UNIVERSITAT D’ALACANTUNIVERSIDAD DE ALICANTE

Institut de Ciències de l’EducacióInstituto de Ciencias de la EducaciónUA ICE

VOLUMEN

2019

2019

REDES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

VOLUM 2019

XARXES D’INVESTIGACIÓ I INNOVACIÓ EN DOCÈNCIA UNIVERSITÀRIA

Roig Vila, R. (Coord.) Lledó Carreres, A.

Antolí Martínez, J.M. Pellín Buades, N. (Eds.)

Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria. Volumen 2019

Rosabel Roig-Vila (CooRd.), JoRdi M. antolí MaRtínez, asunCión lledó CaRReRes & neus Pellín buades

(eds.)

2019

Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria. Volumen 2019

Edició / Edición: Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres & Neus Pellín Buades (Eds.)

Comité editorial internacional:

Prof. Dr. Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla

Prof. Dr. Antonio Cortijo Ocaña, University of California at Santa Barbara

Prof. Dr. Ricardo Da Costa, Universidade Federal Espiritu Santo, Brasil

Prof. Manuel León Urrutia, University of Southampton

Prof. Dr. Enric Mallorquí-Ruscalleda, Indiana University-Purdue University, Indianapolis

Prof. Dr. Santiago Mengual Andrés, Universitat de València

Prof. Dr. Fabrizio Manuel Sirignano, Università degli Studi Suor Orsola Benincasa di Napoli

Prof. Dr. Alexander López Padrón, Universidad Técnica de Manabí, Ecuador

Revisió i maquetació: ICE de la Universitat d’Alacant/ Revisión y maquetación: ICE de la Universidad de Alicante

Revisora tècnica/ Revisora técnica: Neus Pellín Buades

Primera edició: novembre 2019

© De l’edició/ De la edición: Rosabel Roig-Vila, Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres & Neus Pellín Buades

© Del text: les autores i autors / Del texto: las autoras y autores

© D’aquesta edició: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / De esta edición: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante

ice@ua.es

ISBN: 978-84-09-07186-9

Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o transformació d’aquesta obra només pot ser re-alitzada amb l’autorització dels seus titulars, llevat de les excepcions previstes per la llei. Adreceu-vos a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necessiteu fotocopiar o escanejar algun fragment d’aquesta obra. / Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra sólo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

Producció: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / Producción: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante

EDITORIAL: Les opinions i continguts dels textos publicats en aquesta obra són de responsabilitat exclusiva dels autors. / Las opiniones y contenidos de los textos publicados en esta obra son de responsabilidad exclusiva de los autores.

45. Investigación-acción: Análisis de textos sobre inmigración a partir de la te-oría lingüístico-semiótica de Greimas

Segura Moreno, Isabel; Sánchez Morillas, Carmen Mª; Perales Molada, Rosa Mª

Centro Universitario Sagrada Familia de Úbeda, Adscrito a la Universidad de Jaén, isegura@fundacionsafa.es / isegura@ujaen.es

Universidad de Granada, csanchez11@ugr.es

Centro Universitario Sagrada Familia de Úbeda, Adscrito a la Universidad de Jaén, isegura@fundacionsafa.es / isegura@ujaen.es

Universidad, e-mail institucional

RESUMEN

La finalidad del trabajo que se presenta a continuación, enmarcado en un Proyecto de Investigación y Educación para el desarrollo, aprobado por la Universidad de Jaén es contribuir, desde el ámbito uni-versitario y, más concretamente, desde el área de Lengua española a la formación de una ciudadanía crítica, responsable y comprometida en la transformación de la realidad. Para ello, teniendo en cuenta la teoría semiótica del lingüista ruso Julien Greimas, se ha llevado a cabo un análisis de distintos tex-tos (orales y escritos) extraídos, por un lado, de la realización de distintas entrevistas a inmigrantes que han visitado la ciudad de Úbeda durante la campaña de la aceituna (textos orales) y, por otro lado, de diferentes noticias extraídas de la prensa local y nacional relacionadas con el fenómeno de la inmigración. Finalmente, se ha realizado un estudio comparativo entre las diferentes noticias selec-cionadas y los testimonios narrados por los inmigrantes en primera persona.

PALABRAS CLAVE: investigación-acción, inmigración, textos, Greimas, prensa.

509509Innovación docente en torno a los procesos de enseñanza-aprendizaje inclusivos

1. INTRODUCCIÓN

Durante los últimos años, España ha sido protagonista de un proceso migratorio sin precedentes; prueba de ello son los últimos resultados sobre la población residente en España, publicados por el Instituto Nacional de Estadística, a 1 de enero de 2018, que recoge que de un 46,57 de la población total, un 9.82% son inmigrantes. Las causas que explican que España se haya convertido en un país de destino para los inmigrantes son de diversa índole, aunque entre ellas podemos destacar las siguientes: el alto grado de inserción de la población inmigrante en un mercado laboral con sectores intensivos en factor trabajo; la facilidad de integración en la sociedad española, sobre todo para las personas procedentes de América Latina por compartir la lengua o la política migratoria desarrollada en nuestro país; la política migratoria desarrollada en nuestro país en este periodo, etc. (Tobes, 2011, pp. 90-91).

El lenguaje narra las experiencias vitales, permite describir y/o analizar el mundo que nos rodea, construye la realidad (Echevarría, 2003) y refleja las estructuras sociales (Blackledge, 2009; Blommaert, 2010; O’ Halloran y Smith, 2011). Por ello, la competencia lingüística, “la competencia de las competencias” (Pérez y Zayas, 2007), constituye el instrumento de comunicación y aprendizaje por excelencia, que ayuda a la organización del pensamiento, al establecimiento de relaciones y a la construcción del aprendizaje a lo largo de la vida. Asimismo, la investigación y el análisis social siempre han de tener en cuenta el lenguaje porque “la lengua es como es por su función en la estructura social” (Halliday, 1973, p. 65) y, por lo tanto, siempre hay una relación entre el uso que se hace del lenguaje y las situaciones sociales en que se emplea; de ahí que la lengua constituya “una práctica social que crea realidad” (Fowler, 1985, p. 62).

Desde el contexto universitario y, más concretamente, desde el Centro Universitario “Sagrada Familia” de Úbeda, Adscrito a la Universidad de Jaén, consideramos fundamental formar a nuestro alumnado desde un enfoque de responsabilidad social y, por tanto, consideramos que no sólo es necesario trabajar y/o colaborar en la acogida e integración de las personas inmigrantes, sino también conocer las casusas globales de la inmigración. Así, este trabajo, que constituye una práctica universitaria de investigación-acción, responde a las tres funciones que debe poseer la Universidad actual: la docente, la investigadora y la transformadora, las cuales “deben estar orientadas hacia la construcción de un mundo más justo y más sostenible” (Manzano, 2012, p. 57).

Por otro lado, aunque el objetivo central de esta investigación-acción es arrojar luz sobre el fenómeno de la inmigración en España a través del desarrollo de la competencia lingüística, podemos señalar también los siguientes objetivos específicos:

• Tomar conciencia de las razones por las que las personas emigran• Adoptar una posición crítica ante situaciones en las cuales se vulneran los Derechos Humanos

de las personas inmigrantes.

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• Ser conscientes de que los problemas de las minorías no responden a causas culturales, sino a causas de desigualdad económicas y sociales.

• Comprometerse críticamente con los retos que supone la construcción de una sociedad multi-cultural en la que prevalezca la defensa de los Derechos Humanos.

La mayoría de los estudios empíricos sobre inmigración y medios de comunicación, que han empleado técnicas de investigación de análisis de contenido, se han llevado a cabo en Estados Unidos (Entman, 1992, 1994; Greenberg; Romer, Jamieson y de Coteau, 1998; Mastro y Brand, 2002); asimismo, son también claves las investigaciones de Van Dijk (2006), Martínez (2008) o Igartua y Muñiz (2007). Por otro lado, en España también se han llevado a cabo diferentes estudios sobre inmigración, en los cuales se ha teniendo en cuenta el empleo de las redes sociales o la imagen del inmigrante como sujeto agresor o atacante; de este modo, respecto al uso de las redes sociales y las nuevas tecnologías, sobre todo por parte de inmigrantes de segunda generación, destacan los trabajos de Melella (2016), Ruano, Congote y Torres (2016) o Retis (2017).

2. MÉTODO

En este trabajo se ha llevado a cabo un método de análisis cualitativo acerca del tratamiento que el fenómeno de la inmigración recibe en los medios de comunicación, estableciendo asimismo un análisis comparativo entre estos (textos escritos) y los testimonios narrados por los inmigrantes en primera persona (textos orales). Además, es necesario señalar que esta práctica de investigación-acción posee un carácter longitudinal porque está enmarcada en un Proyecto de Cooperación y Educación para el desarrollo, aprobado por la Universidad de Jaén, cuyo objetivo central es contribuir, desde el ámbito universitario y, más concretamente, desde el área de Lengua española a la formación de una ciudadanía crítica, responsable y comprometida en la transformación de la realidad.

2.1. Descripción del contexto y de los participantes

Este trabajo se ha desarrollado a través de la asignatura Lengua española y su didáctica I, impartida en el primer curso del Grado de Educación Primaria y, en él se han implicado cincuenta y siete alumnos/as del Centro Universitario “Sagrada Familia” de Úbeda, Adscrito a la Universidad de Jaén. Además, se han realizado entrevistas a veintiséis inmigrantes, procedentes fundamentalmente del África Subsahariana, que han visitado la ciudad de Úbeda durante la campaña de recogida de la aceituna.

2.2. Instrumentos

Para la consecución de los objetivos planteados en esta investigación-acción y teniendo en cuenta la teoría semiótica del lingüista ruso Julien Greimas, se ha llevado a cabo un análisis cualitativo

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de distintos textos orales y escritos extraídos, por un lado, de la realización de entrevistas a los inmigrantes y, por otro lado, de diferentes noticias extraídas de la prensa local y nacional, relacionadas con el fenómeno de la inmigración. Los diarios de información escogidos para la elaboración de este trabajo fueron El País, El Mundo, La Razón, ABC, Ideal y La Vanguardia, los cuales responden a líneas editoriales diferentes.

2.3. Procedimiento

La búsqueda de noticias se realizó a lo largo de seis meses (desde octubre de 2017 a marzo de 2018) en los diarios que hemos indicado. Cada ejemplar escogido fue revisado con el fin de seleccionar noticias, reportajes y/o entrevistas que tuvieran como asunto central la inmigración; se revisaron todas las secciones exceptuando los deportes y todo ello dio lugar a que se identificaran 260 textos. Asimismo, para llevar a cabo el análisis de todos las noticias y también de las entrevistas (textos orales y escritos), a través del método lingüístico-semiótico de Greimas, se llevó a cabo el siguiente procedimiento: en primer lugar, el alumnado tuvo que identificar los actantes (sujetos) de las noticias y de las entrevistas; seguidamente, se relacionaron las distintas acciones (verbos) atribuidas a cada sujeto y; por último, se asociaron distintas cualidades y/o rasgos (adjetivos y/o estructuras gramaticales equivalentes) a cada uno de los sujetos.

Además, es necesario señalar que el procedimiento para el diseño y desarrollo de este trabajo fue la investigación-acción, término acuñado por Lewin (1973), cuyas característica principales son las siguientes: son procesos que se construye desde y para la práctica; pretenden mejorar la práctica a través de su trasformación, al mismo tiempo que procuran comprenderla; demandan la participación de los sujetos en la mejora de sus propias prácticas; exigen una actuación grupal por la que los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso; implican la realización de análisis crítico de las situaciones y; se configuran como una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión (Kemmis y MacTaggart, 1988).

Por otro lado, las fases de ejecución de esta investigación-acción fueron las siguientes:

1. Fase de Motivación: Partiendo de que la formación académica tiene que estar al servicio de la construcción de una sociedad más sostenible, más justa y más solidaria, motivamos al alumnado para conocer qué está sucediendo con la inmigración en la ciudad de Úbeda y, por extensión, en España con la finalidad de contribuir desde el ámbito universitario a la mejora de las condiciones de acogida de los inmigrantes. Además, pretendemos la necesidad de aban-donar los enfoques desarrollistas de las otras teorías del desarrollo para promover, desde las teorías del decrecimiento (Gudynas, 2004; Unceta, 2009), acciones y cambios que promuevan la transformación de la sociedad.

2. Fase de desarrollo: Se seleccionaron los periódicos pertenecientes a la prensa local y nacional para la búsqueda de información sobre el fenómeno de la inmigración y se elaboraron las pre-guntas concretas para llevar a cabo con los inmigrantes, en la ciudad de Úbeda. Asimismo, se

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explicó la teoría lingüístico-semiótica de Greimas en clase por parte de las profesoras y se di-eron las directrices para el análisis de textos que hemos señalado anteriormente. Es importante destacar que con la realización de este trabajo no se plantean acciones de tipo caritativo-asis-tencial, sino que queremos conocer las causas estructurales de la situación de exclusión de las personas inmigrantes a través del desarrollo de la competencia lingüística con el objetivo de contribuir a la constitución de redes de incidencia política para la transformación social y el empoderamiento de los grupos más vulnerables. En esta fase, el alumnado trabajó a través de grupos colaborativos (trece en total).

3. Fase de reflexión: En esta fase se estableció un debate profundo acerca de la experiencia que vivieron los alumnos/as. Para ello, se llevó a cabo un proceso de reflexión acerca de los beneficios que aporta la realización de esta investigación-acción; también se valoró la impor-tancia que la competencia lingüística y las diversas teorías que explican el funcionamiento del lenguaje poseen en la construcción del conocimiento y en la creación de la realidad. Por último, se debatió acerca de cómo el aprendizaje colaborativo contribuye a la responsabili-dad individual, potencia el pensamiento crítico y, a su vez, responde a las demandas de una sociedad heterogénea y multicultural. Al final de esta fase, las docentes tomaron nota de las ventajas e inconvenientes hallados en la fase anterior.

3. RESULTADOS

De las 260 noticias seleccionadas, la mayor parte fueron publicadas en la sección de Nacional (53%) y Sociedad (14%) de los diarios, aunque un número significativo de textos se encontraron en la sección de Internacional (11%). Se han analizado sobre todo noticias (84%), aunque también destacan reportajes y entrevistas (17%). Debemos señalar que hallamos diferencias significativas entre el tratamiento que recibe el fenómeno de la inmigración en los diferentes periódicos; así, los diarios de ideología más conservadora (La Razón y ABC) informan en mayor medida sobre la inmigración pero le otorgan un tratamiento menos privilegiado que los diarios de corte más progresista, tales como El País, El Mundo, La Vanguardia o Ideal. Además, también se observa que, a diferencia de estos periódicos, los cuales dedican un 30% de la información a informar sobre la inmigración en España, ABC y La Razón le dedican más páginas (40%) a estas noticias. Por último y según nuestra investigación, resulta muy significativo que en los diarios de corte más conservador, las noticias aparezcan acompañadas en varias ocasiones de gráficos y fotografías (45%) frente a los otros (36%), que no solían mostrar ningún tipo de imagen.

A través de los resultados, hemos comprobado que el papel que los medios de comunicación desempeñan en la concepción generalizada sobre la inmigración en el imaginario colectivo, se puede resumir en el “qué se cuenta” y en el “cómo se cuenta”, pues es un hecho demostrado que el aumento poblacional de España en los últimos años ha ido unido a un incremento de actitudes perjudiciales hacia la inmigración. Así, hemos observado que la mayoría de las noticias, que dan cobertura a este fenómeno y, especialmente, las que aparecen recogidas en periódicos de ideología más conservadora,

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suelen tener un carácter negativo y tienden a vincularse a aspectos como la violencia. Además, esto se ve agravado por la ausencia de voz propia de los inmigrantes en los medios de comunicación, lo que se traduce en que estos periódicos repitan titulares, como “Han llegado ocho pateras a nuestras costas”, pero se obvia a los hombres y mujeres que allí viajan y/o “Los inmigrantes que accedían por vía marítima hasta las costas españolas llegaban, en oleadas, (en hordas o en avalancha)”, tratando así a la población inmigrante como invasora y violenta.

Según Saussure, citado por Martínez Celdrán (2004), la lengua es forma y no es sustancia; por ello, los conceptos e ideas adoptan existencia cuando poseen un significante y un significado, es decir, una forma. Por ello, a diferencia de lo que sucede en las distintas noticias (textos escritos), en las cuales no existen sujetos, en las entrevistas (textos orales), contadas en primera persona por Alfasaliu, Diallo, Jimmy, Yaya, Felipe Baltasar, Karim, etc., hallamos sujetos concretos que sí poseen un nombre propio, con cualidades y acciones contextualizadas. Además, en todas ellas prima un objetivo compartido: todos los inmigrantes han viajado hasta la ciudad de Úbeda para buscar trabajo y “probar suerte”. Por tanto, desde nuestro punto de vista, la inmigración no puede tratarse como cualquier otro hecho informativo; a este fenómeno se le han aplicado las reglas y los criterios de “lo que es noticia”, que suele coincidir con lo conflictivo y lo polémico, sin pensar que, a diferencia de otros acontecimientos contados como noticias, en la inmigración no se tiene en cuenta el contexto previo, es decir, el sujeto (actante), como sí ocurre en las entrevistas individualizadas a los inmigrantes realizadas por los alumnos/as de 1º de Grado.

Por ello, a través de esta práctica de investigación-acción, el alumnado ha podido establecer diferencias entre el tratamiento que este fenómeno recibe, por un lado, en la prensa escrita (lenguaje escrito) y, por otro lado, en los testimonios narrados en primera persona (lenguaje oral). Los resultados obtenidos a través de este análisis han promovido diversos aprendizajes en el alumnado, pero podemos destacar uno fundamental: ser conscientes de que la prensa, reflejo de la sociedad actual, trata este fenómeno desde la visión del todo y no desde las partes, es decir, desde esa barrera infranqueable entre “ellos” y “nosotros” y; de ahí, que este colectivo se mantenga aislado, encorsetado y en silencio. Desde el análisis de contenido, que nos proporciona el conocimiento de la lengua a través de sus dos grandes dimensiones (la comunicación oral y la comunicación escrita) se puede tomar conciencia de la realidad imperante para poder transformarla y eso es lo que hemos pretendido a través de la realización de esta práctica universitaria de investigación-acción.

4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

Para concluir, podemos afirmar que, pese a las dificultades también halladas, el grado de satisfacción general de la experiencia ha sido muy alto, ya que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y los alumnos/as se han implicado de forma muy notable. También, es necesario destacar que el 100% de los alumnos/as de primero de Grado reconoce haber adquirido un mayor conocimiento sobre la inmigración en Úbeda y, por consiguiente, en España. Asimismo, esta práctica de innovación-acción les ha servido para valorar y reflexionar sobre un concepto tan complejo como

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es la competencia en comunicación lingüística en sus diferentes dimensiones.

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