INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACACOORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTESESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOCD. IXTEPEC OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PLAN 2012PRIMER SEMESTRECURSO: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA EN MEXICOCALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR: UN ESTUDIO DE CASO EN LA ESCUELA PRIMARIA JUANA CATALINA ROMERO.PRESENTAN

Sergio AlonsoMayded de la Cruz EdgardoIris Yamilet Jimnez RiveroDaniel Lpez SantiagoAtzin Quetzalli FigueroaLiliana Snchez SolanoMartha Leticia Moreno CabreraYesica Yanet CruzJocelyne Friddamir Romero SantiagoEduardo GutierrezMiriamOscar Ruiz LpezRosa Beatriz

COORDINADORA: MTRA. GEYDI GUADALUPE LORA GNZALEZCD. IXTEPEC, OAXACA. 13 DE FEBRERO DEL 2014

1ndiceIntroduccin3

Captulo 1. Institucin Escolar13

Planes y programas de estudio33

Captulo 2. La localidad37

Captulo 3. Gestin Escolar55

Captulo 4. Desempeo Docente67

4.1. Desempeo Docente67

4.1.1 Categora de Planeacin68

4.1.2 Categora de Gestin del ambiente69

4.1.3 Categora de Gestin Curricular69

4.1.4 Categora de Gestin Didctica70

4.1.5 Categora de Evaluacin71

4.2. Tipologa y Organizacin de los grupos de la escuela73

4.3. Las asignaturas en estudio74

4.3.1 Espaol76

4.3.1.1 Espaol de 1 y 276

4.3.1.2 Espaol de 3 y 4101

4.3.1.3 Espaol de 5 y 6127

4.3.2 Matemticas132

4.3.2.1 Matemticas de 1 y 2132

4.3.2.2 Matemticas de 3 y 4137

4.3.2.3 Matemticas de 5 y 6143

4.3.3 Geografa168

4.4. Conclusiones173

4.4.1 Espaol173

4.4.2 Matemticas182

4.4.3 Ciencias Naturales190

Captulo 5. Conclusin195

Anexo201

Cedula de observacin etnogrfica y entrevistas semiestructuradas206

Introduccinste curso proporciona los elementos terico-metodolgicos para analizar y comprender las caractersticas actuales de la educacin bsica en nuestro pas en los ltimos veinte aos, a partir de acuerdos Internacionales de Tailandia (1990) y Dakar (2000) as como de los cambios curriculares normativos y estructurales a partir del Programa para la Modernizacin Educativa en Mxico (1992).

El programa parte de un problema eje: obtener un diagnstico de una escuela primaria, en torno al cual los estudiantes realizarn actividades de aprendizaje en el que desarrollarn habilidades para comprender el contexto educativo en el que desempearn sus actividades profesionales, en un futuro, presentando evidencias para una evaluacin formativa.

La escuela como punto crucial en la educacin, implica la adopcin de maneras especficas en que se organizan y se conducen para cumplir sus propsitos, y como elemento primordial para realizar cambios significativos en el proceso educativo es el diagnstico.

Problema eje: Interpretar el estado del arte desde el diagnstico de los factores socioeconmicos y culturales que inciden en los procesos de la cultura instituida desde la narrativa de los actores, de sus prcticas educativas situadas y su relacin con el proyecto educativo como expresin de la poltica educativa actual.

EJES DE ANLISISa) Vinculacin de la Escuela y la Comunidad, entorno socioeconmico y cultural.b) Prcticas y escenarios de gestin en la escuela como funcin del director, el mecanismo Institucional de organizacin y funcionamiento, principales regulaciones, origen y rasgos de evolucin de la escuela, participacin de los padres de familia, lugar que ocupa en el sistema educativo, local, estatal y nacionalc) El papel del docente en los procesos de interaccin pedaggica en el aula.d) El aprendizaje de los nios sus expectativas y proyectos de vida.

Por ello el curso Panorama Actual de la Educacin, hace nfasis en la investigacin cualitativa, establecindolo como Gestin escolar: el diagnostico de un estudio de caso en la escuela primaria Juana Catalina Romero ubicada en la colonia Raymundo Melndez en la C.D. Ixtepec , Oaxaca, hablar de Gestin Educativa es el proceso mediante el cual el directivo o equipo directivo determinan las acciones a seguir (planificacin), segn los objetivos institucionales, necesidades detectadas, cambios deseados, nuevas acciones solicitadas, implementacin de cambios demandados o necesarios, y la forma como se realizarn estas acciones ( estrategias, accin) y los resultados que se lograrn.

Para esto se establecieron elementos como el factor socioeducativo y culturales que inciden en los procesos de la cultura escolar instituida, desde la narrativa de los actores, prcticas educativas situadas y su relacin con el proyecto educativo como expresin de la poltica educativa actual a travs del mtodo de estudio de casos. A partir de lo que plantea Stake (1998), el estudio de caso Es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias concretas.

Importancia del estudioA travs del diagnstico, que es un estudio integral y a profundidad de la realidad educativa, sus principales problemas y el contexto en el que se produce, esperbamos conocer las condiciones en las cuales est inmersa la escuela Primaria Juana Catalina Romero; este diagnstico estuvo elaborado a partir de informacin suficiente y confiable, algo muy importante ya que si careciramos de estos elementos, nuestra informacin no correspondera a la realidad o si, pero solo a alguna parte de ella, por lo tanto ya no sera confiable, tambin nuestro diagnostico contiene evidencias las cuales son indispensables para la comprobacin de la veracidad de nuestra informacin.En nuestro estudio participan todos los personajes inmersos en el contexto escolar, como el maestro, la directora, los alumnos y los padres de familia, los cuales tambin son importante para un buen diagnstico, debido a que la participacin de cada uno aportar informacin que otros desconocen, cuando todas las personas participan se establece una oportunidad ms para el intercambio de experiencias y el reconocimiento de problemas que cada uno conoce y enfrenta, frecuentemente en forma solitaria. Toda la importancia de este diagnstico est dada en la influencia o utilidad que este pueda tener para permitir el desarrollo de la escuela y las clases que en esta se imparte; as mismo podremos identificar cules son las fortalezas y debilidades de la escuela y nos indicar que corregir, que fortalecer y que nuevas acciones se requieren realizar para mejorar la calidad de la educacin de nuestros alumnos. Mtodo de estudio de casoEl mtodo del caso es una herramienta fundamental de investigacin que busca el anlisis y obtencin del conocimiento de los temas actuales y fenmenos contemporneos para comprender las dinmicas presentes en contextos singulares, al utilizar este mtodo el investigador intenta responder el cmo y el por qu mediante un sin fin de fuentes y datos, nos da mltiples posibilidades variables para enfocarnos en un tema en especfico, determinndose mediantes las diversas alternativas que surgen al ser estudio desde todos los ngulos posibles y por ultimo mediante toma de decisiones objetivas y viales. Se realiza por medio de la etnografa, mostrndonos que hacer y permitindonos realizar un anlisis que presta atencin a lo especfico, pero al mismo tiempo nos brinda la oportunidad de ir ms all de la experiencia descrita, al documentar la especificad conectada con la experiencia de la audiencia a la que va dirigida el informe. Es un informe de hechos especficos, mediante la seleccin de informacin de carcter bibliogrfico, de intenciones, valores, permitiendo al que lo realiza , captar y reflejar los elementos de una situacin con un gran significado, mediante una exigencia por la dedicacin al conocimiento.Nosotros como comunidad de aprendizaje al realizar nuestras observaciones en la escuela primaria utilizamos este mtodo llevando una estructura especfica como fue: el caso u objeto de estudio y la creacin de la clula o preguntas de investigacin que guan la temtica y rumbo de nuestra investigacin.En el mbito de lo educativo el mtodo del caso se refiere al anlisis primordial de una institucin escolar, sus programas de estudio, aulas, personal acadmico, alumnado, permite hacer un diagnstico y posibles soluciones para su mejoramiento. Esta investigacin forma parte de una grupal que abord el tema de las comunidades de aprendizaje en la escuela primaria Juana Catalina Romero, se orient a conocer la manera en que dicho nivel educativo implementa los conceptos y adopta las formas de trabajar para el mejoramiento de la calidad educativa, las cuales se enuncian en el discurso educativo como la meta o el ideal de las escuelas. El estudio se ubic la Cd. Ixtepec, Oaxaca y el mtodo que apoy el desarrollo de la investigacin fue el estudio de caso. Se utilizaron tcnicas como: la observacin, la encuesta, la entrevista, grabacin de las entrevistas y de las clases asignadas. Los resultados obtenidos reflejaron que ste caso se encuentra en pleno desarrollo para el mejoramiento de la calidad educativa, con el cual se obtuvo un diagnstico de dicho propsito planteado, sin embargo se observa que cada uno de los maestros an, con muy distintas maneras de conceptualizar el trabajo docente ejerce buscando beneficiar a los alumnos y alumnas y que stos se preparen lo mejor posible para enfrentar su vida cotidiana. Algunos rasgos que influyen en la dinmica que permite la conformacin de los centros escolares como: la evaluacin, la colaboracin de trabajo en equipo y colaboracin profesional.Planteamiento del problemaLa escuela Juana catalina es una escuela que se ubicada en cd. Ixtepec la cual est situada la colonia Raymundo Melndez, que por apoyo de los colonos la escuela se instal en una casa particular prestada por los colonos. Cuenta con tres aulas en una estn 1 y 2 ao, en otro apartado ubicamos 3 y 4 ao y por ltimo en la entrada principal de la casa est la direccin y el aula de los alumnos de 5 y 6 es de material de ladrillos, fallada rustica cuenta con agua potable y luz. Adems de los servicios sanitarios cuenta con algunos rboles de alguna manera las impetudes del clima afecta a los alumnos y docentes que a su paso llegan a repercutir en los mismos cumple como debe ser con la funcin de una escuela, la cual no se le puede llamar escuela si no est la participacin de docentes y alumnos; que hacen de este espacio un rincn de conocimientos. Donde quedaran el da que estos alumnos logren su cometido de fundar su escuela, las risas y logros de los estudiantes porque a pesar de todo no importa si es as al aire libre tomar las clases lo importante son los conocimientos que hay se empleen, adems que los alumnos logren la captacin de mayor conocimiento posible capas de poder aplicarlo el da de maana segn las exigencias de la sociedad o si bien es dicho que cuenten con las herramientas necesarias para salir adelante. Dentro de lo observado es una escuela con careces de recursos tanto econmicos como didcticos que con esfuerzo han superado algunos aspectos; adems cuenta con una mnima de nios y funge como escuela tridocente. El personal en su mayora capacitado para ejercer la enseanza educativa trabajando con los planes de estudios establecidos, lo que s es notorio que es una escuela que va al da y sobre sale por si sola marcando los contenidos establecidos y de acuerdo a su planeacin, apoyando a su labor dando horas de extra clase para poder ensear a los alumnos y que tengan un nivel educativo igualitivo. Tambin es importante mencionar que los padres de familia trabajan en conjunto para poder llevar a cabo el proyecto de construir las nuevas instalaciones de esta escuela que d inicio ya cuentan con un terreno para la ubicacin de la escuela se es marcando la convivencia entre ambas partes para lograr las metas establecidas.La escuela est estructurada por diversos actores que propician ambientes sociales e valores para sus miembros por ello todos trabajan en colaboracin para formar alumnos capaces de salir adelante, aunque no estn del todo completa organizacin necesitan del apoyo de ciertas personas para que puedan ejercer sus labores acadmicas.

La directora(a) ejerce un rol de autoridad en donde cae la responsabilidad de conducir al equipo bajo su mando en lograr las metas de la escuela, En escuela se desarrolla funciones administrativas en las cuales consisten en llevar el control de las calificaciones de todos los grupos por los maestros, y hacer que la escuela siga un camino mejor. En la escuela se renen para tratar asuntos que estn relacionados con la educacin de los alumnos de la escuela; su mantenimiento y fortalecimiento, debido a las condiciones desfavorables en la que se encuentra. Por parte de los alumnos, tienen una buena relacin con sus maestros ya que les gusta como ensean en sus clases; Las funciones de los padres de familia en la escuela es apoyar la limpieza de los salones de clases, los padres de familia asisten a tequios para limpiar los salones.Objetivo general y especficoOBJETIVO GENERAL Obtener informacin en los centros escolares del nivel de primaria de contexto urbano en las zonas escolares 68 y 127 de la cd. De Ixtepec, Oaxaca a partir de la observacin y la entrevista semiestructurada con los diferentes agentes, para el anlisis y conocimiento de los retos y desafos que enfrentan las instituciones educativas en su contexto, su relacin con el proyecto educativo como expresin de la poltica educativa actual y las alternativas de gestin que se proponen en busca de la calidad educativa.

OBJETIVOS ESPECFICOS Documentar la ubicacin y calidad de vida de la poblacin enfatizando el contexto geogrfico, sociocultural, econmico y nivel socioeducativo. Registrar las condiciones en que se est laborando en cuanto al perfil y profesionalizacin de los docentes, la infraestructura escolar, materiales educativos y recursos al que tienen acceso. Conocer los problemas que enfrentan las escuelas primarias que afectan la cobertura, el desempeo docente, la eficiencia terminal a partir de la informacin de los maestros, las observaciones, los datos estadsticos escolares y de las evaluaciones que ponen en prctica los docentes de la escuela. Informarse del origen de fundacin de la escuela primaria, del estado de la gestin escolar y de los aprendizajes desde la aportacin de los agentes educativos y en especial del director de la escuela primaria. Interpretar el impacto educativo de la escuela en la sociedad analizando la opinin de los nios y de los padres de familia Desarrollar habilidades de Investigacin Educativa y del uso de las TICs, para la bsqueda de informacin a travs de la documentacin tecnolgica, la Observacin Etnogrfica y de la Entrevista Semiestructurada con la finalidad de iniciarse en el conocimiento crtico y reflexivo de los retos y desafos que viven cotidianamente las Escuelas de Educacin Primaria en su Contexto.

Cdula

Organizacin de las comunidades de aprendizajePara la realizacin de las diferentes actividades en ocasiones la comunidad convocaba reuniones, esto con la finalidad de ponerse de acuerdo en la toma de decisiones al respecto de las actividades que se llevaran a cabo.Para la elaboracin del ndice nos reunimos al termino de las clases aproximadamente a las 3:00pm, esto para que todos los miembros de la comunidad de aprendizaje participara y diera sus opiniones acerca de la elaboracin del ndice, revisamos los estndares de desempeo docente y gestin escolar para realizar nuestro ndice, realizamos una comunidad en lnea para que todos comentramos dudas y sugerencias con respecto a nuestros trabajos.Para la elaboracin de las preguntas decidimos repartirlas por equipo, a cada equipo le toco revisar un indicador y sacar las preguntas correspondientes de cada tema, ya que se elaboraron las preguntas las subamos al grupo en lnea para que las revisaran los coordinadores, hicimos un filtro para ver que preguntas cumplan con el propsito y cules no, se descartaban las preguntas que no cumplan con el propsito y se revisaban nuevamente los indicadores para replantear algunas preguntas.Una vez hechas las preguntas nos reunimos nuevamente para ordenarlas.Teniendo listas las preguntas nos reunamos para ver el avance que tenamos con respecto de las distintas actividades que se realizaban.Despus del periodo de observacin en la escuela primaria, nos reunimos para repartirnos los ensayos que se elaboraran independientemente de nuestro ndice, cada actividad que se elaboraba se suba al grupo en lnea para que todos los miembros de la comunidad tuvieran acceso a ella, adems de ser revisada por los coordinadores de la comunidad y que se emitieran comentarios y sugerencias acerca del trabajo que se realiz.Nos reunamos despus de clase para comentar los avances que llevbamos con respecto de los trabajos que ya se haban realizado y comentar acerca de aquellos que estaban por realizarse.Despus del periodo de revisin y exposiciones de los primeros ensayos que se realizaron, nos reunimos al trmino de las clases para repartirnos los ensayos correspondientes del ndice que elaboramos en un principio, tomando el acuerdo que cada que se terminara un ensayo se subira al grupo para que fuera revisada por los miembros de la comunidad y si fuera necesario replantear nuevamente dicho ensayo, esto para que no se pierda el objetivo de nuestra investigacin.

Elaboracin de ensayosLos momentos que se vivieron en las aulas de clases a la que ahora sern experiencias , transcritas que se darn a conocer , conocimientos que nos llevan a reflexionar del cmo se dan las cosas estar enfrente de estudiantes que necesitan adquirir conocimientos y desarrollarlas y que necesitan el apoyo del maestro quien tiene su propia tarea como educador .Un ensayo se complementa con los contenidos que se trabajan , las actividades que se llevan a cabo , el dominio del contenido , el tiempo que se asigna en las actividades, los materiales que el docente maneja en la realizacin de las explicaciones sobres las tareas del alumno dentro del aula de clases.En la elaboracin de los ensayos fue retomando la participacin de los observadores en distintas clases vistas como lo son las matemticas, espaol, geografa y ciencias naturales con sus respectivos grados y grupos. Los integrantes de la comunidad de aprendizaje analizaron los ensayos conforme se a la manera de la interpretacin y las observaciones realizadas en el contextoEl nmero de ensayos que se realiz en la comunidad de aprendizaje Juana Catalina Romero fue de 36 ensayos tomando en cuenta introduccin, institucin escolar, localidad, gestin escolar, desempeo docente, conclusin y planes y programas de estudio. La realizacin de estos se hizo en su mayora de manera individual y al final se realiz lo faltante de manera colectiva.La introduccin contiene el problema eje de curso de nuestra asignatura de panorama en donde se abordaron diez puntos importantes para la realizacin nuestra investigacin. Este ensayo se realiz en la colaboracin de los compaeros:Miriam, Martha Leticia, Atzin, Edgardo, Maydet, Daniel, Eduardo, Iris, Yesica Julio Csar, Joselyne, Liliana.Cada uno de ellos abordando un punto de la misma.El ensayo de la institucin escolar aborda las caractersticas de la escuela a profundidad, el cual se realiz en conjunto por las compaeras: Iris, Liliana y Joselyne.La Gestin es escolar es un ensayo que contiene las condiciones de operacin de la escuela el cual fue realizada por el alumno scar.La elaboracin del ensayo de desempeo docente, tipologa y organizacin de la escuela fue realizado por la alumna FriddamirLos ensayos de desempeo docente de acuerdo a las asignaturas abordadas, fueron realizados de la siguiente manera:Espaol: Daniel, Mayded, Sergio, Yesica, Friddamir, Martha Leticia, Atzin Quetzalli y Oscar.Matemticas: Mayded, Daniel, Friddamir, Martha y Julio Csar.Geografa: Oscar, Edgardo y Beatriz.Ciencias Naturales: Oscar.El ensayo de planes y programas de estudio fue elaborado por Sergio.Las conclusiones se realizaron de manera colectiva con la colaboracin de todos los integrantes de la comunidad.

Conclusiones a partir de los niveles de desempeoCoevaluacin del diagnstico

Captulo 1. Institucin Escolar

Su historia, una mirada al pasado

Hace 36 aos fue fundada la colonia Raymundo Melndez en la Cd de Ixtepec Oax, muchos de sus habitantes son oriundos de la Sierra y otros de Ixtepec; es una colonia popular donde la mayora de sus habitantes se conocen debido a que no es muy extensa, la colonia carece de pavimentacin y la mayora de las casas de sus pobladores estn en obra negra ah se encuentra asentada la escuela Juana C. Romero a simple vista no parece una escuela debido a las condiciones en las que se encuentra, es un espacio pequeo en obra negra donde carecen de los servicios bsicos, luz elctrica y agua potable; en si el edificio escolar es una casa que les renta una vecina de la localidad, el edificio en un principio fue rentado solo por un ao en lo que se arreglaban los papeles para la adquisicin de un terreno para ubicar la escuela, desde su fundacin a la fecha la escuela lleva laborando cuatro aos, fue creada por la directora del plantel profra: Vicenta Toledo Hernndez.No puede iniciarse un movimiento hacia la calidad si no se reconoce que existen problemas. Todo impulso por mejorar la calidad de un producto o servicio, comienza por este paso. La complacencia es el peor enemigo de la calidad, sin embargo reconocer que existen problemas no es suficiente, es necesario tomar la decisin de que ha llegado el momento de hacer algo al respecto(Sylvia Schmelkes).Es una escuela de tipo multigrado-tridocente. La realizacin de las clases es un problema ya que la casa es pequea y a manera de salones la dividieron con tablas adems de un anexo hecho de tablas y cartn que funge como saln del primer grado.A pesar de las condiciones de la escuela los alumnos llegan muy contentos a recibir sus clase, actualmente se encuentran negociando el terreno para la escuela esto con el fin de darle mayor comodidad a los alumnos que asisten a dicha escuela, pero platicando con una vecina de la poblacin nos dijo la escuela bilinge no quiere desocupar el terreno que le pertenece a la Juana CataCada escuela es nica, la escuela tpica no existe a la escuela la definen quienes trabajan, los alumnos a los que sirve la comunidad en la que est inserta.(Sylvia Schmelkes).Cada escuela tiene algo que la hace diferente y esta no es la excepcin pero a pesar de esto los alumnos acuden contentos a su escuela ya que para ellos nada tiene que ver el contexto en que esta se encuentra ubicada. La informacin que se tiene acerca de la escuela es escasa ya que no tiene mucho tiempo de haber sido fundada.

CROQUIS DE LA ESCUELA PRIMARIA JUANA C. ROMERO

BodegaSaln de 5 saln de 3 Y 6 y 4 BaoSaln de 1 y 2 DIRECCION

DEBILIDADESFORTALEZAS

Espacio pequeo Carencia de servicios bsicos Salones insuficientes Falta de recursos humanos Buena organizacin Recursos materiales suficientes

EquipamientoLas instituciones educativas son desiguales en recursos de infraestructura, recursos humanos, tiempos humanos. Por estas y otras razones, en las sociedades modernas es cada vez ms necesario mirar fuera de la escuela para entender lo que sucede en su interior (Emilio Tenti)

Comenz con esta reflexin de Emilio Tenti Fanfani porque habla acerca de la realidad que enfrentas escuelas primarias en Mxico. Como en la reflexin nos habla acerca de la desigualdad que hay en dichas instituciones educativas en los recurso, infraestructura, equipamiento, recurso humano etc. Por lo tanto, si ah es desigualdad tambin es desequilibrio existe en la calidad educativa de los nios de Mxico. Para continuar, en las observaciones etnogrficas que pudimos observar en el transcurso de los tres das que estuvimos ah se observ lo siguiente:La escuela primaria Juana Catalina Romero ubicada en ciudad Ixtepec Oaxaca especficamente en la colonia Raymundo Melndez con clave 20DPR3608R por su caracteriza, es un institucin tridocente multigrado, lo que significa que un docente atiende a dos grados. La directora de dicha escuela cuenta con grupo a cargo. Esta escuela atiende seis grados y un nmero aproximado de diecisis alumnos. A continuacin mostraremos la relacin del perfil profesional del docente: Perfil profesional del DocenteNOMBREGRADO QUE ATIENDEESTUDIO

Natalio Hernndez Solorza.1er y 2do gradoUPN

Mariela Reina Revuelta 3er y 4to gradoENUFI

Vicenta Toledo Hernndez5to y 6to gradoNormal de Tamazulapan

Tabla N 1 esta tabla muestra los nombres de los tres docentes que atiende los grupos de la Escuela Primaria Juana Catalina RomeroConcentrado de alumnosEdadHombresMujeres

6aos1

7aos 32

8 aos21

9 aos21

11 aos11

12 aos11

Tabla N2. En la tabla anterior se muestra el total de alumnos de diferentes edades con los que cuenta la escuela primaria Juana Catalina Romero.

Grafica N1. Muestra el porcentaje de alumnos de hombre y mujeres que hay en la escuela primaria.En esta institucin, la directora est empezando establecer la correlacin entre los mismos docentes, estableciendo mesas de trabajo en consejo tcnico para discutir y analizar los planes de estudio. Esto es porque los docentes se rene ahorra ms seguido para analizar el plan de estudio para contextualizarlo al ambiente de aprendizaje de sus alumnos. Tambin estn implementando un proyecto junto los tres docentes para ayudar a los alumnos que se estn quedados atrs con su aprendizaje en comparacin con los dems compaeros estn trabajando con ellos despus de clases. En mi opinin, la directora Vicenta Toledo Hernndez no ha tenido un liderazgo efectivo en la direccin de dicha institucin. Esto es porque la directora la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro de las metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cmo conseguirlo de manera ptima y efectiva a travs del desempeo pedaggico docente; por lo cual ella no ha manifestado de tratar de mejora donde sus alumnos y compaeros docente despean su labor.

La directora no cuenta y no cumple con lo siguiente:El mbito de la direccin de la escuela se compone de ocho estndares. Con ellos se propone que el buen director de escuela sea reconocido porque ejerce un liderazgo eficaz, construye un clima escolar basado en la confianza y la colaboracin, promueve compromisos de todos para la mejora de los aprendizajes de los alumnos, genera decisiones de manera participativa, facilita la planeacinSistemtica y colectiva, desarrolla procesos de autoevaluacin, comunica el desempeo y promueve la participacin en redes escolares.

En este documento algunos estndares se han parafraseado, con el fin de mejorar su claridad, ya que estn en constante proceso de revisin. Sin embargo, se mantienen sus definiciones y conceptos operativos. (Estndares de gestin Escolar.)

Adems, de lo mencionado la directora no ha tratado de gestionar modos para que la escuela mejora sus condiciones de infraestructura, e equipamiento de la institucin. Porque el director es el que busaca maneras para de trabajar en buenas condiciones del aula. Tambin porque la docente ya le dieron su nuevo terreno para que establezcan la institucin, pero ella no quiere trabajar bajo palabas hasta que el terreno este en buenas condiciones..DLo cual ella solamente cumple la confianza y la colaboracin, promueve compromisos de todos para la mejora de los aprendizajes de los alumnos porque apenas comenz con programa de tarde para darles clase extras a los alumnos que estn retrasados en el aprendizaje a lo que el plan est sugiriendo.

En esta institucin, es necesario que se lleven a cabo ms la prctica de evaluaciones con el fin de ayudar mejorar los aprendizajes de los alumnos. Esto es porque la institucin nada ms hacen las evaluaciones co- evaluacin, y las formativas, y la auto evaluacin, donde los alumnos no lo toman muy enserio y con las entrevistas que los alumnos afirman que casi los docentes no le hacen exmenes. Segn el acuerdo 592 hay diferentes tipos de evaluaciones: Las evaluaciones diagnosticas Son aquellas que permiten saber los conocimientos previos que cada alumno tiene. Las sumativas Tienen como fin tomar decisiones relacionadas con la acreditacin. Las formativas, Que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances. La autoevaluacin Es una manera en la que los propios alumnos se califican as mismo, para que valoren sus aprendizajes adquiridos, hasta donde aprendieron y que aprendieron. Coevaluacin Permite valorar los aprendizajes de los compaeros. La heteroevaluacin, Dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y crea oportunidades de aprendizaje y permite la mejora de la prctica docente.

Los resultados de los aprendizajes adquiridos por los alumnos se refleja en la boleta escolar, que se le entrega a los padres de familia cada periodo escolar, sin embargo la INEE pretende disear una propuesta para evaluar pero de igual manera ver las competencias que el alumno adquiri en su periodo escolar.

Al entrar a la institucin, notamos que no cuenta con barda ms que la parte de atrs y eso que es con postes y alambres para dividir la escuela entre, la casa de lado, e enfrente no tiene nada ms que la entrada libre. Otra de situaciones que nos dimos cuenta, no hay nada que alguien ajena a la comunidad pueda identificar la escuela como las dems escuelas.

Para que un proceso de aprendizaje real ocurra sin muchos tropiezos es necesario contar con un tipo de ambiente que lo propicie (Schmelkes)[footnoteRef:1] [1: Silvia Schmelkes]

En cada saln, que son tres cuenta con un pisaron de gis, con pupitres, lo suficiente para los alumnos de dicha escuela, una rea de lectura, un espacio pequeo donde colocan sus despensa de papel higinico, jabn para el uso de los propios alumnos. Tambin cuenta en cada saln su propia escoba y unas cubetas, una caja de gises; y por ltimo en la pared cuenta con material de apoyo para los alumnos y las reglas en cada saln. As que, como lo dice la autora Silvia Schmelkes para que un aprendizaje ocurra necesita contar con un espacio, y equipamiento que lo respalde. En esta institucin educativa para tener la educacin de calidad le hace falta mucho. Esto es porque los pupitres estn en mal estado, la mayora de los pupitres estn hecho de madera y estas en algunos casos ya se estn despedazando, no cuenta tampoco con los suficientes gises los salones para que el docente haga uso de ello siempre tiene que interrumpir al grupo de quinto y sexto para que la directora lo proporcione. Otras de las cosa que pude observar es que el pisaron donde trabajan los docentes estn en buen estado.

Materiales de apoyo en el saln de 1 y 2 grado.Por lo consiguiente, los tres salones tambin cuentan con un rea de lectura, pero esta rea de lectura, no cuenta con libros suficiente para los alumnos. Adems el rea de lectura no tiene un mueble donde puedan guardar los libros. Estos libros simplemente estn colgados en mecate y los libros se cuelgan a la mitad; Pero tambin estos libros se encuentran en la deriva porque como el saln de primer y segundo grado solo cuentan en si con un pared de concreto y lo dems esta de improviso de madera y el techo de lmina, pues el aire viene fuerte y tira los libros, por lo tanto maltrata esos libros.

rea de lectura.

El bao

El bao

Ahorra, hablaremos que los nios cuentan con un solo bao. Este bao es utilizado por los nios y los docentes de dicha institucin. En el bao solo se encuentra la taza y un tambo o barril donde se llena de agua con una cubeta para al terminar de hacer tus necesidades le tiras agua a la taza.Esta institucin no cuenta con luz elctrica en todos los salones, solamente tiene un foco y luz en el saln de quinto y sexto ao. Adems como la ubicacin de la escuela es una zona urbana marginal, este establecimiento no cuenta con agua potable. El agua que llega a las tuberas o las llaves de esta institucin es de un pozo que solamente le vuelve a llenar cuando se acaba. As, que por eso en cada saln tiene un garrafn de agua que la directora le compra para que tomen los nios. En las afuera de la escuela no cuenta con piso de concreto el pio es de tierra. Por lo tanto la higiene de la escuela no es muy limpia. Asimismo los nios de cada saln tienen un rol de limpieza para limpiar su dicho saln. Esto se debe que la escuela no cuenta con el recurso humanos necesarios como los intendentes, para que ellos se encarguen de la limpieza, la escuela Primaria Juana Catalina Romero.Para continuar, los materiales con lo que cuenta los tres docentes para ejercer la enseanza a los alumnos son los libros gratuitos proporcionado por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP). En lo que pudimos observar un libro comercial color verde llamado Aprendemos a leer. Esos son los nico material con la que cuenta los profesores para ejercer la enseanza con sus alumnos.

Como lo menciona Phillippe Meirieu

La escuela es una institucin, no es un servicio; es un lugar que tiene reglas. A este respecto, la escuela es como una sala de conciertos, un tribunal o un teatro, es decir, debe haber rituales que hagan que quienes entren, sean enseantes o sean alumnos, escapen en parte de la presin del entorno.[footnoteRef:2] [2: PhilippeMeirieu, Es Responsabilidad del Educador Provocar el Deseo de Aprender, pp. 46 ]

La escuela tiene unas series de reglas o normas, que los alumnos deben cumplir, en cuanto a la limpieza, ya que por da, se elige a un alumno que este de limpiando su aula, en la institucin, y este ser el que limpiara el saln y lavara el bao de escuela.

La escuela es un espacio en el cual, tanto los maestros como los alumnos, se sientan libres de presin del entorno, y sentarse en un ambiente, donde se vean involucrados, los nimos de estos en conocer cosas buenas, como se dice normalmente, algunos maestros, los problemas ajenos a los escolares, hay que dejarlos fuera de esta y entrar a la escuela con una sonrisa y unas ganas de dar lo mejor para que se adquieran los conocimientos que se requieren y desean.

Los alumnos de la escuela Primaria Juana Catalina Romero mencionaban cada vez que le preguntabas que es lo que no te gusta de tu escuela ellos siempre decan que todo estaba bonito a pesar de la falta de espacio y equipamiento que le hace falta a esta institucin; Porque los alumnos llevan corriendo con una alegra y una sonrisa a su escuelita.

Adems, de que la escuela se puede decir que la escuela no cuenta con comit de padres de familia. De los padres entrevistados supimos que la mayora de ellos casi no van a las juntas, y que la mayora de las juntas siempre es para recaudar fondos para el manteamiento y mejora de la institucin. Tambin notamos que la mayora de los padres de familia no saben los objetivos del plan que estn cursando sus hijos ni lo que necesitan aprender en este ciclo escolar.

En conclusin la escuela es una institucin o un espacio, en el que se ven involucrados varios, factores, y actores, que hacen que la escuela funcione, sin ellos, esta no existira, la escuela, la forman todos los que en ella participan y si alguno de los actores llegar a faltar, la funcionalidad de la escuela nos seria la misma. Aunque todava la escuela le hace falta muchas condiciones para ser una escuela normal como lo que conocemos todava le hace falta mucho trabajo.CUADRO DE LA FORTALEZA Y DEBILIDADES DEL EQUIPAMIENTO DE LA ESCUELA PRIMARIA JUANA CATALINA ROMEROFortalezasDebilidades

Cuentan con cubiteras para que el alumnado se siente. Cuentan con un pizarrn. Cuenta con los libros gratuitos de la SEP cada alumno. Cuentan con un libro comercial verde Aprendemos a leer. Cuentan en el saln con materiales de apoyo. Materiales para uso personal. Los maestros, de su bolsillo comparan los materiales necesarios que le hacen falta para llevar acabo la actividades. Los salones no estn en buen estado. Los espacios entre saln est muy pequeo. La escuela nada ms usa la mitad de la casa habitacin. No cuenta con los servicios bsicos como son el agua potable, luz. El piso dentro es de concreto y alrededor de la institucin es de piso de tierra. No cuenta con ventanas suficientes. La directora no va a gestionar para el mejoramiento de la escuela. No muestra un liderazgo efectivo y eficaz Las reuniones con los padres de familia son para apoyo econmico para el mejoramiento de la infraestructura. No cuenta con las redes escolares la escuela( los nios no saben usar la computador) La directora no convoca a reuniones con los padres para saber de lo acadmico. El gis del pizarrn es compartido entre los cuatro grupos.(1, 2, 5,6) El bao solo cuenta con una taza. No tiene recursos humanos suficientes como la intendencia.

Organizacin escolarLa escuela est conformada por diversos actores como: el director, los maestros, alumnos y padres de familia, que en su conjunto deben propiciar condiciones adecuadas que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores y de sus miembros, instalaciones seguras y acadmicamente apropiadas, as como recursos y materiales que mejoren las condiciones de enseanza.

DIRECTOR

Figura .1.1 Organigrama jerrquico de la escuela primaria Juana Catalina RomeroSOCIEDADMAESTROSZ

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

Por ello en la escuela Juana Catalina Romero todos trabajan en colaboracin para construir cimientos firmes, aunque se debe resaltar que toda organizacin necesita alguien que dirija ciertas actividades. Por eso en esta primaria la jerarqua de los miembros que la conforman, est determinada de la siguiente manera.

La directora de la escuela.En manos del director se encuentra el poder de favorecer o bien de obstaculizar- que se d un proceso comprometido(La educacin bsica)

Figura 1.2. Directora de la escuela. La directora es quien ejerce una gran responsabilidad porque en ella recae la tarea de conducir al equipo escolar en el logro de las metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cmo conseguirlo de manera ptima y efectiva a travs del desempeo pedaggico docente, (sobre todo por ser una escuela tridocente).su nombre Vicenta Toledo Hernndez, con 29 aos de servicio de los cuales ha dedicado 5 aos como directora de dicha institucin adems de tener grupos a su cargo(5 y 6 grado, que ms adelante se abordara). Tiene una licenciatura en Educacin Media Bsica en la escuela normal de Tamazulapan.De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista realizada sabemos que desarrolla funciones administrativas, las cuales radican en llevar el control de asistencia de los maestros, de las calificaciones de todos los grupos (organizarlas), dirigir las reuniones con su equipo de trabajo que comnmente son realizadas 2 o 3 veces por semana para ver los contenidos y objetivos adems analizan sus planeaciones y realizan las modificaciones necesarias para obtener mejores resultados, mientras que con los padres de familia se renen cada dos meses para ver las calificaciones bimestrales, asuntos relacionados con la construccin de la escuela se han realizado 3 o 4 veces por mes.Por su parte el consejo tcnico escolar est conformado por los tres docentes, ellos se autonombran teniendo a su cargo la funcin tcnico pedaggico y la comisin de accin social. En ellas exponen los problemas que enfrentan en el proceso de enseanza aprendizaje, toman decisiones en cuanto a las evaluaciones y se propicia un intercambio de experiencias que tienen xito en su enseanza. Por su parte el supervisor escolar solo visita las aulas 1vez al mes.Al preguntarle a la directora Qu mtodo o estrategia utiliza para saber si los docentes desarrollan los contendidos del plan de estudios? Ella respondi lo siguiente;Lo hago por medio de visitas a las aulas, revisamos que se est viendo a travs de los cuadernos de los nios, platicando con los propios estudiantes y con el respectivo docente para saber que est trabajando

Maestros.El enseante no puede desear en lugar del alumno, pero puede crear situaciones favorables para que emerja el deseo (Meirieu, el deseo no es espontneo.)Esta institucin est compuesta por 1 maestro y 2 maestras (una de ellas es la directora) que desempea diversas acciones como ensear, conversar con los familiares de las y los alumnos, interviene en situaciones escolares, asumir procesos de formacin continua, entre otras sin duda es una gran responsabilidad y ms debido al contexto en el cual laboran.Por su parte cada docente realiza evaluaciones continuas es decir todos los das evala a sus alumnos, adems de las evaluaciones bimestrales que duran alrededor de una semana dichos exmenes son realizados por los propios docentes. Por ello buscan y estn motivados para llevar los pocos cursos de capacitacin y actualizacin profesional que les ofrece la supervisin o jefatura del sector entre ellos se destaca el colegiado de multigrado que permiten mejorar sus planeaciones y afinar algunos conocimientos que no dominen, adems estn prximos a llevar un diplomado, aunque todava no es un hecho.En cada reunin con la directora los docentes se retroalimentan de manera profesional y comparten experiencias respecto a su prctica como docentes para poder mejorar, adems si existen dificultades con los alumnos de manera urgente se renen al termino de las clases y lo mismo sucede cuando se tienen problemas de enseanza- aprendizaje comparten materiales que les han servido para poder ayudarlos y si es necesario se apoyan en las clases.En una entrevista que hicimos a una madre de familia respecto a la organizacin de la escuela y relacin que lleva con los maestros, expreso lo siguiente;los maestros aqu son muy buenos y estn muy preparados, lo he visto porque mi hija aprende mucho y le ayuda para hacer alguien en la vida. Adems a veces cuando no tengo las posibilidades para comprarle algo a mi hija los maestros me apoyanPor su parte los nios expresaron lo siguiente al preguntarle cmo es la relacin con sus maestros;la maestra es muy buena conmigo y no he tenido problemas con ellaAnte la gran complejidad de esta profesin, los estndares de desempeo docente (que ms adelante veremos en los siguientes ensayos) buscan acercarse al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean aprendidos por la y los alumnos. El docente debe saber escuchar y aconsejar en un momento dadoDaz-Barriga

AlumnosEn el auto aprendizaje, el alumno regula por s mismo el nivel de dificultad de las situaciones por las que adquiere las competencias necesarias y el ritmo de su tratamientoRoegiersLa forma de organizacin de los alumnos est determinada por el grado de escolarizacin, es decir, si el alumno ya curs el cuarto ao, pues ahora le corresponde asistir al quinto ao(por ser una escuela tridocente los alumnos de 1y 2 grado,3y 4grado,5 y 6 grado comparten el mismo saln de clases). Las funciones de los alumnos respecto a la escuela recaen en cada saln que tienen su propio reglamento escolar en las cuales se especifica mantenerla limpia, evitando rayar las paredes, tirar basura, etc. Otra de sus funciones es cumplir con todas las normas que hay en la institucin, llegar temprano, respetarse entre s, dar una buena imagen, etc.Por las entrevistas recabadas a los nios y padres de familia, pudimos ver que no reciben ningn tipo de becas, una madre por su parte dijo que la maestra les haba comentado que llegaran unas becas para los alumnos ms destacados pero an no sabe nada al respecto. Padres de familiaComo ya sabemos los estndares de gestin escolar representan los parmetros del que hacer educativo a escala escolar, en uno de los cinco mbitos en los que se divide menciona la participacin de los padres de familia, para impulsar la mejora, debido a que la responsabilidad no recae solamente en la comunidad escolar. Las funciones de los padres de familia dentro de la escuela son apoyar a la limpieza de sta (cada grupo en su saln de clases tiene su rol para llevar acabo su limpieza), los padres de familia asisten a un tequio escolar para limpiar, pintar (si es necesario); en caso de no asistir son multados adems del apoyo en el aprendizaje en el hogar, tambin participan en el comit escolar desempeando funciones como presidente(a), tesoreros, vocales y secretarios.En algunos casos los padres de familia no cumplen con dichas actividades argumentado que su trabajo se los impide, pero apoyan econmicamente en lo que puedan. Una madre de familia argumenta:ha habido veces que por esas personas que no quieren apoyar no hemos podido avanzar en la construccin y mejoramiento de la escuela

FORTALEZAS DEBILIDADES

Por su parte en la escuela existe un clima de confianza muy bueno entre la comunidad escolar en donde prevalece la comunicacin y el intercambio de ideas. Los docentes realizan sus planeaciones de tal manera que los alumnos tengan un aprendizaje efectivo, incorporando la autoevaluacin en ellas para obtener los resultados y avances de la escuela. Los maestros asisten a sus cursos de capacitacin con toda disposicin los cuales son brindados por el sistema educativo. Las planeaciones son realizadas y revisadas constantemente entre los docentes, para intercambiar observaciones y comentarios sobre ellos. La escuela motiva a los alumnos a formar su aprendizaje. La funcin de consejo tcnico escolar cumple con la tarea de conversar acerca del trabajo acadmico. la escuela se organiza de tal manera que logra acuerdos casi siempre, aun cuando algunos pocos objetivos no se alcancen debido a las condiciones en las que se encuentran. La escuela se ha visto afectada por una seria de incumplimientos a la normatividad, esto se hace evidente en la impuntualidad y las inasistencias por parte de los docentes y alumnos. Se considera importante la comunicacin del desempeo de la comunidad escolar a los padres de familia, que pocas veces asisten a las reuniones por falta de tiempo. Por su parte los alumnos no tiene muy claro lo que significa acudir a clases y el desarrollo de las actividades. Mientras que el consejo escolar de participacin se ha confundido con la asociacin de los padres de familia.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA JUANA CATALINA ROMEROAl momento de realizar una clase o las clases es necesario que se tomen en cuenta diversos factores, como lo son los planes y programas, que plantea la Secretaria de Educacin Pblica, en base a esto el profesor lleva a cabo la planeacin de sus clases, en esto tambin influye las necesidades que los alumnos presenten en el momento de las evaluaciones que les realiza, el profesor.En lo que corresponde a la escuela primaria Juana Catalina Romero que en su tipologa organizativa es una escuela multigrado - tridocente se planea de una forma diferente a la de otras escuelas ya que algo fundamental que es y se aplica al momento de laborar en las escuelas multigrado es el trabajo empleado con actividades diferenciadas. Por ello los maestros de esta institucin educativa que siendo ms exactos son solo tres docentes asisten bimestralmente a una colegiado de maestros en donde ellos planean y tienen un proyecto que realizan como escuela multigrado que tratan realizar un dicho trabajo y que se encaminan a un proyecto.

Aunque la planeacin institucional a travs de proyectos o planes de mejora ya es algo frecuente en la organizacin de las escuelas, de cualquier forma se enfatiza la necesidad de que sta cuente con una determinada planeacin a nivel de organizacin escolar, que le permita a todos tener siempre presente el rumbo que se ha tomado, con la finalidad de que los alumnos tengan un aprendizaje efectivo.Para que la escuela alcance el estndar relacionado con la planeacin, no es suficiente que se haya elaborado un plan o un proyecto escolar. La elaboracin del plan o el proyecto es el principio definitorio de las acciones y actividades que habrn de desarrollarse para conseguir las metas planeadas, pero apenas es un punto de partida. ste es uno de los temas ms delicados de la organizacin escolar (porque delega responsabilidades) y en el que el liderazgo del director juega un papel central. (Gestin escolar Planeacin pedaggica compartida). En esta escuela primaria los maestros entregan sus planeaciones a la directora y ella as misma ya que es docente y a la vez es la directora de la escuela. Los docentes a la hora de abordar los contenidos de los planes ellos no lo abordan tal y como son ya que siempre ven o priorizan las necesidades de sus grupos que tengan.Los docentes en su mayora casi todos conocen el plan de estudios actual pero como ya habamos mencionado los maestros si lo conocen pero no lo aplican tal y como es. La planeacin pedaggica representa una de las tareas ms importantes del profesor. (Gestin escolar - Planeacin pedaggica compartida). En la escuela Juana Catalina segn est en proceso un proyecto o programa para que puedan tener ya su propia escuela, segn los maestros mencionaron que aun no est todas las cosas arregladas para que el edificio en donde estar la escuela se construya.

(Espacio en donde segn esta destinado la construccin de la escuela).(Espacio en donde segn esta destinado a construirse la escuela).

Es por eso que la escuela tal vez ya tengan el proyecto ya escrito y todo eso, pero falta el apoyo y fomento econmico para que se pueda llevar acabo de una manera satisfactoria la construccin de un edificio ms parecido a una escuela.

(Parque en donde esta programado que se construya la escuela).

En la escuela Juana Catalina Romero la directora que tambin funge como docente de los grados de quinto y sexto; lo que nos pudo dar a conocer a cerca de lo que tiene como conocimiento acerca de la estructura del plan estudios es que no la conoce del todo pero lo que sabe es que tiene lecturas, trabajar por proyectos y de alguna manera sus objetivos son formar de manera integral a los almnos para prepararlos de manera que cuando terminen su educacin bsica puedan ser pensantes para servir en una empresa. Ella menciona que la estrategia para saber si los docentes desarrollan los contenidos del plan de estudios, lo hace por medio de visitas a las aulas, revisamos que se est viendo a travs de los cuadernos de los nios, platicando con los propios estudiantes y con el respectivo docente para saber que est trabajando.Ella asiste a algn taller o curso para conocer el contenido de los planes y programas de estudio el cual es aun colegiado de multigrado para mejorar nuestras planeaciones y afinar algunos conocimientos que no dominemos. Con ella tambin asisten los otros dos maestros La docente y la ves directora indica que existen bastantes problemas; primero es el cambio, nosotros cuando fuimos formados, no hemos tenido mayor actualizacin, hemos estado encajonados en una forma de formacin, de pronto cambian el plan con nuevas estructuras y cuesta trabajo porque tienes que investigar, leer, interpretar, relacionarte con los padres de familia y la verdad si cuesta mucho trabajo.

La planeacin institucional de la escuela la realizan los propios maestros esto lo hacen por ciclos y se renen para trabajar en la planeacin. Ah los propsitos que se plantean es primeramente un llevan un orden en la escuela, tratar de avanzar de forma homognea y que las actividades sean comunes para todos mayor mente si, las dificultades que se le presentan es que en ocasiones por motivos de tiempo, paros o situaciones propias de la escuela no se pueden llevar a cabo esas planeaciones institucionales..

Captulo 2. La localidadLa comunidad donde se realiza el diagnstico de la Escuela Primaria Juana Catalina Romero es la Ciudad Ixtepec.1.1 Localizacin El municipio de Ciudad Ixtepec polticamente, pertenece al distrito de Juchitn, Estado de Oaxaca, y geogrficamente se encuentra ubicado en el Istmo de Tehuantepec. Est situada al norte 16 43, al Sur 16.32, de Latitud norte; al este 94 59 y al Oeste 95 10 de longitud oeste y una altitud de 57 msnm.

Localizacin del municipio

1.2 Lmites y ExtensinCiudad Ixtepec colinda al Norte con el municipio del Barrio de la Soledad, al Este con el municipio de Asuncin Ixtaltepec, al Sur con el municipio de Asuncin Ixtaltepec, San Pedro Comitancillo y Santo Domingo Chihuitan, al Oeste con el municipio de Santo Domingo Chihuitan; tiene una extensin de 229.650 Km2 y representa el 0.2% de la superficie del estado. La altitud del municipio va desde 0. msnm. En las zonas bajas hasta ligeramente arriba de las 600 en las zonas ms altas.

1.3 Caractersticas generales del territorio

1.3.1 FisiografaProvincia XII Sierra Madre del Sur, subprovincia Sierras Orientales, sistema de topoforma: Sierra un 30.61% de la superficie municipal; provincia XIII llanura costera del golfo sur, subprovincia llanura costera veracruzana, sistema de topoforma llanura conlomeros 2.02%; provincia XV cordillera centro americana, subprovincia sierras del sur de Chiapas, sistema de topoforma sierra un 42.33% y la misma provincia XVsubprovincia llanura del Istmo, sistema topoforma: llanura un 25% (discontinuidadfisiogrfica). As un 72.94% de total de la superficie del municipio es Sierra y un 25.04% corresponde a llanuras con lomeros.

1.3.2 ClimaSu clima est clasificado como clido subhmedo con lluvias en verano, de humedad media un 33.66% de la superficie municipal y clido subhmedo con lluvias en verano de menor humedad un 66.34% de la misma superficie; zona climtica tropical subhmeda; zona ecoclimtica Tropical hmeda. La precipitacin media anual es mayor de los 2000 milmetros siendo la temporada de precipitacin de julio a noviembre y un periodo seco de marzo a mediados de mayo. La temperatura media anual es de 23 C., con mximas promedio de 34.2 C y mnimos promedio mayores de 15.1 C, horas fro promedio en el periodo invernal: menor de 100 H.F. poca de riesgo por granizo de mayo a agosto.4 Se presentan vientos llamados nortes los cuales tpicamente tienen una duracin de tres a cinco das y aunque pueden ocurrir todo el ao son ms frecuentes con intervalos de diez a quince das y ms intensos de noviembre a abril, alcanzando velocidades de 10 a 20 m/s con intensidades mximas mayores de 30 m/s.

1.3.3 Cuencas hidrolgicas5Ciudad Ixtepec, pertenece a la cuenca de la regin hidrolgica No. 22 Tehuantepec complejo lagunar y la subcuenca ros los Perros. Las corrientes de agua ms importantes son el Ro los Perros La Chilona y Banderilla, el ro principal denominado Los Perros, porque segn la tradicin en l se criaron nutrias que los habitantes de este lugar llaman Bicu Niza (Perro de Agua) y que con el tiempo desaparecieron, nace en el Cerro de Picacho de la jurisdiccin de Guevea de Humboldt.

Existe adems una laguna encantada denominada Zopiloapan, lugar donde se origina el arroyo del mismo nombre. El ro verde que nace en las serranas de Guichilona y Banco Mrquez jurisdiccin del municipio, este solo tiene agua en tiempos de lluvia y por ltimo el arroyo Niza Luba que nace en los cerros de Chihuitan y Laollaga recorre el territorio paralelo al Ro de los Perros pero en la parte poniente de la poblacin solo tiene agua tambin en poca de lluvias.

1.3.4 OrografaLas elevaciones principales de la localidad son siete. Cerro naranjo (600 msnm), Cerro tabln (300 msnm), Cerro lachilla (300 msnm), Cerro taberna (300 msnm), Cerro la pedrera (200 msnm), Cerro loma grande (200 msnm) y Cerro ladevi (300msnm).

1.3.5 Usos del SueloEl uso que tiene la distribucin de la superficie de Ciudad Ixtepec es el siguiente:

TIPO DE REA SUPERFICIE %SUPERFICIE%

Parcelada2434-83-99.3418.08

Tierras de uso comn13 929-45-16.04546.30

Tierras de Explotacin colectiva00-00-00-000

Asentamientos humanos1991-24-91.3236.66

Infraestructura299-91-59.6260.99

Ros, Arroyos y Cuerpos de agua.250-63-52.7020.83

reas Especiales11174-45-18.21137.14

Superficie Total30 080-60-37.248100

AgrcolaLa poblacin agrcola es muy limitada solo se cuenta con 972 hectreas del Sistema de Riego denominado Paso San Juanero que aprovechan las escasas aguas del Ro los Perros desde 1894. En 1928 se organiza la Asociacin Agrcola San Jernimo Ixtepec que es la ms antigua en el Estado y la sexta en el pas. De 1958 a 1964 se construye la cortina para la mayor captacin de agua y a partir de 1984 se comenzaron a revestir los canales de riego para el mejor aprovechamiento del lquido.La superficie para siembras se integra de 765 unidades de produccin distribuidas en 3706,369 hectreas; de las cuales 3032.766 hectreas son de labor y 16 300 hectreas no tiene vegetacin. Los principales productos agrcolas son maz de temporal zapalote chico con un rendimiento de una tonelada por hectrea, sorgo con un rendimiento de 1.5 tonelada por hectrea y ajonjol con rendimiento de 700kg por hectrea.

GanaderaLa ganadera se explota en pequea escala, En 1955 queda formada legalmente la asociacin Ganadera quien se encarga de registrar a los animales bovino, porcino, vacuno, caballar, avcolas, en otros; que se manifiestan a nombre y marca de adems autoriza y registra los sacrificios que se efectan en el rastro municipal y fiestas de la ciudadana Ixtepecana.

1.3.6 VegetacinEn el municipio la vegetacin principal es la correspondiente a la de selva baja caducifolia, la cual se caracteriza por que la mayora de las especies que la componen pierdan sus hojas durante la poca seca, es decir entre 5 y 8 meses del ao. Presenta un slo estrato con una altura menor a los 15 m. Entre las especies dominantes se encuentran: Cordia dodecandra, Piscidia piscipula, Crescentia alata, Tabebuia Chrysantha, T. rosea, Enterolobium cyclocarpum, Acacia cornigera, A. farnesiana, Acanthocereus pentagonus, Aeschynomene compacta, Agavesp, as como tambin el mezquite (ProsopisJuliflora) siendo til como forraje y cercidium plurifolio latum (palo verde) siendo su uso especialmente para lea entre otras existe guanacastle, granadillo, gulavere, palo mulato, cascalote y palo de sangre. Dicha vegetacin prospera desde el nivel del mar hasta aproximadamente los 1900 m.

Todas estas especies en su conjunto constituyen reservas ecolgicas de la zona y aportan materiales que son utilizados por los habitantes para la construccin de viviendas, muebles, lea y para la fabricacin de algunos implementos que se manejan en las labores del campo, en la parte alta de la montaa se encuentran pino, encino, maderas preciosas como son: el cedro y caoba.

1.3.7 FaunaLa fauna en el municipio de Ciudad Ixtepec, es bastante amplio, podemos encontrar especies silvestres como son: armadillo, pecar, conejo, gato monts, venado, liebre, zorra gris, coyote, rata de campo, cacomiztle, oso hormiguero, tlacuache; aves de diferentes especies como son; chachalaca, zopilote, trtola, codorniz ,paloma; algunos reptiles como: iguana, vbora sorda y vbora cascabel, peces y anfibios; que de alguna manera complementan la dieta delos nativos, algunas especies estn en peligro de extincin como: el venado y la iguana.

1.4 Anlisis del estado de los recursos1.4.1 AguaUn problema que es permanente todo el ao y que debe ser resuelto a la mayor brevedad es el relativo a las aguas negras que son vertidas en el cauce del ro Los Perros; atraviesa la localidad, est fuertemente contaminado por las descargas directas de los drenajes de todas las poblaciones ribereas, la poblacin ms aguas arriba es Ciudad Ixtepec en la comunidad rural Cheguigo Benito Jurez y fue esta la primera comunidad en la que se decidi construir una planta de tratamiento de aguas residuales para tratar el cien por ciento de la carga de las aguas negras, pero esta no se da abasto, es por eso; que se requiere de ms infraestructura y mantenimiento, ya que la contaminacin del ro cada da es ms severa.

1.4.2 SueloEl tipo de erosin que presenta el municipio es severa en un rea de 25%, el drenaje es pobre, la principal causa el desconocimiento del suelo y el uso inadecuado de paquetes tecnolgicos; as como tambin de la Basura que se genera diariamente por el consumo de alimentos enlatados, bebidas embotelladas y productos de aseo personal.Uno de los problemas que destaca es que no se hace un tratado eficiente de los deshechos de la poblacin; de esta forma se reducir la contaminacin de las calles del municipio.

1.4.3. Flora y faunaEn el Municipio la foresta provee de lea como combustible, madera para la elaboracin de carretas as como para la construccin; cabe mencionar que si se deja pasar ms tiempo en esto en 10 aos Ciudad Ixtepec estar con un grado ms de alto de deforestacin; as tambin en el municipio existen animales en peligro de extincin tales como las iguanas y venados, esto se da por los habitantes del municipio y cazadores furtivos, no existe ningn control, ni vigilantes o inspectores para el cuidado de la fauna silvestre, esto ha ido empeorando desde hace 10 aos hasta la actualidad.

Cabe hacer mencin que por el mal manejo de los recursos naturales tenemos la deforestacin que persiste en los bosques esto provoca que al cuarto ao del uso de los suelos estos no sean aptos para los cultivos y labores agropecuarias; as como la falta de un ordenamiento ecolgico territorial, lo cual ocasiona escasez y prdida de recursos (agua, suelo, especies de flora y fauna).

1.5 Vivienda e Infraestructura Bsica para los AsentamientosHumanos1.5.1 ViviendaLa vivienda dentro de los niveles de bienestar social es un elemento fundamental en la formacin de una comunidad, ya que constituye la base de la dignificacin familiar. De acuerdo al INEGI Censo de Poblacin y Vivienda 2010. Ciudad Ixtepec cuenta 7,312 viviendas particulares habitadas, de las cuales cuentan con los siguientes servicios:

Viviendas particulares 2010, que:NmeroViviendasPorcentaje(%)

Disponen de agua de la red pblica en el mbito de la vivienda650989.02

Disponen de energa elctrica685593.75

Disponen de drenaje672792.00

Con piso diferente de tierra644388.12

Disponen de excusado o sanitario682193.29

Disponen de computadora167922.96

Disponen de lavadora424758.08

Disponen de refrigerador600782.15

Disponen de televisin649788.85

El promedio de ocupantes por vivienda particular hasta el 2010 es de 3.6.

1.5.2 AguaEn el municipio disponen de agua de la red pblica 6,509 viviendas, suministradas a travs de 3 pozos profundos. El volumen promedio diario de extraccin de agua es de 5,310 metros cbicos, de los cuales el 100% se extrae de los pozos profundos. Se tiene un cubrimiento del 89% de viviendas que disponen de agua entubada, suman 2 las localidades que cuentan con sistemas de distribucin de agua potable, mismas que actualmente registran 8,161 tomas domiciliaras instaladas, el 83% son tomas domsticas, el 15% son tomas comerciales y el 2% restante son tomas industriales, no se tiene idea del porcentaje de la poblacin que se abastece de agua a travs de tomas clandestinas. No existen plantas potabilizadoras de agua. No obstante el 4% requiere de la rehabilitacin de la infraestructura, dado que la conduccin del agua potable es a travs de mangueras de poliducto negro.

1.5.3 Drenaje y AlcantarilladoLas viviendas particulares habitadas que cuentan con servicios de drenaje sanitario son el 92.0% del total de viviendas particulares habitadas. nicamente 4 localidades en el municipio cuentan con el servicio de drenaje y alcantarillado.8 Por otro lado, se encuentra en proceso de construccin una planta de tratamiento de aguas residuales que tendra una capacidad de procesamiento superior a los 70 litros por segundos de aguas negras.

1.5.4 Energa ElctricaEn el municipio existen 13 localidades con el servicio de energa elctrica, que beneficia a 6,855viviendas particulares. El porcentaje de viviendas que cuentan con el servicio es del 93.75% y existe un 6.25% que no disponen de energa elctrica.

1.5.5 Recoleccin de BasuraUno de los servicios municipales de mayor demanda, es el que se refiere a la recoleccin y disposicin de la basura; para ello, la administracin municipal cuenta con 3 camiones recolectores de basura que dan servicio en la cabecera municipal. Se estima que el volumen de basura recolectada es superior a las 27,000 toneladas anuales. Para la disposicin final de la basura se cuenta con tiradero a cielo abierto no controlados de basura y por su ubicacin hace que estos sea un problema en el entorno, cabe mencionar que en temporada de lluvias las corrientes de agua arrastran la basura lo que provoca enfermedades infecciosas.

1.6 Manejo y tratamiento de residuosEl municipio cuenta con programas de recoleccin de basura la cual es llevada al tiradero municipal a cielo abierto, es decir, la basura no recibe ningn tratamiento, solo es depositada y posteriormente quemada y reincorporada al suelo cabe mencionar que dicho tiradero no cuenta con los requerimientos mnimos establecidos en la NOM-083 para los rellenos sanitarios a lo cual es de carcter obligatorio para todos los municipios desde el 2005, adems de que no se cuenta con un programa para la gestin de los residuos slidos urbanos. De no ser as se vern afectados diversos sectores de la poblacin principalmente por el aumento de residuos slidos y la contaminacin del humo cuando este se quema.

2. Eje Social

2.1 Actores socialesLos principales actores sociales en el mbito poltico son los partidos polticos, como son: el PRI, PAN, PRD, PT; as como organizacin poltica la COCEI. En lo econmico se encuentran 25 organizaciones (SSS y SPR), entre las que destacan la UCIRI, COIRI, Sociedad Cooperativa de Tabiqueros y Similares San Jernimo, las Gremiales que incluye a las Uniones de Transportes de carga y pasajeros; en lo religioso un actor importante es la iglesia catlica. Las organizaciones productivas, sociales, econmicas, polticas, religiosas, etc. Se presentan de manera general en el municipio los cuales influyen e interactan entre s para dar como resultado el buen desarrollo de la comunidad.

2.2 Presencia de instituciones en el municipioEn el municipio se cuentan con diversos programas institucionales de carcter estatal y federal dentro de los cuales dichas dependencias promotoras y ejecutoras de los distintos programas interactan ya sea con los grupos de productores o bien con las autoridades ya sean municipales o comunales en el municipio se cuenta con la presencia de las siguientes instituciones. Las dependencias de carcter federal que tienen presencia en Ciudad Ixtepec, son: SAGARPA, SEDESOL, CONAGUA, SEMARNAT, SCT, Procuradura Agraria, SEP, CDI, FONAES, ISSSTE y SSA, que a travs de programas tienen incidencia en el desarrollo del municipio, ya sea directamente o con la representacin estatal. La presencia estatal es con el IEEPO, CAO, Mdulo de Desarrollo Sustentable, ICAPET, SEDAFP, Delegacin de Trnsito, IEA, Registro Civil y Recaudacin de Rentas.

2.3 Relacin entre actoresLa relacin entre los actores sociales, es buena y en su accionar toman acuerdos conjuntamente para beneficio de la comunidad. Los actores que interactan en el municipio son: dependencias federales y estatales; partidos polticos; organizaciones gremiales, religiosas, culturales econmicas y de produccin agropecuaria; bienes comunales; colonias y comits de barrios; as como la buena relacin que existe de las autoridades municipales y sus agencias.

2.4 Expresiones de liderazgoEl Presidente Municipal es la figura que tiene mayor presencia en el municipio, en jerarqua le siguen los agentes municipales que por ser figuras nombradas por eleccin son la representacin de la localidad en el municipio. Los dirigentes de las organizaciones econmico-productivas por lo general son personas con cierta ascendencia entre sus compaeros y encabezan todo tipo de gestiones en beneficio de ellos.

2.5 Relaciones de poderEn el municipio se ha presentado en tiempos electorales, en el actuar de los partidos polticos, divisin provocando conflictos internos en la seleccin de sus candidatos a puestos de eleccin popular. Cabe hacer mencin, que los dirigentes de los partidos polticos cada tres aos llevan a cabo una lucha desleal, aprovechndose de la actividad poltica en la renovacin de las autoridades municipales. As mismo, otro tipo de problema detonante de relaciones de poder en el municipio son los conflictos agrarios.

2.6 Tendencia de desarrollo de las organizacionesLas organizaciones econmicas, sociales, productivas y agropecuarias del municipio, actualmente se encuentran en un mbito de reorganizacin y en algunas existe desinters de sus miembros, esto debido a la falta de capacitacin y gestin de proyectos productivos, que impide el desarrollo de la misma.

2.7 Tenencia de la tierraLa tenencia de la tierra es comunal en una superficie de 24,440 hectreas (229.650 km) y se encuentran aproximadamente registrado 861 comuneros. La existencia de formas tradicionales de propiedad de la tierra es un sntoma del atraso tecnolgico en la produccin agrcola misma, pero tambin significa que existe una parte de la poblacin que an se mantiene al margen de los avances tcnicos aplicados a la produccin agrcola.

3. Eje Humano3.1 Datos demogrficosEl INEGI Censo de Poblacin y Vivienda 2010, registra para este municipio una poblacin de 26,450 habitantes, el 0.70% de la poblacin total que vive en el Estado; de los cuales 12,677 son hombres y 13,773 son mujeres. La cabecera municipal es la que cuenta con mayor nmero de habitantes, que representa el 95.96% de la poblacin total del municipio.Segn el INEGI se considera localidad urbana a la que cuenta con 2,500 y ms habitantes, y como localidad rural aquella que cuenta con menos de 2,500 habitantes, por lo que se deriva que nicamente la cabecera municipal se encuentra dentro del primer rango.Ciudad Ixtepec ha tenido un comportamiento de crecimiento irregular, a partir de los ltimos aos de la dcada de 1990, debido a la emigracin de pobladores del Bajo Mixe a esta ciudad. Para los aos 2000-2005, la tasa de crecimiento es de 1.14%. El grado de marginacin es bajo y el grado de desarrollo humano del municipio es considerado medio alto.

La estructura de la poblacin, para el ao 2005, el 25.2% est situado entre edades comprendidas de los 15 a los 29 aos y el 12.2% la compone la poblacin en el rango de los 60 y ms aos11. Esta estructura nos muestra que la edad productiva comprendida entre el rango de los 15 a los 60 aos, provoca una fuerte presin hacia los tres niveles de gobierno en la bsqueda de alternativas en cuanto a la generacin de empleos que la poblacin reclama.

Poblacin Ciudad Ixtepec

Poblacin total, 201026450

Poblacin total hombres, 201012677

Poblacin total mujeres, 201013773

Relacin hombres-mujeres, 201092.0

Porcentaje de poblacin de 15 a 29 aos, 200525.2

Porcentaje de poblacin de 15 a 29 aos hombres, 200524.5

Porcentaje de poblacin de 15 a 29 aos mujeres, 200525.8

Porcentaje de poblacin de 60 y ms aos, 200512.2

Porcentaje de poblacin de 60 y ms aos hombres, 200512.0

Porcentaje de poblacin de 60 y ms aos mujeres, 200512.5

3.2 Patrn y efectos de migracinTradicionalmente los movimientos poblacionales se han presentado en una dinmica migratoria campo-ciudad en busca de mejores perspectivas de bienestar y desarrollo.En Ciudad Ixtepec, la causa de migracin es principalmente, por estudios y bsqueda de empleo; los destinos son la Capital del Estado, Oaxaca de Jurez, en mayor proporcin, as como a otras ciudades del pas.

Se puede considerar tambin, que la presencia del Ejrcito Mexicano en esta ciudad, con el establecimiento de una Base de Regimiento de Artillera y de la Base Area Militar No. 2 de la Fuerza Area Mexicana, ha provocado una fuerte emigracin de jvenes que se enlistan en sus filas. Asimismo, la principal migracin de los poblados circunvecinos a esta ciudad, proviene del Bajo Mixe, de Guevea de Humboldt y Santa Ma. Guienagati; creando nuevos asentamientos formados por nuevos colonos provenientes de estas comunidades. En esta ciudad, no se reporta emigracin importante a los EEUU.

3.3 TelecomunicacionesEn el municipio el espacio que cubre la red telefnica de Telmex es de 1824 instalaciones domiciliarias de telfono con servicio de larga distancia, de acuerdo a los datos del INEGI Censo de Poblacin y Vivienda 2010. As tambin existen ms de 50 establecimientos comerciales con el servicio de Internet a travs de esta red telefnica.La cobertura de televisin abierta en el municipio, as como en las agencias El Zapote y Carrasquedo, reciben buena seal de televisin de los canales 7 y 13 de Televisin Azteca; los canales 2 y 5 de Televisa; y Canal 9 Cortv-Oaxaca.

La cobertura de radio en el municipio se da con las estaciones ubicadas en diferentes municipios de la regin, como son: Radio Hit y Radio Teca de Juchitn; la XEKZ de Tehuantepec; Frecuencia Modulada 103.5 de Lagunas; ARO AM de la ciudad de Oaxaca y la 96.3 FM de Salina Cruz. Cabe hacer mencin en los ltimos meses se han instalados en el municipio y en toda la regin radios comunitarias, que cuya cobertura llega hasta este municipio.39Tambin en el municipio se tienen los servicios de correos y telgrafos, de paquetera se cuenta con Multipack Cristbal Coln, Estafeta y Aeroflash. Para transporte de valores tienen sus oficinas el Servicio Panamericano. Asimismo, se cuenta con expendios de peridicos y revistas locales, estatales y nacionales.

3.6 SaludEl 69.70% de la poblacin del municipio es derechohabiente de alguna institucin de seguridad social, siendo el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) el que mayor nmero de asegurados maneja con el 24.59% y el Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) con el 21.49%. Sin embargo, existe un 27.00% de poblacin no derechohabiente de alguna institucin de seguridad social.En el aspecto de unidades mdicas se cuenta con una unidad de hospitalizacin general perteneciente a los SSO, la cual est ubicada en la cabecera municipal, el cual cuenta con 4 especialidades bsicas, ginecobstetricia, pediatra, medicina interna y ciruga. Por lo que hace a consulta externa tenemos 1 unidad mdica del ISSSTE, 1 del IMSS y 3 de los Servicios de Salud de Oaxaca (SSO).El total de la poblacin usuaria de los servicios mdicos de las instituciones pblicas del sector salud en el municipio se estima en 19,721 personas, recayendo el 54% de la atencin en las unidades mdicas de los SSO, el 28% al IMSS y el restante 18% al ISSSTE. El personal mdico que atiende la demanda de servicios se reduce apenas a 47 personas, destacando 38 de los SSO, 6 del IMSS y 3 del ISSSTE.En el aspecto de recursos materiales se cuenta con 34 camas censables, 25 consultorios, 1 quirfano y 39 enfermeras, en donde al concluir el ao del 2008, se haban realizado 88,112 consultas externas, 63,269 de atencin general, 7,221 de consulta especializada, 4,054 de atencin odontolgica y se atendieron 13,568 servicios de urgencia.En el municipio hasta el 2009, con el servicio del Seguro Popular, se beneficiaron 3,995 familias por los Servicios de Salud de Oaxaca.

3.7 EducacinEn el rango de poblacin de 15 aos y ms, segn INEGI Censo de Poblacin y Vivienda 2010, el municipio cuenta con 1,800 personas analfabetas; asimismo el 53.3% de la poblacin asiste a la escuela y el restante 46.7% no asiste.Por lo que se refiere a educacin inicial, en el municipio no se cuenta con un Centro de Desarrollo Infantil, existe solamente una escuela de educacin inicial no escolarizada, con 11 personal docente que atiende a 279 nios.En el ciclo escolar 2009 existan en el municipio 52 escuelas en educacin bsica y media superior de la modalidad escolarizada, que daban cobertura a 8,843 alumnos atendidos por 393 docentes. Por niveles, el comportamiento es el siguiente:

El nivel de preescolar cuenta con 22 centros y 92 docentes para atender a 1528 alumnos

El nivel de primaria tiene 20 escuelas con 142 maestros para brindar atencin a 3683 alumnos

El nivel de secundaria cuenta con 6 escuelas con 88 maestros para atender a 1717 alumnos

El nivel de bachillerato cuenta con 4 escuelas y 71 docentes que atienden a 1651 alumnos

El nivel superior cuenta con dos normales, el Centro Normal del Istmo y la Unidad 20C de la Universidad Pedaggica Nacional, que forma licenciados en educacin en los niveles de secundaria, primaria y preescolar. Asimismo, se cuenta con la Universidad del Istmo Campus Ixtepec, donde se imparte educacin en los niveles de licenciatura, maestra y doctorado, con especialidades de Ingeniera en Computacin, Licenciatura en Administracin Pblica y Licenciatura en Ciencias Empresariales. El perfil del profesorado es de maestra y doctorado con ttulo; con funciones bsicas de docencia, investigacin, tutelaje y gestin acadmica; la disposicin de la infraestructura para el uso de los alumnos es de 24 horas 365 das al ao.

Por otro lado, el nivel de primaria indgena cuenta con 1 escuela y 3 docentes para atender a 62 alumnos. En educacin para adultos se atienden a nivel primaria21 adultos y a nivel secundaria a 58 adultos, en el ciclo escolar 2008 se lograron emitir 16 certificados de primaria y 19 de secundaria. En lo que se refiere a educacin en formacin para el trabajo, para el ciclo escolar 2009, se cont con 2 instituciones por medio de 55 profesores.

En Ciudad Ixtepec cuenta con un grado promedio de escolaridad de la poblacin de 15 y ms aos de acuerdo al INEGI Censo de Poblacin y Vivienda 2010, de 8.5.

Colonia Raymundo Melndez La escuela primaria Juana Catalina Romero se encuentra inserta en la Colonia Raymundo Melndez, perteneciente a la Ciudad Ixtepec, Oaxaca, la cual est ubicada en las afueras de dicha ciudad, sobre el tramo Ixtepec-Chihuitn, esta colonia fue fundada hace 36 aos, forma parte del partido poltico PRD (Partido Revolucionario Democrtico)Actualmente las dos entradas principales de la colonia y la calle paralela a la carretera se encuentran pavimentadas. En el centro de esta zona hay un terreno en el cual hay un pequeo espacio que funge como un parquecito, este cuenta con 6 bancas alrededor que delimitan el espacio, 4 columpios, unos pasamanos y una resbaladilla. En este mismo terreno hay una cancha de basquetbol y alado el Jardn de Nios Josefina Ramos del Ro con clave: 20DJN2196. Aun costado de este jardn hay una Escuela Primaria Bilinge La Nueva Creacin y ah mismo un terreno para la construccin de la Escuela Primaria Juana Catalina Romero. En la calle Hermanos Flores Magn, misma donde se ubica una cocina comunitaria, y un pequeo Nicho donde est la imagen de la Virgen de Guadalupe. Las mayoras de las casas estn construidas de ladrillo y concreto pero an estn en obra negra (a medio construir, es decir les falta el repello y no estn terminadas).

INEGI. Censo General de Poblacin y Vivienda 2010Captulo 3. Gestin EscolarCuando un maestro decide mejorar por cuenta propia, es seguro que solo busca lo mejor de s mismo para los dems. Muchas de las veces esto no sucede, se puede deber a una diversidad de situaciones como el miedo al cambio, la desmotivaciones y desacreditaciones que da a da sufre el docente por parte de los medios de comunicacin o bien porque no hay voluntad de mejorar. Despus de todo si el docente no clarifica los objetivos de su prctica difcilmente podr aprender de ella.La importancia del director esta en recordar a los docentes y miembros de la comunidad estudiantil aquello que es verdaderamente valioso, esos objetivos que a veces son tediosos de cumplir, deben de ser retomados e implementados con el fin de generar una escuela y ambiente de aprendizaje que promueva siempre la mejora y actualizacin continua y permanente de todos los que la integran.Dentro de la escuela primaria Juana Catalina Romero cabe destacar que la directora, promueve la participacin de sus compaeros, dando el ejemplo, bien dicen que los que dirigen empresas dan ordenes pero los que lideran siempre inspiran a los dems a hacer cosas nuevas e increbles.Una de las funciones fundamentales de la directora en este caso era la toma de decisiones acertadas que permitieran alcanzar un objetivo propuesto, es decir, que se toma el momento para reflexionar hacer de cmo se puede mejorar la calidad educativa y la situacin de aprendizaje de los alumnos de la institucin. Estas decisiones aunque principalmente se dan por parte de la directora, requieren necesariamente del apoyo de sus compaeros docentes, formando as un solo equipo de trabajo directivo de funciones educativas que focaliza y se centra en la unidad educativa. Dada las circunstancias se vuelve algo comn para la direccin de la institucin enfrentarse al desafo de dinamizar los procesos y la participacin de la comunidad estudiantil, recuperar la intencionalidad educativa y pedaggica para poder incluir a los sujetos dentro de las acciones educativas que generen el cambio. Ser director implica llevar a cabo la gestin de dicha institucin, interviniendo institucionalmente en las dimensiones que le dan sentido como organizacin; la dimensin curricular, pedaggica, organizacional, etc.La gestin escolar se debe manejar y controlar de tal manera que se genere una atmosfera de trabajo integral, Consiente, Transformadora y participativa. Otras de las funciones del director son: Proporcionar el servicio de informacin a los alumnos y profesores de la Escuela. Difundir y supervisar el cumplimiento de las normas, polticas, lineamientos y procedimientos establecidos para la administracin, control, registro y atencin de los servicios escolares. Elaborar y entregar a los alumnos la documentacin comprobatoria de su inscripcin, reinscripcin y situacin escolar. Conformar los grupos escolares y publicar los listados de stos con los horarios correspondientes. Atender el registro y control de las inscripciones, reinscripciones, altas, bajas, cambios de turno, grupo, carrera y plantel de los alumnos.Este tipo de gestin no solo necesita de actores, sino tambin de insumos, procesos y posteriormente resultados, los cuales se obtienen en base a los objetivos.La gestin escolar est definida como el conjunto de parmetros que rigen las decisiones tomadas dentro de la escuela, que buscan como objetivo fundamental la mejora acadmica.

Calidad de la gestin en la escuela Primaria Juana Catalina RomeroDebilidades y fortalezas.mbitos relevantesFortalezasDebilidades

Direccin escolar.La directora es la voz de mando en la escuela, coordina la mayora de las actividades dentro y fuera de la escuela, adems de conocer el desempeo docente de sus compaeros. En este caso que la directora tambin es maestra se han podido apreciar una muy centrada atencin sobre los estudiantes y su aprendizaje.Liderazgo efectivo: para los docentes es fundamental focalizar el aprendizaje de los alumnos, la directora es capaza de establecer objetivos claros que puede lograr uniendo a los maestros en un solo grupo de trabajo. Involucra en sus decisiones a toda la comunidad escolar y adems les permite que se visualicen los mecanismos para mejorar el rendimiento acadmico. Evita los conflictos con cualquier miembro de de la comunidad escolar, se mantienen en responsable en organizar los recursos que pertinentes que optimicen el funcionamiento de la escuela. La directora dedica junto a los otros docentes tiempos especiales para trabajar actividades relacionadas con el mejoramiento del aprendizaje, ellos a su vez estn satisfechos con la direccin que ejerce la directora en el aula.Clima de confianza: entres los docentes se promueven y practican valores para la convivencia esto con el fin de que todas las actividades puedan realizarse de la manera adecuada. La implementacin del trabajo colaborativo es lo ideal en esta escuela ya que cuenta con pocos docentes, razn por la cual para una mejor organizacin es necesario abordar los proyectos de manera colaborativa. Hay intercambio de opiniones orientadas al mejoramiento acadmico, as mismo se establecen las condiciones necesarias para una ambiente de convivencia, participacin y colaboracin.Compromiso por ensear: los docentes asumen actitudes responsables y se interiorizan sobre los resultados obtenidos en el aprendizaje de sus alumnos.Todo esto porque se compromete con los docentes, padres de familia y alumnos a lograr los objetivos impuestos en el programa, de igual manera motiva a sus compaeros y a alumnos a mejorar constantemente, y realizar los proyectos y actividades ms adecuadas.Decisiones compartidas: la directora y los docentes estn enfocados en que toda la comunidad escolar participe en la toma de decisiones, para ello genera una ambiente de libertad y apoyo mutuo entre ellos, el cual busca conseguir las metas propuestas. Claro que se establecen ciertos criterios y procedimientos para respetar los acuerdos tomados en la escuela.Planeacin institucional: todos los docentes cuentan con una planeacin a nivel de organizacin de la escuela, esto con el fin de que puedan recordar constantemente el rumbo que debe de tomar su clase. Para la elaboracin de dicho plan se toma en cuenta las necesidades de la comunidad escolar, est centrada en el aprendizaje de los alumnos para que los padres y maestros se coordinen abordan proyectos y actividades que faciliten el cumplimiento de las metas y propsitos del plan.Autoevaluacin: la fomenta, adems de mostrar los resultados de esta a los miembros de la comunidad escolar. Los docentes normalmente se renen para discutir temas sobre el desempeo de sus alumnos, los llevan en registros, se convoca a los padres de familia para informarle de las debilidades y fortalezas que su hijo tiene en una determinada materia.Comunicacin del desempeo: en la escuela la directora promueve que los padres de familia se enteren de los resultados de sus hijos, as mismo siempre reserva un momento para poder dialogar con los padres sobre las inquietudes que tenga con respecto al desempeo escolar de su hijo. Aqu se reconoce la responsabilidad de los alumnos acompaada de la participacin activa de los padres de familia.Redes escolares: aqu la iniciativa de la maestra para fomentar la colaboracin entre dos o ms comunidades de aprendizaje est limitada de tal manera que se conciba a esta escuela como aislada. El uso de las tecnologas es muy limitado debido a las condiciones del edificio escolar.

Desempeo colectivo del equipo docente.Los maestros de la Juana catalina tenan la responsabilidad de abordar las actividades individuales directamente con sus alumnos, todo con el fin de promover el aprendizaje autnomo de los estudiantes. As mismo existe una interaccin entre los diferentes docentes y los alumnos, esto se implementa mediante muchos mecanismos entres los ms destacables esta la planeacin colectiva. Fomento al perfeccionamiento pedaggico: los maestros asisten a un diplomado de escuelas multigrado en el cual buscan aprender de sus experiencias de manera cooperativa, sin embargo los cursos de actualizacin para el mejoramiento de las habilidades de los docentes no son algo que suela darse en esta primaria. La directora participa en estas capacitaciones, se valoran conjuntamente las debilidades y fortalezas de los docentes, ella los motiva para su mejoramiento profesional pero ellos se guardan mucho las autoevaluaciones de su prctica.Planeacin pedaggica compartida: debido a que la escuela cuenta con muy poco personal docente, lo comn es que renan para compartir sus experiencias de la prctica, dan sugerencias y muestran los resultados de las planeaciones que les funcionan, evalan conjuntamente las planeaciones y adems llevan registros sistemticos sobre el desempeo de sus alumnos, desarrollando de esta manera mecanismo y estrategias para abordar los contenidos en clase.

La gestin del aprendizaje.La directora conjuntamente con los dems docentes, abordan y participan activamente en la generacin de mecanismos y estrategias para que los estudiantes puedan lograr obtener y formular un conocimiento significativo.Centralidad del aprendizaje: la directora focaliza la importancia que tiene el aprendizaje para los alumnos a lo largo de su vida, promoviendo siempre un sentido responsable sobre el aprendizaje, dentro de los objetivos propuesto por la directora para la escuela esta que los alumnos puedan incrementar sus habilidades y conocimientos aumentados de esa manera el nivel acadmico de la primaria, aunque durante las reuniones de los maestros el tema central no siempre es el aprendizaje del alumno, cuando se realizan las reuniones con los padres de familia se deja en claro que lo fundamental durante una clase es el alumno, y como este va construyendo su propio conocimiento. Aqu se reconoce a los maestros por los resultados de sus alumnos, se valoran las evaluaciones como mecanismos donde se puede clarificar las necesidades del alumnado. Compromiso de aprender:la escuela a travs de los docentes, promueve constantemente en los alumnos un compromiso responsable por el aprendizaje, informndolos y dndoles la posibilidad de participar activamente en el rumbo de las clases, ell