1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

UNLREA: EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN

CARRERA: MSICA

MODULO: SIETEPERIODO: SEPTIEMBRE 2013- FEBRERO 2014

SLABO: ARREGLOS MUSICALES NIVEL 1

PROGRAMACINLIC. ROQUE PINEDA ALBAN, MG.SC.

2013

2

DATOS GENERALESDR. GUSTAVO VILLACS RIVAS, MG,SC.

RECTOR

DRA. MARTHA ESTHER REYES CORONEL, MG, SC.VICERRECTORA

DR. CSAR LEN AGUIRRE, MG,SC.DIRECTOR DEL REA

ING. WILMAN MERINO ALBERCA, MG,SC.REPRESENTANTE DE NIVEL DE GRADO

LIC. JOS ANBAL PUCHACOORDINADOR DE LA CARRERA

Lic. Roque Pineda AlbnDOCENTE DE LA CARRERA

CORREO ELECTRONICO: rapa1963@hotmail.comTelfono: 2575037 celular:0988065826

3

MISIN DE LA CARRERA

LA CARRERA DE MSICA DEL REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA, ES UNA UNIDAD ACADMICA ADMINISTRATIVA, ESPECIALIZADA EN LA FORMACIN DE EDUCADORES MUSICALES Y MSICOS INSTRUMENTISTAS, A TRAVS DE UN PROCESO FORMATIVO INTEGRAL DE ALTA CALIDAD, SUSTENTADA EN PRINCIPIOS Y VALORES HUMANSTICOS. PROMUEVE LA PRESERVACIN, ACRECENTAMIENTO Y DIFUSIN DEL PATRIMONIO MUSICAL UNIVERSAL,LATINOAMERICANO Y NACIONAL, CONTRIBUYENDO AL FORTALECIMIENTO DE NUESTRAS IDENTIDADES DENTRO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL.

VISIN DE LA CARRERA

LA CARRERA DE MSICA DEL REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA,COMO UNIDAD ACADMICA ADMINISTRATIVA, SE PROYECTA A LIDERAR LA ENSEANZA MUSICAL A NIVEL DE GRADO, QUE CONLLEVE AL RECONOCIMIENTO E IDENTIFICACIN POR SUS LOGROS, MSTICA Y CALIDAD HUMANA; PROPENDIENDO AL DESARROLLO SOCIAL, ARTSTICO-MUSICAL Y CULTURAL DE LOS HABITANTES DE LA PROVINCIA DE LOJA, LA REGIN SUR Y EL PAS.

4

DENOMINACIN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR1: ARREGLOS MUSICALES NIVEL 1

CDIGO2: NMERO DE CRDITOS:5 TERICOS PRCTICOS

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR3:

La asignatura Arreglos Musicales Nivel 1, esta dirigido hacia los estudiantes de Educacin Musical, el mismo que proporciona los conocimientos tericos-cientficos, prcticos y creativos que se pueden utilizar en un arreglo musical, sus contenidos han sido compilados de autores de trascendencia universal y, adems se ha tomado en cuenta los criterios y los conocimientos personales del docente de esta materia. En esta disciplina conoceremos todo en referente a la instrumentacin y las facilidades que nos presta a la hora de ejecutar una meloda mediante el arreglo musical, se ha previsto que los alumnos dispongan de un texto gua.

Esta asignatura es el vnculo con la prctica instrumental en funcin de los arreglos musicales que cada uno de los estudiantes deben presentar (seis arreglos) al finalizar el periodo. Este accionar permite recrear nuestra imaginacin sonora que llevamos en nuestra mente plasmada en la creatividad musical, que desde luego con los elementos tericos musicales que se irn fusionando en este proceso, se lograra los objetivos planteados. Es necesario considerar que esta materia esta en relacin con las formas musicales o estilos, transposicin, armona, contrapunto, el piano funcional como instrumento de verificacin de la idea musical a la que concluye con la base rtmica y meldica que va implcito en la lectoescritura musical aplicada y la informtica musical.

1 Contenido Disciplinar. Especificar si se trata de una asignatura, curso, taller u otra forma pedaggica, y la denominacin respectiva.2 El cdigo del contenido disciplinar se establecer de acuerdo a la clasificacin propuesta por la UNESCO. http://gama.uc3m.es/images/gama_docs/codigo_unesco_es.pdf3 En un mximo de 10 lneas, describir el propsito del contenido disciplinar, su importancia y utilidad en la formacin del estudiante y su relacin con los dems contenidos disciplinares de la

carrera.

2 3C8M7,A5-6203.06

5

PRE-REQUISITOS4 CO-REQUISITOS5

CONTENIDOS DISCIPLINARES CDIGO

Lectoarmona aplicada 2 C8M6,A5- 6203.06Piano funcional 4 C8M6;A7- 6203.06Recursos Tcnicos Musicales 2 C8M6,A3- 6203.06Informtica musical C8M6,A4- 6203.06

CONTENIDOS DISCIPLINARES CDIGO

Piano funcional 5 C8M7,A6- 6203.06Introduccin a la composicin musical C8M7,A1- 6203.06Guitarra Funcional 1 C8M7,A7- 6203.06Ensamble Vocal. Instrumental 1 C8M7,A8- 6203.06

TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:Libro principal de consulta6.

AUTOR TTULO DEL LIBRO EDICIN AO DE PUBLICACIN EDITORIAL

RIMSKY KORSAKOV, Nicols

Principios de Orquestacin(Este libro es pertinente por su contenido musical por ser nico)

Primera 2009 RICORDI AMERICASociedad annima editorial y comercial

Referencias bibliogrficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos.

AUTOR TTULO DEL LIBRO EDICIN AO DE PUBLICACIN EDITORIALJOAQUIN TURINA TRATADO DE COMPOSICIN MUSICAL

(Este libro es pertinente por su contenido musical por ser nico)SEGUNDA 1999 UNION MUSICAL ESPAOLA

WALTER PISTON ORQUESTACIN(Este libro es pertinente por su contenido musical por ser nico)

Primera 1984 REAL MUSICAL, Editores -MADRID

Recursos en Internet.AUTOR TTULO DIRECCIN ELECTRNICA

HERRERA Enric. Tcnicas de arreglos para orquesta moderna http://es.scribd.com/doc/25592093/Tecnicas-de-Arreglos-para-la-Orquesta-Moderna

4 Contenidos disciplinares que deben ser aprobados antes de cursar el presente.5 Contenidos disciplinares que deben ser cursados al mismo tiempo que el presente.6 El texto principal para consulta de los alumnos, debe corresponder altamente en su contenido con el programa establecido para este contenido disciplinario y debe ser un material

actualizado.

6

OBJETIVOS GENERALES DEL CONTENIDO DISCIPLINAR7:

Cognitivos:

1 Conocer los referentes tericos y prcticos fundamentales, para la elaboracin de los arreglos musicales para la una agrupacin instrumental.

2 Analizar las caractersticas de cada uno de los instrumentos musicales de cada una de las familias instrumentales.

3 seleccionar las diferentes obras o temas musicales para su arreglo musical.

Procedimentales (psicomotrices):

1 Adaptar mediante los arreglos musicales obras de carcter universal Clsicos para piano

2 Adaptar mediante los arreglos musicales obras de carcter latinoamericano boleros

3 Adaptar mediante los arreglos musicales obras de carcter romntico baladas

Actitudinales (afectivos):

1 Apreciar la msica universal, latinoamericana y nacional.

7 Resultados o Logros de Aprendizaje del contenido disciplinar. Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser ms de 5 o no ms de 8 si se incluyen los tres tipos de

resultado de aprendizaje. Para su formulacin se recomienda preguntarse: qu deben conocer los estudiantes al finalizar el contenido disciplinar? y qu deben ser capaces de hacer con lo que ellos conocen? Para redactarlos se tendr presente los objetivos educacionales, los contenidos del curso y el perfil profesional. Debe quedar claro el nivel (Taxonoma de Bloom) al cual se quiere que los estudiantes sean expuestos.

7

TPICOS O TEMAS CUBIERTOS: 104 DAS: 80 HORAS TOTAL

PROGRAMA DEL CONTENIDO

DISCIPLINAR (POR TEMAS)

N

HORAS

80

PRESENCIALES ACTIVIDADES DE

TRABAJO

AUTNOMO

N

HORA

80

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE GLOBALESACTIVIDADES DE ESTUDIO

TERICO

N HORAS

32

ACTIVIDADES

PRCTICAS

N HORA

48Encuadre inicial de la materia I unidadTEMA 1 La familia de las cuerdas la viola y su clave de do tercera lnea

2

1das

Encuadre y lecturaanaltica de la asignatura. Reconocimiento afinacin de las cuerdasen particular de la viola

1Ambientacin del formato para el arreglo musical y sus respectivas claves , en particular clave de do tercera lnea

1Realizar una trasposicin de una obra en clave sol a clave de do en tercera lnea (viola)

2Reportes individuales

Realiza adaptacin para la clave de do en tercera lnea,como proyeccin a la viola y su tesitura. As mismo clave de fa en cuarta lnea como proyeccin al violonchelo y contrabajo.

TEMA 2La clave de fa y su

aplicacin tcnica al violonchelo y contrabajo.

2

1das

Analizar y reconocimientos de la los tesituras de los instrumentos de cuerdas como el violonchelo y contrabajo

1

Ubicacin de la tesitura del violonchelo y contrabajo

1

Realizar una trasposicin de una obra en clave sol a clave de fa cuarta lnea (violonchelo y contrabajo)

2

Reportes individuales

TEMA 3La clave de sol y su aplicacin tcnica a los violines 1 y 2

4

2das

Analizar los tesituras de los instrumentos de cuerdas como son el violn 1 y 2

1

Reconocimiento de las tesituras de los violines y su afinacin con el levantamiento de una partitura general

3Realizar practicas de escrituras aplicadas al violn 1 y 2

4 Reportes individuales

TEMA 4Algunos aspectos generales para el arreglo musical.Elementos o herramientas del arreglista

4

2 das

Comprensin y anlisis de las lecturas sobre el tema planteadoaspectos generales y herramientas del arreglista.

1

Demostracin practica de los aspectos generales y elementos del arreglista musical.

3Realizar una frase de 16 compases de un arreglo escrito para cuerdas y sus planos armnicos, meldicos y creativos.

4Reportes individuales

TEMA 5Registro de los

instrumentos de cuerda o arco y efectos

8

4 da s

Las tesituras de los instrumentos de arco y sus efectos sonoros

3Socializacin y exposicin grupal de las caractersticas de las cuerdas y efectos

5Visita al conservatorio de msica para investigar sobre las cuerdas y sus efectos

8

Reportes individuales y grupal

8

TEMA 6Las obras de piano

en aspectos meldicos, armnicos y rtmicos. (2 obras )

4

2das

Anlisis formal de la partitura de piano de obra clsica en los aspectos meldicos, armnicos y rtmicos.

1Realizar en cada partitura de piano un proyecto de arreglo realizando una visin del reparto de las voces a las cuerdas

3Asistir a los conciertos de la orquesta sinfnica para considerar los efectos de las cuerdas y revisar obras clsicas arregladas para quinteto en biblioteca.

4

Reportes individuales y grupal

Seleccionan su propio repertorio musical de obras universales y latinoamericana para su aplicacin al arreglo musical.

TEMA 7La transcripcin de la partitura de piano al quinteto de cuerdas (dos obras)

6

3 das

Anlisis de cada obra y su transcripcin de su meloda, armona y ritmo para quinteto de cuerdas

2 Arreglar las dos obras de piano previo a su anlisis y la reparticin de las voces a los instrumentos

4 Realizar y arreglar dos obras de piano para el quinteto de cuerdas

6 I UNIDAD EvaluacinReportes(28 Oct al 1 de Nov.)individuales, de los arreglos musicales de dos obras para su socializacin y su respectiva acreditacin

II UNIDAD TEMA 8La familia de las cuerdas y los vientos madera y metal

8

4 das

Las tesituras de los vientos madera y metal(Flauta, oboe, clarinete Bb, fagot, saxos Eb y Bb-Trompeta- corno y trombn

3 Realizar transcripcin de lnea meldica para cada instrumento deviento y su adaptacin a su tesitura y trasposicin

5 Revisin bibliogrfica de arreglos musicales con la participacin de los vientos madera y metal.Asistir a conciertos pblicos de las orquestas sinfnicas que realizan en la ciudad.

8 Reportes individuales Reconocen las

tesituras instrumentales de las familias de los vientos madera y vientos metal.

Seleccionan su propio repertorio musical de obras

TEMA 9La formula rtmica de acompaamiento del Bolero en las cuerdas

2

1 das

Conocer la formula rtmica de acompaamiento y su aplicacin en el arreglo del genero bolero

1 Practicar en el piano la formula rtmica del bolero para aplicar a la orquestacin.

1 Realizar trabajos de bases de acompaamiento del bolero utilizando al quinteto de cuerdas. Asistir a conciertos pblicos de las orquestas sinfnicas que realizan en la ciudad.

8 Reportes individuales

TEMA 10 2 Anlisis y lecturas de 1 Ejercicios prcticos 1 Asistir a conciertos de 2 Reportes

9

La meloda en los instrumentos de arco

1da documento sobre la temtica las cuerdas la meloda

incorporando a las cuerdas dos o ms maderas en el formato de arreglo msica.

la orquesta sinfnica de Loja o la del municipio de Loja, para escuchar su desarrollo meldico

individuales latinoamericana para su aplicacin al arreglo musical

Arreglar msica universal y latinoamericana para diferente formatos.

TEMA 11La meloda en las maderas

2 Anlisis y lecturas de documento sobre la temtica de instrumentos de maderas

1 Ejercicios prcticos incorporando a las cuerdas dos o ms instrumentos de maderas o metal en el formato de arreglo msica.

1 Asistir a conciertos de la orquesta sinfnica de Loja o la del municipio de Loja, para escuchar su desarrollo meldico, dando nfasis al tema tratado

2 Reportes individuales

TEMA 12 La meloda en los metales

2 Anlisis y lecturas de documento sobre la temtica los metales

1 Ejercicios prcticos incorporando a las cuerdas dos o ms maderas con vientos metal en el formato de arreglo msica.

1 Asistir a conciertos de la orquesta sinfnica de Loja o la del municipio de Loja, para escuchar su desarrollo meldico, dando nfasis al tema tratado

2 Reportes individuales

TEMA 13El Bolero en el piano en aspectos meldicos, armnicos y rtmicos. (2 obras transcripcin

2 Anlisis de cada obra y su transcripcin de su meloda, armona y ritmo al quinteto de cuerdas

1 Arreglar las dos obras de piano previo a su anlisis y la reparticin de las voces a los instrumentos

1 Arreglar dos obras de piano para el quinteto de cuerdas

2 Transcriben en un arreglo musical partituras de piano a grupo de cuerdas (quinteto)

TEMA 14La transcripcin de la

partitura del genero Bolero(lnea meldica y al quinteto de cuerdas (dos obras)

6 Anlisis de la formulas base del bolero y su acompaamiento para aplicar a cada obra y su transcripcin de su meloda, armona y ritmo al quinteto de cuerdas

3 Arreglar las dos obras de piano previo a su anlisis y la reparticin de las voces a los instrumentos

3 Arreglar dos obras de piano para el quinteto de cuerdas del genero bolero con la participacin de los vientos madera y metal

6 II UNIDAD EvaluacinReportes (16 al 20diciembre)individuales, de los arreglos musicales de dos obras para su socializacin y su respectiva acreditacin.

III UNIDAD TEMA 15

6 Aplicacin de formulas de acompaamiento de

2 Realizar transcripcin de lnea meldica de

4 Asistir a conciertos pblicos de las

6 Reportes individuales

10

La msica romntica y sus formulas de acompaamiento en compas de 4/4 y 6/8.

baladas romnticas en compas de 4/4 y 6/8

dos temas romnticos en compas de 4/4 y 6/8 y colocacin de la armona o cifrado a cada compas.

orquestas sinfnicas que realizan en la ciudad. Seleccionar su tema romntico para su adaptacin del arreglo musical.

de la partitura de los temas romnticos

Seleccionan su propio repertorio musical de obras de carcter romntico para su aplicacin al arreglo musical

TEMA 16La formula rtmica de

acompaamiento de la Balada en las cuerdas en compas de 4/4 0 2/2

2

1 das

Anlisis de formula de acompaamiento musical en las cuerdasen compas de cuatro tiempos

1 Practicar ejercicios de acompaamiento de la balada en 4/4 para quinteto de cuerdas

1 Realizar varias aproximaciones de base de acompaamiento para quinteto de cuerdas de una balada en 4/4

2 Reportes individuales

TEMA 17La formula rtmica de

acompaamiento de la Balada en las cuerdas en compas de 6/8 0 12/8

2

1da

Anlisis de formula de acompaamiento musical en las cuerdasEn compas de 6/8

1 Practicar ejercicios de acompaamiento de la balada en 6/8 para quinteto de cuerdas

1 Realizar varias aproximaciones de base de acompaamiento para quinteto de cuerdas de una balada en 6/8

2 Reportes individuales

TEMA 18Transcripcin de dos partituras del genero Balada en compas de 4/4 y 6/8

2

1da

La lnea meldica de la balada en compas de 4/4 y 6/8

1 Ejercicios de Dictado rtmico y meldico de la balada en 4/4 y 6/8

1 Seleccin de dos temas y realizar la partitura de dos temas en compas de 4/4 y 6/8 balada

2 Reportes individuales

TEMA 19El arreglo musical

para quinteto de cuerdas y su definicin meldica con formula de acompaamiento

21 da

El solista frente a la lnea meldica y la base de acompaamiento

1 Realizar el arreglo musical para un grupo de cuerdas, con opcin de incorporar vientos maderas y metal

1 Asistir a conciertos de la orquesta sinfnica de Loja o la del municipio de Loja, para escuchar su desarrollo meldico, dando nfasis al tema tratado

2 Reportes individuales

TEMA 20La Balada en el piano en aspectos meldicos, armnicos y rtmicos. (2 obras transcripcin

2

1 da

Anlisis de las baladas de su estado formal musical y estructural

1 Repartir en el arreglo la meloda principal con su base de acompaamiento

1 En el programa informtico realizar el arreglo musical, tomando en cuenta audiciones de grabaciones o de

2 Reportes individualesY avances de arreglos musicales.

11

conciertos de orquestas sinfnicas Arreglar msica

Romntica en compases de 4/4 y 6/8 para diferente formatos (cuerdas, vientos)

Apreciar la msica universal, latinoamericana y nacional

TEMA 21La transcripcin de la partitura del genero Balada (lnea meldica y al quinteto de cuerdas (dos obras)

8 Anlisis de cada obra y su transcripcin de su meloda, armona y ritmo al quinteto de cuerdas

3 Arreglar las dos obras de piano previo a su anlisis y la reparticin de las voces a los instrumentos

5 Arreglar dos obras de piano para el quinteto de cuerdas

8 III UNIDAD Evaluacin Reportes( 10 al 14de febrero de 2014)individuales, de los arreglos musicales de dos obras para su socializacin y su respectiva acreditacin.

Socializacin de los trabajos de arreglos musicales

2 Presentacin individual de los arreglos musicales

1 Demostracin sonora de cada uno de los arreglos

1 Transcribir a un programa informtico las obras musicales para su verificacin final del trabajo realizado como resultados de aprendizaje.

2

TOTAL 80 32 48 80

HORARIO DE CLASE/LABORATORIO: PIANO FUNCIONAL INICIO DE CLASES VIERNES 13 DE SEPTIEMBRE 2013SEMANA 1: DEL 16 AL 20 DE SEPTIEMBRE DE 2013SEMANA 2: DEL 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE DE 2013SEMANA 3: DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCTUBRE DE 2013SEMANA 4: DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE DE 2013SEMANA 5: DEL 14 AL 18 DE OCTUBRE DE 2013SEMANA 6; DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE DE 2013SEMANA 7: DEL 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2013 (PRIMERA EVALUACIN)SEMANA 8: DEL 4 AL 8 DE NOVIEMBRE DE 2013SEMANA 9: DEL 11 AL 15 DE NOVIEMBRE DE 2013SEMANA 10: DEL 19 AL 22 DE NOVIEMBRE DE 2013

12

SEMANA 11: DEL 25 AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2013SEMANA 12: DEL 2 AL 6 DE DICIEMBRE DE 2013SEMANA 13: DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE DE 2013SEMANA 14: DEL 16 AL 20 DE DICIEMBRE DE 2013 (SEGUNDA EVALUACIN)SEMANA 15: DEL 2 AL 3 DE ENERO DE 2014SEMANA 16: DEL 6 AL 10 DE ENERO DE 2014SEMANA 17: DEL 13 AL 17 DE ENERO DE 2014SEMANA 18: DEL 20 AL 24 DE ENERO DE 2014SEMANA 19: DEL 27 AL 31 DE ENERO DE 2014SEMANA 20: DEL 3 AL 7 DE FEBRERO DE 2014SEMANA 21: DEL 10 AL 14 DE FEBRERO DE 2014(TERCERA EVALUACIN)

HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

Presencial 2 horas cada da Arreglos musicales(08 a10ho) Arreglos musicales(11ha

13h00

Autnomo 2 horas cada da Arreglos musicales Arreglos musicales

DESCRIPCIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE8:

DURACIN DE CADA SESIN

ACTIVIDADES DE ESTUDIO TERICO ACTIVIDADES PRCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTNOMO

I UNIDADSEMANA 1:4HTEMA 1 La familia de las cuerdas la viola y

Encuadre del silabo y lectura analtica de la asignatura. Reconocimiento afinacin de las cuerdas, La viola

Ambientacin del formato para el arreglo musical y sus respectivas claves, en particular clave de do tercera lnea.

Realizar una trasposicin de una obra en clave sol a clave de do en tercera lnea (viola).

8 Se deber agregar el nmero de tablas necesarias en correspondencia con el nmero de semanas planificadas para el desarrollo del contenido disciplinar.

13

su clave de do tercera lnea TEMA 2La clave de fa y

su aplicacin tcnica al violonchelo y contrabajo.

Analizar y reconocimientos de la los tesituras de los instrumentos de cuerdas como el violonchelo y contrabajo.

Ubicacin de la tesitura del violonchelo y contrabajo. Realizar una trasposicin de una obra en clave sol a clave de fa cuarta lnea (violonchelo y contrabajo

SEMANA 2:4HTEMA 3La clave de sol y su aplicacin tcnica a los violines 1 y 2

Analizar los tesituras de los instrumentos de cuerdas como son el violn 1 y 2

Reconocimiento de las tesituras de los violines y su afinacin con el levantamiento de una partitura general.

Realizar practicas de escrituras aplicadas al violn 1 y 2 tomando de una obra de piano.

SEMANA 3:4HTEMA 4Algunos aspectos generales para el arreglo musical.Elementos o herramientas del arreglista

Comprensin y anlisis de las lecturas sobre el tema planteado aspectos generales y herramientas del arreglista.

Demostracin practica de los aspectos generales y elementos del arreglista musical.

Realizar una frase de 16 compases de un arreglo escrito para cuerdas y sus planos armnicos, meldicos y creativos.

SEMANA 4,5:8HTEMA 5Registro de los

instrumentos de cuerda o arco y efectos.

Las tesituras de los instrumentos de arco y sus efectos sonoros.

Socializacin y exposicin grupal de las caractersticas de las cuerdas y efectos.

Visita al conservatorio de msica para investigar sobre las cuerdas y sus efectos organizados en 4 grupos(Violn, Viola , Violonchelo y Contrabajo.)

SEMANA 6:4HTEMA 6Las obras de

piano en aspectos meldicos, armnicos y rtmicos. (2 obras

Anlisis formal de la partitura de piano de obra clsica en los aspectos meldicos, armnicos y rtmicos.

Realizar en cada partitura de piano un proyecto de arreglo realizando una visin del reparto de las voces a las cuerdas

Asistir a los conciertos de la orquesta sinfnica para considerar los efectos de las cuerdas y revisar obras clsicas arregladas para quinteto en biblioteca e iniciar con el arreglo musical.

SEMANA 7:4H Anlisis de cada obra y su transcripcin de su meloda, armona y ritmo al quinteto de cuerdas.

Arreglar dos obras de piano previo a su anlisis y la reparticin de las voces a los instrumentos de

Realizar 2 arreglos musicales tomados de una partitura de piano y distribuir para el quinteto de

14

TEMA 7La transcripcin de la partitura de piano al quinteto de cuerdas (dos obras)Finalizacin de la I unidadEvaluacin.

cuerda. cuerdas, OBRAS CLASICAS.

I UNIDAD: Evaluacin (28 de Oct. al 01 de Noviembre de 2013)Reportes individuales, de los arreglos musicales de dos obras CLASICAS PARA PIANO para su socializacin y su respectiva acreditacin.

II UNIDAD SEMANA 8,9:8HTEMA 8La familia de las cuerdas y los vientos madera y metal

Las tesituras de los vientos madera (Flauta, oboe, clarinete Bb, fagot.

Las tesituras de los vientos madera y metal ( saxosalto Eb, tenor Bb-Trompeta sib- corno en F y trombn

Transcripcin de lnea meldica de 8 compases para cada instrumento de viento y su adaptacin a su tesitura y trasposicin.

Revisin bibliogrfica de arreglos musicales con la participacin de los vientos madera y metal. Realizar en una hoja un tema popular latinoamericano la transcripcin para este grupo en frases de 8 compases.Asistir a conciertos pblicos de las orquestas sinfnicas que realizan en la ciudad.

SEMANA 10:4HTEMA 9La formula rtmica de acompaamiento del Bolero en las cuerdas

II UNIDAD Conocer la formula rtmica de acompaamiento y su aplicacin en el arreglo del genero bolero

Ejercicios de ubicacin de una meloda para reparto de sus voces en las cuerdas.

Practicar en el piano la formula rtmica del bolero para aplicar a la orquestacin

Revisin bibliogrfica de arreglos musicales con la participacin de los vientos madera y metal.Asistir a conciertos pblicos de las orquestas sinfnicas que realizan en la ciudad. Asistir a los ensayos y conciertos de la orquesta sinfnica de Loja o la del municipio de Loja, para escuchar su desarrollo meldico

SEMANA 11:4HTEMA 10La meloda en los instrumentos de arco

Anlisis y lecturas de documento sobre la temtica las cuerdas la meloda

Ejercicios de ubicacin de una meloda para reparto de sus voces en las que se fusionen maderas y cuerdas.Ejercicios prcticos incorporando a las cuerdas dos o ms instrumentos de maderas o metal en el formato de arreglo msica.

Asistir a conciertos de la orquesta sinfnica de Loja o la del municipio de Loja, para escuchar su desarrollo meldico, dando nfasis al tema tratado

SEMANA 12,13:8HTEMA 11La meloda en las maderasTEMA 12 La meloda en los metales

Anlisis y lecturas de documento sobre la temtica de instrumentos de maderas.

Anlisis y lecturas de documento sobre la temtica de instrumentos de vientos metal.

Arreglar las dos obras de piano previo a su anlisis y la reparticin de las voces a los instrumentos en el genero bolero

Ejercicios prcticos incorporando a las cuerdas dos o ms maderas con vientos metal en el formato de arreglo msica.

Arreglar dos obras de piano para el quinteto de cuerdas del genero bolero con la participacin de los vientos madera y metal

15

SEMANA 14:4HTEMA 13El Bolero en el piano en aspectos meldicos, armnicos y rtmicos. (2 obras transcripcin TEMA 14La transcripcin

de la partitura del genero Bolero(lnea meldica y al quinteto de cuerdas (dos obras

Anlisis y revisin de las obras musicales arregladas en su genero bolero.

Revisin de cada uno de los reportes y avances para su socializacin de los trabajos musicales.

Realizar dos arreglos en el programa informtico de msica del gnero bolero.II UNIDAD: EvaluacinReportes (16 al 20 diciembre) individuales, de los arreglos musicales de dos obras para su socializacin y su respectiva acreditacin.

III UNIDAD SEMANA 15,16:8HTEMA 15La msica

romntica y sus formulas de acompaamiento en compas de 4/4 y 6/8TEMA 16La formula

rtmica de acompaamiento de la Balada en las cuerdas en compas de 4/4 o 2/2

Anlisis de formula de acompaamiento musical en las cuerdas en compas de cuatro tiempos 4/4 y 6/8

Realizar transcripcin de lnea meldica de dos temas romnticos en compas de 4/4 y 6/8 y colocacin de la armona o cifrado a cada compas. Practicar ejercicios de acompaamiento de la balada en 4/4 para quinteto de cuerdas.

Asistir a conciertos pblicos de las orquestas sinfnicas que realizan en la ciudad. Seleccionar su tema romntico para su adaptacin del arreglo musical.Realizar varias aproximaciones de base de acompaamiento para quinteto de cuerdas de una balada en 4/4 y 6/8

SEMANA 17:4HTEMA 17La formula

Anlisis de formula de acompaamiento musical en las cuerdas en compas de 6/8 o 12/8 La lnea meldica de la balada en compas de 6/8

Practicar ejercicios de acompaamiento de la balada en 6/8 para quinteto de cuerdas

Seleccin de dos temas y realizar la partitura de dos temas en compas de 4/4 y 6/8 balada.Asistir a conciertos de la orquesta sinfnica de Loja o

16

rtmica de acompaamiento de la Balada en las cuerdas en compas de 6/8 0 12/8

Ejercicios de Dictado rtmico y meldico de la balada en 6/8 0 12/8

la del municipio de Loja, para escuchar su desarrollo meldico, dando nfasis al tema tratado

SEMANA 18,19:8HTEMA 18Transcripcin de dos partituras del genero Balada en compas de 4/4 y 6/8TEMA 19El arreglo

musical para quinteto de cuerdas y su definicin meldica con formula de acompaamiento

Anlisis de las baladas de su estado formal musical y estructural.Anlisis de cada obra y su transcripcin de su meloda, armona y ritmo al quinteto de cuerdas

Repartir en el arreglo la meloda principal con su base de acompaamiento.Arreglar las dos obras de piano previo a su anlisis y la reparticin de las voces a los instrumentos

En el programa informtico realizar el arreglo musical, tomando en cuenta audiciones de grabaciones o de conciertos de orquestas sinfnicas.Arreglar dos obras de piano para el quinteto de cuerdas

SEMANA 20,21:4HTEMA 20La Balada en el piano en aspectos meldicos, armnicos y rtmicos. (2 obras transcripcin

Presentacin individual de los arreglos musicales Demostracin sonora de cada uno de los arreglos Transcribir a un programa informtico las obras musicales para su verificacin final del trabajo realizado como resultados de aprendizaje.III UNIDAD: Evaluacin Reportes( 10 al 14 de febrero de 2014) individuales, de los arreglos musicales de dos obras para su socializacin y su respectiva acreditacin.

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CONTRIBUCIN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR EN LA FORMACIN PROFESIONAL:

DESCRIBIR CMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR CONTRIBUYE PARA LA FORMACIN DEL PROFESIONAL?

Estos contenidos apuntan a que el educador musical debe tener un conocimiento terico, prctico y creativo sobre los arreglos musicales, toda vez que el profesional musical

debe realizar trabajos musicales a dos o mas voces instrumentales , en concordancia con el perfil de la carrera que se puntualiza el mbito cognitivo Desarrolla la cultura y la

sensibilidad musical a travs de los arreglos musicales, en el mbito psicomotor elabora arreglos musicales para agrupaciones vocales, instrumentales y mixtas; y, en el

mbito afectivo Utiliza adecuadamente el sonido como recurso de respeto al medio ambiente.

DESTACAR LA VINCULACIN O RELACIN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES DEL CURRCULO DE LA CARRERA.

Los arreglos musicales permite desarrollar, facilitar y comprender varias asignaturas como: Audio perceptiva, Lectoescritura, lectoarmona, composicin o creacin musical,

canto, a la lectura musical, educacin de la voz, etc. esta asignatura se ajusta como un apoyo a su prctica profesional en la formacin de talentos humanos con solvencia.

SEALAR EL TIPO DE FORMACIN (BSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) AL QUE CORRESPONDE EL CONTENIDO DISCIPLINAR Y LA RELACIN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN Y LA CARRERA.

Esta asignatura se centra en una Prctica de Laboratorio

RELACIN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)

El contenido disciplinar tratado tiene relacin con las dems carreras en general, puesto que en rea de la educacin, el arte y la comunicacin, se encuentran carreras pedaggicas, carreras artsticas y que comparten el arte de manifestar, ensear una expresin cultural, en este caso la msica que se vincula con la sociedad, de esta forma su prctica profesional,

necesariamente deben hacer uso de la demostracin prctica de lo que son los arreglos musicales. As como tambin existen elementos comunes con la mayora de las carreras universitarias, que aportan a la trasformacin de la sociedad en los diferentes campos de la profesin logrando un estado del buen vivir.

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EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE(REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIN DE LA TAXONOMA DE BLOOM Y DAVE):

CONTRIBUCIN9 RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES10

(PROPUESTOS POR EL CEAACES)

RESULTADOS ESPECFICOS:

Utilizan la informtica musical como elemento verificador del arreglo musical Media Aplicacin de Ciencias Bsicas e Informtica

Anlisis y diagnstico

Conocen los referentes tericos y prcticos fundamentales, para la elaboracin de los arreglos musicales para la una agrupacin instrumental (cuerdas, vientos madera y metal) .

Media - Identificacin y definicin del problema

- Factibilidad, evaluacin y seleccin

seleccionan las diferentes obras o temas musicales para su arreglo musical. Solucin de problemas

- Formulacin de problemas

- Resolucin del problema

REALIZAN ARREGLOS MUSICALES PARA AGRUPACIN ORQUESTAL(CUERDAS Y VIENTOS) Media Utilizacin de herramientas especializadas

RESULTADOS GENRICOS:

Trabajo en equipo

- Cooperacin y comunicacin

- Estrategia y operacin

9 Para determinar la contribucin de los resultados de aprendizaje del contenido disciplinar, a los resultados de aprendizaje que propone el CEAACES, tome como referencia que, las ciencias

bsicas y las de cultura general, aportan significativamente para el logro de los resultados genricos; y que, las ciencias profesionalizantes y las del rea de conocimiento de la carrera, aportan a los resultados especficos y a los genricos. La contribucin es alta cuando luego de cursar el contenido disciplinar el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados (Sobre estas contribuciones se evaluarn, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje); es media cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades; y, es baja si el resultado esperado apunta solo al nivel de conocimiento.

10 Son declaraciones que describen qu es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de graduarse, se obtienen a travs de la contribucin que realiza cada contenido disciplinar del currculum de la Carrera.

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RELACIN.

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE(REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIN DE LA TAXONOMA DE BLOOM Y DAVE):

CONTRIBUCIN RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES(PROPUESTOS POR EL CEAACES)

Comportamiento tico

- tica profesional

- Conocimiento de cdigos profesionales

VALORAR LA MSICA UNIVERSAL, LATINOAMERICANA Y NACIONAL Alta Comunicacin efectiva

- Comunicacin escrita

- Comunicacin oral

- Comunicacin digital

Compromiso de aprendizaje continuo

- Reconocimientos de oportunidades

Demostrar cumplimiento en el compromiso de sus tareas Alto - Compromiso con el aprendizaje

Conocimiento entorno contemporneo

- Inters por temas contemporneos

- Anlisis de temas contemporneos

*

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FORMAS DE EVALUACIN DEL CURSO (Referirse a las polticas de evaluacin del contenido disciplinar, en los diferentes perodos de evaluacin )La aprobacin de esta asignatura comprende en la entrega de los 6 arreglos por cada uno de los estudiantes en anillado, donde consta el escore y las partichelas como una constancia de evidenciar del trabajo realizado en el presente periodo.

Parmetros de Evaluacin PRIMERA UNIDAD: EVALUACIN SEGUNDA UNIDAD: EVALUACIN TERCERA UNIDAD: EVALUACIN N EVALUACIN

EXMENES ( PRUEBA PRCTICA 2) 20 20 20 3

LECCIONES (DESARROLLO TCNICO,CAPACIDAD INTERPRETATIVO)

20 20 20 3

TAREAS (TRABJO INDIVIDUAL Y GRUPAL ) 20 20 20 3

INFORMES (REPORTES ) 10 10 10 3

PARTICIPACIN EN CLASE (VALORES Y CREATIVIDAD)

20 20 20 3

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTNOMO 10 10 10 3

TOTAL 100% 100% 100% 100%

RESPONSABLE(S) DE LA ELABORACIN DEL SLABO:

LIC. ROQUE ARULFO PINEDA ALBAN

FECHA DE ACTUALIZACIN: SEPTIEMBRE 2013 FECHA APROBACIN: 13 DE SEPTIEMBRE 2013

FCOORDINADOR DE LA CARRERA DE EDUCACIN MUSICAL

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INSTRUMETOS DE ARCO

En una orquesta sinfnica la parte ms importante es del grupo de cuerdas, que est conformada por violines I, violines II, violas, violoncelos y contrabajos.

En las grandes orquestas, el nmero de primeros violines puede alcanzar a 20 -24; el aumento de los otros instrumentos de arco se hace en proporcin. En las cinco partes del grupo de cuerdas, el nmero de partes armnicas puede ser aumentado, dividiendo cada parte en dos, tres, cuatro subdivisiones independientes. Generalmente son una o varias partes principales que se desdoblan. Los ejecutantes entonces, se dividen por atriles o bien en cada atril, el msico de la derecha es el que toca la parte superior y el de la izquierda, la inferior. La divisin siempre es mltiplo de 3. Sin embargo el nmero de eje, hay casos en que no debe dudarse en emplear la divisin en tres es menos prctica porque ejecutantes no en 3, para mantener la unidad de timbre; corresponde al director de orquesta cuidar que esta divisin sea cuidadosamente realizada. La divisin en cuatro o ms partes es rara y se emplea sobre todo en el piano, pues tiene por objeto disminuir apreciablemente la sonoridad del grupo de cuerdas.

De todos los grupos, el de cuerdas es el ms rico en cuanto a manera de producir el sonido; es tambin el que mejor puede pasar de un matiz a otro mostrando una variedad infinita. Cantidad de golpes de arco: Legato, detache, staccato, spiccato, portamento, martellato etc.; todos los grados de fuerza, matizados desde fortsimo hasta pianissimo, el crescendo, diminuendo, sforzando, morendo, todo es natural y propio de las orquesta del cuarteto de cuerdas.

La posibilidad de tener el recurso de los intervalos fcilmente ejecutables as como tambin acordes completos hace que los instrumentos de ese grupo sean, no solamente meldicos, sino tambin armnicos.

Desde el punto de vista de la movilidad y la flexibilidad, el violn ocupa el primer lugar en ese grupo; despus la viola, el violonchelo y finalmente el contrabajo.

La nobleza, la suavidad, el calor del timbre, la igualdad de sonido de un extremo al otro de la escala, cualidades comunes a todos los instrumentos de cuerdas, constituyen una de las superioridades de ese grupo con relacin a todos los dems.

Por otra parte, cada una de las cuerdas de un instrumento de arco, ofrece un carcter individual.

La cuerda aguda de mi del violn, se distingue por su esplendor; la de la viola la, tiene un sonido un poco nasal; la del violonchelo la, resalta por la claridad y por timbre de la voz de pecho.

Las cuerdas la y re del violn y re de la viola y violonchelo son algo mas suaves y mas dulces que las otras. Las cuerdas graves; del violn sol, de la viola y violonchelo sol y do, dan un timbre algo mas spero. En general el contrabajo ofrece una sonoridad bastante igual, un poco sorda para las cuerdas inferiores mi y la, y algo mas incisiva para superiores, re y sol.

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Comparando la extensin de cada uno de los instrumentos de arco con los de la voz humana, se puede atribuir: al violn, la de soprano y contralto; la viola la de contralto y tenor; al violonchelo la del tenor y bajo con un registro agudo; al contrabajo; la del bajo.

Ejemplo 1.

La naturaleza de este grupo, elemento de meloda, comporta los cantos de carcter ms diverso, las frases rpidas o cortadas en todas formas, los dibujos y pasajes diatnicos o cromticos. Capaz de sostener y prolongar, sin dificultad, los sonidos, de matizar con una variedad infinita, de tocar en triples y cudruples cuerdas, de dividirse en partes mas o menos numerosas, el grupo de arcos ofrece una gran riqueza de recursos como elemento armnico.

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INSTRUMETOS DE VIENTO:

MADERAS:

El grupo de maderas es muy distinto en cuanto al nmero de partes y a las sonoridades que pueden producir, cuya eleccin depende de la voluntad del compositor.

Se pueden reconocer tres tipos generales; la composicin por pares, por tres y por cuatro:

Maderas por 2 Maderas por 3 Maderas por 4 2 flautas 3 flautas 3 flautas y flautn 2 oboes 2 oboes y corno ingles 3 oboes y corno ingles 2 clarinetes 3 clarinetes 3 clarinetes y cl. Bajo 2 fagotes 2 fagotes y contrafagot 3 fagotes y contrafagot

Los cuatro gneros de instrumentos del grupo, pueden ser considerados, como de igual fuerza. Pueden dividirse en dos categoras:

a. Instrumentos de timbre nasal y sonoridad obscura: oboe y fagot. b. Instrumentos de timbre de pecho y sonoridad clara: flauta y clarinete.

Los instrumentos del timbre claro tienen mayor movilidad; as el primer lugar le corresponde a la flauta; pero por la riqueza y la flexibilidad de matices, por la capacidad de expresin, ese lugar corresponde al clarinete.

Los instrumentos de timbre nasal, vista la particularidad que ofrecen de emitir el sonido por una lengeta doble, tienen relativamente algo menos de movilidad y de flexibilidad de matices.

Destinados, como las flautas y clarinetes, a ejecutar toda clase de escalas y pasajes rpidos, esos instrumentos son meldicos por excelencia. Las cuatro familias de instrumentos se muestran igualmente propias al legato y al staccato, y a alternar de diversas maneras uno con otro. Caracterstica del timbre de cada instrumento:

a. Flauta timbre fri, que conviene, sobre todo en el modo mayor, a las melodas de carcter gracioso y ligero; en el modo menor, a los matices de tristeza superficial o exterior.

b. Oboe timbre alegre en el modo mayor, doloroso en al menor. c. Clarinete timbre flexible y expresivo conviene en el mayor a las melodas de

carcter alegre y meditativo; en el modo menor a los de carcter meditativo y triste, o bien dramtico y apasionado.

d. Fagot timbre senil y no serio en el modo mayor, sufrido y triste en el menor.

Las funciones del flautn y del clarinete piccolo son las de continuar hacia el agudo la extensin de los instrumentos normales, flauta y clarinete.

El contrafagot prolonga hacia el grave la escala del fagot. El corno ingles o oboe contralto es parecido por el carcter del sonido, al oboe normal; pero el timbre

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indolente y soador ofrece una gran dulzura. En cuanto al registro grave, es bastante incisivo. El clarinete bajo es mas sombro y triste de timbre en su registro grave y no ofrece en el agudo el mismo timbre argentino. Ejemplo 2

y el segundo

TESITURAS DE LAS MADERAS

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METALES

La composicin del grupo de metales no ofrece una homogeneidad absoluta y puede variar segn las exigencias de la partitura. Puede reconocerse tres formas tipo, que corresponde a las tres composiciones: (por 2, por 3 y por 4)

Corresponde a las maderas por 2

Corresponde a las maderas por 3

Corresponde a las maderas por 4

2 trompetas I,II.

4 cornos I,II,III,IV.

3 trombones 1 tuba

2 trompetas I, II, III.

4 cornos I,II,III,IV.

3 trombones I,II,III; 1 tuba I

3 trompetas I, II, III.(IV Trp.picolo Contralto o baja)6 8 cornos I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII.3 trombones I,II,III; 1 tuba I

Ofreciendo mucha menos movilidad que las maderas, el grupo de los metales sobresale a los otros grupos orquestales por la pujanza de sus sonoridades. Cada uno de los metales ofrece bastante igualdad y unidad de timbre en su extensin, por lo que sera superfluo considerar la divisin en registros. Hablando en general, para todo el grupo, el timbre10 resulta ms esplendoroso y la sonoridad ms fuerte cuando se va hacia el agudo, mientras que yendo hacia el grave, el timbre se ensombrece y la sonoridad decrece algo.

La sonoridad es dulce en el pianiccimo, mientras que en el forticcimo es un poco spera y crepitante. Se puede agregar acerca de los diversos representantes del grupo, las siguientes indicaciones sobre su carcter y timbre:

a. Trompetas. Sonoridad clara y un poca incisiva; provocadora en el forte; en el piano los sonidos agudos son llenos, argentinos y los graves angustiosos.

b. Corno. Bastante sombro en la regin inferior, luminosa, redonda y lleno en la superior, el timbre es toda poesa, belleza y dulzura. El instrumento puede servir de transicin entre las maderas y los metales.

c. Trombn. Timbre sombro y amenazante en las notas mas bajas, esplendoroso y triunfal en el agudo. No se utilizan para ejecutar pasajes movidos.

d. Tuba. Timbre espeso y rudo, menos caracterstico que en los trombones; pero el instrumento es precioso por la fuerza y la belleza de sus notas graves. Es til para duplicar en octava inferior el bajo de los trombones.

Los cambios en el carcter del timbre de los metales resultan del empleo de los sonidos tapados y de la sordina; los primeros se practican solamente en las trompetas, cornetas y cornos, porque la forma de los trombones y tubas no permiten tapar con la mano en pabelln.Las sordinas se aplican a todos los tipos, indistintamente. No obstante, es raro que en las orquestas las tubas bajas posean sordinas. El timbre de las notas tapadas es parecido al de las notas con sordina.

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Ejemplo 3. Instrumentos de metal y su tesitura.

INSTRUMENTOS DE PERCUSIN:

De todo el grupo de los instrumentos de percusin es el timbal, elemento indispensable de toda orquesta de concierto o de teatro. Un par de timbales dando la tnica y la dominante de tono principal de la obra, fue de uso obligado en las orquestas hasta los tiempos de Beethoven, despus se afirmo la necesidad de 3 y hasta 4 sonidos de timbales en el transcurso de una misma obra. Los timbales pueden dar todos los matices dinmicos, desde el fortsimo extremo atronador, hasta el pianiccimo apenas perceptible.

Piano y celesta. El empleo del timbre del piano en la orquesta se observa casi exclusivamente en la escuela rusa. El objeto es doble: el timbre del piano, puro o asociado al del arpa, es utilizado para reproducir el de un instrumento popular. O bien es utilizado a la manera de un carilln de campanillas o de campanas de sonido muy dulce.

Cuando el piano debe participar en las funciones de la orquesta en lugar de ser un instrumento solista, es preferible el piano vertical al de cola. Hoy el piano comienza a ceder su lugar a la celesta. El timbre de las lminas metlicas que en la celesta remplazan a las cuerdas, es encantador. El instrumento tiene una sonoridad parecida a la de las campanillas, de voces muy dulces.

Campanillas, campana, xilofn.

Los juegos de campanillas pueden ser simples o de teclado. Se emplean esos juegos casi

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como la celesta, pero el timbre es ms brillante, sonoro e incisivo.

Los juegos de campanas, hechos en forma de bonete metlico o de tubos suspendidos pertenecen ms a los materiales de los teatros de pera, que al de las orquestas.

El juego de pequeas planchas de madera que se hacen resonar en el vaci por dos pequeos martillos, se llama xilofn. El timbre es como el de un golpe seco; la sonoridad es bastante incisiva y pujante.

Los instrumentos de percusin de sonido indeterminado son: Triangulo, castauelas, sonajero, tambor vasco, vergettes, tambor militar, cimbalosplatillos, bombo, tam.tam.

Estos instrumentos no se prestan para la meloda, ni para la armona y no pueden jugar ms que un rol rtmico; deben considerarse como puramente ornamentales.

Ejemplo 4.

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INSTRUMENTOS DE SONIDOS BREVES

Cuerdas pelizcadas. Cuando el cuarteto de cuerdas toca no con el arco sino tocando las cuerdas por medio de los dedos, se puede considerar como un grupo nuevo, independiente, ofreciendo un timbre propio y exclusivo, formando con el arpa el grupo de cuerdas pelizcadas. Pizzicato.

Aunque rico en todos los matices dinmicos, se presta poco a la expresin. Es un elemento de color. Se emplea en dos maneras distintas.

a. En notas simples b. En dobles, triples o cudruples cuerdas.

Los pasajes pizzicato no pueden ser tan rpidos como los que se ejecutan con el arco.

Arpa. En la orquesta, el arpa es el instrumento casi exclusivamente armnico o del acompaamiento. La mayora de las partituras no contienen ms que una sola parte de arpa. El arpa tiene por rol ejecutar los acordes y los dibujos figurados que resultan de los mismos. Como no puede dar sino cuatro notas con cada mano, es necesario que la posicin de los acordes sea cerrada y que no hay mucha distancia de una mano a otra. Esos acordes se ejecutan siempre arpegiados.

El arpa es un instrumento esencialmente diatnico, porque todo movimiento cromtico depende de un juego de pedales. Por eso, ese instrumento se presta poco a las modulaciones rpidas.

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El timbre el tierno y potico del arpa es favorable a todos los matices dinmicos, pero nunca es pujante. Generalmente, los sonidos del arpa, como los del pizzicato, son propios no de la expresin sino del color.

LA MELODA

Corta o larga, simple movido o frase cantante, la meloda debe absolutamente destacarse cuando se le agregan las partes acompaantes. Pues librarse de ellas artificial o naturalmente.

Artificialmente, cuando ninguna cuestin de timbre interviene y la oposicin resulta del empleo, para la meloda, de matices dinmicos mas acentuados que en las otras voces. Naturalmente cuando lo hace por una serie de selecciones de un contraste de timbres, de un refuerzo de sonoridad por duplicacin, triplicacin o tambin por cruzamiento de las partes.

La meloda atribuida a la parte superior, resalta ya por el solo hecho de esta posicin; atribuida al bajo resalta tambin por idntica razn. En las partes medias resalta menos. Se les puede emplear tambin para las melodas a 2 voces y tambin para las melodas agrupadas o polifnicamente constituidas.

LA MELODA EN LOS INSTRUMENTOS DE ARCO

Innumerables son los casos del empleo meldico en estos instrumentos. Salvo los contrabajos, de sonoridad sorda y poco flexible, y que se los utiliza unidos a los violonchelos, todos los instrumentos del grupo se hallan capacitados para asumir la conduccin de la meloda.

Violines: La meloda de tesitura soprano- contralto mas un registro sobreagudo, encumbre habitualmente a los violines I, a veces a los violines II y tambin a los dos en unison lo que da a la meloda una sonoridad mas llena, sin alterar la dulzura del timbre.

Violas: La meloda de tesitura contralto-tenor mas registro sobre elevado, es de incumbencia de las violas. Por lo tanto, las grandes melodas amplias y cantantes, se les da a las violas mas raramente que a los violines o violonchelos; en parte porque el timbre de las violas es un poco nasal y conviene mejor para las frases de carcter, motivos breves, y en parte, porque las violas son menos numerosas en la orquesta. En la mayora de los casos la meloda confiada a las violas es doblada por otras cuerdas o por las maderas.

Violonchelos: Los violonchelos , al contrario, convienen para las melodas de tesitura tenor-bajo mas un registro sobreagudo; son empleados mas a menudo para las melodas cantantes, de estilo apasionado y denso, que para los dibujos meldicos de carcter, y frases rpidas. El canto meldico se le confa a menudo a la cuerda superior en vista del magnfico timbre de pecho muy cantante que posee.

Contrabajos: Por su tesitura, bajo profundo mas un registro subgrave, y su sonoridad ahogada, el contrabajo se presta poco a la ejecucin de melodas y frases cantantes, que se le confa solo al unison o a la octava de los violonchelos.

Agrupamientos al unsono.

a. Violines I mas violines II. Va de por s que esta combinacin no producir ningn cambio al timbre de los violines; da mas plenitud y al mismo tiempo lo hace mas pastoso por el

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agrandamiento del numero de los participantes.

b. Violines mas violas. La asociacin de los violines a las violas no ofrece casi, como la precedente, carcter particular alguno. El timbre de violn predomina siempre. Tambin aqu la sonoridad que se obtiene es llena y pastosa.

c. Violas ms violonchelos. Esta asociacin produce una sonoridad mas llena y densa, predominando el timbre de los violonchelos

d. Violines mas violonchelos. Parecida a la anterior, predominando el timbre de violonchelo. La sonoridad es ms densa.

e. Violines I mas Violines II mas violas mas violonchelos. Esta reunin no es posible mas que para melodas de tesitura contralto-tenor.

f. Violonchelos mas contrabajos. Se emplea raramente, para las frases del bajo y los motivos de tesitura grave.

Instrumentos de arco doblndose a la octava.

a. Violines I y II. Es un procedimiento muy usado, que se emplea para los dibujos meldicos de toda naturaleza y en particular para aquellos donde la tesitura sobrepasa la de la soprano aguda.

b. Violines divisi tocando a la octava. Ese procedimiento se emplea a veces, cuando la meloda se encuentra situada en una regin suficientemente elevada, y lo ms a menudo, cuando las maderas la duplican.

c. Violines y violas a la octava. Es un procedimiento usual, sobre todo en los casos en que la octava inferior de la meloda sobrepasa hacia el grave el sol fundamental de la cuarta cuerda del violn.

d. Violas y violonchelos en octava. Se emplea cuando los violines se Allan ocupados en otra cosa.

e. Violines y violonchelos en octava. Se emplea para los cantos muy expresivos, si la meloda de los violonchelos debe ejecutarse en las cuerdas la o re.

f. Violonchelos y contrabajos en octava. Disposicin habitual de la parte del bajo como de los dibujos meldicos en tesitura de bajo.

g. Violas a la octava de los contrabajos. Bastante raro. Se emplea cuando los violonchelos estn ocupados en otra cosa.

Ejemplo 5.

Meloda R. SCHUMANN.

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Preludio A. SCRIABIN.

Serenata F. SCHUBERT.Moderato

LA MELODA EN LAS MADERAS

Flautas, oboes, clarinetes, fagotes. El La eleccin para las melodas de carcter y de expresin diversa, de un instrumento o de otro, se halla determinada por las propiedades de los instrumentos. Se deja pues, en una medida amplia, al gusto personal del orquestador. Sealemos solo los mejores medios, desde el punto de vista de sonoridad y el timbre. El orden normal de las maderas, desde el punto de vista de sus tesituras en el conjunto de la escala orquestal, y el que da la sonoridad ms natural, es el siguiente a partir de los agudos: invertirlo provoca sonoridades rebuscadas, amenazadas, que pueden utilizarse, en ciertos

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casos especiales, con fines artsticos.

Asociacin al unsono

Reuniendo dos tipos de maderas al unsono, se obtienen los siguientes timbres mixtos:

a. Flauta mas oboe. Timbre ms lleno que el de la flauta, mas dulce que el del oboe.

b. Flauta mas clarinete. Timbre ms lleno que de la flauta, mas opaco que el delclarinete. En el grave predomina el timbre de la flauta, en el agudo, el del clarinete.

c. Oboe mas clarinete. Timbre mas lleno que el timbre aislado de uno u otro instrumento. En el grave predomina el timbre sombro y nasal del oboe, en el agudo el timbre de pecho del clarinete.

d. Flauta mas oboe mas clarinete. Timbre muy denso. En el grave predomina la flauta, en el medio el oboe y en el agudo, el clarinete.

e. Fagot mas clarinete. Timbre bastante lleno. En el grave predominara el timbre triste, sobrio del clarinete, en el agudo, el timbre enfermizo del fagot.

f. Fagot mas oboe y fagot mas flauta. Las combinaciones muy raras, salvo en ciertos tuttis orquestales, donde sirven para reforzar la pujanza sonora, pero no para formar un timbre mixto.

La reunin al unsono de dos o mas timbres que provoca, cierto es, esa belleza que resulta de la plenitud, de la dulzura y de la fuerza del sonido, tiene al mismo tiempo el inconveniente de disminuir la variedad del colorido y la capacidad de expresin de cada uno.

Para las melodas o frases que exigen nicamente flexibilidad de expresin, conviene preferir los instrumentos solos, de timbres puros. Otro tanto puede decirse de la reunin de dos instrumentos de un mismo tipo, como 2 flautas, 2 oboes, 2 clarinetes, 2 fagotes.

LA MELODA EN LOS METALES.

Es forzoso convenir que las frases y motivos en forma de fanfarreas son las que mas convienen a los caracteres y al timbre de los instrumentos del grupo de los cobres. El agregado de algunas notas que no pertenecen a la escala natural, que permiten todos los cobres cromticos, ha hecho ms rica la categora de esos motivos en forma de fanfarreas y les ha dado mucha variedad. Esos motivos, son por excelencia del haber de las trompetas y de los cornos; pero pueden ser atribuidos tambin a los trombones. Despus de las melodas puramente en forma de fanfarreas, las que convienen mejor al timbre de los cobres son las melodas diatnicas no modulantes, de carcter triunfal o provocador, en modo mayor, sobrio y fnebre en el modo menor.

Las melodas que tienen elementos cromticos convienen mucho menos al carcter de los cobres. En general, la pasin y la cordialidad son los sentimientos que menos encuentran su adecuada expresin en el timbre de los cobres, que los hace sosos o de dulzura afectada. La fuerza y la energa, al contrario, contenidas o libres, la simplicidad en la elocuencia, constituyen las principales cualidades de este grupo.

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El empleo de los metales impone exigencias menores, siendo permitido asociar los instrumentos de la misma especie al unsono, lo mismo que emplearlos a solos. Es frecuente la asociacin de los 3 trombones al unsono as como la de los 4 cornos, dan al timbre de los instrumentos unidos una plenitud y una pujanza extremas.

LA MELODA EN INSTRUMENTOS DE DIVERSOS GRUPOS REUNIDOS. Asociacin de maderas y cobres (metales)

La unin de una madera y un cobre produce una sonoridad compleja, donde predomina el timbre del cobre, una sonoridad evidentemente mas pujante que la de cada uno de estos instrumentos tomados aisladamente, paro al mismo tiempo un poco mas dulce que la del instrumento de cobre solo.

El timbre de la madera se funde con el del cobre, y dndole una dulzura novedosa, lo atena en parte. Los ejemplos de duplicaciones de este orden para la lnea meldica son numerosos, sobre todo en el forte. La trompeta es la que se duplica ms a menudo.

La duplicacin de los cornos a la octava por clarinetes, oboes o flautas, viene, muy a menudo. Para una duplicacin a la octava alta de una parte de trompeta, se necesitara 3 o 4 maderas. Pero si se trata de registros agudos, podrn usarse solo 2 flautas.

Asociacin de arcos y maderas

Entre arcos y maderas, toda duplicacin o asociacin es buena. Una madera, marchando al unsono con un instrumento de arco refuerza la sonoridad de este ltimo y le da ms plenitud; el timbre del arco endulza al de la madera. El carcter que predominara ser el del instrumento de arco si las fuerzas respectivas de cada uno de los instrumentos unidos se equivalen. Generalmente, las asociaciones atenan un poco el carcter que ofrece cada instrumento tomado aisladamente; las maderas pierden ms que los instrumentos de arco.

Deben considerarse como mejores las asociaciones entre instrumentos donde las tesituras coinciden o ms o menos se corresponden.

Estas asociaciones se emplean:

a. Para obtener un timbre nuevo de calidad determinada b. Para reforzar la sonoridad de los arcos c. Para endulzar el timbre de las maderas

Son numerosos los casos de instrumentos de arco en octavas, doblados por maderas igualmente en octavas, y estos casos no necesitan de explicaciones particulares, bastando el empleo de los principios enunciados mas arriba.

Asociacin de arcos y cobres

La gran disparidad que se afirma entre el timbre de los arcos y el de los cobres hace que de la unin del unsono de esos dos grupos no resulte una sonoridad tan fundida como la que dan

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las asociaciones entre arcos y maderas.

Cuando un cobre y un instrumento de arco marchan al unsono, podremos continuar oyndolos cada uno aparte, sin tener la impresin de un timbre compuesto, mixto. A pesar de ello, los instrumentos de cada grupo que pueden asociarse mejor, son aquellos donde las tesituras respectivas se correspondes lo mas exactamente, por ejemplo: violn mas trompeta; violas mas corno; violonchelos mas trombones. La asociacin de los cornos a los violonchelos, muy usada, es de un bello efecto y da un timbre mixto, dulce.

Asociacin de los tres grupos

La asociacin al unsono de representantes de los tres grupos es mas frecuente que la precedente; la intervencin de una de las maderas tiene por efecto el dar un timbre compuesto mas lleno, unido y fundido. Segn el nmero respectivo de los instrumentos que participan en tal conjunto, depender que predomine el timbre de un grupo o de otro las combinaciones ms naturales y usadas, son las siguientes:

Violn mas oboe (fl. Cl.) mas trompeta. Violonchelos o contrabajos mas 2 fagotes mas 3 trombones y tuba.

Se utiliza estas agrupaciones, de preferencia en el forte, o bien en un piano espeso y pesado.

PROPSITOS GENERALES

El arte de la orquestacin exige una disposicin equilibrada y bella de los acordes que forman la trama armnica. Esta dems decir que las condiciones indispensables para obtener una sonoridad satisfactoria son: la claridad y la pureza en la conduccin de cada una de las partes. No se podr obtener una sonoridad satisfactoria si la marcha de las partes es mala o equivocada.

El orquestador debe representarse exactamente la constitucin armnica del trozo que se propone orquestar. Si encuentra alguna ambigedad en cuanto al nmero o a la marcha de las partes, debe empezar por ordenarlas correctamente. Conviene tambin sealar que le es indispensable tener una clara comprensin de la sintaxis musical, de la calidad de los elementos que se agrupan para constituir la forma de un troza musical: motivos, frases, proposiciones; debiendo saber reconocer exactamente la naturaleza y los limites de cada uno de ellos. Todo pasaje de un orden de escritura armnica a otro, por ejemplo de la armona a cuatro voces, a la de 3 o de la armona a 5 voces pasar al unsono etc. Deber coincidir con un pasaje de una proposicin, frase o motivo nuevos; sino, el instrumentador podr encontrarse con dificultades difciles de sortear.

Por ejemplo, si en el transcurso de un pasaje escrito a 4 voces se encuentra con un acorde a 5 voces, ser necesario que un nuevo instrumento venga a sumarse al conjunto, justamente para dar esa quinta nota y eso podr alterar la sonoridad del acorde en cuestin, como hacer imposible la buena resolucin de una disonancia o de la marcha correcta de las partes armnicas.

Por la naturaleza misma de las cosas, la armona, en la inmensa mayora de los casos, es a 4 voces tanto en materia de acordes aislados o de series de acordes dispuestos para formar un

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fondo armnico. Una armona que en su primer aspecto parece comprender 5, 6,7 y 8 voces se compone de voces suplementarias agregadas a las principales. Las voces armnicas suplementarias no son otra cosa que la repeticin o la duplicacin de una o de varias de las tres voces superiores de la armona a 4 voces, el bajo no puede duplicarse ms que la octava inferior.

Las reglas de armona relativas a los pedales y notas tenidas, se aplican, sin perder nada de su fuerza, en la escritura orquestal. En lo que respecta a las notas de paso y auxiliares, las escapatorias que se relacionan con esas notas tenidas, se permiten cuando los timbres de los instrumentos que las ejecutan son diferentes y el movimiento es rpido.

El orden normal de los sonidos puede servir de modelo para la disposicin de los acordes en la orquesta; se ver que los grandes intervalos convienen en el grave, mientras que la disposicin cerrada halla su empleo a medida que se progresa hacia las octavas superiores.

LA ARMONA EN LOS ARCOS.

Esta dems decir que las sonoridades respectivas de las diversas partes de la armona deben equilibrarse. Por la tanto, el perfecto equilibrio se notara menos en los acordes breves y cortados que en los prolongados y ligados.

a. Acordes breves.

Las triples y cudruples cuerdas, o tambin los acordes a 3 y 4 voces, no pueden efectuarse sino brevemente en los arcos. Los acordes breves a arcos suenan solamente bien en el forte y casi siempre a condicin de hallarse sostenidos por los instrumentos de viento. La importancia del equilibrio de la disposicin de los sonidos, as como la marcha natural de las partes, es secundaria para la ejecucin de los acordes breves por los arcos; lo que importa considerar antes es la facilidad de ejecucin y la sonoridad de esas varias cuerdas.

El conjunto de la disposicin en varias cuerdas no se hace generalmente sin que participen los primeros y segundos violines y tambin las violas, entre los cuales se reparten las diversas notas conforme a la facilidad de ejecucin y a las exigencias de la sonoridad. Por su tesitura mas grave el violonchelo se encuentra menos a menudo escrito en mltiples cuerdas; ejecuta, mas bien, conjuntamente con el contrabajo, las notas inferiores de los acordes.

b. Acordes sostenidos y tremolando.

Los acordes mas o menos largo tiempo tenidos o prolongados, o los tremolando, exigen igualdad en la distribucin de la fuerza sonora.

Con las partes del cuarteto escritas segn el orden normal de las tesituras, es evidente que un pasaje a 4 voces en posicin estrecha tendr una sonoridad homognea.

Cuando por el hecho de alejarse las voces superiores del bajo, se tiene el recurso de agregarle nuevas notas para llenar los vacos de la regin intermedia, se utilizaran las dobles cuerdas en los violines o en las violas, o tambin si se desea, en los dos a la vez.

En los acordes sostenidos donde el tremolando da forte en dobles cuerdas, la conduccin de las partes no es siempre regular; se eligen, al contrario los intervalos mas cmodos para la

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ejecucin.

La meloda en los metalesLa escala natural, de la que disponan los metales hasta la invencin de los pistones, era:

Que d, a 2 partes

LA ARMONA EN LAS MADERAS.

La trama armnica en simples acordes o figurados, en los periodos monofnicos o polifnicos, debe ofrecer una sonoridad igualmente distribuida. Se llega de la manera siguiente:

a. Los instrumentos que han de formar los acordes sern empleados de una manera igual para un pasaje dado.

b. Conviene respetar el orden normal de las tesituras, salvo en los casos de cruzamiento.

c. Es bueno hacer coincidir los registros correspondientes o los registros vecinos, salvo si se quiere realizar un efecto especial de color.

d. A los instrumentos de la misma especie debe preferirse confiarles los intervalos consonantes y dulces, sobre todo para la escritura de los oboes.

La disposicin de la armona en las maderas puede encararse desde dos puntos de vista:

a. Los instrumentos por 2 b. Los instrumentos por 3

Instrumentos por 2

Hay tres maneras de disponer los timbres en la escritura de la armona para maderas por 2: a. por superposicin b. por cruzamiento c. por encuadramiento

Cuando se elige uno de estos tres procedimientos, debe tenerse en cuente:

a. para la escritura de los acordes aislados, la tesitura del acorde, y no emplear los registros dulces y dbiles de algunos instrumentos con los pujantes y penetrantes de otros.

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b. En una serie de acordes, la marcha general de las voces. Se dar un timbre a las voces inmviles y otro a los que se muevan.

Instrumentos por 3

Con este nmero la disposicin de los acordes a 3 partes en posicin estrecha, es evidentemente de primer orden; toda agrupacin de 3 instrumentos del mismo timbre suena siempre muy bien.

Para los acordes a 4 voces en posicin estrecha se empleara la superposicin, tres instrumentos de un timbre y el cuatro del otro, se podr utilizar el cruzamiento.

No es tan bueno emplear tres instrumentos del mismo timbre para los acordes a 3 voces en la posicin abierta. Pero si el tercer instrumento es de tesitura mas grave la sonoridad ser buena. En la escritura de los acordes a 5, 6,7 y 8 voces, se deber guiar por los principios dados anteriormente.

Hablando en general, hay motivos para aconsejar a los alumnos que se guie por el orden normal de la disposicin de las maderas; de vigilar que un mismo acorde sea escrito en partes duplicadas o no, de emplear los procedimientos de cruzamiento de timbres y en fin tener en vista, la posicin estrecha para los acordes.

LA ARMONA EN LOS COBRES Y GRUPOS REUNIDOS.

Aqu, como en las maderas, es necesario dar a las armonas una posicin estrecha y no omitir ningn intervalo.

El cuarteto de cornos da toda la facilidad para escribir las armonas a cuatro voces de sonoridad bien equilibrada, sin que sea necesario doblar el bajo a la octava.

En cuarteto de trombones y tuba no se emplea frecuentemente a 4 voces reales en posicin estrecha; el tercer trombn y la tuba dan casi siempre el bajo en octavas, estando confiadas las tres partes reales superiores a los otros dos trombones junto con una trompeta, o dos cornos al unsono de manera de equilibrar la pujanza sonora.

Cuando se dispone de tres trompetas, la cuarta parte se confiara a 1 trombn o a 2 cornos al unsono. Las mejores disposiciones se obtienen con 3 trombones, 3 cornos o 3 trompetas. Si se recurre a un agrupamiento de dos timbres, se doblara el nmero de cornos.

Las duplicaciones ms frecuentes entre representantes del grupo de los cobres, consisten en la yuxtaposicin de un acorde dado por los cornos, con otro acorde igual dado por las trompetas o los trombones. El timbre dulce y redondo de los cornos, que refuerza la sonoridad de esas combinaciones, endulza al mismo tiempo, en un grado apreciable, los timbres ms incisivos de las trompetas y trombones.

Reunin de los instrumentos de viento: maderas y cobre

Se encuentra bajo la forma de yuxtaposicin de los acordes de un timbre con los mismos acordes de otro timbre (al unsono) o bien bajo una cualquiera de las tres formas ya

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conocidas. Superposicin, cruzamiento o encuadramiento.

Al unsono: El timbre de las maderas, se diluye al agregarse al de los cobres, al cual refuerza, lo endulza y atena un poco sus caracteres propios. Pueden ser las siguientes: 2 tromp. Mas 2 Fl., 2Tromp. Mas 2 ob.; 2trompetas mas 2 clarinetes; 3 tromp. Mas 3 fl; 3 tromp. Mas 3 ob., 3 tromp. Mas 3 clar. Son posibles tambin: 2 cor. Mas 2 fag., 3 cor. Mas 3 fag.; 2 cor. Mas 2 cl., 3 cor. Mas 3 Cl.

Superposicin, cruzamiento, encuadramiento

Los fagotes y cornos tienen respectivamente los timbres que mas aproximan entre s a los dos grupos. La armona a 4 voces confiada a 2 fagotes y 2 cornos suena de una manera equilibrada y bella, recordando el efecto de un grupo de 4 cornos, pero con un poco mas de transparencia. Para la asociacin de 2 cornos con 2 fagotes se emplea la disposicin cruzada, de manera que fundan mejor los timbres. Si los trombones y trompetas participan en un acorde, las lautas, oboes y clarinetes e emparan preferentemente para constituir el piano armnico situado por encima de las trompetas.

Asociacin de los arcos y vientos

La asociacin de los arcos y maderas, como yuxtaposicin de un timbre a otro en los acordes, se encuentra a menudo, sea en valores largos o bien en tremolando de los arcos. Fuera de la duplicacin total o parcial, ambas muy usadas, de las partes del cuarteto, las disposiciones mas usuales y naturales son: Fl. Ob, Cl. Mas Violines divis.; Cl. Fag. Mas Violonchelos y violas div.

La asociacin de arcos y cobres, por la falta absoluta de afinidad entre los dos gneros de timbres, no conviene usarla a menudo como yuxtaposicin y menos aun como cruzamiento o encuadramiento. Por lo tanto se puede emplear la yuxtaposicin cuando la armona se ejecuta en los arcos tremolando, y en los cobres bajo la forma de notas tenidas.

Reunin de los tres grupos. La reunin de los arcos, maderas y cobres yuxtapuestos dan a la armona consistencia y plenitud.

El equilibrio da la sonoridad y la justa reparticin de las fuerzas juegan un rol mucho mas importante en materia de acordes de valores largos o bien figurados rtmicamente, donde la sonoridad es puesta muy a la vista, en materia de acordes breves, no ligados entre s, la sonoridad es una cuestin mas secundaria, aunque conviene recomendar al compositor no ofrecer prueba alguna de negligencia.

DIFERENTES MANERAS DE ORQUETACIN

Hay casos donde el pensamiento, el espritu, la atmosfera de un periodo o de un momento dados se afirman claramente, da una manera tan incontestable, que la forma que conviene para orquestarlo no deja lugar a duda; toda otra eleccin de timbres, toda otra reparticin de sus roles, estaran fuera de propsitos y seria importuna.

Expliquemos por un principio elemental: tomemos un periodo corto, donde una frase con carcter de fanfarrea se dibuja sobre un tremolando con o sin cambio de armona. Sin duda

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alguna no importa que el orquestador confi el tremolo a los arcos, la fanfarrea a una trompeta, y no a la inversa: las armonas tenidas, a los cobres en rpida figura armnica, y la frase fanfarrea a uno de los representados del cuarteto. Pero en lo que concierne al primer procedimiento, en apariencia el nico adecuado y tambin el nico viene al pensamiento, algunas dudas y preguntas pueden seguir.

1. Pueda ser que convenga doblar el tremolo de los arcos tenidas en los vientos?2. Puede ser que la frase fanfarrera sea un poco alta o baja de tesitura para ser confiada

a la trompeta?3. Habr que confiarla a dos o tres trompetas al unsono o dobladas por algunos otros

instrumentos?

Contestemos a estas preguntas:

Si la frase es de tesitura muy baja para la trompeta, habr que confiarla al corno; en cambio, si es muy alta, pueda el recurso de darla a los oboes y clarinetes al unsono.

Para saber si hay que emplear en la especie, se deber guiar por el grado de fuerza que querr drsela al pasaje en cuestin. Si se desea una gran pujanza sonora, se podr doblar o triplicar los instrumento.

La cuestin de saber si el tremolado habr que doblarlo por la armona de las maderas se resuelve segn las intenciones del autor: este la fijara por propio esfuerzo; el que instrumentan la obra de otro, deber adivinarlo.

Si el autor desea una diferencia bien acentuada entre el fondo armnico y el dibujo meldico, convendr no emplear los vientos y equilibrar en alguna medida la pujanza de las sonoridades respectivas del fondo y de la meloda por una reparticin juiciosa de los matices dinmicos.

Para saber a cual grupo de maderas debe confiarse un acorde, se proceder asi:

El fondo debe ser diferente de la meloda no solamente por su intensidad y plenitud sino tambin por su color.

Por lo tanto, el autor deber tener conciencia de sus intenciones; y el que instrumenta las obras de otro debe penetrarse de las intenciones del autor.

Cules deben ser las intenciones del autor? Esta cuestin es ms compleja. Las intenciones orquestales de un autor deben estar ligadas a la cuestin de la forma de su obra, a la significacin esttica de todo un periodo o momento de su obra.

La eleccin para un trozo, de un procedimiento orquestal, depende de la sustancia musical, del colorido del trozo procedente como el siguiente. Un pasaje dado hace juego o contraste con el que precede y sigue.

Se aconseja al estudiante no atenerse exclusivamente a los ejemplos dados aqu, sino verlos colocados en las partituras y tratar de reconocer las funciones que desempean con relacin al conjunto.

Las ideas musicales ms simples o primitivas: frases meldicas al unsono, a la 8va, o

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repetidas a varias 8vas, se orquestan de diversas maneras: simplemente, segn la tesitura del pasaje orquestal, las condiciones dinmicas deseadas, el grado de expresin y el colorido que se busca. En muchos casos una misma idea que se repite, se instrumenta cada vez en forma diferente.

Para las ideas musicales no tan simples de factura: armnico- melodas, figuraciones polifnicas, el nmero de procedimientos posibles orquestales se reduce sensiblemente: a veces no es superior a dos; porque cada uno de los elementos primordiales: meloda, armona, figuracin; contrapunto, condicionan a sus exigencias especiales a la eleccin de los instrumentos y los timbres.

Las ideas musicales mas complejas ofrecen un carcter especial netamente marcado, no admitiendo a veces ms que una sola orquestacin con algunas posibles variantes en los detalles.

El mejor medio de orquestar, de diferentes maneras, una misma idea musical, es adaptar la sustancia musical misma a esa idea. Los procedimientos que permiten realizar esa adaptacin, son:

1. La transposicin total o parcial a otras octavas2. La repeticin en otro tono3. La extensin de la tesitura general por el agregado de 8vas.4. La introduccin de cambio de detalles o de conjunto de variaciones en la factura.5. Cambio de dinamismo general.( repeticin piano de un pasaje tocando forte

anteriormente)

Esos procedimientos empleados con el objetivo de realizar un cambio de color orquestal, o producidos espontneamente por causas cuyas races se encuentran en el principio y la forma misma de la obra; son siempre de resultados felices en lo que concierne a la introduccin de variedad en el color orquestal.

Estas diferentes maneras de orquestar los periodos o momentos donde el contenido musical queda siendo el mismo, constituye el principio de una serie de procedimientos musicales, tales como: crescendo, diminuendo, alternancia de timbres, cambio de coloracin, etc. que aclaran considerablemente la esencia misma de la estructura orquestal.

GRANDES TUTTIS

El termino de tutty designa habitualmente al juego simultaneo de todos los instrumentos de la orquesta. La palabra todo debe entenderse en un sentido relativo ya que no es indispensable que toquen todos los instrumentos sin excepcin para que el tutti se produzca.

Para hacer ms simples algunas de las aclaraciones que van a continuacin, se distingue dos gneros de tutti: el grande y el pequeo, esto independientemente de la composicin de la orquesta, sea por 2, por3 o por nmeros ms considerables.

Llamaremos gran tutti, a la unin de todos los grupos meldicos de la orquesta: arcos, maderas y metales.

Pequeo tutti, entendiendo aquel en el cual no intervienen mas que parcialmente el grupo de

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los metales: sea que falten trombones, tuba o trompetas, o toquen slo 2 cornos o 2 trompetas, o, an, si tocan 2 cornos y 1 o 3 trombones, sin la tuba ni las trompetas ni los otros 2 cornos, etc.

En uno y otro gnero de tutti las maderas pueden o no estar completas, segn el contenido musical del pasaje y su tesitura. As, en una tesitura aguda el concurso del flautn podr ser indispensable; en una tesitura grave las flautas resultan superfluas sin que por eso debe de haber tutti.

El concurso o participacin de los timbales, del arpa y de los otros instrumentos de sonidos breves, como los instrumentos de percusin en nmero ms o menos grande, no entran en la definicin del tutti.

TUTTI DE LOS VIENTOS

Los grupos de los vientos de las maderas y metales pueden, en muchos casos, asumir solos los tutti para los periodos ms o menos largos.

A veces esos tutti particulares se hallan constituidos por las maderas solas, pero mas a menudo con el agregado de los cornos.

Tambin a veces, se muestra los cobres solos sin participacin de las maderas y otras, en fin, el tutti de los vientos comprende los instrumentos de uno y otro grupo, en nmero ms o menos grande.

El arreglo de los timbales y el resto de la percusin, es frecuente en tales tutti.

Al tutti de los vientos se agrega muy frecuentemente el pizzicato de los violoncelos y contrabajos que viene a tener un rol ms o menos grande, y a veces, tambin el de los otros arcos y las arpas, que da una ms grande precisin a las notas sostenidas de los vientos.

Los tutti de las maderas y cornos no dan una pujanza sonora muy grande en el forte; los de los cobres al contrario, ofrece una enorme pujanza sonora.

TUTTI PIZZICATO

El pizzicato de todo el cuarteto, al cual se agrega a veces el arpa y el piano, se forma, a l solo, en ciertos casos, una clase particular de tutti que puede adquirir una granfurza sonora sino con la participacin de los vientos. Ofrece, por si mismo, una fuerza mediana pero bastante brillante.

EFECTOS DECORATIVOS

Se llaman decorativos a los procedimientos de orquestacin fundados en ciertas imperfecciones del odo y de la facultad de percepcin.

No deseando enumerar todos los que existen ni preceder los que pueden aparecer, indicaremos un pequeo nmero que se ha tenido en ocasiones de emplear en algunas obras.

A esta categora pertenece, por ejemplo: los arpegios o escalas de arpa glisando donde las

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notas no coinciden con las de los arpegios o escalas tocadas simultneamente por otros instrumentos y que se emplea porque, para la sonoridad y el esplendor, los glissandi largos son preferibles a los cortos.

CONOCIMIENTOS BASICOS SOBRE EL RITMO Y ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

El ritmo es el orden en el movimiento. Es tambin la medida, con relacin a las partes rtmicas, bajo un principio superior que las ordene. La teora del ritmo estudia las diferentes relaciones entre los sonidos, respecto a su duracin. Una serie de sonidos, suficientemente iguales entre si, deja percibir una diferencia intuitiva entre ellos, continua, que produce como resultado la serie rtmica. Dicha relacin tiene por base la desigualdad en la sucesin de sonidos iguales.

El ritmo consta de dos tiempos: fuerte y dbil. Cada uno de estos dos tiempos puede ser acentuado y es susceptible de una prolongacin. Sin embardo, esta acentuacin, toma diferentes formas, segn de que manera nuestro espritu haya determinado el ritmo.

Ejemplos: los boleros

Las baladas

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BASE RITMICA DE COMPASES EN COMPAS DE 2/4 (Pasacalle, pasoboble, fox, sanjuan, etc.)

Base del compas de 3/4 ( vals )

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FORMULAS RITMICAS DE RITMOS NACIONALES

El examinar diferentes formas de acenduacin nos demuestra que el ritmo puede tomar dos aspectos, formando series en las que marchan los tiempos, ritmos binarios, ternarios, etc. podemos aadir que el ritmo reside siempre en el grupo mas pequeo e indivisible de una serie de sonidos.

En los movimientos rpidos se percibe claramente los ritmos. A medida que el movimiento se va retardando, la acentuacin ritmica se funde con la expresin general de la msica, quedando mas borroso el perfil de dos tiempos.

ACOMPAAMIENTO DE SOLISTA POR LA ORQUESTA

El acompaamiento orquestal debe ofrecer bastante trnsparencia para el cantante quede en libertad de dar a su canto, sin forzar la voz, los matices dinmicas y la exprersin necesarias.

En los momentos que necesite de grandes impulsos liricos y de toda la sonoridad de la voz, el

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acompaamiento deber sostener al cantantepor los correspondientes impulsos y por los refuerzos de la sonoridad orquestal.

No se realizara la escritura orquestal en tales casos sin tener en cuenta las necesarias precauciones: ser necesario que la orquesta no impida que se entienda el sonido de la voz y las palabras.Teniendo eso en vista, el compositor deber concentrar los grandes descadenamientos de la orquesta en los intervalos durante los cuales la voz se calla, disponer las freses de la parte vocal y sus pausas de una manera conforme al sentido de las palabras.

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FORMULA DE ACOMPAMIEMTO DE LAS BALADAS EN 4/4 Y 6/8

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FORMULA DEL ALBAZO

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ALGUNOS ASPECTOS GENERALES PARA EL ARREGLO MUSICAL

Para un arreglo es importante considerar fortalezas y debilidades de una agrupacin sea esta orquestal o de grupo de cmara como los mismos instrumentistas que participan en esta (tcnica, virtuosismo, etc.), as mismo la acstica y amplificacin como se va ha demostrar el trabajo orquestal.El arreglo consiste en un revestimiento artstico de una meloda.Caractersticas:

Arreglo Colectivo.- es con la participacin de todos los integrantes de una agrupacin. Ej. Los grupos de bandas o conjuntos vocal instrumental.

Arreglo Individual.- cuando una persona se centra a ordenar lo que desea escuchar y los dems debern cumplir.

Arreglo Escrito.- consiste en que una persona realiza mediante la elaboracin de una partitura (escore o arreglo) repartida para el tipo de orquesta o agrupacin para ser distribuida posteriormente a cada instrumentista llamada partichela.

Arreglo No Escrito.- que esta a libertad del arreglista a dar las disposiciones de forma directa.

ELEMENTOS O HERRAMIENTAS DEL ARREGLISTA

La Meloda: se debe cuidar la meloda principal, luego la contra meloda y los interludios, sobretodo distribuir correctamente para darle el nfasis de las mismas.

Armona: se puede utilizar una base contante, interrumpido.Color: consiste en las combinaciones sonoras como duetos, tros, solos guion o tutty.

Forma: binaria ternaria, simple o compuesta.

Planos: los focos de atencin los cuales se puede dividir en principal(prioridad la meloda) Medio (secundario pero importante) Base (formula caracterstica de un gnero musical).

Dinmica: es la utilizacin de matices y articulaciones (si no lo tiene no es el trabajo profesional ni tcnico)

Tipo de arreglo: se puede realizar en forma instrumental o voz y orquesta.

Estilo: consiste en los estilemos de cada periodo histrico, son arquetipos de cada poca (barroco, clsico, impresionista, popular, etc.)

Texto: se basa en la idea meldica que siempre debe mantenerse como la idea central.

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FACTORES QUE DEBE TENER EL ARREGLO

Claridad.- no confuso la idea musical, naturalidad, fluido, sutileza, comunicativo, expresivo, bello y equilibrio (tensin y relajamiento, consonancia y disonancia, simple o complejo unidad en la diversidad)

Contraste de color.- timbres de los instrumentos.

Contraste de riesgo.- agudo, medio y bajo.

Contraste rtmico.- activo o poco activo.

Contraste de factura.- solo o tutty

Contraste de intensidad.- fuerte o suave.

Contraste de estructura.- monofona (Es la capacidad de hacer sonar o tocar una nota o voz al tiempo. Por ejemplo, una trompeta es un instrumento monofnico), polifona (Viene del griego, polyphonia, que significa mucha voz. En la msica se reconoce como un conjunto de sonidos simultneos), heterofona (Dos voces que tocan melodas distintas en un mismo tono), homofona (Conjunto de voces que cantan al unsono)

GRACIAS