de peridico que les guste, puede ser de cualquier tema.

Comenten por qu les gust: es dramtica?, sus colores son llamativos?, aparece un per-sonaje que les agrada?, la tom el fotgrafo en el momento preciso?

Ahora imaginen que ustedes sern los fot-grafos.

Para exponer ante el grupo, elaboren un guin. Deben narrar todo lo que hicieron para tomar esa fotografa (por el momento no hace falta que redacten un texto, slo anoten en una tarjeta las ideas de su equipo).

Expliquen por qu tomaron esa fotografa: se los orden alguien?, les atrae mucho ese tema?

Comenten qu dificultades enfrentaron: pu-dieron entrar al lugar fcilmente?, corrieron

algn peligro?, haba suficiente luz?...

Ahora sealen cmo tomaron la fotografa: to-maron muchas y luego escogieron una?; de todo lo que haba frente a ustedes, por qu escogie-ron esa parte?, qu queran transmitir a los que vieran la fotografa publicada?

Uno de los miembros del equipo platicar ante el grupo, como si fuera un fotgrafo profesio-nal, cmo consigui la fotografa; por ejemplo: Soy Anselmo Rodrguez, trabajo para National Geographic porque amo a la naturaleza y no le temo al peligro...

Para que todos tengan en su cuaderno de trabajo una muestra de la actividad, repitan el ejercicio en sus casas: seleccionen otra fotografa (puede ser del mismo tema); pguenla y redacten un texto en el que expliquen cmo la tomaron.

Materiales:

Fotografas de peridico

Lpiz

Pegamento

QU PRETENDO?

Descubrir que, aunque la fotografa es un registro de la realidad, la intencin del fotgrafo influye en el resultado.

Identificar en la fotografa de prensa los distintos gneros o temas. Reconocer las caractersticas de estos temas.

Ponerme en el lugar de otro para valorar mejor su trabajo.


ACTIVIDAD 7

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 25

ADIVINA, BUEN ADIVINADOR

Fotografa de prensa

Cada alumno traer pegada en esta pgina una fotografa de peridico o revista, de buen tama-o y que tenga muchos elementos.

Coloca un cartn sobre la imagen y pgalo slo por un lado para poder tapar y destapar la fo-tografa, pero deja una ventana que permita ver aproximadamente la cuarta parte de la fo-tografa.

Ahora trabajen en parejas.

Mustrale la fotografa cubierta a un compaero y pdele que intente adivinar qu es lo que no aparece. Anota sus comentarios a un lado de la imagen. Ahora intenta adivinar qu est oculto en la fotografa de tu compaero y l anotar lo que t digas.

Muestren las fotografas completas.

Lo que escribieron a un lado corresponde a lo que aparece en la fotografa completa?

Cambia mucho o poco?

Cuando un fotgrafo decide enfocar una parte determinada de un acontecimiento, est mos-trando la realidad?

Cul puede ser la intencin de un peridico o de una revista al seleccionar determinada fo-tografa, no publicarla completa o escribir un texto al pie de la imagen?

Materiales:

Fotografa de peridico

Cartn

Tijeras

Pegamento

Lpiz

QU PRETENDO?

Comprender la funcin de la fotografa de prensa en un medio determinado.

Reconocer que hay una intencin del fotgrafo al mostrar la realidad con un encuadre, una ilumi-nacin y un ngulo determinados.

Construir un criterio para opinar acerca de los medios de comunicacin y su tarea en la sociedad.

foto

ACTIVIDAD 8

cartn

ventana

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 27

CHAME EL ANCLA

Fotografa de prensa

Cada alumno traer dos fotografas de prensa acompaadas por un prrafo, puede ser el pie de foto o una parte de la nota que se refiera a la fotografa.

Formen equipos de cuatro personas.

Cada equipo colocar las fotografas en un so-bre y los textos en otro (anoten fuera del sobre qu material contiene).

Intercambien sobres con otro equipo.

Abran solamente el sobre con las fotografas; cada alumno pegar dos fotografas en el espa-cio de la derecha y escribir un prrafo debajo de cada una, indicando de qu se trata; pueden consultar con sus compaeros de equipo.

Ahora abran el sobre con los textos y junten cada fotografa con el prrafo que le corresponde.

Comenten en grupo y anoten sus conclusiones.

Coincide lo que escribieron debajo de las foto-grafas con lo que dice el texto original?

Notan alguna intencin en el texto que acom-paa a la fotografa?

Todas las fotografas de prensa necesitan ir acompaadas por un texto?

Cmo interviene el contexto temporal-histrico en la percepcin de una fotografa de prensa?

Materiales:

Dos fotografas de peridico

Dos sobres por equipo

Lpiz

Pegamento

QU PRETENDO?

Entender que hay una fuerte relacin entre imagen y texto en la prensa escrita.

Advertir que una imagen dice tantas cosas y se puede percibir de tantas formas que los medios deben anclarla a una sola interpretacin mediante un texto.

ACTIVIDAD 9

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 29

LAS CUALIDADES ESTTICAS DE LAS FOTOGRAFAS DE LUIS AGUILAR/30-30

Anlisis de fotografas

Comenten, en grupo, qu significan para ustedes las palabras tono, ritmo visual, textura visual y pro-fundidad de campo, aplicadas a la fotografa.

Luego de escuchar a sus compaeros y al profesor, escriban una breve definicin de cada una de estas caractersticas.

Individualmente, observa y analiza las fotografas del artista Luis Aguilar/30-30; seala las cualida-des estticas de las fotografas con el color que se te indica:

TONO (contraste de luz y sombra): rojo

RITMO VISUAL: rosa

TEXTURA VISUAL: amarillo

PROFUNDIDAD DE CAMPO: anaranjado

Comparen sus resultados, argumenten por qu resolvieron de esa manera el ejercicio.

Escuchen las observaciones del maestro.

Materiales:

Lpices de colores

Lpiz

Goma

QU PRETENDO?

Apreciar las cualidades estticas de una fotografa.

Tener ms elementos para apreciar una imagen.

Mejorar mi capacidad de observacin.

ACTIVIDAD 10

Investiga ms sobre el artista en:

http://www.artte.com/luisaguilar

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 31

AS ME GUSTAN MS LAS FOTOGRAFAS DE LUIS AGUILAR/30-30

Anlisis de fotografas

En los esquemas sealados en esta pgina, mo-difica con plumilla y tinta las cualidades estticas de las fotografas de la pgina 29.

Luz y sombra

Texturas visuales

Luz y profundidad de campo

Peguen alrededor del saln todas sus propues-tas y obsrvenlas. Pregunten a los autores por qu resolvieron el ejercicio de esa manera.

Qu sientes al ver las distintas propuestas?

Materiales:

Tinta china negra

Plumilla

QU PRETENDO?

Experimentar con las posibilidades expresivas de la tinta.

Provocar una sensacin en quien vea mi reinterpre-tacin.

Compartir este momento creativo con mis compa-eros.

Reforzar mis conocimientos acerca de las cualida-des estticas de las fotografas.

ACTIVIDAD 11

Luz y sombra.

Luz y sombra.

Luz y profundidad de campo.

Texturas visuales.

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 33

HISTORIAS A PARTIR DE LAS FOTOGRAFAS DE PEDRO VALTIERRA

Fotgrafos documentalistas

Observa cuidadosamente la escena captada.

Inventa y escribe una pequea historia a partir de cada fotografa.

Comparte con tus compaeros las historias escritas.

QU PRETENDO?

Reconocer que en Mxico hay importantes fotgrafos documentalistas.

Tratar de entender la intencin de Pedro Valtierra en sus fotografas.

Comprobar que el lenguaje visual dice las cosas de ma-nera diferente a la del lenguaje escrito.

ACTIVIDAD 12

Investiga ms sobre el trabajo de Pedro Valtierra en:

http://www.saladeprensa.org/galeria2.htm

http://www.cuartoscuro.com/pedro.html

http://www.fotografosdenuevoleon.com.mx/directorio-D/pedro.htm

Foto: P

edro Valtie

rra/Cua

rtos

curo

Foto: P

edro Valtie

rra/Cua

rtos

curo

Foto: P

edro Valtie

rra/Cua

rtos

curo

Foto: P

edro Valtie

rra/Cua

rtos

curo

Materiales:

Lpiz

Goma

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 35

PERSONAJES DE LOURDES ALMEIDA

Fotgrafos documentalistas

Inventa y dibuja una pequea historia usando los retra-tos de Lourdes Almeida como personajes. No olvides tomar en cuenta las caractersticas fsicas de cada per-sona retratada.

Intercambien sus historias y despus comenten sus ex-periencias.

En qu se parece el trabajo de Lourdes Almeida al de Pedro Valtierra?

Materiales:

Colores

Lpiz

QU PRETENDO?

Descubrir que en el lenguaje visual tambin existe un modo personal de expresin.

Practicar con una tcnica de expresin visual.

ACTIVIDAD 13

Investiga ms sobre la artista en:

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 37

AQU VIVO YO

Reportaje visual

En equipos de cinco alumnos que vi-van en la misma zona reunirn infor-macin para elaborar una gua turs-tica que describa su comunidad.

Primero investiguen cules son los principales lugares de inters en su comunidad y despus, a partir de es-ta informacin, empezarn a hacer la gua.

Usen fotografas o dibujos del lugar seleccionado y acompenlos con informacin que explique:

su historia

sus ancdotas

por qu es importante para la comu-nidad y para la gente que la visita

Los lugares elegidos pueden ser:

el mercado

la plaza

el parque

el panten

las estatuas importantes y sus alrededores

la biblioteca

la casa de cultura

cualquier otro lugar que se te ocurra

Pueden usar la pgina 38 para hacer sus anotaciones.

Materiales:

Lpiz

Colores

Tijeras

Anuncios de publicidad de tu comunidad

Cmara fotogrfica

QU PRETENDO?

Aprender a valorar la importancia de mi entorno y su historia.

Disfrutar un trabajo en equipo compartiendo ideas.

ACTIVIDAD 14

Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 39

VEN Y DISFRUTA MI COMUNIDAD

Gua turstica

A partir de la informacin escrita y visual re-copilada junto con tus compaeros de equipo disears en el espacio en blanco asignado la gua que promocionar a tu comunidad.

Cada uno elaborar su propia gua y la pre-sentar a sus compaeros de equipo para que le hagan sugerencias.

Al finalizar el trabajo organicen una expo-sicin en la que compartan experiencias y muestren sus resultados.

Materiales:

Lpiz

Colores

Tijeras

Anuncios de publicidad de tu comunidad

Pegamento

Las fotografas que tomaste en tu comunidad

QU PRETENDO?

Aprender a valorar la importancia de mi entorno y su historia.

Disfrutar el poder trabajar en equipo compartien-do ideas.

ACTIVIDAD 15

Documents

Artes Visuales Primer Grado