Maestría en Tecnologías Digitales aplicadas a la

Educación

UMB Virtual

1. Datos del programa

Nombre de la institución: Universidad Manuela BeltránDomicilio: Av. Circunvalar No.60-00 BogotáDenominación del programa:

Maestría en Tecnologías Digitales aplicadas a la Educación

Título que otorga: Magíster en Tecnologías Digitales aplicadas a la EducaciónTipo de programa: Maestría de ProfundizaciónNorma de creación: Acuerdo Consejo Superior No. 0078 del 25 de noviembre de 2009Duración: Dos años (4 semestres)Admisión: SemestralModalidad: VirtualCréditos: 44Unidad a la que está adscrita:

UMB - Virtual

Valor de la matrícula: $3.000.000

2. Denominación

Formación de docentes 2009 por parte del MEN• 53.000

Docentes y Directivos Docentes en carrera docente• 53.688

Decreto 1278 de 2002 – Estatuto de profesionalización docente• Las maestrías llamadas a la “producción y circulación de conocimiento”

Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE)• Mejoramiento de la educación desde su perspectiva científica y tecnológica

Participación de UMB Virtual en RIBIE• Concepto de la Informática Educativa que madura en los congresos que se hacen cada 2 años

UNESCO: revisión para siete países de América Latina• Propone lineamientos a partir de experiencias de formación docente usando TIC

Estándares de competencias en TIC para docentes• “Explorar, adaptar y aplicar las TIC de maneras que cambien fundamentalmente la enseñanza y el

aprendizaje y que atiendan las necesidades de una sociedad crecientemente global y digital”

2. Denominación

La Maestría en Tecnologías Digitales aplicadas a la Educación está dentro de los parámetros académicos nacionales e internacionales y su denominación es coherente con la naturaleza del campo de conocimiento al cual pertenece.

La denominación académica del programa y la correspondiente titulación, está sustentada según lo establecido en la Ley 30 de 1992, la Ley 1188 de 2008, el Decreto 1295 de 2010, así como en las resoluciones y normas institucionales (PEI) de conformidad con su naturaleza, nivel académico y modalidad de formación.

3. Justificación

Programa de Uso de Medios y TIC

• Cobertura del programa MEN: de 19% en 2005 a 87% en 2010.

• Se formaron 203.942 docentes en el uso básico de tecnología.

Política Nacional de Ciencia y Tecnología

• Se necesita masa crítica de profesionales formados para usar las TIC en la educación.

• Se requiere investigación en este campo.

Referentes conceptuales

• Comprensión de las tecnologías digitales en la educación.

• Sociedad del conocimiento

• Productividadintelectual,científicay tecnológica.

Tipo de programa: maestría de profundización

3. Justificación

Pertinencia e Impacto

ESTÁNDARESModalidad innovadora para ampliar el acceso con calidad

Educación Virtual

PLAN DECENALFormación inicial y permanente de docentes en el uso de las TIC2006 - 2016

Desafíos de la Educación

PLAN SECTORIALIntegración de TIC, contenidos digitales para uso pedagógico, nuevas metodologías y la formación de tutores virtuales

Aumentar oferta virtual

3. Justificación

Pertinencia e Impacto

Ley

134

1 d

e T

IC -

200

9

Rec

urs

os

Info

rme

trim

estr

al d

e co

nec

tivi

dad

Diciembre 2008: 156.610

Marzo 2009: 316.107

LMS, foros, Chat, correo electrónico, teleconferencias de audio y vídeo, bitácora, blog e hipertextos , redes locales o mundiales (Internet).

Estratos menos favorecidos

Acceso a la población rural

3. Justificación

Pertinencia e Impacto

3. Justificación

Estado actual de la formación en el campo

0

1

2

3

4

Presencial

Virtual

Oferta de maestrías en el campo de la informática educativa en el país

3. Justificación

IDNOMBRE

DE LA MAESTRÍA

UNIVERSIDAD MODALIDAD CIUDADPUBLICA

O PRIVADA

TITULO QUE

OTORGACRÉDITOS SEMESTRES

VALOR POR

SEMESTRE

 

1Maestría en Informática Educativa

Universidad de la Sabana

Presencial con fuertes

componentes de apoyo en

Tecnologías de Información y Comunicación

Bogotá PrivadaMagíster en Informática Educativa

52 4 $ 5.500.000

2

Maestría en Tecnologías

de la Información aplicadas a la

educación

Universidad Pedagógica

NacionalPresencial Bogotá Pública

Magíster en TIC aplicadas

a la educación

50 4

5 SMLV Salarios Mínimos Legales Vigentes

$2.678.000

3 Maestría En E-Learnig

Universidad Autónoma de Bucaramanga

Virtual Bucaramanga Privada Magíster E-Learnig 36 5 $ 4.000.000

4 Maestría en E-learning

Universidad Tecnológica de

BolívarVirtual Cartagena Privada

 

 60 5 -

Oferta de programas directamente relacionados con el campo de estudio

Estado actual de la formación en el campo

3. Justificación

Oferta de programas con un componente de informática educativa

ID NOMBRE DE LA MAESTRÍA UNIVERSIDAD MODALIDAD CIUDAD PUBLICA O

PRIVADATITULO QUE

OTORGA CRÉDITOS SEMESTRES VALOR POR SEMESTRE

5 Maestría en Educación

Universidad Pontificia

Bolivariana

Presencial con apoyo en

Tecnologías de Información y Comunicación

Medellín Privada Magíster en Educación 48 4 $4.800.000

6Maestría en

Comunicación Educativa

Universidad Tecnológica de

PereiraPresencial Pereira Pública

Magíster en Comunicación

Educativa- 4

6.5 salarios mínimos legales

vigentes$3.481.400

7Maestría en

Comunicación Educativa

Universidad de Medellín Presencial Medellín Privada

Magíster en Comunicación

Educativa50 4 $443.000 por

crédito

8 Magíster en Educación

Universidad de San Buenaventura Presencial Medellín Privada Magíster en

Educación 48 3 $ 6.605.333

9 Maestría en Educación

Universidad de los Andes Presencial Bogotá Privada Magíster en

educación 36 4 $ 5.247.000

Estado Actual de la Formación en el Campo

3. Justificación

Cré

dito

s Entre 36 y 60 créditos.

Cursos disciplinares e investigativos.

Propósitos de formación y población dirigida.

Cos

tos Por

semestres.

Costo privadas: $ 5´340.000

Virtuales: $ 4´000.000 D

enom

inac

ión Maestría en

Informática Educativa.

Maestría en E learning.

Estado Actual de la Formación en el Campo

3. Justificación

Estado actual de formación en el campo

ORIGEN INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PERÍODO GRADUACIÓN

AÑO

INSTITUCIÓN 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA - UTP 9 18 12 20 1 6 31 3 52 152

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 13 9 4 4 14 2 4 14   64

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES     1 11 12 6 12 6 21 69

Total 22 27 17 35 27 14 47 23 73 285

Universidades que reportan graduados en esta área de formación.Fuente: Observatorio laboral para la educación

3. Justificación

Estado Actual de la Formación en el Campo

Programas a nivel internacional

0 1 2 3 4

Presencial

Virtual

3. Justificación

Estado Actual de la Formación en el CampoID PAÍS Nombre de la Maestría NOMBRE Modalidad TITULO QUE OTORGA CRÉDITOS DURA

VALOR POR SEMESTRE

1 Chile Magíster en Informática Educativa Universidad Tecnológica Metropolitana

Virtual Magíster en Informática Educativa   4

 $2.145.000 pesos chilenos. US$4.600=

Inscripción: $10.000 Matrícula: $100.700.

2 Chile Magíster en Informática EducativaUniversidad de la

Frontera A distancia Magíster en Informática Educativa 80

 

 4

  No disponible 

3 Panamá Maestría en Informática EducativaUniversidad Tecnológica

de Panamá Presencial Magíster en Informática Educativa 43 4

B/. 2,000.50

(1B=$1.780)

$3.560.000

4 México Maestría en informática educativa Univdep (universidad del desarrollo empresarial y

pedagógico)Presencial Magíster en Informática Educativa   4  No disponible

5 USA Maestría en informática educativa Atlantic International

University A distancia Magíster en Informática Educativa   4  No disponible

6 Perú Maestría en informática educativa Universidad Nacional del Altiplano –

Presencial Magíster en Informática Educativa   4S/. 130.00

(1s=$700.000)

$91.000

7 Costa RicaMaestría en tecnología e

informática educativaUniversidad Nacional de

Costa Rica PresencialMagíster en tecnología e informática

educativa  5

trimestres

 160.000 colones

8 España

Master universitario en comunicación y educación en la

red: de sociedad de información a sociedad del conocimiento

UNED A distancia / Virtual Master universitario en comunicación y educación en red

65 6  $4.000.000 por semestre

9 España Maestría en Educación y TICUniversidad Oberta de

Cataluña Virtual Magíster en educación y TIC 60 4  2.395 Euros por crédito

10 España Master oficial en enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales

Universidad de Barcelona

Presencial Master en enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales

60 4  1.900 Euros por crédito

11 BoliviaMaestría en pedagogía de la

virtualidadUniversidad Autónoma

Juan Misael Saracho A distancia / Virtual Master en pedagogía de la virtualidad -  

U$850

(US$1=$2.000)

$1.700.000

3. Justificación

Estudio de la DemandaZONA GEOGRÁFICA

PERÍODO GRADUACIÓN

AÑODEPARTAMENTO 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total

AMAZONAS 0 0 0 2 10 8 7 8 2 37ANTIOQUIA 128 205 200 290 389 580 573 552 679 3.596ATLANTICO 2 33 1 0 0 1 156 206 186 585BOGOTA DC 1.136 1.201 1.226 1.448 1.464 1.945 1.890 1.866 2.315 14.491

BOLIVAR 0 0 1 5 3 36 24 47 21 137BOYACA 0 0 0 7 3 27 16 8 16 77CALDAS 21 34 62 73 80 136 171 195 170 942

CAQUETA 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2CAUCA 0 0 0 5 19 3 16 13 14 70CHOCO 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2

CUNDINAMARCA 38 9 5 2 3 70 1 108 56 292HUILA 44 6 5 0 9 0 0 0 0 64

MAGDALENA 0 0 0 0 0 0 0 9 1 10NARIÑO 0 0 0 0 0 0 3 34 61 98

NORTE DE SANTANDER 0 0 0 0 0 11 7 33 18 69PUTUMAYO 2 8 4 12 10 1 0 11 0 48

QUINDIO 0 0 0 3 2 3 12 3 7 30RISARALDA 47 56 33 62 75 65 111 88 129 666

SAN ANDRES Y PROVIDENCIA 0 1 0 3 3 2 2 2 0 13

SANTANDER 146 196 223 165 110 48 200 73 78 1.239TOLIMA 1 0 0 1 7 8 15 20 38 90

VALLE DEL CAUCA 246 116 88 207 246 347 235 260 483 2.228Total 1.811 1.865 1.848 2.285 2.435 3.291 3.439 3.536 4.276 24.786

Graduados de maestrías por departamentos

3. Justificación

Oferta

Se concentra en Bogotá, Antioquia, Valle del Cauca y Santander.

Oferta deficitaria de programas de maestría, no alcanza cubrir el 16% de la población de egresados en el

campo de la educación, para el período 2001-2009.

Graduados en Educación2008: 11.666 egresados y 2.533 en la modalidad “A

Distancia”. 2009: 13.359 egresados y 3.541 en la modalidad “A

Distancia”.

Formación de Magísteres2008: 648 profesionales y 36 en la modalidad “A

Distancia”. 2009: 894 profesionales y 31 en la modalidad “A

Distancia”.

Estudio de la Demanda

3. Justificación

Mercado Laboral

Tasa de cotización de egresados

Entre el 80 y el 89%.

Salario Promedio

2009: $1.649.533, aumenta en un 113% cuando tiene maestría.

3. Justificación

Estudio propio de la Demanda

FICHA TÉCNICA

DISEÑO UMB VIRTUAL

UNIVERSO Cibernavegantes de www.umb.edu.co

www.umbvirtual.edu.cowww.guiaacademica.com

MUESTREO No probabilístico intencional

TOTAL ENCUESTADOS 2451

NIVEL DE CONFIANZA 95%

MARGEN DE ERROR 2%

URL:http://virtualnet.umb.edu.co/virtualnet/encuesta_maestria/resulados.php

3. Justificación

Estudio propio de la Demanda

3. Justificación

Aporte Académico y Valor Agregado

Necesidades del País

Colciencias.

MEN.

Ministerio de Comunicaciones.

Dos programas en el país.

Currículo contextualizado

Diseño pedagógico y su articulación con el diseño digital.

Configura ambientes de aprendizaje que se enriquecen con TIC.

Diseño novedoso e interdisciplinario

Diseñadores, productores, profesores, diseñadores instruccionales, especialistas en redes, expertos en telemática.

Trabajo colaborativo

Profundización por vía de la investigación como proceso

Proyecto de investigación como el resultado del proceso.

Metas específicas que dan cuenta del proceso del estudioso como investigador.

Componente electivo

(1) Inclusión Educativa.

(2) filosofía del software libre en la educación

(3) Producción Digital.

(4) Narrativa de video Juegos.

3. Justificación

Población Objetivo

La maestría en Tecnologías digitales aplicadas a la educación está dirigida a profesionales en el campo de

la investigación, profesores, profesionales no licenciados que ejerzan como docentes de educación

básica y superior, ingenieros de sistemas, administradores del sector educativo, profesionales en el área de la comunicación y profesionales de diversas

disciplinas interesados en el uso de las TIC en la educación.

3. Justificación

Diplomado formación docente en escenario virtuales

Docentes corte 1: 103Docentes corte 2: 78Monitores: 44 Total: 225

1. 1,2 billones de pesos en inversión del Gobierno. El presidente de la República, Juan Manuel Santos Calderón, anunció que el Gobierno Nacional invertirá 1,2 billones de pesos a través del ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, para incrementar el número de conexiones de Internet de banda ancha.2. Vive Digital es la Política Pública de MinTic para que Internet esté en todos los aspectos de la vida de los colombianos, incluida la Educación.3. Internacionalización. Las mejores Universidades del mundo tienen su Media Lab. Un ejemplo claro es Berkman Center de la Universidad de Harvard, dedicada a temas de Internet y sociedad. Con UMB Virtual se ha venido formando este centro de investigación con plataforma y contenidos propios que impactan la vida cotidiana de los colombianos en diferentes sectores: gastronomía, logística, transporte, educación, redes, talento humano, riesgos profesionales, entre otros, por esa razón estamos listos para la Maestría.4. Movilidad. La oferta es acorde con las necesidades del país, en tiempos donde la movilidad en una ciudad como Bogotá es cada vez más difícil: para eso está en Internet.5. Cuatro años hacia TIC. Santos está empeñado en dar el gran salto en TIC en los próximos cuatro años.

3. Justificación

4. Contenidos Curriculares

Fundamentación teórica y metodológica

Interactividad: actividad conjunta

• Actividad conjunta guiada por el profesor.

• Trasciende la relación estudioso-contenido.

• El otro como parte importante de la construcción de un ambiente de aprendizaje.

El uso pedagógico de las TIC

• Tecnologías digitales como medio de apoyo para la educación.

• Rol de ingenieros, de diseñadores y creadores.

• Uso pedagógico de las TIC

La relación educación,

comunicación y TIC• Sistema dinámico, flexible y

atento a las condiciones de entrada de sus participantes y a los factores asociados de cada contexto

• El conocimiento surge de un proceso de aprendizaje y construcción activo

4. Contenidos Curriculares

Principios y propósitos que orientan la formación

Formación

Investigación

Docencia

Proyección Social

4. Contenidos Curriculares

Perfiles de formación y competencias

Egresado

Configurar ambientes de aprendizaje

presenciales o virtuales que usan

las TIC

Identificar objetos de estudio en el

campo de las TIC en educación

Diseñar y desarrollar estrategias

pedagógicas Profundizar e innovar en prácticas

educativas con uso de TIC

Participar en comunidades de práctica y redes

académicas

4. Contenidos Curriculares

Perfiles de formación y competencias

OcupacionalLíder de procesos

educativos que usan las TIC para promover

aprendizajes.

Asesor en el diseño de proyectos institucionales dirigidos al desarrollo y

aplicación de la informática educativa.

Diseñador de ambientes de aprendizaje

presenciales o virtuales enriquecidos con TIC.

Asesor en el diseño de proyectos institucionales dirigidos al desarrollo y

aplicación de la informática educativa. Líder de procesos

educativos que usan las TIC para promover

aprendizajes.

Coordinador del área de informática para efectos

de planificar la integración curricular y pedagógica del área de informática con las demás áreas

académicas que integran los diferentes currículos

institucionales.

Docente habitual en su área de formación

profesional apoyándose en las TIC para su

práctica pedagógica y para la creación de

situaciones de aprendizaje.

4. Contenidos Curriculares

Desarrollo de competencias

COMPETENCIAS CURSOS QUE LA DESARROLLAN

Aportar críticamente a las políticas públicas para la incorporación y aprovechamiento de la TIC en la educación.

• Normatividad y Legislación Educativa• Filosofía del Software Libre en Educación.

Liderar proyectos que solucionen problemas reales dentro del ámbito educativo mediante la utilización de tecnologías de la información.

• Planeación y Estructuración Educativa.• Sociedad del Conocimiento.

Dirigir o participar en proyectos de investigación que tengan como objeto el estudio y la producción del conocimiento en el campo disciplinar propio, con el uso de tecnologías de la información y sus aplicaciones en el ámbito educativo.

• Investigación I, II, III y IV.

Diseñar ambientes de aprendizaje soportados en estrategias pedagógicas inclusivas que incluyan las TIC para ayudar a sus estudiantes a desarrollar competencias para razonar, planear, aprender activamente, crear conocimiento y comunicar.

• Ambientes Presenciales y Virtuales de Aprendizaje.

• Narrativa Digital.• Inclusión Educativa.• Producción Digital.

4. Contenidos Curriculares

Desarrollo de competencias

COMPETENCIAS CURSOS QUE LA DESARROLLAN

Diseñar y desarrollar Recursos Educativos Digitales que respondan a la diversidad y diferencia, y que promuevan la participación de los estudiantes en la solución de problemas, realización de trabajos o investigación de manera colaborativa.

• Convergencia de Medios.• Educomunicación.• Producción Digital.

Liderar el apoyo a las innovaciones en su ámbito de desempeño y el aprendizaje permanente entre sus colegas.

• Sociedad del Conocimiento.• Técnicas Innovadoras para la Educación.

Evaluar proyectos de incorporación de TIC en procesos educativos y emitir conceptos críticos basados en investigaciones.

• Evaluación Educativa.

Evaluar permanentemente la práctica profesional y reflexionar sobre ella para el mejoramiento de la calidad de la educación y la innovación en el campo de la maestría.

• Plataformas Digitales.• Filosofía del Software Libre en Educación.• Narrativa Video Juegos.

4. Contenidos Curriculares

Estructura y Organización Curricular

Fundamentación Pedagógica

Perspectiva de uso

pedagógico de las TIC.

Profundización

(1) Diseño y desarrollo de

Recursos Educativos Digitales.

(2) Integración Docencia y

TIC.

Investigativo

Pensar reflexivamente

sobre la investigación en Informática

Educativa

Electivo

Complementar la formación de manera

flexible

4. Contenidos Curriculares