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LA PLANEACIÓN

DEL TRABAJO COLEGIADO

JMMontesH. Julio 2012

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de Sesión-Clase del Profesor

Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Grado, Grupo y

Turno (CRN) Calendario

JUAN MANUEL MONTES

HERNANDEZ (8500835)

BIOLOGIA I Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud

Academia de Biología

NRC 45149 CLAVE I0139

ciclo escolar

2012-B

Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA Competencia específica por lograr: BGC: Desarrolla Argumentaciones validas sobre el origen, estructura, evolución y diversidad biológica del planeta, para que de esta manera construya su visión personal a través de proyectos de estudio, emitiendo juicios de valor sobre las implicaciones del uso de la tecnología, los aportes de los científicos y contribuir a la construcción social del conocimiento científico considerando su entorno. MCC: Ciencias Experimentales. 1.- Establece la Interrelación entre la ciencia y la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histórico sociales específicos 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica Problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. (El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA)

PCP-VII

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Nombre del Módulo

Modulo 1: La Ciencia de La Vida y Laboratorio de Biología

Semana 1,2, 3 y 4: 8 sesiones (de 2 hrs.)

Semana Sesión

Semana Sesión

Tema

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia)

Observaciones y/o comentarios

(incidencias: reprogramación,

contingencias, etc.) S1 s1 Organización de la

Materia: hasta la Célula

SISTEMA DE COGNICION (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)

Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo

COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.

s2 Org. de la Materia: de la Célula a la Biosfera

S2 s3 Lab. de Biología: aparatos, medidas y cristalería

s4 Lab. de Biología: Reactivos y Muestras Biológicas

S3 s5 Características fundamentales de los seres vivos

s6 Características fundamentales de los seres vivos

S4 s7 Producto Secuencia Didáctica

s8 Evaluación Modulo 1

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ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.

Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del

conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el

conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar

hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro

(Reporte, presentación, portafolio, etc.)

Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)

Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

Evaluación

(diagnóstica, formativa, sumativa)

Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y

la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

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desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón

por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o

la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)

Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),

Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que

encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en

actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

Nombre del Módulo

Modulo 2: Origen de la Vida y Evolución de los Seres Vivos Semana 5, 6, 7 y 8: 8 sesiones (de 2 hrs.)

Semana Sesión

Semana Sesión

Tema

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia)

Observaciones y/o comentarios (incidencias:

reprogramación, contingencias, etc.)

S5 s9 Teorías del Origen de la Vida

SISTEMA DE COGNICION (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)

Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo

s10 Selección Natural S6 s11 Simbiogénesis

s12 Teoría Sintética de la Evolución

S7 s13 Búsqueda de Evidencias en el Entorno

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s14 Producto de Secuencia Didáctica

COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.

Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del

conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el

conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar

hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro

(Reporte, presentación, portafolio, etc.)

Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)

Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

S8 s15 Puesta en Común s16 Evaluación Modulo 2

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Evaluación

(diagnóstica, formativa, sumativa)

Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y

la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón

por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o

la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)

Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),

Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran

una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en

actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

Nombre del Módulo

Modulo 3: Diversidad de la Vida

Semana 9, 10, 11 y 12: 8 sesiones (de 2 hrs.)

Semana Sesión

Semana Sesión

Tema

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia)

Observaciones y/o comentarios (incidencias:

reprogramación, contingencias, etc.)

S9 s17 Historia de la Clasificación de los Seres Vivos

SISTEMA DE COGNICION (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

CONOCIMIENTO / RECUERDO

s18 Sistema de Clasificación

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actual de los seres vivos (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)

Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo

COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.

Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del

conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el

conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y

evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro

(Reporte, presentación, portafolio, etc.)

Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

S10 s19 Los Dominios y la Clasificación de los Seres vivos

s20 La Diversidad de Seres Vivos Planetaria

S11 s21 Producto de la Secuencia Didáctica

s22 Evidencias de pérdida de Biodiversidad en el Entorno

S12 s23 Puesta en Común

s24 Evaluación Modulo 3

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SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)

Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

Evaluación

(diagnóstica, formativa, sumativa)

Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y

la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón

por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o

la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)

Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),

Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que

encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en

actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

Nombre del Módulo

Modulo 4: La Interrelación de los Seres Vivos con el Ambiente

Semana 13, 14, 15 y 16: 8 sesiones (de 2 hrs.) Semana Sesión

Semana Sesión

Tema

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia)

Observaciones y/o comentarios (incidencias:

10

reprogramación, contingencias, etc.)

S13 s25 Sistemas Planetarios SISTEMA DE COGNICION (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)

Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo

COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.

Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del

conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el

conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y

evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro

(Reporte, presentación, portafolio, etc.)

s26 Biomas Ecosistemas

S14 s27 Ecosistemas del Entorno s28 Impacto Humano en el

Entorno

S15 s29 Evidencias del Impacto Humano en el entorno

s30 Producto de Secuencia Didáctica

S16 s31 Puesta en Común s32 Evaluación Modulo 4

11

Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)

Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

Evaluación

(diagnóstica, formativa, sumativa)

Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y

la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón

por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o

la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)

Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),

Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que

encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en

actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

Nombre del Módulo : Cierre de Curso: Conclusiones

Semana 17: Actividad Extracurricular, 2 sesiones de 2 hrs

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Semana 18: Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrs

Semana 19: Evaluación: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación (Colegiada, Docente y Alumnos) 2 sesiones de 2 hrs

Semana Sesión

Semana Sesión

Tema

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia)

Observaciones y/o comentarios (incidencias:

reprogramación, contingencias, etc.)

S17 Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrs

SISTEMA DE COGNICION (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)

Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo

COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría

apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del

mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.

Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del

conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el

conocimiento.

Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrs

S18 Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrs

Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrs

S19 Evaluación: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación

Evaluación:

Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación

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Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y

evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro

(Reporte, presentación, portafolio, etc.)

Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)

Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

Evaluación

(diagnóstica, formativa, sumativa)

Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el

conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la

razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su

desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)

Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y

Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que

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encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en

actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA”

______________________________________ Nombre y firma del profesor

Biología I

Vo. Bo. __________________________________ _______________________________

Presidente de academia Jefe del Departamento Biología Ciencias Naturales y de la Salud