“No hay salud, sin

saludMental”

DEFINICION DESCAPACIDAD PSICOSICIALDefinición tomada glosario sistema anee Dirección General de Desarrollo Curricular

Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa. Abril 2012.

POBLACION ESCOLAR PERTENECIENTE AL MEDIO REGULAR, NO SON ALUMNOS DE

CAM O DE CAM-LABORAL

Más allá de las terapias y el abordaje médico, el fortalecimiento de los vínculos interpersonales y el sentir una realización personal, puede ser de gran ayuda para superar las distintas condiciones psicológicas

• Para evitar que estas conductas afecten el desempeño académico y la participación social del alumno, se debe favorecer un ambiente familiar y escolar de convivencia seguro y positivo que le brinde un clima de relaciones interpersonales cordiales, sentimientos de pertenencia a un grupo social y de valoración, apoyar sus iniciativas personales y brindarle confianza e independencia.

• En todos los casos, se deben evitar castigos físicos, conductas que puedan provocar accidentes y actitudes de discriminación.

SIN EMBARGO; HAY QUE CONSIDERAR CON PRECAUCION Y PERTINENCIA LAS REFERENCIAS DE LA COMISION DE POLITICA GUBERNAMENTAL EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS; DONDE SEÑALA QUE DERIVADO DEL MODELO SOCIAL QUE INCORPORA EL ENFOQUE DE DERECHOS HUMANOS AL ENFOQUE MEDICO, RECIENTEMENTE HA SURGIDO EL TERMINO DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL, EN EL GLOSARIO DE TERMINOS SOBRE DISCAPACIDAD, PUBLICADO POR EL GOBIERNO FEDERAL Y LAS ORGANIZACIONES DE LOS SECTORES OFICIALES COMO: SEP, PGR, SALUD (ISSSTE), INEGI ENTRE OTRAS INCLUYENDO NO GUBERNAMENTALES

La salud mental es un estado de bienestar en el cual el individuo se da cuenta de sus propias habilidades, puede afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar productiva y fructíferamente y es capaz de hacer una contribución a su comunidad (definiciónOMS 2001).

La enfermedad mental afecta la cognición, las emociones y/o la conducta de una persona.Interfiere con su habilidad de funcionar en la familia, el trabajo y en la sociedad.Hay diferentes enfermedades mentales: psicosis, depresión, ansiedad, demencia etc.Todas las personas podemos enfermarnos mentalmente. La mayoría de las personas con enfermedad mental se recuperan con el apoyo apropiado.

Glosario de la Comisión de política Gubernamental reconoce que ha incluido términos que no son nuevos, pero sus definiciones no necesariamente concuerdan con las existentes, por basarse en la visión médica del tema y requiere de un trabajo que sea mas pertinente con lo educativo.

Ese glosario se desarrolló con el objetivo de difundir términos de la clasificación de la OMS y que deben ser tomados en cuenta para el desarrollo de programas.

El Glosario de la DGDC a través del PFEEyIE en sus definiciones permiten el diseño del sistema registral para la conformación de padrones de alumnos con necesidades de apoyo educativo.

Glosario de la Comisión de política Gubernamental además de considerar los trastornos antes mencionados incluye: Trastornos alimentarios (Bulimia y Anorexia), así como TDAH y TGD (Autismo y Asperger) la UBICACIÓN de ambos como discapacidad mental es CUESTIONABLE y estigmatizante.

El Glosario de la DGDC- PFEEyIE del sistema registral para la conformación de padrones de alumnos con necesidades de apoyo educativo; diferencia los TRASTORNOS mencionados en diapositivas anteriores , como parte de la DPS o DM , mientras que los Trastornos Generalizados del Desarrollo (Autismo y Asperger), así como el TDAH, incluso los problemas de conducta tienen una caracterización específica e independiente de la DPS o DM.

LA IMPORTANCIA DE LA RELACIÓN PATERNO-FILIAL(PALMERO)

Los adultos se relacionan con el resto de la gente de su entorno de una manera determinada. Esa manera tiene su origen en cómo haya sido su vínculo con sus padres en su niñez."La crianza es el proceso vital que requiere más delicadeza, cuidado y respeto de todo, los que el ser humano ha de afrontar“"El que maltrata ya ha sido maltratado anteriormente, física o psicológicamente, y como no puede dejarse sentir ese daño que lleva dentro porque sería muy traumático, lo expulsa, y culpa a la otra persona del daño que siente. El maltrato es una negación del abuso que uno lleva dentro“.

CONSECUENCIAS (PALMERO)

En las sociedades modernas, en las que ambos cónyuges trabajan, resulta difícil encontrar tiempo para cuidar a los hijos, por lo que se acude a menudo a la ayuda de niñeras y familiares cuidadoras que se hagan cargo de la educación de los más pequeños, que a la larga pueden hacer más mal que bien al menor. Así en medios desfavorecidos donde la niñera es la calle o la T.V.

"Para ser padre hay que estar conectado con las necesidades de los hijos y eso duele, porque esas necesidades nos ponen en contacto con las necesidades que no hemos podido satisfacer y ahí aparece mucho vacío. No es que los padres no quieran estar con sus hijos, sino que inconscientemente tienden a poner más sus prioridades en cuestiones laborales o económicas que en la crianza“.

Esta información comprende un acercamiento a los elementos básicos sobre la relación con la discapacidad psicosocial o mental para incluirla en la información que debe tener todo el personal de Educación Especial.

En el transcurso del presente ciclo escolar se fortalecerá a través de las y los psicólogos en cursos y documentación a distancia ( iniciando en

octubre) con más elementos conceptuales que permitan fortalecer estrategias de orientación que desarrollen tanto al interior del servicio, como para ofrecerla con la población escolar o medios familiares que lo requieran.

Alumnos con las características señaladas NO CORRESPONDEN sus NEE para ser atendidas en este centro, sin embargo se debe proporcionar la orientación, para una pertinente canalización a las instancias educativas; escuela regular y USAER que puedan favorecer su integración e inclusión educativa y su vinculación médica.

Alumnos con las características señaladas ameritan por el personal de este servicio un trabajo colaborativo y conjunto con el personal directivo y docente del medio regular, para establecer las orientaciones conducentes a cada caso, tanto a nivel escolar, grupal, como con el propio alumno y su medio familiar, implicando la vinculación con el sector médico pertinente al caso.

ES IMPORTANTE INTERCEDER FRENTE A DETERMINADOS INDICADORES O MANIFESTACIONES QUE PUEDEN SER ATENDIDAS Y ORIENTADAS DE ACUERDO A LA EDAD DEL NIÑO(A) PARA EVITAR QUE EN EL TRANSCURSO DEL TIEMPO SE CONVIERTAN EN UN PROBLEMA SEVERO O TRASTORNO PSICOLOGICO QUE TURBE SU SALUD MENTAL, POR LO QUE HAY QUE DEFINIR BREVEMENTE QUE ES UN PROBLEMA DE CONDUCTA Y LUEGO COMO FORTALECER LA SALUD AFECTIVA.

Problemas de conducta Un problema de conducta se manifiesta mediante una conducta diferente a lo socialmente esperado en un contexto determinado. Existe cuando el comportamiento de un alumno tiene repercusiones negativas para él y el medio en el que se desarrolla, por romper las normas de convivencia y cuando este comportamiento se da de manera frecuente, persistente e intenso. Los problemas de conducta pueden ser ocasionados por factores psicológicos, emocionales, por un ambiente demasiado exigente o permisivo, violento o que no permite a los alumnos expresarse, entre otros.

Problemas de conducta Las conductas más frecuentes que estos alumnos manifiestan son: excesiva necesidad de llamar la atención, una fuerte inquietud o impaciencia, agresividad, impulsividad, aislamiento, conductas destructivas, resistencia a cumplir con sus obligaciones diarias, trasgresión de normas o derechos, desobediencia, uso de palabras vulgares, conductas ofensivas, mostrar indiferencia a los sentimientos de los demás, entre otras.

“Actualmente la educación emocional de nuestros hijos está dejada al azar, con resultados cada vez más desastrosos. La solución está en un modo nuevo de considerar lo que la escuela puede hacer para educar al individuo como persona, es decir, poniendo juntas cabeza y corazón» (p. 18) Daniel Goleman: Inteligencia Emocional.

PETER SALOVEY (psicólogo)acuña el término "Inteligencia Emocional" en la Universidad de Yale, en J990 v la describe como "Una forma de inteligencia social que implica la habilidad para dirigir los propios sentimientos y emociones v los de los demás, saber discriminar entre ellos, y usar esta información para guiar el pensamiento y la propia acción ".

La medición de la inteligencia que se basa en el coeficiente intelectual (IQ): Raciocinio lógico, habilidades matemáticas, habilidades especiales, capacidad analítica, etc., no es todo, actualmente se ha descubierto que el éxito depende también en gran medida de otro tipo de inteligencia: La emocional.

El coeficiente intelectual (IQ) y la inteligencia emocional (IE) son habilidades distintas, sin embargo, no son opuestas sino más bien complementarias.

La persona con un alto IQ es más analítica y lógica, acumula datos, requiere de tiempo y calma para tomar decisiones, sopesa la información, examina, es numérica, tiende a ser frío en sus apreciaciones y utiliza mucho más el hemisferio izquierdo del cerebro. En cambio la persona con una alta IE se relaciona con facilidad, gusta de ideas nuevas, decide a partir de intentos y errores, es rápida, espontánea, tiende a ser impaciente e imprecisa, cree en sus sensaciones, es cálida y gregaria y utiliza más el hemisferio derecho del cerebro.

La palabra EMOCIÓN, viene del latín "MOTERE" (moverse). Es lo que hace que nos acerquemos o nos alejemos a una determinada persona o circunstancia.

Por lo tanto, la emoción es una tendencia a actuar y se activa con frecuencia por alguna de nuestras impresiones grabadas en el cerebro, o por medio de los pensamientos cognoscitivos, lo que provoca un determinado estado fisiológico, en el cuerpo humano.

La emoción, es un sentimiento y sus pensamientos característicos que conllevan condiciones biológicos y psicológicas, así como una serie de inclinaciones a la actuación

Todas las emociones son esencialmente IMPULSOS A LA ACCIÓN, cada una de ellas inclina al ser humano hacia un determinado tipo de conducta. En los animales y en los niños hay una total continuidad entre sentimiento y acción; en los adultos se da una separación, la acción no necesariamente sigue al sentimiento.

Los mecanismos de las emociones, incluso las biológicas, pueden ser conducidas hacia el bien o hacia el mal. El temperamento es modificable por la experiencia. Ser consciente de las propias emociones es el primer paso para no dejarse arrastrar por ellas.

Definición: Situación en la cual dos o más partes creen que lo que quiere una parte es incompatible con lo que desea la otra. Toda DIFERENCIA entre dos o más partes, tiene como características que:Es un proceso humano importante e inevitable Debe identificarse y manejarlo. Con facilidad tiende a convertirse en una situación compleja. No es bueno ni malo en sí mismo. Es un fenómeno subjetivo e intangible Sólo sus manifestaciones son objetivas y tangibles. Tipos: Intrapersonal Intragrupal

Áreas: En la naturaleza y en la cultura nada se sustrae al conflicto. La vida, las relaciones humanas, los negocios, la educación, la política y el desarrollo profesional tienen conflictos frecuentemente.

1. La subjetividad de la percepción: las personas captan de diferentes maneras el mismo objeto o situación. Y es frecuente que distorsionemos un poco.

2. La información incompleta: (personajes de la historia, etc.). el motivo es que quienes opinan, sólo han tenido acceso a una parte de los hechos y no conocen los otros.

3. Las fallas naturales de la comunicación interpersonal: todo acto de comunicación utiliza un código e impone al receptor la tarea de descifrar el mensaje. Cada cual descifra el mensaje como puede o como quiere, o como le conviene.

4. Las diferencias de caracteres: una persona es lenta y la otra rápida; una idealista y la otra realista; una ordenada y la otra desordenada; una tolerante y la otra intransigente.

5. Las presiones que causan frustración: por ejemplo, para un niño es la falta de aceptación por parte de sus padres; para un adulto las actitudes autócratas de los jefes; para todos el bombardeo de la propaganda comercial que crea necesidades excesivas, la inseguridad que produce el miedo y las alternativas forzadas de valores incompatibles entre sí.

6. La mucha intimidad e interdependencia: hay personas que dependen tanto de otras o las hacen depender de ellas, que llegan a estorbarse entre sí. De aquí se derivan graves conflictos entre una madre y una hija, una mujer y su marido.

El conflicto es el elemento dinámico de una situación y su realidad dinámica no queda guardada en un rincón de la personalidad, se mueve, ramifica, crece, trasciende e invade otras áreas de la vida.

Ayuda a crear y consolidar en el ser humano el principio de la realidad: se sabe que el niño pequeño es egocéntrico, no admite contradicciones, ni limitaciones y quisiera que el medio respondiera en todo. De ahí el fenómeno del capricho o berrinche. Pero al cabo de múltiples choques contra la realidad aprende poco a poco a reconocer límites y necesidades así como los derechos ajenos.

El conflicto aclara las ideas, los sentimientos, los caracteres y los objetivos de los miembros de un grupo y conduce al establecimiento de normas de grupo e institución.

Acompañamiento que puede sugerirse a Problemas de conducta

Dependiendo de la situación de cada alumno, algunas medidas pueden ser: Escucharlos y permitirles expresarse Reconocer sus logros y comportamientos positivos Ser justos. Saber cuándo han hecho algo correcto o incorrecto Orientarlos a buscar soluciones Establecer normas justas y consistentes Establecer límites

La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.

La estrategia, inicia por la sensibilización al interior de cada servicio de cada zona con conocimiento previo de psicología, para apoyo consecuente en el momento de trabajarlo como se enfatiza a continuación:

La estrategia, inicia por la sensibilización al interior de cada servicio de cada zona:

1. Con estos elementos como referencia primaria.2. Implica poner atención a las situaciones que la

escuela regular observa con el alumnado principalmente que puede asociarse con problema de conductas o emocionales.

3. Retomar las orientaciones que se han ofrecido específicamente a casos en particular, para estimar otras acciones que permitan fortalecer las asesorías y el seguimiento con docentes regulares, padres y alumnos(as), incluyendo prever la comunicación con otras instancias de intervención psicomédica.

4. En CAM es importante refrendar que el alumnado con antecedentes psiquiátricos, así como manifestaciones conductuales disruptivas y antecedentes en la escuela regular, no es población que pertenezca, pero si requieren saber orientar y canalizar con pertinencia.