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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Facultad de Ciencias y Educación
Proyecto Curricular en la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en
Humanidades y Lengua Castellana
Informe de pasantía
Programa Zona Escolar LAUD 90.4 FM
Trabajo de grado
Proyecto:
Procesos investigativos de carácter periodístico en la escuela a través de la radio
Estudiantes.
Luis Alfonso Ortega Hermida, Código: 20101160036
Fabián Camilo Rubiano Aldana, Código: 20102160048
Bogotá D.C/2017
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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Facultad de Ciencias y Educación
Proyecto Curricular en la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y
Lengua Castellana
Informe de pasantía
Programa Zona Escolar LAUD 90.4 FM
Trabajo de grado
Proyecto:
Procesos investigativos de carácter periodístico en la escuela a través de la radio
Dirigido por:
Borys Bustamante Bohórquez
Estudiantes.
Luis Alfonso Ortega Hermida, Código: 20101160036
Fabián Camilo Rubiano Aldana, Código: 20102160048
Con este trabajo de pasantía se opta por el título de Licenciados en Educación Básica con
Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana
Bogotá D.C/2017
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Contenido
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 5
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................. 7
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................... 8
4. OBJETIVOS ................................................................................................................... 11
5. DESCRIPCIÓN DE LA PASANTÍA ............................................................................ 12
5.1. ZONA ESCOLAR. ........................................................................................................... 12
5.2. ESTUDIANTES PASANTES DE EDUCACIÓN MEDIA ........................................................... 14
5.2.1 colegio marillac ....................................................................................................... 14
5.2.2. Colegio néstor forero alcalá .................................................................................... 15
5.2.3. Fundación instituto tecnológico del sur .................................................................. 15
6. MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 18
6.1. LA RADIO ..................................................................................................................... 18
6.1.1. Un poco de historia ................................................................................................ 18
6.1.2. La radio en colombia .............................................................................................. 20
6.1.3 la radio como escenario de comunicación ................................................................ 20
6.1.4 la radio en la escuela y la escuela en la radio ........................................................... 27
6.2. PERIODISMO (NARRATIVA, ORALIDAD, ESCRITURA) ...................................................... 31
6.2.1. Periodismo y sociedad ........................................................................................... 32
6.2.2. Periodismo en colombia ......................................................................................... 35
6.3. INVESTIGACIÓN (ARGUMENTACIÓN, LECTURA, SOLIDEZ) .............................................. 38
6.3.1. Argumentación y lectura. ....................................................................................... 42
6.4. INVESTIGACIÓN PERIODÍSTICA (Veracidad) .................................................. 45
6.4.1 un poco de historia. ................................................................................................ 45
6.4.2. La investigación periodística en la actualidad .......................................................... 50
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7. PROPUESTA METODOLÓGICA............................................................................... 53
8. DESARROLLO DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA .................................... 59
8.1. FASE UNO: OBSERVACIÓN ................................................................................... 59
8.2. FASE DOS: DIAGNOSTICO .............................................................................................. 61
8.3. FASE TRES: PROPUESTA TEÓRICA .................................................................................. 64
8.3.1. Primer momento ................................................................................................... 69
8.3.2 Segundo momento ................................................................................................. 83
8.4. CREACIÓN DE SECCIÓN RADIAL. .................................................................................... 92
8.4.1. Análisis de guiones. ................................................................................................ 93
8.5. EVALUACIÓN. (REPORTAJE.) ......................................................................................... 97
9. EXPERIENCIAS ......................................................................................................... 102
9.1. QUERIDOS ESTUDIANTES. ........................................................................................... 102
9.2. NUEVAS FORMAS, NUEVOS ACERCAMIENTOS ............................................................. 104
9.3. TOMANDO EL CONTROL ............................................................................................. 104
9.3.1. Híbridos e híbridos 2.0 ......................................................................................... 104
9.3.2. Gameblast ........................................................................................................... 105
10. CONCLUSIONES ...................................................................................................... 107
11. BIBLIOGRAFÍA .............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
12. ANEXOS. .................................................................................................................... 108
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PROCESOS INVESTIGATIVOS DE CARÁCTER PERIODÍSTICO EN LA
ESCUELA A TRAVÉS DE LA RADIO
1. INTRODUCCIÓN
La radio desde su concepción ha sido un medio de carácter fundamental para la
transmisión de contenido a nivel masivo, de todos los canales audiovisuales posibilitados
en el siglo XX, este es el más antiguo. Por eso mismo, el uso de este medio ha favorecido la
creación de diversas temáticas que van desde el ámbito musical, hasta ámbitos académicos;
este último tuvo una gran acogida a mediados del Siglo XX y desde entonces no ha dejado
de ser constante en algunas programaciones radiales.
Estas programaciones han abierto posibilidades para que diferentes espacios de la
comunidad puedan interactuar en el medio con mayor incidencia, en este caso creando
contenido radial. La escuela es uno de esos espacios que ha tomado fuerza en la creación de
este contenido, permitiendo que los estudiantes se acerquen más al ámbito periodístico;
como también las diferentes temáticas que pueden ser debatibles a nivel sociocultural,
como los videojuegos.
El videojuego históricamente ha sido estigmatizado como una pobre alternativa en
la generación de procesos enmarcados con el aprendizaje. Esto principalmente porque
consume el tiempo de los usuarios, por lo tanto la construcción social del mismo lo ha
sesgado en un carácter vicioso. Las experiencias de los jugadores muestran que sus
prácticas van más allá de la adicción abordando espacios de literatura y de ficcionalidad,
de creación y potenciación de diversos procesos cognitivos.
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Nuestra experiencia personal nos recoge en la idea que los videojuegos pueden
ofrecer opciones importantes en el campo educativo, y creemos que pueden generarse
espacios de uso importantes desde la mediación pedagógica.
Por lo tanto este trabajo realizado busca mostrar los resultados de un proceso que
busca vincular desde la radio un proceso que abarca la investigación periodística como una
forma de significar la sociedad, desde los parámetros más concisos y validos que esta pueda
ofrecer a los partícipes, haciendo uso de las herramientas pertinentes para acercarse a ella
en un plano cercano a la verdad.
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2. JUSTIFICACIÓN
La investigación propuesta busca orientarse en los diversos enfoques que
conciernen tanto a la Licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades y
lengua castellana, como a otros que conforman y competen al área de humanidades a los
cuales les sea favorable el punto de vista ofrecido. Teniendo en cuenta el enfoque del área,
desde este proceso pueden mejorarse las competencias discursivas de cada estudiante
participante, teniendo en cuenta la construcción de bases argumentativas a través de la
investigación que concierne a la recolección de información involucrada en la participación
en el ámbito periodístico. Las razones por las que se especifica establecer la investigación
bajo estos enfoques son por la diversidad de elementos que se pueden profundizar, desde el
ámbito pedagógico que se conforma con el acompañamiento del proceso investigativo con
los estudiantes, pasando por la puesta en escena de los conocimientos prácticos en la
redacción y conformación de los guiones radiales, hasta la propuesta radial que de nosotros
mismos nace alrededor de los videojuegos como herramienta educativa.
Además, ocurre que muchas veces, los programas radiales con inclusión estudiantil,
en general, tienden a ser menos rigurosos en la propuesta presentada por ellos, evento que
no es de ayuda para la formación integral de los estudiantes. Por tanto, incentivar y
potenciar el trabajo investigativo con fines específicos en el periodismo, demostrado en la
elaboración de los guiones y la presentación radial, fortalece el perfil profesional y personal
de los estudiantes.
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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Durante el proceso de integración en el programa de Zona Escolar desde el 2016,
donde se partió con un proyecto diferente al cual se está mostrando con este informe, fue
posible conocer este espacio desde la propuesta radial mencionada, eso incluye la mesa de
trabajo, la metodología, los demás pasantes, el material radiofónico y los estudiantes
participantes provenientes de diferentes colegios de Bogotá.
Al comenzar con una proyecto alternativo cuyo nombre fue Híbridos (Cuya emisión
y propuesta continuó presente en la franja), observar todos los factores anteriormente
mencionados, permitieron evidenciar el funcionamiento de la franja, así como de las
fortalezas y debilidades de la propuesta radial.
La participación de los estudiantes en la franja de Zona Escolar, cuya
profundización se hará más adelante, consiste en la composición de libretos que los mismos
leen e interpretan al aire, este libreto se encuentra asesorado por los pasantes, quienes
ofrecen asesorías tanto de contenido, como de estilo y gramática, lo cual ayuda a los
pasantes para desarrollar su investigación.
El primer momento importante fue el establecer a Híbridos en la franja de
programación, lo cual fue posible gracias a unas modificaciones que realizó Zona Escolar
en su contenido en el primer semestre del 2016; eso permitió al momentáneo grupo de
trabajo comprender con mayor profundidad el proceso que era llevado a cabo por todo el
grupo, mientras se revisaban los libretos y se establecía el proyecto propuesto inicialmente.
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Al avanzar en el proyecto fue posible evidenciar una serie de problemáticas que
daban lugar a una serie de vacíos, que argumentativamente estaban siendo monitoreados
por otro grupo de trabajo, pero estos que suscitaron el interés del grupo, iban ligados más
en el ámbito investigativo que requiere la construcción de un espacio, que pueda
representar fielmente el carácter periodístico que ofrece el medio radiofónico. Los primeros
colegios que empezaron a trabajar con Híbridos daban prueba de ello (Ver anexo 1),
durante las sesiones que se compartían, puesto que desde las temáticas propuestas por la
franja para trabajar, los contenidos les faltaba una dirección clara con respecto a la
intencionalidad informativa, dejando la propuesta en un espacio sin una linealidad que
permitiera acentuar sus puntos de vista. Desde esa observación, fue necesario pedir un poco
más de concreción con las siguientes composiciones, dando la mayor cantidad de pautas
posibles en el espacio radial, buscando solucionar con prontitud los vacíos investigativos
que aún les faltaba especificar en sus guiones.
Durante el proceso de Híbridos, se evidenció esta dificultad desde el componente
investigativo estaba frágil, no obstante, no era la única; también sucedía que la sensación
que debía generar como medio masificador de información la emisora, no era
completamente interiorizado por los estudiantes, por lo que es situación también infería en
sus composiciones y las ideas que buscaban consolidar en este espacio. Estas dificultades se
manifestaron con mayor intensidad cuando Híbridos a comienzos del segundo semestre del
2016, debido a las temáticas que podía posibilitar y la llegada de un nuevo miembro al
mismo, se dividió en dos: Híbridos (cultura, política y sociedad y su papel en la
construcción de identidad en la juventud bogotana) e Híbridos 2.0 (El papel de los
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videojuegos y mass medias, en la influencia de la juventud bogotana porque al haber una
mayor concreción en los contenidos ofrecidos, también lo era la nueva investigación que se
estaba proponiendo desde esta nueva división, dejando ver paulatinamente que el papel de
los videojuegos debía pasar a un segundo plano, porque se estaba viendo necesario
gestionar con mayor incidencia el carácter investigativo desde lo periodístico en los
estudiantes, ya que aún los vacíos de sus contenidos a nivel integral, se encontraban todavía
en una fase muy superficial, teniendo en cuenta el espacio que se les estaba ofreciendo.
Así fue como se comenzó a trabajar con los estudiantes que estaban con el otro
grupo de trabajo de Híbridos, el ámbito investigativo y periodístico desde los guiones que
presentaban en la franja, esto fue a través de talleres a distancia haciendo uso de las redes
sociales y tutorías en la misma franja, donde la asesoría se volvió más profunda con
respecto a las que normalmente se daban en programas anteriores, eso fue hasta que tomó
forma la propuesta que se trabajaría por parte de Híbridos 2.0 al separarse definitivamente
del otro grupo de trabajo y pasando a denominarse Gameblast, cuya intención se enfocó
directamente en proponer y ejecutar un espacio que fuese capaz de ampliar la experiencia
radiofónica de los estudiantes participantes, permitiendo que adquieran un mayor
conocimiento del ámbito periodístico y su naturaleza investigativa, además de permitir una
interiorización más dinámica de lo que significa ser una voz en la radio desde su
responsabilidad informativa, con la posibilidad de generar un sentido de pertenencia ameno
y propositivo en este espacio comunicativo.
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4. OBJETIVOS
General
Crear un grupo investigativo de carácter periodístico con estudiantes participantes
en la franja de Zona Escolar, transmitida por LAUD estéreo.
Específicos
Divulgar, haciendo uso de la radio y las redes sociales, los aportes a nivel
académico y cultural de los videojuegos.
Asesorar los contenidos construidos por los estudiantes como proceso editorial, para
garantizar el buen desarrollo lingüístico en diferentes ámbitos audiovisuales.
Generar escenarios de participación activa en diferentes espacios, posibilitando la
recolección de datos fundamentales en la construcción de contenido audiovisual.
Estimular la construcción de nuevas secciones, que permitan a los estudiantes
indagar sobre varios puntos de vista, desde las temáticas investigativas propuestas
por la franja de Zona Escolar.
Promover las prácticas investigativas en los estudiantes participantes, impulsando la
construcción de material periodístico y argumentativo tangible y verídico, sin dejar
de lado la lúdica en su emprendimiento.
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5. DESCRIPCIÓN DE LA PASANTÍA
5.1. ZONA ESCOLAR.
La franja Zona escolar es un espacio de carácter radial que nace en el 2004, a partir
del programa generado por la secretaria de educación: ECO (Educación para la
comunicación), en conjunto con la Especialización en Pedagogía de la Comunicación y
Medios Interactivos de la Universidad Distrital. El principal objetivo de esta alianza es
promover el conocimiento para la escuela a través de iniciativas mediáticas a nivel
tecnológico, además de poder unir las distancias que existen entre educación y medios. Fue
entonces que LAUD estéreo brindó un espacio en su programación, donde el proyecto
pedagógico pudiese desarrollarse, dando paso a la creación de la franja Zona Escolar,
convirtiéndose en un canalizador de dichas iniciativas, al permitir la participación del
cuerpo estudiantil en las actividades de índole radial realizadas en la franja, mientras existe
el apoyo de diversos estudiantes de educación superior, quienes desarrollan desde este
espacio sus pasantías, posibilitando que las voces emergentes de la escuela tengan un lugar
donde puedan expresar sus puntos de vista sobre la realidad que van construyendo, mientras
conocen a fondo el mundo mediático de la radio.
La franja se desarrolla bajo la dirección del profesor Borys Bustamante, mientras lo
conduce Darwin González Sierra, cuyo papel es moderar la mesa de trabajo, participando
activamente en la programación general de la franja, para controlar tanto entradas como
salidas de los participantes junto con sus secciones, cuya última función mencionada ejerce
desde el 2016, así mismo asesora a los pasantes con respecto a sus programas, el trato con
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los estudiantes y el uso del equipo de trabajo presente en la mesa. Lamusicalización de la
franja es dirigida por José Luis Pérez, también conocido como Cerbero Nativo, cuyo
trabajo es seleccionar la música que se relacione con el programa, de manera que vaya de la
mano con los contenidos que maneja la mesa de trabajo; así mismo se encarga de presentar
la sección Distrito Hip Hop desde el 2016, cuyo trasfondo es el papel del Hip Hop desde el
ámbito sociocultural a nivel distrital y su impacto en la transformación comunitaria. La
producción está a cargo de Pedro López, también conocido como Pedro Salsa, además de
encargarse del manejo de la consola, es quien busca y da entrada a los invitados,
musicalizar las secciones y coordinar los tiempos con los recursos de audio traídos por los
participantes. Harvey López Jiménez
En el 2016, se establecieron cambios importantes en la franja, espacialmente la
creación de secciones donde los pasantes podían dirigir su contenido de forma fragmentada
desde la temática que les pareciera prudente abordar y de paso, relacionara sus trabajos de
investigación, mientras alternaban sus asesorías pedagógicas y los estudiantes presentan sus
guiones. Las secciones que hasta este 2017 están al aire, son: Híbridos, cuyo contenido
aborda las identidades juveniles bogotanas, y su papel en la reconstrucción sociopolítica y
cultural de la ciudad; El rebusque, enfocado en las propuestas más interesantes y
propositivas en el ámbito musical, cuya temática va alineado con el tema del día de la
franja; Sinfonía Mental, primera sección montada por estudiantes de los colegios
participantes, en este caso del colegio Marillac, su tema es la relación de la música con
diferentes ámbitos políticos y socioculturales; y finalmente Gameblast, sección
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anteriormente llamada Híbridos 2.0, su contenido gira alrededor del mundo de los
videojuegos y sus posibilidades educativas, así como su impacto sociocultural
5.2. ESTUDIANTES PASANTES DE EDUCACIÓN MEDIA
5.2.1 Colegio Marillac
Este colegio queda ubicado en la localidad de Barrios Unidos, específicamente en el
barrio 7 de Agosto, en la ciudad de Bogotá. Esta institución de carácter privado y femenino,
ofrece a sus estudiantes la modalidad de bachillerato técnico, ya sea en gestión empresarial
o, en comunicación, radio y televisión.
Debido a su gran capacidad y desempeño, esta institución le ofrece a quienes cursen
el énfasis de comunicación, la posibilidad de realizar sus horas de práctica en la franja Zona
Escolar en LAUD estéreo 90.4 FM. La participación de los estudiantes en este espacio se
limita a quienes tengan las mejores calificaciones y demuestren a través de un proceso de
selección, sus altas habilidades comunicativas, espíritu crítico y responsabilidad; las
estudiantes que pasen los filtros (dos), podrán estar presentes en la franja durante su año
electivo, cumpliendo sus horas de prácticas.
Este grupo de trabajo al tener su énfasis en comunicación, se siente con gran
seguridad narrativa, además de un adecuado uso de las herramientas radiofónicas, no
obstante la argumentación y la recopilación de información era su mayor falencia; con la
creación de las secciones, también fueron divididos los grupos de trabajo, en cuyo caso al
grupo de Híbridos 2.0-Gameblast le correspondió trabajar la propuesta investigativa con
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este colegio, por lo tanto la metodología fue implementada en su totalidad con ellas durante
el segundo semestre del 2016 y el primero del 2017, tomado desde esas falencias
mencionadas, la integridad de la propuesta.
5.2.2. Colegio Néstor Forero Alcalá
El Colegio Néstor Forero Alcalá, fundado en 1893, queda ubicado en el barrio Palo
Blanco de la localidad de Engativá en la ciudad de Bogotá. Este colegio es de carácter
mixto y anteriormente se llamaba Colegio Cristóbal Colón, pero por petición de la
comunidad, tomó el nombre del secretario de educación, fallecido en 1985.
Desde la estructura extracurricular, cuenta con el proyecto de Emisora escolar, cuyo
objetivo es fortificar los procesos que involucran convivencia y comunicación; desde este
último, el colegio envía estudiantes para que experimenten en un aspecto más académico al
espacio ofrecido por Zona Escolar, en grupos de tamaños diversos (entre los 15 y 16 años).
El trabajo con el Néstor Forero Alcalá debió a la intermitencia de su participación,
su proceso no ha podido ser conciso, porque los asesores del mismo varían constantemente
debido a la problemática mencionada, eso hace que los libretos y sus programas en
ocasiones sean faltos de solidez y se quede en un ámbito reflexivo demasiado generalizado.
5.2.3. Fundación Instituto Tecnológico del Sur
Este instituto queda ubicado en el sur de la ciudad, durante su estancia en la franja, se
han divido en grupos o se han mantenido en uno solo, esto se debe a su amplia
participación en la práctica. Normalmente los grupos constan de tres a cinco participantes
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que van desde los 15 a los 16 años de edad y cursando el grado decimo, predominando la
presencia femenina.
La institución permite a los estudiantes la elección de una modalidad en el área del
conocimiento la cual deseen profundizar, asimismo solicita la consolidación de algún tipo
de práctica para validar las aptitudes adquiridas a lo largo de los años escolares. Por ello los
estudiantes llegaron al espacio radial de Zona Escolar para cumplir unas horas de pasantía
requeridas por la modalidad a la cual pertenecían desde el grado octavo, Comunicación. De
acuerdo a los objetivos de la modalidad de Comunicación, los cuales se basan en “el
desarrollo de una comunicación efectiva en el estudiante a través del fortalecimiento de las
cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir” (FITS) y a las aulas
especializadas que favorecen desde la distribución y el diseño del espacio, la realización de
actividades que propendan por el cumplimiento de dichos objetivos, se previó que los
estudiantes poseían ciertas inclinaciones hacia los medios de comunicación y sus
dinámicas.
El instituto genera un espacio donde los estudiantes pueden elegir una modalidad de
trabajo dentro del área de su interés, dentro del mismo espacio se pide una práctica que le
permita consolidad los aprendizajes obtenidos durante su vida escolar; por ende, a zona
escolar llegan los estudiantes que requieren de esta validación dentro de la modalidad de
pasantía en el área de comunicación. Dentro del marco que corresponde a la franja, deben
cumplir determinados objetivos que vayan a favor del desarrollo de una comunicación
efectiva desde las diversas habilidades comunicativas (Escuchar, hablar, leer y escribir);
realizando actividades que impulsen el cumplimiento de estas metas, la cuales dieron
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cuenta sobre sus habilidades previas en los medios de comunicación a partir de sus
propuestas.
Su participación se encuentra mediada actualmente desde mediados del 2016 por el
grupo de trabajo que conforma a Híbridos, brindando las herramientas y asesorías
pertinentes para la consecución de un adecuando material comunicativo de índole radial,
mostrado grandes avances a través de un contenido propositivo sin perder el carácter
argumentativo en sus libretos y actividades.
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6. MARCO TEÓRICO
6.1. LA RADIO
6.1.1. Un poco de historia
La radio es un medio de comunicación que hace envío de señales de audio a través
de ondas de radio. Su formación la debemos a los grandes avances que trajo consigo la era
contemporánea a través de la revolución industrial y su correspondiente aporte en el campo
de la tecnología; el estudio de la física fundamentalmente hizo posible descubrir que, en
efecto, la electricidad produce magnetismo, y de esta forma deducir, que así como hay fuerza
entre los imanes, así también ocurre con alambres que conducen corrientes eléctricas. De esta
forma con los avances en el campo del electromagnetismo, James Clark Maxwell y Heinrich
Rudolf Hertz, predijeron y demostraron respectivamente la propagación de las ondas
electromagnéticas o las ondas radiales.
El siguiente paso para la efectiva reproducción y consolidación del uso de las ondas
electromagnéticas como medio de comunicación, tuvo que ver con la creación del cohesor,
un dispositivo que relleno de partículas metálicas, presenta baja resistencia ante las descargas
eléctricas. Los científicos Popov y Marconi, en 1894, pasaron a la historia al ser los primeros
en realizar una transmisión de mensajes vía electromagnética, y por tanto ser fundadores de
la radiocomunicación.
La posibilidad de reproducción masiva del descubrimiento era muy poca aun, por
tanto Marconi presentó su descubrimiento en Italia, donde fue poco aceptado, y en Reino
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Unido, donde, recogido de mejor forma, buscaba encontrar un mejor receptor que el cohesor
anteriormente descrito.
Haciendo un salto un poco arbitrario en la historia; hacia 1920, la cantidad de
emisoras había crecido y la capacidad de frecuencia seguía siendo un problema, en 1922,
Marconi instala una emisora en Londres, la BBC (British Broadcasting Company). En 1934
Edwin Armstrong propuso la transmisión FM, y en 1940 pudo utilizarse comercialmente.
Hasta aquí hay una versión demasiado reducida de la historia de la creación de la radio,
dejando de lado a personajes que fueron piezas vitales en su formación, tal es el caso de
Tesla, Branly, Lodge, etc.
Sin embargo, los avances de la ciencia siempre van ligados a un orden mayor que el
conocer por conocer y dar respuesta a las preguntas que siempre han movido a la humanidad.
En el caso de la radio, su proceso de creación se da en unas condiciones peculiares, que le
dan una connotación diferente.
El apogeo de las demostraciones del funcionamiento de la radio como medio de
comunicación, propagado sin necesidad de cables, sino propagado por el aire, era una idea
tentadora especialmente para fines bélicos. Enviar mensajes desde un punto a otro sin que
puedan ser interceptados era de gran importancia. Así que mucha de la tecnología de la
comunicación, y en especial de la radio, se vio altamente impulsada a causa de las guerras,
especialmente la segunda guerra mundial.
Por otro lado, no solamente la potenciación de la tecnología se desarrolló con fines
armamentísticos y bélicos, sino que los aportes venían de todas partes. Desde la época de
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oro de la ciencia ficción surgieron ideas que terminaron siendo premoniciones del futuro que
le deparaba a la humanidad. Arthur C. Clark, científico y gran escritor, autor de 2001: Odisea
en el espacio; hacia 1945, finalizada la segunda guerra mundial, publicó el artículo “The
Space-Station: Its Radio Applications”, en el cual proponía el uso de satélites
geoestacionarios para las comunicaciones globales. Por supuesto no fue tomado muy en
serio, pero 20 años después, en el año 1965, se lanzó el satélite Early Bird, primer satélite
comercial de comunicación en órbita. Dicha órbita geoestacionaria es conocida como la
órbita Clark, en honor al visionario.
De la década del 60 en adelante, muchos avances se han hecho para que el servicio
sea mucho más eficaz, por supuesto, teniendo en cuenta que la radio, como medio de
comunicación, iba en declive comparado con el consumo de la televisión que focalizo
contundentemente la atención de los usuarios. Que la radio fuera en declive comparado con
el consumo televisivo trajo como consecuencia la banalización de la programación radial.
6.1.2. La Radio en Colombia
Vicente Stamato, en la revista Credencial Historia, hace un texto en el que ofrece una
panorámica más o menos detallada de la aparición de la radio en Colombia y su posterior
desarrollo. De su visión histórica retomamos algunos hechos fundamentales; La primera
emisora radial en Colombia funcionó en Bogotá, no en Barranquilla. Quien brindó la
posibilidad de traer la radio a Colombia fue el presidente Miguel Abadía Méndez (Ultimo de
la hegemonía conservadora), el 18 de Junio de 1928 se firma el decreto N° 1182: “Por el cual
se establecen las condiciones en que el Gobierno puede conceder permisos para la instalación
de estaciones transmisoras de perifonía.” La perifonía, era entonces, el término acuñado para
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representar la acción de enviar mensajes de audio vía radio, término que hoy día está en
desuso.
La primera emisora fue pues, la HJN, y de ahí en adelante la siguiente fue la
Radiodifusora Nacional hacia 1940. En 1948 en épocas del “Bogotazo”, se hizo claro para el
Estado que una forma de mantener el orden de las masas era a través de la radio. La gran
difusión que tenía y el papel que desempeñó en aquel día del asesinato de Jorge Eliecer
Gaitán, supuso una apertura de ojos para concebir una forma adecuada de dirigir la radio.
La radio fue entonces, no solamente un elemento que unió familias a través de los
formatos de radioteatro, radionovelas, sino como un distractor social de los acontecimientos
sociales del momento, y, supo dirigir la atención hacia el mercado. En la década del 50, la
censura radial fue mucho mayor, debido a la violencia que había en el país, puesto que se
suponía que podría haber tintes políticos en los programas. La postura radial era entonces
políticamente neutra; esto trajo como consecuencia no solamente que como medio de
comunicación evitara cierta información, y de ahí que el análisis de la información fuera bajo,
sino que sumergió al país en una enorme ola de entretenimiento a la vez que la capacidad
crítica disminuía.
Este evento logró que llegadas las décadas del 70 y 80, la calidad de los programas
en el ámbito cultural bajara, que al tener la televisión el impacto que tuvo, los programas
radiales fueran pensados en virtud de dar competencia en el aspecto del consumo y por tanto
los contenidos fueran vacíos.
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Pese a todo lo dicho de la radio en Colombia, en 1947, el sacerdote José Joaquín
Salcedo desde la parroquia de Sutatenza (Boyacá) inició un proyecto de escuelas
radiofónicas en compañía de la organización denominada Acción cultural popular (ACPO).
Este proyecto tuvo gran impacto en la sociedad colombiana durante casi cuarenta años, hasta
que en 1989 Caracol radio compró la emisora. Durante su funcionamiento, se difundían los
conceptos fundamentales de agricultura, economía doméstica, higiene y salud, se promovían
campañas de nivel ecológico, salud preventiva, nutrición, recreación, etc.
“En todo hogar campesino el radio no ha de faltar, para que haya cultura, riqueza y
felicidad”. Con fragmentos como este, en canciones del género popular, la Radio Sutatenza
comenzó a promocionar su programa revolucionario de educación en los hogares de los
campesinos en Colombia. Lo que impulsó el movimiento radiofónico fue el hecho de llevar
el profesor a las casas de los campesinos en más de 900 municipios, con el gran agregado de
que una vez los campesinos tuvieran nociones de lectura, podían seguir las lecciones por
medio de cartillas.
La creación de la Radio Sutatenza supuso entonces una forma de oposición a la
violencia, haciendo frente a la ignorancia, logrando llegar muchos lugares del país, incluso
llegando a nivel internacional. Por otro lado, también ayudó a forjar el liderazgo de la mujer
en el país, teniendo en cuenta no solo que por aquellas épocas de mediados de la década del
50 la mujer tuvo acceso al voto, y que por ejemplo, como dato anecdótico, la primera clase
o lección de este proyecto la dictó una mujer.
Las cifras que se presentan a continuación muestran tanto la importancia del proyecto
educativo como su cobertura:
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Se distribuyeron 6.453.937 cartillas de Educación Fundamental Integral en 955
municipios del país.
El periódico El Campesino editó 1.635 números consecutivos para un total de
75.749.539 de ejemplares.
Se respondieron 1.229.552 cartas provenientes de los alumnos y oyentes de las
emisoras y de los lectores del periódico.
Se formaron 20.039 dirigentes campesinos
Se realizaron 4.365 cursos de extensión en 687 municipios del país.
Las emisoras de la cadena de Radio Sutatenza transmitieron programas durante un
total de 1.489.935 horas.
Se repartieron 690.000 Disco Estudios en conjunto con 170.000 cartillas, las cuales
se hicieron llegar a 687 localidades. (H., 2012)
Es de esta forma que la Radio Sutatenza cambió la forma de concebir la vida rural en
el país, adoctrinando académicamente a las personas, brindándoles un espacio para compartir
sus dudas y en el que incluso se podían resolver. Por supuesto, el proyecto fue consumido
por el poder y el dinero.
6.1.3 la radio como escenario de comunicación
“Señoras y señores, esto es lo más terrorífico que nunca he presenciado... ¡Espera un
minuto! Alguien está avanzando desde el fondo del hoyo. Alguien... o algo. Puedo ver
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escudriñando desde ese hoyo negro dos discos luminosos... ¿Son ojos? Puede que sean una
cara. Puede que sea...”
Esta fue una de las intervenciones del personaje Carl Phillips desde la radio estación
de Nueva Jersey, en 1938, cuando Orson Welles, estaba interpretando una versión para radio
de la enorme novela de H.G. Wells, La guerra de los mundos. Nada de extraño tiene a priori
el representar novelas en radio (radionovelas) menos aun cuando se trata de novelas que
tienen tan buena reputación. Sin embargo, el efecto que tuvo esta emisión radial de una hora,
provocó el miedo, el temor y el caos en Nueva York y Nueva Jersey a todos los oyentes que
se encontraban siguiendo dicha transmisión. La idea de Orson Welles era la de representar
un noticiero en el que informaban sobre la invasión alienígena en la ciudad. Los oyentes que
no escucharon la introducción, pensaron que en efecto el evento invasivo de los
extraterrestres estaba ocurriendo y de ahí se produjo un gran caos.
En similar suceso, el 12 de febrero de 1949 en la ciudad de Quito, se presentó una
narración semejante a la de Orson Welles. La emisora Radio Quito a cabeza del director
Leonardo Páez, quiso que el radioteatro fuese lo más real posible, así que, en la transmisión,
un locutor intervino durante una presentación musical, informando sobre un objeto volador
no identificado sobre las islas Galápagos, y, más tarde, un platillo volador descendió sobre
la ciudad. La transmisión fue corta, mientras la gente se dio cuenta de la verdad y hubo una
gran agitación popular, que trascendió a la violencia en contra del personal de Radio Quito.
La policía se mantuvo al margen porque estaban enterados que se trataba de una broma radial.
Los personajes de la emisora debieron huir por sus vidas. Cinco personas fallecieron. La
emisora estuvo en desuso durante dos años. (Mendizábal, 2015)
25
La radio, según McLuhan, tiene el poder para implicar en profundidad a las personas,
en la que se establece un vínculo entre emisor y receptor:
“La radio afecta a la gente de una forma muy íntima, de tú a tú, y ofrece todo un
mundo de comunicación silenciosa entre el escritor-locutor y el oyente. Éste es el
aspecto inmediato de la radio. Una experiencia íntima. Las profundidades
subliminales de la radio están cargadas de los ecos retumbantes de los cuernos
tribales y de los antiguos tambores. Ello es inherente a la naturaleza misma de este
medio, que tiene el poder de convertir la psique y la sociedad en una única cámara
de resonancia.” (McLuhan, 1996, pág. 307)
La radio constituye una especie de clima en la actualidad, por la amplitud de alcance
que puede lograr, hace percibir la sensación de que la palabra y los sonidos que transmite
suenan para cada uno en particular, como de corazón a corazón. Crea una atmósfera de
compañía que se infiltra en los pensamientos y sentimientos de cada persona, consiguiendo
con la voz, superar la soledad o la tristeza. De ahí que sea un medio caliente, según McLuhan,
en el que la función decodificadora del mensaje implica un grado de acción y de interacción
alto por parte del sujeto.
La radio tiene la posibilidad de llegar a diferentes públicos cada vez más amplios, por
tanto una función de la radio es poder ser instrumento de comunicación entre las personas.
Esto le lleva a ser un poderoso medio en el momento de influir ideas y criterios en las grandes
masas.
26
Respecto de las funciones que tiene la radio, son comunes a los demás medios de
comunicación: informar, instruir y entretener. No obstante, la comunicación radiofónica o
radial, tiene en sí algo singular y especifico. Su nacimiento significó un cambio en la prensa,
en el teatro, en la poesía, en diferentes ámbitos de la sociedad. Significó generar escenarios
de convergencia para la nueva forma de subsistencia de los medios de comunicación, es decir:
“La hibridación o encuentro de dos medios es un momento de la verdad y de la
revelación del que surgen nuevas formas. El paralelismo entre dos medios nos
mantiene en las fronteras de formas que nos despiertan de la Narciso-narcosis. El
encuentro de varios medios es un momento de libertad y de liberación del trance
ordinario y del entumecimiento que imponen a los sentidos”. (McLuhan, 1996, pág.
76)
Se puede comprobar esto muy claramente; la radio no es leer titulares y noticias de
un periódico. No es igual la transmisión de un partido de fútbol por radio que por televisión.
Una novela radiofónica o una obra de teatro a través de la radio no es la lectura sin más del
libro original. Al respecto, McLuhan también concretó el concepto de la evolución de los
media. Las medias son una extensión de los sentidos o capacidad psíquica del hombre, y
cambian gracias a los hombres también. “Estos medios, por ser extensiones de nosotros,
también dependen de nosotros por sus interacciones y su evolución.” (McLuhan, 1996) Baste
decir al respecto también, que hoy en día, las plataformas radiales más altamente utilizadas
son las digitales a partir de páginas web, y en dispositivos móviles. Plataformas que han sido
creadas y que han evolucionado gracias al hombre, y que a propósito han compartido sus
posibilidades para que la radio funcione a través de ellas.
27
“La revolución tecnológica que vivimos no afecta solo por separado a cada uno de
los medios sino que está produciendo transformaciones transversales que se
evidencian en la emergencia de un ecosistema comunicativo conformado no solo
por nuevas máquinas o medios, sino por nuevos lenguajes, escrituras y saberes, por
la hegemonía de la experiencia audiovisual sobre la tipográfica, y la reintegración
de la imagen en el campo de producción de conocimientos.” (Barbero, 2003)
La capacidad de transformación, de acomodación, de soportar el cambio a través del
paso del tiempo, ha hecho de la radio una herramienta imprescindible para la vida de las
personas. Bien sea por información, por entretenimiento, por estar al día en opinión, o por la
razón que sea, la radio se ha establecido de forma tan profunda en las personas que hace parte
sin duda del orden y de la realidad social. La radio es entonces, el medio que más rápido
registra los cambios tecnológicos, amparado en la F.M. que posibilitó la economía de los
gastos tecnológicos y la diversificación de las emisoras; y en la conexión satelital, como ya
se explicó anteriormente, desde la cual se hace instantánea la noticia desde cualquier lugar
del mundo. Y es precisamente aquí, que al ser flexible la producción de la radio, se posibilita
también la aparición de diferentes expresiones comunicativas, resaltando la radio
comunitaria o de barrio, en la que para la narración se utiliza un lenguaje cercano y propio;
y por supuesto la aparición de la radio escolar o universitaria.
6.1.4 la radio en la escuela y la escuela en la radio
“Si ya no se escribe ni se le como antes es porque tampoco se puede ver ni representar
como antes” (Barbero, 2003)
28
La revolución industrial a mediados del siglo XIX, supuso una nueva forma de ser y
de estar en el mundo, la implementación de la maquinaria mejoró los procesos de producción.
Estos procesos de producción crearon necesidades, posibilidades, que desembocaron en la
conformación de la tecnología actual. En la actual era, que podríamos llamar era digital o de
la información, o también revolución digital, convergen no solo dichas tecnologías, sino la
comunicación de masas, hecho que presenta posibilidades enormes en el campo mismo de la
comunicación en el plano de la forma y de los contenidos.
Al respecto cabe decir entonces, que esta era digital, al disponer de gran variedad de
posibilidades, es portadora de formatos innovadores, que, aun dentro de su innovación, dejan
de lado la calidad. Especialmente en los espacios radiales, puesto que, como ya hemos dicho,
realizar radio, a diferencia de los otros medios, resulta mucho más económico y con mucha
más cobertura, aumentando con las posibilidades que ofrece internet.
En este escenario se desenvuelven las radios universitarias, que tienen, desde luego,
una serie de particularidades que las distinguen de las emisoras comerciales. En primer lugar,
el personal de trabajo de estas emisoras en su mayoría, son jóvenes universitarios, al igual
que su público, de esta forma hay una conexión intrínseca, diferente a lo que ocurre entre los
experimentados locutores de otras emisoras y su público, más allá del contenido
programático de las emisoras. Por otro lado, el formato de trabajo no es tan riguroso en la
forma, pero si más en su contenido, que por pertenecer a una institución educativa, sugiere,
en principio, que sea académico.
29
Esta radio forma parte de los medios alternativos de comunicación, que abordan la
información que adrede o no, dejan de lado los medios comerciales; temas de interés social,
de formación educativa y cultural.
Sin embargo, pese a lo dicho anteriormente, cabe la pena resaltar que el estatus de la
radio y las emisoras universitarias, es controversial; pueden existir para fortalecer la imagen
de la institución, o porque pueden ofrecer un capital cultural significativo a la sociedad, o
bien porque pueden aumentar la cobertura a partir de las ventas de matrículas, etc.
Lo que sí es claro, es que, estas propuestas alternativas de comunicación, alejadas de
los grandes emporios de la información, tanto local como global, hace un gran esfuerzo por
integrar la población juvenil en los procesos de comunicación. La presencia de los jóvenes
en las diferentes estaciones radiales, ya sea como practicantes o trabajadores, conlleva no
solo el mejoramiento profesional en tanto que adquiere destrezas y competencias en el ámbito
de lo oral, del trabajo en equipo, planificaciones; sino que también se da a notar el lenguaje
fresco y la energía en sus participaciones. (Pérez, 2016)
Una propuesta de emisora escolar pertinente, la brinda: Los niños en la radio
tripulantes una aventura por la radio infantil (Roman, Comp. 2009), un libro que evidencia
el trabajo que se realizó con iniciativa de la profesora Flor Alba Santamaría directora de la
cátedra UNESCO en desarrollo del niño, de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas. El trabajo se basó en la interacción de niños y niñas con el espacio radial, tanto en su
realización de programas, como en la producción y la participación. Tripulantes es un
programa de radio infantil que se emite desde el año 2007 por la emisora de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas LAUD 90.4 FM, todos los sábados a las 10 de la mañana,
30
En este espacio, los niños dan a conocer su punto de vista con respecto a diversos temas que
contextualmente puede involucrarlos. Esta iniciativa es de aquellas que permitieron
visualizar y observar los alcances que pueden tener diversos proyectos de índole pedagógico
relacionados con las mass medias, en este caso el potencial de proyectos vinculados con la
radio, ya que a partir de este medio, algunas habilidades entre los participantes se ven
mejoradas e impulsadas, permitiendo un mayor alcance de posibilidades fomentando un
variado desarrollo de competencias.
Esta implementación de personal, característico de radios juveniles y por supuesto
universitarias, implica una condición más a analizar: los productores de radio también son
consumidores.
Enmarcados en el discurso de la ecología de medios, que considera a los medios como
ambiente y como especie, es decir, un hecho orgánico; se considera que:
<En el desarrollo de todo medio de comunicación es posible percibir cómo
progresivamente el medio es transformado con el propósito, no siempre consciente
o deliberado, de hacerlo más parecido al hombre. En la ecología de medios ese
proceso es conocido como “remediación”.> (Carmona, 2008, pág. 31)
Esta remediación, en otras palabras, consiste en darle vida a algún medio en
específico, por encima de otro medio, o tomando elementos de otros medios; ese proceso lo
desarrollan los humanos con el uso que le dan. Por eso mismo es de tendencia orgánica. Así,
“Marshall McLuhan afirmó que el contenido de todo medio es otro medio. Para
Bolter y Grusin, Internet es un medio remediador, pues asimila a los medios que le
31
antecedieron. Con base en tal razonamiento es posible afirmar que el contenido de
Internet son los medios de comunicación que le precedieron.” (Carmona, 2008, pág.
31)
En el ir y venir de la existencia de los medios, las nuevas formas de vida de ellos,
permiten no solo una nueva configuración de mundo, debido a la información; sino que
permiten a su vez, la aparición de los prosumidores. Los prosumidores asumen las funciones
tanto de productores, como de consumidores. El concepto lo desarrollaron McLuhan y
Barrington Nevitt en 1972, pero en 1980 Alvin Toffler introdujo formalmente el concepto en
su libro la tercera ola. De esta forma pues, los prosumidores son los representantes ideales
de la actualidad en el campo de la comunicación, ya que, no solamente una persona del común
es capaz de crear contenidos sino que, cualquier persona del común es capaz de encontrar
por si misma cualquier información, transformarla y emitirla.
Y es esa, precisamente una característica que tienen las radios universitarias además;
que cumplen con los requerimientos que la ecología mediática les propone, y, abanderados
en el uso del internet, la emisión de contenidos académicos se hace global. Importante es
entonces, cultivar en el plano profesional, no solamente sujetos que sean capaces e
inteligentes, sino que desde el plano de las acciones diarias, manejen una ética muy definida,
para evitar caer en el desarrollo de productos de baja calidad o de tergiversación de la
información, o aun, el favorecer a propósito ciertas posturas o tendencias sociales y políticas.
6.2. PERIODISMO (NARRATIVA, ORALIDAD, ESCRITURA)
32
6.2.1. Periodismo y sociedad
“El periodismo permite a sus lectores a testigos de la historia, la ficción ofrece a sus
lectores la oportunidad de vivirla” John Hersey1
Para abordar el papel del periodismo en la sociedad, es necesario tener en cuenta la
definición de esta actividad. Lo fundamental va ligado a la recopilación de informaciones
que es seleccionada, procesada y analizada, para ser dirigida hacia una agencia, un
comprador o el público en general (Barrera, 2004). Desde esta perspectiva, todo lo que esté
involucrado con la información entra en esta categoría; pero la recopilación informativa ha
tenido variables con respecto a su distribución, empezando desde el renacimiento, con la
irrupción de Gutenberg y su imprenta, señalando con nitidez la finalización del medioevo,
al permitir la promulgación de información variada a nivel general (Enciclopédica, literaria,
ideológica, política. geográfica, etc.); o cuando a través de avvisi2y cartas eran transmitidas
las noticias, de carácter escandaloso y mediático, por lo cual quienes se encargaban de estas
divulgaciones eran a menudo contratados por príncipes y reyes. (Barrera, 2004)
No obstante, este suceso no quedó solo en lo mencionado, también abordó sin
proponerlo una fragmentación del individuo sobre la comunidad que había sido impuesta
1 “John Richard Hersey (17 de junio de 1914-24 de marzo de 1993) Fue un escritor y periodista estadounidense ganador
del Premio Pulitzer, considerado uno de los primeros practicantes del llamado nuevo periodismo, en el cual las técnicas
narrativas de ficción son adaptadas a un reportaje de no-ficción.1 Su libro Hiroshima, reporte de las secuelas de la bomba
atómica arrojada sobre Hiroshima, Japón, fue considerado como el mejor artículo del periodismo estadounidense del siglo
XX por un panel de 36 miembros asociados con el departamento de periodismo de la Universidad de Nueva York.” John
Hersey (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 25 de Julio de 2017 (https://es.wikipedia.org/wiki/John_Hersey) 2Eran unos folios plegados con noticias relacionadas con el tráfico de mercancías, precios y sucesos curiosos. Salían una
vez por semana y su precio era una moneda conocida como gazzetta , que al final terminó dándole el nombre a los
pasquines que surgieron en varios países europeos y americanos. Historia de la prensa (01 de abril del 2005) en Colombia
aprende. Recuperado el 26 de julio de 2017 (http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-
75875.html)
33
por las esferas de poder más altas de la época; entonces la promulgación de este material
permitió que fueran cuestionadas las diversas imposiciones ideológicas y culturales
imperantes, expresado por McLuham (1985, p. 21) de la siguiente manera:
“El papel representado por la imprenta en la institución de nuevos modos de cultura no
es insólito. Pero una consecuencia natural de la acción especializante de las nuevas
formas de conocimiento fue que todas las formas de poder adquirieron un carácter
acusadamente centralizados” (McLuham, 1985)
Puede comprenderse que desde el renacimiento, la recopilación de información para
transmitir, estaba orientada a vincular intereses desde el factor político, social y económico
en la sociedad, con la particularidad de promover o satirizar ideologías; este factor puede
evidenciarse por completo desde el nacimiento de periodismo político y activismo
ideológico que operaban clandestinamente, en ejemplo claro de este fenómeno y sus fuertes
repercusiones fue la reforma luterana, vista como un acto apostólico dentro de sus
seguidores, que más allá de su transmisión del contenido, buscaba con el mismo, agitar al
papado. (Barrera, 2004)
Desde el siglo XX hasta la actualidad, esta actividad ha ido más allá del material
impreso, permitiendo que otros medios lo aborden (Radio, televisión, internet, cine y
multimedia). No obstante el ejercicio periodístico ha tomado una relevancia enfocada desde
el factor político desde el poder, obviamente que la comunicación haya encontrado más
medios, no necesariamente hace más claro el mensaje, y así como trajo conflictos en su
momento la masificación de información, también obtener el control de estas mediaciones
resulta atractivo para consolidar objetivos.
34
"Los efectos del descubrimiento de la imprenta se hicieron evidentes en las salvajes
guerras religiosas de los siglos XVI y XVII. La aplicación del poder a las industrias
de la comunicación aceleró la consolidación de las lenguas vulgares, el nacimiento
del nacionalismo, la revolución y los recientes estallidos del salvajismo en el siglo
xx" (Innis, 1951)
Es notorio que la información ha sido impregnada con matices que van desde la
manipulación, pasando por la desinformación y llegando al sentido propagandista, pero se
debe rescatar la labor del periodismo desde las variantes que puede ofrecer, filtrando
aquello con la capacidad de generar incertidumbre e ignorancia.
“Periodismo es difundir aquello que alguien no quiere que se sepa, el resto es
propaganda. Su función es poner a la vista lo que está oculto, dar testimonio y, por
lo tanto, molestar. Tiene fuentes, pero no amigos. Lo que los periodistas pueden
ejercer, y a través de ellos la sociedad, es el mero derecho al pataleo, lo más
equitativa y documentadamente posible. Criticar todo y a todos. Echar sal en la
herida y guijarros en el zapato. Ver y decir el lado malo de cada cosa, que del lado
bueno se encarga la oficina de prensa; de la neutralidad, los suizos; del justo medio,
los filósofos, y de la justicia, los jueces. Y si no se encargan, ¿qué culpa tiene el
periodismo?”(Verbitsky, 1997)
Lo que queda claro sobre el periodismo y su papel en la sociedad, es generar un
espacio donde la información pueda gestionarse para debatir al mundo mientras lo informa,
fuera de los alcances lucrativos e institucionales que han tratado a esta labor, entonces
gracias a su finalidad general que no ha cambiado desde sus cimientos, es posible lograr
35
que a través de ejercicios mucho más profundos que abarquen una realidad con aires de ser
oculta, desplegarse ante los sentidos del público que necesita conocerla.
6.2.2. Periodismo en colombia
La identidad del periodismo colombiano se empezó a edificar a finales del siglo
XVIII (Febrero de 1791) cuando en la ciudad de Santa fe de Bogotá se empezó a publicar el
papel periódico (Barbero & Rey, El periodismo en Colombia de los oficios y los medios,
1997) Este primer acercamiento con este medio comunicativo fue inclinado hacia las clases
elites de la ciudad, regional y nacional; su contenido era homogéneo desde la orientación
editorial, partidista y con exclusiones e inclusiones muy marcadas (Barbero & Rey, El
periodismo en Colombia de los oficios y los medios, 1997)especialmente entre 1886 y 1887
cuando los periódicos tenían con mayor énfasis los partidos que defendían desde el sentido
bipartidista.
Mientras tanto las empresas y grupos se especializaron y se dedicaron desde un
ámbito multi-mediático, incidiendo con la modernización del país, eso especialmente
obligó a la prensa a plantear la narrativa implementada, incluso con la construcción de
franjas y secciones que fueran a la par con el presente político, tecnológico y cultural que
estaba atravesando el país.
Al llegar la radio al país, fue inicialmente privada, pero poco a poco su contenido
empezó a definir su propio lenguaje, hallar su enfoque y construir un formato que
permitiera crear su propia audiencia (Barbero & Rey, El periodismo en Colombia de los
oficios y los medios, 1997). A diferencia de la prensa, la radio ofrecía mayor dinamismo
36
debido a su narrativa y prontitud con respecto a la información, eso atrajo muchos
seguidores y a su vez cambió la manera de enfatizar la información, esto con la creación de
secciones humorísticas, programas políticos y la creación de radionovelas, incentivando
emociones que fueran capaces de percibirse desde la experiencia del oyente colombiano, e
incluso tratando temáticas profundas sobre la sociedad a nivel reflexivo y sentimental,
incluso desde los tabúes (Barbero & Rey, El periodismo en Colombia de los oficios y los
medios, 1997).
Este medio estableció que la información mediática debía ser encausada desde las
tecnologías más modernas, para dirigirlo hacia la influencia política, esto se debe a que las
puertas del mundo se abrieron al país, así que además de atrapar al oyente, también era
necesario controlar lo que le era comunicado, por ende empezaron a nacer múltiples
emisoras que concentraron en las cadenas RCN y Caracol para mediar sus contenidos.
Este creciente dinamismo de la información se disparó por completo con la llegada
de la televisión en los años cincuenta al país, cuya naturaleza fue privatizada desde el
enfoque militar, por orden del general Gustavo Rojas Pinilla. No obstante, su carácter con
el tiempo cedió por causa de los empresarios medianos que buscaba hacer parte de este
medio, esto ocurrió al fin debido a la influencia de los grandes grupos económicos que
estaban detrás de su operación, permitiendo un contenido mixto en la programación
televisiva (Barbero & Rey, El periodismo en Colombia de los oficios y los medios, 1997)
Este medió significó una generalización informativa enorme, no solo estaban los
programas de espectáculo; con matices coloridos y de ruptura, también los había
informativos operando las 24 horas del día; suministrando noticias de actualidad a los
37
televidentes interesados, generando un confort inicial al colombiano se la segunda mitad
del siglo XX porque la segmentación de contenidos y la calidad de vida del colombiano, se
veía propensa a establecer líneas ideológicas y conductuales desde la oferta cultural que
estaba estableciéndose en el país (Barbero & Rey, El periodismo en Colombia de los
oficios y los medios, 1997)
Después de la segunda mitad del siglo XX, el periodismo en el país puede definirse
desde un estamento político debido al sentido bipartidista que la caracterizo a finales del
siglo XIX y la primera mitad del XX. No obstante su influencia como su importancia ha
sido variable desde la irrupción de la televisión, esto se debe a que el ámbito político del
país se ve fracturado e inestable en esta segunda mitad de siglo, así mismo el nacimiento de
otras maneras comunicativas y nuevas relaciones sociales, le generan posibilidades
comunicativas más amplias al periodismo, lo cual no permito por completo al comienzo
una concreción fundamental para irrumpir en los medios. Aun así, el periodismo desde
estas variables se ha establecido con el paso de las décadas como una voz importante en los
actos sociales, ya sea como agenda o en la capacidad de ofrecer otras perspectivas de la
realidad (Barbero & Rey, El periodismo en Colombia de los oficios y los medios, 1997),
generando una intervención entre los actos que configuran la sociedad (política, estado,
organismos de control, sectores económicos, etc.) y en un incentivador de ámbito público,
ya sea para limitar o para impulsar, eso incluye como un mediador de los integrantes de un
espacio determinado, bajo características particulares (Guerra, narcotráfico, corrupción,
procesos de paz, etc.)
38
El periodismo teniendo en cuenta estos escenarios que habían aparecido el país,
había adquirido un talante investigativo, viendo como su propia integridad era arriesgada;
por profundizar demasiado estos espacios, a su vez por verse afectado por la manipulación
de las partes que buscan dominar las versiones que puedan ser masificadas. Por ello el
periodismo desde lo anterior, se ha convertido en un actor político, comprendido
estratégicamente por el gobierno, que revela las influencias más representativas del poder
en el país(Barbero & Rey, El periodismo en Colombia de los oficios y los medios, 1997).
6.3. INVESTIGACIÓN (ARGUMENTACIÓN, LECTURA, SOLIDEZ)
Se ha escrito mucho al respecto de la investigación, la innovación y el desarrollo. El
campo de complejidades que conforman el mundo humano, tiene una base fundamental en
el proceso de acumulación de conocimiento. Este acto tiene su accionar en la relación que se
ofrece entre sujeto – objeto. Esta relación se organiza o se sistematiza en la ciencia. La ciencia
se constituye a partir de la negación de la intuición, es decir que es de corte netamente
racional.
La investigación, que viene del latín "in" (en), vestigare (hallar, indagar). "Es un
procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir
hechos, fenómenos y leyes“. (Ander-Egg, 1992) Siendo así, la investigación tiene que ver
con la creación de nuevos conocimientos de una manera específica, jamás de forma casual,
porque siempre tiende a un fin, haciendo uso de un medio. De aquí se habla del método, que
a grandes rasgos podemos decir que se trata del camino que racionalmente escoge el
39
investigador para realizar su acción. El método se concreta con la técnica, que tiene que ver
a su vez con los procedimientos y métodos que logran hacer funcionar al método.
En el campo de la investigación, y teniendo en cuenta la conceptualización previa,
hay que tener en cuenta que hay una bifurcación importante: la investigación científica y la
investigación en el área de las humanidades. La investigación científica, con una alta acogida
a lo largo de la historia, con métodos específicos, como por ejemplo el método científico;
consta en primera instancia de la observación, pasando por la inducción, la realización de
hipótesis y la comprobación de las hipótesis mediante la experimentación. Llega al escenario
de la demostración o refutación de la hipótesis, para finalizar con la realización de la tesis o
teoría científica.
A pesar de haber variaciones y otras propuestas de investigación científica, el método
científico descrito brevemente, ha sido el más difundido y aceptado por la comunidad
científica.
En el campo de las humanidades, la investigación se torna un poco más controversial
y poco clara. Esto debido a que las relaciones que desarrollan los seres humanos no son las
mismas relaciones que se encuentran en la naturaleza, que pueden llegar a ser, de alguna
forma, previsibles. El desarrollo del ser humano, como se ha visto, es diferente a la
conformación natural de las especies, por tanto los humanos conformaron un orden cultural
para establecerse. En el pasado Thomas Hobbes, planteaba ya que el origen de todas las
grandes ciudades y sociedades, consistía no en el mutuo bienestar de unos para con otros,
sino en el mutuo temor o miedo entre unos y otros. Por otro lado, Rousseau planteaba el
contrato social entre los hombres. Sea cual sea la razón de la cohesión social, la investigación
40
en las humanidades, debe comprender las complejidades de las relaciones que existen entre
los seres; complejidades que abarcan las condiciones económicas, políticas, sociales,
cognitivas, lingüísticas, empáticas.
Para comprender un poco, el desarrollo de la investigación social, es necesario
comprender que hay dos aspectos que logran concretar la naturaleza social. Por un lado se
encuentran las instituciones que logran mantener el orden en las sociedades: el Estado, el
gobierno, los organismos de salud, escuelas; hace referencia a todas las instituciones que de
una u otra forma ayudan a conformar patrones o conductas entre las personas y que por tanto
ayudan a conformar la cohesión social. Por otro lado, nos encontramos con la naturaleza
lingüística de los seres humanos. Bien es sabido que el lenguaje se ejerce por la necesidad
comunicativa, y que dicha necesidad comunicativa es en esencia una forma de unir a las
personas, y a la vez de separarlas o clasificarlas. Saussure explicaba esta situación, dando a
entender que, el lenguaje es una realidad social, que se hace efectiva mediante la lengua y el
habla, la primera como factor social, y la segunda como practica individual. El lenguaje
termina por permear cada escenario social, y para este caso, el lenguaje ayuda a conformar o
a legitimar las prácticas de las instituciones.
Existen pues, en el análisis de la naturaleza social, dos métodos de investigación que
son pilares: la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa.
La investigación cuantitativa de supuesta naturaleza positivista, pero esencialmente
hipotética deductiva. Todos los experimentos cuantitativos utilizan un formato estándar, con
algunas pequeñas diferencias inter-disciplinarias para generar una hipótesis que será probada
o desmentida. Esta hipótesis debe ser demostrable por medios matemáticos y estadísticos y
41
constituye la base alrededor de la cual se diseña todo el experimento. Debe dejar un formato
general para que pueda realizarse después. Por tanto, es una condición importante que la
elección del grupo investigado sea al azar. Su estrategia de investigación es estructurada.
La investigación cualitativa recoge información basada en observaciones, entrevistas,
discursos y conductas. De naturaleza inductiva interpretativa, busca comprender el
significado social. Su forma de presentarse no es necesariamente estructurada, aunque puede
estarlo. Sus datos son textuales y detallados, ya que implica hacer una descripción de la
sociedad. Tal es el caso de la etnografía, principalmente utilizada en el campo de la
antropología.
Bronislaw Mallinowski, en los argonautas del pacifico, logro desarrollar una gran
investigación etnográfica, conviviendo con los indígenas de las islas Trobriand, con quienes
compartía cada momento, a pesar de no comprender su lengua; sin embargo, fue capaz de
comprender las conductas de los nativos; el Kula principalmente. Es de importancia, puesto
que fue una puesta en escena diferente a como los científicos solian hacer sus investigaciones.
En vez de esperar por los objetos con los cuales realizar los datos y las correspondientes
investigaciones, Mallinowski decidió enfrentarse él mismo a la situación, desarrollar la
investigación in situ.
La investigación social por tanto, ha tendido a usar este tipo de metodología, a que
las investigaciones, para hacerlas más veraces deben comprometer al investigador para
vincularse con la sociedad o cultura a investigar, teniendo en cuenta que la cultura también
debe cumplir con el rol de ser ellos mismos, para que no se falseen los datos.
42
6.3.1. Argumentación y lectura.
Desde el principio del establecimiento de las relaciones sociales humanas, el lenguaje,
mediador en este sentido, ha permitido el ejercicio de la argumentación. En Grecia y en
Roma, con gran fuerza debido al estudio del Trívium y el Quadrivium.
El avance del tiempo, permitió que, este tipo de estudios cambiara su enfoque, para
dirigirlo a los análisis lógicos matemáticos, desde los cuales, se comprueba, se justifica pero
no convence.
En los estudios actuales del lenguaje, especialmente en la pragmática y en el análisis
del discurso, la argumentación ha tomado mucha fuerza, con fines escatológicos que tienden
a la persuasión; están los estudios en pragmadialéctica de Van Eemeren, Grootendorst y
Kruiger, la teoría de la acción comunicativa de Habermas y Appel, las teorías de la
argumentación en la lengua de Ducrot, Anscombe y Bakhtin, los estudios de Retórica
vinculada a la hermenéutica en Ricoeur, Gadamer, Beuchot, Arenas-Dolz.
Así pues, la argumentación consiste en defender una idea, en tratar de vencer o incitar
a una persona, en persuadir.
En el proceso de argumentación, existen varios tipos de argumentos a saber:
Argumentos racionales: Son aquellos que se basan en las ideas y verdades admitidas
y aceptadas por el conjunto de la sociedad
Argumentos de hecho: son los que están basados en pruebas observables
Argumentos de ejemplificación: Se basan en ejemplos
43
Argumentos de autoridad: son aquellos que están basados en la opinión de una
persona de reconocido prestigio.
Argumentos analógicos: son los que establecen paralelismos entre lo argumentado y
otro hecho, se basa en la relación de semejanza entre dos hechos.
Argumentos de presunción: que se apoyan en ideas que están vinculadas al principio
de verosimilitud.
Argumentos de probabilidades: se apoyan en datos estadísticos o en cálculos
probabilísticos. Proviene de bases reales.
Argumentos afectivos: dan lugar a un discurso persuasivo a través de la expresión de
acusaciones, sentimientos y emociones.
Para concretar un correcto proceso de argumentación, es de esperarse que ocurra a la
par, un buen proceso lector, que convierte las expresiones, las ideas de la historia de la
humanidad en verbo, en lenguaje, en habla.
La lectura tiene un papel protagónico en el proceso educativo formal e informal:
entretiene, genera placer, transmite conocimiento y expande la mente. Como acto, leer es un
proceso que guía una serie de pensamientos, ideas y conceptos, a partir de los intereses
individuales del lector. Es un proceso complejo que compromete mucha atención y esfuerzo;
capta, amplia, interpreta, complementa, rechaza, etc.
García Anzola en La lectura en la Universidad, planteaba tres enunciados que
resumen el proceso:
Percepción e interpretación de símbolos gráficos
44
Reconocimiento de las palabras
Comprensión de significado.
En la lectura, aparte de conocer estos enunciados, es importante mencionar la
existencia de los tres niveles de lectura, que por lo menos, en Colombia, se trabajan en la
escuela: Nivel literal, inferencial e intertextual o crítico.
El nivel literal se refiere a la manera directa en que esta contenido el texto. Puede
presentarse en el lector una lectura literal a nivel transcriptivo, de recordar de memoria los
fragmentos; o puede también presentarse también el parafraseo de los conceptos.
El nivel inferencial, un nivel superior al literal, requiere mayor participación del
lector, puesto que debe inferir, deducir aquel contenido que el autor no hace explícito. Lleva
a encontrar aquello que el texto quiere y lo que calla. Es la parte en la que el lector se apropia
del contenido del texto, a partir del lenguaje connotativo o implícito. Lleva a concluir.
El nivel intertextual, lleva consigo el bagaje cultural del lector, todo el acervo de
lecturas que tiene para conformar su visión de mundo. Estas lecturas se hacen presentes como
conocimientos previos, a partir de los cuales genera relaciones con las lecturas nuevas que
ejerce. Debe generar juicios de valor y genera a su vez un nuevo proceso de escritura.
De esta forma, aquello que pertenece al acervo cultural de los seres humanos, tanto
experiencias personales especificadas en vivencias, como aquellas lecturas que realizan,
terminan generando el cumulo de conceptos o categorías que se hacen presentes en la
capacidad oral argumentativa. Es decir que la capacidad argumentativa, va ligada,
directamente a la capacidad lectora, no en términos de cantidad sino de calidad. Una vez
45
somos conocedores de nuestras facultades de comunicación, de las reglas de uso de nuestra
lengua y desplegamos nuestras competencias comunicativa y lingüística, pondremos en
práctica todo aquel conocimiento, todos aquellos conceptos que nos llevan a producir
historias, comentarios, opiniones, etc. En la creación de textos orales o escritos.
6.4. INVESTIGACIÓN PERIODÍSTICA (Veracidad)
6.4.1 un poco de historia.
“No somos historiadores aunque manejemos materiales que serán un día de utilidad
a los historiadores; y otro tanto cabe decir de sociólogos, novelistas, o políticos, si bien algo
pueda haber de todos ellos en el ADN de la profesión. Pero, sobre todo, lo que no somos es
pastores de almas, pedagogos, constructores de la nación, ni benefactores del Bien Común,
aunque, de nuevo, alguien pueda creer que esas bienaventuranzas pueda hacerlas suyas en
momento determinado” (Bastenier, 2015)3
El ámbito periodístico normalmente ha sido refundado y revitalizado desde Estados
Unidos, dando las pautas a nivel mundial sobre este oficio, no solo en la elaboración de
formatos de prensa, o en la teoría de géneros y contenidos, también en formas de transmitir
y narrar los sucesos (Nuevo periodismo), también en este caso, la manera de recopilar e
3 (Barcelona, septiembre de 1940-Madrid, 28 de abril de 2017)1 fue un periodista, columnista, editor, autor e historiador
hispano colombiano. Miguel Ángel Bastenier (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 25 de Julio de 2017
(https://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_%C3%81ngel_Bastenier)
46
investigar un suceso, para construir un contenido donde la veracidad desde la recopilación
informativa, puede convertirse en primicia. Es así como nace el periodismo investigativo.
Esta modalidad empezó a realizarse a principios del siglo XX, pero solo se aceptaba
en algunas publicaciones no tan reconocidas, fuera del circuito establishment4, además casi
ningún periodista trabajaba de esa manera. Pero gracias a la existencia de algunos
investigadores, algunas peculiaridades de la época fueron reconocidas, especialmente los
casos de corrupción, explotación laboral, opresión social o secretos de algunas
personalidades, lo hacían bajo el nombre de muckrakers5, pero no duraron mucho tiempo
en la sombras los trabajos realmente importantes que señalaban los acontecimientos que
había bajo sobre en la sociedad norteamericana, como Edward Bok Y Mark Sullivan,
quienes denunciaron sobre el contenido de narcóticos en algunos medicamentos de
consumo libre; publicado en el Ladies Home Journal; Samuel Hopkins de la revista
Colider´s fue quien cubrió el “gran fraude americano” realizado por algunas organizaciones
ilegales de clínicas sanitarias; Ralp Nader, que investigó la industria automovilística y los
grandes sacrificios que debían realizar, para asegurar enormes beneficios económicos. Estas
investigaciones fueron publicadas por revistas de bajo calibre (McClure´s Magazine,
Collider´s, Everbody´s Magazine y La Revista Americana)(Quesada, 1987). No obstante,
este tipo de noticias con las décadas, fue adquiriendo algo de relevancia, incluso varios
escritores fueron reconocidos con un Pulitzer (Quesada, 1987).
4Grupo de poder, poder establecido, o clase dominante son algunos de los términos usados, según contexto y procedentes
del inglés establishment, para referirse al grupo dominante visible o élite que ostenta el poder o la autoridad en una
nación.Establishment (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 25 de Julio de 2017 (https://es.wikipedia.org/wiki/Establishment) 5Literalmente significa recolectores de basura, buscadores de porquería, rastrilladores de estiércol. (Quesada, 1987),
fueron nombrados así por Theodore Roosevelt en 1906 en una crítica dirigida hacia aquellos periodistas, que no
respetaban lo bueno de la sociedad, buscando las piedras angulares.
47
En 1967, la revista Ramparts reveló las relaciones entre la CIA y la Asociación
Nacional de Estudiantes y el Gremio de Periódicos Norteamericanos, estableciendo
funciones de espionaje. Seymour Hersch en 1968 dejó al descubierto una red de actividades
alrededor de armas químicas y la guerra de Vietnam por parte del Pentágono, en sus
publicaciones también deja clara la masacre de My Lai, perpetuada por el ejército
estadounidense (Quesada, 1987).
En la década de los setenta, ocurrió un suceso importante de índole político
gigantesco, que permitió dar a conocer una faceta en la recolección de información: El
periodismo de investigación. El suceso que se encargó de dar a conocer esta variable
periodística fue el mismo que obligó al entonces presidente Richard Nixon a dimitir, el caso
“Watergate”, publicado por el diario The Washington Post el 17 de junio de 1972.
“17 de Junio de 1972, un sábado por la mañana. Hora: las nueve. Demasiado temprano
para telefonear. Woodward tomó el receptor de manera vacilante y acabó de despertarse.
El redactor-jefe local del Washington Post estaba al otro lado de la línea. Cinco hombres
habían sido detenidos esa madrugada cuando trataban de penetrar ilegalmente en el
cuartel general del Partido Demócrata; llevaban consigo un completo equipo fotográfico
y una serie de instrumentos electrónicos. ¿Podía presentarse para hacerse cargo del
caso?”(Quesada, 1987)
48
Carl Bernstein6 y Bob Woodward7, fueron los periodistas que investigaron un caso
que era aparentemente muy sencillo, puesto que parecía un robo frustrado de unos
aparentes fontaneros, de no ser que este edificio significaba un punto de referencia para el
partido demócrata y estos aparentes ladrones representaba una manipulación política que
iba hasta la Casa Blanca. Uno de los arrestados, James McCord8, el 21 de marzo de 1973, le
envió una carta sellada al juez John Sirica; quien era el encargado de su caso, que contenía
varios nombres y acusaciones. Esta carta fue leída ante el tribunal el 23 de marzo del
mismo año, lo cual permitió tomar fuerza a la investigación publicada por los dos jóvenes
periodistas.
La labor de estos periodistas es de valorar, porque al momento de publicar esta
investigación (nueve meses antes del juicio), fue tratada como exclusiva, pero al tener esta
naturaleza la noticia, la competencia se encarga de menospreciar la información, incluso
durante el trabajo de los mismos en la investigación, la misma editorial y la profesión, los
había dejado solos. (Quesada, 1987). Pero esto no permitió que los dos periodistas
continuaran con su trabajo y ese peligroso contenido, el cual todavía no permitía que los
medios fiaran de ello. Fue entonces después de las declaraciones de James McCord que el
6 (nacido el 14 de febrero de 1944) es un periodista estadounidense de ascendencia judía que, como reportero de
investigación para The Washington Post junto con Bob Woodward, destapó la historia del Watergate y por consiguiente
contribuyó a la dimisión de Richard Nixon, presidente de Estados Unidos. La labor de ambos fue reconocida con el
premio Pulitzer (máximo galardón periodístico estadounidense CarlBernstein (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 25 de
Julio de 2017 (https://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Bernstein) 7Robert Upshur "Bob" Woodward (nacido el 26 de marzo de 1943) es un célebre periodista de investigación y uno de los
más conocidos en los Estados Unidos. Su fama le llegó con el trabajo que ayudó a desvelar el escándalo del Watergate que
derivó en la dimisión del presidente Richard Nixon. Bob Woodward (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 25 de Julio de
2017 (https://es.wikipedia.org/wiki/Bob_Woodward) 8En la investigación realizada por Woodward y Bernstein, se evidencia que conocían la verdadera identidad de McCord,
quien era un ex agente del FBI, ex jefe de seguridad física de la CIA y coordinador de seguridad del comité para la
recolección del presidente Nixon en el momento de su detención. (Quesada, 1987, p. 42)
49
resto de medios de comunicación pactaron en unirse con la investigación del Washington
Post y convertir el caso “Watergate” en la temática principal de sus programaciones.
En agosto de ese año, Richard Nixon estaba atrapado entre la opinión pública (el
porcentaje de credibilidad más bajo en la historia de la política estadounidense) y diferentes
frentes políticos atacando su posición, decidió dimitir su cargo como presidente de los
Estados Unidos.
En ese momento, la labor realizada por los periodistas investigadores había sido
solo reconocida por círculos pequeños dentro del grupo profesional, pero jamás hasta ese
momento, una exclusiva había contribuido tanto a obligar la dimisión de un presidente;
puesto que se considera un acto de incalculable transcendencia política, ya que mostraron y
enseñaron las posibilidades que el mundo del periodismo puede abarcar, teniendo en cuenta
esa base como una urgencia para considerar la manera de tratar la información desde la
investigación.
“Las consecuencias para el mundo periodístico fueron inmediatas. 1974 se convirtió en
“el año del periodismo de investigación” Nunca antes una investigación periodística
había conseguido llegar tan lejos con pruebas tan irrefutables, a pesar de que se publicó
mayoritariamente citando fuentes anónimas. Y el poder de la prensa volvió a ser tomado
muy en serio por la opinión pública y por toda la escala de funcionariado
norteamericano” (Quesada, 1987)
Aun así, lo más importante que dio esta investigación periodística fue permitir
reforzar el derecho a la libertad de información, especialmente en la nación norteamericana,
50
quien la había dominado hasta entonces la prensa sensacionalista y escandalosa, puesto que
estaba recuperando seriedad y profesionalismo en la labor, convirtiendo al periodista
investigador en una figura brillante y valiente en el mundo del periodismo, generando una
idea general heroica y valiosa en las labores que involucran las ciencias de la
comunicación.
6.4.2. La investigación periodística en la actualidad
Hablar sobre el presente de la investigación periodística, es observar que la
dinámica desde las temáticas no ha variado mucho desde la intención de su nacimiento,
permitiendo atar cabos sueltos desde la búsqueda de historias de personas, hasta la
corrupción en general.
“En la construcción de reportajes de investigación hay dos filones recurrentes: hablar
sobre personas y sobre temas de corrupción en el sector público. Casi siempre estas dos
directrices se juntan en un mismo trabajo. Lo técnico, la contratación y los grandes
negociados necesitan gran dedicación por parte del periodista. Aun así, los personajes,
muchas veces, llegan a ser tanto o más importantes.”(Ronderos & Donadio, 2007)
Pero estas historias no han dejado de moverse bajo otras líneas que han permitido
determinar con mayor profundidad el perfil de los implicados en las investigaciones
(Ronderos & Donadio, 2007). No es descabellado concebir que este tipo de investigación
maniobra similar a una operación de inteligencia militar, con el fin de recopilar la mayor
cantidad de datos posibles, claro, los buenos investigadores lo hacen, aquellos que solo lo
evidente queda corto en sus motivaciones.
51
“Por ello sus actividades van ligadas hacia el impacto parcial o total de una estructura
que a vista pública se encuentra oculta, y en los ojos adecuados, puede terminar al
descubierto, ofreciendo perspectivas que enlazan varios cabos sueltos en un contexto
determinado. No obstante, hay que anticipar que aunque el periodismo de investigación
adquiere su máxima expresión cuando afecta a autores de primer plano, o estructuras de
poder, su ámbito se extiende a cualquier faceta de la actividad humana. “(Marcet, 1997)
No obstante, Marta Rizo Garcia, haciendo alusión al libro “La calidad periodística.
Teorías, investigaciones y sugerencias profesionales” (2015) enfatiza que los diversos
autores de esta obra llegan a un punto común, el entorno que permite la redacción
periodística con calidad, no está en su mejor momento.
“Concebido como un derecho público, el periodismo de calidad ayuda a la democracia
real. Y actualmente, en un entorno mediático cambiante como nunca, la calidad
periodística está, según los autores, en riesgo o en crisis.”(Rizo Garcia, 2015)
Decir que este es un momento donde transmitir información se encuentra en un
plano discutible, es un gran problema, porque desde el periodismo, es posible transmitir la
información de hechos, sucesos y realidades a la sociedad, lo cual deja en un ámbito
bastante amplio para discernir sobre los procesos investigativos que hoy en día rigen la
profesión, especialmente en un entorno donde los medios juegan un papel mucho más
importante en la adquisición de información tanto concisa y pertinente, como superficial y
dudosa.
52
Teniendo en cuenta lo anterior, puede partirse de varias hipótesis que explican esta
problemática, la primera radica en la inmediatez, cuya finalidad es presentar los medios
como el reflejo de una imagen adecuada, que no profundiza en sus contenidos, más que en
lo mediáticamente atractivo (Técnica vocal, aspecto físico, semántica corporal), bajo esos
parámetros, el entorno obliga a impulsar este tipo de sesgos comunicativos, dependiendo de
las finalidades que ejerza el marketing imperante.
La siguiente problemática radica en la misma formación, cuyo énfasis va más cerca
del sentido práctico, debido a que va anclado a las exigencias sociales, promoviendo una
formación que deja por sentado las bases que establecen el rol social del
comunicador/periodista, estableciendo con ello en la cultura educativa, una sensación de
letargo debido a las limitadas posibilidades que ofrece el contexto.
“Qué significa que un periodista principiante valore su paso por la universidad por lo
que allí aprendió sobre técnica vocal, habilidad que habría podido aprender en un
instituto de enseñanza intermedia de locución— más que por cualquier otra lección, por
ejemplo, en materia de investigación y reportería?” (Arias, Monroy, & Tovar, 2010)
La formación del estudiante de esta labor, se encuentra con bastantes encrucijadas,
que no le permiten tomar un camino firme con respecto a sus verdaderos intereses, porque
la privación se encuentra presente constantemente, y las salidas no ofrecen la opción que le
permita explotar las maneras que desde su ética periodística se le inculca medianamente.
En Colombia, además, aparte de los estándares mencionados que reflejan la realidad
de periodista, existe también la desvalorización histórica de la profesión, cuyo margen,
53
contextualmente, no es comparable al de otras profesiones con mayor tiempo formativo en
el país.
“La concesión de los más altos escaños a los médicos y a los abogados no sorprende,
pues refleja la respetabilidad social que irradian las profesiones más antiguas, las
mismas que por su larga tradición han acumulado un ingente capital cultural difícilmente
equiparable con el que pueda contar una profesión con una trayectoria universitaria
apenas centenaria” (Arias, Monroy, & Tovar, 2010)
Así, la posibilidad de formar estudiantes con la capacidad de develar el mundo, se
limita a las breves posibilidades que la postmodernidad ofrece, dejando de lado casi por
necesidad, los principios que educaron la necesidad de hacerse espacio en la historia, a
través de una investigación destinada a generar factores de cambio en la sociedad
colombiana.
7. PROPUESTA METODOLÓGICA
El proyecto de investigación es de naturaleza investigativa, porque se trata de
construir un marco temático específico (videojuegos) teniendo en cuenta tanto a los
estudiantes como a los pasantes, que se ven inmersos en el desarrollo de la exploración
54
propuesta en la franja radial; aportando herramientas que puedan ayudar a construir los
perfiles profesionales competentes a cada participante. Este proceso ocurrió mientras se
gestionó la creación de espacios en la franja radial; donde se evidenciaron los aprendizajes
desarrollados por los estudiantes practicantes.
Su enfoque es cualitativo porque buscó potenciar las habilidades que en el campo de
la investigación periodística puedan desarrollar los estudiantes, además se observan
diferentes realidades de sujetos que ponen en práctica sus aptitudes en el videojuego,
contrastando cada resultado; se infiere que hay un trabajo de recolección de información: la
entrevista, la observación, la crónica, las narraciones y la construcción de otros elementos
de carácter audiovisual.
El proyecto involucró el uso de otras plataformas multimedia (TIC´s) para divulgar
y profundizar el contenido generado en este proceso, este espacio fue construido con todos
los participantes, dejando como eje central la sección radial trasmitida por Zona escolar.
Se realizaron reuniones periódicas (Una vez a la semana) antes de la emisión del
programa para gestionar los contenidos que serán trasmitidos en las diferentes plataformas,
así mismo establecer los objetivos y actividades para desarrollar durante la semana y a la
vez, realizar un proceso editorial sobre los guiones destinados a ser presentados en la franja
radial. A continuación se presenta la planificación implementada durante el proceso:
FASES ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DURACIÓN
55
FASE 1 Observación Etapa de reconocimiento entre
los practicantes del colegio y los
tutores pasantes. Esta fase
permitió identificar los modos
de trabajo de los estudiantes en
relación con la creación de
guiones, a partir de sus propias
perspectivas y su manera de
transmitirlas haciendo uso de la
radio; así mismo, su desarrollo
en ámbitos sociales, radiales y
esbozos editoriales.
El objetivo de esta fase fue el
conocimiento de las primeras
instancias que relacionan el
mundo radial con el académico.
6 Semanas
FASE 2 Diagnostico Etapa donde pasado el tiempo
de reconocimiento del proceso
de los estudiantes, se realizan
las observaciones pertinentes al
campo tanto de investigación
temática, como formalización de
2 Semanas
56
la idea en el ámbito
comunicativo.
Las observaciones fueron de
índole editorial (Construcción
de guiones), investigativa
(Recolección de información) y
radiofónica (Uso de las
herramientas en línea) y de
recursos (Uso de material extra
para complementar propuesta).
FASE 3 Propuesta teórica Etapa donde a partir de la fase
diagnostica, se guía el proceso a
través de vertientes teóricas que
fortalecieron el proceso en
términos de investigación
temática, de la recopilación de
investigación a manera de
recolección de fuentes
(Introducción a la investigación
periodística)
Durante este proceso, la
investigación periodística fue la
8 Semanas
(2 meses
aprox.)
57
base, que permitió gestionar las
pautas para gesticular los
aprendizajes en el campo de la
oralidad, la escritura y la
argumentación; como ejes
fundamentales para
consecución de los objetivos
radiales.
FASE 4 Creación de sección radial Una vez terminada la fase
diagnostica y durante la
introducción de la propuesta
teórica, se propuso la idea que
para efectos prácticos del
proceso, consolidar una
propuesta de sección que
implique la creación de un
espacio radial, que contenga
una identidad que esté acorde al
interés temático de las
estudiantes, una estructura que
la soporte y una propuesta de
forma desarrollable. Este
12 semanas
aprox.
(Durante la
propuesta
teórica)
58
espacio permitió que los
estudiantes adquirieran
destrezas en el ámbito
comunicativo desde el aspecto
periodístico, consolidando su
proceso, otorgando
conocimientos útiles,
enmarcados en su práctica con
énfasis en comunicación.
FASE 5 Evaluación
(Reportaje)
Generar un espacio de
desenvolvimiento
argumentativo libre, que
permita evidenciar los saberes
recolectados durante el proceso
de la práctica y los talleres
realizados: creación de material
periodístico a partir de la
temática propuesta y de la
investigación seria de las fuentes
a manejar. Implementación de
recursos alternativos en el
esparcimiento de la
2 semanas
59
información, uso de redes
sociales, blogs, en relación con el
manejo de las TICS y las mass
media.
8. DESARROLLO DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA
8.1. FASE UNO: OBSERVACIÓN
La primera fase se enfoca en el reconocimiento de las prácticas discursivas de los
estudiantes, de la forma de manejar las temáticas presupuestadas dentro del programa y la
60
propuesta musical desde la cual desarrollan la propuesta comunicativa. Este
reconocimiento de las prácticas se hace evidente en la construcción de los guiones o
libretos con los cuales iniciaron el proyecto los estudiantes.
Esta fase se dividió en dos partes, la primera fue con el grupo del Colegio Marillac
del periodo 2016, conformado por Alejandra Rubio y Mariana Duarte, cuyo proceso en la
práctica fue complicado, debido a las grandes diferencias que habían encontrado con sus
anteriores grupos de trabajo.Debido a ello, cambiaron de tutores sin concluir el desarrollo
de su formación, quedando a medidas. Por ende, desde el grupo que conformó a Hibridos
2.0, fueron recibidas, con la intención de concluir su proceso.
La segunda parte transcurrió durante el primer semestre del 2017, cuando llegó al
grupo de trabajo nuevas integrantes provenientes del Colegio Marillac: Jennifer Yasnó y
Tatiana Perdomo. Con ellas se ejecutó la propuesta que tomó forma con el anterior grupo,
pero las observaciones al principio fueron pautas,ya que aún necesitaban acoplarse al modo
de trabajo que posibilita la franja.
Así que, inició la fase con la inducción a lo que se espera de los estudiantes dentro
del proceso y, en específico, con lo que los pasantes pretenden inculcar dentro de su
trabajo. De esta forma, el segundo grupo de estudiantes del colegio Marillac, llegó cuando
la sección Gameblast ya se encontraba creada, la idea en principio era pues, que se
recogieran en la propuesta de esta sección y que a partir de allí, se pudieran fortalecer en el
campo de la metodología de la investigación y del uso de los instrumentos de recopilación
de información, y, por supuesto, de la divulgación de la información.
61
En esta fase, los estudiantes como los pasantes funcionaron dentro de la propuesta
que Gameblast representa. No obstante, por temas de empatía temática y de desarrollo de
creación comunicativa; durante el proceso surgió la propuesta de que los estudiantes
crearan una sección radial diferente y completamente inédita, que fuese mucho más
importante desde el campo temático y por supuesto desde las necesidades de los
practicantes; sin embargo, lo que aconteció pertenece a las otras fases y por tanto lo
mencionaremos más adelante.
En la primera fase entonces, es importante mencionar que la fase de reconocimiento
de las dinámicas de trabajo fue parte fundamental del desarrollo de la observación. Esta
observación se hizo evidente, como se ha dicho, con los guiones y libretos que, en primera
instancia se crearon desde la búsqueda temática de los videojuegos para la sección
Gameblast, y, en segunda medida, para los que hicieron parte de la transición de esta
sección hasta la creación de Sinfonía mental. (Ver Anexo 2)
La labor de los pasantes entonces, fue apoyar los procesos creativos de los guiones a
partir de comentarios específicos referidos a la forma fundamentalmente, y en segunda
medida, al contenido, que lentamente iba tomando mayor carácter argumentativo, mientras
comprendían mejor el carácter que debían desarrollar como grupo de trabajo, desde el
ámbito comunicativo.
8.2. FASE DOS: DIAGNOSTICO
La segunda fase, como se ha mencionado, se trató del abordaje teórico que desde los
elementos del aspecto formal del lenguaje, es decir, la gramática, signos de puntuación,
62
relaciones de cohesión y coherencia; la recopilación de información, la creación de
contenidos, la investigación y la comunicación, podíamos como pasantes, brindarles a los
estudiantes. Estas perspectivas de abordaje teórico o conceptual, surgen del diagnóstico
desarrollado en la anterior fase.
La intervención desarrollada en esta fase, se hace presente una vez que
determinadas las fallas frecuentes tanto en la investigación como en la redacción del guion,
al igual que en el campo de la oralidad.
En este caso se retomara como ejemplo uno de los primeros guiones trabajados por
el segundo grupo (Ver Anexo 3). Se pueden observar varios objetivos puntuales desde la
temática propuesta por la franja, según el calendario acordado, lo cual permite manejar con
mayor puntualidad y énfasis el punto de vista que ofrezca el grupo de trabajo. Puede
observarse que muchos de los apuntes ofrecidos en los guiones, se basan en la opinión
general y una búsqueda superficial; aunque las propuestas, a nivel de idea, expresadas en
los anteriores guiones, parecían ser pertinentes, la forma de presentación no fue adecuada.
Al respecto se realiza el siguiente análisis de la composición del corpus:
Los textos carecen de un eje argumentativo, lo que los hace faltos de coherencia en
su macroestructura. Al hablar de estereotipos, falta una conceptualización previa y
pertinente que guie al lector (u oyente) hacia la idea presentada, ya que se usa la
palabra de forma libre, sin ni siquiera introducir un campo ejemplificado para
facilitar la comprensión.
Los textos, en su microestructura, carecen también de cohesión. Se hace evidente en
la comprensión de los fraseos que componen a los párrafos. En primer lugar, se nota
63
desde la composición tautológica en la construcción oracional, tal es el caso de
“esto no es solo un buen comportamiento sino que lleva a una buena convivencia”,
aunque es de esperarse que un buen comportamiento conlleve a una buena y sana
convivencia, puede sonar redundante y no aporta más a la propuesta. En segundo
lugar, el ritmo de la lectura no se marca a través de los signos de puntuación en la
mayoría de los textos, sino en una capacidad intuitiva. Hay una evidente falta de uso
de signos de puntuación, principalmente la coma, que permita dar las pausas
adecuadas en las lecturas; por supuesto en el momento de realizar la lectura a viva
voz, esta falta de puntuación generaba ligeros problemas en la dicción.
Aunque la mayoría de los guiones se tratan de un carácter argumentativo, que
intenta convencer o persuadir al receptor, el análisis que desarrollan poco tiene de
sustento teórico ni tampoco de la realidad.
El uso de algunos verbos imperativos (Deber por ejemplo) conjugados en la primera
persona del plural (debemos), ofrecen un tono de autoridad o de superioridad que
aunque, como ya se ha dicho anteriormente, la idea sea persuadir, no debería
ofrecerse de tal forma puesto que en la construcción del libreto no hay coherencia,
cohesión, argumentos que justifiquen la tesis a defender, ritmo; es decir, gran parte
de los corpus carecen de calidad y de rigurosidad.
En la creación de la propuesta para el programa del cuerpo como territorio por
ejemplo (Anexo 3.1), el acompañamiento musical que no ocupa para nada un
segundo lugar sino un escenario de comunicación fundamental, no se encontraba
64
preparado. Se realizaron propuestas de intervención musical acordes con la temática
y las ideas que presentaron los estudiantes.
Siguiendo con la línea del guion anterior, el proceso de tutoría y de edición por
parte de los pasantes, se desarrolló en momentos previos a la presentación en vivo
del corpus, así se demuestran las correcciones hechas a tinta y a mano. En ese
proceso, que hace parte de la propuesta teórica, se ofrece una guía que busca
orientar los argumentos, tal es el caso de intentar hablar de la moda como ente
transgresor en la ciudadanía, de los estereotipos como configuración para clasificar
y limitar, del mundo fashion que promueven las industrias. A partir de estas pautas,
se busca familiarizar al grupo con el uso de ejemplos y argumentos sólidos para
presentar en la propuesta comunicativa.
Del corpus presentado se deduce en términos generales que: Gran parte del
contenido carece de coherencia y cohesión, por tanto, su macro y microestructura
carece de fortaleza y constituye un corpus débil argumentativamente. La secuencia
oracional con intención persuasiva, debe comprender los argumentos esenciales
para desarrollar la efectiva persuasión, no solo a partir de las consideraciones u
opiniones que el grupo de trabajo tiene respecto del tema tratado.
8.3. FASE TRES: PROPUESTA TEÓRICA
Esta fase es donde el marco de acción frente a la propuesta tomó forma, aquí se
aplicó todo lo referente a la inducción al género periodístico, desde sus componentes
básicos, hasta la redacción. Su duración fue de 8 semanas aproximadamente, donde los
estudiantes trabajaron bajo el marco propuesto, estas actividades iban desde la lectura,
65
pasando por el análisis crítico y estilístico de contenido, hasta la composición textual en
determinados ejercicios, para lograr un resultado concreto y pertinente, fue necesario
dividir la experiencia en dos momentos que permitieron desenvolver la intención del taller
y permitir un mayor acercamiento a la propuesta por parte de los estudiantes participantes.
La división de contenidos en los momentos propuestos, también fue una manera de graduar
el acercamiento a este medio desde un sentido que no fuera abrumador, pero que
posibilitara el aprendizaje y fomentara el interés por el mundo del periodismo. La división
se trabajó de la siguiente manera:
Primer Momento
Nombre de
etapa
Descripción Objetivos Duración
Estilos y
genero
En esta etapa, los
estudiantes lograron
reconocer las
características del
periodismo, desde sus
géneros, objetivos y la
necesidad de generar
un lenguaje con la
capacidad de trasmitir
Identificar los rasgos
más importantes que
caracterizan al
periodismo desde sus
géneros
Determinar la
importancia del estilo al
momento de transmitir
información
1 Semana
66
contenidos globales y
precisos.
Composición,
redacción y
edición
En esta etapa, los
estudiantes trabajan a
través de lecturas y
ejercicios la cohesión y
coherencia, teniendo en
cuenta su importancia
en la composición y
redacción de un texto
determinado
Identificar los
elementos pertinentes
para la redacción de un
texto
Lograr la construcción
de un texto teniendo en
cuenta la importancia
de la
cohesión y la
coherencia
2 semanas
Lectura de
instantes
periodísticos
Se produce un
encuentro con perfiles
vinculados al
periodismo que han
logrado trascender las
barreras sociales, a
favor de la ética
profesional y un rol
Revisar algunos de los
agentes de cambio
informativo más
relevantes de la
actualidad
Determinar la
importancia del
periodismo en el
cambio social
1 Semana
67
comprometido con su
labor.
Segundo Momento
Nombre de
etapa
Descripción Objetivos Duración
Introducción
al
periodismo
investigativo
Desde este punto se
comenzó con la
inducción al sentido
investigativo del
periodismo,
permitiendo
concientizar el impacto
social del mismo en el
contexto. En esta etapa
también se abordaron
las características de
este género y los pasos
que conllevan a lograr
normalmente una
Incitar el conocimiento
del periodismo
investigativo como una
práctica necesaria en el
mundo de la
comunicación.
Generar relevancia al
ámbito periodístico
desde las posibilidades
que ofrece este género
informativo
1 Semana
68
investigación
pertinente.
El nuevo
periodismo
Se abordó el sentido
que propició el
nacimiento este
género,nacido de los
trabajos investigativos
predecesores desde este
medio, estableciendo
nuevas maneras de
relatar la realidad. A
partir de esta etapa, se
dio una relación entre
estilo literario,
periodismo y veracidad,
que permite hacer uso
de mayores recursos al
momento de trasmitir
información.
Dar a conocer “El
nuevo periodismo” y su
importancia en la
mutación de los
géneros informativos.
Comprender las
características que
hacen de este género
único y versátil sin
dejar de lado la
veracidad
1 Semana
Reportaje Esta última etapa, fue la
fase evaluativa del
proceso, durante la cual,
Posibilitar la
producción una nota
periodística, que
2 Semanas
69
se dieron pautas para la
realización de un
reportaje desde una
temática libre, que
permitiera evidenciar
los aprendizajes dados
en los momentos
señalados
anteriormente.
evidencie el proceso
generado por los
talleres.
8.3.1. Primer momento
8.3.1.1. Estilos y género.
Esta etapa fue el preámbulo que permitió abrir el mundo del periodismo desde una
mayor atención en la rigurosidad que caracteriza abordar una temática con profundidad, en
este caso el conocimiento de los géneros que componen al ámbito periodístico. En este
apartado se hizo el uso de una breve descripción de los mismos(Peñaranda, 2000) que
permitió un breve acercamiento de las formas que acercan la información al público en
general. Teniendo en cuenta la importancia que involucra al sentido del estilo en la
composición, se tiene en cuenta que los factores que permiten identificarlo para generar un
sentido asertivo en el manejo de la información.
70
“Al margen de las restricciones impuestas por el sistema, que darían como resultado
construcciones ininteligibles o extravagantes, la claridad de las desinencias permite un
amplio número de combinaciones. El usuario de la lengua -hablante, escritor o
periodista, aprovechando esta circunstancia, establece un orden subjetivo de acuerdo con
un conjunto de factores lingüísticos y paralingüísticos pertenecientes a la esfera de lo
afectivo e imaginativo que se superponen a lo puramente conceptual e inciden en su
formulación de las estructuras sintácticas correspondientes, con lo que el lugar que
ocupan los vocablos en el esquema sintagmático adquiere gran relevancia a la hora de
construir el propio estilo.”(Hernando, 2002)
El manejo del estilo se desarrolla con el tiempo, mientras se generan estrategias de
lectura que permitan observar el carácter polifacético que ofrece la lengua, para su
aprovechamiento al máximo de las capacidades del escritor (Hernando, 2002); en este caso,
la lectura de textos cuya complejidad va más allá del uso convencional de determinadas
normativas, permitió explorar con mayor detenimiento el rol que ocupan los signos de
puntuación con el manejo de intenciones dentro de un texto, por tal motivo se hizo uso de
Proust (2016), extrayendo un fragmento de su obra, conocido como la frase más larga de la
literatura, para poder experimentar y jugar con los estudiantes desde los sentidos que
buscaba explorar Proust con la construcción de esa famosa construcción literaria. La guía
implementada fue la siguiente:
Guía 1
Estilos y genero
LAUD Estéreo
71
Zona Escolar
Materiales: Tiempo: 1 Hora aproximadamente
Objetivos:
Identificar los rasgos más importantes que caracterizan al periodismo desde sus géneros.
Determinar la importancia del estilo al momento de transmitir información
Desarrollo:
1. Observar un guion realizado con anterioridad para señalar posibles errores en su
elaboración
2. Abordar la definición y clasificación que ofrece Raul Peñaralda en su texto:
Géneros periodísticos ¿Qué son y para qué sirven?
3. ¿Qué es el estilo? Explicación sobre el uso de signos de puntuación para generar
sentidos acordes a intencionalidades.
4. Leer fragmento de “En busca del tiempo perdido” de Marcel Proust, y discutir
sobre el uso de los signos de puntuación presentes en la obra.
Géneros periodísticos ¿Qué son y para qué sirven? (Fragmento)
Raúl Peñaranda
Mi particular visión de los géneros hace que los divida en cuatro, siguiendo las ideas de
Torrico y Müller, pero añadiendo uno, el de los entretenimientos. Así, quedamos con los
siguientes:
Géneros informativos
Tienen como función básica el relato de los hechos, reflejándolos de la manera más fría
posible, sin añadir opiniones y permitiéndose solamente la presencia de algunos datos de
consenso. Incluye la nota o noticia, la crónica, la entrevista y el perfil
Géneros opinativos
72
Este género se utiliza para dar a conocer “ideas” y “opiniones” en contraposición con el
reflejo de los hechos. Las opiniones pueden estar ancladas en los valores, ideas y
sentimientos del autor de los textos, y no necesariamente en los hechos.
Están incluidos en este los siguientes: el editorial, la columna o artículo, la caricatura de
opinión, el comentario la crítica o reseña y la carta.
Géneros interpretativos
Se ubica en posición equidistante entre el género informativo y el opinativo. Si bien no
incluye opiniones subjetivas, si presenta enfoques y visiones específicos de los temas.
Ofrece una gran cantidad de datos de contexto y visiones contrapuestas para luego ofrecer
conclusiones y dar los elementos suficientes para que el lector entienda los hechos. Incluye
las siguientes clasificaciones: análisis y reportaje
Géneros de “entretenimiento”
Busca precisamente “entretener”, es decir provocar solaz y esparcimiento. Su función, a
diferencia de los otros géneros, no es la de difundir el relato de un hecho y su valoración,
sino la de divertir y distraer.
En este género están incluidos las tiras cómicas y las caricaturas (que no valoren la
actualidad o a un personaje), además de crucigramas, juegos, horóscopo, etc.
En Busqueda del tiempo perdido (Fragmento)
Marcel Proust
Sofá surgido del sueño entre los sillones nuevos y muy reales, unas sillas pequeñas
tapizadas de seda rosa, tapete brochado a juego elevado a la dignidad de persona desde el
momento en que, como una persona, tenía un pasado, una memoria, conservando en la
sombra fría del salón del Quai Conti el halo de los rayos de sol que entraban por las
ventanas de la Rue Motalivet (a la hora que él conocía tan bien como la propia madame
Verdurin) y por las encristaldas puertas de La Raspèhere, adonde la habían llevado y desde
donde miraba todo el día, más allá del florido jardín, el profundo valle de la mientras
llegaba la hora de que Cottard y el violinista jugaran su partida; ramo de violetas y de
pensamientos al pastel, regalo de un gran amigo va muerto, único fragmento superviviente
de una vida desaparecida sin dejar huella, resumen de un gran talento y de una larga
73
amistad, recuerdo de su mirada atenta y dulce, de su bella mano llena y triste cuando
pintaba; un arsenal bonito, desorden de los regalos de los fieles que siguió por doquier a la
dueña de la casa y que acabó por adquirir la marca y la fijeza de un rasgo de carácter, de
una línea del destino; profusión de ramos de flores, de cajas de bombones que, aquí como
allí, sistematizada su expansión con arreglo a un modo de floración idéntico: curiosa
interpolación de los objetos singulares y superfluos que aún parece salir de la caja en la
que fueron ofrecidos y que siguen siendo toda la vida lo que en su origen fueron, regalos
de Año Nuevo, en fin, todos esos objetos que no sabríamos diferenciar de los demás, pero
que para Brichot, veterano de las fiestas de los Verdurin, tenían esa pátina, ese
aterciopelado de las cosas a las que añade su doble espiritual, dándoles así una especie de
profundidad; todo esto, disperso, hacía cantar para él, como teclas sonoras que despertaran
en su corazón semejanzas amadas, reminiscencias confusas y que en el salón mismo, muy
actual, donde ponían su toque acá y allá, definían, delimitaban muebles y tapices, como lo
hace en un día claro un cuadrado de sol seccionando la atmósfera, los tapices y de un cojín
a un jarrón, de un taburete al rastro de un perfume, perseguían con un modo de iluminación
en el que predominaban los colores, esculpían, evocaban, espiritualizaban, daban vida a
una forma que era como la figura ideal, inmanente en sus viviendas sucesivas, del salón de
los Verdurin.
En primera instancia, se discutió sobre el término “Periodismo”, características
superficiales y un poco de historia, a continuación, se tomó el referente de Peñaranda para
explicar una división básica sobre el género periodístico, lo cual permitió dejar claras
algunas dudas alrededor de la clasificación informativa, la sesión desde este punto duró
aproximadamente 25 minutos. La siguiente parte consistió en hacer uso de un guion
desarrollado durante la fase de observación, para hacer énfasis sobre el uso de los signos de
puntación, ya que en muchos de ellos, se omitían o se agregaban en demasía, además de
74
conversar acerca de los otros elementos señalados en el diagnóstico, que eran pertinente su
mejoramiento; esta parte duró 20 minutos aproximadamente.
En cuanto al ejercicio de estilo, los estudiantes participaron de esta guía con
detenimiento, dejando claro que sus conocimientos sobre el tema eran casi nulos desde la
apreciación que va ligada hacia el estilo, entonces el ejercicio fue interpretativo desde la
propuesta con Proust, de quien opinaron en general que su lectura era lenta, pero muy
detallada, la duración de esta parte fue de 15 minutos aproximadamente. (Ver anexo 4)
8.3.1.2. Composición, redacción y edición
La importancia de esta etapa consistió en permitir detallar la necesidad de generar
contenido textual, que permita ser comprendido por los receptores sin que este pierda su
sentido original, por ende se estableció en la primera parte de este taller, la diferencia entre
composición, redacción y edición.
Desde la redacción se puede inferir que más allá de informar sobre una situación,
desde el ámbito periodístico puede diferir desde otras variables.
“La identificación de la Redacción Periodística con sus resultados elude la razón de los
propios resultados y puede reducir a una mera dicción aquello que, debidamente
entendido, científicamente considerado, es no sólo un lenguaje, el lenguaje periodístico,
sino la expresión del propio Periodismo, según este se conciba. Si, según la definición,
común “redactar es expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con
anterioridad”, salta a la vista que la operación previa y determinante de la redacción como
escritura es la de ordenar aquello que se quiera expresar. Habrá que invocar, otra vez, la
75
etimología de REDACCION como término derivado de redactum, supino de redigere, que
significa compilar o poner en orden” (Aguinaga, 2000)
Mientras que componer no es un término tan relativamente sencillo, no más hay que
ir a la RAE9 para que ofrezca un sinfín de definiciones (Aproximadamente 17), las cuales se
pusieron en relación cada una de ellas, para que los estudiantes pudiesen elegir la que les
parecía adecuada, según el contexto del taller (Ver anexo 5), por ello escogieron los
siguientes términos:
Poner en orden una circunstancia no difiere ni se aleja demasiado sobre el ejercicio de
redactar una noticia en este caso, fue fundamental establecer desde este marco que la
redacción difiere de la composición solamente en la naturaleza de sus contenidos, mientras
que organiza la información, la otra se encarga de compilar para crear. Duración aproximada
de 30 minutos.
Llegadas a esas conclusiones, se abordó el cuento de Pigmalion (Monterroso, 1993), pero su
contenido no estaba completo, así que debían llenar los espacios con los términos que le
aseguraran un sentido al texto (Ver anexo 5.1), su trabajo dejó claro que aún debían mejorar
en la construcción de textos desde la cohesión y coherencia, aun así se percibió una mejora
en la argumentación, sobre todo al justificar el uso de determinados términos en algunos
espacios del cuento. Duración de 30 minutos.
Guía 2
Composición, redacción y edición
LAUD Estéreo
9 Definición del término “Componer”, extraído de http://dle.rae.es/srv/fetch?id=A28RNZ3 , recuperado el 14 de agosto
del 2017
1. tr. Formar de varias cosas una, juntándolas y colocándolas con cierto modo y orden.
11. tr. Hacer o producir una obra científica, literaria o artística. Componer un tratado de
matemáticas, un drama, una poesía, una ópera, un baile.
13. tr. Impr. Formar las palabras, las líneas o las planas, juntando las letras o caracteres.
76
Zona Escolar
Materiales: Tiempo: 1 Hora aproximadamente
Objetivos:
Identificar los elementos pertinentes para la redacción de un texto
Lograr la construcción de un texto teniendo en cuenta la importancia de la
cohesión y la coherencia
Desarrollo:
1. Diferencias entre composición, redacción y edición (Análisis desde definiciones)
2. Explicar y detallar la definición de los términos coherencia y cohesión, usando el
texto de Augusto Monterroso “Pigmalión”
3. Construcción de una carta de amor
4. Pensar una temática en especial que quiera trabajarse, para traer a la semana
siguiente como una crónica.
Leer las siguientes definiciones del término “Componer” y extraer las que mejor se
acoplen al sentido periodístico.
Componer.
Del lat. componĕre.
Conjug. c. poner; part. irreg. compuesto.
1. tr. Formar de varias cosas una, juntándolas y colocándolas con cierto modo y orden.
2. tr. Dicho de varias partes: Formar o constituir un todo. Los vagones componen el tren.
3. tr. Aderezar o preparar con varios ingredientes el vino u otras bebidas para mejorarlos r
eal o aparentemente.
4. tr. Dicho de números: Sumar o ascender a una determinada cantidad.
5. tr. Ordenar, concertar o reparar lo desordenado, descompuesto o roto.
77
6. tr. adornar (‖ engalanar con adornos). Componer la casa, el estrado.
7. tr. Engalanar a alguien. U. t. c. prnl.
8. tr. Ajustar y concordar, poner en paz a los enemistados, y concertar a los discordes. U.
t. c. prnl.
9. tr. Cortar algún daño que se teme, acallando por cualquier medio a quien puede perjudi
car con sus quejas o de otro modo.
10. tr. Moderar, templar, corregir, arreglar.
11. tr. Hacer o producir una obra científica, literaria o artística. Componer un tratado de m
atemáticas, un drama, una poesía, una ópera, un baile.
12. tr. coloq. Reforzar, restaurar o restablecer algo. El vino me ha compuesto el estómago.
13. tr. Impr. Formar las palabras, las líneas o las planas, juntando las letras o caracteres.
14. tr. Mat. Reemplazar en una proporción cada antecedente por la suma de este con su co
nsecuente.
15. tr. Arg., Bol., Chile, Col., Ec., Guat., Méx., Perú,
Ur. y Ven. Restituir a su lugar los huesos dislocados.
16. intr. Crear obras musicales o escribir versos.
17. prnl. Dicho de un todo: Estar formado o constituido por varias partes. El tren se comp
one de vagones.
Pigmalión
Augusto Monterroso
En la antigua Grecia________ hace mucho tiempo un_______ llamado Pigmalión que se
dedicaba a __________ estatuas tan perfectas que sólo les faltaba hablar.
Una vez terminadas, él les___________ muchas de las cosas que sabía: literatura en
general, poesía en particular, un poco de política, otro poco de música y, en fin, algo de
hacer bromas y chistes y salir adelante en cualquier _________ Cuando el poeta juzgaba
78
que ya estaban preparadas, las contemplaba___________ durante unos minutos y como
quien no quiere la cosa, sin ordenárselo ni nada, las hacía_________
Desde ese instante las estatuas se vestían y se iban a la_________ y en la calle o en la casa
hablaban sin parar de cuanto hay.
El poeta se complacía en su ________ y las dejaba hacer, y cuando venían visitas
se _________ discretamente (lo cual le servía de alivio) mientras su estatua entretenía a
todos, a veces a costa del poeta mismo, con las ___________ más graciosas.
Lo bueno era que llegaba un momento en que las__________, como suele suceder, se
creían mejores que su creador, y comenzaban a maldecir de él. Discurrían que si ya sabían
hablar, ahora sólo les faltaba________, y empezaban a hacer ensayos con toda clase de
alas, inclusive las de cera, desprestigiadas hacía poco en una aventura infortunada. En
ocasiones realizaban un verdadero esfuerzo, se ponían rojas, y lograban elevarse dos
o _________ centímetros, altura que, por supuesto, las mareaba, pues no estaban hechas
para ella. Algunas, arrepentidas, desistían de esto y volvían a conformarse con
poder________ y marear a los demás.
Otras, tercas, persistían en su afán, y los__________ que pasaban por allí las imaginaban
locas al verlas dar continuamente aquellos que ellas consideraban vuelo.
Otras más concluían que el poeta era el causante de todos sus males, saltaran o
simplemente hablaran, y trataban de sacarle los ________
A veces el poeta se__________, les daba una patada en el culo, y ellas caían en forma de
pequeños trozos de mármol.
79
8.3.1.3. Lectura de instantes periodísticos
El factor social del periodismo siempre ha estado anclado a la labor, especialmente
en la labor de generar detonantes capaces de generar importantes manifestaciones tanto
ideológicas como políticas (Barbero & Rey, El periodismo en Colombia de los oficios y los
medios, 1997), por ello fue relevante dar a conocer muchas de estas perspectivas desde
algunos agentes capaces de haber hecho temblar al mundo, personas que han aprendido a
sintetizar la información en inmediatez, de tal manera que causa asombro en los receptores,
algo que Pereira (2005) corrobora con las múltiples formas de transmitir información,
trabajo del buen comunicador hacer uso de las mismas para transmitir las intenciones
adecuadas en su trabajo, así no necesariamente haya estudiado comunicación, sino que el
sujeto canalice con precisión una determinada problemática para una precisa transmisión.
“El campo de la comunicación convoca pues múltiples discursos que se van hibridando,
que van abriendo paso a nuevos modelos que sintetizan posturas, que releen paradigmas.
Es importante señalar que las teorías de la comunicación se inscriben en el escenario de
la crisis de los grandes relatos, que no es otra cosa que la crisis de la
modernidad.”(Pereira, 2005)”
En este caso, se usó como referente a Edward Snowden10, cuya profesión como
informante de la CIA, dejó claro que es un experto en la masificación de información
10Edward Joseph Snowden (Elizabeth City, 21 de junio de 1983) es un consultor tecnológico estadounidense, informante,
antiguo empleado de la CIA (Agencia Central de Inteligencia) y de la NSA (Agencia de Seguridad Nacional).En junio del
2013, Snowden hizo públicos, a través de los periódicos The Guardian y The Washington Post, documentos clasificados
80
clasificada, logrando el objetivo de dejar en descubierto, diversas operaciones ilícitas por
parte de grandes gubernamentales internacionales a través de Washington Post y The
Guardian. Así que este ejercicio fue más una actividad que reflexiona sobre el papel del
periodismo en la sociedad. (Ver Anexo 6)
como alto secreto sobre varios programas de la NSA, incluyendo los programas de vigilancia
masiva PRISM y XKeyscore. Edward Snowden (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 18 de Agosto de 2017
(https://es.wikipedia.org/wiki/Edward_Snowden)
Guía 3
Lectura de instantes periodísticos
LAUD Estéreo
Zona Escolar
Materiales: Tiempo: 1 Hora aproximadamente
Objetivos:
Revisar algunos de los agentes de cambio informativo más relevantes de la
actualidad
Determinar la importancia del periodismo en el cambio social
Desarrollo:
1. Leer la nota
2. Conversar sobre la importancia de esta noticia
3. Determinar el papel real del periodista moderno
4. Realizar una reflexión escrita sobre la nota leída.
81
¿Quién es Edward Snowden, el hombre que filtró datos secretos de la NSA?
Por Barbara Starr y Holly Yan (CNN, 10 de Junio de 2013)
Dejó la escuela antes de graduarse de preparatoria para abrirse camino entre las
computadoras de la inteligencia estadounidense como un contratista de defensa, solo para
exponer esos secretos filtrando detalles de programas clasificados de vigilancia.
Ahora, Edward Snowden quizá nunca podrá vivir como un hombre libre en Estados Unidos
otra vez.
En una entrevista con el diario británico The Guardian, Snowden se reveló a sí mismo como
la fuente de la filtración de los documentos que describen cómo la Agencia de Seguridad
Nacional (NSA, por sus siglas en inglés) sigue un registro de llamadas telefónicas y
monitorea el correo electrónico y el tráfico de internet de virtualmente todos los
estadounidenses.
Snowden, de 29 años, dijo que solo quería que el público supiera qué hacia el gobierno.
“Aun si no estás haciendo nada malo, estás siendo visto y grabado”, dijo.
Snowden dijo al diario que tuvo acceso a las listas completas de cualquier persona que
trabajaba en la NSA, toda la comunidad de inteligencia, así como activos encubiertos
alrededor del mundo.
“Soy solo otro tipo que se sienta todos los días en la oficina, viendo que está pasando, y
dice 'esto es algo que no está en nosotros decidir'. El público necesita decidir si esos
programas y políticas están bien o mal”, declaró.
Snowden huyó a Hong Kong hace tres semanas luego de copiar un último grupo de
documentos, y decirle a su jefe que necesitaba tratamiento médico.
De Hawai a un escondite
Antes de su filtración, Snowden vivía “en el paraíso”.
Trabajó para una gran empresa contratista del gobierno de Estados Unidos, donde ganaba
un salario de 200,000 dólares y disfrutaba un paisaje espectacular con su novia.
Dijo a The Guardian que nunca recibió un diploma de preparatoria y nunca completó sus
estudios de computación. En cambio, se unió al Ejército en 2003, pero dejó las filas luego
de fracturarse ambas piernas en un accidente.
82
Snowden dice que después trabajó como un guardia de seguridad en la NSA y entonces
tomó un trabajo de seguridad computacional en la CIA. Dejó ese trabajo en 2009 y fue
contratado por Booz Allen Hamilton, donde trabajó como contratista para el gobierno desde
Hawai.
El hombre dijo que llegó a Hong Kong el pasado 20 de mayo sin decirle a su familia o a su
novia qué planeaba hacer.
“Estás viviendo en Hawai, en el paraíso y obteniendo un montón de dinero. ¿Qué te haría
dejar todo atrás?”, dijo en la entrevista con el diario.
“Estoy dispuesto a sacrificar todo porque no puedo en buena conciencia permitir que el
gobierno de Estados Unidos destruya la privacidad, la libertad de internet y las libertades
básicas de la gente alrededor del mundo con esa masiva máquina de vigilancia que
secretamente construyeron”.
Algunos residentes en la isla de Oahu están felices de que Snowden se fue.
“Desde un punto de vista de Hawai, hasta nunca, gracias por irte”, dijo Ralph Cossa a la
televisora KHON, afiliada de CNN.
“Estoy seguro que este tipo tiene un gen hiperactivo al estilo de Madre Teresa, y creyó que
iba a salir y salvar a Estados Unidos de los estadounidenses. Pero en realidad fue muy
tonto”, afirma Cossa. “Esperamos que nuestro gobierno honre nuestra privacidad, pero
también esperamos que nuestro gobierno nos proteja de ataques terroristas”.
Las consecuencias
El presidente Barack Obama ha insistido que su administración no está espiando a los
estadounidenses, y que solo busca información sobre terroristas.
Booz Allen Hamilton, la compañía para la que trabajaba Snowden, emitió un comunicado
donde afirmó que Snowden trabajó en la firma por menos de tres meses.
"Los reportes noticiosos sobre que este individuo afirma que filtró información clasificada
son escandalosos, y si son ciertos, esta acción representa una grave violación al código de
conducta y a los valores fundamentales de nuestra firma”, sostuvo la compañía este
domingo. La firma dijo que cooperará con las autoridades en su investigación.
83
8.3.2 Segundo momento
8.3.2.1. Introducción a la investigación periodística
Es en este momento que se aborda la propuesta investigativa desde el periodismo
investigativo, esta etapa se basa en el conocimiento de otros modos de producir
información relevante y consistente, hecha para quedar en la posterioridad, en muchas
ocasiones se creé que todo ámbito periodístico debería ser de esta manera
“Algunos periodistas, escritores y estudiosos de los temas de comunicación afirman
acertadamente que cualquier trabajo periodístico debería ser al mismo tiempo
investigación. Para estos autores, la esencia del periodismo bien realizado se sustenta
sobre la base de la investigación y confirmación permanente de los datos con los que el
periodista elabora su información”. (Marcet, 1997)
Snowden espera que el clima de Hong Kong, que permite la libre expresión, lo proteja, pero
no hay garantía de que no será arrestado, enviado a China o enviado de regreso a Estados
Unidos.
Pero eso no es lo que más asusta a Snowden.
De acuerdo con The Guardian, la única vez que Snowden se quebró emocionalmente
durante las horas de entrevistas, fue cuando pensó en lo que podría pasarle a sus familiares,
muchos de los cuales trabajan en el gobierno de Estados Unidos.
“La única cosa que temo son los efectos dañinos para mi familia, a la que no podré ayudar
nunca más”, dijo. “Eso es lo que me tiene despierto toda la noche”.
Sobre las preocupaciones por su país, “el temor más grande que tengo con respecto a las
consecuencias para Estados Unidos de esas filtraciones es que nada cambie”.
84
Pero así mismo, se creé que esta capacidad de recopilar información verídica, se ha
quedado en un estante pasivo, donde la información se considera superflua o poco profunda
(Marcet, 1997). En este espacio se conversó sobre la situación moderna de este género,
mientras era abordado el tema por excelencia de este forma de hacer noticia, el caso
“Watergate”. Este apartado se trabajó con la referencia a un texto informativo acerca del
asunto, extraído de The Bosch´s Blog, cuyo contenido fue pertinente para incentivar la
relevancia correspondiente a las labores ejercidas tanto por Bernstein como por Woodward.
Este espacio produjo la oportunidad de hablar sobre los fenómenos más importantes
que acontecen documentados en este tipo de trabajos investigativos, especialmente en
Colombia, llegando a lugares comunes con programas televisivos especialmente, como es
el caso de Los Informnates, Documentales Pirry y Septimo Día. Faltando 15 minutos para
terminar, se pidió una reflexión sobre la información recibida (Ver anexo 7)
Guia 4
Introducción al periodismo investigarivo
LAUD Estereo
Zona Escolar
Materiales: Tiempo: 1 Hora aproximadamente
Objetivos:
Incitar el conocimiento del periodismo investigativo como una práctica necesaria en el
mundo de la comunicación.
85
Generar relevancia al ámbito periodístico desde las posibilidades que ofrece este género
informativo
Desarrollo:
1. Leer el extracto “Watergate” publicado en The Bosch´s Blog
2. Intentar definir en palabras propias el significado de periodismo investigativo.
3. Conversar sobre ejemplos de periodismo investigativo en Colombia
4. Determinar importancia de esta práctica hoy en día.
5. Escribir una reflexión sobre lo conversado.
WATERGATE
Publicado en The Bosch´s Blog (3 de febrero de 2015)
La historia arranca la noche del 17 de junio de 1972, cuando cinco empleados de la CIA son
detenidos en el hotel Watergate en Washington, tras intentar instalar micrófonos y cámaras
ilegales para grabar transmisiones clandestinas para el partido político adversario.
Una vez detenidos, se les requisó el material. Pero el presidente Richard Nixon ocultó la
información y se negó a facilitar las cintas con las grabaciones.
De esta manera, se reveló que Nixon había grabado una gran cantidad de conversaciones
dentro de la Casa Blanca, lo cual demostraba que había obstruido a la justicia e intentado
tapar el robo. Estas conversaciones grabadas serían conocidas como “The Smoking Gun”
(“la pistola humeante”).
Tras una serie de batallas legales, el Tribunal Supremo de los Estados Unidos decidió de
forma unánime que Nixon debía entregar las cintas; sin alternativa finalmente cedió.
86
Como consecuencia, funcionarios del gobierno pidieron su dimisión. Incluso, la opinión
pública exigió la entrega de las cintas, aunque fueron manipuladas e incluso dos de ellas
desaparecieron.
Esta investigación le costó la imputación de algunos consejeros muy cercanos al
presidente, y su propia dimisión el 8 de agosto de 1974. Esto lo convirtió en el único
Presidente estadounidense que ha renunciado al cargo. Su sucesor, Gerald Ford, le
concedió un indulto por cualquier delito federal que hubiera cometido durante su mandato.
“Nos vamos con grandes esperanzas… y también con gran humildad”, dijo Nixon cuando
abandonó la Casa Blanca en helicóptero.
LA INVESTIGACIÓN
Estuvo a cargo de Carl Bernstein y Bob Woodward. Los periodistas recibieron la ayuda
anónima de un informador que se hizo llamar Deep Throat (Garganta Profunda) cuya
identidad no fue revelada hasta treinta y tres años después del escándalo.
Esta fuente reveló que el espionaje telefónico contra el Partido Demócrata era una
actividad planificada por los principales asesores el presidente.
El diario publicó el 1 de agosto de 1972 que los espías “fontaneros”(plomeros) habían sido
pagados con fondos del Comité para la Reelección del Presidente (CREEP).
Las notas periodísticas iban delante de la investigación del Comité Ervin (del Senado).
Así, el prestigio del periodista creció hasta que sus denuncias, junto con el accionar de las
instituciones de un país donde funcionan, terminaron por cercar al Presidente y forzar su
renuncia (agosto de 1974).
87
LOS PERIODISTAS
Robert Upshur “Bob” Woodward es el paradigma de los periodistas de investigación y uno
de los más conocidos en los Estados Unidos, por su trabajo sobre el escándalo
del Watergate.
Aunque la investigación la hizo junto con Carl Bernstein, Woodward tenía el contacto
con “Garganta Profunda”.
“GARGANTA PROFUNDA”
Fue el elemento clave de la investigación emprendida por el Washington Post.
Caracterizado como un hombre robusto, de profundas creencias, que había llegado a ser el
número 2 del fundador del FBI Edgar Hoover.
Finalmente se conoció que W. Mark Felt era Garganta Profunda. Sólo treinta años después.
La verdadera identidad fue revelada por la revista estadounidense Vanity Fair, de la edición
del 14 de junio de 2005 y cuyo contenido se dio a conocer el 31 de mayo como adelanto.
A la edad de 91 años, deseó «liberar su conciencia». El periódico Washington
Post confirmó la noticia horas después.
El 18 de diciembre de 2008, murió el artífice de uno de los escándalos más importantes
por los que atravesó Estados Unidos a raíz de un fallo cardíaco congestivo.
Reconocimiento
Un caso que generó una gran repercusión no sólo desde el punto de vista político sino
periodístico por la tarea que llevaron a cabo Carl Bernstein y Woodward como
investigadores. Hasta se hizo en 1976 la película “todos los hombres del presidente”,
88
protagonizada por Dustin Hoffman y Robert Redford. Una historia que revolucionó la
historia política norteamericana.
8.3.2.2. El nuevo periodismo.
“¿Qué es esto, en nombre de Cristo? En otoño de 1962 se me ocurrió coger un ejemplar
de Esquire y leí un artículo que se titulaba «Joe Louis: el Rey hecho Hombre de Edad
Madura». El trabajo no comenzaba en absoluto como el típico artículo periodístico.
Comenzaba con el tono y el clima de un relato breve, con una escena más bien íntima;
íntima al menos según las normas periodísticas vigentes en 1962 (…)” (Wolfe, 1984)
El anterior fragmento, como puede notarse, se debe a la sorpresa que Wolfe recibió
al notar que un artículo periodístico, conversara con él, de forma que pareciera fuera
narrado como una novela:
“— ¡Hola, querida! —gritó Joe Louis a su mujer, al verla esperándole en el aeropuerto de
Los Ángeles.
Ella sonrió, acercándose a él, y cuando estaba a punto de empinarse sobre sus tacones para
darle un beso, se detuvo de pronto.
—Joe, ¿dónde está tu corbata? —preguntó.
—Ay, queridita —se excusó él, encogiéndose de hombros—. Estuve fuera toda la noche
en Nueva York y no tuve tiempo...
— ¡Toda la noche! —Cortó la mujer—. Cuando estás ahí, lo que tienes que hacer es
dormir, dormir y dormir.
—Queridita —repuso Joe Louis con una sonrisa fatigada—. Soy un hombre viejo.
—Sí —concedió ella—. Pero cuando vas a Nueva York, quieres ser joven otra vez.”
(Wolfe, 1984)
89
Con lo anterior se ejemplificó un poco sobre el nuevo periodismo, deja ver
superficialmente la forma que maneja, por ende, la mejor manera de relacionar el mundo
que transita este tipo de redacciones, es con la lectura, ofreciendo un espacio para la
conversación, algo que se permitió con las lecturas de dos textos: Una vaga definición que
brinda Wolfe (1984) y un fragmento John Hersey, extraído de su Hiroshima.
Las perspectivas ofrecidas a los grupos de trabajo, fueron bien vistas, porque les
permitió observar que hay más allá de la investigación, los elementos ofrecidos por este
tipo de redacción, permite el uso de nuevas herramientas, en este caso TIC´S, que se
enlazan adecuadamente, posibilitando otra manera de narrar y contextualizar un suceso
(Ver anexo 8).
Guia 5
El nuevo periodismo
LAUD Estereo
Zona Escolar
Materiales: Tiempo: 1 Hora aproximadamente
Objetivos:
Dar a conocer “El nuevo periodismo” y su importancia en la mutación de los géneros
informativos.
Comprender las características que hacen de este género único y versátil sin dejar de lado
la veracidad
Desarrollo:
1. Lectura del fragmento “El nuevo periodismo” de Tom Wolfe
90
2. Lectura del fragmento “Hiroshima” de John Hersey
3. Análisis de los textos
4. Conversar sobre las características observadas en los textos
5. Reflexión sobre el papel del “Nuevo periodismo” y su relación con las noticias
contemporáneas
El Nuevo periodismo (Fragmento)
Tom Wolfe (1977)
No había sitio para el periodista, a menos que asumiese el papel de aspirante-a-escritor o
de simple cortesano de los grandes. No existía el periodista literario que trabajase para
revistas populares o diarios. Si un periodista aspiraba al rango literario... mejor que tuviese
el sentido común y el valor de abandonar la prensa popular e intentar subir a primera
división. En lo que concierne a la división pequeña de especialistas del reportaje, dos de
los contendientes, Portis y Breslin, lograron convertir en realidad la fantasía. Los dos
escribieron sus novelas. Portis lo consiguió de un modo muy parecido a como ocurre en el
sueño, fue increíble. Un día abandonó de repente su corresponsalía en Londres del Herald
Tribune. Algo que se consideraba como un empleo de excepción en el negocio periodístico.
Portis se fue un día de improviso; así, tranquilamente, sin avisar. Regresó a los Estados
Unidos y se mudó a una cabaña de pescadores en Arkansas. En seis meses escribió una
hermosa y pequeña novela titulada Norwood, Luego escribió True Grit, que fue un
bestseller. Las críticas fueron fenomenales... Vendió los derechos cinematográficos de
ambos libros... Ganó una fortuna... ¡Una cabaña de pescadores! ¡En Arkansas! Era
demasiado puñeteramente perfecto para ser verdad, y aun así lo era. Lo que equivale a
91
decir que el viejo sueño, La Novela, jamás había muerto. El caso es que al comenzar los
años sesenta un nuevo y curioso concepto, lo bastante vivo como para inflamar los egos,
había empezado a invadir los diminutos confines de la esfera profesional del reportaje.
Este descubrimiento, modesto al principio, humilde, de hecho, el segundo fue filmado por
Henry Hathaway en 1969 (Valor de ley), el primero por Jack Haley Jr. en 1970.
Respetuoso, podríamos decir, consistiría en hacer posible un periodismo que... se leyera
igual que una novela. Igual que una novela, a ver si ustedes me entienden. Era la más
sincera fórmula de homenaje a La Novela y a esos gigantes, los novelistas, desde luego.
Ni siquiera los periodistas que se aventuraron primero en esta dirección dudaban por un
momento que el escritor era el artista soberano en literatura, ahora y siempre. Todo cuanto
pedían era el privilegio de revestir su mismo ropaje ceremonial... hasta el día en que se
armaran de valor, se mudaran a la cabaña y lo intentaran de veras... Eran soñadores, es
cierto, pero no soñaron jamás una cosa. No soñaron jamás la ironía que se aproximaba. Ni
por un momento adivinaron que la tarea que llevarían a cabo en los próximos diez años,
como periodistas, iba a destronar a la novela como máximo exponente literario.
Hiroshima (Fragmento)
John Hersey
"La señora Nakamura estaba de pie, mirando a su vecino, cuando todo brilló con el
blanco más blanco que jamás hubiera visto. No se dio cuenta de lo ocurrido a su vecino;
los reflejos de madre empezaron a empujarla hacia sus hijos. Había dado un paso (la casa
estaba a 1.234 metros del centro de la explosión) cuando algo la levantó y la mandó
como volando al cuarto vecino, sobre la plataforma de dormir, seguida de partes de su
92
casa. Trozos de madera le llovieron encima cuando cayó al piso, y una lluvia de tejas la
aporreó; todo se volvió oscuro, porque había quedado sepultada. Los escombros no la
enterraron profundamente. Se levantó y logró liberarse. Escuchó a un niño que gritaba:
"¡Mamá, ayúdame!", y vio a Myeko, la menor -tenía 5 años-, enterrada hasta el pecho e
incapaz de moverse. Al avanzar hacia ella, abriéndose paso a manotazos frenéticos, la
señora Nakamura se dio cuenta de que no veía ni escuchaba a sus otros niños."
8.4. CREACIÓN DE SECCIÓN RADIAL.
Desde la creación de Hibridos 2.0, se había considerado la creación de un espacio
donde los estudiantes participantes pudiesen ejecutar una propuesta propia desde la franja
Zona Escolar, con la intención de poder validar de manera más concreta los aprendizajes y
experiencias que pudiesen obtener en la pasantía. Mientras se consideraban esas opciones,
se trabajaba paulatinamente con el grupo 1 (Alejandra Rubio y Mariana Duarte), quienes
iban avanzando a partir de la propuesta metodológica, pero mientras más avanzaban sus
progresos, más necesario se vio la creación de la sección. Al empezar la temporada 2017, la
propuesta radial estaba preparada, pero el grupo ya no estaba disponible debido a que había
finalizado su proceso con la franja, porque ya habían cumplido sus horas de trabajo, por tal
motivo, la sección creada mutuamente quedó en manos de grupo pasante, pasando a
llamarse Gameblast.
No obstante, la llegada del nuevo grupo de trabajo proveniente del Colegio Marillac
(Jennifer Yasnó y Tatiana Arango), permitió desempeñar la propuesta metodológica en su
93
totalidad desde el comienzo del proceso, para finalizar con la creación de una franja que
permitiera ejecutar los aprendizajes que adquirieran en los talleres impartidos.
Debido a inconvenientes de índole organizativo con el grupo, el proceso se vio
atrasado aproximadamente dos semanas después de concluir semana santa, ya que era en
este tiempo la programación de la sección, sin embargo al haber superado diferentes
inconvenientes y de haber prácticamente culminado el proceso metodológico a espera de
evaluación, nació la propuesta radial Sinfonia Mental(Ver anexo 9). Esta sección cabe
resaltar que es la primera en establecerse desde la creación del nuevo formato en 2016, con
una temática libre.
La propuesta consiste en hacer uso de la música para abordar las diferentes
temáticas que trabaja desde el calendario Zona Escolar, esta forma de abordar la música les
permite hacer uso de las letras para discutir una problemática, la posición política del
cantautor o grupo musical, o incluso realizar sentidos comparativos de diferentes épocas en
relación con las intenciones musicales transmitidos a una generación. Esta sección tiene
una enorme versatilidad para acoplarse a diferentes temáticas, por tal motivo al grupo de
trabajo se le ha visto facilitado su proceso después de ser aplicada la propuesta
metodológica.
8.4.1. Análisis de guiones.
En este apartado, se hizo revisión de los guiones trabajados por el grupo que trabaja
Sinfonía Mental, ya que este proceso es el que termina de verificar los procesos que se han
trabajado con el mismo, en este caso se profundizó sobre el aspecto argumentativo,
estilístico e investigativo.
94
Guion #1: (Ver anexo 9)
Análisis estilístico: El uso de signos de puntuación es adecuado mas no es
continuo, no obstante desde los parámetros anteriores, se
siente una gran mejora en este ítem.
Análisis argumentativo: Hay uso de conectores que aún no producen una
concreción apropiada de su temática, fragmentando en
ocasiones su intención comunicativa, además hubo un
desorden en algunas líneas, posiblemente por el afán.
Análisis investigativo: En este factor, se percibe una mejora en la localización
de contenidos adecuados para la temática, en este caso la
referencia a Gilma Jiménez, acompañada por la música
de Mercedes Sosa.
Guión #2: (Ver anexo 10)
Análisis estilístico: Nuevamente el uso de signos de puntuación es adecuado
mas no es continuo, no obstante desde los parámetros
anteriores, se siente una gran mejora en este ítem.
Análisis argumentativo: El sentido del guion se mantiene, hubo mejoría después
de lasobservaciones realizadas desde el primer guion
desde la sección propuesta, además mantiene una
conexión constante con la canción, proponiendo un
mensaje contundente, se está sintiendo propiedad de
sentido.
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Análisis investigativo: El material propuesto por el grupo de trabajo se enfoca en
las políticas ambientalistas de la presente alcaldía, en esta
ocasión se trabajó el tema con mayor detenimiento en la
obtención de material confiable.
Guion # 3: (Ver anexo 11)
Análisis estilístico: Hubo mejora en el uso de signos de puntuación, se sintió
una mejora en el uso de elementos léxicos, no obstante
hubo momentos breves de queísmos y e impropiedades
con los conectores lógicos)
Análisis argumentativo: Este guion logro mantener el sentido informativo junto a
la canción de manera adecuada, su propuesta fue
entretenida y pertinente, de los mejores guiones realizados
hasta ese momento por el grupo de trabajo
Análisis investigativo: El sentido de este guion fue reflexivo, logró el
cometido de integrar la propuesta educativa con la canción
seleccionada para la cortinilla, fue un buen trabajo por
parte de ellas.
Guion # 4: (Ver anexo 12)
Análisis estilístico: Este guion muestra una gran mejora en el uso de los
signos de puntuación, esto permitió que el contenido
fluyera pertinentemente, solo tiene unos leves errores
ortográficos.
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Análisis argumentativo: La temática cayó de maravilla para la sección,
demostrando una gran solvencia en la proposición de
contenido, el mejor guion realizado por el grupo hasta el
momento.
Análisis investigativo: Se nota el esmero de haber buscado material pertinente
para la propuesta de contenido, la conclusión de la misma
fue adecuada.
Guion #5: (Ver anexo 13)
Análisis estilístico: Este guion muestra una gran mejora en el uso de los
signos de puntuación, esto permitió que el contenido
fluyera pertinentemente, solo tiene unos leves errores
ortográficos.
Análisis argumentativo: Esta temática de nuevo fue precisa para la sección, aunque
tomaron las referencias de espacios poco reflexionados, lo
cual parecía complicado desde un comienzo, pero lo
solventaron de forma precisa, cada vez mejoran más.
Análisis investigativo: Se nota el esmero de haber buscado material
pertinente para la propuesta de contenido, está vez fue de
un tema delicado, pero lo manejaron adecuadamente, la
conclusión de la misma fue rígida pero buena.
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Guion # 6: (Ver anexo 14)
Análisis estilístico: Este guion mantiene la mejora en el uso de los signos de
puntuación, permitiendo que el contenido fluyera
pertinentemente.
Análisis argumentativo: La canción propuesta para esta temática fue un riesgo muy
interesante que produjo buenos resultados, ya que
permitieron enlazar la propuesta con una posición desde su
perspectiva muy llamativa, la combinación entre letra y
discurso de nuevo les funcionó
Análisis investigativo: El uso de fuentes fue regular, pero lo tuvieron en cuenta
para generar una posición desde su propuesta de contenido,
igual el tema no era sencillo y de nuevo salieron muy bien
del problema
8.5. EVALUACIÓN. (REPORTAJE.)
Este es el punto que culmina las etapas donde se produce el acercamiento hacia la
consecución del objetivo principal, que esla construcción de material periodístico con
incidencia hacia la investigación. El proceso de este aspecto calificativo, se dio dentro de
las dos primeras dos semanas, en la etapa de creación de sección Se eligió este momento
porque la propuesta comunicativa debía ir a la par con la propuesta radial que maneja la
98
emisora, incentivando la necesidad de generar contenido radial con mayor profundidad
desde la temática escogida previamente por el grupo para trabajar.
Para el desarrollo de este punto, se ofrecieron pautas que simplifican el proceso de
redacción y recopilación (Marcet, 1997).
1. La investigación periodística se realiza en un campo específico, desde lo oculto
2. Este contenido oculto de interés, se investiga en territorio lejano, de ser necesario,
contrario de los intereses y los objetivos del periódico.
3. La revelación de los resultados de una investigación periodística se considera
extracurricular del medio, que depende de los objetivos planeados en la investigación, así
que queda bajo toda responsabilidad el autor de su contenido
4. La revelación de los resultados de una investigación periodística puede ser total o
parcial, dependiendo de lo que considere el medio a publicar su noticia y resultados.
5. La revelación (total o parcial) de los resultados de una investigación periodística
sobre un caso concreto también puede ser determinado por el medio que regula sus
publicaciones de ser necesario.
Los resultados de estos reportajes (Anexos 15 y 16), fueron puestos a revisión,
generando observaciones importantes que sustentan el proceso realizado, dejando una
cantidad de observaciones considerables.
El grupo 1 (Anexo 15) realizó un texto reflexivo con carácter investigativo titulado
“Qué quiero creer”. Esta propuesta se desarrolló durante dos semanas a distancia, ya que
99
las estudiantes tenían compromisos pendientes en su colegio y realizaron este ejercicio
evaluativo, para culminar definitivamente su proceso con la emisora. De este texto se
evidenciaron los siguientes puntos:
Existe un manejo lexical mayor al de otras ediciones, dejando ver que el proceso ha
enriquecido su vocabulario, mostrando una mejoría en el desarrollo de sus
habilidades comunicativas.
La coherencia de sus argumentos se siente mejor, el uso de signos de puntuación
aparece de forma más pertinente, sin afectar completamente el sentido comunicativo
que buscan expresar, pero hay importantes omisiones, en especial para señalar
autores
La cohesión en sus argumentos evidencia que logran acercar mejor sus intenciones a
un escenario más global, dando a entender que comprender el objetivo de los
medios y la finalidad del comunicador.
Desde el manejo de sus temáticas, se nota el compromiso y el entusiasmo con los
talleres desarrollados, esto se evidencia en las constantes preguntas y aclaraciones
que dieron como resultado el reportaje final.
No obstante, algunos enunciados presentan algunos elementos que interfieren con
los sentidos (queísmo, leves discordancias de tiempo, laconismo en momentos
importantes, y breves impropiedades)
Las conclusiones aún se mantienen sin una desmesura adecuada, incapaz de
adecuarse con precisión en las ideas propuestas en su reporte, lo cual no permite que
la intención comunicativa sea contundente.
100
El manejo de fuentes no fue el adecuado, dejando en evidencia que ese detalle se
pasó por alto desde la propuesta, ya que se cometió el error de tener en cuenta el
papel del colegio, para formar ese aspecto.
El proceso que realizaron como grupo fue aceptable, además su rendimiento en la
mesa de trabajo dejó evidenciar una gran mejora tanto de técnica vocal y narrativa, como de
posicionamiento ideológico. Lastimosamente el trabajo con el grupo además de haber
llegado fragmentado, no pudo ser culminado de manera parcial, porque como se ha
mencionado con anterioridad, su tiempo había culminado, el cual también se vio afectado
por las reparaciones que tuvo la emisora durante la segunda mitad del 2016, interrumpiendo
el proceso de gran parte de los pasantes, pero, realmente el grupo tenía el potencial de
generar un gran contenido periodístico de carácter radial, si se pulían los detalles ásperos
que marcaban su argumentación.
El segundo grupo, trabajó bajo una dinámica diferente. Su trabajo se tituló: Uruguay
a través de los ojos de un estudiante bogotano de humanidades. Ellas buscaron
experimentar con la entrevista bajo sutiles estándares característicos del nuevo periodismo,
ya que dentro de su temática querían experimentar una conversación más amena, que
permitiera conectar mejor con el receptor de su propuesta (Anexo 16). Dentro de este
trabajo, se evidenciaron los siguientes puntos:
La perspectiva que han manejado es muy interesante, abordan la experiencia de
un viajero bajo una conversación que se percibe fresca y amena, permitiendo
que no se pierda la intención comunicativa.
El ejercicio que se había propuesto inicialmente era un reportaje, normalmente
se trabaja un artículo que relata un suceso, pero al trabajar esta entrevista de la
101
manera que fue abordada desde un sentido interpretativo, deja mucho que decir
sobre su comprensión del proceso metodológico y a su vez, su compromiso con
la pasantía.
El uso de fotografías permite al receptor tener un mayor acercamiento al entorno
descrito por el entrevistado, logrando generar un sentido integrados de carácter
pictográfico y textual, no obstante el manejo de este material no fue organizado
de forma adecuada, lo cual hubiese logrado una mayor interacción entre el
material y el receptor.
El uso de citas en las fotos, permiten integrar directamente la voz del
entrevistado junto a la de los entrevistadores, por ende, haciendo uso de la
polifonía para generar al lector un ambiente más íntimo y sincero.
Pero aún se encuentran presentes algunos errores que persistieron durante la
realización de material para Sinfonía Mental; en algunas líneas no era pertinente
el uso de algunos conectores, sobrecargando el sentido expuesto, el uso de
comas no fue amplio, lo cual hacia que los párrafos fuesen muy largos; el uso de
yeísmo y un breve queísmo, fueron elementos que también estuvieron presentes
en la elaboración de la entrevista y no se hizo aclaración si estos elementos
fueron transcritos desde la voz del entrevistado, para evitar confusiones al
momento de realizar revisión de la evaluación.
El trabajo con el grupo en general desde la metodología fue muy buena, ya que este
grupo fue guiado desde el comienzo, lo que permitió un mejor acompañamiento de su
trabajo, generando nuevas formas de acercar contenidos en el mismo, así que resulta
102
evidente que este segundo proceso contó con varias ventajas, entre ellas, la ejecución
completa del trabajo.
9. EXPERIENCIAS
Como punto de partida, se establece que estos son momentos que determinaron las
historias que componen a los estudiantes participantes de la Universidad distrital en este
proceso radial, cuyo espacio fue posible gracias al director general de Zona escolar y
director de la pasantía, Borys Bustamante Bohórquez.
9.1. QUERIDOS ESTUDIANTES.
El primer acercamiento con los estudiantes de los diferentes colegios participantes,
fue el primer sábado de marzo del 2016, en ese momento se integraron al proceso
lentamente, puesto que la mayoría ya venía con un libreto, es decir, preparados para el
rodeo, esperando que los pasantes tuviesen todo bajo control porque se supone que deben
saber perfectamente cómo proceder, pero en realidad, los nuevos miembros dentro del
grupo de pasantes, se encontraban llenos de incertidumbres y dudas.
Mientras pasaron los primeros sábados, la confianza se vio elevada paulatinamente,
y fue posible dar observaciones dentro de la emisora, para poder dar a entender que ese
espacio les permitiría acceder de diferentes formas a un conocimiento mucho más practico
desde el ámbito comunicativo.
El manejo con los estudiantes no generó demasiados inconvenientes, puesto que los
pasantes no ofrecían más que una pertinente asesoría de los procesos que debían desarrollar
103
durante su estadía en la emisora. Al principio fue necesario hacer múltiples observaciones a
los guiones que traían los estudiantes, porque aún carecían de la experiencia argumentativa
para desarrollar adecuadamente su propuesta radial, pero esto en lugar de hacer incómodo y
molesta la experiencia, sirvió para conectar tanto intereses como relaciones de confianza
entre los grupos, porque al final solo había estudiantes en este espacio, solo que un grupo
está especializado sus saberes, mientras que el otro está descubriendo posibilidades de
desarrollo.
Estas voces fueron cercanas también porque el cambio generacional no es muy
angosto, y la comunicación no fue tan lejana de sus realidades. Mientras tanto, así como
hubo llegada de nuevos estudiantes, tanto pasantes de la Universidad Distrital como de los
colegios, también se estaba preparando un cambio importante en la forma de desarrollar la
propuesta radial en Zona Escolar.
Antes de abordar ese punto, es importante señalar que los grupos que inicialmente
estaban trabajando la propuesta de la franja, no fueron los mismos que la terminaron, es
decir, muchos estudiantes no volvieron, lo cual dejó a varios pasantes sin grupo de trabajo
por un tiempo, esta circunstancia no permitió levemente el desarrollo gradual de su
propuesta comunicativa, sino hasta el siguiente semestre del 2016, cuando llegaron nuevos
estudiantes a generar los grupos de trabajo necesarios. Pero esa segunda mitad del año no
fue del todo propositiva, tanto estudiantes de los colegios como los pasantes se vieron
perjudicados unos meses por la renovación y reparación del espacio radial, lo cual retrasó
de nuevo el proceso conjunto. La situación se normalizó después de pasados tres meses, a
mediados de octubre, cuando volvió a retomarse la continuidad de la franja.
104
9.2. NUEVAS FORMAS, NUEVOS ACERCAMIENTOS
Antes de que entraran los nuevos pasantes, el funcionamiento de la franja era
diferente. El procedimiento consistía en el asesoramiento y la corrección de guiones,
sintiendo con mayor rigor el perfil docente en este ejercicio. Pero esto cambio con la
llegada de la temporada 2016, cuando un grupo de comunicadores llegó a realizar su
proceso de prácticas a la emisora, y durante su estancia, propusieron la creación de franjas
radiales que fuesen dirigidas por los pasantes, y de paso, separar los espacios de los
estudiantes de los colegios para que pudiesen tener su tiempo al aire después de la
pertinente asesoría.
9.3. TOMANDO EL CONTROL
9.3.1. Híbridos e híbridos 2.0
Al darse el espacio para la creación de una sección, el primer grupo en conformarse
fue aquel compuesto por Diana Sarmiento, Olga Milena Forero y Luis Ortega, llamado
Híbridos. El nombre se tomó por el proceso donde se unen varios elementos para la
generación de uno que combine características de los involucrados en el fenómeno. Eso
significa que esta sección se encarga de traer propuestas juveniles provenientes de la
ciudad, que permitan manifestar nuevas identidades sociales, culturales y políticas, que
posibiliten la transformación de la ciudad. Este grupo duro con la formación original
durante el primer semestre de la programación, y trabajó con diversos elementos
(entrevistas, crónicas, reportajes, encuestas, etc.) que lograron acentuar los objetivos
planteados.
105
No obstante por dificultades en el proceso de grado e intereses diferentes dentro de la
sección, el grupo se fragmentó en dos, impulsando la creación de Híbridos 2.0, cuyo enfoque
iba destinado hacia la perspectiva de los videojuegos, educación y cultura. Este grupo fue
conformado por Luis Ortega y Fabían Rubiano, este último llegó para complementar el
proceso de la nueva sección con sus conocimientos previos sobre el tema en cuestión, además
de cumplir con su proceso de grado a través de la pasantía.
9.3.2. Gameblast
“Entretenimiento, diversión, estrategia, educación, conexión, interacción, cultura.
Tomando el control, Gameblast “
Híbridos 2.0 había acogido al grupo del Colegio Marillac apenas se constituyó, esto
permitió adelantar la propuesta comunicativa que se tenía como objetivo más pronto de lo
esperado. El proceso que se llevó a cabo fue la ejecución de la propuesta de forma paulatina,
debido a las dificultades logísticas. Aun así, se logró consolidar un leve trabajo con las
dificultades que ambos bandos en el grupo tenían consigo, de tal manera que entre ambos se
llegó al acuerdo de construir una sección independiente a Híbridos, que permitiera posicionar
concisamente el material investigativo que posibilitan los videojuegos.
Estos pasos fueron realizados en línea, desde la proposición de Slogan, hasta la
creación de logo (Ver Anexo 17) y cabezote, con la firme intención de llegar
contundentemente a Zona Escolar, listos para trabajar. Sin embargo, debido a que las horas
de trabajo ya habían concluido la pasantía del primer grupo del Colegio Marillac, el proceso
de ampliar a nivel mediático la franja, se vio obstaculizado e incompleto. Aun así, Gameblast
106
sigue al aire hasta el día de hoy, transmitido por Fabíán Rubiano y Luis Ortega, con la firme
intención de seguir acercando el mundo de los videojuegos más allá del entretenimiento a los
oyentes de Zona Escolar.
107
10. CONCLUSIONES
La creación de espacios periodísticos con índole investigativo, no es imposible, pero
resulta ser una empresa muy grande, donde se debe tener en cuenta los procesos
previos de los participantes, al momento de generar un acercamiento a estas formas
de relatar la realidad, además de tener en cuenta las circunstancias externas que
pueden afectar los resultados, este no fue el caso en su totalidad, pero queda la
observación acerca de la importancia al sentido de precaución en futuras ocasiones.
El asesoramiento adecuado, también incluye la confianza hacia los sujetos que se
destina la guía, ya que permite generar procesos inesperados, y así mismo, pueden
descubrir la capacidad de superar sus propias limitaciones.
La construcción de escenarios pertinentes que posibiliten la creación de propuestas
comunicativas, debe ir acompañado de un sentido pertinente que promueva la
recolección e interacción con determinado entorno, para generar un aprendizaje
significativo, en este caso, desde el ámbito comunicativo.
La construcción de secciones por parte de los estudiantes, es una manera de
permitirles elaborar sus propias formas de posicionar sus ideas, ya sea para que se
transformen o se consoliden, de todas formas la emisora puede permitir que se
genere la construcción de ese sentido de confianza, desde la responsabilidad social y
periodística.
En ningún espacio debe faltar el aspecto lúdico para impulsar un determinado
conocimiento, especialmente con los jóvenes, pero claro, es indispensable
comprender que la lúdica también puede ser responsable y disciplinada.
108
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111
12. ANEXOS
Anexo 1: Muestra de primer guion con Híbridos.
LOCUTOR Sebastian Garzón- Nicolás Torres. T.P T.T
Cabezote Conflictos Sociales- Memoria y Olvido.
Track.1 Blur-Song 2 (sonido editado)
Nicolás Muy buenas tardes a toda la audiencia de la UD 90.4 FM, desde
este espacio denominado zona escolar, tengo el placer de
presentarles a mi compañero Sebastian...Hola Sebas.
Sebastian
Hola ¿que tal? (Dirigiéndose hacia la audiencia) el tema del día de
hoy es con respecto a los conflictos sociales- memoria y olvido...y
quien mejor para relatar uno de los conflictos de una manera
subjetiva que una persona suelo vivió en carne propia.
Nicolás Así es! Y para ello hemos conseguido el testimonio de doña Cecilia,
una mujer de la tercera edad que en su juventud se vio obligada a
evidenciar una intensa etapa de violencia...aquí los detalles.
Cecilia Audio.
Sebastian Que palabras tan fuertes.
Nicolás Tienes razón, al parecer las heridas que dejo este duro momento
de su vida aún no cicatrizan y repercuten en su proceder.
Sebastian Si, teniendo en cuenta que es una señora que esta en sus 70 años.
Para cualquiera que no lo vivio es tiempo suficiente para olvidarlo
pero lo que nos muestra la quebrantada voz de esta mujer es que a
pesar de que ya paso mas de medio siglo, es casi imposible no
recordarlo como si hubiese sido ayer.
Nicolás Estoy de acuerdo.
112
O acaso ¿no les parece ridículamente trágico que a causa de una
guerra sin fundamento El pueblo tenga que convertirse en la
concubina del gobierno?
Sebastian Demasiado diría yo
Nicolás Totalmente de acuerdo contigo.
Bueno, gracias a toda la audiencia por permitirles compartir les una
realidad que poco se conoce.
Fue un placer y espero nos escuche en nuestro próximo programa
de zona escolar. Los dejo con esta buena canción titulada “ni fu ni
fa" hasta luego!
Track. 2 SKA-P- Ni fu ni fa.
Track.No5
Despedida
Track.No.6
113
Anexo 2: Guion previo a la creación de Sinfonía mental
114
115
Anexo 3: Guion tomado para revisión.
Anexo 4: Taller realizado sobre fragmento de Proust (Signos de puntuación en rojo)
En Busqueda del tiempo perdido (Fragmento)
Marcel Proust
Sofá surgido del sueño entre los sillones nuevos y muy reales, unas sillas pequeñas
tapizadas de seda rosa, tapete brochado a juego elevado a la dignidad de persona, desde el
momento en que, como una persona, tenía un pasado, una memoria, conservando en la
sombra fría del salón del Quai Conti, el halo de los rayos de sol que entraban, por las ventanas
de la Rue Motalivet (a la hora que él conocía tan bien como la propia madame Verdurin) y
por las encristaldas puertas de La Raspèhere, adonde la habían llevado y desde donde, miraba
116
todo el día, más allá del florido jardín, el profundo valle de la mientras llegaba la hora de que
Cottard y el violinista jugaran su partida; ramo de violetas y de pensamientos al pastel, regalo
de un gran amigo va muerto, único fragmento superviviente, de una vida desaparecida sin
dejar huella, resumen de un gran talento y de una larga amistad, recuerdo de su mirada atenta
y dulce, de su bella mano llena y triste cuando pintaba; un arsenal bonito, desorden de los
regalos de los fieles que siguió por doquier a la dueña de la casa y que acabó por adquirir la
marca y la fijeza de un rasgo de carácter, de una línea del destino; profusión de ramos de
flores, de cajas de bombones que, aquí como allí, sistematizada su expansión con arreglo a
un modo de floración idéntico: curiosa interpolación de los objetos singulares y superfluos
que aún, parece salir de la caja en la que fueron ofrecidos y que siguen siendo toda la vida lo
que en su origen fueron, regalos de Año Nuevo, en fin. todos esos objetos que no sabríamos
diferenciar de los demás, pero que para Brichot, veterano de las fiestas de los Verdurin, tenían
esa pátina, ese aterciopelado de las cosas a las que añade su doble espiritual, dándoles así una
especie de profundidad; todo esto, disperso, hacía cantar para él, como teclas sonoras que
despertaran en su corazón semejanzas amadas, reminiscencias confusas y que en el salón
mismo, muy actual, donde ponían su toque acá y allá, defininían, delimitaban muebles y
tapices, como lo hace en un día claro un cuadrado de sol seccionando la atmósfera, los tapices
y de un cojín a un jarrón, de un taburete al rastro de un perfume, perseguían con un modo de
iluminación en el que predominaban los colores, esculpían, evocaban, espiritualizaban, daban
vida a una forma que era como la figura ideal, inmanente en sus viviendas sucesivas, del
salón de los Verdurin.
117
Anexo5: Trabajo alrededor de la guía #2: Fotografías: Grupo 2- Documento: Grupo 1
118
Pigmalión
Augusto Monterroso
En la antigua Grecia_existió __ hace mucho tiempo un _ hombre _ llamado Pigmalión que
se dedicaba a __ tallar _ estatuas tan perfectas que sólo les faltaba hablar.
Una vez terminadas, él les_contaba_ muchas de las cosas que sabía: literatura en general,
poesía en particular, un poco de política, otro poco de música y, en fin, algo de hacer
bromas y chistes y salir adelante en cualquier __situación__ Cuando el poeta juzgaba que
ya estaban preparadas, las contemplaba_fascinado__ durante unos minutos y como quien
no quiere la cosa, sin ordenárselo ni nada, las hacía mirar
Desde ese instante las estatuas se vestían y se iban a la puerta y en la calle o en la casa
hablaban sin parar de cuanto hay.
El poeta se complacía en su __creación__ y las dejaba hacer, y cuando venían visitas
119
se _ocultaba_ discretamente (lo cual le servía de alivio) mientras su estatua entretenía a
todos, a veces a costa del poeta mismo, con las __bromas__ más graciosas.
Lo bueno era que llegaba un momento en que las creaciones__, como suele suceder, se
creían mejores que su creador, y comenzaban a maldecir de él. Discurrían que si ya sabían
hablar, ahora sólo les faltaba_volar_, y empezaban a hacer ensayos con toda clase de alas,
inclusive las de cera, desprestigiadas hacía poco en una aventura infortunada. En ocasiones
realizaban un verdadero esfuerzo, se ponían rojas, y lograban elevarse dos o __tres___
centímetros, altura que, por supuesto, las mareaba, pues no estaban hechas para ella.
Algunas, arrepentidas, desistían de esto y volvían a conformarse con poder__caminar _y
marear a los demás.
Otras, tercas, persistían en su afán, y los_ transeúntes__ que pasaban por allí las
imaginaban locas al verlas dar continuamente aquellos que ellas consideraban vuelo.
Otras más concluían que el poeta era el causante de todos sus males, saltaran o simplemente
hablaran, y trataban de sacarle los _ojos__
A veces el poeta se__asqueaba___, les daba una patada en el culo, y ellas caían en forma de
pequeños trozos de mármol.
Carta
Cariño, ¿acaso me has olvidado? En mi viaje puedo decirte que no he dejado de pensar en ti
ni un solo segundo y que ni lo intento, que prefiero llevar ese recuerdo tan vivo como tu
imagen bella y resplandeciente en mi memoria desde la última vez que te vi, que me aferro
a ella constantemente porque ya no sé qué es felicidad y temo que se borre con el sinfín de
muchos paisajes que veo a medida que me acerco lentamente sin buscarlo a mi destino, a
mi incierto destino. Querido, por favor quédate siempre grabado en mi memoria porque es
lo que más adoro, anhelo poder verte de nuevo si puedo regresar, estrecharte en mis brazos
y llorar de felicidad porque puedo acariciar tu suave cabello y oír la dulce melodía de tu
voz, por favor espérame, juro por mi vida que regresaré… Espérame…
ANEXO 6: Reflexiones sobre la guía #3
Grupo 1. Reflexión.
El periodismo en Colombia tiene dos aspectos importantes para tener en cuenta: el primero
es que muchas veces el periodismo no puede ser objetivo o critico debido a que puede haber
miedo de ser asesinado al denunciar algunas situaciones. Eso parece ser que ha pasado varias
veces en la historia del país. El segundo es que el periodismo en Colombia si no teme, esta
comprado. Hemos visto como muchas veces las noticias del país están manipuladas, son
amarillistas y ocultan la verdad de los hechos con columnas de humo.
120
En las notas sobre Edward Snowden, podemos ver como la filtración de los datos del estado
americano, pueden generar diversas opiniones, malestar para los Estados Unidos,
satisfacción para sus adversarios. Más allá de eso, la tergiversación de la información en la
actualidad es algo común, tanto así, que viniendo de fuentes oficiales, la exposición de
Snowden no termina de ser convincente para el pueblo; mientras que para otros si lo es. Eso
demuestra que la objetividad no existe completamente.
Grupo 2. Reflexión
La nota anterior explica la situación que enfrenta Edward Snowden un hombre que logró
escalar a un alto puesto en una de las organizaciones más importantes de Estados Unidos,
la NSA o Agencia de Seguridad Nacional y burlar su estricta seguridad para revelar a los
ciudadanos estadounidenses que estaban siendo espiados a través de sus llamadas
telefónicas, correos electrónicos y cuentas relacionadas, sin embargo la noticia no fue muy
bien recibida por parte de los norteamericanos ya que sienten que sus datos personales
podrían ser expuestos debido a este ataque generado por Snowden, quien escapó a Hong
Kong luego de vivir durante un tiempo en un lugar paradisiaco como lo es Hawai, sin
embargo lo que le animo a abandonar esta vida casi perfecta fue el deseo de quitar la venda
a sus compatriotas pero por ese mismo intento podría enfrentar graves cargos en su contra y
que claramente comprometerían su libertad. Por último, él manifiesta que lo único que no le
deja tranquilo es el hecho de que su familia se vea afectada ya que trabajan en distintos
organismos del gobierno americano.
Anexo 7: Reflexiones sobre la guía #4
Grupo 1
Investigación periodística
La investigación periodística, puede ser esa investigación que se encarga de buscar
la información que le dé la veracidad a lo que se está diciendo. O sea que intenta ser
121
objetiva porque busca tener fuentes oficiales y una búsqueda de datos que sustenten lo que
se dice.
Reflexión
En Colombia los ejemplos de investigación periodística son pocos. En la televisión
salen noticias al respecto de lo que pasa con la droga, con ciertas cosas que son de interés,
pero no se preocupan por acercar esos contenidos al público. También hay programas que
presentan reportajes como Pirry o séptimo día, que muestran investigaciones sobre
asesinatos y masacres, que narran como se presentó el asesinato y lo que pasó con los
criminales. Esa es la investigación periodística que hay en Colombia. En la radio si hay
paneles o personas que se sientan a hablar y debatir sobre algún tema en específico, que se
supone debe tener algún sustento teórico.
Un problema grande de la investigación periodística en Colombia es el riesgo que
tienen los periodistas cuando deciden enfrentar la verdad. Por ejemplo, en la política
Colombiana, se escuchan en las noticias los asesinatos de los líderes comunitarios, que
luchan por el bienestar de la sociedad. Eso en el periodismo es peor, porque se muestran al
público y tienen más posibilidades de estar amenazados.
Grupo 2
Periodismo Investigativo
Es del tipo que requiere un seguimiento detallista acerca de un tema, debe aportar
algo nuevo al público, que mantenga su interés y le permita saber más del tema. El
122
reportero debe encargarse de seleccionar los datos necesarios para esta investigación que
además de exhaustiva puede revelar datos no antes conocidos por el público en general.
En Colombia…
Los casos en el país acerca del periodismo investigativo han sido numerosos gracias
a los acontecimientos que han rodeado la historia de Colombia desde el narcotráfico y la
corrupción hasta asesinatos impunes relacionados con las BACRIM y los cientos de
desaparecidos y secuestrados por los distintos grupos al margen de la ley existentes. Así
que en Colombia hay una amplia gama de sectores para ejercer este tipo de periodismo y
que trae sus ventajas y desventajas para los reporteros que la llevan a cabo. Este oficio
posee gran importancia pero también grandes riesgos que ponen la vida de los periodistas
en peligro permanente.
Reflexión:
Como anteriormente se decía, el periodismo es una profesión arriesgada en
Colombia y tomando de referencia la historia del país la lista de periodistas desaparecidos o
asesinados es larga, su trabajo ha podido salir a la luz a costo de su propia vida pero su
legado ha inspirado a muchos más a continuar la búsqueda de aquello que se omite al ojo
público y que también puede afectar a gran parte de una población frágil e ignorante de lo
que sucede a sus espaldas. Los periodistas que ejercen este enfoque pasan las barreras de su
oficio a ser justicieros y denunciar nocivos, es un oficio que merece mayor reconocimiento
y también mayor protección y acompañamiento de las autoridades y del gobierno, porque
lleva años de desarrollo y mucho esfuerzo por llegar a todos lados.
123
Anexo 8: Reflexiones sobre guía #8
Grupo 1
Análisis de los dos textos:
Estos texto reflejan la cercanía entre el texto de un periodista y el texto de un
escritor de novelas, los dos pueden llegar a fusionarse sin siquiera darse cuenta, los dos
narran acontecimientos importantes o impactantes, en el de Wolfe habla de un periodista
que soñó con fusionar la novela con el periodismo y que afortunadamente se tornó algo
bueno para él porque soñaba con ser escritor pero que con el paso del tiempo el periodismo
tomó terreno dejando de lado el estilo de novela, en el de Hiroshima relata un
acontecimiento triste en que la mamá siente miedo por sus otros hijos que no ve por el lugar
de la explosión.
Reflexión
Es un poco difícil diferenciar un género del otro luego de haber leído los dos textos,
sin embargo y luego de una reflexión fue posible ver que la novela tiene una manera de
describir los acontecimientos de forma imaginativa, más detallada que hace que quien lo lee
pueda detenerse a pensar el lugar que el narrador describe no de manera tan directa y que
permita crear escenarios en la cabeza. En el caso de un texto periodístico he podido ver que
es más fuerte para describir lo que sucedió, no es tan detallado como la novela y de una vez
informa la noticia con datos más exactos en cuanto a fechas y sitios específicos que quizá
sean en el mismo barrio del lector.
Grupo 2
124
Análisis de los textos
Los textos muestran cómo se pueden relacionar diferentes posturas o formas de
escritura, porque por ejemplo, en el primero nos hablan de la voluntad de un periodista por
contar las historias de manera narrativa, literaria, convirtiéndose en un gran éxito, dejando
de atrás la novela como estilo literario favorito. El segundo texto, contando una historia de
una madre en Hiroshima, trabaja una forma interesante de contar la historia, porque es muy
cercana y verdadera. Entonces las características que relacionan los textos tienen que ver
con las formas en que pretenden ser contadas las historias, no desde la formalidad del
periodismo como tal, sino desde la creatividad literaria.
Reflexión
El nuevo periodismo, combinado con las noticias contemporáneas genera una
relación muy extraña. Vuelve absolutamente normal cualquier situación cotidiana a través
de la forma en que es narrada. Le sacan rima a las noticias más crueles, hacen específicas
las situaciones en las que pasaron las cosas, como que le pegaron 50 balazos a la persona o
cosas por el estilo.
Anexo 9: Primer guion radiofónico de Sinfonía Mental.
125
126
Anexo 10. Guion radiofónico, Sinfonía Mental
Zona Escolar
Nombre del programa: Sinfonía mental
Tipo de locutor: 2 locutores
Locutores:
Locutor 1: Tatiana Arango
Locutor 2: Jennifer Yasnó
Música:
Ekhymosis – La tierra
Locutor Descripción
Tatiana Buenas tardes a todos nuestros oyentes les habla Tatiana Arango
junto a Jennifer Yasnó bienvenidos a esta nueva emisión de sinfonía
mental. Buenas tardes Jennifer.
Jennifer Buenas tardes a todos los oyentes, en el día de hoy les hablaremos en
este especial del día del reciclaje sobre una problemática que se vivió
hace algún tiempo y que se vive actualmente con el ex-alcalde Gustavo
Petro y el actual alcalde de Bogotá Enrique Peñalosa.
De fondo escuchábamos La Tierra de la banda de rock colombiana
Ekhymosis conformada por el reconocido artista Juanes y Andrés
García
Tatiana Antes de entrar en materia les explicaremos en cómo se manejara el
programa en el día de hoy.
Jennifer Consiste en que mi compañera y yo leeremos la letra de la canción que
va a sonar de fondo mientras se trata la temática.
127
Tatiana Ama la tierra en que naciste, amala es una y nada más, a la mujer que
te pario, amala es una y nada mas
Control Control 7 segundos.
Jennifer Por decreto, Petro le entregó a un operador público (Aguas de Bogotá)
el servicio de recolección y transporte de residuos sólidos, en la mitad
de la ciudad, contrató a algunos de los antiguos operadores sin
licitación y empezó a remunerar el trabajo de los recicladores por
recolección y transportes calculados por productividad.
Tatiana ama tu hermano, ama tu raza, amala es una y nada más, ama tu sangre
y no la riegues por ahí, amala es una y nada mas
Control 10 segundos.
Jennifer El pasado 18 de diciembre, el hoy ex-alcalde Gustavo Petro firmó el
Decreto 548, que establece el Plan de Gestión Integral de Residuos
Sólidos (PGIRS) de Bogotá, y en él incluyó la obligación de la
Administración “como una acción afirmativa”, de darle a la población
recicladora la preferencia para “la prestación del servicio público
domiciliario de aseo” en lo que corresponde a “los servicios de
recolección, separación, transporte, clasificación y pesaje de los
materiales potencialmente aprovechables secos de origen domiciliario.
Tatiana Agua que vas por el rio tienes mi alma en lo profundo, corazón que no
palpita ya está fuera de este mundo.
Control 7 segundos.
Tatiana Por su parte, el actual alcalde Enrique Peñalosa firmó el Decreto 495
del 11 de noviembre de 2016, con el cual se adopta el “plan de gestión
Integral de residuos sólidos”. El cual dará un aprovechamiento integral
a los residuos sólidos que produce Bogotá. Este es el primer paso para
darle un cambio al esquema liderado por el ex-alcalde Gustavo Petro
que presento varios problemas.
Jennifer De este mundo soñador que te atrapa en un rincón te castiga con
pasión, ay que mundo soñador.
Control Control 10 segundos.
Tatiana Ahora la propuesta de la administración, avalada con el decreto, le da
la vuelta a la forma como se había planteado la recolección de los
residuos aprovechables, son varias las modificaciones. La primera y tal
vez la más importante es que se obliga a los reciclados a conformarse
128
en empresas o asociaciones para que puedan no solo recibir los
beneficios, sino también el pago por lo recogido.
Jennifer Falta, falta, falta amor, Falta, falta, corazón, en la tierra del dolor hace
falta corazón
Control 10 segundos
Tatiana Con lo anterior se puede evidenciar que pese a los problemas los dos
tienen buenas propuestas y que esas propuestas buscan un bien
común, claro está que por la falta de organización suele ser más
compleja su realización, y se podrían ver distintas opciones que lleven
a un mismo fin.
Jennifer Estoy de acuerdo con lo que tú has dicho, al final lo que más importa
de estas propuesta es el medio ambiente, por esto debemos promover
que nuestro gobierno y quienes lo conforman busquen su Máxima
protección y así dar ejemplo a otros países.
Control Control 10 segundos
Jennifer Ama la tierra en que naciste, ama tu sangre y no la riegues por ahí
amala es una y nada mas
Tatiana Así es compañera, esto ha sido todo por el día de hoy, muchas gracias
por su atención y nos escuchamos en la próxima emisión de Sinfonía
Mental.
Anexo 11: Guion radiofónico, Sinfonía Mental
Zona Escolar
Nombre del programa: Sinfonía Mental
Tipo de intervención: 2 locutores
Locutores:
Locutor 1: Jennifer Yasnó
Locutor 2: Tatiana Arango
Música:
La educación es la llave – Little pepe
129
Locutor Descripción
Jennifer Buenas tardes a todos nuestros oyentes les habla Jennifer Yasnó
junto Tatiana Arango y bienvenidos a esta nueva emisión de
Sinfonía Mental, espacio donde se une la música, la política y lo
social, para brindar un contenido que las pueda relacionar y
escuchen la música de otras maneras. Buenas tardes Tatiana.
Tatiana Buenas tardes Jennifer y buenas tardes a todos nuestros oyentes.
De fondo escuchamos la educación es la llave, canción interpretada
por Little pepe, que fue estrenada en el año 2013.
Jennifer En esta emisión de Sinfonía Mental, les hablaremos sobre una
educación para la paz en un mundo virtual. La dinámica de hoy
consistirá en que mi compañera y yo les presentaremos la parte
investigativa que tratara el tema de la paz y seguido de ello
analizaremos brevemente la canción que está sonando de fondo,
esta última parte se enfocara en la educación.
Control Control 5 segundos.
Tatiana En esta parte analizaremos las principales propuestas que fomentan
y crean espacios propicios para la paz. Empecemos por el
convencimiento de que la paz perfecta solo existe en el plano de la
utopía o sea en un mundo alejado de la vida real de las personas.
Jennifer Las personas son muy escépticas con respecto a este tema, este
país ha sido víctima durante muchos años de la guerra y la violencia,
por ello creo que no es tan descabellado pensar que la gente no
cree que la paz está llegando
Control Control 5 segundos.
Tatiana La paz únicamente se manifiesta de modo parcial e imperfecto,
como un camino inacabado y un proyecto en construcción
susceptible de ser mejorado en cada momento de la existencia
humana.
Jennifer En eso tienes razón, la paz es un proyecto en construcción que por
obvias razones no es fácil de implementar, es cierto que la gran
mayoría queremos que esta se presente de una buena forma, pero
no es un proceso fácil.
130
Tatiana Podemos decir que si implementamos estos factores que son muy
influyentes en la sociedad, hablaríamos de fomentar una paz
equitativa.
Control Control 10 segundos.
Tatiana Continuando con la parte de la educación, empezaremos a leer
partes de la canción y a analizarlas brevemente.
Control Control 5 segundos.
Jennifer En los centros de enseñanzas no solo hay conocimientos, en ellos
se guarda todas nuestras esperanzas para una juventud que se
levanta y anda. La educación es la llave que te abrirá las puertas,
estudia los números y también las letras. Apóyate siempre en
maestros y maestras, aprende en la escuela todo lo que enseñan.
Tatiana Me parece que con esto se quiere expresar que los colegios están
hechos para que aprendamos no solo cómo escribir o leer, sino que
también aprendamos que en un mundo que esta tan controlado por
la tecnología, hay que aprender para no tener que pasar
necesidades, por decirlo de alguna forma.
Control Control 5 segundos.
Jennifer La educación pa’ Lorena y pa’ Raúl. Educación pa’ Samara y
también pa’ Abdul, educación necesaria pa’ la juventud. El futuro del
mañana lo escribes tú, para ser alguien tienes que formarte, si
quieres ser grande empieza por la base, lo saben los padres, cada
día hay clase y desde chiquitito tienen que llevarte.
Tatiana Esta parte me parece muy bella porque se refiere a que la educación
es para todos, independiente de la etnia o cultura y esa frase que
dice que en las manos de los jóvenes está el futuro de un país es
cierto, hay que formarnos como la canción lo dice, porque el futuro
está en manos de los jóvenes.
Control Control 5 segundos.
Jennifer Una mente libre es una mente abierta. Los libros esconden miles de
respuestas, aprende valores, la suma y la resta, que aprender es
gratis y a nadie molesta. Que somos iguales vengas de donde
vengas, que las diferencias se quedan en la puerta aquí todos
caben, la escuela está abierta, aprende jugando, quien gana es
quien se esfuerza.
131
Tatiana Como lo mencionábamos antes sin importar que todos tenemos el
derecho a la educación, tenemos el derecho de aprender y pues sin
esfuerzo nada se gana.
Control Control 5 segundos.
Jennifer Educadores, padres y profesores tienen la tarea de formar a los
menores para que cuando crezcan y ya sean mayores recuerden lo
mucho que se aprendía en el cole. Con dedicación, esfuerzo y
tesón. Poniéndole cabeza y también el corazón, que la educación es
cosa de dos, de la familia y del profesor.
Tatiana Con esta parte pienso que lo que se quiere decir es que los jóvenes
siempre vemos un modelo a seguir en los adultos, por eso es tan
importante tener una buena relación con ellos, ellos serán nuestros
guías y en un futuro nosotros lo seremos para alguien más.
Control Control 5 segundos.
Jennifer Bueno queridos oyentes, con este bonito mensaje que nos deja esta
canción nos despedimos en el día de hoy, recuerden que les hablo
Jennifer Yasnó junto a Tatiana Arango, gracias por su atención y nos
escuchamos en una próxima emisión de Sinfonía Mental
Anexo 12. Guion radiofónico, Sinfonía Mental
Zona Escolar
Nombre del programa: Sinfonía Mental
Tipo de intervención: 2 locutores
Locutores:
Locutor 1: Jennifer Yasnó
Locutor 2: Tatiana Arango
Música:
La educación es la llave – Little pepe
Locutor Descripción
132
Jennifer Buenas tardes a todos nuestros oyentes les habla Jennifer Yasnó
junto Tatiana Arango y bienvenidos a esta nueva emisión de
Sinfonía Mental, espacio donde se une la música, la política y lo
social, para brindar un contenido que las pueda relacionar y
escuchen la música de otras maneras. Buenas tardes Tatiana.
Tatiana Buenas tardes Jennifer y buenas tardes a todos nuestros oyentes.
De fondo escuchamos a Bronislaw Huberman con su gran éxito
Chopin- Nocturne, fundador en 1936 de la Orquesta de Palestina
(luego renombrada como Orquesta Filarmónica de Israel) tras
exiliarse para escapar de las garras del nazismo.
Jennifer En esta emisión de Sinfonía Mental, les hablaremos sobre ¿Qué
hubiera pasado si?: una paz inexplorada. La dinámica será que mi
compañera y yo daremos unos datos curiosos sobre un personaje
muy conocido, Adolf Hitler, hablaremos un poco de la música que el
escuchaba y pintaremos una expectativa de como hubiera sido una
posición diferente a la que conocemos de este.
Control Control 5 segundos.
Tatiana Lew Besymenski, capitán de inteligencia del ejército ruso, en 1945
entro en uno de los bunker de Hitler y se llevó consigo toda una
colección del dictador, este ocultó la existencia y procedencia de los
100 vinilos porque claramente tenía miedo a que se le tildara de
ladrón. Estos vinilos fueron descubiertos por una de las hijas de
Besymenski en 1991, él le reveló la historia que no había
trascendido hasta que el capitán murió a sus 86 años de edad.
Jennifer Lo que Hitler denostaba o prohibía para el pueblo alemán, lo
escuchaba en sus espacios íntimos, esta es una explicación clara
del por qué tenía vinilos de rusos como Tchaikovsky, Rachmaninov
o Borodin sin que le importara mucho que el mismo los calificara
como infrahumanos. Él les negaba a los judíos la capacidad de
hacer arte, así como aseguraba que estos no han aportado nada
original a las dos reinas del arte: la arquitectura y la música.
Control Control 5 segundos.
Tatiana Veamos la otra cara de Adolfo Hitler, aparte de ser lo que todos ya
conocemos Adolfo tenía una pasión muy particular, diferente y poco
conocida de él, contraria al líder militar que infundio terror.
133
Jennifer Escondía un talento y cierta sensibilidad hacia el arte, especialmente
hacia el dibujo y la pintura (que eran especialmente de edificios y
paisajes), pasa tiempo que desarrollaba en sus espacios libres,
paralelo a su carrera de líder político.
Tatiana En su adolescencia Hitler intentó entrar a la Academia de Bellas
Artes de Viena, pero no fue admitido ya que no poseía el talento
suficiente para ingresar. A pesar de ello siguió los pasos de las bellas
artes, siendo amante de la música y ópera, dibujo, pintura,
arquitectura y escultura, siempre siendo rechazado.
Control Control 10 segundos.
Jennifer Para ganarse la vida Hitler durante su juventud utilizó todas esas
herramientas, de este modo vendió pinturas al público, dibujos y
acuarelas que eran utilizadas para enviar postales, creando así más
de 2000 adquisiciones.
El odiaba el arte moderno, le llamaba ‘’arte degenerado’’ y en 1937
inauguró dos exposiciones de arte en Múnich:
Control Control 5 segundos.
Tatiana La Gran Exposición de Arte Alemán, fue diseñada para mostrar obras
que contaban con la aprobación de Hitler: desnudos de rubias
esculturales junto con soldados y paisajes idealizados. Con ellas
buscaba resaltar su poder e ideas.
Jennifer La segunda exposición, en la misma calle, mostraba la otra cara del
arte alemán: moderna, abstracta, no figurativa o, como los nazis la
calificaban, "degenerada". Esta exposición se realizó con el fin de
ridiculizar a sus autores y este tipo de arte.
Control Control 5 segundos.
Jennifer Hitler realizó un discurso donde decía que "las obras de arte que no
pueden ser entendidas por sí solas, sino que necesitaban de un libro
con instrucciones pretenciosas para justificar su existencia, nunca
más le llegarán al pueblo alemán".
134
Tatiana Las obras estaban divididas en diferentes salones y por categorías:
arte que era blasfemo, obras de artistas judíos o comunistas
(aunque de los cuadros expuestos solo seis eran de judíos), arte que
criticaba a los soldados alemanes, arte que ofendía el honor de las
alemanas.
Control Control 5 segundos.
Jennifer Una de las salas mostraba sólo pinturas abstractas y se llamaba "la
sala de la locura”. “En las pinturas y dibujos de esta cámara de los
horrores no hay forma de entrever que tenían en sus mentes enfermas
quienes empuñaron el pincel o el lápiz", decía el catálogo de este
salón.
Tatiana Hitler había sido un artista antes de convertirse en político, pero las
pinturas realistas de edificios y paisajes que él prefería habían sido
desestimadas por la cúpula artística que se decantaba por los estilos
abstractos y modernos. Con la Exhibición de Arte Degenerado fue el
momento en el que se vengó.
Control Control 5 segundos.
Jennifer ¿Qué hubiese pasado si Hitler hubiera entrado en la Academia de
Bellas Artes?
Tatiana Es difícil pensar en que hubiera pasado si hubiese sido aceptado, tal
vez hubiese sido reconocido mundialmente por haber hecho algo
mucho mejor, es probable que no hubiesen muerto
aproximadamente 70 millones de personas, aunque siempre hay
otras posibilidades como por ejemplo que hubiese creado un
movimiento que revolucionara todo lo que tiene que ver con la
pintura, por otro lado que hubiese sido un don nadie o también
puede que después de haber entrado abandonara el arte y
dedicarse a ser el líder militar que fue. Posibilidades y
probabilidades hubieron muchas, pero hay una sola realidad y es la
que conocemos.
Control Control 5 segundos.
Jennifer Bueno queridos oyentes, con esto nos despedimos en el día de hoy,
recuerden que les hablo Jennifer Yasnó junto a Tatiana Arango,
gracias por su atención y nos escuchamos en una próxima emisión
de Sinfonía Mental.
135
Anexo 13. Guion radiofónico, Sinfonía Mental
Zona Escolar
Nombre del programa: Sinfonía Mental
Tipo de intervención: 2 locutores
Locutores:
Locutor 1: Jennifer Yasnó
Locutor 2: Tatiana Arango
Música:
Venga vete ya Bashar- Ibrahim Qashoush
Locutor Descripción
Jennifer Buenas tardes a todos nuestros oyentes les habla Jennifer Yasnó
junto a Tatiana Arango y bienvenidos a esta nueva emisión de
Sinfonía Mental, espacio donde se une la música, la política y lo
social, para brindar un contenido que las pueda relacionar y
escuchen la música de otras maneras.
Tatiana De nuevo buenas tardes oyentes.
De fondo escuchamos Venga vete ya Bashar, canción que ganó
popularidad en junio y julio de 2011 cuando miles de manifestantes
salieron a las calles de Hama para protestar contra las violentas
medidas de represión contra civiles en el país.
Jennifer En esta emisión de Sinfonía Mental, les hablaremos sobre arte y
creación una paz para la guerra. La dinámica de hoy se basa en que
hablaremos un poco sobre un personaje llamado Ibrahim Qashoush,
claramente se deben estar preguntando ¿Quién es? Mi compañera
les contará un poco sobre él y luego hablaremos de la canción de
fondo, de su traducción y que significado tiene para el pueblo Sirio.
Control Control 5 segundos.
136
Tatiana Bueno, Ibrahim Qashoush era un típico ciudadano Sirio, trabajaba
como bombero y en sus tiempos libres recitaba poemas que el
mismo inventaba.
Jennifer Su fama se debe a que es el compositor de diversos cantos pro-
revolución que se usaron en las distintas manifestaciones del 2011
en Siria.
Control Control 5 segundos.
Tatiana Creó una canción que su nombre traduce “Venga vete ya Bashar”
declarada al presidente Bashar al-Assad y a las semanas se
escuchó en las protestas de esta ciudad, la canción se convirtió en
un símbolo de poder y mensaje de los manifestantes, trata sobre la
confusión en sus filas y la violencia del gobierno para detener su
disidencia.
Jennifer A medida que el movimiento se aceleró junto a las protestas
nocturnas, coincidieron en la plaza de Assi central de
Hama. Ibrahim se inspiró por la corrupción y la brutalidad que
estaba pasando su país, del régimen de marcar y la historia de
Hama de luchar contra ella misma. Nadie imaginaría que
vendría a definir una revuelta por sus habitantes
Tatiana Sus sinceras y cómicas letras se burlan de Bashar al-Assad, al
igual que en la misma rechazan a su poderoso hermano,
Maher. Era una etapa en la que la política independiente había
sido prohibida por décadas.
Control Control 10 segundos.
Jennifer Ibrahim, cantando sobre un tambor y siendo muy persistente
atrajo a muchos protestantes que se identificaban con la
canción que escuchaban. Así fue como Ibrahim reunió y creó su
propio ejército para revocar a su presidente.
Tatiana Sin embargo, era muy divertida esta canción, como un canto de
recreo. Se le acusaba a su presidente de la muerte de 13
personas y otras 67 heridas durante las protestas el 5 de Julio
del 2011.
Control Control 5 segundos.
137
Jennifer Bueno ahora continuaremos hablando sobre la canción de fondo.
Como ya lo mencionamos su nombre es “Venga vete ya Bashar”.
Les leeré un poco sus estrofas y Tatiana les ira dando su opinión.
Control Control 5 segundos.
Jennifer “Bashar no eres de los nuestros, llévate a Maher y vete. Tu
legitimidad ha caído, venga vete ya Bashar”.
Tatiana Podemos fácilmente pensar en que los habitantes se sienten
traicionados tanto por Bashar como por su hermano por ende
quieren que se retire.
Control Control 5 segundos.
Jennifer “Bashar eres un mentiroso, no escucharemos tu discurso, la libertad
esta en las puertas, venga vete ya Bashar”.
Tatiana Opino que en esta estrofa quieren recalcar que la libertad no se
quita, es un derecho que es propio.
Control Control 5 segundos.
Jennifer “Maher eres un conspirador de los americanos, al pueblo sirio no se
le humilla, venga vete ya Bashar”.
Tatiana Claramente sacamos como conclusión que tienen cierto desagrado
por Estados Unidos y por eso expresan que no se les humilla.
Jennifer Un presidente siempre tiene que ser respetado por su nación, pero
el respeto se gana y no se exige. Ibrahim fue encontrado muerto en
un río en la ciudad de Hama el 4 de Julio del 2011.
Control Control 5 segundos.
Jennifer Bueno queridos oyentes, con esto nos despedimos en el día de hoy,
recuerden que les hablo Jennifer Yasnó junto a Tatiana Arango,
gracias por su atención y nos escuchamos en una próxima emisión
de Sinfonía Mental.
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Anexo 14. Guion radiofónico, Sinfonía Mental
Zona Escolar
Nombre del programa: Sinfonía Mental
Tipo de intervención: 2 locutores
Locutores:
Locutor 1: Jennifer Yasnó
Locutor 2: Tatiana Arango
Música:
Respira el momento – Calle 13
Locutor Descripción
Jennifer Buenas tardes a todos nuestros oyentes les habla Jennifer Yasnó
junto Tatiana Arango y bienvenidos a esta nueva emisión de
Sinfonía Mental, espacio donde se une la música, la política y lo
social, para brindar un contenido que las pueda relacionar y
escuchen la música de otras maneras. Buenas tardes Tatiana.
Tatiana Buenas tardes Jennifer y buenas tardes a todos nuestros oyentes.
De fondo escuchamos respira el momento de calle 13, banda de rap
rock y rap fusión, formada en el año 2004 por Rene Pérez Joglar y
Eduardo Cabra Martínez, más conocidos como ‘’residente’’ y
‘’visitante’’ respectivamente.
Jennifer En esta emisión de Sinfonía Mental, les hablaremos sobre:
Posverdad: territorios de la mentira. La dinámica de hoy consistirá
en que mi compañera y yo les presentaremos partes de la canción
que está sonando de fondo y le daremos un breve análisis.
Control Control 5 segundos.
Tatiana Antes de iniciar con la dinámica hablemos de ¿qué es posverdad?
La post-truth o posverdad es un contexto en el que no importa si los
hechos son verdaderos o falsos. La posverdad supone un
emborronamiento de la frontera entre la verdad y la mentira, y crea
una tercera categoría distinta a las dos anteriores. Una en la que un
139
hecho, ficticio o no, es aceptado de antemano por el simple hecho
de encajar con nuestros esquemas mentales.
Información proporcionada por la página web Psicología y Mente
Jennifer Así es y la popularización de posverdad se le ha unido la del
concepto de "hechos alternativos" estos hechos tienen detrás un
potente aparato mediático y propagandístico, que buscan explicar y
hacer encajar las falsedades en la realidad o por lo menos que no
parezcan mentiras.
Esta información también fue proporcionada por la página web
Psicología y Mente.
Control Control 5 segundos.
Tatiana Ya conociendo sobre que trata el término posverdad entremos en
materia, vamos a leer partes de la canción y le daremos un análisis
desde nuestro punto de vista.
Control Control 10 segundos.
Tatiana Uno nace mientras el planeta gira, los pulmones abren, la nariz
respira, escuchamos al mundo con todo su alboroto, los parpados
suben y los ojos tiran fotos. Si salimos de la cuna para dormir en la
cama, nos crecen los brazos como crecen las ramas, como crecen
las hojas nos crecen las manos, como crecen los días cuando
madruga temprano.
Jennifer Cabe resaltar que esta canción no habla directamente de la mentira
o de la verdad. Esta parte intenta explicar que todo en la vida tiene
un proceso. Nacemos y poco a poco vamos creciendo, como un
árbol.
Control Control 10 segundos.
Tatiana Los segundos, los minutos y las horas, germinan así como los días
empiezan y terminan, los meses se disfrazan según el meridiano,
otoño, invierno, primavera, verano y se ajusta el camino a nuestros
pasos, así como el agua se adapta a su vaso.
Jennifer En esta parte creo que intenta expresar que todo es cuestión de
adaptarse, así como la posverdad se adapta a la realidad, para
hacerla ver real o que por lo menos no se note la mentira.
140
Control Control 10 segundos.
Tatiana Nuestro corazón se aclimata a la altura y nos adaptamos a cualquier
aventura, pueden sumar con prisa pueden restar con calma, da igual
porque las matemáticas no tienen alma, aunque calculemos todo y
le pongamos nombre propio, nuestro espíritu no lo pueden ver los
microscopios, nadie se puede acobardar nacimos siendo valientes.
Jennifer Como lo dije antes todo es cuestión de adaptación o eso es lo que
expresa calle 13 de una forma indirectamente directa, es decir, no
necesita decirlo concretamente para darlo a entender, creería yo que
es delgada línea entre la verdad y la mentira que es la posverdad no
necesita ser verdadera o falsa, el hecho es como lo queramos ver o
como nos lo den a entender.
Control Control 10 segundos.
Jennifer Porque respirar es arriesgar, este es el momento de agarrar el
impulso, las emociones las narra nuestro pulso. Respira el momento.
En nuestra galaxia la historia se expande, desde lo más simple
hasta lo más grande. Crecimos junto a los cuerpos celestes, somos
el norte, sur, este y oeste, somos la tierra con todas sus huellas.
Tatiana Como lo menciona la canción la historia se expande, ¿Cuántas de
las cosas que nos han hecho creer que son verdad no lo son? Hay
que recordar que la historia de los países y hasta de la vida de una
persona es muy larga y por el camino se va tergiversando.
Control Control 10 segundos.
Jennifer Una súper nova entre todas las estrellas, absorbemos la luz de los
rayos, mientras la clorofila navega por los tallos, los grados y
centígrados calientan los termómetros, a 150 millones de kilómetros,
hay una vía láctea repleta de neuronas, porque reproducimos más
ideas que personas. No somos pequeños ni muy grandes tampoco,
somos muchos y también somos pocos, somos el golpe cuando
aterriza y también somos la piel cuando cicatriza, la muerte nunca
nos venció, porque todo lo que muere, es por que alguna vez nació.
Tatiana Esta parte me parece muy interesante porque habla de la luz que
necesita un árbol para crecer y de que si algo muere es porque
alguna vez nació y creería yo que la teoría de Leon Festiguer de la
disonancia cognitiva encaja muy bien aquí, esta teoría trata de ese
estado de tensión y conflicto interno que se genera para intentar
141
equilibrar nuestras creencias y la realidad en el momento en el que
chocan. Lo cual muchas veces nos llega a manipular la realidad, es
decir, nos lleva al auto engaño.
Información proporcionada por la página web Psicología y Mente.
Control Control 5 segundos.
Jennifer Dejaremos la canción hasta aquí, pero antes de despedirnos nos
gustaría dejar un mensaje para reflexionar un poco, este mensaje es
de David Redoli y dice lo siguiente “Más que adaptarnos a la
realidad, adaptamos la realidad a nuestras creencias. Para ello
podemos llegar a rechazar los hechos y los datos. Lo llamamos
disonancia cognitiva”.
Jennifer Bueno queridos oyentes, con este bonito mensaje que nos deja esta
canción nos despedimos en el día de hoy, recuerden que les hablo
Jennifer Yasnó junto a Tatiana Arango, gracias por su atención y nos
escuchamos en una próxima emisión de Sinfonía Mental
Anexo 15:
Reportaje grupo 1
Que quiero creer
Según Thomas Kuhn (1962) para que un paradigma sea válido es
necesario que ese modelo sea aceptado por la sociedad, no es suficiente con que una
comunidad científica estipule un paradigma sino que es necesario que este sea mostrado al
mundo y sea validado por la humanidad.
¿Cree usted en enigmas como pie grande? ¿Cómo el monstruo del lago
Ness? ¿Cómo en extraterrestres?...
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Para empezar vamos a partir del hecho de que la acción de creer es la
forma en que validamos algo que no ha sido demostrado pues, si es bien sabido, en el
momento en que una teoría “si cuentan con el respaldo científico o la evidencia irrefutable,
las cosas escapan a la fe y simplemente se saben, o se aceptan, pero no se creen” (león,
2012, parr. 2, antrial.wordpress.com), si usted no puede demostrarlos simplemente lo
estaría creyendo. Así que bien sea que usted crea todo lo que le dicen, o al contrario dude
de todo lo que se le dice, usted se está basando en algo de lo que usted no va a poder tener
plena seguridad.
Teniendo en cuenta lo anterior a continuación les explicare porque
creemos o no en ciertas cosas.
Según León (2012) el acto de creer no es natural, no es que creamos las
cosas porque si, para creer se requiere de algo fundamental que es la voluntad, viendo la
voluntad como “la capacidad consciente que posee el ser humano para realizar algo con
intención. Y realizarlo a pesar de las adversidades que vienen con la vida, de las
dificultades presentes a diario, de los contratiempos muy personales y los oscilantes estados
de ánimo” (anónimo, s.f, parr. 1, www.tusuperacionpersonal.com) pues es esta que al estar
tan conectada con los sentimiento la que sobrepasa la razón y nos conduce a creer en algo
por más de que no haya una justificación a lo que estamos creyendo, y es por esto que se
dice coloquialmente - cada quien cree lo que quiere creer – y es más, es gracias a la
voluntad es que podemos creer incluso en cosas que se han demostrado que son falsas pues
la voluntad al dominar la razón por medio de los sentimientos nos convierte en irracionales
y genera que en muchas ocasiones peleemos sin argumentos por cosas sin sentido, cosas
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que solo están en nuestra mente y al estar en la mente se muestra como algo supuestamente
real.
Por otro lado para creer hay que tener en cuenta la proximidad y la
vinculación que se tiene a dicha creencia, preguntaran ¿Cómo así proximidad y
vinculación? Pues muy sencillo, si planteamos la idea de que en china hay una población
muy extensa de personas que cree en dragones como una criatura real, sabia y poderosa,
¿Por qué muchos de nosotros los colombianos no creemos en esto y si en la “llorona” o en
la “pata sola”?...aunque casi con plena seguridad ambas creencias son falsas es porque este
tipo de leyendas se siente mucho más cercanas, más familiares, más inmediatas, y al tener
un mayor “contacto” con estos relatos suscita que seamos más apegados a historias como
“la llorona” una leyenda cultural y autóctona de Colombia y no a los dragones tal y como
en china puesto que esta creencia se encuentra a millones de kilómetros de nosotros y no
compartimos la cultura de esa sociedad, lo cual vuelve más difícil impregnarnos de estas
creencias.
Y por último, y desde mi punto de vista, la razón más valida del porque
creemos en lo que creemos es la denominada funcionalidad. Como dijeron Horkheimer
Habermas y Adorno en el llamado informalmente escuela de Frankfurt, nuestra
racionalidad instrumental hace que tengamos un pensamiento utilitarista del mundo en
donde vemos la naturaleza como algo que nosotros debemos usar y utilizar (una visión
consumista) y ese este tipo de pensamiento el que genera que las creencias se conviertan en
algo funcional, dicho de otra manera, genera que creamos en cosas que nos den provechó o
ventaja, nunca creeremos en algo que afecte nuestra integridad. Es por lo anterior que es
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muy conocido en el marketing que a la hora de promover un producto nunca se debe ir en
contra de las creencias de la gente pues si las creen es porque de algo le ha de servir, bien
sea “inconsciente o sutil, física o psicológica y, en un número enorme de casos” (león,
2012, parr. 6, antrial.wordpress.com) y al contrario debemos tomar provecho de eso (aclaro,
en el marketing) y usarlo para vender.
Reportaje grupo 2.
Uruguay a través de los ojos de un estudiante de humanidades.
Bogotá.
Andrés tiene 22 años, estudia Licenciatura en Filosofía y Letras de la Universidad
Santo Tomás, su tesis se encuentra en desarrollo y pronto se graduará. Actualmente, se
encuentra participando en un taller que ofrece la Biblioteca Nacional basado en Pedagogía
de la Literatura y toca en una banda. Su enfoque es la literatura.
Viajó a Uruguay por motivo de una convocatoria de Investigación que apoya los
proyectos de los estudiantes y que estuvo financiada por la universidad y fue una gran
motivación para su investigación y el desarrollo de proyectos. Este trabajo fue en conjunto
con uno de sus compañeros, fue aprobado y les dieron un sustento económico.
Hubo dos motivos por los cuales decidió visitar el país, uno de ellos fue su proyecto
anteriormente mencionado y que fue aceptado bajo la condición de que fuera presentado en
un evento académico a nivel nacional o internacional a lo que ellos emocionados aceptaron
viajar al exterior con el ánimo de conocer otra cultura y nuevas personas del ámbito que les
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permitiera enriquecer su conocimiento, la otra razón, una más personal es que Andrés
quería tener un acercamiento al país del autor en el que basó su tesis: Felisberto Hernández,
nacido en Montevideo. Esto le permitió ampliar el desarrollo de su investigación y tener
contacto con personas que ya conocían la vida y obra del autor permitiéndole descubrir
otras facetas de Hernández al igual que su visita a la Biblioteca Nacional de Uruguay y
acceder a más documentos, obteniendo así insumos para su tesis.
Confiesa que la cortesía y amabilidad de la gente era un pensamiento recurrente a la
hora de viajar, la manera el trato a los extranjeros varía de un país a otro. El anhelo de
conocer una nueva cultura, entender las costumbres de los uruguayos y su diario vivir.
En cuanto a temores, Andrés hace énfasis en el aspecto económico, la alimentación
era un causal de preocupación porque desconocía y se aventuraba a un nuevo país, al igual
pensaba en el manejo de la comida y el costo de vida que ciertamente es alto.
Lo que más le impresionó de su visita fue la arquitectura de Montevideo ya que es
un espectáculo para él y su compañero de viaje, allá se procura conservar la arquitectura,
hay demoliciones para nuevos proyectos pero prima la conservación del patrimonio y eso le
permitió tener un referente de cómo solía ser la vida de los uruguayos en aquel entonces.
Otro aspecto fue la ubicación de las calles, en Montevideo las calles y carreras
tienen nombres como Calle Durazno, Calle Olanes, Avenida 18 de Julio cual le pareció
más práctico para la ubicación.
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La alimentación es más balanceada, los kioskos venden revistas que son recicladas y
son grandes y están ubicados por toda la ciudad, brindando espacios para la cultura.
Las vistas son lindísimas en Invierno, los atardeceres tienen un particular tono
morado que se puede disfrutar en la playa.
Aunque su estadía fue de cinco días debido al evento académico eso no le impidió
admirar la belleza de la ciudad y su forma de vida que es muy tranquilo, los bancos tiene
horarios cortos de tipo 1 a 4 de la tarde, todo cierra luego de las 6, 7 de la noche, es una
ciudad muy segura en la que no hay temor de un robo si se transita por sus calles
brindando un ambiente cómodo y ameno. En el hostal en el que se hospedó había personas
de varios países como Brasil, Francia, Chile, Bolivia, Paraguay, España, una gran mezcla
de cultura que le motivaban a conocer aún más estos territorios. A nivel académico le
motivó el seguir investigando el desarrollo a nivel académico en otros países ya que lo
pudo evidenciar en el evento que presenció donde habían temas enfocados a la reflexión,
análisis y en las humanidades desde la literatura, historia, filosofía, religión, música, etc.
E n una de sus experiencias, fue algo impresionante para él fue que cuando llegaron
del viaje con su compañero sintieron mucha hambre y se dirigieron a una panadería ubicada
en Ciudad Vieja, en el centro de la ciudad, al desconocer el manejo de la moneda pidieron
un sandwich con una Coca Cola, haciendo cuentas salía por alrededor de 2400 pesos
colombianos por cada uno pero en realidad el precio en pesos colombianos fue alrededor de
40.000, causándoles desconcierto, afortunadamente en el evento la comida les fue brindada,
lo cual les ayudó a ser más conscientes del manejo del dinero
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En su próximo destino desear visitar Chile, Brasil, conocer esos países que no se
tienen en cuenta en Sur América tales como la Guyana Francesa, Belice, una isla ahora que
es producto de discusión entre México y Guatemala ya que una playa hermosa, desea ir a
México, Cuba. De destinos en Europa enfoca su atención a Islandia, Rusia, Croacia y
también desea ir a Grecia y Portugal.
Para visitar Uruguay, recomienda ir con el dinero ya realizado el cambio a moneda local
debido a que los costos de cambio allá son altos, se manejan dos monedas, Peso Uruguayo
y Dólar porque Montevideo es una ciudad porteña y es la entrada de mercancías, por otra
parte recomienda el consumo de carne ya que es exquisita, algo costosa pero que vale cada
centavo al igual que los choripanes que son vendidos en carritos de comida donde también
sirven deliciosas hamburguesas cuya carne dicen los habitantes es de excelente calidad. Las
playas brindan vistas bellas y reitera la seguridad y la amabilidad de la gente, el transporte
es bueno y justo en cuanto a costos y distancias que donde el cliente necesite ser llevado,
esto es un plus para él. Hay diversidad de centros culturales y museos, los sábados en las
noches los grupos de Candombe, la música tradicional que los inmigrantes negros las
trajeron a la ciudad, música llena de percusión y no olvidar el tarrito de Mate, su sabor es
amargo pero delicioso. Es un país que debe estar en la lista de todo viajero que ame
explorar y conocer más culturas.
Andrés compartió algunas fotografías de su estadía en el país:
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“La arquitectura en su gran mayoría se resiste al paso del tiempo, sobre todo en Ciudad
Vieja, el centro histórico de la capital. Casi todos los edificios de esa zona son ocupados
por bancos, pero también el uso para vivienda es considerable.”
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“Candados como en el muro de Francia, queda al costado de un restaurante cuyo nombre no
recuerda.”
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“Los fines de semana todo el mundo sale a pescar, especialmente papás e hijos. Por ser
zona costera el pescado es una fuente de ingresos para Uruguay.”
Andrés en el puerto donde llegan y salen todos los containers. “El mar cambiaba
muchísimo de tonos de acuerdo a la zona que uno fuera”.
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Anexo 17: Logo de Gameblast
