Plan de Aula

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITAPLAN DE AULA DE ESPAÑOLDOCENTE:EVA CORRALESCAUCASIA -ANTIOQUIA

PLAN DE AULA

PLAN DE AULA


GRADO 9º DE BASICA SECUNDARIA

INTENCIDAD HORARIA:

4 HORAS SEMANALES

LIC. EVA CORRALES PADILLA

Área de Humanidades

Asignatura: de Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

CAUCASIA -ANTIOQUIA

2011

ORACION A SANTA TERESITA DEL NIÑO JESUS


Acordaos ¡oh Santa Teresita del Niño Jesús! que mientras viváis en este mundo, pronunciasteis estas dulcísimas palabras:”Quiero pasar mi cielo sobre la tierra”.

Venid pues oh amante esposa de Jesús, venid y hacedme el bien que con tantas ansias solicito concediéndome la gracia que vengo a buscar a vuestros pies.

¡No desechéis mis suplicas!

¡Oh florecilla privilegiada de Jesús!

Enjugad mis lágrimas, brindándome vuestra sonrisa de esperanzas.

Acogedme bajo vuestra protección para que siguiendo vuestro ejemplo pueda llegar a la paria donde el amor florece y las lagrimas son desconocidas. Amen

MISION


Somos una institución educativa que se fundamenta e inspira en los principios y valores legados por sus fundadoras las Hermanas Teresitas, para formar ciudadanos amantes de la ciencia, la tecnología, la diversidad, la democracia, la ética y la moral; respetuoso de los derechos humanos, responsables y comprometidos con su identidad, local, regional y nacional.

Para ello, propiciamos ambiente de aprendizaje significativo que permite educar hombres y mujeres que se auto-reconocen como seres universales, críticos, investigadores, analíticos y científicos, preparados para contribuir al progreso y desarrollo del Bajo Cauca Antioqueño.

VISION


Para el año 2012 la Institución Educativa Santa Teresita será reconocida en el ámbito Municipal, Departamental y Nacional por el desarrollo de las potencialidades del ser humano, su formación integral, valoración de la diversidad, el pluralismo, su calidad educativa y el fortalecimiento de los valores ciudadanos.

FILOSOFIA


PERFIL DEL ESTUDIANTE


OBJETIVOS GENERALES DEL AREA


A través de los programas de la lengua castellana los estudiantes estarán en capacidad de:

Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico.

Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje

Establecer la relación entre el pensamiento, la lengua y la recreación.

Comprender que el lenguaje es un medio permanente vinculado con los avances científicos y culturales.

Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas del conocimiento.

Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilicemos como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a transformarla.

Enseñar a pensar Avivar, encauzar y mejorar la expresión oral y

escrita. Fomentar el habito de la buena lectura


Enseñar a expresar adecuadamente en lo hablado y por escrito lo que el alumno piensa, imagina, desea, siente, observa, ve, etc.

Desarrollar la capacidad para observar, razonar y resolver problemas.

Enseñar a estudiar, organizar y presentar adecuadamente trabajos escritos.

Cultivar el español como instrumento de cultura general y de mejoramiento de la propia persona en todos los aspectos y manifestaciones de su vida.

Escribir correctamente de una manera clara, aplicando las normas de ortografía.

Realizar composiciones escritas de carácter literario.


OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

Enseñar las formas fonéticas esenciales para una pronunciación y entonación adecuadas.

Enseñar las condiciones sintéticas y morfológicas fundamentales para un empleo correcto del idioma.

Fomentar el enriquecimiento y uso apropiado del vocabulario.

Adquirir el dominio de la ortografía. Enseñar a leer, comprender y a gustar lecturas

de obras de los mejores escritores de nuestro idioma de talla internacional y universal.


FINES DE LA EDUCACION

Artículo 5 Ley 115 de 1994.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad,

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y la cultura de la Nación.


4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la Ley, a la cultura, nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión escrita critica de la cultura del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones,

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientando con


propiedad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, del deporte y la utilización del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,


adoptar la tecnología que requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educucando ingresar al sector productivo.


JUSTIFICACION

Fenómenos como la globalización, la tecnología y el constante cambio de la humanidad exige una mayor y mejor preparación en todos sus niveles, la escuela debido al papel que ha adquirido como formadora del hombre a lo largo de la historia toma cada vez más importancia y por consiguiente se ve en la imperiosa necesidad de acoplarse a las exigencias del mundo actual así mismo el docente se enfrenta al constante avance del conocimiento y consecuentemente su compromiso con dichos cambios es cada vez mayor, por cuanto la información no es de su exclusividad, como solía ser sino, que dependiendo de su habilidad para manejarla, en esa medida tendrá éxito en su labor formadora.

El aprendizaje del castellano y literatura es fundamental porque el lenguaje está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la sociedad y la vida.

Nada puede ser tan importante como saber comunicarse: Ello significa poder comprender a los otros, y recíprocamente puede ser comprendido. El


amor y la amistad no son más que formas donde felizmente se ha realizado la comunicación.

La lectura de obras literarias ampliara el conocimiento vital. No basta con leer revistas pasajeras y de ocasión, periódicos o libros de una materia especializada para vivir, se necesita también mas profundos comprender el porqué de muchas cosas, la literatura abre los ojos a muchos desconocidos y da criterios y valores para evaluar infinidad de conocimientos buenos y malos que sucede en la vida.

La gramática es la herramienta básica para construir y expresar los pensamientos con propiedad y corrección. Así mismo fundamenta la comprensión de los mensajes que se reciben abren inmensa posibilidad en el uso de la palabra: sus fonemas, su estructura y significado y el orden relaciones y funciones en la oración el hombre se posee a medida que posee su lengua.

La expresión escrita se manifiesta públicamente lo que se es y lo que se quiere. Así se aprende a vivir en sociedad, hablar con confianza, hacer un discurso que no sea pomposo ni que se pierda por


las ramas, polemizar con criterios en una mesa redonda, escribir correctamente una excusa, una carta o un telegrama. Ser prácticos, eficaces y rápidos es el ideal de toda persona que se quiere expresar bien.

A través de la semiótica se establece que hay una multiplicidad de lenguajes que también sirven para la comunicación: imágenes, gestos, señales y signos, los cuales permiten expresar con lo que con palabras sería muy difícil.

La asignatura es importante por que es un factor indispensable en la configuración del pensamiento aprender a expresarse con claridad y comprender mejor.


MARCO TEORICO

El área de Humanidades contiene las asignaturas de Lengua Castellana e idioma extranjero, se ocupa de las diversas manifestaciones lingüísticas y literarias del ser humano. Las Humanidades es el conjunto de disciplina teórico – practico tendientes al conocimiento y buen uso de la lengua materna en todas las dimensiones, por eso su estudio fundamental; ya que es el punto de la intersección de todas las áreas del conocimiento, porque es el instrumento para el desarrollo de cualquier asignatura y gracias a ellas se realiza el proceso de socialización y se entra en contacto con las diversas disciplinas.


MARCO LEGAL

En el artículo 23 de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) dice:

Que la Lengua Castellana es una área obligatoria y fundamental de la Educación Básica y se ofrecerá de acuerdo al Currículo y al P.E.I., Artículo 77 autonomía escolar.

Las Instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar los contenidos de las áreas fundamentales del conocimiento. Artículo 78 regulación del currículo.

Los establecimientos educativos de conformidad a las disposiciones vigentes y con su P.E.I. establecerá su plan de estudio. Artículo 79 Plan de Estudio.

El esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. Artículo 20,21 y 22 objetivos generales y específicos de la Educación básica. Artículo 30 Objetivos de la Educación Media Decreto 1860 de 1994 (3 de agosto) Capítulo VI


Educación y Promoción, Resolución 2343 Indicadores de Logros.

Código de la Educación y Estatuto Laboral Docente Secc 3ª artículos 19, 20, 22 Conc.11,119,20,27,28,138; Decreto 1860 Secc 4ª artículos 27,28,29,30; Artículo 55 Capítulo VI Evaluación y Promoción Artículo 47,48,49,51.

Fines de la Educación Artículo 5 Ley 115 del 94 y artículo 67 Constitución Política.


OBJETIVOS DEL NIVEL


COMPETENCIAS

Literaria Pragmática Semántica Significativa Textual pragmática Gramatical Lectora Escritural Ortográfica Comunicativa Enciclopédica


ESTANDARES

Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos, que evidencien el conocimiento alcanzado

Comprensión de diversos tipos de texto mediante algunas estrategias de la búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Características de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para ser utilizada en la creación de nuevos textos.

Acercamientos a obras literarias latinoamericanas en las que determinara elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Reflexión crítica de los actos comunicativos y explicación de los


componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Apropiación critica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación


METODOLOGIA

Teniendo en cuenta la metodología del área de humanidades que existe en el PEI del colegio se basa en la etapa inicial desde el preescolar cuando los niños empiezan a hacer garabatos, ver y tocar objetos, fotografías, laminas un segundo momento donde empiezan a manejar teorías, después es el arribo al sistema alfabético de escritura y demás y termina en los grados superiores donde el estudiante trabaja de forma significativa donde utilizan géneros ordenables y géneros de trabajo permanente, utilizando sus conocimientos previos a través de actividades grupales e individuales como exposiciones, elaboración de carteleras, investigaciones, análisis e interpretación de lecturas, obras, etc., presentación de trabajos escritos.


SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION

Criterios de Evaluación:

HETEROEVALUACIÓN: Es de carácter unidireccional comúnmente para desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que conduzcan al saber y al hacer se efectúa a través del método sumativo y formativo se aplica con técnicas orales, escritas y de observación.

AUTOEVALUACIÓN: Fundamentada en los principios de la democracia; se educa a través de pedagogías de carácter holístico, del acompañamiento, participativas y comunicativas buscando desarrollar y fortalecer los conocimientos, las habilidades, destrezas y las actitudes que se conjugan en la personalidad del educando. Puede ser sumativa y formativa.

COEVALUACIÓN: Dada por consenso entre el educando y el educador, busca crear conciencia acerca de criterios fundamentales para su desarrollo integral.

El seguimiento, el control y evaluación serán continuo, integral y cualitativo, utilizando diferentes


técnicas y herramientas como: la observación, la entrevista, el conservatorio, trabajos en grupo e individuales, se harán teniendo en cuenta los logros e indicadores de logros. Se busca también que la evaluación sea gratificante, útil y provechosa que permita detectar oportunamente logros, dificultades, fortalezas, debilidades, necesidades, posibilidades que conduzcan a la toma de decisión adecuada y oportuna.

A través de la evaluación de los estudiantes se convierte en controlador de sus propios progresos y procesos educativos, en los que intervienen y deben realizar monitoreo de sus acciones.

Al finalizar cada eje temático el estudiante pondrá a prueba sus conocimientos y habilidades adquiridas durante el proceso esta actividad se hará en cuatro pasos:

Evaluación conceptual

Autoevaluación individual

Evaluación de trabajos en grupos

Compromiso propio


Teniendo en cuenta el Decreto 1290 del MEN donde reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de la educación básica y media, mediante un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes, la evaluación en el ámbito institucional pretende:

Identificar las características personales, intereses, ritmo de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores en sus procesos formativos.

Determinar la promoción de estudiantes.

La evaluación en nuestra institución se ajusta a la emanada en el decreto antes mencionado y a la escala de valoración nacional así:


Desempeño Numérico Conceptual Desempeño

Bajo0.0 - 2.9 /0% 59%

DesaprobaciónInsuficiente

Desempeño Básico

3.0 -3.9 / 60% 79% Aprobación

Regular Bueno

Desempeño Alto

4.0 – 4.5/ 80% 89% Aprobación

Distinguido Muy Bueno

Desempeño superior

4.5 –5.0/ 90%100% Aprobación

Sobresaliente excelente

FORTALEZAS DEL AREA


Docentes idóneosInfraestructura adecuada Sala de informáticaMedios tecnológicosEstudiantesPrograma prensa escuelaEspacios educativos

DEBILIDADES DEL AREA


Una biblioteca en buen funcionamientoPoca motivación por leer y escribirVocabulario pobre por los estudiantes al

momento de hablar de algún tema.Desmotivación por los educandos por las clases

de lengua castellana.

RESPONSABLES DEL AREA POR GRADOS AÑO 2011


Nivel de Preescolar Grado primero: Grado segundo: Mary luz TejadaGrado tercero:Grado cuarto: Nubia Amparo NavarroGrado quinto: Lidis SalgadoGrado sexto: Janeth HerreraGrado séptimo: Dagoberto MassonGrado octavo: Nancy VallejoGrado noveno: Eva CorralesGrado diez: Araceli Córdoba Grado once: Araceli Córdoba

PROYECTOS DE AULA


FASE # 1

Proyecto de aula: CENTRO LITERARIO

Etapas del proyecto:

a) Organizar el salón b)Conformar grupos c) Desarrollar una consulta individual acerca del

concepto de centro literariod)Recopilar la información y compartirla con el

grupo del proyectoe)Presentar la cartelera al grupof) Identificar las preferencias de interés cultural

de cada uno de los integrantes del grupo sobre el tema a investigar

g) Hacer un listado de obras de los autores que se van a estudiar y analizar

h)Elaborar una agenda de trabajo con los integrantes del grupo

i) Planear la participación del grupo en el centro literario

j) Diseñar la escenografía, vestuario, la música, etc.

k) Reunir a los grupos para los ensayos respectivos


l) Buscar opiniones en otras personas sobre el ensaño realizado

FASE # 2


Proyecto de aula: EL VESTIDO, TROPICO GENERATIVO, BARROCO, NEOCLASICISMO Y ROMANTICISMO.


a) Conformar grupos de 4 personasb)Adelantar algunas ideas en torno a lo que es

una feria del vestidoc) Anotar en una cartulina lo que se dice acerca

de la moda, elaborar un cuadro de ideasd)Consultar ideas sobre la historia del vestido en

Europa y Américae)Buscar características propias del vestido de

acuerdo a la épocaf) Consulta los nombres de las prendas Barroco,

neoclásica y románticag) Buscar imágenes de personajes y hacer una

descripción general de los personajesh)Reunir el grupo para organizar una feria con las

diferentes épocas.

FASE # 3


Proyecto de aula:

Etapas del Proyecto: USO DE LOS MEDIOS TECNOLOGICOS PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.


a) Organización por equiposb)Fijar una guía de sitios turísticos y llamativos de

la ciudadc) Recorrer la ciudad en busca de lugares y

espacios que nos ayuden a realizar nuestro trabajo.

d)Conseguir los medios o mecanismos para la realización del proyecto

e)Tomar nuestras primeras creacionesf) Seleccionar las mejoresg) Hacer un álbum de fotosh)Presentarlo a los demás compañerosi) Explicar la importancia que tiene este trabajo

para tu vida y la de tu ciudad.j) Escogencia de los mejores álbumes para una

exposiciónk) Evaluación del proyecto.

FASE # 4


Proyecto de aula: LA VIDA EN VIDEO


a) Presentar una propuesta por escrito, en la que se especifique el tipo de video que se quiere hacer: una noticia documental, un comercial, un video, musical, un reportaje o un cortometraje.

b)Desarrollar un foro para discutir las mejores propuestas, así como la viabilidad y factibilidad para realizar el video.

c) Conformar comités de trabajo que cumplan con funciones específicas de acuerdo con la intensión respectiva del video a desarrollar.

d)Organizar y cumplir con un cronograma de trabajo.

e)Dividir el proyecto de acuerdo con las competencias de cada estudiante el director es ponente de la idea y quien los dirija a todos: guionistas, productor, actores, camarógrafos, editores y parte logística: iluminadores y escenógrafos.

f) Elaborar un guion sobre el video, pues este es la basa la cual se trabaja; por lo tanto, antes de


grabar, cada estudiante debe conocer su función y la forma de realizarla.

g) Conseguir asesoría de un conocedor sobre el materia audiovisual para que el producto cumpla con las mejores técnicas.

h)Efectuar la edición final del audiovisuali) Mostrar el video al grupo y después a otros

grupos.j) Organizar una rueda de prensa con el fin de

responder a las inquietudes del espectadork) Determinar las fortalezas y debilidades del

proyecto.

CONTENIDO

FASE # 1

1. Literatura aborigen, conquista y colonia.


2. Clases de texto3. Argumentación4. La mesa redonda5. El discurso (coherencia, cohesión, y pertinencia

del texto)6. El seminario – cuchicheo – foro7. La improvisación8. Medios masivos de la comunicación: El

Periódico e ideología9. La oración, la oración simple y compuesta 10. Enriquezco mi vocabulario11. Día de cine12. Proyecto de aula: Centro Literario

FASE # 21. Funciones interrogativas del adverbio2. Etimología


3. Literatura del romanticismo, neoclasicismo y barraco

4. El comic5. Trabajo escrito6. El boom latinoamericano7. Mujeres escritoras8. Enriquezco mi vocabulario9. Día de cine10. Proyecto de aula: El vestido, trópico

generativo, barroco, neoclasicismo y romanticismo.

FASE # 3


1. Literatura de la vanguardia, modernismo y realismo social

2. El texto argumentativo y texto expositivo3. Lectura comprensiva4. Uso de conectores5. Grados de sinonimia6. Extranjerismo, neologismo y tecnicismo7. Como organizar la información de un texto

expositivo8. Medios textuales, audiovisuales, impresos,

informáticos y telemáticos9. Enriquezco mi vocabulario10. Día de cine11. Proyecto de aula: uso de los medios

tecnológicos para la enseñanza - aprendizaje

FASE # 4


1. La conferencia2. La oración subordinada3. La historia de la fotografía4. Análisis de la imagen5. Macro y superestructura6. Acentuación del hiato7. Formas no personales del verbo8. El guion9. El cine como herramienta narrativa10. Género cinematográfico11. Enriquezco mi vocabulario12. Día de cine13. Proyecto de Aula: La vida en video

LOGRO ESPERADO


Desarrollar habilidades para producir textos argumentativos en forma oral y escrita, al exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto al otro, valorando los contextos comunicativos que evidencien el conocimiento alcanzado.

Desarrolla habilidades para la comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos. Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los demás.

Despierto y cultivo el gusto por la literatura de las novelas que van desde el neoclasicismo hasta nuestros días, argumento y debato sobre diversos tópicos que confluyen y generan conflictos produzco un texto oral teniendo la organización de ideas que requieren la situación comunicativa.

Desarrolla habilidades para organizar la información de un texto y la comprensión del mismo, si comprendemos los puntos de vistas de los otros y asumo las consecuencias según las tomas de mis decisiones.


INDICADORES DE DESEMPEÑO

FASE # 1


DESEMPEÑO COGNITIVO

Nivel bajo de desempeño

Conoce algunas técnicas grupales.

Nivel básico de desempeño

Tener en cuenta las normas establecidas para expresarse oralmente y por escrito.

Nivel alto de desempeño

Expone sus trabajos en forma oral y escrita aplicando las técnicas aprendidas

Nivel superior de desempeño

Produce discursos con diferente temática y los comparte con los compañeros.

DESMPEÑO PERSONAL


Identifica sus relaciones personales


Produce cambios permanentes de actitud que demuestran un mejoramiento


continuo que favorecen sus relaciones personales


Desarrolla una actitud de tolerancia propia para el mejor estar de sus relaciones.


Exige el cambio de actitud en su comportamiento dentro de su entorno escolar.

DESEMPEÑO SOCIAL.


Plantea su defensa con respeto


Cuestiona y analiza los argumentos de sus compañeros respetando su derecho de defensa


Explica el derecho a la defensa con argumentos que analizan de este.



Fundamenta sus planteamientos del derecho a la defensa de sus compañeros de colegio

FASE # 2




Analiza y comenta diferentes tipos de textos con poca coherencia.


Analiza y explica las características del lenguaje periodístico


Comprende el fenómeno de la sinonimia, para la producción e interpretación de textos.

Nivel de superior de desempeño

Reconoce y comprende el fenómeno de la sinonimia, utilizándola en la producción de textos.

DESEMPEÑO PERSONAL

Nivel de bajo desempeño

Reconoce que existen diferencias de pensamientos entre las personas.



Analizo las situaciones de diversos puntos de vista para la solución de conflictos


Retoma elementos de la vida real en la solución de conflictos.


Propone soluciones para la resolución de conflictos al interior del salón de clase.

DESEMPEÑO SOCIAL


Analiza los conflictos y los entiende


Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los demás.


Organiza grupo para trabajar sobre la solución de conflictos



Fundamenta sus propuestas de solución a los conflictos de su entorno escolar.

FASE 3




Da cuenta del contexto histórico en que fue escrita la obra literaria


Define el contexto histórico en que fue escrita cada una de las obras literarias.


Sustenta ante sus compañeros (as) los elementos del análisis literario y hace la diferencia de acorde al contexto en que fue escrita cada una de las obras literarias.


Organiza grupos de estudio y establece relaciones entre los diferentes contextos históricos en que fueron escritas las obras literarias.

DESEMPEÑO PERSONAL



Clasifica formas para la resolución de conflictos.


Reconoce las posibles formas de enfrentar una situación para resolver conflictos.


Formula formas para resolver problemas de su entorno escolar.


Proyecta la actitud positiva para resolver conflictos de su entorno escolar y familiar.

DESEMPEÑO SOCIAL


Identifica los tópicos de los problemas.


Argumento y debato sobre diversos tópicos que confluyen y generan conflictos.



Describe los tópicos que generan los conflictos en su entorno.


Propone la solución de conflictos mediante el análisis de lo que genera.


FASE # 4



Expresa las ideas sin organizar la información de lo leído.


Comprende y conoce el lenguaje denotativo y connotativo a través de las técnicas de comprensión lectora.


Produce textos orales y escritos con una buena organización de la información y con un orden lógico.


Argumenta el análisis de un texto literario estableciendo un mapa comparativo.

NIVEL PERSONAL

Nivel de bajo desempeño

Analiza su comportamiento y consecuencias.



Asumo las consecuencias según la toma de mis decisiones.


Expone las consecuencias de las decisiones que tomamos en la vida.


Propone una buena actitud para la toma de decisiones en el entorno escolar y familiar.

DESEMPEÑO SOCIAL


Escucha a otros para solucionar conflictos.


Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista de los demás.



Reconoce que los problemas se pueden solucionar constructivamente, si nos escuchamos.


Maneja los elementos que pueden solucionar los problemas de su entorno escolar y familiar.


METODOLOGIA POR UNIDAD

En cada fase se tendrá en cuenta las siguientes estrategias de evaluación:

Orientaciones y explicaciones del profesor con participación activa de los alumnos

Asistencia puntual en todas las actividades programadas.

Lecturas del periódico Buen comportamiento Improvisación de discursos de acuerdo con un

tema sorteado Elaboración de cuadros sinópticos para afianzar

el pensamiento sobre los temas más complejos Discusiones que llevaran al estudiante a

confrontar sus ideas con las de los demás. Realización de lecturas en forma comprensiva Creación literaria Redacción de discursos Recepción de cuadernos Desarrollo de talleres individuales y colectivos Consulta y exposiciones Realización de simposios, foros, seminarios y

conferencias.


Análisis literario Elaboración de ensayos Realización y desarrollo de pruebas tipos icfes Talleres de refuerzo


BIBLIOGRAFIA

Nuevo portal del idioma, Castellano y Literatura 9º, Grupo Editorial Norma.

Decreto 1290 Ministerio de educación Nacional.

P.E.I: Plan de Área de Humanidades: Asignatura de Lengua Castellana.

Resolución 2343 MEN.

Diccionario universal enciclopédico.

Ley General de Educación.


PLAN DE CLASE


UNIDAD # 1

GRADO 9º

FASE # 1

EDUCADOR: EVA CORRALES PADILLA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

TIEMPO DE APLICACIÓN: 17 DE ENERO – ----MARZO

NOMBRE DEL PROFESOR: EVA CORRALES PADILLA

1. ACTIVIDAD INICIAL: Saludo y oración Verificación de la asistencia Formación de hábitos y valores Revisión de trabajos, talleres, tareas y demás

actividades. Explicación de la temática a tratar Socialización Desarrollo de las actividades: Se empieza con la

siguiente motivación :


1. MOTIVACIONPOOL VOH(Anónimo)

Este es el primer libro escrito de la antigüedad, aunque su vista está oculta al que ve y piensa. Admirable es su aparición y el relato (que hace) del tiempo en el cual acabó de formarse todo (lo que es) en el cielo y sobre la tierra, la cuadratura y la cuadrangulación de sus signos, la medida de sus ángulos, sus alineamiento y establecimiento de las paralelas en el cielo y sobre la tierra, en los cuatro extremos, en los cuatro puntos cardinales, como fue dicho por El Creador y El formador, La Madre, El Padre de la Vida, de la existencia, aquel por el cual se respira y actúa, padre y vivificador de la paz de los pueblos de sus vasallos civilizados. Aquel cuya sabiduría ha meditado la excelencia de todo lo que hay en el cielo y en la tierra, en los lagos y el mar.

Lee el siguiente fragmento y realiza un dibujo donde describa como era este mundo.

2. DESARROLLO DEL TEMA


CONOCIMIENTOS PREVIOS:

a) ¿te has imaginado como se comunicaban los indígenas cuando no habían los modernos medios de comunicación?

b) ¿sabes en qué lugar habitaron las culturas aborígenes?

c) ¿qué es un centro Literario?d)¿te has preguntado cómo nació el

periodismo en Colombia?

3. CONCEPTUALIZACIÓN:

Literatura aborigen, conquista y colonia.

Clases de texto

Argumentación

La mesa redonda

El discurso (coherencia, cohesión, y pertinencia del texto)

El seminario – cuchicheo – foro

La improvisación

Medios masivos de la comunicación: El Periódico e ideología


La oración, la oración simple y compuesta

Enriquezco mi vocabulario

Día de cine

Proyecto de aula: Centro Literario

4. EVALUACION

ENRIQUEZCO MI VOCABULARIO

a) Palabras claves para consultar y aprender: Centro literario, enunciación, etimología, lingüística, textual, panel, simposio, foro, aborigen, lirica, contexto y intertextualidad.

Comprensión e interpretación textual:

Situación de enunciación:

a) ¿Para qué nos sirve las técnicas de expresión?b)¿Cuál es la diferencia de algunas de estas

técnicas: foro, conferencia, panel y simposio?c) ¿Qué es una situación de enunciación?d)¿Qué aspectos son necesarios para que la

situación de enunciación sea posible?e)Establece una situación de enunciación de un

mensaje electrónico de un amigo.


f) Ahora, piensa en cuatro situaciones de enunciaciones en las que estén presente la lectura y la escritura. Determina la situación de un enunciado en cada caso.

g) ¿Qué es un texto?h)Discute con tus compañeros, el por qué y cómo

el texto cumple con los criterios de intencionalidad, aceptabilidad e intertextualidad.

5. ESTUDIO DE LA LENGUA:

Etimología:

a) ¿qué es etimología?b) Escribe tres formas posibles para cada uno de

las siguientes palabras:

Cardio-------cardiología------cardiaco----cardiólogo

c) ¿qué es adverbio?d)Consulta ¿Cuáles son las funciones

interrogativas de los adverbios?e)Forma oraciones. Utiliza la forma relativa de los

adverbios: cómo, porqué, cuando, cuándo, donde y dónde.


6. ESTETICA DEL LENGUAJE

Literatura aborigen, conquista y colonia

a) ¿qué diferencia puedes establecer entre la literatura aborigen, conquista y colonia?

b) ¿por qué la literatura aborigen se expresó casi exclusivamente de forma oral?

c) ¿qué es códice?d) ¿qué relación hay entre un códice y un libro

actual?7. COMUNICACIÓN

Medios de comunicación: Periodismo e ideología

a) ¿Qué es comunicación?b)Consulta ¿Cuáles son los elementos de la

comunicación?c) Busca la edición de un periódico y delimita con

un marcador sus secciones.d)Escribe un breve comentario sobre cada una de

las diferencias que encuentras en cada uno de los textos elegidos.

e)¿Qué es el comic?f) Dibuja una historieta cómica de seis viñetas a

partir de un tema de actualidad


g) Elabora una lista de situaciones en las que ha sido cuidadoso con el uso de la palabra y las ventajas de esa situación

8. DIA DE CINE

FECHA: Marzo ______

TITULO: Aguirre la Ira de Dios

DIRECCION: Werne Herzog

ELENCO: Klaus Kisnki, Helena Rojo, Ruy Guerra, Cecilia Rivera, Peter Berlin, Daniel

DURACION: 91 minutos

IDIOMA: Alemán - Castellano

PAIS: México, Perú, Alemania

AÑO:2004

9. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:

ATENCION A DIFICULTADES:

Las estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante en las debilidades en su proceso formativo (para la superación del desempeño bajo) se basara en la lectura de texto icónicos


(comic) estableciendo su estructura, temática, contexto, socialización expositiva.

Actividades especiales de motivación: realizar un análisis argumentativo sobre la literatura aborigen, conquista y colonia confrontándola con la realidad.

RECOMENDACIONES: Realización de algunas técnicas de grupos (mesa redonda), talleres en grupo, socialización, lecturas, tener en cuenta algunas las normas establecidas para expresarse oralmente y por escrito cuestionar y analizar los argumentos de sus compañeros respetando su derecho de defensa, tener cambios de actitud que muestren un mejoramiento en las relaciones personales.

TAREAS: conseguir, prestar o comprar el libro de El Popol Vuh leerlo y analizarlo, después de leerlo realizar las siguientes actividades:

Actividad:

Competencia literaria:

a) ¿Cuál era la ubicación geográfica de las tres grandes culturas americanas precolombinas y


cuales fueron algunos de sus principales aportes artísticos y culturales?

b)¿Qué es un códice y que pasó con la mayoría de ellos?

c) De acuerdo con Popol Voh, ¿cómo fue creado el hombre?

d)¿Qué sabes acerca del Chilam Balam?e)¿Cuál es el más famoso poeta en lengua

náhuatl?f) ¿Qué se cuenta acerca de la fundación de la

antigua México-Tenochtitlán?g) ¿Quién fue Quetzalcóatl y que representa

culturalmente?h)¿Qué son los quipus?i) ¿Cuál es la versión más conocida acerca del

origen de los incas?j) ¿Quién fue el inca Garcilaso de la Vega y que

obras escribió?

Vivamos la lectura

Comprensión lectora y análisis

1. Después de leer Popol Vuh comenta:


a) Según el Popol Vuh, ¿qué había antes de la creación de la tierra?

b)¿Por qué los animales creados fueron considerados inferiores? ¿Qué destinos tuvieron estos seres?

c) ¿Cuántos ensayos de hombre intentaron hacer los dioses ¿Cuál era su intención al crearlos?

d)¿Cuál es el elemento primordial utilizados por los dioses en la creación de los primeros hombres con entendimiento? ¿Qué facultades extraordinarias tenían? ¿Qué pasó después?

e)El texto de Popol Vuh se puede clasificar como:

Mito Leyenda Cuento Ninguna de las anteriores

f) En el Popol Vuh se hace referencias a mitos de:

Creación del mundo Nacimiento del amor

Apocalipsis o destrucción Renovación y purificación

Aplicación del vocabulario

2. Busca, en cada serie el sinonimo y el antonimo correspondiente a cada palabra.


a) El autor maneja unas palabras antonimas para manifestar sentimientos enfrentados; completa cada pareja:

Planicie: valle, montaña, cuenca, llanura

Desperdigar: ordenar, saltar, esparcir, cortar

Inundación: descanso, sueño, alegría, cansanciosolaz: descanso, sueño, alegría, cansancio

Parlotear: gritar, hablar, callar, llorar

Argumenta tu opinión

3. Compara el Popol Vuh con el pasaje de la Biblia (Libro del Génesis) que hace alusión a la creación del mundo y del ser humano, luego indica las principales semejanzas y diferencias entre los dos textos

10. CONOGRAMA DE CONTROL DE ACTIVIDADES Y EVALUACIONES

Trabajo en clase-------------------------- todas las clases


Desarrollo de la guía-------------------- Enero-Marzo

Apliquemos lo aprendido----------------Enero-Marzo

Resolución de la evaluación----------- _______

Comportamiento y la convivencia----todas las clases

11. RECURSOS:

Fotocopias, diccionario de lengua castellana, periódicos, textos, guías de trabajo, lecturas de integración con otras áreas, videos, DVD, computador, internet, marcadores, hojas, cuadernos, vestuarios, maquillaje, cámaras, entre otros

12. BIBLIOGRAFIA

Diccionario enciclopédico universal. Edición Zamora.

Nuevo portal del idioma 9º, grupo editorial norma

Nuevo Lenguaje 9º, Santillana 2007.


_________________________

Firma del docente




UNIDAD # 2

GRADO 9º


FASE # 2

TIEMPO DE APLICACIÓN:ENERO-FEBRERO-MARZO


1. MOTIVACION2. INTRODUCCION3. TEMA:4. OBJETIVOS5. CONTENIDO6. ESTUDIO DE LA LENGUA7. ESTETICA DEL LENGUAJE8. COMUNICACIÓN9. DIA DE CINE10. CONOGRAMA DE CONTROL DE

ACTIVIDADES Y EVALUACIONES11. RECURSOS12. BIBLIOGRAFIA

UNIDAD # 3

GRADO 9º


FASE # 3

TIEMPO DE APLICACIÓN: ENERO-FEBRERO-MARZO




UNIDAD # 4

GRADO 9º


FASE # 4

TIEMPO DE APLICACIÓN: ENERO-FEBRERO-MARZO




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