Ws 1 principi base

Principi di base dell’Analisi Principi di base dell’Analisi Comportamentale ApplicataComportamentale Applicata

Francesca degli EspinosaFrancesca degli Espinosa

Analista ComportamentaleAnalista Comportamentale

20062006

OrarioOrario della giornata della giornata

9:00 – 9:30 9:00 – 9:30 Questionario inizialeQuestionario iniziale 9:30 – 11:00 9:30 – 11:00 WorkshopWorkshop 11:00 – 11:15 11:00 – 11:15 PausaPausa 11:30 – 12:30 11:30 – 12:30 WorkshopWorkshop 12:30 – 14:0012:30 – 14:00 PranzoPranzo 14:00 – 17:0014:00 – 17:00 WorkshopWorkshop 17:00 – 17:3017:00 – 17:30 Compiti a casaCompiti a casa

ArgomentiArgomenti::

Cosa significa ABACosa significa ABA Le origini dell’ABALe origini dell’ABA DefinizioneDefinizione di di

comportamentocomportamento Condizionamento Condizionamento

ClassicoClassico Condizionamento Condizionamento

OperanteOperante RinforzoRinforzo

Programmi di rinforzoProgrammi di rinforzo EstinzioneEstinzione PunizionePunizione Plasmare (shaping)Plasmare (shaping) Suggerimento Suggerimento

(prompting)(prompting) Compiti a casaCompiti a casa

La struttura di questo WorkshopLa struttura di questo Workshop

Laboratorio di lavoro:Laboratorio di lavoro: TeoricaTeorica Esercitazioni su degli esempi praticiEsercitazioni su degli esempi pratici

Auto-Test: SAFMEDS Auto-Test: SAFMEDS SAY ITSAY IT DILLE DILLE ALLALL TUTTETUTTE FAST FOR ONEFAST FOR ONE VELOCEMENTE PER UNVELOCEMENTE PER UN MINUTEMINUTE MINUTOMINUTO EVERYEVERY OGNIOGNI DAY DAY GIORNOGIORNO SHUFFLEDSHUFFLED MISCHIATEMISCHIATE

Grafico: Grafico: Standard Standard CelerationCeleration Chart 4 Chart 4 weeks.jpgweeks.jpg

ABA? Che cos’é? ABA? Che cos’é? Chi l’ha inventata?Chi l’ha inventata?

L’ABA é:L’ABA é:a)a) Una terapia specifica per individui con autismoUna terapia specifica per individui con autismo

b)b) Intervento educativo precoce ed intensivoIntervento educativo precoce ed intensivo

c)c) Modificazione del comportamentoModificazione del comportamento

Chi, secondo voi, é il padre fondatore dell’ABA:Chi, secondo voi, é il padre fondatore dell’ABA:a)a) J.B. WatsonJ.B. Watson

b)b) B.F. SkinnerB.F. Skinner

c)c) O.I. LovaasO.I. Lovaas

Vero o falso?Vero o falso?

L’ABA richiede un intervento intensivo e precoceL’ABA richiede un intervento intensivo e precoce L’ABA “guarisce” il 47% dei bambini con autismoL’ABA “guarisce” il 47% dei bambini con autismo L’ABA deve essere fatta uno ad unoL’ABA deve essere fatta uno ad uno L’ABA deve essere fatta almeno tra le 20 e le 40 L’ABA deve essere fatta almeno tra le 20 e le 40

ore a settimanaore a settimana L’ABA si basa sull’uso dei Discrete Trials (prove L’ABA si basa sull’uso dei Discrete Trials (prove

distinte)distinte) Il protocollo DAN e l’ABA vanno fatti insiemeIl protocollo DAN e l’ABA vanno fatti insieme

Analisi Comportamentale ed Analisi Analisi Comportamentale ed Analisi Comportamentale ApplicataComportamentale Applicata

Applied Behaviour Analysis: analisi del Applied Behaviour Analysis: analisi del comportamento applicatacomportamento applicata

La scienza per il cambiamento di La scienza per il cambiamento di comportamenti socialmente significativi comportamenti socialmente significativi attraverso la manipolazione di eventi attraverso la manipolazione di eventi ambientali.ambientali.

Definizioni operazionaliDefinizioni operazionali

COMPORTAMENTO:COMPORTAMENTO: L’interazione dei L’interazione dei muscoli e ghiandole di un organismo e muscoli e ghiandole di un organismo e l’ambiente, osservabile e quantificabile.l’ambiente, osservabile e quantificabile.

Perché é importante definire i Perché é importante definire i comportamenti di una persona e non comportamenti di una persona e non usare etichette riassuntive tipiche della usare etichette riassuntive tipiche della psicologia tradizionale?psicologia tradizionale?

Esempi:Esempi:

Etichette sommarie:Etichette sommarie: Marco é un ragazzo Marco é un ragazzo

timido.timido.

Definizioni Definizioni OperazionaliOperazionali A ricreazione, Marco A ricreazione, Marco

tende a stare da una tende a stare da una parte guardandosi le parte guardandosi le mani. Se qualcuno mani. Se qualcuno prova a conversare prova a conversare con lui, risponde a con lui, risponde a monoparole e non monoparole e non reciproca con una reciproca con una domanda.domanda.

Esercitazione 1:Esercitazione 1:

Prendete in considerazione uno studente con cui Prendete in considerazione uno studente con cui lavorate. Identificate due eccessi lavorate. Identificate due eccessi comportamentali e due deficit comportamentali.comportamentali e due deficit comportamentali.

Identificate per ogni problema la soluzione. Identificate per ogni problema la soluzione. Esempio:Esempio:Deficit: Marco legge pochi libriDeficit: Marco legge pochi libriSoluzione: Marco legge piú libriSoluzione: Marco legge piú libri

EsercitazioniEsercitazioni WS1.doc WS1.doc

DEFINIZIONIDEFINIZIONI

COMPORTAMENTO:COMPORTAMENTO: L’interazione dei L’interazione dei muscoli e ghiandole di un organismo e muscoli e ghiandole di un organismo e l’ambiente. l’ambiente.

AMBIENTE: L’intera costellazione di AMBIENTE: L’intera costellazione di stimoli che possono influenzare il stimoli che possono influenzare il comportamentocomportamento

STIMOLO o EVENTO: Un cambiamento STIMOLO o EVENTO: Un cambiamento osservabile nell’ambiente che puo’ osservabile nell’ambiente che puo’ influenzare il comportamentoinfluenzare il comportamento

Il pedigree dell’ABAIl pedigree dell’ABA

PREVISIONE e CONTROLLO:PREVISIONE e CONTROLLO:Impegno nell’usare una filosofia Impegno nell’usare una filosofia deterministica. La maggior parte dei deterministica. La maggior parte dei comportamenti avvengono per una comportamenti avvengono per una ragione. Quando possiamo determinarne ragione. Quando possiamo determinarne le variabili di controllo, allora possiamo le variabili di controllo, allora possiamo prevedere il comportamento stesso. Se prevedere il comportamento stesso. Se possiamo controllare le variabili, allora possiamo controllare le variabili, allora possiamo plasmare il comportamentopossiamo plasmare il comportamento

ANALITICAANALITICA

Analitica: Le decisioni si basano sui DATI. Analitica: Le decisioni si basano sui DATI. Tutte le decisioni su come un’intervento Tutte le decisioni su come un’intervento dovrebbe progredire devono basarsi dovrebbe progredire devono basarsi sull’osservazione e l’analisi dei dati. sull’osservazione e l’analisi dei dati.

COMPORTAMENTALECOMPORTAMENTALE

Comportamentale: Il comportamento stesso e le Comportamentale: Il comportamento stesso e le sue relazioni funzionali sono ogetto di studio. sue relazioni funzionali sono ogetto di studio.

Il comportamento puo’ essere overt (esterno) e Il comportamento puo’ essere overt (esterno) e e quindi osservabile da altre persone, o covert e quindi osservabile da altre persone, o covert (interno), comportamento osservabile solo (interno), comportamento osservabile solo dalla persona che lo manifestadalla persona che lo manifesta

APPLICATAAPPLICATA

Applicata:Applicata: Si usano i principi comportamentali Si usano i principi comportamentali di base su comportamenti che hanno valore di base su comportamenti che hanno valore socialmente significativo per l’individuo. socialmente significativo per l’individuo.

Il cambiamento generato dall’intervento sará Il cambiamento generato dall’intervento sará necessario affinché l’individuo possa meglio necessario affinché l’individuo possa meglio integrarsi nella sua comunitá circostante ed integrarsi nella sua comunitá circostante ed accedere ai RINFORZI NATURALI. accedere ai RINFORZI NATURALI.

TECNOLOGICATECNOLOGICA

Le procedure vengono chiaramente Le procedure vengono chiaramente definite onde permettere a persone con definite onde permettere a persone con formazione e risorse di replicare gli effetti formazione e risorse di replicare gli effetti del trattamento.del trattamento.

CONCETTUALMENTE CONCETTUALMENTE SISTEMATICASISTEMATICA

Le procedure utilizzate si basano sui Le procedure utilizzate si basano sui principi comportamentali di base, non c’é principi comportamentali di base, non c’é bisogno di uscire dalla scienza bisogno di uscire dalla scienza comportamentale per spiegare nuovi comportamentale per spiegare nuovi fenomeni.fenomeni.

EFFICACEEFFICACE

I cambiamenti sono significativi, efficienti e I cambiamenti sono significativi, efficienti e cost effective. Gli analisti comportamentali cost effective. Gli analisti comportamentali utilizzano procedure per promuovere la utilizzano procedure per promuovere la generalizzazione e mantenimento del generalizzazione e mantenimento del comportamento modficato.comportamento modficato.

GENERALEGENERALE

Le procedure possono essere Le procedure possono essere efficacemente applicate ad individui efficacemente applicate ad individui diversi ed in diversi contesti. Gli effetti diversi ed in diversi contesti. Gli effetti sono inoltre estendibili a lungo nel tempo. sono inoltre estendibili a lungo nel tempo.

Le originiLe originiCOMPORTAMENTISMO

ANALISI COMPORTAMENTALE

SPERIMENTALE

ANALISI COMPORTAMENTALE

APPLICATA

Discrete Trial Teaching

Insegnamento Incidentale

Verbal Behaviour

Precision Teaching

Modello UCLA (Lovaas)

Pivotal Response Training (Koegel)

Denver Model (Rogers)

Principio e metodoPrincipio e metodo

Principio:Principio: Descriveremo il processo per cui avviene un Descriveremo il processo per cui avviene un

determinato cambiamento comportamentaledeterminato cambiamento comportamentale

Metodo:Metodo: Descriveremo le tecniche e procedure che Descriveremo le tecniche e procedure che

sono poi derivate dal riconoscimento dei sono poi derivate dal riconoscimento dei principi di base per apportare cambiamenti principi di base per apportare cambiamenti sginificativisginificativi

Processi di apprendimentoProcessi di apprendimento

Condizionamento Classico:. Condizionamento Classico:. Sam non é mai stato molto bravo agli esami o Sam non é mai stato molto bravo agli esami o

interrogazioni. Ogni volta che il professore annuncia interrogazioni. Ogni volta che il professore annuncia un compito in classe Sam inizia a sentirsi nervoso e a un compito in classe Sam inizia a sentirsi nervoso e a provare nauseaprovare nausea

Condizionamento Operante:Condizionamento Operante: Sam ha iniziato a studiare regolarmente con il Sam ha iniziato a studiare regolarmente con il

risultato di raggiungere la sufficienza in quasi tutte le risultato di raggiungere la sufficienza in quasi tutte le interrogazioni e compiti in classe durante tutto il interrogazioni e compiti in classe durante tutto il quadrimestre.quadrimestre.

Condizionamento ClassicoCondizionamento Classico

Stimolo Stimolo rispostarispostaGeneralmente risposte fisiologicheGeneralmente risposte fisiologiche

CONDIZIONAMENTO CLASSICO: Il processo per cui uno CONDIZIONAMENTO CLASSICO: Il processo per cui uno stimolo neutro se continuamente associato allo stimolo stimolo neutro se continuamente associato allo stimolo incondizionale ne elicita la stessa risposta. Chiamato incondizionale ne elicita la stessa risposta. Chiamato anche condizionamento rispondente o Pavloviano.anche condizionamento rispondente o Pavloviano.

““Il solo sentire il trapano del dentista mi fa venire i sudori freddi”Il solo sentire il trapano del dentista mi fa venire i sudori freddi” Dovuto ad una malattia congenita, Giovanni ha passato molto Dovuto ad una malattia congenita, Giovanni ha passato molto

tempo in ospedale durante I primi tre anni di vita. Adesso, ogni tempo in ospedale durante I primi tre anni di vita. Adesso, ogni volta che Giovanni vede un camice bianco inizia a piangere.volta che Giovanni vede un camice bianco inizia a piangere.

Condizionamento OperanteCondizionamento Operante

CONDIZIONAMENTO OPERANTE:CONDIZIONAMENTO OPERANTE:

Il processo per cui il le conseguenze Il processo per cui il le conseguenze influenzano la frequenza futura del influenzano la frequenza futura del comportamentocomportamento

Comportamento OperanteComportamento Operante

COMPORTAMENTO OPERANTE: qualunque COMPORTAMENTO OPERANTE: qualunque comportamento la cui probabilitá di comportamento la cui probabilitá di manifestazione é determinata dalla storia delle manifestazione é determinata dalla storia delle sue conseguenzesue conseguenze

In parole povere:In parole povere: Movimento da parte dell’organismo che opera Movimento da parte dell’organismo che opera sull’ambiente per produrre una determinata sull’ambiente per produrre una determinata conseguenza. Il comportamento avviene in conseguenza. Il comportamento avviene in funzione delle sue conseguenze.funzione delle sue conseguenze.

Esercitazione colletiva: Esercitazione colletiva: distinzione di condizionamentodistinzione di condizionamento

1.1. Affinché possa punire il mio gatto anche quando non gli sono Affinché possa punire il mio gatto anche quando non gli sono vicina, ho associato lo spruzzo dell’acqua al battito di mani. vicina, ho associato lo spruzzo dell’acqua al battito di mani. Adesso anche solo il battito di mani lo fa saltare.Adesso anche solo il battito di mani lo fa saltare.

2.2. Il solo vedere l’insegna del panificio mi fa venire una gran fameIl solo vedere l’insegna del panificio mi fa venire una gran fame3.3. Mio figlio non sale mai con I piedi sul divano se io sono in casaMio figlio non sale mai con I piedi sul divano se io sono in casa4.4. QUando insegno un nuovo concetto, elogio ogni risposta piú o QUando insegno un nuovo concetto, elogio ogni risposta piú o

meno correttameno corretta5.5. L’odore del pane appena sfornato mi fa venire l’acquolina in boccaL’odore del pane appena sfornato mi fa venire l’acquolina in bocca6.6. In un gruppo per la perdita di peso, I partecipanti vincono punti per In un gruppo per la perdita di peso, I partecipanti vincono punti per

aver perso peso e per ogni esercizio di ginnastica che riescono a aver perso peso e per ogni esercizio di ginnastica che riescono a completare. Per ogni tot di punti vengono restituiti dei soldi.completare. Per ogni tot di punti vengono restituiti dei soldi.

7.7. Dopo il brutto incidente di macchina che ha avuto l’anno scorso, a Dopo il brutto incidente di macchina che ha avuto l’anno scorso, a Elena vengono le palpitazioni ogni volta che sente il rumore di Elena vengono le palpitazioni ogni volta che sente il rumore di freni.freni.

La contingenza a tre termini:La contingenza a tre termini:

Contingenza: la descrizione completa Contingenza: la descrizione completa dell’operante specificodell’operante specifico

1.1. Una definizione precisa del comportamentoUna definizione precisa del comportamento

2.2. Le conseguenze specifiche (gli stimoli che Le conseguenze specifiche (gli stimoli che seguono il comportamento)seguono il comportamento)

3.3. La situazione ambientale in cui si verifica La situazione ambientale in cui si verifica (eventi antecedenti che precedono il (eventi antecedenti che precedono il comportamento)comportamento)

Due forme di conseguenze: Due forme di conseguenze: pensate alla matematica!pensate alla matematica!

POSITIVA: POSITIVA: Un nuovo stimolo viene presentato, consegnato Un nuovo stimolo viene presentato, consegnato

o aggiunto all’ambienteo aggiunto all’ambiente (POSITIVA)(POSITIVA)

NEGATIVA:NEGATIVA:Uno stimolo giá presente viene terminato o Uno stimolo giá presente viene terminato o

rimosso dall’ambienterimosso dall’ambiente


Selezionate uno dei comportamenti che Selezionate uno dei comportamenti che avete descritto precedentemente ed avete descritto precedentemente ed identificate identificate

Il contesto ambientale o stimolo antecedenteIl contesto ambientale o stimolo antecedente Il comportamento Il comportamento La conseguenza che produceLa conseguenza che produce


RINFORZATORI E PUNIZIONIRINFORZATORI E PUNIZIONI

RINFORZATORIRINFORZATORI

Conseguenze contingenti Conseguenze contingenti che risultano che risultano nell’aumento della nell’aumento della frequenza di un frequenza di un comportamentocomportamento

Metto un euro nel Metto un euro nel distributore del caffé. distributore del caffé. Esce il mio caffé. La Esce il mio caffé. La prossima volta che vorró prossima volta che vorró del caffé usero il del caffé usero il distributoredistributore

PUNIZIONIPUNIZIONI Conseguenze contingenti Conseguenze contingenti

che risultano nella che risultano nella diminuzione della diminuzione della frequenza di un frequenza di un comportamento comportamento

Metto un euro nel Metto un euro nel distributore del caffé, ma distributore del caffé, ma esce del té. Due té dopo, esce del té. Due té dopo, me ne vado. É probabile me ne vado. É probabile che la prossima volta che che la prossima volta che vorró del caffé, non usi vorró del caffé, non usi piú quel distributorepiú quel distributore

Rinforzo: sempre in su! Rinforzo: sempre in su!

RINFORZO o RINFORZAMENTO (principio): RINFORZO o RINFORZAMENTO (principio): il processo per cui la probabilitá di ricomparsa di un il processo per cui la probabilitá di ricomparsa di un comportamento incrementa se immediatamente seguito comportamento incrementa se immediatamente seguito da una conseguenzada una conseguenza

RINFORZATORE (nome):RINFORZATORE (nome): lo stimolo rinforzantelo stimolo rinforzante

RINFORZARE (verbo):RINFORZARE (verbo): l’azione di somministrare una l’azione di somministrare una conseguenza contingente ad un comportamento che ne conseguenza contingente ad un comportamento che ne aumenta la futura frequenza. Si rinforzano I aumenta la futura frequenza. Si rinforzano I COMPORTAMENTI e non le PERSONE. COMPORTAMENTI e non le PERSONE.

Come si apprende una rispostaCome si apprende una risposta

Antecedente Comportamento Conseguenza

Antecedente Comportamento Rinforzo

Stimolo Discriminativo

Risposta Rinforzo

Il doppio effetto del rinforzoIl doppio effetto del rinforzo

1.1. Incrementa la probabilitá che un Incrementa la probabilitá che un comportamento si ripeta comportamento si ripeta

2.2. Rende l’antecedente stimolo Rende l’antecedente stimolo discriminativo (SD). L’SD é correlato con discriminativo (SD). L’SD é correlato con la disponibilitá di un rinforzatore nel caso la disponibilitá di un rinforzatore nel caso venga emessa la risposta.venga emessa la risposta.

RINFORZO RINFORZO NEGATIVO E POSITIVONEGATIVO E POSITIVO

RINFORZO POSITIVO: la PRESENTAZIONE RINFORZO POSITIVO: la PRESENTAZIONE contingente di un evento che AUMENTA o contingente di un evento che AUMENTA o MANTIENE la frequenza del comportamento MANTIENE la frequenza del comportamento

RINFORZO NEGATIVO: la RIMOZIONE RINFORZO NEGATIVO: la RIMOZIONE contingente di un evento/stimolo che AUMENTA contingente di un evento/stimolo che AUMENTA o MANTIENE la frequenza del comportamentoo MANTIENE la frequenza del comportamento

Esercitazione 3Esercitazione 3

Dividetevi in gruppi di quattro. Per ogni Dividetevi in gruppi di quattro. Per ogni scenario stabilite se la conseguenza al scenario stabilite se la conseguenza al comportamento potrebbe diventare comportamento potrebbe diventare STIMOLO RINFORZANTE POSITIVO STIMOLO RINFORZANTE POSITIVO (Sr+) O STIMOLO RINFORZANTE (Sr+) O STIMOLO RINFORZANTE NEGATIVO (Sr-) NEGATIVO (Sr-)


Rinforzatori primariRinforzatori primari

RINFORZATORI PRIMARI: RINFORZATORI PRIMARI: Eventi o stimoli che per virtú della loro Eventi o stimoli che per virtú della loro

importanza biologica fungono da rinforzatori.importanza biologica fungono da rinforzatori. Non hanno bisogno di esser sottoposti ad un Non hanno bisogno di esser sottoposti ad un

processo di condizionamento per diventare processo di condizionamento per diventare rinforzatori positivirinforzatori positivi

Rinforzatori secondariRinforzatori secondari

RINFORZATORI SECONDARI: RINFORZATORI SECONDARI: Stimoli inizialmente neutrali che acquisiscono Stimoli inizialmente neutrali che acquisiscono

capacitá rinforzanti per via della continua capacitá rinforzanti per via della continua associazione a rinforzatori primari od altri associazione a rinforzatori primari od altri rinforzatori secondari giá stabilitirinforzatori secondari giá stabiliti

Come selezionare un rinforzatoreCome selezionare un rinforzatore

Chiedere all’individuo stesso o chi per luiChiedere all’individuo stesso o chi per lui OsservazioneOsservazione Test delle preferenzeTest delle preferenze Provare e vedereProvare e vedere

Regole per l’uso del rinforzoRegole per l’uso del rinforzo

1.1. Definite il comportamento da incrementareDefinite il comportamento da incrementare2.2. Evitate di usare rinforzatori negativi (“ordino la mia Evitate di usare rinforzatori negativi (“ordino la mia

stanza almeno smette di urlare”)stanza almeno smette di urlare”)3.3. Stabilite potenziali rinforzatori positiviStabilite potenziali rinforzatori positivi4.4. Consegnate il rinforzatore immediatamenteConsegnate il rinforzatore immediatamente5.5. Consegnate il rinforzatore solo se contingente al Consegnate il rinforzatore solo se contingente al

comportamento targetcomportamento target6.6. Se potete, usate rinforzatori secondariSe potete, usate rinforzatori secondari7.7. Individuate rinforzatori naturali che possano mantenere Individuate rinforzatori naturali che possano mantenere

il comportamento alla fine dell’interventoil comportamento alla fine dell’intervento8.8. Monitorate i risultatiMonitorate i risultati

Dall’acquisizione al mantenimento: Dall’acquisizione al mantenimento: schemi di rinforzo schemi di rinforzo

Schema di rinforzo continuo:Schema di rinforzo continuo:Ogni volta che il comportamento viene Ogni volta che il comportamento viene esibito, l’individuo riceve il rinforzatoreesibito, l’individuo riceve il rinforzatore

Schema di rinforzo intermittente:Schema di rinforzo intermittente:Il comportamento viene rinforzato ogni Il comportamento viene rinforzato ogni

tantotanto

Esempi di schemi di rinforzoEsempi di schemi di rinforzo

Mettete un euro nel Mettete un euro nel distributore delle distributore delle bibite, premete il bibite, premete il bottone e la vostra bottone e la vostra lattina esce. lattina esce.

Alla Sig.ra Elisa piace Alla Sig.ra Elisa piace giocare alle slot giocare alle slot machine machine machine machine talmente tanto che é talmente tanto che é sempre a chiedere sempre a chiedere soldi, persino ai figli. soldi, persino ai figli. Aspetta la grande Aspetta la grande vincita! Come quando vincita! Come quando due anni prima vinse due anni prima vinse €€10,000!10,000!

ESTINZIONEESTINZIONE

ESTINZIONE: ESTINZIONE:

Il processo per cui la non consegna del Il processo per cui la non consegna del rinforzatore che fino ad allora aveva rinforzatore che fino ad allora aveva mantenuto il comportamento porta il mantenuto il comportamento porta il comportamento ad estinguersicomportamento ad estinguersi

Estinzione: Estinzione: quali tra questi due esempi sará piú quali tra questi due esempi sará piú

resistente all’estinzione?resistente all’estinzione?

Da circa una settimana Da circa una settimana Silvia va in giro con una Silvia va in giro con una Golf nuova di zecca. Golf nuova di zecca. All’ottavo giorno, la All’ottavo giorno, la macchina non si macchina non si accende. accende.

Carlotta gira da una vita Carlotta gira da una vita con la vecchia Golf di sua con la vecchia Golf di sua madre. La macchina é madre. La macchina é cosí malandata che cosí malandata che spesso si accende dopo spesso si accende dopo cinque tentativi. A volte cinque tentativi. A volte Carlotta deve addirittura Carlotta deve addirittura chiedere a suo fratello di chiedere a suo fratello di aiutarla a farla partire a aiutarla a farla partire a spinta.spinta.

LA PUNIZIONELA PUNIZIONE

Ricordate che la proprietá di una Ricordate che la proprietá di una conseguenza viene determinata conseguenza viene determinata dall’effetto che ha sul comportamento.dall’effetto che ha sul comportamento.

La punizione: il processo per cui la La punizione: il processo per cui la presentazione o rimozione di eventi presentazione o rimozione di eventi contingenti al comportamento ne contingenti al comportamento ne diminuiscono la frequenza futura.diminuiscono la frequenza futura.

Due forme di punizioneDue forme di punizione

PUNIZIONE POSITIVA: PUNIZIONE POSITIVA:

La presentazione contingente di un La presentazione contingente di un evento evento che DIMINUISCE o SOPPRIME che DIMINUISCE o SOPPRIME la frequenza la frequenza futura del comportamentofutura del comportamento

PUNIZIONE NEGATIVA: PUNIZIONE NEGATIVA:

La rimozione/terminazione contingente di uno La rimozione/terminazione contingente di uno stimolo che DIMINUISCE o SOPPRIME la stimolo che DIMINUISCE o SOPPRIME la frequenza futura del comportamentofrequenza futura del comportamento


Dividetevi in coppie. Dividetevi in coppie. Decidete quali tra questi rappresentano Decidete quali tra questi rappresentano

esempi di punizione o meno. Una volta esempi di punizione o meno. Una volta stabilito questo, differenziate tra punizione stabilito questo, differenziate tra punizione positiva e negativa.positiva e negativa.


Le insidie della punizioneLe insidie della punizione

L’uso della punizione puo’ elicitare aggressivitáL’uso della punizione puo’ elicitare aggressivitá Persone e stimoli associati alla punizione possono Persone e stimoli associati alla punizione possono

anch’essi diventare stimoli punitivi condizionali che anch’essi diventare stimoli punitivi condizionali che evocheranno in seguito risposte di fuga o evitamentoevocheranno in seguito risposte di fuga o evitamento

L’uso della punizione NON INSEGNA nessun L’uso della punizione NON INSEGNA nessun comportamento nuovo o alternativo a quello punito, comportamento nuovo o alternativo a quello punito, semplicemente sopprime un comportamento giá semplicemente sopprime un comportamento giá esistente.esistente.

L’individuo il cui comportamento viene punito potrebbe L’individuo il cui comportamento viene punito potrebbe copiare il comportamento punitivocopiare il comportamento punitivo

Il rinforzo per chi punisce é talmente alto che potrebbe Il rinforzo per chi punisce é talmente alto che potrebbe portare ad un uso eccessivo della punizioneportare ad un uso eccessivo della punizione

Regole per l’uso della punizioneRegole per l’uso della punizione

Selezionate la risposta. Selezionate la risposta. Massimizzate le condizioni per una risposta Massimizzate le condizioni per una risposta

alternativa appropriata da rinforzarealternativa appropriata da rinforzare Cercate di eliminare I vari stimoli discriminativi Cercate di eliminare I vari stimoli discriminativi

per il comportamento indesideratoper il comportamento indesiderato Selezionate una punizione efficaceSelezionate una punizione efficace Applicatelo con la massima intensitá OGNI volta Applicatelo con la massima intensitá OGNI volta

che si presenta la risposta selezionata, con che si presenta la risposta selezionata, con calma e fermezzacalma e fermezza

Monitorate l’effetto con la presa dati continuaMonitorate l’effetto con la presa dati continua

Un esempio:Un esempio:

Punire le autostimolazioni vocali di Alexander:Punire le autostimolazioni vocali di Alexander:

Offerta di un attivitá continua rinforzante contingente all’assenza Offerta di un attivitá continua rinforzante contingente all’assenza di autostimolazioni (ascoltare la musica)di autostimolazioni (ascoltare la musica)

L’emissione di una qualunque approssimazione di L’emissione di una qualunque approssimazione di autostimolazione vocale veniva seguita dal dire “silenzio”, autostimolazione vocale veniva seguita dal dire “silenzio”, rimozione della musica e consegna di un’attivitá noiosarimozione della musica e consegna di un’attivitá noiosa

Una volta raggiunta stabilitá del comportamento desiderato alla Una volta raggiunta stabilitá del comportamento desiderato alla musica sono stati intervallati momenti di lavoro. Nel caso di musica sono stati intervallati momenti di lavoro. Nel caso di emissione di vocalizzazioni, veniva ritardata la consegna del emissione di vocalizzazioni, veniva ritardata la consegna del rinforzo fino a che non ci fosse stato silenzio per cinque minuti rinforzo fino a che non ci fosse stato silenzio per cinque minuti consecutivi.consecutivi.

Programma di generalizzazioneProgramma di generalizzazione


Da soli.Da soli. Per ogni esempio stabilite se la conseguenza Per ogni esempio stabilite se la conseguenza

al comportamento é:al comportamento é:1.1. RINFORZO POSITIVO (Sr+) RINFORZO POSITIVO (Sr+) 2.2. RINFORZO NEGATIVO (Sr-)RINFORZO NEGATIVO (Sr-)3.3. PUNIZIONE POSITIVA (Sp+)PUNIZIONE POSITIVA (Sp+)4.4. PUNIZIONE NEGATIVA (Sp-)PUNIZIONE NEGATIVA (Sp-)5.5. ESTINZIONEESTINZIONE


PROMPTING: SUGGERIMENTOPROMPTING: SUGGERIMENTO

PROMPT: PROMPT: Uno stimolo antecedente che induce una Uno stimolo antecedente che induce una persona ad emettere un comportamento persona ad emettere un comportamento che altrimenti non emetterebbeche altrimenti non emetterebbe

In parole povere:In parole povere:Uno stimolo antecedente aggiuntivo che Uno stimolo antecedente aggiuntivo che permette di evocare il comportamento permette di evocare il comportamento targettarget

Tipi di prompts:Tipi di prompts:

Prompts nella risposta: suggerimenti che Prompts nella risposta: suggerimenti che richiedono l’intervento di un’altra persona richiedono l’intervento di un’altra persona che evoca la risposta targetche evoca la risposta target

Prompts nello stimolo o ambientali: Prompts nello stimolo o ambientali: cambiamento nello stimolo (aggiunta o cambiamento nello stimolo (aggiunta o rimozione) che incrementa la probabilitá di rimozione) che incrementa la probabilitá di rispostarisposta

Tipi di promptsTipi di prompts

FisicoFisico ModelloModello VerbaleVerbale GestualiGestuali Testuali Testuali Risposte precedentiRisposte precedenti Ritardo nel rinforzoRitardo nel rinforzo

PosizionaliPosizionali Stimolo stessoStimolo stesso

Trasferimento di controllo dello Trasferimento di controllo dello stimolo: fading/sfumaturastimolo: fading/sfumatura

FADING:FADING:

La diminuzione/rimozione graduale di La diminuzione/rimozione graduale di uno stimolo antecedente che controlla la uno stimolo antecedente che controlla la risposta. risposta.

In parole povere: In parole povere:

Un cambiamento graduale nel livello di Un cambiamento graduale nel livello di aiuto per evocare la risposta targetaiuto per evocare la risposta target

Regole per l’uso efficace del Regole per l’uso efficace del suggerimento e sfumaturasuggerimento e sfumatura

1.1. Definite il comportamento targetDefinite il comportamento target2.2. Identificate la strategia di suggerimentoIdentificate la strategia di suggerimento3.3. Stabilite la gerarchia di suggerimentoStabilite la gerarchia di suggerimento4.4. Presentate l’ SDPresentate l’ SD5.5. Date il promptDate il prompt6.6. Rinforzate il comportamento correttoRinforzate il comportamento corretto7.7. Trasferite il controllo dello stimolo sfumando il Trasferite il controllo dello stimolo sfumando il

promptprompt8.8. Continuate a rinforzare risposte non suggerite, Continuate a rinforzare risposte non suggerite,

o con minor livello di suggerimentoo con minor livello di suggerimento


Descrivete come insegnereste a Simone, Descrivete come insegnereste a Simone, un ragazzo con autismo di diciotto anni, un ragazzo con autismo di diciotto anni, ad apparecchiare la tavola per una ad apparecchiare la tavola per una persona. persona.

Descrivete come insegnereste a Nicola, Descrivete come insegnereste a Nicola, un bambino con autismo di tre anni a un bambino con autismo di tre anni a salutare con la manosalutare con la mano

SHAPING: PLASMARE UN SHAPING: PLASMARE UN COMPORTAMENTO ASSENTECOMPORTAMENTO ASSENTE

Avete mai giocato a caldo/freddo?Avete mai giocato a caldo/freddo? Cosa fanno i genitori quando un bambino Cosa fanno i genitori quando un bambino

inizia a camminare o a parlare?inizia a camminare o a parlare?

SHAPING: SHAPING: Il processo per cui un nuovo Il processo per cui un nuovo comportamento viene stabilito comportamento viene stabilito attraverso il rinforzo differenziato delle attraverso il rinforzo differenziato delle approssimazioni successiveapprossimazioni successive

Regole per l’uso dello shapingRegole per l’uso dello shaping

1.1. Definite il comportamento terminaleDefinite il comportamento terminale

2.2. Determinate se lo shaping é la tecnica Determinate se lo shaping é la tecnica piú appropriatapiú appropriata

3.3. Identificate il comportamento di partenzaIdentificate il comportamento di partenza

4.4. Identificate i passi dello shapingIdentificate i passi dello shaping

5.5. Differenziate il rinforzo per ogni Differenziate il rinforzo per ogni approssimazione successivaapprossimazione successiva

Esercitazione 7: Esercitazione 7:

1.1. Dividetevi in gruppi di quattroDividetevi in gruppi di quattro2.2. Uno di voi sará l’insegnante, l’altro lo studente, gli altri Uno di voi sará l’insegnante, l’altro lo studente, gli altri

due gli osservatoridue gli osservatori3.3. Durante questo esercizio non potrete dire nullaDurante questo esercizio non potrete dire nulla4.4. L’insegnante decide un comportamento terminale senza L’insegnante decide un comportamento terminale senza

comunicarlo allo studentecomunicarlo allo studente5.5. Il gioco inizia nel momento in cui lo studente manifesta Il gioco inizia nel momento in cui lo studente manifesta

una serie di comportamenti casualiuna serie di comportamenti casuali6.6. Lo studente deve rispondere secondo il principio di Lo studente deve rispondere secondo il principio di

rinforzo. Quando l’insegnante fa cenno di SÍ con la rinforzo. Quando l’insegnante fa cenno di SÍ con la testa, quella risposta deve incrementare, fino ad testa, quella risposta deve incrementare, fino ad arrivare al comportamento terminalearrivare al comportamento terminale

7.7. Avete 5 minutiAvete 5 minuti

Compiti a casa:Compiti a casa:

Mantenimento delle nozioni apprese oggi:Mantenimento delle nozioni apprese oggi: 2 osservazioni di mezz’ora di un’atra persona. 2 osservazioni di mezz’ora di un’atra persona.

Individuare tutte le contingenze a tre termini Individuare tutte le contingenze a tre termini possibilipossibili

Studiate le SAFMEDS per cinque minuti ogni Studiate le SAFMEDS per cinque minuti ogni giorno e fate uno sprint di un minuto ogni giorno e fate uno sprint di un minuto ogni giorno. Segnate sul grafico le vostre risposte.giorno. Segnate sul grafico le vostre risposte.

Delineate un programma per incrementare un Delineate un programma per incrementare un deficit comportamentale del vostro studentedeficit comportamentale del vostro studente

Per la prossima voltaPer la prossima volta

Fate un elenco di tutti I comportamenti problema che Fate un elenco di tutti I comportamenti problema che presenta il vostro studente. Definiteli in maniera presenta il vostro studente. Definiteli in maniera operazionale e non con etichette sommarieoperazionale e non con etichette sommarie

Stabilite una gerarchia di severitá in base all’impatto che Stabilite una gerarchia di severitá in base all’impatto che il comportamento ha:il comportamento ha:

Sull’individuo a livello fisico e di prevenzione di apprendimentoSull’individuo a livello fisico e di prevenzione di apprendimento Sull’ambienteSull’ambiente Sugli altriSugli altri

Sceglietene due: uno medio ed uno severoSceglietene due: uno medio ed uno severo Per entrambi prendete I dati sul foglio “analisi Per entrambi prendete I dati sul foglio “analisi

funzionale”. Se potete, fate in modo che anche il funzionale”. Se potete, fate in modo che anche il personale della scuola prenda I datipersonale della scuola prenda I dati

Buona ABA a tutti!Buona ABA a tutti!

Grazie dell’attenzione!Grazie dell’attenzione!

[email protected]@soton.ac.uk

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