TECNOLOGIA EDUCATIVA AUDIOVISUAL.docx

8/22/2019 TECNOLOGIA EDUCATIVA AUDIOVISUAL.docx

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Republica de Panama

Ministerio de Educacin

Instituto Pedaggico Superior Normal Juan Demstenes Arosemena

Licenciatura En Educacin para la etapa Primaria de Educacin Bsica General

II Cuatrimestre

Catedra: Tecnologa Aplicada

Tema N 2

TECNOLOGIA EDUCATIVA AUDIOVISUAL

Profesor: Julin Gonzlez

Integrante: Dayra Vsquez

Grupo:

1.3

Ao: 2013


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Introduccin

Al introducirnos a este tema de suma importancia veremos diferentes

subtemas acerca de la educacin audiovisual Entre estas tenemos.

Transparencia y retroproyector audio cassete audio conferencia videoeducativo cada uno de estos subtemas presentan sus definiciones tipologas

ayuda que presta al docente ayuda que presta al estudiante

recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin, operacin y

utilizacin aportes como anexos.


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TRANSPARENCIA Y RETROPROYECTOR

DEFINICIONES

Entre las definiciones de transparencia o retroproyector estn las siguientes:

Retroproyector:

Es un instrumento que permite un intercambio de informacin entre

el educador y el alumno, el cual posee una fuente luminosa que transmite la

luz a travs de un material retroproyectable, reflejando su imagen en la

pantalla.

Un retroproyector es una variacin de un proyector de diapositivas

que se utiliza para proyectar imgenes a una audiencia.

El retroproyector consiste tpicamente en una caja grande que

contiene una lmpara muy brillante y un ventilador para refrescarla, en la

tapa de la cual hay una lente de fresnal grande que enfoca la luz. Sobre la

caja, tpicamente en el extremo de un brazo largo, hay un espejo y una lente

que enfoca y vuelve a proyectar la luz adelante en vez de para arriba.

Transparencia:

Las transparencias se colocan encima de la lente para la exposicin.

La luz de la lmpara viaja a travs de la transparencia y en el espejo donde

se proyecta hacia adelante sobre una pantalla para su exhibicin. El espejo

permite que el presentador y las audiencias vean la imagen al mismo

tiempo: el presentador mira abajo la transparencia como si escribiera, la

audiencia mira al frente hacia la pantalla. La altura del espejo puede ser

ajustada para enfocar la imagen y hacerla ms grande o ms pequeadependiendo de lo prximo que est el proyector a la pantalla.

Un material presenta transparencia cuando deja pasar fcilmente la

luz. La transparencia es una propiedad ptica de la materia, que tiene

diversos grados y propiedades. Se dice, en cambio, que un material es

translcido cuando deja pasar la luz de manera que las formas se hacen

irreconocibles (no se observan ntidamente los objetos), lo contrario que es

opaco, es cuando no deja pasar de manera apreciable la luz.


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TIPOLOGAS DE RETROPROYECTORES

Entre los tipos de retroproyectores se pueden explicar los siguientes:

Retroproyector transmisivo

-La luz se proyecta hacia arriba a travs de la fase de vidrio, a travs de unalente del proyector en la cabeza y finalmente a la pantalla de proyeccin.

-Un retroproyector transmisivo cuenta con una bombilla en la base de lamquina.

-Se produce una imagen brillante y ntida.

Retroproyector reflexivo

-Un retroproyector reflexivo cuenta con una fuente de luz en la unidad de la

cabeza.

-La luz brilla sobre la etapa de reflexin y refleja una copia de seguridad de

la lente ante de proyectar a la pantalla.

-Es ms ligero y compacto.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE: Ayuda al educador en la preparacin de las clases. El educador puede mantener una comunicacin efectiva con sus

alumnos, permitiendo la retroalimentacin de la informacin

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE:

Favorece la participacin activa de los alumnos aumentando lainteraccin entre el formador y el auditorio.

Presenta una amplia visualizacin de la exposicinRECOMENDACIONES DIDCTICA Y TCNICA PARA SUELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN:

Refuerza las explicaciones verbales del formador. Puede utilizarse a plena luz. Se puede conseguir en la mayora de los centro de formacin. Puede usarse eficazmente en cualquier nivel de la formacin.

Operacin


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Colocarse al lado derecho del aparato para favorecer lasmanipulaciones.

Si su exposicin es prolongada apague el aparato una vez que losalumnos hayan visto el contenido de la transparencia.

Para sealar el material proyectable utilice un puntero, nunca lasmano, esto puede daar el acetato y distraer a los alumno.

Utilizacin encendido

Coloque el retroproyector en un lugar apropiado frente a la pantalla yenchfelo.

Coloque primero el material sobre la base de proyeccin y luegoencienda el aparato.

La lente

Ajuste el espejo superior a fin de dirigir la luz hacia la pantalla.

Se acerca o se aleja el aparato de la pantalla a fin de ofrecer un

tamao de imagen satisfactorio.

El enfoque

Ajuste la manilla de enfoque hasta que en el cuadro aparezca laimagen bien definida.


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ANEXOS


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AUDIO CASSETE

DEFINICIONES:

Entre las definiciones de audio cassete estn las siguientes:

Es un formato utilizado para la grabacin de audio.

Es un formato de grabacin de sonido y/o video de cinta magntica

ampliamente utilizado; designado a menudo casete de audio, cinta casete, o

simplemente casete.

TIPOLOGAS DE AUDIO CASSETTE:

Entre los tipos de audio cassete se pueden explicar los siguientes:

Segn la calidad:De fierro: Son de mejor fidelidad, pero requieren de un excelente equipo

para grabarlas.

De cromo: Son un poco ms caras, pero pueden ser sobre grabados.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE:

Promueve el aprendizaje significativo en sus estudiantes. Realizar grupos de equipos cooperativos que faciliten el desarrollo

de capacidades, habilidades y actitudes en sus estudiantes.

Ejecutar y elaborar proyectos de produccin de materiales educativoscon la finalidad de utilizarlos en el proceso de enseanza-

aprendizaje.

Promover la participacin en el estudiante. Mejorar la relacin docente- alumno.


Las cintas de audio cassete ayudan al estudiante a:

Realizar reportajes y entrevistas individuales y colectivas. Realizar exposiciones. Mejorar la lectura. Realizar dramatizaciones.

Presentar discursos.


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RECOMENDACIONES DIDCTICA Y TCNICA PARA SUELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN:

o Su eleccin y uso dependen exclusivamente del grado defidelidad con que se quiere almacenar el sonido.

o Cualquier cassete est provisto de unas lengetas de plsticopara evitar el borrado accidental de la grabacin. Existe una

lengeta para cada lado de la cinta.o Despus de realizada una grabacin y para mayor proteccin,

es conveniente desprender la lengeta correspondiente.o Si se desea regrabar en la cinta, basta con colocar cinta

adhesiva donde estaba la lengeta.o Las cintas normales estn diseadas para ser grabadas una sola

vez. Si se graba encima de una informacin anterior, al

reproducirla se escuchar por debajo (quedamente, pero se

oir).


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ANEXOS
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AUDIO CONFERENCIA:

DEFINICIONES

Entre las definiciones de audio conferencia estn las siguientes:

Es un sistema de comunicacin que permite transmitir imgenes y

sonidos en tiempo real y de forma combinada a travs de una red.

Es una banda de red que permite transmitir informacin ms pesada,

al desarrollo de sistemas de comprensin y descomprensin de archivos y a

la mejora del hardware asociado.

Es una herramienta de comunicacin sincrnica que se realiza a

travs de una red de comunicaciones y que permite el enlace entre dos o

ms puntos separados para el intercambio de video, audio y datos; lo cual

es considerada como una reunin virtual.

TIPOLOGAS DE AUDIO CONFERENCIAS

Entre los tipos de audio conferencias se pueden explicar los siguientes:

Sistema para PC:En este tipo de videoconferencia los usuarios utilizan sus computadoras

personales para comunicarse.

Sistema sobremesa:La cantidad de personas que participan es equivalente a aquella que se

concentra en una sala de reuniones.

Sistema de auditorio:La cantidad de participantes es mayor y principalmente se realiza en un

aula o en un auditorio.


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Permite la comunicacin entre personas e instituciones distantesfacilitando el intercambio de informacin entre ellas y el contacto

con otras lenguas y culturas.Permite incorporar a la clase mltiples recursos externos

(especialistas, instalaciones).

Promueve la actividad de los estudiantes al comunicarse con otros atravs de este sistema.

Permite realizar reuniones eliminando costes de desplazamientos.Organizar un ciclo de presentacin de trabajos que supongan una

sntesis de los contenidos de la asignatura entre nuestros alumnos y

los de otro centro. As los estudiantes tras preparar muy bien lapresentacin (con apoyo multimedia) exponen antes sus compaeros

de clase y ante los de la clase remota.

Tener un video conferencia con alguna persona relevante de nuestrasociedad, que exponga algunas cuestiones a los estudiantes y luego

estos le puedan hacer preguntas.


Permite participar activamente en el proceso de aprendizaje.Pueden aclarar dudad, realizando preguntas.Mejoran el proceso de socializacin.Se despierta el inters.Compartir informacin/ conocimientos.Mejorar el proceso acadmico, con el multi- estimulante.

RECOMENDACIONES DIDCTICA Y TCNICA PARA SUELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN:

Una sala adecuada, de preferencia aislado del ruido y con buenaacstica e iluminacin o acondicionar un espacio con el cual se

cuente.

Una escaleta o guion de la videoconferencia, principalmente enaquellas que tienen mayor formalidad o que requiere mayor

informacin.

Recursos didcticos: conexiones de internet, internet II o ISDN; unapantalla o computadora, micrfono, cmara que puede traerintegrado el micrfono.


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ANEXOS
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VIDEO EDUCATIVO:

DEFINICIONES

Entre las definiciones de videos educativos estn las siguientes:

El vdeo Educativo es uno de los medios didcticos que, adecuadamente

empleado, sirve para facilitar a los profesores la transmisin de

conocimientos y a los alumnos la asimilacin de stos.

Materiales video grficos que pueden tener una utilidad en educacin.

Se puede considerar video educativo a todo aquel material audiovisual

independientemente del soporte, que puedan tener un cierto grado de

utilidad en el proceso de enseanza aprendizaje.

TIPOLOGAS DE VIDEOS EDUCATIVOS

M. Cebrin (1987) distingue entre cuatro tipos de vdeos diferentes:

Videos curriculares: Es decir, los que se adaptan expresamente a laprogramacin de la asignatura.

Video de divulgacin cultural: Cuyo objetivo es presentar a unaaudiencia dispersa aspectos relacionados con determinadas formas

culturales.

Video de carcter cientfico-tcnico: Donde se exponen contenidosrelacionados con el avance de la ciencia y la tecnologa o se explica

el comportamiento de fenmenos de carcter fsico, qumico o

biolgico

Videos para la Educacin: Son aquellos que, obedeciendo a unadeterminada intencionalidad didctica, son utilizados como recursosdidcticos y que no han sido especficamente realizados con la idea

de ensear.


El video Educativo, puede presentar las siguientes ayudas al docente, entre

las cuales se presentaran algunas funciones que le da el docente, ellas son:

Vdeo-apoyo o complemento docente: Las imgenes pueden ser unelemento que use el profesor con el fin de ilustrar su explicacin, con


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la ventaja de que las imgenes del vdeo son animadas y pueden ir

complementadas con efectos sonoros que colaboran a aumentar su

iconicidad.

Vdeo como instrumento de transmisin de conocimientos: En lossistemas tradicionales de enseanza, en algunos momentos

determinados, puede sustituir al profesor en algunos contenidos de

tipo conceptual o descriptivo y servir de repaso a las explicaciones

en contenidos de tipo simblico o matemtico, as como en las

explicaciones repetitivas o en aquellos casos en los que sea necesario

variar el estmulo. Despus de una explicacin larga o de difcil

compresin, el vdeo sirve como descanso tanto para el profesor

como para los alumnos, sin que la actividad docente se interrumpa.

El vdeo como instrumento de transmisin de conocimientos puede

emplearse en la grabacin de lecciones magistrales, en vdeo-

lecciones, en la explicacin de prcticas de laboratorio, en

grabaciones de temas generales o de contenidos descriptivos, en

documentos relativos a aspectos cientficos o tecnolgicos y en otro

tipo de situaciones didcticas.


El video ayuda a que el estudiante tenga algunas ventajas, tales como:

Autoaprendizaje: El vdeo es un medio didctico que puede alcanzar

un alto grado de expresividad, lo que le hace una herramienta

autnoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un

determinado contenido que le puede servir como complemento

curricular, auto enseanza, enseanza ocupacional, enseanza a

distancia o divulgacin

Motivacin: Ayuda al estudiante a tener motivacin y est atento a laexplicacin del docente a que le ser interesante la clase.

Cultura de la imagen: Desarrolla la actitud crtica.

Medio expresivo: Ayuda al estudiante a ser activo y opinar en la

clase, su punto de vista.

Ayuda a comprender el significado: Palabra-imagen-sonido.

Desarrolla la imaginacin, la intuicin, la observacin.

RECOMENDACIONES DIDCTICA Y TCNICA PARA SU

ELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN:


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Antes de empezar la clase: La sesin se realizar en el aula de audiovisuales o en la clase

habitual, si se dispone de infraestructura adecuada.

Magnetoscopio y monitor o aparato de TV con una pantallasuficientemente grande para que todos los alumnos puedan realizar

una adecuada visualizacin de los materiales.

A no ser que el video tenga una finalidad de introduccin de unnuevo tema o de motivacin y sensibilizacin hacia el mismo,

conviene que se hayan trabajado previamente en clase aspectos

relacionados con el video grama que se va a pasar.

Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad lapantalla.

Se evitar que se pongan juntos alumnos que sospechemos puedandar lugar a problemas de comportamiento.

Conviene hacer una breve introduccin de lo que se va a ver,destacando los aspectos ms importantes en los que deben fijarse y

presentando algunas preguntas motivadores cuya respuesta

encontrarn en el video grama.

Durante la visualizacin del material Duracin recomendada. Deber ser entre 13 y 22 minutos. Interrumpir el vdeo en determinados momentos para realizar

comentarios sobre lo que se est viendo.

Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas. Hay que observar los comportamientos de los estudiantes y evitar

juegos y movimientos que puedan distraer al grupo.

El profesor tambin debe estar atento a las imgenes, dando ejemploa los estudiantes

Despus del pase del vdeo: En un primer momento se formularn preguntas para conocer si ha

gustado o no, por qu, qu es lo que ha llamado ms la atencin.

Despus se harn preguntas ms relacionadas con la temtica delvdeo, que enlacen con los comentarios realizados durante la

presentacin previa.

Conviene estimular la participacin activa en los estudiantes en losdebates que se organicen.

En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunassecuencias para observar mejor ciertos detalles y comentarlos.


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ANEXOS
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Conclusiones:

Al concluir con este tema que de mucha importancia para nosotros como

futuros docentes porque nos sirve para un buen desarrollo o cuando vamos

a impartir un tema dentro del saln de clases tambin les facilita a losestudiantes a actualizarse a los medios didcticos actualmente y a la ves

tener un aprendizaje eficaz pero a la ves presentan roles o dificultades al

utilizar estos medios didcticos dentro del proceso de enseanza

aprendizaje es importante de que el docente tenga un buen uso de ellos.

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