UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICE RECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADOMAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN

DOCENCIA UNIVERSITARIA

ESTUDIO SOBRE LA ACTITUD CONDUCTUAL DEL DOCENTE ANTE EL USO DE ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LA FUERZA ARMADA,

NÚCLEO LARA

AUTOR: Abg. Robert Meléndez C TUTOR: Ing. MSc. Douglas Barraez

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del ProblemaFactor para elevarLa Calidad de Vida

Cambio /Práctica Pedagógica por parte de los

educadores

Ejercicio por parte del docente compatible:1.- Propósitos 2.- demanda de la sociedad3.- Centrada en el sujeto4.-Proceso de Orientación

Alumno se apropie no sólo del conocimiento

1.- Habilidades2.- Valores3.- Adquieran estrategias4.-Resolver problemasUTILIZAR

1.- Aprendizaje Intencional2.- Reflexivo3.- Consciente4.-Autoregulado

Resultado

Construcción del Aprendizaje

Jaimes/Villalobos 2011

Exógena – Endógena Cambios / Docente

Aprender y adaptarse al

entornoHabilidades

Analizar, Integrar, usar información

Docente en su misión

Controlar

Aplicar

Métodos / Técnica

ÉnfasisRuíz/Cañizales

2004

Estudiante

ParticipaciónActiva

Respuesta

Estudiantes

Herramientas

Transformaciones

Estrategias Cambios de actitudes ACTITUDES Contextos

Para Ocanto (citado por Brava, 2006), señalo que la actitud se define “como una predisposición a reaccionar en forma positiva o negativa ante un estimulo.

El elemento conductual, se puede entender como una predisposición a actuar de una manera específica o como una intención de comportarse de una forma determinada.

Aprendizaje Limitado

ACTITUDESEDUCACIÓN

CALIDAD

Educación

¿Qué están haciendo los docentes para cumplir con el uso de estrategias en el proceso de enseñanza?

¿Cómo es la actitud conductual del docente ante el uso de estrategias en el proceso de enseñanza?

¿Qué lineamientos generales se pueden aplicar para lograr una actitud favorable del docente ante el uso de estrategias?

INTERROGANTES

Objetivos de InvestigaciónObjetivo GeneralEstudiar la  actitud  conductual  del  docente  ante  el  uso  de  estrategias  en  el  proceso  de enseñanza en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Lara.

Objetivos Específicos•Diagnosticar la actitud conductual del docente ante el uso de estrategias en el proceso de enseñanza en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Lara.•Analizar la actitud  conductual  del  docente ante  el  uso  de  estrategias  en  el  proceso  de enseñanza en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Lara.•Formular   lineamientos generales para lograr una actitud favorable del docente ante el uso de estrategias en el proceso de enseñanza en  la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Lara.

Justificación de la InvestigaciónEn  la  actualidad  existe  una  gran  necesidad  de  formar  un  individuo auténtico,  autónomo,  reflexivo  y  capaz  de  enfrentar    creativamente los  nuevos  retos  que  la  sociedad  le  impone,  para  alcanzar  así  su realización plena como persona y como profesional lo que le permitirá ser un ciudadano responsable que promueva la cooperación para una sana convivencia.

Educación

Redimensionarse

RetoDesarrollo Socioeconómico en

Venezuela

ACTITUD

Alcance y Delimitación

CAPÍTULO IIANTECEDENTES

Mata de López (2010), en un artículo titulado la Actitud de los Profesores Hacia el Uso de las Tecnologías de La Información y Comunicación

Gómez  (2010),  en  un  trabajo  de  investigación  titulado  “Relación  entre  la  inteligencia emocional y la actitud ante el cambio de un grupo de profesores y gerentes académicos de la Universidad Metropolitana de Caracas- Venezuela”.  

Valencia Laura (2012) en su trabajo titulado Actitudes – Estilos de enseñanza: Su relación con el Rendimiento Académico.

Bolívar Carlos (2012), en su trabajo de grado titulado; La Actitud del Docente Universitario hacía el Uso Educativo de las TIC: Conceptualización y Medición

BASES TEÓRICAS

ACTITUD

Estado mental y neuralDisposición de ResponderOrganizadoA través de la experienciaInfluencia directa y/o dinámica en el comportamiento

Allport (1969)

Eagly  y  Otros  (1993)  afirman  que  “la  actitud  es  una  tendencia  psicológica  que  se  expresa   mediante  la  evaluación  de  una  identidad  concreta  con  cierto  grado  de  favorabilidad  y desfavorabilidad (p.15).

Componentes de la ActitudPara intentar explicar el comportamiento de las personas, surge de la psicología el concepto    de  actitud,  al  respecto  Thomas  y  Znaniecki  y  Rodríguez  (citado  por Hernández  y  Morales,  2000)  afirman  que  una  actitud;    es  una  organización duradera  de  creencias,  cogniciones  en  general,  dotado  de  una  carga  afectiva  a favor  o  en  contra  de  un  objeto  social  definido,  que  predispone  a  una  acción coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. (p.3).

Los  componentes  principales  de  la  actitud  han  sido  identificados  por Rebolledo  (1999)  como,  “el  componente  cognitivo,  el  componente afectivo  y  el  componente  conductual”  (p.195),  es  decir,  son  la disposición  para  evaluar  objetos  favorables  o  desfavorablemente,  al igual  que  la  tendencia  a  evaluar  un  objeto  en  términos  positivos  o negativos,  por  último,  la  postura  de  evaluar  dicho  objeto  mediante  la aceptación o el rechazo del mismo.

FUNCIONES DE LA ACTITUD

Por su parte, Morales (1999) plantea otras funciones principales de la actitud; Función de evaluación de objetos, la cual tiene que ver con la funcionalidad de tener una actitud hacia un objeto, ya que sólo por ese hecho la persona puede orientar su acción y conocer lo que es conveniente hacer, empleando poco tiempo, esfuerzo para reflexionar acerca de cómo actuar frente a éste, la segunda son las funciones de ajuste social, cuya finalidad es facilitar, conservar, de manera armoniosa, las relaciones con otras personas, y función de expresión de valores quienes protegen, defendiendo el yo, de ciertos estados de ansiedad provocados por problemas internos. (p.56).

EstrategiasLa enseñanza consiste esencialmente en proporcionar una ayuda ajustada a la actividad constructiva de los alumnos. En tal sentido, Benedito (2007), plantea que:Es un proceso de organización de la actividad cognoscitiva de los estudiantes, la cual implica la asimilación de la imagen ideal de los objetos, su reflejo o reproducción espiritual, lo cual mediatiza toda su actividad, contribuyendo con la socialización y formación de valores. Asimismo, la enseñanza cumple funciones educativas e instructivas, en cuyo proceso debe manifestarse la unidad, puesto que amplía las posibilidades del desarrollo integral del estudiante. (p.65).

Base Legal

Artículos 102, 103, 104 CRBV

Sistema de Variables

paradigma cuantitativo que Arias (ob.cit) lo explica como aquel que se dedica a recoger, procesar y analizar datos cuantitativos o numéricos sobre variables previamente determinadas. (p.88).

Naturaleza de la Investigación

Tipo de Investigación

Es un trabajo de tipo descriptivo, para Sabino, citado por Losada (1999) referida a la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento (p.47).

Diseño de Investigación

El presente estudio está enmarcado en un diseño de campo y de acuerdo a Ramírez, citado por Cáceres (2006) “es aquel tipo de investigación a través del cual se estudian fenómenos sociales en su ambiente natural”

Población y Muestra

30 docentes de Unefa- Lara

Técnica de Recolección de Datos Encuesta

Instrumento de Recolección de Datos

Para el presente estudio se elaboró un cuestionario a fin de obtener información en función de los objetivos definidos. Este quedó estructurado por 12 ítems distribuidos en las dimensiones correspondientes, esto en concordancia con las variables del estudio, en consecuencia se utilizo una escala de Lickert con las cinco (5) alternativas:

Totalmente de acuerdo (5)Parcialmente de acuerdo (4)Indeciso (3)En desacuerdo (2)Totalmente en desacuerdo (1)

Validez

La validez según Hernández, Fernández y Baptista (2010), es aquella que se refiere al grado en que un instrumento mide realmente lo que pretende medir. Busot (ob. cit.),señala que todo instrumento de recolección de datos debe medir con precisión y veracidad lo que pretende medir según lo establecido en los objetivos.

Confiabilidad del Instrumento

Para calcular la confiabilidad del instrumento se utilizará el método de coeficiente Alfha de Cronbach para instrumentos con preguntas de varias alternativas de respuestas

Análisis de Datos

Según Balestrini (2006), señala que el propósito del análisis es “resumir las observaciones llevadas a cabo de forma tal que proporcionen respuestas a las interrogantes de investigación” (p. 149). La finalidad de este análisis, es el reducir los datos a una manera comprensible, para interpretarlos y relacionarlos con el problema en estudio.

Una vez recopilados los datos cuantitativos obtenidos con la aplicación del cuestionario se utilizará la estadística descriptiva en cada uno de los ítems, para así poder clasificar, tabular, codificar toda la información con el objeto de estandarizarla facilitar su análisis a través de tablas de distribución de frecuencia