Fases del Proyecto

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Dirección de Tecnología Educativa

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Filosofía de la Educación Asistida por TIC – UNIPAPEstrategias de Aprendizajes Asistida por Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Filosofía de la Educación Asistida por TIC – UNIPAPEstrategias de Aprendizajes Asistida por Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Nuestra filosofía promueve la formación integral a través de procesos dirigidos a fortalecer el carácter colectivo y solidario de Nuestra filosofía promueve la formación integral a través de procesos dirigidos a fortalecer el carácter colectivo y solidario de las y los estudiantes en los procesos fundamentales de la universidad y su contexto; para que desarrollen durante su las y los estudiantes en los procesos fundamentales de la universidad y su contexto; para que desarrollen durante su trayectoria el pensamiento creativo, crítico y transformador; interrelacionando la teoría con la práctica, la educación y el trayectoria el pensamiento creativo, crítico y transformador; interrelacionando la teoría con la práctica, la educación y el trabajo; articulando diversos saberes, conocimientos y situaciones de aprendizaje; garantizando el acceso oportuno y trabajo; articulando diversos saberes, conocimientos y situaciones de aprendizaje; garantizando el acceso oportuno y permitiendo el desarrollo de las capacidades tecnológicas y competencias digitales vinculadas a las necesidades del entorno.permitiendo el desarrollo de las capacidades tecnológicas y competencias digitales vinculadas a las necesidades del entorno.La Educación asistida por TIC, es una estrategia de enseñanza/aprendizaje, mediante la cual el discente, generalmente La Educación asistida por TIC, es una estrategia de enseñanza/aprendizaje, mediante la cual el discente, generalmente adulto, adquiere algún grado de perfección interior; con ella se logra diseminar el conocimiento científico, crear habilidades y adulto, adquiere algún grado de perfección interior; con ella se logra diseminar el conocimiento científico, crear habilidades y aprovechar competencias de poblaciones remotas geográfica y económicamente. Esta ha demostrado su superioridad aprovechar competencias de poblaciones remotas geográfica y económicamente. Esta ha demostrado su superioridad operativa con respecto a las formas tradicionales de educación. En la actualidad es un procedimiento cualitativamente operativa con respecto a las formas tradicionales de educación. En la actualidad es un procedimiento cualitativamente superior para la apropiación de la información y la construcción del conocimiento.superior para la apropiación de la información y la construcción del conocimiento.La estructura académica y plataforma tecnología de este modelo, se basa en el principio de flexibilidad para la construcción La estructura académica y plataforma tecnología de este modelo, se basa en el principio de flexibilidad para la construcción colectiva de un conocimiento transformador y liberador, a través de proyectos de creación intelectual e interacción con las colectiva de un conocimiento transformador y liberador, a través de proyectos de creación intelectual e interacción con las comunidades. Garantiza canales de comunicación e innovación oportunos, como lo son los Entornos Virtuales de comunidades. Garantiza canales de comunicación e innovación oportunos, como lo son los Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A) y los Recursos de Educación Abierta (R.E.A), utilizando como escenario las denominadas Aulas Aprendizaje (E.V.A) y los Recursos de Educación Abierta (R.E.A), utilizando como escenario las denominadas Aulas Virtuales, todos estos a través Sistemas de Gestión de Contenidos (Moodle) que facilitan el acceso a los contenidos y Virtuales, todos estos a través Sistemas de Gestión de Contenidos (Moodle) que facilitan el acceso a los contenidos y procesos sin la necesidad de movilidad de los estudiantes de los diversos programas. Esta tecnología ya se encuentra procesos sin la necesidad de movilidad de los estudiantes de los diversos programas. Esta tecnología ya se encuentra disponible en la web, la Universidad Panamericana del Puerto, ya dispone de espacio y lugar dentro de la Internet, con disponible en la web, la Universidad Panamericana del Puerto, ya dispone de espacio y lugar dentro de la Internet, con hospedaje (DNS) registrado ante la CONATEL.hospedaje (DNS) registrado ante la CONATEL.En su estructura curricular promoverá la generación de proyectos como estrategia central de aprendizaje mediante la En su estructura curricular promoverá la generación de proyectos como estrategia central de aprendizaje mediante la incorporación de principios, valores, contenido, estrategias, métodos, técnicas, prácticas y experiencias de formación integral. incorporación de principios, valores, contenido, estrategias, métodos, técnicas, prácticas y experiencias de formación integral. Desde esa perspectiva la enseñanza presencial sigue siendo el eje transversal del proceso enseñanza/aprendizaje, Desde esa perspectiva la enseñanza presencial sigue siendo el eje transversal del proceso enseñanza/aprendizaje, considerando que el Aula Virtual es solo un complemento que permite potenciar el ciclo de obtención de conocimientos, ya considerando que el Aula Virtual es solo un complemento que permite potenciar el ciclo de obtención de conocimientos, ya que el discente tiene acceso a dicha aula de forma ilimitada y logra obtener un aprendizaje significativo por repetición; por que el discente tiene acceso a dicha aula de forma ilimitada y logra obtener un aprendizaje significativo por repetición; por tanto ésta estrategia de Educación Asistida por TIC no sustituye la enseñanza tradicional.tanto ésta estrategia de Educación Asistida por TIC no sustituye la enseñanza tradicional.

SERVIDOR Y LABORATORIOS

Según la visión de la UNESCO, con la Según la visión de la UNESCO, con la educación a distancia virtual se busca educación a distancia virtual se busca la reducción unitaria del costo de la reducción unitaria del costo de contacto por alumno y de los precios contacto por alumno y de los precios para obtener una mayor flexibilidad para obtener una mayor flexibilidad de acceso y la implementación de de acceso y la implementación de pedagogías interactivas a través de pedagogías interactivas a través de modelos de simulaciónmodelos de simulación

Por otra parte la historia de la incorporación de las TIC como medio de Por otra parte la historia de la incorporación de las TIC como medio de soporte a la Educación a distancia en las IEU venezolanas reseñada en el soporte a la Educación a distancia en las IEU venezolanas reseñada en el estudio “Diagnóstico de la Educación Superior Virtual en Venezuela” estudio “Diagnóstico de la Educación Superior Virtual en Venezuela” efectuado por Curci, R en el 2002 indica: “De la recolección de datos efectuado por Curci, R en el 2002 indica: “De la recolección de datos realizada se puede apreciar que el año en el que se iniciaron los programas, realizada se puede apreciar que el año en el que se iniciaron los programas, experiencias o actividades académicas virtuales en el país fue 1997. Las experiencias o actividades académicas virtuales en el país fue 1997. Las instituciones pioneras fueron la Universidad Nueva Esparta y la Universidad instituciones pioneras fueron la Universidad Nueva Esparta y la Universidad Yacambú, ambas privadas.Yacambú, ambas privadas.

En el caso de Venezuela, los procesos de En el caso de Venezuela, los procesos de innovación educativa a distancia innovación educativa a distancia tuvieron sus orígenes en los años tuvieron sus orígenes en los años sesenta, atendiendo a una política sesenta, atendiendo a una política desarrollista que identificó en este forma desarrollista que identificó en este forma de desarrollar el currículum la de desarrollar el currículum la versatilidad educativa para impartir versatilidad educativa para impartir procesos formativos con una visión procesos formativos con una visión centro periférica bajo un supuesto de centro periférica bajo un supuesto de economía de escala que garantizar a economía de escala que garantizar a profesionales eficientes, prestos a aplicar profesionales eficientes, prestos a aplicar sus conocimientos y su accionar a la sus conocimientos y su accionar a la orden de las demandas requeridas en la orden de las demandas requeridas en la lógica del estado capitalista alineadas a lógica del estado capitalista alineadas a una política de mercado global de una política de mercado global de producción y por ende del trabajo. producción y por ende del trabajo.

Ahora bien, como oportunidad para acercar y entrelazar sentidos, definiciones y propósitos del uso educativo de las TIC Ahora bien, como oportunidad para acercar y entrelazar sentidos, definiciones y propósitos del uso educativo de las TIC para el desarrollo de la EUaD en correspondencia a las líneas de transformación universitaria emprendidas por el MPPEU para el desarrollo de la EUaD en correspondencia a las líneas de transformación universitaria emprendidas por el MPPEU desde el 2011, en el presente año y desde el Programa Fomento a la Educación Universitaria de OPSU se procedió a la desde el 2011, en el presente año y desde el Programa Fomento a la Educación Universitaria de OPSU se procedió a la revisión y lectura crítica de las propuestas de regulación de 16 IEU que para 2010, fueron registradas en consulta llevada a revisión y lectura crítica de las propuestas de regulación de 16 IEU que para 2010, fueron registradas en consulta llevada a cabo por OPSU. El análisis da cuenta de varios aspectos relevantes:cabo por OPSU. El análisis da cuenta de varios aspectos relevantes:

20122012 20132013

CONVENIOCONVENIO

Ninguna de las normativas justifican a la EUaD como política educativa que da respuesta a los Ninguna de las normativas justifican a la EUaD como política educativa que da respuesta a los requerimientos y demandas expresas en los planes de desarrollo regional y local. En consecuencia la requerimientos y demandas expresas en los planes de desarrollo regional y local. En consecuencia la formación generada a través de la educación a distancia de la totalidad de instituciones universitarias que formación generada a través de la educación a distancia de la totalidad de instituciones universitarias que para el 2012 registraron sus normativas, mantienen un carácter homogéneo y centro periférico, siendo para el 2012 registraron sus normativas, mantienen un carácter homogéneo y centro periférico, siendo esta una característica que históricamente se ha mantenido desde sus inicios. esta una característica que históricamente se ha mantenido desde sus inicios.

Ninguna de las normativas justifican a la EUaD como política educativa que da respuesta a los Ninguna de las normativas justifican a la EUaD como política educativa que da respuesta a los requerimientos y demandas expresas en los planes de desarrollo regional y local. En consecuencia la requerimientos y demandas expresas en los planes de desarrollo regional y local. En consecuencia la formación generada a través de la educación a distancia de la totalidad de instituciones universitarias que formación generada a través de la educación a distancia de la totalidad de instituciones universitarias que para el 2012 registraron sus normativas, mantienen un carácter homogéneo y centro periférico, siendo para el 2012 registraron sus normativas, mantienen un carácter homogéneo y centro periférico, siendo esta una característica que históricamente se ha mantenido desde sus inicios. esta una característica que históricamente se ha mantenido desde sus inicios.

Esto implica facilitar formación en aquellos ámbitos claves identificados con diversos actores de cada Esto implica facilitar formación en aquellos ámbitos claves identificados con diversos actores de cada territorio, en aras de generar acciones formativas contextualizadas tanto a las características geopolíticas, territorio, en aras de generar acciones formativas contextualizadas tanto a las características geopolíticas, sociales, demográficas, económicas, productivas, culturales e históricas, como a las expectativas de desarrollo sociales, demográficas, económicas, productivas, culturales e históricas, como a las expectativas de desarrollo local de los territorios en donde se desee llegar a través de programas gestionados a distancia.local de los territorios en donde se desee llegar a través de programas gestionados a distancia.Al respecto, ya en el 2009 la Dra. Dorrego, E. en el informe que sobre Educación a Distancia en Venezuela Al respecto, ya en el 2009 la Dra. Dorrego, E. en el informe que sobre Educación a Distancia en Venezuela realizó como coordinadora del Programa Fomento a la Educación Universitaria en OPSU, indica que alcanzar el realizó como coordinadora del Programa Fomento a la Educación Universitaria en OPSU, indica que alcanzar el primer objetivo del Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia referido a los criterios de pertinencia primer objetivo del Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia referido a los criterios de pertinencia social con énfasis en lo local (municipalización), debe caracterizarse por lo siguiente:social con énfasis en lo local (municipalización), debe caracterizarse por lo siguiente:

Desde Una Perspectiva GLOCAL y Nuestra Filosofía UNIPAPDesde Una Perspectiva GLOCAL y Nuestra Filosofía UNIPAPLa estrategia aplicada en la Dirección de Tecnología Educativa partiendo del lema “pensar globalmente y actuar localmente”, lo Glocal constituye una oportunidad para revalorar la dimensión local, tomando lo mejor de las TIC´s, la Tecnopedagogía (PACIE), lineamientos del Ministerio de Educación Universitaria, así como los recursos disponibles localmente y generar constructos que permitan potenciar el aprendizaje combinado en la formación de los estudiantes universitarios de la Universidad Panamericana del Puerto.

Características de la Educación Asistida por TICSobre la base de la diversidad de definiciones sobre la Educación a Asistida por TIC, hay una serie de características Sobre la base de la diversidad de definiciones sobre la Educación a Asistida por TIC, hay una serie de características que son comunes entre ellas y que por tanto, pueden contribuir a una conceptualización de la misma.que son comunes entre ellas y que por tanto, pueden contribuir a una conceptualización de la misma.

Por su parte, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU) ha venido discutiendo sobre una conceptualización de la Educación Universitaria a Distancia que esté acorde con la realidad por la que transita Venezuela a la par de los países vanguardista en el área. En este sentido:

Se define la Educación Universitaria a Distancia como un proceso de formación integral e integrado de carácter político educativo, cuidadosamente planificado y diseñado, que flexibiliza la enseñanza y el aprendizaje al ofrecer modelos alternativos para acceder a la creación y socialización de conocimiento en áreas definidas en las líneas estratégicas nacionales, regionales y locales, utilizando diversas tecnologías que garanticen las mediaciones didácticas continuas y las interacciones periódicas y permanentes de los actores sociales involucrados en el hecho educativo, en su propio contexto geográfico; en múltiples y diversos espacios y en condiciones temporales flexibles.

Esta conceptualización contempla aspectos de las definiciones antes mostradas, pero se desmarca de las mismas, en tres aspectos fundamentales ,que evidencia la orientación política en función del desarrollo humano del hombre y la mujer, el desarrollo social y territorial en Venezuela.

En concordancia con Ley Orgánica de En concordancia con Ley Orgánica de Educación venezolana, el MPPEU concibe la Educación venezolana, el MPPEU concibe la Educación a Asistida por TIC como un Educación a Asistida por TIC como un proceso educativo que utiliza diversas proceso educativo que utiliza diversas tecnologías que garanticen la mediación tecnologías que garanticen la mediación didáctica, no como una modalidad de didáctica, no como una modalidad de organización administrativa y curricular.organización administrativa y curricular.

TecnocentrismoTecnocentrismo LogocentrismoLogocentrismo Metodología Metodología

Estrategia Combinada

1er Corte 2do Corte 3er Corte Total %

Evaluación Virtual 10% 10% 10% 30%

Evaluación Tradicional 20% 25% 25% 70%

Totales Totales 30%30% 35%35% 35%35% 100%100%

CCLLAASSEES S

PPRREESSEENNCCIIAALLEESS

http://www.unipap.edu.ve/index.php

CICLOCICLO