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Revista publicada por los alumnos y profesores del Cens 452 - Ezeiza.
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Revista Digital
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Sumario
Editorial .............................................................................. 3
La simpleza de ser niño ..................................................... 4
Concurso Literario: Alumno premiado ................................ 6
Pura Química ..................................................................... 7
La importancia de decir: ¡Presente! .................................. 8
Detenidas en un país extranjero ...................................... 10
La escuela en el contexto de encierro ............................. 12
En las aulas creció el amor .............................................. 14
La vida es una espera ...................................................... 15
Paso a Paso ..................................................................... 16
Para reflexionar ................................................................ 19
El Euro cumple diez años ................................................ 20
Tutorías: Una nueva figura que nos acompaña ............... 22
La Casa de Asterión – Jorge Luis Borges ........................ 24
¡Un poco de Humor! ......................................................... 27
Y los Profes cumplen ....................................................... 28
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Editorial
Aquí estamos nuevamente, intentando mostrar en las
páginas de esta Revista Digital nuestro trabajo diario.
Todo lo que hacen nuestros Profesores y alumnos
cotidianamente para enseñar y aprender, en ese
esfuerzo constante para modificar la realidad adversa
que significa para una persona estar privada de la
libertad.
Esta es nuestra manera de luchar en contra de los
prejuicios culturales y sociales, en contra de esa
concepción fatalista acerca de las escasas
posibilidades de aprendizaje, de recuperación y de
reinserción de estas “comunidades marginales” de la
educación.
No olvidemos que, para estos sectores sociales, la
escuela es la institución estatal con presencia más
estable, lo que la convierte en un referente cotidiano
de sus vidas. La educación, en sus distintas
modalidades, es la única posibilidad efectiva con la
que cuentan para cambiar su futuro.
Por esto, nuestro objetivo es mostrar lo que hacen y
contar lo que dicen. Es nuestra manera de volver
visibles a aquellos sujetos que nuestra sociedad
considera descartables.
Trabajamos día a día por la construcción de
ciudadanos plenos de derechos y obligaciones, para
reconocer y consolidar en cada alumno las
capacidades de estudio, de trabajo individual y en
equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad como
condiciones necesarias para su regreso a la sociedad
y su conformación como ciudadanos, en la seguridad
que “la Educación es el nuevo nombre de la Paz”.
A
Alas de libertad
Año 2 – Nro 2
Revista Digital del
CENS 452 – Ezeiza
Portada:
Alas de Libertad
Dirección:
Gloria Cagnoni
Diseño y Edición:
Omar Mendizabal
Ana María Russo
Oscar Nieva
Colaboradores:
Hugo Graglia
Pablo Larichiuta
Silvia Marando
Patricia Sanucci
Fernando Deze
Roberto Brinatti
Lucas Podesta
Elizabeth Couso
Ana María Russo
Rosa M. Anichiaricco
Fernando Fallabella
Revista Digital
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La simpleza de ser niño
Cuando empezamos a organizar esta segunda edición de la Revista Digital de
nuestro CENS, se me ocurrió redactar yo también una nota para, de esta
manera, alentar a todos aquellos que participaron y participaran de la misma.
Tengo que confesarles que al principio dude. No tenía demasiada idea sobre
que escribir.
Con el correr de los días, como buena mujer curiosa, empecé a buscar en mi
memoria y charle con algunas de las alumnas
de la Unidad 31, y más que una nota o algo
elaborado con las internas, se me ocurrió
contar una anécdota referente a esta Unidad
que me ocurrió poco tiempo después de tomar
mi cargo de Secretaria, antes de ser Directora,
hace ya varios años.
Recuerdo que en aquella época, para ser
precisos fines del año 2003, y a poco de cerrar
ese primer periodo de funcionamiento de la
Escuela, ya que fuimos creados en Agosto del
mismo año, todo era más avasallante y más
novedoso que el trabajo organizado que
tenemos ahora.
Néstor, el Director de aquel momento, había
quedado de acuerdo con Isabel, la Jefa de la
Unidad en esa época, en que íbamos a realizar
una especie de ENCUESTA-CENSO, para saber que les había parecido ese
primer periodo educativo a las Alumnas-Internas.
Esta Unidad 31 alberga desde su creación a las INTERNAS-MADRES, las que
pueden estar con sus hijos durante los primeros 5 años de vida.
Recuerdo que hacía calor. Estábamos en el pasillo de la Unidad, cuando
alguien tiro de mi guardapolvos. De pronto, cuando gire la cabeza, vi la imagen
de una pequeña personita que apenas si pasaba de mi cintura. Graciosamente,
me cuestiono si a él no le iba a hacer las mismas preguntas que a su mamá, ya
que también vivía en la Unidad y todavía le faltaban unos meses para irse.
“Cuando
cumpla cinco
años, mis
abuelos me
van a venir a
buscar para ir
a vivir afuera”
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Como si hoy lo estuviese
viendo, le realice una serie
de preguntas más que
simples a las que él
respondió sonriéndome,
placentero de aquel sencillo
cuestionario al que lo
sometia, considerándose
como otro alumno más de
nuestra escuela.
Sin demasiados problemas,
me conto que cuando
cumpliese 5 años, en unos
meses, sus abuelos lo iban a venir a buscar para llevarlo a vivir AFUERA, tal
como ellos le llamaban al exterior de los límites del penal. El no estaba muy
contento, ya que iba a tener que dejar SOLITA a su mama, y pensaba que
seguramente ella iba a estar muy triste.
Como si hubiese sido ayer, mis ojos se humedecieron y se me escapó alguna
lágrima, que el mismo Martín (así se llamaba) seco con un pañuelito que tenía
en el bolsillo de su guardapolvo, ya que iba al Jardín de la Unidad.
Sonriéndome, me pidió que no llorase, que no me pusiese triste.
Me beso fuerte en la mejilla, y aun es el día de hoy que me acuerdo de aquella
mirada tierna y tan feliz, pese a estar en ese lugar que creo que ninguno de
nosotros desearía estar.
Yo, positivamente se que la vida nos pone a prueba cada día, y ese día Martin
me enseño que es necesario sonreír, pese a todo.
Muchas veces tuve ganas de decirle GRACIAS en estos 8 años. A lo mejor,
Martin, en LIBERTAD, lee estas líneas.
Prof Gloria Cagnoni
Revista Digital
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Concurso Literario: Alumno Premiado
El poema pertenece a Jorge Luis, alumno de 1º año de nuestro CENS, quien
obtuvo con el mismo el 1er Premio del “Primer Concurso Literario Nacional
Carcelario: Cuenteros, Verseros y Poetas”, organizado por el Servicio
Penitenciario Bonaerense y el Ministerio de Justicia y Seguridad de la Provincia
de Buenos Aires.
A pocos días de ganar el concurso, Jorge Luis salió en libertad, seguramente está
caminando frente al mar de su querida Mar del Plata. Mucha suerte!!!!
Soporte Triangular
En este triangular soporte de humanidades postergadas, transcurren mis días sin sol. Y el clamor de tu risa faltó a la cita. Quizás mañana cuando la vida crezca, y se ampare en pétalos de rosas, la más pequeña esperanza mía vuelva a encontrarte en el umbral del mundo dibujando sueños. Mientras… sigo andando por este vertiginoso camino espantando espinas, evadiendo broncas, con el firme deseo de llegar intacto a la superficie de ese tiempo olvidado en la ternura de los ojos que hoy se ausentan. ¡Cuántos desvelos derrochados se acumulan en esta hojarasca de emociones!
¡Cuánta quietud desmesurada en esta página de historia mal escrita, que se empeña en demorar la vida! Aquí estoy entero frente al mundo con mi voz alerta y mi corazón intacto pleno en este amor gigante que se anida en lo más profundo del recuerdo. Ahí donde los días asoman para llevarme a lo alto del crepúsculo otoñal sin olvidarte. Aún cuando la espera se hace larga, y se aquietan las horas; quiero hallar el más ínfimo instante de alegría para seguir creciéndote en el espacio eterno de mi fuego.
Jorge Luis – U.R. 1
Cens 452
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Pura Química
En el Sector Educación de la Unidad Residencial III del Complejo Penitenciario
Federal Nº 1 de Ezeiza, el CENS 452 dicta clases a 1ro, 2do y 3er año.
Además de las tareas propias del CENS, la Escuela Primaria y Formación
Profesional, se desarrollan distintos talleres educativos.
Uno de esos talleres es el de Braille, donde se realizan importantes trabajos
para distintas Escuelas de No Videntes que requieran materiales, tan
necesarios para la Educación de muchos chicos en esas condiciones.
En una charla entre la Jefa de Educación del Módulo III, Rita Ábalos, con el
Profesor de Química de 3er Año, Hugo Graglia, surgió la necesidad de contar
con una Tabla Periódica mural para las clases de Química.
Fue entonces que, en una tarea conjunta entre el Prof. Graglia y los internos
del taller de Braille, en solo dos semanas, realizaron una Tabla Periódica mural,
con todos los detalles y datos de la misma, con los colores originales del
modelo entregado y un puntero en madera.
La Tabla fue colocada en el aula de tercer año, en Biblioteca, sobre el pizarrón,
donde el profesor, con el puntero puede dictar sus clases utilizando este
importante material.
Revista Digital
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La importancia de decir: ¡Presente!
Prof. Ana María Russo
El “hacerse presente” en la vida de nuestros alumnos es un acto que contiene
reciprocidad, respeto mutuo y reconocimiento.
El concepto de reciprocidad hace referencia a la interacción en la que dos
presencias se revelan mutuamente, aceptándose y comunicándose una a la
otra de forma solidaria, permitiendo la construcción de valores esenciales en
las relaciones pedagógicas : confianza , afectividad, esperanza, capacidad de
resiliencia, voluntad, aprecio por la
tarea docente, búsqueda de referentes,
fortalecimiento de potencialidades y
vínculos, intercambios positivos,
valoración de las diferencias, confianza
en el otro, empatía, esperanza en las
posibilidades de transformación,
compromiso social. ¿Parece mucho y
suena a utopía? Quizás... pero no lo es.
Olga Guzmán (así, con nombre y
apellido, como ella lo quiere porque
está por editar un libro con sus poesías
y va “a ser famosa”) está privada de su
libertad desde hace muchos años y aún
le quedan algunos más por cumplir.
Ella es un testimonio real sobre la
manera en que la educación puede transformar a las personas, logrando que
se reconozcan en su propia dignidad, que se descubran y conquisten como
sujetos de su propio destino.
Pero para que esto sea posible, no puede haber distancia. Nadie se educa a sí
mismo, “los hombres se educan en comunión, mediatizados por el mundo”. De
allí la importancia de la presencia docente en las aulas de las escuelas que
funcionan en cárceles. Ello logra que los alumnos se reconozcan como
personas activas no desligadas del mundo, siempre en diálogo con el
educador, buscando "ser cada vez más", búsqueda realizada en comunión con
los otros hombres, en solidaridad situada.
“Olga es un
testimonio real
sobre la manera en
que la educación
puede transformar a
las personas,
logrando que se
reconozcan en su
propia dignidad”
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Compartimos el testimonio de Olga:
Sólo quiero compartir con ustedes una historia real, que se vive más
intensamente en la situación de detenida: Ya estando privada de mi
libertad y en mi condición de extranjera, tuve dificultades para presentar
la documentación que certificara mis estudios primarios completos y
secundarios incompletos. Por lo tanto, tuve que cursar nuevamente la
primaria, la cual concluí. Luego, seguir la secundaria se me hacía difícil
por dos motivos: primero, por no tomar conciencia de lo importante que
era para mi crecimiento personal y segundo por incompatibilidad horaria
con mi trabajo. Sin embargo, con mucho esfuerzo, hice el intento y sólo de
esa manera tuve la oportunidad de encontrarme con docentes que hoy
me enorgullece haber conocido. Con ellos aprendí que siempre hay una
chispa de luz en las personas, sólo es necesario perseverar y ser
consecuentes. Hoy estoy por publicar un libro de poemas... ¿cómo
entender esto?...No lo sé. Soy muy optimista; considero que los
conocimientos adquiridos me ayudaron a fortalecerme, a disipar mis
dudas, a canalizar mis tristezas escribiendo y haciendo partícipe de ello a
mis pares. Terminé el secundario y continúo mis estudios en el Programa
UBA XXII (Universidad en Cárceles); estoy cursando el CBC, ya con tres
materia aprobadas y la carrera de Letras es mi objetivo. No sólo soy
estudiante, también trabajo (soy repostera) y tengo siempre presente a
mis hijos, a quienes adoro, aunque sea a la distancia, ya que viven en mi
país de origen: llevo con orgullo sangre de mis antepasados guaraníes.
Me siento orgullosa de mis logros, conquistados a base de voluntad.
Olga Guzmán - Ezeiza, 29 de setiembre de 2010
Revista Digital
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Detenidas en un país extranjero…
Soy Ilenia, una mujer italiana que está detenida desde el día 24 de mayo de
2009. Me sabe un poquito raro a los 36 años hablar, como estudiante, de la
escuela y de los profesores. Considero un privilegio el poder frecuentar y
participar de las clases que están permitidas en este lugar muy feo. Para mí,
las horas de la escuela son como salir un rato en libertad….
Me encanta conocer, estudiar, tener mi mente siempre ocupada. Hasta tuve
que aprender un idioma para mí antes desconocido: el español.
Lo que espero de un docente es lo que todos deberían tener: conocimiento de
las materias, capacidad en la explicación, puntualidad y competencia en su
trabajo. Pero hay algo más, que sale de adentro, del corazón: amor por lo que
hace, paciencia, y para venir a enseñar en una cárcel no tiene que tener
prejuicios.
No es fácil equilibrar como portarse. Por un lado yo me olvido que estoy presa
porque el docente no me trata como tal. No le importa de mi causa, me
escucha, no como persona inferior, o mala, sino que como una persona común.
Está muy bien, pero también considera la situación por la que estamos
pasando. Y hay días más sufridos de otros; el encierro nos deprime.
Yo pienso en mi familia que está muy lejos, en mi marido que también está
preso y enfermo. Nadie cree en los problemas que vivimos acá adentro, donde
nadie te escucha y sos un número, algunos piensan que sos ignorante porque
estas presa. Para todos los derechos tenemos que luchar. Hay algo más:
cuando salgamos, yo tengo que empezar todo de nuevo: encontrar un nuevo
trabajo, vivir con mi mamá después de veinte años, empezar una vida de
vuelta. Todo esto nos malogra la cabeza, el corazón, y el humor.
Nuestros profesores tienen la capacidad de no tratarnos como presas. Es muy
lindo cuando entran a la clase y nos dicen “Buenos Días” con una sonrisa
sincera, y nos escuchan un ratito antes de empezar con el estudio. Tampoco
nos presionan mucho con las tareas: “Tienes que hacerlas, si hoy no te sentís
bien, las podes hacer mañana”. Todo esto porque les explico que tuve un
comparendo, una pelea con mi abogado, o una mala noticia de la familia.
Yo quiero aprender. Ya estudié en mi vida, pero los años pasan y no de todo
me acuerdo. Y siempre hay algo nuevo que no conozco. Además estoy en un
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lugar y en un país nuevo para mí; que quiero que mis docentes me ayuden a
conocer. Soy inteligente y aprendo muy fácil, pero también soy muy orgullosa y
necesito algunas veces que me digan con respeto: “Mira, aquí te confundiste,
tienes que estudiar más, o hacerlo de vuelta”.
Conozco a los profesores y me encuentro cómoda en el aula, por esto espero
contenta el día que voy a clases. No las encuentro pesadas, siempre hay un
clima sereno y las ganas de aprender, no solo de los libros sino también de las
personas que se toman la molestia (puede ser??) de llegar a una cárcel y hacer
su trabajo con amor y devoción…
ILENIA G.
Revista Digital
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La escuela en el contexto de encierro
La pedagogía de frontera tiene interés de desarrollar una filosofía pública
democrática que respeta la noción de diferencia como parte de una lucha
común por extender la calidad de la vida pública.
La noción de pedagogía de frontera no sólo presupone un reconocimiento de
las cambiantes fronteras que socavan y reterritorializan las diferentes
configuraciones de la cultura, el poder y el conocimiento; también enlaza las
nociones de enseñanza y educación con una lucha más substancial por una
sociedad democrática.
La educación en contextos de encierro
es una suma no lineal de actos anti
destino. El hecho de que haya una
producción no lineal lleva a que el
alumno en contextos se organice,
coopere con sus pares, sea
interdependiente.
En contextos de encierro la escuela es
una escuela de fronteras que pretende
ofrecer un abanico plural a nuevas
trayectorias formativas a través de
recursos culturales.
La escuela de contextos, siendo una
escuela de fronteras debe provocar el cambio cognitivo y transformar las
condiciones de acceso al conocimiento.
Como toda pedagogía de fronteras la escuela en contextos apunta hacia la
necesidad de condiciones que permitan a los estudiantes escribir, hablar y
escuchar en un lenguaje en el cual el significado se convierte en
multiacentuado, disperso y resistente a una clausura permanente. Este es un
lenguaje con el cual uno habla "con otros" más que exclusivamente "a otros".
La escuela en contextos debe ofrecer a los estudiantes la oportunidad de
comprometerse en las múltiples referencias que constituyen diferentes códigos
culturales, experiencias y lenguajes.
“Para trabajar con
nuestros alumnos
debemos contemplar las
historias traumáticas de
dolor, privación y
sufrimiento. Los cuerpos
bajo sufrimiento
demandan cuidado y
respeto”.
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Esto significa educar a los estudiantes para que lean estos códigos histórica y
críticamente y al mismo tiempo aprendan los límites de tales códigos,
incluyendo los que ellos usan para construir su propia narrativa y sus historias.
La escuela debe preparar a los estudiantes para ser cruzadores de esas
fronteras.
La escuela en contexto debe dinamizar la condición ciudadana. Confronta con
códigos cerrados que amparan a los sujetos en contexto. Los códigos producen
sujetos aislados y sufrientes.
La escuela para lograr proyectos educativos que resulten fructíferos debe
transformar los códigos en lenguaje abierto. Desmembrar los códigos es
abrirlos y hacerlos fluir como lenguajes públicos para poder utilizarlos como
recurso de conocimiento.
Para trabajar con nuestros alumnos debemos contemplar las historias
traumáticas de dolor, privación y sufrimiento. Los cuerpos bajo sufrimiento
demandan cuidado y respeto.
Para lograr proyectos educativos fructíferos en contextos hay que reconciliar el
trabajo del conocimiento con el cuidado del cuerpo, los afectos y las potencias
que cada uno pone en juego en el acto de aprender.
A través del diálogo con nuestros alumnos debemos lograr que el estudiante
se desconfigure como preso para llegar a configurarse como sujeto que
aprende. Estando en contextos se pierde la condición ciudadana es por eso
que será la escuela la encargada de dinamizarla.
Como docentes tratamos a diario con subjetividades humilladas es a través del
trabajo en el aula como debemos integrar las dimensiones afectivas e
intelectual. Debemos jerarquizar el aprendizaje, expandiéndolo y respetando
cualquier diferencia cultural con la que pudiéramos encontrarnos.
Como docentes tenemos un compromiso con la palabra narrada, debemos
hacernos amigos de las buenas palabras, las buenas ideas las buenas normas
y los buenos proyectos y debemos saber transmitirlos.
Nuestra experiencia nos dice que cuando generamos estos espacios de
diálogo con nuestros alumnos creamos sin dudas instancias transformadoras
en sus vidas, transformaciones estas que a veces tenemos la suerte de
apreciar en el aula y también fuera de la misma.
Lic. Patricia Sanucci
Revista Digital
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En las aulas creció el amor
Empezaba una fría mañana de Abril y el pasillo de la Unidad Residencial 6 del
Complejo Penitenciario Federal I, de Ezeiza, parecía un hormiguero de
uniformes azules, tacos altísimos, borceguíes, purpurina, cámaras.
En una pequeña sala, dos alumnos de nuestro CENS 452, Eduardo y Vivian
esperaban nerviosos. El apenas podía hablar de la ansiedad, y no soltaba la
mano de ella, que recién
empezaba a tranquilizarse.
Habían dormido cuatro horas. Ella
preocupada por él: quería
arreglarlo, que estuviera bien,
lindo, acomodarle el traje, peinarlo,
y sabía que era imposible, porque
aunque compartan el pabellón de
hombres, a cada cual le
corresponde un sector distinto: el
de homosexuales para él, el de
travestis para ella. De todos
modos, poco antes del mediodía,
ya eran un matrimonio. “Con esto
soñé desde los 12”, decía Vivian
un rato antes, en la salita, mientras
sujetaba con la mano libre las
flores plásticas de un rosado
furioso y disfrutaba el vestido
blanco.
Entraron en el gimnasio de la
mano, entre aplausos. Ella había
cambiado el ramo por unas
margaritas radiantes que alguien le había regalado. Bajo cámaras, entre
micrófonos, la jueza Catalina Ana Basilico felicitó a la pareja y recordó “las
reivindicaciones alcanzadas en derechos humanos”, mientras entre el público a
alguna activista empezaban a brillarle los ojos. De la mano, soltándose el
menor tiempo posible, Vivian y Eduardo dieron el sí y firmaron, con un “¡vivan
los novios!” de fondo.
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La vida es una espera
Las personas como nosotros están siempre esperando…… Esperando por un tiempo exacto, más tiempo, menos tiempo. Esperando por el trabajo, para andar más rápido, más lento, empezar o parar. Esperando para empezar el trabajo, para trabajar, para terminar el trabajo, para cobrar. Esperando por un buen tiempo, para terminar el mal tiempo, para el sol, lluvia, nieve. Esperando para descansar, para llegar al sueño, para terminar el sueño. Esperando para aprender, para experimentar, para poseer sabiduría. Esperando por la comida, hambre; para satisfacer el hambre, para ser servido, para cocinar y para comer. Esperando para que llegue el dinero, para gastarle, para guardarle y para hacer más. Esperando alguien para conversar, para iniciar la conversación y para terminar. Esperando para ser entendido. Esperando para conocer lugares en el mundo, para viajar. Esperando para vivir las buenas y aguantar las malas experiencias. Esperando para que llegue el colectivo, tren, auto; para llegar al destino y para dejar el destino. Esperando para que lleguen los amigos. Para ir por la familia. Para llegar y partir. Esperando por la verdad, respuestas y respeto. Esperando para llegar al amor verdadero y para dejar partir el falso. Esperando para que llegue un nuevo amor, para olvidar el amor antiguo que nos lastimó. Esperando para sentir libertad, calma, paz, felicidad y satisfacción. Esperando para ser amado, para tener paz, para vivir y morir.
Ugokwe Okwy Osita – Nigeria (Clase de Angloparlantes - Módulo V)
Revista Digital
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Paso a Paso
Durante el primer cuatrimestre del ciclo lectivo 2011, los Docentes Rosa
Annicchiarico y Fernando Falabella, trabajaron con los alumnos de la Unidad
Residencial 2 del CPF 1, los contenidos del área de ciencias sociales. En todas
las clases se fueron explicando, trabajando y debatiendo temas como: La
Constitución Nacional, los derechos individuales, los partidos políticos, la
voluntad popular, la identidad nacional, etc.
A modo de cierre y teniendo en cuenta que el 2011 fue un año electoral, los
docentes propusieron a los encargados de la Sección Educación, realizar una
presentación audiovisual con todos los alumnos, combinado con algún tipo de
actividad adicional, para informar y ayudar a los alumnos a conocer “sus
derechos” en estas inéditas circunstancias. El objetivo no fue solo transmitirles
información, sino orientarlos para que
pudieran ejercer y poner en práctica
conscientemente sus derechos y
obligaciones ciudadanas.
A tal fin, el día lunes 8 de Agosto, el
anterior a las P.A.S.O. (Primarias
Abiertas Simultaneas y Obligatorias) el
Pr. Falabella expuso un PowerPoint muy
didáctico, y la idea inicial era mostrarlo,
explicarlo y hacerles llegar algunos ejemplos y en el mejor de los casos
escuchar las preguntas y/o aclarar las dudas que surgieran. En el power point
se detalló en forma clara como se realizan estas elecciones y qué se vota, el
derecho y el deber del voto individual, los cargos a elegir, los candidatos de
cada partido, la finalidad de estas elecciones, y se deja un capitulo especial
para la votación intramuros. De esta manera se menciona el derecho a votar de
los procesados, quienes pueden ejercerlo, que requisitos deben cumplir,
cuando se aplico por primera vez en nuestro país, la forma en que votan, las
características de la boleta única y el sentido de participación en la vida
democrática del país.
Así se planifico la clase, la cual consto de una charla introductoria, a todas las
personas (alumnos de primaria, secundaria, y otros) qué asistieron por su
propia voluntad. Luego se mostró el video antes detallado, el cual fue bien
aceptado y sirvió para seguir con la clase dando origen a un debate general, en
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el cual cada alumno manifestaba su opinión del tema, o bien se le aclaraban
dudas surgidas en el momento.
Para la satisfacción de los docentes se instalo un debate intenso y por
momento bastante acalorado, y lo llamativo es que sucedió lo mismo en los dos
espacios que lo presentaron, tanto en el módulo Nro. 1 como en el Nro. 2,
ambos ubicados dentro del Complejo Penitenciario Federal 1.
Al comienzo de la charla los alumnos se mostraron reticentes, sarcásticos y
hasta a veces irónicos respecto de los temas políticos, pero poco a poco
tomaron confianza, se distendieron y se dieron cuenta que no se los quería
convencer de nada, que la idea no era tomar partido por ningún candidato en
especial y entonces
se soltaron.
A partir de ese
momento la charla
se transformo en un
foro donde las ideas
fluían y se dejaban
manifestar con total
libertad. A modo de
cierre se armo un
concepto general
sobre el tema con
los pensamientos
surgidos y
expresados en el
momento.
Creemos que lo mas
importantes fue
instalar la cuestión política como compromiso social, hablar sobre el contenido
del discurso político, preguntarnos a quien apunta, cuestionar las formas de
hacer política, discutir sobre conceptos como Poder Político, Poder Económico.
Lograr que comprendan que seguir pensando que la política es algo sucio y
que solamente es para unos pocos, no solo es una postura muy cómoda, sino
que nos apartadel escenario social y de este modo nos ubicamos por fuera,
seguimos siendo espectadores, nos auto segregamos, consiguiendo de este
modo dejar de existir como ciudadanos de derechos, transformándose de esta
manera la practica político-social en una eterna paradoja.
Revista Digital
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Los directivos del C.E.N.S N° 452 sugirieron compartir la experiencia con el
resto de los compañeros, fue entonces que se pensó en pedirles a los alumnos
que habían participado de la charla que nos dieran una devolución. Recogimos
la información y con mucho placer nos encontramos con sus dichos. Todos
coincidieron en lo importante que había sido para ellos el encuentro, todos
manifestaron que la charla fue necesaria e instructiva y que por primera vez se
les brindaba este tipo de información, despojada de toda intencionalidad
secundaria. Según los alumnos del modulo 2 “marco un precedente”. La frase
común fue: “me sirvió para saber votar” “fue una enseñanza” fue importante
“aprender elegir”, “armar nuestra propia ideología”, “tomar nuestras propias
decisiones y no guiarnos solamente por las propagandas de la tele”, “por
primera vez se nos brindo información, ya que nunca nos mostraron la política
de esta manera”…..
La mayor satisfacción de este trabajo fue la importancia y reconocimiento que
le dieron nuestros alumnos, los cuales el domingo 14/08/11 concurrieron a
votar y agradecían la explicación dada, a la vez que supieron en forma correcta
la temática de la votación. Así se vio reflejado parte de nuestras tareas diarias
como docentes, pero más aun, se busco un reconocimiento a la igualdad de
derechos individuales y el sentido de pertenencia en la sociedad actual.
Prof. Rosa María Anichiarico Prof. Fernando Falabella
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Para reflexionar…
Una fría mañana de Mayo, mientras esperábamos que amainara la lluvia
parados en la puerta del Módulo 1, esperando poder salir del Penal,
conversábamos con el Padre Pancho, Capellán del CPF 1.
Quizás lo gris y lluvioso del día, o quizás el olor a tierra mojada que nos invadía
y nos daba una especial sensación de tranquilidad, y saltando de un tema a
otro, el Padre nos contó una historia que nos gustaría compartirles:
En cierta oportunidad un maestro suyo del Seminario les pidió que, para la
clase siguiente, llevaran papas y una bolsa de plástico. Al otro día los alumnos
eligieron una papa por cada persona a la que le guardaban algún tipo de
resentimiento, escribieron su nombre en ella y la pusieron dentro de la bolsa.
Algunas eran realmente pesadas.
El ejercicio consistía en que durante una
semana llevaran con ellos a todos lados
esa bolsa de papas. Naturalmente la
condición de las papas se iba deteriorando
con el tiempo y el fastidio de acarrear esa
bolsa en todo momento les mostró
claramente el peso espiritual que cargaban
a diario y cómo, mientras ponían su
atención en ella para no olvidarla en
ningún lado, desatendían cosas que eran más importantes. Entendieron que
todos tenemos papas pudriéndose en nuestra "mochila" sentimental.
Este ejercicio fue una gran metáfora del precio que pagábamos a diario al
mantener el resentimiento por algo que ya había pasado y no podía cambiarse.
Nos dijo: “Me di cuenta que cuando hacía importantes los temas incompletos o
las promesas no cumplidas me llenaba de resentimiento, aumentaba mi stress,
no dormía bien y mi atención se dispersaba.
Perdonar y dejarlas ir me llenó de paz y calma y alimentó mi espíritu. Descubrí
que la falta de perdón es como un veneno que tomamos a diario a gotas pero
que finalmente nos termina envenenando. Muchas veces pensamos que el
perdón es un regalo para el otro sin darnos cuenta que los únicos beneficiados
somos nosotros mismos” Gracias Padre.
Revista Digital
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El Euro cumple diez años
Justo en el momento en que el cerco de los mercados ha llegado a poner en
duda su misma viabilidad, el Euro cumple diez años. Del entusiasmo inicial de
los ciudadanos con reluciente moneda nueva se ha pasado al desencanto,
avivado por una crisis que ha hecho tambalear los cimientos del proyecto de la
Moneda Común Europea.
Nosotros, aprovechando que la mayor parte de nuestros alumnos
angloparlantes, aunque nacidos en diferentes países del mundo, son
residentes de la Zona Euro (España, Portugal, Francia, Italia, Alemania, etc.),
quisimos conocer esta vez la mirada, no de
los especialistas, sino del ciudadano
común, que vivió, sufrió y gozó el cambio
al Euro.
Les preguntamos entonces: ¿Cómo vivió la
gente común el cambio al Euro?
Esta es una selección de algunas de sus
respuestas:
• La implantación del EURO no fue un
fracaso. Lo fue el hacerlo en un país como España, donde todo el mundo
redondeó dejando la misma cifra y corriendo un decimal: eso fue el fracaso, la
codicia de los comerciantes, de las instituciones, etc... Sabiendo que la
población no iba a salir a las calles a saquear ni nada parecido. (GORAN Z.V.
Rumania, residente en España)
• Yo noto todo un 30% más caro que con la lira, independientemente de la
valorización que tenga una moneda. Para mí y mucha gente, bajo este punto
de vista, el euro no es bueno. Al ciudadano de a pie le ha perjudicado. (LUIGI
C. Italia)
• Había llegado de África, el Euro ya llevaba meses en la calle, así que el
primer billete de 50 Euros que me dieron en un bar era FALSO, luego intenté
pasarlo en varios sitios, pero era muy obvio y nadie me lo aceptaba. Así que
por la noche fui al McDonald’s de la calle Pelayo con una cola inmensa, la
cajera lo miró en esas luces azules, pero tuvo compasión de mí y me lo aceptó.
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Ese fue mi primer contacto con el Euro. (OGBUAGU O.J. Nigeria, residente en
España)
• El euro está muy bien, pero en Francia la implantación fue penosa, el
redondeo fue lamentable. La subida de precios fue exagerada, en algunos
casos con porcentajes altísimos (recuerdo el pan, más de un 50%).
(GUILBERT A.CH. Francia)
• Qué tiempos aquellos en los que hacía auténticas maravillas con 5000
pesetas. Ahora esas 5000 pesetas se asemejan en duración a un billete de 50
Euros, que son 8832 pesetas. Y aún así no dan tampoco para mucho. ¿Para
qué sirvió el Euro? desde su llegada todo se puso más caro. La única ventaja
que le veo es que no hace falta cambiar de moneda cuando se viaja a otro país
de la zona Euro. Lo demás todo inconvenientes. (HUMPHREY D.C. Curazao,
residente en España)
• Lo que yo lo note es que, con el cambio de mi sueldo de escudos a euros, de
pronto no podía hacer casi nada. Antes viajaba a donde quisiese, siempre tenía
dinero en el banco y después...siempre estaba super ajustado con el euro.
(JOSEPH F.G. Portugal)
• La idea de tener una moneda única es útil y positiva para todos, facilita
muchas cosas. Ha agilizado el comercio y el turismo, los trámites a la hora de
hacer operaciones con otros países y nos permite comparar rápidamente
niveles de precios. (BEKS R.H. Holanda)
Prof. Roberto Brinatti
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Tutorías: Una nueva figura nos acompaña y asiste para mejorar la educación y socialización.
Siempre existió la necesidad de contar con la presencia de un tutor que
intervenga tanto en cuestiones educativas como sociales, siendo que se había
solicitado hace muchos años, hoy con alegría celebramos su llegada. El
proyecto ha sido llamado: “Tutoría Socioeducativa para pabellones de alto
grado de vulnerabilidad.” Ha comenzado a mediados del corriente año y
esperamos contar con su asistencia de aquí en adelante. Si bien la idea es
abarcar a largo plazo a todas las unidades en las que se presente la necesidad,
se ha considerado oportuno comenzar a trabajar con la U3, CRD, continuando
con el Pabellón de Transexuales.
El nombre de la tutora es
Elizabeth Couso Leonetti, su
principales funciones son fomentar
la importancia de la educación,
concientizar sobre el derecho y la
obligatoriedad de asistir y cumplir
con los planes de educación
formal, es decir primaria y
secundaria en los contextos de
privación de la libertad; lograr
mayor inserción educativa, mayor
compromiso con los diferentes
espacios de formación, como ser los talleres y cursos que tienen lugar desde el
Centro de Formación Profesional (Ex Conet) y la utilización de la biblioteca
como espacio de lectura y aprendizaje. Asimismo contribuir a mejorar las
relaciones entre las internas y siempre que se pueda, también con el personal
con quienes interactúan, mejorar a su vez la conducta y la convivencia,
facilitando la adquisición de herramientas de comunicación y cambio.
Se actúa con un alcance que va más allá de la permanencia de cada interna en
el penal, sino que se apunta a un cambio que trascienda y tenga
consecuencias positivas para propiciar una inserción con mayor y mejor
adecuación y adaptación en la sociedad para cuando adquieran nuevamente
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su libertad, lo cual se logra trabajando en valores y en la ampliación de la
conciencia de la libertad interior, la responsabilidad y la capacidad de elección
y decisión actual como futura reforzando la noción de la propia autoría en la
vida.
Elizabeth lleva a cabo su actividad habiendo obtenido pleno apoyo y validación
de las autoridades competentes, logrando acuerdos con directivos, jefes y
personal docente, para ampliar opciones y estrategias que permitan obtener
mejores resultados. Puntualmente con las internas o residentes, las convoca en
primera instancia a entrevista para evaluar la situación educativa y social, se
detectan tanto dificultades como oportunidades para mejorar, se proponen
objetivos y las más de las veces se establecen acuerdos o compromisos a los
que se les da seguimiento a posteriori. También en ocasiones se trabaja de
manera grupal, reflexionando sobre diferentes temas y brindando apoyo para la
comprensión y el aprendizaje de materias en las que presentan dificultades.
Afortunadamente continuaremos contando con nuestra tutora, que seguirá
recorriendo diversos focos y trabajando para generar cambios y mejoras
socioeducativas ayudando a los internos que lo deseen y/o necesiten.
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La casa de Asterión Jorge Luis Borges
Prof. Ana María Russo
Dice cierto proverbio: “A los aprendices los aventajan los que leen. A estos los
aventajan los que retienen lo leído. A estos los aventajan los que comprenden
lo leído. Y a estos los aventajan los
que ponen manos a la obra.”
Carina (3er.año- Unidad 31) realizó los
cuatro pasos: leyó un cuento (La casa
de Asterión, de Jorge Luis Borges); lo
retuvo (con impacto, con asombro); lo
comprendió y puso manos a la obra.
Su texto es un excelente ejemplo de
los diferentes efectos de lectura que
puede llegar a producir la recepción
de textos literarios. La consigna dada
por el docente expresaba: En este
cuento, Borges ha dejado que sea el
minotauro, el monstruo mismo, quien
hable de sí y de sus actos. Quien no
tuvo voz en los relatos antiguos, la ha
obtenido ahora y, con ello, la
posibilidad de explicar y justificarse:
¿qué efecto produce en el lector este
cambio de perspectiva o punto de
vista? En respuesta a ella, Carina
escribió lo siguiente:
El minotauro y yo
Desde mi punto de vista, sobre el porqué Borges permitió que sea el minotauro
mismo quien explique y justifique sus actos, me pareció perfecto, porque me
siento un poco identificada con él: si a mí me hubiesen dado la oportunidad de
explicar por qué hacía lo que hacía en vez de estar juzgándome siempre por
lo mismo, creo que las cosas hubieran cambiado y mi vida habría sido
diferente.
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¡Pobre minotauro! La gente lo veía como a un monstruo, pero él no tenía la
culpa de haber nacido así, ni mucho menos de vivir como vivía. Aunque él
quisiera salir de su casa, mezclarse con la gente, no podía pasar
desapercibido: no era normal y la gente le temía.
Lo mismo pasa con algunas de nosotras: la gente cree que las personas que
estamos privadas de nuestra libertad somos una especie mala, cruel, que no
tenemos remedio y que merecemos morir, así, como somos, sin importarles
que no todos somos iguales, que merecemos vivir una vida de igualdad,
oportunidad y justicia.
Al principio del relato, cuando el minotauro comienza a contar que a él se lo
acusa de soberbia y de un montón de cosas más, me conmovió, porque sentí
que lo contaba con dolor y que a la vez quería vengarse de toda esa gente que
lo acusaba injustamente, sin conocerlo.
¡Yo he sido juzgada tantas veces en mi vida, sin que se me permitiera expresar
y justificar todo lo que fui y sobre el porqué llevo más de la mitad de mi vida
encerrada!
Así como el minotauro expresa que no sale de su casa a pesar de que las
puertas están abiertas de día y de noche, acá, en “mi casa provisoria”, pasa lo
mismo, aunque hay algunas diferencias: siempre “entra” la gente más humilde,
pero jamás verán “entrar” a gente del poder.
Asterión dice que es el único
en su raza. Nosotras también
somos diferentes (únicas)
unas de otras… en lo único
en que nos parecemos es
que todas tenemos una
causa. Sin embargo, para los
de afuera (los políticos y los
de la clase media y alta)
somos todos iguales: el
descarte de la sociedad.
El minotauro expresa que a él
no le interesa lo que un
hombre pueda transmitir a
otros hombres, ya que nada
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es comunicable por el arte de la escritura: jamás ha retenido la diferencia entre
una letra y otra. En esto somos un poco diferentes el minotauro y yo: aunque
me cueste retener información en algunas materias, aunque el tiempo me
juegue en contra y mi capacidad de aprender sea mínima, yo tengo una
inmensa necesidad de saber el porqué de todo. Me he privado del
conocimiento porque vivía atrapada en un mundo de mentira.
No sé quién fue el que creó este mundo para mí…no creo haber sido yo quien
lo eligió…tenía tan solo doce años. Trato de recordar en qué momento creí que
eso era vida (de drogas, delitos y de estar con los pibes en la esquina). Me
acuerdo cuando acompañaba a algunos de mis amigos a robar y yo, con mi
inocencia, les guardaba las armas en mi mochila. ¡Y el distintivo de 7° grado
que me acompañaba a cometer mis primeros delitos sin pensar que me
costaría muchos años de encierro! No solo me encerraron el cuerpo, sino
también la mente y el alma.
El minotauro juega a estar dormido, con los ojos cerrados y la respiración
poderosa, pero de tantos juegos prefiere el de fingir que lo visitan. Yo también
juego con mis hijos, aunque ellos son muy chicos y no entienden nada. A veces
se me complica cuando uno de ellos se enferma y lo tengo que trasladar a un
hospital: les digo que tenemos que esperar la limousine y a la niñera para que
nos acompañe porque mamá no puede cargar a los dos. También les digo que
nos acompaña nuestra custodia personal, porque somos importantes y nos
deben cuidar. De regreso, cuando volvemos al Penal, les digo: -“¿Ven?...Esta
es nuestra mansión y con lo que mamá trabaja, les paga el sueldo a todos los
que cuidan nuestra casa”.
¡Pobre el minotauro! Piensa que él debe liberar de todo mal a cada hombre que
ingresa a su casa. Está tan cansado de tanta soledad que desea que llegue su
redentor, ese hombre que lo libere de ese laberinto y de su aislamiento. Yo,
toda mi vida he esperado que llegue Dios y me libere del mal de la droga, de
este acostumbramiento de estar encerrada, porque mi mundo gira así: ocho
meses en libertad, cinco años en prisión y de nuevo... ocho meses en libertad,
cinco años en prisión.
¡Anhelo tanto que llegue el día de poder sentirme libre de este mal! Y es que
ahora estoy acompañada por mis dos hijos y deseo de todo corazón obtener
conocimiento, sabiduría y paz interior.
Carina (3er año- Unidad 31)
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¡Un poco de Humor!
Y Jesús les dijo: y=ax²+bx+c
Pedro preguntó: ¿Quéee?
Jesús le respondió: ¡Es una parábola!
Y Dios dijo: ¡Amaos los 1 a los 8!
- Tomá mamá, el boletín.
- ¡Nene, estas notas merecen una paliza!
- Sí, ¡y yo sé donde vive la maestra!
- Mamá, en la escuela me llaman mentiroso.
- ¡Si vos no vas a la escuela!
¿Cómo se dice “estoy muerto” en inglés?:
¡Memory!
-Doctor, soy asmático: ¿Es grave?
-No, ¡Es esdrújula!
De una impresora a otra:
¿Esta hoja es tuya o es una impresión mía?
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Y los Profes cumplen…
Enero Febrero Marzo 02 Alejandro Sanchez 05 Silvia Rabanos 05 Fernando Silvera 15 Lorena Mauri 24 Lorena Mansilla 31 Daniel Diez
05 Laura Faraj 11 Judit Vergara 12 Susana Altholz 12 Rosa María Anichiarico 21 Gabriel Rossi
03 Damián Arceri 10 José Luis Gaggero 10 Claudia S. Varela 22 Jesús Bugari 26 Ana María Russo 29 Juan J. Di Gallo
Abril Mayo Junio 03 Omar Mendizabal 06 Sonia Sousa 18 Gabriel Medina 20 Gastón Vivone 24 Oscar Nieva 29 Roberto Brinatti
05 Nora Dominguez 07 Natalia Paolucci 09 Fernando Falabella 27 Sandra Alves Fernandez 28 Diego Torres 29 Jessica Jacquet
04 Miriam Narmona 09 Pablo Larichiuta 12 Carolina Cobach 13 Ruben Ruiz 23 Elizabeth Couso Leonetti
Julio Agosto Septiembre 01 Maria Virginia Panizzolli 10 Alejandro Unales 16 Patricia Sanucci
02 Daniel Di Gallo 10 Silvia Pereyra 15 Miguel Angel Graglia 17 Geraldine Canosa 21 Pablo Gonzalez 26 Claudio Lerchundi 28 Luis Fernando Deze 28 Ricardo Naumczyk
24 Mercedes Musil 28 Hugo Graglia
Octubre Noviembre Diciembre 08 Norma Castillo 10 Lucas Podesta 11 Gloria Cagnoni 16 Muriel Gerace 18 Marta Mariani 21 Graciela Burgos 25 Silvia Marando 28 Rodolfo Peñaloza
08 Gustavo Grimaldi 10 Mercedes Martinez
04 Carlos Pedrera 17 Mónica Couso 18 Héctor Amarilla 25 Patricio Rucci 29 Luis Bielajew
