Universitat d’Alacant Universidad de Alicante · Universitat d’Alacant Universidad de Alicante Escola Politècnica Superior Escuela Politécnica Superior F01 PM01 Informe de seguimiento

Universitat d’Alacant

Universidad de Alicante Escola Politècnica Superior Escuela Politécnica Superior

INFORMES DE SEGUIMIENTO DE LAS TITULACIONES DE LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE LA

UNIVERSIDAD DE ALICANTE, DEL SEGUNDO CUATRIMESTRE, DEL CURSO 2015-2016

A continuación se exponen todos los informes de seguimiento de

las titulaciones de la Escuela Politécnica Superior, Grado y

Másteres, del segundo cuatrimestre del curso 2015-2016.

Dichos informes han sido analizados en las Comisiones de las

distintas titulaciones y en la Comisión de Calidad, siendo

presentados y aprobados.

Universitat d’Alacant Universidad de Alicante Escola Politècnica Superior Escuela Politécnica Superior

F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de GRADO EN ARQUITECTURA TÉCNICA

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Grado en Arquitectura Técnica Curso académico: 2015-2016 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Los valores globales (y provisionales) de la titulación, considerando las asignaturas impartidas en los cuatro cursos del segundo semestre, son de una tasa de eficacia del 59% y una tasa de éxito del 73% (sin tener en cuenta PFG ya que no hay resultados en junio), siendo el porcentaje de estudiantes presentados sobre el total es de un 80%. Los resultados medios por curso, son los siguientes: 1er curso: Tasa de eficacia del 50%, Tasa de éxito del 63% 2º curso: Tasa de eficacia del 56%, Tasa de éxito del 64% 3º curso: Tasa de eficacia del 53%, Tasa de éxito del 65% 4º curso: Tasa de eficacia del 70%, Tasa de éxito del 88% Las tasas han mejorado con respecto al segundo semestre del curso pasado (2014-15) en 2º curso, manteniéndose prácticamente igual para 1er curso, y disminuyendo para 3º y 4º curso. En primero, segundo y tercer curso se obtienen porcentajes bajos, existiendo asignaturas que obtienen porcentajes que se desvían significativamente de la media (véase tabla adjunta a la convocatoria), coincidiendo en varias de ellas un bajo porcentaje de estudiantes presentados respecto al total. Son de valorar los altos porcentajes obtenidos en las asignaturas de 4º curso del segundo semestre, donde se concentran asignaturas muy relevantes para la profesión y también las asignaturas optativas. De la asignatura de Proyecto Final de Grado, no se tienen datos debido a que la mayoría de estudiantes defienden el PFG a finales de julio.

Puntos fuertes Áreas de mejora - altos índices de éxito en 4º

- aumentar el % de estudiantes presentados. - analizar aquellas asignaturas con bajos % de tasa de éxito.


2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. La comunicación entre el profesorado y el alumnado ha sido fluida, a través de tutorías presenciales o utilizando el campus virtual (UACloud) como herramienta de interacción docente. Esta última opción es cada vez más empleada por el profesorado y alumnado para su comunicación. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes han sido cumplimentadas por las distintas asignaturas del grado, ofreciendo una información completa y clara, siendo importante el desarrollo de los distintos criterios entre los que destaca el de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas han indicado a través del formulario de la intranet del centro, que su docencia ha sido normal, sin aspectos a destacar en lo que a coordinación interna entre los profesores que imparten la misma asignatura, y cumpliendo con la planificación previamente establecida en la guía docente y de la que dispone el alumnado. Existen quejas en alguna asignatura que se imparte en inglés o valenciano por la proporción de alumnos por aula. En general se ha mejorado el porcentaje de alumnos por aula durante el curso 2015-16 ya que se han creado grupos adicionales para minimizar el problema del elevado número de estudiantes por profesor. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No ha habido. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A x B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora - Guías docentes de las asignaturas completas.

- reducción del número de alumnos por grupo en algunas asignaturas.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. Ha sido necesario el cambio de algún aula para mejorar la proximidad de los estudiantes al edificio donde se imparte mayoritariamente la docencia. Análisis de infraestructuras. No ha habido ninguna incidencia.


Análisis de la biblioteca y fondos documentales. No ha habido ninguna incidencia que indique anormalidad en el funcionamiento de los fondos bibliotecarios. Análisis de otros indicadores. En algunas asignaturas sería interesante analizar y estudiar los porcentajes de estudiantes presentados sobre el total, ya que afectan en gran medida a las tasas de eficacia y éxito. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A x B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora - Infraestructuras adecuadas

- mayor uso de las plataformas de aprendizaje por parte del profesorado (Campus Virtual, Moodle UA,...)

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No hay. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A x B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora - Comunicación fluida entre los estudiantes, profesorado y la dirección de la titulación.

- Número de estudiantes por grupo más adecuados en algunas asignaturas con grupos en idiomas.

Fecha: 14/07/2016 (pendiente de aprobación por la CT) Firma: D. Juan Carlos Pérez Sánchez Subdirector/a del Grado en Arquitectura Técnica:


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Fundamentos de la Arquitectura Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre Convocatoria C3 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.)

Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Teniendo en cuenta que falta analizar los resultados de la convocatoria de julio (C4), las tasas de rendimiento del segundo semestre son: - La tasa de éxito media de los cuatro cursos analizados, ya que el tercer curso no se ha impartido y será implantado el próximo curso 2016-2017, es del 77%.

- Las tasas de éxito medias por curso son: - 59% en primer curso. - 57% en segundo curso; sólo una asignatura (Estructuras 1) no alcanza el 50%, por lo que se ha solicitado informe al Director de Departamento correspondiente. - 76% en cuarto curso; sólo una asignatura (Estructuras 3) no alcanza el 50%, por lo que se ha solicitado informe al Director de Departamento correspondiente. - 99% en quinto curso.

- 13 de las 21 asignaturas analizadas ya han superado la tasa de éxito del 70%; 4 asignaturas se encuentran entre el 50% y 70%; 3 asignaturas se encuentran entre el 30% y 50%; y 1 asignaturas se encuentran por debajo del 30%, no alcanzando las medias esperadas.

- La tasa de eficacia media de los cuatro cursos analizados (2º semestre) es del 55%.

- Las tasas de eficacia medias por curso son: 47% en primero; 47% en segundo; 56% en cuarto y 62% en quinto.

- 11 de las 21 asignaturas analizadas ya han superado la tasa de eficacia del 60% (objetivo del Plan de Grado en Fundamentos de la Arquitectura); 4 asignaturas se encuentran entre el 30% y 60%; y 6 asignaturas se encuentran por debajo del 30%, alejándose de los rangos previstos. No obstante, se prevé que estas tasas mejoren en la convocatoria C4.

Debe tenerse en cuenta que el nivel general de conocimientos de los alumnos que acceden a la titulación se corresponde con las notas de corte requeridas,


más bajas cada curso. Por tanto, nos alejamos cada vez más de las hipótesis que sirvieron para confeccionar los objetivos del Plan de Estudios. Los datos del rendimiento de inserción laboral, prácticas externas, y movilidad se pueden analizar solo en el segundo cuatrimestre C4. En cualquier caso:

- De acuerdo a las fichas de seguimiento de las guías docentes, todos los estudiantes coinciden en lo óptimo de estas prácticas y en que deberían ser obligatorias. Por otra parte las calificaciones de las empresas a los estudiantes superan en todos los casos el 8 sobre 10.

Valoración de los resultados del rendimiento de la enseñanza: □ A □ B X C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora

Tasa de éxito media de los 4 cursos analizados 77% (en convocatoria C3)

Tasas de eficacia menores al 60%. Tasas de éxito menores al 30% en primer curso y al 50% en el resto de cursos.

2. Desarrollo de la enseñanza (seguimiento de guías docentes, apoyo y

orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. No se han recibido incidencias de especial relevancia en este apartado. Los alumnos disponen de los medios de comunicación proporcionados por el Campus Virtual (tutorías, materiales, anuncios…). Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general, se han cumplido las Guías con los criterios de evaluación previstos. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) No se han recibido todos los Informes de las asignaturas. No obstante, de las fichas de seguimiento de las guías docentes analizadas se deduce:

- Que la base inicial de las materias básicas previa al comienzo de las asignaturas disminuye año tras año, lo que incide después, no sólo en estas materias, sino en las asignaturas que a lo largo del grado requieren apoyarse en estas materias básicas.

- En algunos casos, todavía se observa una relación nº alumnos/profesor demasiado elevada, sobre todo en la corrección de trabajos.

Se realizarán al final del curso reuniones de coordinación entre las asignaturas de cada curso.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A □ B X C □ D □ EI



Las quejas sobre la ratio profesor/alumno se han producido de manera puntual, no como ocurría en cursos pasados

Se realizarán reuniones de coordinación para analizar los resultados

3. Otros indicadores de servicios

Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Los espacios e infraestructuras mejorados durante el curso han funcionado a pleno rendimiento. Recordamos que respecto del curso pasado se han puesto en marcha en este curso nuevos espacios para el mejor funcionamiento de la docencia y el trabajo de taller de los alumnos.

- Nueva Aula Taller (187m2) - Acondicionamiento de espacios abiertos (corredores y patio) - Nuevo Salón de Actos (136 m2)

Se ha reparado: - Aula Taller ECISA-UA (116m2)

Además ya se disponía y se ha ampliado: - Taller de Maquetas (70m2)

Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas, si bien se sigue estimando que todas las aulas, deberían contar con mesas apropiadas con instalación de enchufes para los ordenadores portátiles. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca se consideran adecuados ya que no se han recibido quejas al respecto y están bien valorados en las encuestas de los docentes y en las de los alumnos. Análisis de otros indicadores.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B X C □ D □ EI


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias

Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No ha habido ninguna queja.


Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: X A □ B □ C □ D □ EI


Normalidad de la docencia

No proceden

5. Satisfacción de los grupos de interés

Satisfacción de los grupos de interés. No proceden

Valoración de los resultados de la satisfacción de los grupos de interés: □ A □ B □ C □ D □ EI


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico En el apartado de infraestructuras, se ha ejecutado y está en funcionamiento, la reforma del edificio Politécnica IV, realizada por el Vicerrectorado de infraestructuras, que recoge la reparación del aula Taller ECISA-UA, el cambio de lugar del Salón de Actos y la habilitación en su lugar de un nuevo espacio Aula Taller para nuestra titulación. 7. Propuesta de acciones de mejora - La coordinación de cada curso de la titulación. - Las tasas de rendimiento de cada curso de la titulación, especialmente de las asignaturas con una notable desviación respecto a las medias del curso en que se imparte o con una baja tasa de rendimiento mantenida en el tiempo. - Asegurar que los canales de comunicación con el alumnado son efectivos. - Realizar una encuesta propia de la titulación. Fecha: 25 de julio de 2016 Firma: Ramón Maestre López-Salazar Subdirector de Arquitectura (Grado en Fundamentos)


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Ingeniería Civil

Centro: Escuela Politécnica Superior

Grado en Ingeniería Civil Curso académico: 2015-2016 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos

Puntos fuertes Áreas de mejora La promedio de la tasa de éxito de las asignaturas de segundo cuatrimestre En la titulación ha sido de 77,32%. Las tasas de éxito de las asignaturas de Primer Curso se encuentra en un 49,76%, del 49,24% en el Segundo Curso, del 80,27% en Tercer Curso y del 86,13% en las asignaturas optativas de especialidad de Cuarto Curso y 96,14% en las optativas. Los espacios para la realización de las prácticas de laboratorio son los más adecuados gracias al nuevo laboratorio de Ingeniería Civil.

Hay que mejorar la tasa de eficacia en la titulación que baja a un 65,82%. Esta bajada se encuentra sobre todo en los dos primeros cursos donde la tasa de eficacia es de 37,23 y 38,71% respectivamente. Lo que nos está indicando claramente el número de alumnos que no se presentan a los exámenes. Preocupante son las asignaturas en primero de Fundamentos Matemáticos de la Ingeniería II con un 32,14% de tasa de éxito y Fundamentos Físicos de la Ingeniería Civil con un 36,73%. También debemos destacar la asignatura de Mecánica para Ingenieros con una tasa de Eficacia de un 18,48%. En cuanto al segundo curso son las asignaturas Hidráulica y Hidrología con un 24,41%, Materiales de Construcción II con un 31,58% y Mecánica de Suelos y Rocas con un 32,69% las que peor Tasa de Éxito tienen en toda la titulación. Sin embargo la Tasa de Éxito en ambos curos es similar 49,76% y 49,24%, por lo que nos está diciendo que el resto de asignaturas su tasa de éxito es superior al resto de asignaturas de


primero. Después del análisis realizado en la Red de la titulación, creemos que el factor más importante es la incompatibilidad entre asignaturas. Se ha formado una comisión formada por representantes de cada curso con el objetivo de analizar asignatura por asignatura desde cuarto curso a primer curso con el ánimo de mejorar la docencia y como consecuencia mejorar las tasas de éxito y eficacia de la titulación.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Todos los profesores utilizan la herramienta de Campus Virtual, con atención personalizada al alumno a través del mismo y de forma presencial. Se ha mejorado mucho en la impresión del alumnado y del profesorado en esta herramienta que la valoran con un 6,6 y un 7,7 respectivamente. Por otro lado, los alumnos consideran que la relación entre los créditos y la carga docente no es sumamente mejorable. En cuanto a los materiales del alumnado lo evalúa con un 5,3 y el profesorado con un 6,8. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general, se han cumplido las Guías y con los criterios de evaluación, aunque se ha procedido a ajustarlas a la nueva reglamentación de la UA en cuanto a la forma de evaluación del alumnado. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se han recibido todos los Informes de las asignaturas sin que ninguna destaque más deficiencias que las ya señaladas: a) Aunque el número de licencias del programa SAP2000 es escaso se ha organizado las aulas desde el principio de curso, y no se ha tenido problemas en cuanto a su docencia. b) En las asignaturas 33.529, 33.530 y 33.531 por motivos de baja por enfermedad del profesor se tuvo que cambiar su docencia, habiéndose solucionado con efectividad por parte del Departamento de Ingeniería Civil. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Las quejas han sido puntuales y resueltas generalmente entre el profesor y los alumnos. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A x B □ C □ D □ EI


Puntos fuertes Áreas de mejora La agilidad de poder resolver las quejas y reclamaciones a partir de las propias personas y medios que dispone la escuela. Los protocolos administrativos de la Escuela que conducen a la persona adecuada la solicitud del alumno para su resolución. La disponibilidad y actitud del profesorado en mejorar la docencia. Los horarios implantados en cursos anteriores han mejorado en el rendimiento del alumnado, ya que como se ha demostrado tiene un mayor número de horas para el estudio. Profesorado con sólida formación en Ingeniería Civil: Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, Ingenieros Técnicos de Obras Públicas, Ingenieros Geólogos, Ingenieros Industriales, etc.

Por parte del profesorado se ha expresado la dificultad de realizar una Evaluación homogénea del alumnado a través de la evaluación continua, la cual se ve fuertemente condicionada con el propio profesor y sus propios criterios dentro de los criterios generales de la coordinación de la asignatura. Es posible que con los nuevos criterios de evaluación se pueda mejorar. Las evaluación en la titulación es muy heterogénea, que aunque es cierto la diferencia entre muchas asignaturas la forma de evaluación no debería ser tan diferente. Con la nueva normativa de la UA se cree que mejorará en cuanto a la unificación de los criterios de evaluación. Una de las áreas de mejora es la corrección de los exámenes en fecha. Se sigue teniendo retrasos en la corrección de los exámenes en algunos profesores que genera dificultades en el alumnado para la preparación de los exámenes de Julio.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. La disposición de espacios ha sido la adecuada para la impartición de docencia con éxito ya que durante este cuatrimestre ya que entre otros se ha dispuesto del nuevo edificio de laboratorio de Ingeniería Civil. Las infraestructuras de estos espacios son correctas ya que se ha podido ubicar a casi todos los alumnos de la titulación en un solo edificio y así se ha conseguido la optimización del tiempo entre clase y clase. Las aulas informáticas son adecuadas, el número de éstas también. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras informáticas han sido adecuadas y óptimas para la


docencia impartida. Los laboratorios son adecuados en dimensiones para impartir la docencia con seguridad y calidad. La utilización del nuevo sistema UAProjects para la gestión de los Trabajos Fin de Grado sigue costando tiempo y errores entre el profesorado y el alumnado, no obstante con su continua mejora se cree que será una herramienta que ayudará a ambos en la consecución de los objetivos como el la terminación de los TFG. La equipación de los laboratorios es la eduacuda, aunque se sigue mejorando con respecto a años pasados, como lo ha sido los espacios destinados a las mismas. Los espacios para la realización de las prácticas de laboratorio son adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son excelentes con referencia a la titulación. La adecuación de fondos económicos a este fin en esta anualidad ha permitido adquirir con solvencia las demandas del profesorado. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Todas las asignaturas disponen de laboratorios donde desarrollar sus prácticas, aunque todos ellos deberían mejorar en el equipamiento de alguna de ellas. La existencia de equipos de laboratorio específicos de la titulación: estaciones totales, canales para hidráulica e ingeniería marítima, triaxial, edómetros, pórticos de carga, etc.

Mejorar en las aplicaciones del UAProjects para el mejor funcionamiento del sistema. Que todo el profesorado cumpla con lo indicado en las fichas docentes en cuanto a los criterios de evaluación. Las infraestructuras y medios informáticos no han sido en algunos casos los óptimos y hay que adecuarlos al horario de docencia del alumnado.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Se han analizado las quejas o reclamaciones realizadas por el alumnado o por los representantes de los mismos. Sobre todo iban encaminadas a los cambios realizados por algún profesor de los criterios de evaluación y a la


tardanza en la corrección de los mismos. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora La agilidad de poder resolver las quejas y reclamaciones a partir de las propias personas y medios que dispone la escuela.

Se ha reducido con el nuevo horario el número de solapes en la matriculación y el horario del alumno ha sido mejor para su estudio. Hay que reincidir con el profesorado en la obligación del cumplimiento del criterio de evaluación. Sin duda el nivel de parte alumnado de acceso es insuficiente por la nota de acceso lo que hace que haya un número elevado de alumnos que abandona la titulación. No obstante una vez que el alumno supera los dos primeros cursos se ha demostrado con las tasas de éxito y eficacia de la titulación que consiguen terminarla. Se debería conseguir que los criterios de expulsión en las titulaciones técnicas sean diferentes al resto de titulaciones de la UA. Por otro lado se debería tutorizar a aquellos alumnos con problemas para mejorar su rendimiento y evitar su expulsión. Uno de los problemas que se tiene es el elevado número de alumnos que llega al TFG sin haber obtenido el B1 lo que hace que no se les pueda dar el título de Ingeniero Civil.

Fecha: Firma: Subdirector/a de Coordinador



F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Titulación del Grado en Ingeniería Informática

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en Ingeniería Informática Curso académico: 2015/2016 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las tasas de eficacia de las asignaturas de primer curso del segundo semestre oscilan, a día del cumplimiento de este informe, entre un 28% y un 47% con una media de 37% y las de éxito entre un 46% y un 56% con una media de 52%. Las tasas de eficacia de las asignaturas del segundo semestre de segundo curso han oscilado entre un 38% y un 75% con una media de 55% y las tasas de éxito oscilan entre 39% y un 77% con una media de un 58%. Las tasas de eficacia de las asignaturas del segundo semestre de tercer curso han oscilado entre un 25% y un 97% con una media de 69% y las tasas de éxito oscilan entre un 28% y un 100% con una media de 78%. Las tasas de eficacia de las asignaturas del segundo semestre de cuarto curso han oscilado entre una media por itinerario de 40% y un 100% y la tasa de éxito oscila entre una media por itinerario de 78% y un 100%. No se han solicitado informes de seguimiento de ninguna asignatura hasta no tener los resultados de la convocatoria C4, ya que en líneas generales se observa que los resultados son similares a los del curso pasado. Si bien estos resultados en algunas asignaturas son bajos, el curso pasado se mejoró en C4 por lo que se estima que en este curso 2015/2016 pasará igual. En cuanto a la inserción laboral se está potenciando la realización de prácticas remuneradas y varas empresas del entorno las están ofreciendo como Banco Sabadell, Gemalto, CYPE y SolidQ.


Todas las asignaturas están en disposición de cumplir con unas tasas de eficacia y éxito aceptables para la titulación en la convocatoria C4.


2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida a través de Campus Virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. No se han detectado faltas de importancia en las guías docentes de las asignaturas, siendo la información ofrecida completa. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. A fecha de cumplimiento de este informe se han recibido las fichas de todas las asignaturas del segundo semestre, lo que muestra la implicación del profesorado en la mejora de la titulación. A partir de las fichas de seguimiento recopiladas se han obtenido alguna consideraciones que se han analizado para proponer soluciones:

En algunas asignaturas se comenta que existe un número elevado de estudiantes en algunos grupos de prácticas y de teoría, lo que no permite una evaluación continua adecuada. Es difícil de mejorar la ratio profesor/estudiante debido a que depende del NAR. Se intenta siempre estudiar estos casos para optimizar el número de grupos con la financiación que corresponde a la titulación.

En una de las asignaturas (Programación 2) se han detectado indicios de comportamientos fraudulentos por parte de los estudiantes en las entregas de las prácticas evaluables (copias). En este caso, se recuerda que según la normativa vigente se puede iniciar un expediente disciplinario siempre que se tengan las pruebas de este comportamiento fraudulento.

En algunas asignaturas, el grupo ARA ha tenido más estudiantes matriculados de lo esperado. Esto es debido a que en el grupo ARA se matriculan también algunos estudiantes Erasmus (debido a que la docencia es en inglés). Se va a empezar a trabajar para tener grupos específicos impartidos en inglés (más allá de los grupos ARA) a partir


del curso 2017/2018.

Ha habido peticiones en cuanto al refinamiento de algunos horarios que se han tenido en cuenta para el curso 2016/2017 (por ejemplo en la asignatura Administración de Negocio Electrónico)

Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Según la información proporcionada por los coordinadores de las diferentes asignaturas, el ratio de alumnos ha sido muy elevado tanto en las clases teóricas, haciendo muy difícil o imposible la evaluación continua, como en los grupos prácticos. Se debe resaltar que es muy difícil poder mejorar estos aspectos de ratio de estudiantes tal y como se ha comentado anteriormente.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A □ B □ C □ D □ EI


Guías docentes de asignaturas completas. Metodología y planificación adecuadas. Cumplimiento del cronograma. Adecuación de los criterios de evaluación establecidos.

Creación de grupos específicos de algunas asignaturas en inglés. Poner en conocimiento del estudiante en las fichas de cada asignatura las consecuencias del comportamiento fraudulento en la evaluación.


Análisis de resultados de espacios. Aunque las aulas han sido adecuadas para el desarrollo de la docencia, los coordinadores de algunas asignaturas han indicado la masificación producida tanto en grupos de teoría como de prácticas que ha generado problemas de espacio. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales.


Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna queja al respecto. Análisis de otros indicadores. No procede.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI


Existencia de equipo de mantenimiento y trabajo de aulas.

Como cada curso académico, se intentará tener un máximo de 25 estudiantes por laboratorio, priorizando los laboratorios más grandes para los grupos que tengan más estudiantes.


Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Las quejas recibidas tanto por el profesorado como estudiantes han sido indicadas en los puntos anteriores.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI


Fecha: 19 de julio de 2016 Firma: Jose Norberto Mazón López Subdirector/a del Grado en Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Titulación del Grado en Ingeniería Multimedia Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Ingeniería Multimedia Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) A continuación se exponen las tasas de eficacia y éxito del segundo semestre de este curso académico a día de cumplimento de este informe, donde se debe tener en cuenta que faltarían analizar los resultados de la convocatoria de julio (C3). La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del primer curso ha oscilado entre un 38’6% y un 76% con una media de 54%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 45% y un 97% con una media de 80%. Ambas tasas han mejorado ligeramente respecto al curso anterior, pasando la media de la tasa de eficacia del 44% al 54% y la de éxito del 55% al 80%. La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del segundo curso ha oscilado entre un 53% y un 84% con una media de 74%. La tasa de éxito ha oscilado entre un 73% y un 100% con una media de 85%. La tasa de eficacia se ha mantenido como en el curso anterior, al 74%. La tasa de éxito ha mejorado considerablemente respecto al curso anterior, del 64% al 85%. La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del tercer curso ha oscilado entre un 26% y un 93% con una media de 72%. La tasa de éxito ha oscilado entre un 32% y un 97% con una media de 76%. Ambas tasas se han reducido respecto al año anterior, pasando la media de la tasa de eficacia del 75% al 72% y la tasa de éxito del 83% al 76%. Esta bajada se debe fundamentalmente a la asignatura Imagen y Video por Computador que ha pasado de una tasa de eficacia del 60% al 26%. La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del cuarto curso ha oscilado entre un 84% y un 94% con una media de 88%. La tasa de éxito ha oscilado entre un 91% y un 95%, con una media de 96%.


Valoración de los resultados del rendimiento de la enseñanza: X A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Adquisición de las competencias propuestas.

Se seguirán analizando casos concretos de desvíos excesivos de los promedios por cada curso.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida a través de Campus Virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. No se han detectado faltas de importancia en las Guías Docentes de las asignaturas del segundo semestre, siendo la información ofrecida completa. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado, excepto en la asignatura Imagen y Vídeo por Computador que el profesorado a incorporado controles parciales adicionales para eliminar materia e intentar favorecer al alumnado. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. A partir de las fichas de seguimiento recibidas se ha analizado el desarrollo de la enseñanza en el segundo semestre de este curso. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. La asignatura Análisis y Especificación de Sistemas Multimedia indica en las fichas de seguimiento la masificación de los grupos de prácticas lo que dificulta una correcta enseñanza y comprensión de la materia. La asignatura Fundamentos de los Computadores de primer curso indica descompensación de alumnos en los grupos de prácticas resultante, a su vez, del sistema de matriculación empleado por la Universidad. Este sistema favorece la aparición de solapes de difícil solución, obligando a añadir alumnos a grupos que ya están saturados.


En las asignaturas Fundamentos de los Videojuegos y Videojuegos 2, se indica, como en cursos anteriores, el bajo nivel de programación en C/C++ del alumnado. La asignatura Imagen y Vídeo por Computador, de tercer curso, indica un alto absentismo del alumnado, asistiendo a clases teóricas entre un 15-20% del alumnado. Además se indica que aunque la asistencia a clases prácticas es del 80% el aprovechamiento de estas sesiones es bajo dedicándose el alumnado a otras asignaturas. Por otra parte, también se indican casos de copia en los controles prácticos llevados a cabo. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de asignaturas completas al inicio del curso. La metodología y planificación de las asignaturas ha sido, en general, adecuadas, habiéndose cumplido el cronograma establecido al inicio del curso. Las guías docentes cumplen las recomendaciones establecidas.

Se debe seguir intentando equilibrar y reducir el tamaño de los grupos en la medida en que nos es posible en base a la financiación. Establecer las bases para mejorar el nivel de C/C++ del alumnado.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Como se ha indicado en el apartado anterior, algunas asignaturas han indicado la masificación producida en grupos de prácticas. Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas, no habiendo llegado a dirección de la titulación ninguna queja al respecto. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna queja al respecto. Análisis de otros indicadores. No hay. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI


Puntos fuertes Áreas de mejora Existencia de equipo de mantenimiento y trabajo de aulas.

Se debe seguir intentando equilibrar el tamaño de los grupos prácticos en la medida en que nos es posible.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No ha sido registrada ninguna queja o reclamación en este primer semestre. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: X A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Comunicación entre los alumnos y la dirección del grado y entre los directores de departamentos encargados de la docencia y la dirección del grado.

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. En este momento no hay resultados de encuestas propias. Al abrirse el plazo para rellenar la encuesta realizada desde la Universidad de Alicante, se ha intentado mejorar la participación respecto a cursos anteriores, enviando varios correos a todo el alumnado e involucrando a los representantes de alumnos. Valoración de los resultados de la satisfacción de los grupos de interés: □ A □ B □ C □ D □ EI


Vistos los resultados obtenidos en las encuestas realizadas desde la Universidad, y la poca participación del alumnado, sería conveniente la realización de encuestas propias.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico En este curso ya se ha comenzado a trabajar en dos áreas de mejora pendientes de la titulación que ya se indicaron en el informe del primer semestre. Por un lado, desde hace varios cursos se había detectado un problema de solape de contenidos entre las asignaturas de Usabilidad y Accesibilidad, Programación Hipermedia 1 y Programación Hipermedia 2. Se han establecido reuniones con los coordinadores de estas asignaturas llegando a un acuerdo entre ellos respecto a los contenidos de cada una. Además, se ha analizado el problema de fondo, que nos ha llevado a plantear que las asignaturas están en un orden incorrecto, lo que supondrá una petición de cambio de plan de estudios en la que se está trabajando actualmente. Por otro lado, varias asignaturas de segundo, tercer y cuarto curso han indicado el bajo nivel de programación de los alumnos en el lenguaje de programación C/C++, necesario para seguir correctamente los contenidos de estas asignaturas. Se han establecido reuniones con los responsables de las asignaturas involucradas llegando a un acuerdo sobre la realización de seminarios o prácticas 0 para ver y repasar los contenidos necesarios. 7. Propuesta de acciones de mejora En el punto anterior se han indicado las propuestas de mejora más importantes que se están llevando a cabo durante este curso. Además, a lo largo del informe se han ido indicando diferentes áreas de mejora como:

- La realización de encuestas propias. - Intentar equilibrar, en la medida de los posible, el tamaño y llenado de

los grupos. Fecha: 22 de julio de 2016 Firma: Mireia L. Sempere Tortosa Subdirector/a del Grado en Ingeniería Multimedia



F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado de Ingeniería

Química

Centro: Escuela Politécnica Superior

Grado en Ingeniería Química. Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre

1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos

Las tasas de eficacia y éxito promedio de la titulación son del 59 % y 68 %,

respectivamente. Por cursos, las tasas medias de eficacia son del 56 % en primero, 43 % en segundo, 68 % en tercero y 69 % en cuarto, mientras que las de éxito son del

59 % en primero, 46 % en segundo, 75 % en tercero y 91 % en cuarto. El valor de las tasas globales de la titulación se ha mantenido bastante estable

con respecto a las del mismo periodo del curso anterior. Las tasas de segundo curso han mejorado con respecto a las del curso anterior (tasas de eficacia y éxito de 38 % y 40 %, respectivamente), aunque siguen siendo bajas en

comparación con las del resto de cursos. Por otro lado, las tasas de primer curso han empeorado respecto a las del curso anterior (68 % y 73 %). Tercero

y cuarto se mantienen en valores similares a los del curso anterior. Respecto a cuarto curso, hay que señalar que todas las asignaturas son optativas y tienen un índice de aprobados cercano al 100 %, excepto las dos asignaturas de

Prácticas Externas, en las que la mayoría de los alumnos no había completado el periodo de prácticas al cierre de las actas y lo hará durante los meses de

verano. La gran diferencia entre las tasas de eficacia y éxito de este curso se debe tanto al alto número de alumnos que no ha completado sus prácticas externas como al número de alumnos que no ha presentado el TFG en esta

convocatoria. De esta manera, de los 50 matriculados de TFG durante el presente curso, solamente lo han defendido 11 alumnos. Se espera que la

mayoría de los restantes alumnos lo haga entre las convocatorias de julio y septiembre. A continuación, se presenta la tabla comparativa con los de resultados de la

convocatoria C3 de este curso y el curso anterior (% alumnos aprobados respecto a matriculados).



Asignatura

Alumnos Aprobados

(%) en C3 2015/2016

Alumnos Aprobados

(%) en C3 2014/2015

AMPLIACIÓN DE QUÍMICA 54.8% 86.96%

ANÁLISIS QUÍMICO E INSTRUMENTAL 36.4% 48.33%

CATÁLISIS HETEROGÉNEA E INGENIERÍA ELECTROQUÍMICA 87.5% 100.00%

CONTROL DE PROCESOS 45.8% 53.19%

DISEÑO DE REACTORES II 68.6% 62.48%

ECONOMÍA APLICADA A LA EMPRESA QUÍMICA 71% 82.86%

FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA II 33.33% 19.72%

FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS DE LA INGENIERÍA II 44.44% 55.84%

GESTIÓN INTEGRADA EN LA INDUSTRIA QUÍMICA 100.0% 100.00%

GESTIÓN Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS Y AGUAS INDUSTRIALES

100.0% 100.00%

INGENIERÍA BIOQUÍMICA 71.1% 89.19%

INGLÉS II 66.7% 100.00%

INSTALACIONES SOSTENIBLES Y RECURSOS RENOVABLES 100.0% 93.33%

LABORATORIO INTEGRADO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL 65% 41.54%

OPERACIONES DE SEPARACIÓN DE TRANSFERENCIA DE MATERIA II

64.3% 53.33%

PRÁCTICAS EXTERNAS I 40% 31.25%

PRÁCTICAS EXTERNAS II 42.1% 24.14%

QUIMICA FISICA APLICADA 12% 20.00%

QUÍMICA INORGÁNICA APLICADA 78.5% 79.75%

QUIMICA ORGÁNICA APLICADA 54.7% 46.77%

QUÍMICA Y SEGURIDAD INDUSTRIAL 87.8% 72.22%

TECNOLOGÍA DE MATERIALES 37.7% 35.14%

TECNOLOGÍA DE PROCESADO DE POLÍMEROS 100.0% 100.00%

TRABAJO FIN DE GRADO

22.0% 13.89%



Según se observa en la tabla, la asignatura “Fundamentos Físicos de la Ingeniería II” ha experimentado un aumento en su tasa de rendimiento, después del fuerte descenso que sufrió el curso pasado. Del mismo modo, las

asignaturas “Química y Seguridad Industrial” y “Laboratorio Integrado de Ingeniería Industrial” han aumentado su tasa de rendimiento entre el 15 y 25

%. Por otro lado, la asignatura “Ampliación de Química” ha sufrido un fuerte descenso en su tasa de eficacia, pasando del 87 % del curso 2014-15 al 55 %

actual, aunque se considera dentro de los límites aceptables. En cuanto a la asignatura “Química Física Aplicada”, su tasa ha descendido

desde el 20 % del curso anterior al 12 %. Es esperable que, al igual que ha sucedido en cursos anteriores, dicha tasa aumente en la convocatoria C4, aunque teniendo en cuenta las bajas tasas se han sucedido durante varios

cursos, se deberá analizar la situación en profundidad. Siguiendo el protocolo establecido se ha informado al departamento correspondiente para el análisis

de la situación en dicha asignatura, con objeto de mejorar sus resultados en las siguientes convocatorias.

Valoración de los resultados del rendimiento de la enseñanza: □ A x B □

C □ D □ E


Tasas de éxito de tercer y cuarto

curso consolidadas.

Tasa de éxito de segundo todavía

inferior a la del resto de cursos.



Análisis de orientación al estudiante.

Los alumnos y profesores tienen a su disposición los canales de comunicación que proporciona el campus virtual (tutoría, anuncios, mensajes). Además, se

depositan ahí los materiales e información relevantes referente a las asignaturas.

Las guías docentes con la información de todas las asignaturas están accesibles en la web de la Universidad. Sin embargo, muchos estudiantes no las consultan ni antes del comienzo del curso ni durante el desarrollo del

mismo.

Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación.

En líneas generales, se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación indicados en las mismas, salvo en un caso puntual que se explica a

continuación. En la asignatura “Química y Seguridad industrial” una de las visitas previstas

no se pudo hacer por imprevisto en la empresa y sin tiempo para buscar otras opciones. La coordinadora se compromete a hacer una visita el próximo curso,



aunque quede fuera del periodo de docencia de la asignatura. Se aprovechará para que sirva también para otras asignaturas en curso.

Dentro del marco del proyecto redes de investigación en docencia universitaria, se han realizado reuniones de coordinación al final del

cuatrimestre para comprobar el desarrollo del curso y el cumplimiento del calendario de actividades que los profesores coordinadores de las asignaturas habían creado para la coordinación de la carga de trabajo de cada curso. Este

calendario estaba accesible para el delegado de cada curso, que debía informar a sus compañeros y podía hacer los cambios que se produjeran

durante el transcurso del curso. Además, se abordó el problema del plagio detectado en muchos trabajos e informes de prácticas entregados, así como el de copias en los exámenes. Se

acordó en que se intensificaría la vigilancia y se comunicarían a la dirección de la Escuela los casos detectados.

Estas reuniones han servido de punto de partida para la elaboración de las Guías Docentes para el próximo curso. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes.

Se adjunta fichas de seguimiento de las asignaturas.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A x B □ C

□ D □ EI


- Guías docentes detalladas y accesibles en la web de la Universidad.

- Facilidad de comunicación entre alumnos y profesores mediante

campus virtual. - Puesta en marcha de

mecanismos de coordinación de

la carga de trabajo durante la evaluación continua.

- Informar a los alumnos bien sobre donde pueden encontrar toda la información referente a las

asignaturas y concienciarlos de la importancia de consultar las guías

docentes. - No se ha conseguido la

colaboración de todos los

profesores en la coordinación de actividades de evaluación continua

de cada curso. - Problema de copias en informes

de laboratorio y exámenes.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras.

En la ficha de seguimiento de la asignatura “Tecnología de Materiales”, se

informa de que el número de alumnos por aula era demasiado grande, y además en las aulas de informática no funcionan todos los ordenadores, lo



cual dificultaba que los alumnos realizaran su práctica y respondieran a los cuestionarios de forma individual. Análisis de la biblioteca y fondos documentales.

Los fondos de la biblioteca son adecuados para el desarrollo del Grado.

Análisis de otros indicadores.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A x B

□ C □ D □ EI


En la mayoría de las actividades los espacios utilizados han sido

adecuados.

En algunas asignaturas los grupos de prácticas de ordenador son grandes

para la capacidad de las aulas.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias.

No se han recibido quejas Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:

x A □ B □ C □ D □ EI



Satisfacción de los grupos de interés.

Al final del cuatrimestre se han pasado encuestas, elaboradas por la Coordinación de la Titulación, a los alumnos de todos los cursos en los que se

valoraban distintos aspectos de todas las asignaturas. Las encuestas recogen la opinión del alumnado sobre cuatro puntos principales: Organización, Planificación y desarrollo docente, Profesorado, Evaluación e Implicación del

estudiante y opinión global. Cada subapartado es puntuado por los estudiantes de 1 a 5, siendo 1 nada satisfecho y 5 totalmente satisfecho. Además, aparte

de la puntuación, en cada apartado el estudiante tiene la posibilidad de dar su opinión. En general, el alumnado está satisfecho con el desarrollo de las asignaturas y

la formación recibida, con puntuaciones medias superiores a 3. Sin embargo, existen algunas quejas sobre la excesiva carga de trabajo durante la



evaluación continua y sobre la facilidad con que algunos compañeros han copiado trabajos o exámenes.

Valoración de los resultados de la satisfacción de los grupos de interés:

□ A x B □ C □ D □ EI


En general los estudiantes están

satisfechos con la formación recibida durante el semestre.

- A pesar del trabajo de

coordinación entre asignaturas del mismo curso, se siguen

produciendo algunas quejas sobre la carga trabajo durante la evaluación continua.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico

- Se ha cambiado la herramienta utilizada y la forma de proceder para la

elaboración del calendario de actividades de evaluación continua. El curso anterior se utilizó un calendario en “Google Calendar” en el que el delegado del curso era el encargado de introducir las actividades según

las iban mandando los profesores. Este curso se ha utilizado una hoja Excel compartida en Google Drive, para facilitar el traslado de los datos a cursos sucesivos. Además, han sido los propios profesores los que

han puesto las actividades en el calendario al comienzo del semestre, con objeto de tener margen para hacer cambios en caso de producirse

sobrecargas puntuales de trabajo. 7. Propuesta de acciones de mejora

- Se continuará con el calendario común de actividades de evaluación

continua de las asignaturas del mismo curso, intentando que participen todos los profesores involucrados.

- Se continuará realizando reuniones de coordinación para la evaluación de los resultados de las acciones emprendidas.

- Se informará a los estudiantes de las consecuencias de copiar en

pruebas de evaluación y los casos detectados se notificarán a la

dirección de la EPS.

Fecha: Firma:



Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de GRADO DE INGENIERÍA ROBÓTICA Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2015-16. Segundo semestre. 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos A continuación se exponen las tasas de eficacia y éxito del segundo semestre de este curso académico a día de cumplimento de este informe. Las asignaturas impartidas a lo largo del segundo semestre han presentado tasas de éxito del 37,9% al 62,5%. Las tasas de eficacia varían entre el 36,6% y el 62,5%. En estos porcentajes no se han recogido las tasas de éxito y de eficacia de la asignatura “Iniciación a Ingeniería Robótica” que han sido de 98,25% y 91,9% respectivamente. Al ser el grado de reciente implantación no se han dado prácticas externas, movilidad, etc.

Puntos fuertes Áreas de mejora Este segundo semestre se ha desarrollado con normalidad sin incidencias destacables.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Desde la dirección del grado no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el grado al alumno en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este primer semestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del grado no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. La docencia se ha desarrollado siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la


que dispone el alumno Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas a lo largo del semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal. Por otro lado, no hay cuestiones reseñables adicionales en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten los contenidos dentro de una misma asignatura. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: ■ A □ B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Áreas de mejora El profesorado ha podido desarrollar la docencia siguiendo la planificación establecida en la guía docente de las asignaturas.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. Se ha puesto en marcha un nuevo laboratorio de robótica que ha sido empleado en la asignatura “Iniciación a Ingeniería Robótica”. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: ■ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora El equipamiento docente de las aulas, .


infraestructuras así como las plataformas para docencia no presencial son adecuadas 4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No se han detectado quejas ni reclamaciones. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: ■ A □ B □ C □ D □ EI


Fecha: 12 de Julio de 2016 Firma: Fernando Torres Medina

Subdirector Grado Ingeniería Robótica

F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de GRADO EN INGENIERÍA EN SONIDO E IMAGEN EN TELECOMUNICACIÓN

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación

Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre



Análisis de indicadores e informes de resultados académicos.

En cuanto a las tasas de éxito:

Primer curso con una media del 49% (33-60%)

Segundo curso con una media del 62% (39-95%)

Tercer curso con una media del 86% (75-100%)

Cuarto curso con una media del 92% (75-100%) En cuanto a las tasas de eficacia:

Primer curso con una media del 34% (25-44%)

Segundo curso con una media del 60% (38-92%)

Tercer curso con una media del 76% (55-93%)

Cuarto curso con una media del 87% (75-100%)

Respecto al curso académico 2014-15, las tasas de éxito durante el segundo

semestre del curso 2015-16 han disminuido en primer y segundo curso, aproximadamente se han mantenido en tercer curso, y han aumentado en cuarto curso.

En el curso anterior la coordinación de la titulación se reunió con el profesorado de la asignatura Electrónica Digital (20005) para la valoración de sus tasas de eficacia y de éxito, y se propusieron mejoras de cara al presente

curso. Estas mejoras se han llevado a cabo y el alumnado está satisfecho con la impartición de la asignatura. En el semestre actual los valores de las tasas

no reflejan todavía el efecto de las medidas de mejora, y debe seguir trabajándose en la mejora de resultados, pero es de esperar que el aumento de las tasas de eficacia y éxito sea más evidente próximas convocatorias.

Las tasas por curso académico se anexan al final del informe. No se han tenido en cuenta las tasas de las asignaturas Prácticas en empresa y Trabajo fin de grado, debido a que la evaluación de estas asignaturas se realiza al

finalizar julio y en septiembre. Constará en el informe de seguimiento del curso 2015-16.

Valoración de los resultados del rendimiento de la enseñanza: □ A X B □

C □ D □ EI


Ha mejorado la satisfacción del alumnado.

Curso 1: Asignatura

20007_Fundamentos de programación II. Durante este curso la tasa de eficacia es baja. Se ha mantenido una reunión con el profesor coordinador y se van a plantear acciones de mejora de cara al próximo curso para incentivar al alumnado de cara al seguimiento y realización de pruebas de la asignatura. Añadir que ya se ha finalizado la evaluación correspondiente a la próxima convocatoria C4 y la tasa de eficacia y éxito global ha mejorado significativamente (50,6% y 87,2%, respectivamente).

Curso 1: Asignatura 20005_Electronica digital. Continuar con la aplicación de las mejoras que ya han propuesto, durante el próximo curso académico. Ya se ha finalizado la evaluación correspondiente a la próxima convocatoria C4 y la tasa de eficacia y éxito global ha mejorado significativamente (40,4% y 47,7%, respectivamente).




Desde la subdirección del grado no se han recibido notificaciones por parte del

alumnado y profesorado que indiquen la necesidad de una mejora en la comunicación transmitida desde el grado en relación a la orientación a

estudiantes en la realización de la asignaturas, su elección curso a curso, elección de optativas, elección del TFG, etc.


Desde la subdirección del grado no se han detectado faltas u omisiones de

importancia en las guías docentes de las asignaturas, encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación, cumpliéndose la normativa de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes.

Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre, junto con el profesorado de las asignaturas, han indicado cómo se ha

desarrollado su impartición mediante un formulario habilitado en la intranet del

centro. Se destaca lo siguiente. Primer curso:

20005 (ED): El grupo 2 en castellano es demasiado numeroso. Conviene estudio de necesidades de cara a la renovación de instrumentación.

20008 (FFI II): Bajo porcentaje de entregas del trabajo no presencial (60-70%) por parte del alumnado. El profesorado indica que el tiempo dedicado por los estudiantes a las actividades no presenciales es insuficiente para superar la

asignatura, y como resultado las calificaciones son bajas en las actividades no presenciales.

Segundo curso: 20015 (TC): Debido al tipo de prácticas planteado, en el que los estudiantes

deben desarrollar código y evaluar los resultados, convendría reducir el número de alumnos por grupo a 15. Este curso el número de alumnos por

grupo fue: 19, 20 y 24. El grupo 2 de problemas tiene más de 40 alumnos, lo que imposibilita un seguimiento individualizado del trabajo en el aula. 20017 (AE): Retraso en el inicio de clase de teoría debido a desplazamientos

del alumnado desde el Aulario III. Sería interesante recordar al profesorado con cierta regularidad a lo largo del cuatrimestre que deben acabar con algo

de antelación las clases para que el alumnado pueda descansar y comenzar siguiente clase a la hora que corresponde.

Tercer curso: 20025 (IV), 20026 (NST): Ligeras variaciones respecto a la planificación debido a la asistencia de alumnado actividades de interés desarrolladas

solapadamente con el transcurso de las asignaturas (feria ALFIAL en Madrid y sesiones sobre Prácticas en Empresas de la EPS).

20027 (V): El profesorado, a la vista del resultado de este curso, entiende que es preferible volver a la distribución horario del curso anterior, impartiendo todas las prácticas en el laboratorio.

Cuarto curso:

20037 (MT): El alumnado del grupo ARA no asistió a una clase por huelga estudiantil. Los contenidos a impartir se recuperaron durante el semestre en el resto de clases presenciales.

20039 (SM): Las prácticas del grupo 2 contaban con un número de alumnos muy grande.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: X A □ B □

C □ D □ EI


Guías docentes de las asignaturas

completas, adecuadas y coordinadas entre sí.

Reuniones de seguimiento y

coordinación celebradas al

Recordar por email la importancia

de la puntualidad al alumnado y al profesorado.

Motivar y hacer hincapié al

alumnado sobre la importancia del

principio y al final del semestre con

el profesorado coordinador de cada curso y de cada asignatura, junto a representantes del

alumnado.

Coordinación de la evaluación

continua en cada semana entre asignaturas del mismo curso de cara al próximo curso académico.

Participación en Proyectos de Redes de coordinación docente.

Continua actualización de la web del grado. Revisión de su

contenido en lengua inglesa.

estudio y trabajo no presencial.



En general, los espacios e infraestructuras han sido los adecuados para el normal desarrollo de la docencia. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas

para la interacción no presencial han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales.

Los fondos de biblioteca son adecuados para el desarrollo de la docencia en el grado.

El profesorado ha generado y mantiene actualizados materiales electrónicos que emplea en docencia y son valorados positivamente por el alumnado.

Análisis de otros indicadores.

A destacar la continua mejora e integración de aplicaciones en UACloud útiles

para el desempeño de la docencia. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: X A □ B

□ C □ D □ EI


Infraestructuras adecuadas en las aulas para las clases de teoría. El

equipamiento en los laboratorios de ordenador es adecuado.

Se han adquirido nuevas cámaras

de vídeo digital de ultra alta definición.

Elaboración de materiales de docencia específicos por parte del profesorado.

Revisión de la capacidad de los espacios en relación con el

número de estudiantes con acceso diferenciado.

Revisión continua de necesidades

en mantenimiento y actualización de instrumentación y material en

los laboratorios.



La subdirección ha considerado todas las quejas, reclamaciones, sugerencias

y dudas recibidas desde el alumnado y desde el profesorado. Algunas cuestiones han sido subsanadas y en otras se continúa trabajando. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:

□ A X B □ C □ D □ EI


Comunicación fluida del alumnado y el profesorado con la

subdirección del grado, y entre la subdirección del grado y los directores de departamentos

encargados de la docencia.

Se cuenta con un calendario de

evaluación continua para el próximo curso 2016-17, para cada cuatrimestre y curso del Grado.

Dicho calendario permite coordinar todas las evaluaciones, evitar

solapes y distribuir uniformemente la carga de las evaluaciones y entregas a lo largo de las semanas

del curso académico. En la elaboración del calendario han

participado los coordinares de curso, todos los profesores coordinadores de las asignaturas,

y alumnado representante de la titulación.

La aplicación para la cumplimentación de las guías

docentes ha mejorado respecto al curso anterior, pero se produjeron problemas técnicos de fallos de

grabación de lo introducido y modificado en las guías, lo que

dificultó y retrasó el proceso de actualización de las guías.

Continua revisión de las guías en

inglés para que sea coherente la información de las guías en las

distintas lenguas.

Respecto a sugerencias y quejas

recibidas desde delegación de alumnos, se han realizado reuniones con los profesores de

las asignaturas implicadas. Algunas cuestiones están

pendientes y se continúa trabajando para su resolución.



No se han llevado a cabo encuestas propias desde la titulación, por lo que no procede la valoración de este apartado.


□ A □ B □ C □ D □ EI



Se han revisado las guías docentes de las asignaturas de la titulación

respecto a la nueva normativa de evaluación y copia.

Se realizado una coordinación de la evaluación continua, de aplicación

durante el próximo curso académico 2016/17, entre asignaturas del mismo curso, desde primer a cuarto curso. Se ha tenido en cuenta que la carga de evaluación semanal no supere el 40% de la nota final de las

asignaturas del semestre, y que la distribución de pruebas sea lo más homogénea posible. Ha quedado reflejado el resultado del trabajo en las

guías docentes y se resumen en un calendario publicado en la web del grado. Las coordinaciones se han desarrollado en el contexto una serie de proyectos de redes ICE.

Se han llevado a cabo reuniones de coordinación y seguimiento de la docencia entre asignaturas en cada semestre.

Gracias al apoyo de delegación de alumnos y del profesorado, el número de encuestas respondidas sobre satisfacción del alumnado ha

sido significativamente mayor en comparación con cursos anteriores. Venía sucediendo que el número de encuestas contestadas era insuficiente para una adecuada valoración (por ejemplo, en curso

anterior solamente 19 encuestas realizadas de entre 267 alumnos).

7. Propuesta de acciones de mejora

Trabajo continuado de coordinación y seguimiento de la docencia entre asignaturas del mismo curso y/o afines en la titulación. Para ello, 1)

llevar a cabo reuniones antes y después de cada semestre con el profesorado coordinador de cada curso y asignatura junto a

representantes de alumnado, y 2) plantear proyectos de redes de coordinación.

Revisión de las guías docentes en castellano e inglés tras las

modificaciones de las mismas cada curso por el profesorado coordinador.

Revisión de las necesidades de renovación y mantenimiento de la instrumentación asociada a la docencia en la titulación, ya que esta

titulación requiere de una actualización tecnológica continuada.

Mejora del sistema de recogida y registro de quejas, reclamaciones y sugerencias.

Fecha: 25 de julio de 2016

Firma:

Encarnación Gimeno Nieves.

Subdirector/a del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación.

ANEXO VII

GRADO ISIT_RESULTADOS DEL SEMESTRE 2 CURSO 2015-16Matriculados Aprobados Presentados Tasa de eficacia Tasa de éxito

2015 2015 2015 2015 2015 Tasas del curso 1CURSO 1 20005 ELECTRÓNICA DIGITAL 102 29 88 28% 33% máximo 44% máximo 60%

20006 COMPUTADORES 61 21 43 34% 49% mínimo 25% mínimo 33%20007 FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 81 20 38 25% 53% MEDIA 34% MEDIA 49%20008 FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA II 71 31 52 44% 60% MEDIANA 34% MEDIANA 50%20009 MATEMÁTICAS I 72 28 56 39% 50%

Tasas del curso 2CURSO 2 20015 TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN 63 24 62 38% 39% máximo 92% máximo 95%

20016 SISTEMAS ELECTRÓNICOS DIGITALES 66 32 56 48% 57% mínimo 38% mínimo 39%20017 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 39 36 38 92% 95% MEDIA 60% MEDIA 62%20018 TRANSDUCTORES ACÚSTICOS 61 35 61 57% 57% MEDIANA 57% MEDIANA 57%20019 TRATAMIENTO DIGITAL DE SEÑAL 55 34 53 62% 64%

Tasas del curso 3CURSO 3 20025 INGENIERÍA DE VÍDEO 42 32 41 76% 78% máximo 93% máximo 100%

20026 NORMATIVA Y SERVICIOS DE TELECOMUNICACIÓN 44 35 43 80% 81% mínimo 55% mínimo 75%20027 VIBROACÚSTICA 13 10 11 77% 91% MEDIA 76% MEDIA 86%20028 DISEÑO ACÚSTICO DE RECINTOS 11 6 8 55% 75% MEDIANA 77% MEDIANA 81%20029 SÍNTESIS DIGITAL DEL SONIDO 35 27 34 77% 79%20030 PROCESADORES DIGITALES DE SEÑAL 42 39 39 93% 100%34541 INGLÉS I 9 7 7 78% 100%20040 PRÁCTICAS EN EMPRESA I 36 16 16 44% 100%

Tasas del curso 4CURSO 4 20037 MEDIOS DE TRANSMISIÓN 55 41 55 75% 75% máximo 100% máximo 100%

20038 PROYECTOS E INFRAESTRUCTURAS DE TELECOMUNICACIÓN II 46 46 46 100% 100% mínimo 75% mínimo 75%20039 SERVICIOS MULTIMEDIA 58 50 50 86% 100% MEDIA 87% MEDIA 92%20042 TRABAJO FIN DE GRADO 60 4 4 7% 100% MEDIANA 86% MEDIANA 100%

Tasas de la titulaciónEFICACIA ÉXITO

MEDIA 64% MEDIA 72%MEDIANA 64% MEDIANA 72%

EFICACIA ÉXITOAsisgnaturaCódigo


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Tecnologías de la Información para la Salud Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito)

Asignatura Tasa de eficacia

Tasa de éxito

33.607 ESTADÍSTICA 45,00% 50,00%

33.610 FUNDAMENTOS DE BIOLOGÍA HUMANA 27,91% 30,77%

33.608 FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN 73,17% 75,00%

33.609 FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA ii 28,95% 31,43%

33.606 MATEMÁTICAS 2 23,08% 30,00%

Se debe tener en cuenta que, a día de elaboración de este informe, para el cálculo de las tasas faltarían analizar los resultados de la convocatoria de julio (C3). Se dispone entonces de las tasas de eficacia y éxito del segundo semestre de este curso académico contando solamente con la convocatoria C2. La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del primer curso ha oscilado entre un 23% y un 73% con una media de 48,7%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 30% y un 75% con una media de 51,9%. No se dispone de tasas de años anteriores para comparar, pero en términos generales todas las asignaturas de primero han obtenido unas tasas aceptables, aunque se han organizado reuniones con los profesores de las asignaturas con menor tasa de eficacia para estudiar acciones de mejora particulares.

Valoración de los resultados del rendimiento de la enseñanza: □ A □ B □ C □ D □ EI


Tanto la tasa de eficacia media como la tasa de éxito media obtenidas son buenas, similares a otros grados como

Se analizarán aquellas asignaturas con menor tasa de eficacia y de éxito para intentar elevar estos valores.


ingeniería en informática.



Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) Se han recibido todas las fichas de seguimiento de las guías docentes. En la asignatura de fundamentos de biología humana se analizan los bajos índices de aprobados obtenidos y y se plantea la revisión de los contenidos aunque se comenta que durante el curso se han ido adaptando los contenidos al nivel del alumnado. En la asignatura de Fundamentos Físicos de Ingeniería II se explica que el hecho de que la mayoría de los alumnos no hayan cursado física frena el desarrollo de la asignatura. También se menciona que se han adaptado los contenidos durante el curso. En el resto de asignaturas se han cumplido los objetivos y no se refieren incidencias.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A □ B □ C □ D □ EI


-Guías docentes de asignaturas completas al inicio del curso. -La metodología y planificación de las asignaturas ha sido, en general, adecuadas, habiéndose cumplido el cronograma establecido al inicio del curso en prácticamente la totalidad de las asignaturas. -Las guías docentes cumplen las recomendaciones establecidas.

- Reducir y simplificar los contenidos de Fundamentos de Biología Humana. - Analizar la posibilidad de adaptar contenidos de Fundamentos Físicos de Ingeniería II al nivel de los alumnos.



Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) No se han planteado quejas ni incidencias en cuanto a espacios y equipamiento así que se consideran correctos. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna sugerencia ni queja al respecto. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) No procede.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI


Infraestructuras acordes a las necesidades

Mejorar los laboratorios e infraestructuras para adaptarlos al perfil de salud del grado.



En la asignatura Fundamentos de programación se ha detectado un número considerable de alumnos que copian en las actividades propuestas. Cara al curso que viene se plantea la modificación de las actividades de evaluación para dificultar la copia. Por otro lado también se han recibido quejas sobre la asignatura de Fundamentos de Biología Humana referentes a la carga de materia, aspecto que ha sido inmediatamente analizado por los profesores de la asignatura y han planteado modificaciones cara al curso que viene.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI



No ha habido incidencias importantes ni quejas sobre la actividad docente del profesorado.

Se plantea aleccionar a los alumnos sobre la importancia de ser honestos y demostrar sus conocimientos sin copiarse del trabajo de otros. También se plantea la modificación de contenidos en Fundamentos de Biología Humana.


Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) No se tienen encuestas propias.



6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) Se ha iniciado una red de coordinación y seguimiento de las asignaturas de primero con el fin de mejorar la calidad de la docencia e integrar las asignaturas dentro del grado con un planteamiento común. 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) AM-GTIS-2016-01: informar antes del inicio de curso de manera más personalizada de los cursos propodéuticos (o cursos cero) a estudiantes con unos conocimientos de la materia menos amplios (por ejemplo, basándose en la nota de la materia afín en bachillerato o equivalente). AM-GTIS-2016-02: incidir sobre el doble perfil del alumado (procedente de bachillerato tecnológico y también de ciencias) en las reuniones con los coordinadores de las asignaturas para que se tenga en cuenta en el desarrollo de la docencia. AM-GTIS-2016-03: como resultado de la red de coordinación se propone compartir un horario con las actividades de cada asignatura que se desarrollan


durante el curso para que todos los profesores tengan conciencia de estas actividades. AM-GTIS-2016-04: como resultado de la red de coordinación se propone reunir recursos en Internet que sirvan como base y complemento previo a las asignaturas que se imparten en primero. Fecha: 15/07/2016 Firma:

Daniel Ruiz Fernández Subdirector/a del grado en Tecnologías de la Información para la Salud


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN AUTOMÁTICA Y ROBÓTICA

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2015-16. Segundo cuatrimestre. 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas a lo largo del curso han presentado en todos los casos tasas de éxito del 100%. Las tasas de eficacia varían entre el 90% y el 100%. Esto nos indica que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por la posibilidad de impartir metodologías altamente participativas y tener los alumnos una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster. A fecha de hoy todos los alumnos han realizado las prácticas externas (tasa de éxito del 100%).

Puntos fuertes Áreas de mejora Los alumnos presentan una gran motivación por los contenidos impartidos

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Desde la dirección del máster no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumno en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este segundo cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas a lo largo del curso han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en


cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: ■ A □ B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Áreas de mejora Se ha desarrollado la enseñanza según lo previsto y con tasas de éxito del 100%

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: ■ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora El equipamiento docente de las aulas, infraestructuras así como las plataformas para docencia no presencial son adecuadas

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No se han detectado quejas ni reclamaciones. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:


■ A □ B □ C □ D □ EI


Fecha: 12 de Julio de 2016 Firma:

Director del máster


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del Master en Desarrollo de Aplicaciones y Servicios Web Centro: Escuela Politécnica Superior de Alicante Grado/Máster en Desarrollo de Aplicaciones y Servicios Web Curso académico: 1 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Los resultados académicos en el master han sido buenos en el año 2015-16, llegándose a obtener una tasa de éxito media del 98,22% en las asignaturas del master. De igual manera se ha obtenido una tasa de eficacia del 93,13% de media. Estos resultados son continuistas ya que en todas las ediciones anteriores, la tasa de éxito de los años anteriores estuvo entre el 95% el 100%.

Puntos fuertes Áreas de mejora El alto índice de la tasa de éxito con los alumnos que realizaron el master. .

Este año ha bajado la tasa de eficacia a un 84,62% en varias asignaturas debido a que 2 alumnos de 13 se las han dejado. En ambos casos ha sido por motivos laborales.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Como todos los años los contenidos de todas sus asignaturas son publicados en el moodle proporcionado desde el vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa. Se pretende conseguir un acceso homogéneo a través el campus virtual, y la posibilidad de realizar tareas no presenciales mediante los mecanismos de entrega que proporciona el moodle. A pesar de ello, existen 2 asignaturas, Análisis de Tendencias en Internet y XML que hacen uso de otras plataformas de la Web como una Wiki en el cas de ATI o una plataforma de curso masivo abierto online (MOOC) en el caso de XML. Por otro lado, todos los profesores hacen uso de el campus virtual, para atender a los alumnos mediante las tutorías, para introducir las fichas de las asignaturas y para realizar las evaluaciones correspondientes.


Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Los contenidos indicados por las guías docentes han sido cotejados con los contenidos proporcionados por las asignaturas en sus páginas de moodle y otras plataformas. Las guías siguen siendo el mecanismo de información sobre los materiales, cronograma y tareas utilizado en todas las asignaturas. Se ha seguido una evaluación de cada una de las sesiones para que se correspondieran con los contenidos indicados por las fichas de las asignaturas. El resultado ha sido satisfactorio. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. En general las fichas presentan adecuadamente los contenidos de las asignaturas, y se han seguido adecuadamente en cada una de ellas. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No han existido quejas de los alumnos, ni reclamaciones. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A

Puntos fuertes Áreas de mejora No hemos recibido quejas formales de respecto a la enseñanza. Se ha cumplido en todos los casos las guías docentes.

Se podrían unificar todas las asignaturas en la misma plataforma Moodle.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. Se utilizan las aulas S-13i de la EPS IV que está equipada con 30 ordenadores, correspondiendo un ordenador para cada alumno. Dichos ordenadores están instalados con Windows 7 Se utiliza para la asignatura de Programación de Dispositivos Móviles el aula Mac L03 de la EPS I equipada con 25 ordenadores. Si bien, este año no hemos tenido problemas para que cada alumno cuente con su propio ordenador, al tener menos de 25 alumnos, esto podría ocasionar una carencia en el futuro. En cualquier caso, no se dispone de ningún aula Mac en la universidad que esté equipada con 30 ordenadores. El espacio es adecuado, ya que el aula está acondicionada para realizar la enseñanza teórico/práctica que se requiere. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc.) Las herramientas de aprendizaje se fundamentan casi todas en herramientas informáticas, ya que se trata de un master fundamentalmente técnico. Se les ha procurado repositorios de control de versiones y trabajo colaborativo con aplicaciones en la nube como Assembla, que les ha facilitado el trabajo de los


alumnos de forma colaborativa y distribuida, ya que necesitaban trabajar desde casa en el proyecto de fin de master. Este año hemos hecho uso de la plataforma de computación en la nube Azure, que ha permitido a los alumnos contar con 2 máquinas virtuales accesibles desde cualquier sitio, y además, con una alta capacidad de procesamiento. Ayudando tanto al trabajo colaborativo como a proporcionar la última tecnología a los alumnos. Por otro lado, las herramientas proporcionadas han sido o bien software libre, o bien bajo licencias académicas que proporcionan empresas como Microsoft e IBM. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los libros solicitados por los profesores de las asignaturas, y que están disponibles o bien digitalmente o bien físicamente en las bibliotecas de la universidad, han atendido satisfactoriamente las expectativas de los alumnos. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A

Puntos fuertes Áreas de mejora El uso de Azure nos que los alumnos pueden desarrollar en la última tecnología de la plataforma .NET.

Remarcar que a raíz de la petición anterior y el cambio al laboratorio S-13i, este año cambiamos pasamos de Windows XP a Windows 7. En cualquier caso, seguimos un paso por detrás de la tecnología actual y por lo tanto no podemos ofrecer las últimos frameworks como Universal Apps que requieren las últimas versiones del sistema operativo (Windows 10)

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Solo cabe reseñar que en la asignatura de Arquitecturas de Sistemas Software los alumnos comentaron al profesor la excesiva carga que tenían. Dicha asignatura se imparte justo antes de la presentación de los proyectos fin de master. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ B

Puntos fuertes Áreas de mejora No hay reclamaciones importantes Mejorar los ordenadores del


por parte de los alumnos. laboratorio S-13 para contar con

Windows 10, más memoria RAM y procesadores más rápidos. Disponer de un aula Mac que cuente con 30 ordenadores. Intentar equilibrar la carga de trabajo, para que no aumente excesivamente el trabajo no presencial en las fechas cercanas a la entrega del TFM.

Fecha: 20 de Julio de 2016 Firma: Director del Master en Desarrollo de Aplicaciones y Servicios Web



F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica de Máster

en Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles

Centro: Escuela Politécnica Superior Máster: Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles

Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre



Análisis de indicadores e informes de resultados académicos.

(Tasas de rendimiento: eficacia y éxito)

Las tasas de rendimiento de todas las asignaturas del segundo cuatrimestre presentan tasas de éxito 100%. La tasa de eficacia está siempre por encima del 93%, debido a que algunos estudiantes han preferido presentarse a la

convocatoria C4 para optar a mayor nota.

Asignatura Matriculados Aprobados Presentados Tasa de eficacia

Tasa de éxito

43.287 PROGRAMACIÓN OPTIMIZADA PARA DISPOSITIVOS MÓVILES

15 15 15 100,00% 100,00%

43.286 SERVICIOS DE LAS PLATAFORMAS MÓVILES

15 14 14 93,33% 100,00%

43.289 TRABAJO FIN DE MÁSTER 17 7 7 41,18% 100,00%

43.288 VIDEOJUEGOS PARA DISPOSITIVOS MÓVILES

16 15 15 93,75% 100,00%

La única excepción es la asignatura TFM. Su tasa de eficacia ha sido

levemente superior que el curso pasado (30,77% de eficacia en 2014-15). Debido a la carga de trabajo de las asignaturas del curso, gran parte de los estudiantes prefieren presentar el TFM en la convocatoria C4 para poder

dedicar más tiempo al proyecto y conseguir un mejor resultado. Debemos destacar que estos datos son provisionales. Cuando se cuente con las tasas de

la C4 se espera que la tasa de eficacia del TFM se sitúe cerca del 100% Valoración de los resultados del rendimiento de la enseñanza: x A □ B □

C □ D □ EI


Tasas de rendimiento del 100% en todas las asignaturas.

Sería conveniente que la carga de trabajo del segundo cuatrimestre se

ajustase para que más estudiantes pudiesen presentar el TFM en junio.



2. Desarrollo de la enseñanza (seguimiento de guías docentes, apoyo y orientación a estudiantes)


No se ha recibido ninguna incidencia respecto a la comunicación entre los estudiantes y el profesorado. Los estudiantes disponen de los canales de comunicación proporcionados por Campus Virtual (tutorías, anuncios, etc), y

además el Máster cuenta con una página Moodle centralizada donde se informa a todos los estudiantes matriculados. Disponen de un foro de noticias,

en el que se publican todas las novedades relacionadas con la titulación y se orienta a los alumnos, por ejemplo a la hora de elegir un Trabajo Fin de Máster. También disponen de un foro general de discusión en el que todos los

alumnos pueden plantear cualquier tema relacionado con el Máster. También disponen en dicho sitio web centralizado de otros recursos como

documentación de ayuda, o licencias académicas de software.


Todas las asignaturas han cumplido lo establecido en sus guías docentes. Se ha utilizado un calendario global público con las fechas de todas las pruebas de evaluación Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes.

No consta ninguna incidencia ni observación en las fichas de seguimiento. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: x A □ B □ C

□ D □ EI


Sitio web centralizado del Máster, con foro y recursos de ayuda para los

estudiantes.

Mecanismos para la coordinación de

la titulación: reuniones con el profesorado y documentos

compartidos en la nube.





El aula utilizada para la impartición del Máster cuenta con 24 puestos, estando

la matrícula de la titulación limitada a 20 plazas. Por lo tanto, la capacidad del aula resulta suficiente, así como también el equipamiento. Los departamentos que imparten docencia cuentan también con número suficiente de dispositivos

móviles, tablets, wearables y otros accesorios que son utilizados en el curso. Estos dispositivos están actualizados, pero se ha detectado que ninguno de

los dispositivos iOS con los que se cuenta es compatible con Apple Watch, por lo que será necesario adquirir nuevos modelos de iPhone.

Las infraestructuras han sido adecuadas. El curso requiere ordenadores Mac para poder desarrollar en las principales plataformas móviles, y también es

necesario contar con las últimas versiones del Sistema Operativo. Se ha utilizado un aula de ordenadores iMac con discos duros externos SSD que han permitido trabajar con las últimas versiones de las plataformas de desarrollo.

Análisis de la biblioteca y fondos documentales.

Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de

esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado libros electrónicos de apoyo que se actualizarán de forma periódica. Análisis de otros indicadores.

Sin observaciones. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A x B

□ C □ D □ EI


Adecuada capacidad y equipamiento

del aula.

Gran cantidad de recursos bibliográficos disponibles online. Libros de apuntes “a medida” escritos

por el profesorado.

Se ha detectado la necesidad de renovar algunos dispositivos. Se

propondrá a la red de seguimiento la

compra de nuevo equipamiento para 2016-17 (AM-2016-09).





No se han recibido incidencias. A pesar de no tener quejas, reclamaciones, ni

sugerencias a través de los canales oficiales, se ha buscado recabar las opiniones y sugerencias de estudiantes y profesorado a través de encuestas propias y de reuniones de seguimiento respectivamente.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:

x A □ B □ C □ D □ EI




Se han realizado dos encuestas internas del máster a los estudiantes de forma presencial, una a mitad de cuatrimestre, con una participación del 93%, y una

al final del mismo, con una participación del 80%, por lo que los resultados de amboas se consideran representativos.

El grado de satisfacción se valora en una escala de 0 (nada satisfecho) a 4 (totalmente satisfecho). En el cuestionario se pregunta por la satisfacción

global con el máster, y para cada módulo de contenidos por la claridad de las explicaciones, calidad de los materiales, interés y adecuación de los ejercicios propuestos y su dificultad. También se incluyen preguntas cualitativas sobre

contenidos a añadir o eliminar y otras cuestiones que quieran hacer constar.

A continuación mostramos la satisfacción general con el máster, a lo largo de las 3 encuestas realizadas en 2014-15 y las 4 de 2015-16:

2014-15 2015-16

1 2 3 1 2 3 4

2,67 2,88 2,93 3,25 3,35 3,25 3,22

La satisfacción global es satisfactoria, y ha aumentado respecto a 2014-15. En 2015-16 se ha mantenido en todo momento por encima de 3.22.

A continuación se muestra la evolución de la valoración media de las asignaturas del segundo semestre, en la encuesta realizada a final del

segundo semestre de 2014-15 y en las encuestas realizadas a mitad y final del segundo semestre de 2015-16:



Curso 2014-15 2015-16

Encuesta Final Mitad Final

Servicios de las Plataformas Móviles

3,19 2,22 3,29

Programación Optimizada para

Dispositivos Móviles

1,65 2,58 2,47

Videojuegos para Dispositivos Móviles

3,32 3,56 3,49

Todas las asignaturas han mejorado sus valoraciones a final de 2015-16

Respecto a la valoración cualitativa, los comentarios más repetidos y

relevantes son:

Introducir más contenido sobre Unity en las asignaturas de gráficos y

videojuegos.

Introducir más contenidos de iOS y Swift.

En la asignatura Programación Optimizada, no se corresponde el nombre con sus contenidos.


□ A x B □ C □ D □ EI


Resultados representativos y de

interés para introducir mejoras en la titulación. Alto grado de satisfacción general

con la titulación.

Se deben revisar y actualizar los contenidos de algunas asignaturas. Se propone la acción AM-MUDSDM-

2016-10.


Las siguiente acciones de mejora propuestas en el primer semestre han sido completadas:

AM-MUDSDM-2016-02: Añadir una página con todo el profesorado del

máster con sus líneas de trabajo que ayude a decidir tutor y tema para el

TFM. Completada: http://www.eps.ua.es/es/master-moviles/profesorado.html

AM-MUDSDM-2016-03: Publicar el listado de proyectos de

convocatorias anteriores a modo de ejemplo, con enlaces a las

memorias y a la aplicación en caso de estar publicada. Completada: http://www.eps.ua.es/es/master-moviles/tfm/proyectos-

2014-15.html



Se mantienen como pendientes de realización el resto de acciones propuestas

en el informe del primer semestre:

AM-MUDSDM-2016-01: Adaptar la carga de ejercicios y acortar los

plazos de entrega para evitar solapamientos entre asignaturas.

AM-MUDSDM-2016-04: Realizar una sesión presencial de orientación

para el TFM al comienzo del curso

AM-MUDSDM-2016-05: Trasladar el tema de patrones arquitectónicos a

la asignatura “Persistencia de Datos” y ampliarlo (MVC, MVP, Viper).

Trasladar el tema de diseño gráfico de la interfaz a la asignatura de

“Gráficos y multimedia”

AM-MUDSDM-2016-06: Dejar disponibles un mayor número de

ordenadores Mac en el aula de prácticas libres para que los estudiantes

puedan trabajar con esta plataforma. AM-MUDSDM-2016-07: Crear nuevos libros de apuntes online para

asignaturas que todavía no cuentan con ellos. AM-MUDSDM-2016-08: Reducir los contenidos de OpenGL ES en la

asignatura “Gráficos y Multimedia”, e introducir alternativas como Metal o APIs de alto nivel como SceneKit y SpriteKit.


Se añaden las siguientes acciones de mejora:

AM-MUDSDM-2016-09: Se abrirá una convocatoria para la adquisición

de nuevo equipamiento para el máster para el curso 2016-17. Se

propondrá a la red de seguimiento del máster en la reunión de julio, para recopilar las necesidades de equipamiento y realizar la compra durante el mes de septiembre a comienzo de curso.

AM-MUDSDM-2016-10: Se estudiará dentro del marco de la red de

seguimiento y coordinación del máster la revisión y actualización de

contenidos de diferentes asignaturas: Unity en “Gráficos y Multimedia” y “Videojuegos”, Swift en todas los bloques sobre iOS, y los contenidos de “Programación Optimizada”

Fecha: Firma:

Miguel Ángel Lozano Ortega Director del Máster en Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE LA EDIFICACIÓN

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Máster en Gestión de Edificación Curso académico: 2015-2016 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas de segundo semestre han presentado en todos los casos tasas de éxito del 100%. Los datos de tasas de eficacia son del 100% en todas las asignaturas excepto en una en la que presenta un valor del 20,00% (debido a que todavía habrán estudiantes que no habrán completado las prácticas externas en empresa), y en Trabajo Fin de Máster que no se disponen de datos. El promedio de tasa de eficacia (contando con los datos disponibles de prácticas externas en empresa) es del 92,73% y el de tasa de éxito del 100 %, no considerando en estos valores la asignatura de Trabajo Fin de Máster debido a no tener datos de la misma. Estos buenos resultados muestran un alto nivel de motivación tanto de alumnos como de profesores que se traducen en unas tasas de eficacia y éxito altas.

Puntos fuertes Áreas de mejora Involucración por parte de los alumnos y profesores.

Coordinación de los contenidos de las distintas asignaturas.


Análisis de orientación al estudiante. La comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida, adecuando cada situación a las necesidades requeridas. En general el estudiante utiliza el campus virtual (UACloud) como herramienta de interacción docente. Durante el curso académico se han realizado distintas reuniones grupales con los estudiantes para apoyo y orientación de los mismos, coordinadas por el director del máster.


Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. No se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No se han recibido ningún tipo de queja o reclamación. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI



Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia, adaptándose a las necesidades requeridas por el número de alumnos de cada una de las asignaturas. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Destaca la participación del alumnado en el RUA (Repositorio de la Universidad de Alicante) al permitir la publicación de sus Trabajos Fin de Máster. Análisis de otros indicadores. No se consideran


Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Empleo diario del campus virtual (UACloud) por parte del profesorado y alumnado

Pruebas objetivas en campus virtual

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Desde la dirección del máster no se ha recibido ningún tipo de queja o reclamación. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Resolución de cualquier problemática mediante un trato personalizado

Ampliar las ofertas empresariales para la realización de prácticas externas en empresa

Fecha: Alicante, 15 de Julio de 2016 Firma: D. Juan Carlos Pérez Sánchez Director del Máster en Gestión de Edificación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN SOSTENIBLE Y TECNOLOGÍAS DEL AGUA. Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las asignaturas impartidas durante el segundo semestre han presentado de forma generalizada tasas de éxito y de eficacia con valores del 100%. Esto nos indica que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por metodologías altamente participativas del alumnado, al contarse con grupos reducidos por asignatura, y tener el alumnado una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster.

En este curso académico 3 alumnos han finalizado sus TFM en junio y presentarán en la convocatoria C3. Otros han preferido realizar prácticas en empresas relacionadas con el sector del agua durante los meses de verano, a la vez que realizaban su TFM de investigación en el marco de las líneas desarrolladas en el IUACA, algunas involucradas en proyectos de investigación financiados por el MINECO.



- Alumnos fuertemente involucrados y motivados. - Éxito en sistema de evaluación continua. - Interés por las investigaciones propuestas en los TFM.

- Analizar el desarrollo de los TFM que se presentarán a la convocatoria C4 y que se han desarrollado a la vez que las prácticas en empresas gestionadas por el GIPE.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante.

Desde la dirección del máster no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumno en el


desarrollo de las enseñanzas. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Se han puesto anuncios a través de Campus Virtual y se ha avisado a los alumnos por correo electrónico ante cualquier imprevisto o cambio en actividades docentes. Las diversas consultas realizadas a través del Campus Virtual han sido contestadas, y las dudas planteadas se han resuelto satisfactoriamente por parte de la Dirección del Master. Los materiales proporcionados en las distintas asignaturas han sido publicados en campus virtual. En lo que respecta al TFM, se ha reorganizado la web del máster para este apartado y ha disminuido el número de consultas al respecto. También las fechas relacionadas con la organización, presentación y exposición del TFM se muestran en la web. Se tiene la intención de hacer públicos los curriculums investigadores del profesorado, para que el alumno tenga más información a la hora de seleccionar el TFM.

Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación.

Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura (con excepción de algunas pequeñas modificaciones en la impartición de algún tema, que no ha afectado a la adquisición de competencias por parte del alumno), y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. La sustitución de la profesora Mª Teresa Torregrosa Martí, coordinadora de la asignatura 37620 GESTIÓN ECONÓMICA, debido a su baja maternal, por Vicente Richart no ha supuesto variaciones en los resultados.

En algunos casos se han encontrado dificultades en el cumplimiento del cronograma planificado en algunas asignaturas debido a cambios en horarios de clase por causas diversas, modificación de la fecha de alguna visita o de la clase de algún profesor externo por incompatibilidad de última hora. También en algún caso puntual, se ha modificado la fecha de alguna entrega, motivado por la solicitud del alumnado.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A x B □ C □ D □ EI



- Capacidad para hacer llegar con éxito todos los conocimientos a los alumnos a pesar del carácter multidisciplinar del Máster.

- Mostrar en plataformas web el Curriculum vitae del profesorado para ayudar en la elección de los TFM (AM-MUGSTA-2016-01).

- Mejor coordinación en alguno de los módulos (AM-MUGSTA-2016-02).



Los espacios e infraestructuras utilizadas han sido adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. Se dispone de un aula en el I.U. del Agua y de las Ciencias Ambientales (IUACA) para el correcto desarrollo de las enseñanzas. Asimismo, también se utilizan laboratorios del IUACA para la realización de prácticas y de trabajos de investigación por parte de los alumnos. Algunas prácticas de laboratorio han sido llevadas a cabo en instalaciones de distintos departamentos de la UA que imparten estas actividades.

El equipamiento de las aulas y laboratorios, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados.

Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Se pretende manejar bases de datos y bibliografía en inglés para mejorar las competencias en lengua extranjera.

Análisis de otros indicadores. Para la realización de las visitas y salidas de campo, se ha contratado un servicio de autobús externo.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: X A □ B □ C □ D □ EI


- Infraestructuras adecuadas

- Solucionar los problemas que vayan surgiendo.

- Manejo de bibliografía en inglés


(AM-MUGSTA-2016-04).


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. Para el próximo curso se pretende evitar algunos solapamientos detectados y realizar mejoras en cuanto a la distribución de contenidos, en los siguientes módulos: MÓDULO 4: Estaciones de tratamiento Dar nociones a los alumnos sobre potabilización y tratamiento en EDARs de forma conjunta antes de realizar la visita. Evitar repeticiones de contenidos en algunos apartados, especialmente en tratamiento de fangos. MÓDULO 6: Recursos no convencionales Replantear la parte los cálculos de agua para las plantas, suelo,… en agricultura para enfocar a calidades de agua aptas para el riego. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A x B □ C □ D □ EI


- Sistema interno de encuestas periódicas para determinar las cuestiones a mejorar.

- Solucionar las quejas y sugerencias recibidas por parte de los alumnos (AM-MUGSTA-2016-03).


Satisfacción de los grupos de interés. Las encuestas correspondientes a los módulos 4 a 8 sólo han sido respondidas por 2 alumnos, por tanto los resultados no son representativos. En cuanto a objetivos generales todos los módulos muestran valores entre 2 y 4, excepto el módulo 6 con valores entre 3 y 4. El profesorado en general con valoraciones entre 3 y 5, aunque destacan algunos muy penalizados con puntuación de 1 en el módulo 8 de gestión económica y en el módulo 4 de recursos no convencionales, en el caso concreto de una visita y una práctica de laboratorio con puntuación de 1.

Valoración de los resultados de la satisfacción de los grupos de interés: □ A x B □ C □ D □ EI


- En general, los resultados son bastantes satisfactorios

- Baja participación del alumnado (AM-MUGSTA-2016-03)



Se pretende ir adecuando algunos temas de gran carga teórica a contenidos más prácticos que permitan diseñar o resolver problemas habituales en materia de caracterización y tratamiento de aguas. En este curso se han hecho algunas mejoras al respecto.

Revisar los exámenes de los diferentes módulos para adecuar grado de dificultad y extensión, entre otros.


AM-MUGSTA-2016-01: Incluir el curriculum vitae del profesorado en

plataformas visibles como ORCID y GOOGLE SCHOLAR, para que el alumno pueda orientarse a la hora de la selección del tutor y de la línea de su TFM.

AM-MUGSTA-2016-02: Mejorar la coordinación entre contenidos de

materias impartidas por profesores diferentes.

AM-MUGSTA-2016-03: Incrementar la participación del alumnado en las

encuestas, dedicando parte de alguna sesión para la cumplimentación de las mismas.

AM-MUGSTA-2016-04: Manejar bibliografía en inglés para la mejora de

competencias en lengua extranjera.

Fecha: 19/07/2016 Firma: Nuria Boluda Botella

Directora del Máster Universitario en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua



F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Máster en INGENIERÍA DE CAMINOS, CANALES Y PUERTOS Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la



Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ E


Los resultados obtenidos en las asignaturas del primer cuatrimestre son buenos, considerando que se trata de contenidos con una muy elevada carga teórica y conceptual, con un valor mínimo de la Tasa de Éxito del 36% y una Media del 90%. Al ser este el primer curso de implantación completa del Máster, no hay datos de inserción laboral. Se están ampliando al nivel de Máster los acuerdos de intercambio de Grado existentes con universidades europeas y no europeas.

Se solicitará nuevamente la creación de un Curso 0 que permita a los alumnos actualizar conocimientos. Motivación al alumno para que asista a las clases teórico-prácticas con regularidad, de forma que se mejoren los porcentajes de éxito de aquellas asignaturas con mayor carga conceptual y con menores tasa de éxito.


Análisis de orientación al estudiante. Todo el profesorado utiliza la aplicación de Campus Virtual, empleándola para colgar materiales a los alumnos, resolver tutorías o para prácticas a realizar. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las Guías Docentes se han seguido de forma adecuada, tanto en planificación como en evaluación.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. No hay constancia de incidencias en las fichas de seguimiento. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. A instancias de los alumnos se han modificado las fechas de exámenes de dos asignaturas (Cálculo Diferencial Avanzado y Diseño Avanzado de Estructuras de Hormigón) por adaptarse mejor a sus necesidades.



Información completa como apoyo a la docencia para el alumnado.

Desplazamiento entre las distintas aulas del Campus.


Análisis de resultados de espacios. La disposición de espacios es adecuada a la impartición de docencia con éxito, siendo las infraestructuras de estos espacios, correctas. Sería deseable un mayor número de aulas de informática que permitieran desarrollar grupos en paralelo, permitiendo ampliar los horarios (disminución ratio alumnos/grupo), y que los alumnos no se tuvieran que desplazar entre distintas aulas de la Universidad. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras informáticas han sido adecuadas para la docencia impartida. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son excelentes con referencia a la titulación. La adecuación de fondos económicos a este fin en esta anualidad ha permitido superar con solvencia las demandas del profesorado. Análisis de otros indicadores.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ E


Adecuación muy correcta de infraestructuras y de dotación en biblioteca.

Disminuir los ratios alumnos/grupo, especialmente en las aulas de informática



Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: A instancias de los alumnos se han modificado las fechas de exámenes de dos asignaturas (Cálculo Diferencial Avanzado y Diseño Avanzado de Estructuras de Hormigón) por adaptarse mejor a las necesidades del alumnado.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A X B □ C □ D □ E


Capacidad de atender las incidencias frente a sucesos puntuales con la colaboración de alumnado y profesorado.

Fecha: 16-07-2016 Firma: Javier García Barba Subdirector/a del Máster de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Máster en INGENIERÍA GEOLÓGICA Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la





Los resultados obtenidos en las asignaturas del segundo cuatrimestre son muy buenos, considerando que se trata de contenidos con una elevada carga teórica y conceptual, con una Tasa Media del 87%. No existen datos de inserción laboral derivados directamente del Máster, aunque la mitad de los alumnos matriculados ejercen como Ingenieros Geólogos. Se continúan ampliando al nivel de Máster los acuerdos de intercambio de Grado existentes con universidades europeas y no europeas. La asignatura de Prácticas Externas no se consideró en el Plan de Estudios, así como tampoco los Créditos de Libre Elección para su convalidación por estas asignaturas.

Realizar una mayor difusión de la titulación con objeto de aumentar el número de alumnos matriculados. Para ello se han realizado visitas a otras titulaciones de la Universidad de Alicante (Grado de Geología), siendo la asistencia de alumnos muy reducida. También se han publicado trípticos de información de la titulación que estén al acceso de los alumnos y que se puedan remitir a otras universidades.



Análisis de orientación al estudiante. La totalidad del profesorado utiliza la aplicación de Campus Virtual, empleándola para colgar materiales a los alumnos, resolver tutorías o prácticas a realizar Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las Guías Docentes se han seguido de forma adecuada, tanto en planificación como en evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Los alumnos solicitaron modificaciones de aulas al objeto de minimizar desplazamientos dentro del Campus de la UA



Información completa como apoyo a la docencia para el alumnado.


Análisis de resultados de espacios. La disposición de espacios es adecuada a la impartición de docencia con éxito, siendo las infraestructuras de estos espacios, correctas. Sería deseable un mayor número de aulas de informática que permitieran impartir docencia tanto teórica como de ordenadores en los mismos edificios. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras informáticas son adecuadas para la docencia impartida. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son excelentes con referencia a la titulación. Se han superado con solvencia las demandas del profesorado. Análisis de otros indicadores.


Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ E


Adecuación muy correcta de infraestructuras y de dotación en biblioteca.


Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Los alumnos solicitaron modificaciones de aulas al objeto de minimizar desplazamientos dentro del Campus de la UA, tomándose en consideración y reorganizando las aulas.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A X B □ C □ D □ E


Capacidad de atender las incidencias frente a sucesos puntuales con la colaboración de alumnado y profesorado.

Modificación de aulas a petición del alumnado.

Fecha: 16-07-2016 Firma: Javier García Barba Subdirector/a del Máster de Ingeniería Geológica


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Máster en Ingeniería Informática

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster en Ingeniería Informática Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. La siguiente tabla resume las tasas de eficacia y éxito para las asignaturas de segundo semestre (en el máster sólo hay segundo semestre durante el primer curso):

Tasa de eficacia Tasa de éxito

2015-16 2015-16

ARQUITECTURAS PARA INTERNET 100,00% 100,00%

COMPUTACION DE ALTAS PRESTACIONES 88,89% 100,00% DIRECCION DE PROYECTOS DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION 92,00% 100,00%

INFORMATICA FORENSE 76,47% 92,86%

INTEGRACION DE TECNOLOGIAS INFORMATICAS 52,00% 52,00%

RECUPERACION DE INFORMACION Y POSICIONAMIENTO EN LA RED 94,44% 94,44%

SEGURIDAD Y PRIVACIDAD 94,12% 100,00%

La tasa de éxito ha tenido una media del 91,33%, una mediana del 97,22%, un máximo del 100% y un mínimo del 52%. Cabe destacar que 4 de las 7 asignaturas han tenido una tasa de éxito del 100%. La tasa de eficacia ha obtenido una media del 85,42%, una mediana del 90,45%, un máximo del 100% y un mínimo del 52,00%. No se han solicitado informes de seguimiento de ninguna asignatura en espera de obtener los resultados de la convocatoria C4. Valoración de los resultados del rendimiento de la enseñanza: � A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Tasas de eficacia (85,42%) y éxito (91,33%) elevadas en todas las asignaturas del primer cuatrimestre.

Si bien ha habido un incremento significativo en la matriculación, resulta necesario seguir trabajando en


La modalidad de docencia semipresencial se está llevando a cabo de forma satisfactoria.

la mejora continua de este aspecto (se propone AM-MUII-2016-07).


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Los programas de las asignaturas han estado a disposición de los estudiantes antes del proceso de matriculación. Todo el material de las asignaturas está disponible a través de Campus Virtual (UACloud), ya sea en los servicios propios de la UA o en el Moodle hospedado en UACloud. Además el equipo de coordinación del máster y el profesorado ha atendido a los estudiantes presencial y virtualmente en todo lo referente a orientación y tutorización. No constan quejas respecto al desarrollo de las asignaturas y la información y materiales presentados. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado, siguiendo las recomendaciones establecidas por la Junta de Escuela. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los cronogramas. Ningún profesor ha reportado incidencias en este sentido. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. No ha habido incidencias destacables. El profesor de “Informática Forense” informó que algunos de los alumnos se estaban retrasando en las entregas de los trabajos solicitados. El profesor de “Integración de las Tecnologías Informáticas” reportó el mismo problema de retraso en las entregas, indicando que dichos retrasos habían provocado que algunos de los seminarios de la asignatura no pudieran llegar a impartirse. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: � A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de las asignaturas completas y adecuadas. Sitio web centralizado del Máster, con

Para la mejora continua de la web del Máster se proponen: AM-MUII-2016-01, AM-MUII-2016-02 y AM-MUII-2016-03.


foro y recursos de ayuda para los estudiantes. Mecanismos para la coordinación de la titulación: reuniones con el profesorado y documentos compartidos en la nube.

Para la mejor planificación de la carga semipresencial se propone la creación de un calendario de entregas y un foro común (AM-MUII-2016-04, AM-MUII-2016-05). Dentro del proceso de mejora continua de la coordinación se propone AM-MUII-2016-06.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Los espacios docentes han sido adecuados para el volumen de alumnos. No constan quejas al respecto en las fichas de seguimiento. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son adecuados para la docencia impartida en la titulación. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado materiales de apoyo en los casos necesarios. La modalidad semi-presencial ha provocado un aumento en los materiales propios y referencias ajenas proporcionados por el profesorado. Análisis de otros indicadores. No hay otros indicadores a analizar. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: � A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Aulas adecuadas en cuanto a capacidad y equipamiento. Gran cantidad de recursos disponibles online y materiales realizados por el profesorado.

Seguir incrementando el número de materiales propios desarrollados por los profesores del Máster para dar una cobertura adecuada a la modalidad semipresencial.



Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido quejas por parte de alumnos o profesores. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: � A □ B □ C □ D □ EI


5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. Se realizó una encuesta propia para la titulación de carácter anual, obteniéndose resultados satisfactorios (una mediana en la valoración de 3 sobre 4). La información detallada de la misma se reportó en el informe del semestre anterior. Valoración de los resultados de la satisfacción de los grupos de interés: □ A � B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Nivel de satisfacción global elevado.

La encuesta se hizo a nivel de curso completo. Se debería hacer una encuesta semestral que muestre indicadores más específicos para valorar asignaturas e itinerarios. De la encuesta y reunión con los alumnos se desprenden las siguientes áreas de mejora: carga excesiva semipresencial y mayor granularidad en las notas de algunas asignaturas. Se proponen AM-MUII-2016-04, AM-MUII-2016-05 y AM-MUII-2016-06.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación)


• Reforma integral de la web: se ha llevado a cabo la adaptación de la

anterior web del máster basada en Wordpress al gestor de contenidos general de la Universidad de Alicante.

• Incorporación de la información respecto a TFM: se ha incorporado toda la información obtenida a partir de la herramienta UAProject a la página web del máster.

• Implantación de la modalidad semipresencial: se ha llevado a cabo durante este curso con resultados satisfactorios teniendo en cuenta las encuestas de valoración del alumnado.

• Mejora de la tasa de matriculación: la tasa de matriculación ha aumentado de forma significativa para el curso 2015/2016 (un 67% de incremento, pasando de 15 a 25 alumnos).


• AM-MUII-2016-01: Mejorar la claridad en el lenguaje y en la exposición de los contenidos en la web propia del máster.

• AM-MUII-2016-02: Incorporación a la web propia del máster de un listado de profesorado detallado con líneas para el TFM y mayor detalle en la información relacionada con el TFM.

• AM-MUII-2016-03: Dar acceso a los planes de mejora que surgen como resultado de la puesta en marcha de mecanismos de coordinación docente.

• AM-MUII-2016-04: Elaboración de un calendario unificado de entregas y pruebas de evaluación de la titulación.

• AM-MUII-2016-05: Sistema de foro/comunicación común para todo el alumnado y profesorado de la titulación.

• AM-MUII-2016-06: Coordinación y seguimiento de la implantación del modelo de semipresencialidad en la titulación mediante la red de investigación docente de la titulación y las reuniones periódicas con el alumnado y de profesorado.

• AM-MUII-2016-07: Fomentar la matriculación al máster mediante la relación con egresados, la colaboración con los Colegios de Informática y empresas afines a la titulación, así como la realización de una campaña publicitaria.

Fecha: 18/07/2016 Firma: David Tomás Díaz Director del Máster en Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE MATERIALES, DEL AGUA Y DEL TERRENO

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Máster: Ingeniería de los Materiales, el Agua y el Terreno Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Primeramente, indicar que de este análisis se han excluido 2 asignaturas (Tópicos básicos para la modelización con elementos finitos y Trabajo fin de máster), debido a que en la fecha de la elaboración de este informe no se disponen de datos de las mismas En la primera de ellas, se debe a que el profesor responsable no ha cerrado las actas del asignatura, y en la segunda se debe a que todavía está abierto el periodo de defensa de los TFM, y es habitual que los alumnos los presenten en la última de las convocatorias anuales, que se celebra en septiembre. Los indicadores que se muestran corresponden a las 11 asignaturas restantes de dicho cuatrimestre. Las asignaturas impartidas en el segundo semestre que se han incluido en el análisis, han presentado tasas de éxito del 100% en todos los casos, excepto en uno en el que dicha tasa ha sido del 80%. Las tasas de eficacia han sido del 100% en 9 de las 11 asignaturas analizadas. De las 2 asignaturas restantes, la tasa de eficacia obtenida es del 80%. Por tanto, de forma generalizada, ambos indicadores se han situado en el 100% con algunas excepciones. Los estadísticos de este semestre para las asignaturas son los siguientes:

Eficacia Éxito

MAXIMO 100,00% 100,00%

MÍNIMO 80,00% 80,00%

MEDIA 96,36% 98,18%

MEDIANA 100,00% 100,00%

El grado de éxito cosechado por los alumnos responde a que el número de los mismos en las aulas es reducido (entre 1 y 5 alumnos, exceptuando el trabajo fin de máster que ha registrado 7 matriculados) y promueve un tipo de


enseñanza personalizada y participativa. Este hecho unido a la circunstancia de que todas las asignaturas de este cuatrimestre son optativas hace que la implicación y motivación del alumnado sea especialmente alta. Con respecto a la evolución temporal de estos indicadores, se observa que ambas tasas se sitúan de forma sostenida en los valores recogidos durante este semestre.



Alto de grado de personalización en la enseñanza debido al reducido número de alumnos. Amplia oferta de asignaturas optativas.



Análisis de orientación al estudiante. A través del campus virtual, los profesores de las asignaturas han puesto a disposición de los alumnos todo el material necesario para el desarrollo de las clases. Desde la dirección del máster se ha instado a los alumnos (y así lo han hecho muchos) a que se informen bien de la oferta de asignaturas optativas a través del profesorado para realizar una elección más afín a sus intereses. A aquellos alumnos que han mostrado su interés en la continuación de su formación mediante la realización de su tesis doctoral se les ha remitido a los directores de los equipos de investigación para que sean asesorados en relación tanto con las asignaturas más relacionadas con las líneas de investigación del departamento, como de la oferta de becas existente a nivel nacional y autonómico. La gestión del funcionamiento de la nueva aplicación UA-Project de gestión de los trabajos fin de máster se está normalizando y la adaptación tanto del profesorado como del alumnado a su uso se ha mejorado. No obstante, se continúa calificando por todos los colectivos implicados como una herramienta compleja que complica el procedimiento de asignación y defensa de los TFM,


aunque reconocen la mejora en la transparencia de los procedimientos. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado faltas u omisiones en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones importantes en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: X A □ B □ C □ D □ EI



Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las dotaciones de espacios han sido adecuadas a la docencia que se imparte. El equipamiento de las aulas ha sido adecuado por disponer de los equipos multimedia necesarios y demás elementos convencionales. Tanto los equipos informáticos como los programas informáticos necesarios en las aulas habilitadas a tal efecto han sido adecuados. El equipamiento de los laboratorios ha sido adecuado para impartición de las materias ofertadas. Durante este cuatrimestre ya han estado disponibles los nuevos espacios del edificio de laboratorios del Dpto. de Ingeniería Civil para aquellas asignaturas que lo han necesitado. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad tanto impresos como electrónicos son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes.


Análisis de otros indicadores. Sin comentarios.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: X A □ B □ C □ D □ EI


Equipamiento de los laboratorios con máquinas y equipos de investigación. Acceso ilimitado a recursos bibliográficos impresos y electrónicos


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han registrado quejas por parte de ningún colectivo a través de los canales habilitados al efecto.




Satisfacción de los grupos de interés. Con el fin de tener más información sobre los grupos interés y debido a la escasa participación de suele haber por parte de los estudiantes en las encuestas docentes, dado que su cumplimentación es voluntaria y online, se está elaborando un formulario a fin de que se recoja dicha información en el aula y se pueda hacer una mejor evaluación del nivel de satisfacción de los estudiantes.



Falta de información por la escasa participación de los estudiantes en las encuestas docentes



AM/MUIMAT/16-01: Solicitud de la modificación del plan de estudios del Máster en Ingeniería de los Materiales, el Agua y el Terreno para adaptarlo a modalidad de enseñanza semi-presencial, con el objeto de hacer más flexible para el alumnado cursar estos estudios.

o Se ha realizado dicha solicitud, la cual está siguiendo los trámites burocráticos pertinentes y de la cual se espera tener una respuesta antes del inicio del próximo curso 16-17.

AM/MUIMAT/16-02: Propuesta de recogida de información de satisfacción de estudiantes por el propio profesorado mediante encuestas en las aulas.

o Se están elaborando los cuestionarios para realizar dicha recogida de información y que se pueda utilizar durante el próximo curso 16-17.

7. Propuesta de acciones de mejora Sin comentarios. Fecha: 15/07/2016 Firma: Emilio M. Zornoza Gómez Coordinador del Máster Universitario en Ingeniería de los Materiales, el Agua y el Terreno.


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del Máster de Ingeniería Química Centro: Escuela Politécnica Superior Máster en Ingeniería Química Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Alumnos de 1er curso: Todos los alumnos han aprobado todas las asignaturas. Así que tanto la tasa de eficacia como la de éxito son del 100%. Estas cifras son iguales a las del curso pasado. Estamos fomentando la movilidad de nuestros alumnos de primer curso. Dos de ellos han conseguido becas Erasmus y están preparando la documentación para comenzar en el primer cuatrimestre del curso 2016-17 en la universidad holandesa TECHNISCHE UNIVERSITEIT EINDHOVEN.

Los alumnos están muy motivados, prueba de ello que es que la mayoría de ellos ha asistido de forma voluntaria a casi todas las diversas ponencias que se les ha ofrecido de forma extracurricular. Alumnos de 2º curso: No hay C3 En cuanto a la inserción laboral, de nuestra primera promoción, 2 alumnas están tituladas y los otros 2 a punto de acabar su TFM. De las tituladas, una ha sido seleccionada para comenzar el pasado 21 de abril un post-máster renumerado en la universidad holandesa TECHNISCHE UNIVERSITEIT

EINDHOVEN, de una duración de dos años, y la otra ya está trabajando como ingeniera en la empresa Bras del Port. Valoración de los resultados del rendimiento de la enseñanza: X A □ B □ C □ D □ EI


Alumnado motivado

La coordinación entre asignaturas. Los alumnos trabajan mucho y nos piden coordinarnos más para aliviarles la carga que les supone la evaluación continua.


2. Desarrollo de la enseñanza (seguimiento de guías docentes, apoyo y orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Con el grado de motivación alto, ha sido muy fácil orientarles a diario en todas las asignaturas. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En líneas generales, se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación indicados en las guías docentes. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) Si se desea se pueden adjuntar las fichas de seguimiento al final o hacer un resumen. Se adjuntan.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: XA □ B □ C □ D □ EI


Al no ser muchos alumnos, ha sido posible un seguimiento casi diario de su aprendizaje

La coordinación. Los alumnos han trabajado mucho este segundo cuatrimestre, la carga de trabajo de la evaluación continua ha sido en opinión de los alumnos, excesiva.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) El primer problema que ha surgido este curso es la distancia entre los edificios. La universidad NO nos proporciona aula de teoría y de ordenadores en el mismo edificio y se pierde mucho tiempo en los traslados. El segundo problema es que el ordenador instalado en el aula de teoría tarda de 10 a 15 minutos en arrancar. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Bien Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) El tiempo que se pierde entre horas de clase: necesitamos un aula de teoría y de ordenadores en el mismo edificio.


Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C XD □ EI


Tamaño de las aulas adecuado.

Es un problema la distancia entre el aula de teoría y de ordenador.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No tenemos quejas presentadas por escrito, si bien el comentario de los alumnos por los pasillos es que iban desbordados con la carga de trabajo autónomo. Se han celebrado 2 reuniones de coordinación del primer y segundo semestre. Como resultado hemos coordinado la carga docente que queda plasmada en tablas-calendario. Además se ha elaborado otra tabla de “compromisos” que los profesores de las distintas asignaturas han querido asumir tras haber leído las respuestas de las encuestas propias a los alumnos. Esta coordinación se ha presentado a las XIV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria celebradas en la Universidad de Alicante con título: “Coordinación de Asignaturas Obligatorias en el Máster de Ingeniería Química” que tuvo lugar los días 30 junio y 1 julio 2016. En cuanto a sugerencias, los alumnos plantearon ir de visita a la planta industrial BP en Castellón y esto tuvo lugar el 14 abril 2016.



Se hacen encuestas propias con mucho detalle que realizan y se analizan con seriedad tanto por profesores como alumnos. Ahí encontramos muchas sugerencias para poner en práctica. Tras analizar las encuestas, se toman acciones correctivas de los fallos apuntados por los alumnos que nos parece que deban corregirse. Hay asignaturas que los alumnos encuentran que son importantes y que han aprendido mucho con ellas a pesar del esfuerzo

Que la coordinación que se ha elaborado se entregue a los alumnos el primer día de clase para que ellos puedan valorar si lo que les hemos programado se ajusta a un ritmo de trabajo sensato según las directrices de Bolonia. Algunas asignaturas tienen que mejorar porque los alumnos las encuentran parecidas a lo visto en el grado o que tienen poca carga de trabajo y perciben que aprenden poco.


5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) Se expone aquí las respuestas de las encuestas a los alumnos con respecto al primer y segundo cuatrimestres (que los resultados del primer cuatrimestre no estaban disponibles en el informe anterior). Las encuestas son anónimas. PRIMER CUATRIMESTRE En general los alumnos están contentos con el Máster aunque nos han apuntado varias mejoras en las distintas asignaturas. La encuesta cuenta con 14 respuestas (de 15 posibles) en alumnos de primer curso y con 4 respuestas (de 4 posibles) en los alumnos de segundo curso. A la pregunta “Valora de forma general el primer curso de máster recibido” con 4 posibles respuestas para elegir (“lo recomiendo 100%”, “está bien (algo que mejorar)”, “aceptable (pero mucho que mejorar)”, “no lo recomiendo”) para alumnos de primer curso hemos obtenido 11 marcas en la respuesta “está bien (algo que mejorar)” o lo que es lo mismo, un 79% de los encuestados. El resto de alumnos, 3, marcaron la respuesta “aceptable (pero mucho que mejorar)” que supone un 21% de los encuestados. Esa misma pregunta dirigida a los alumnos de segundo curso fue contestada por todos ellos, por los 4 alumnos. El 75% marcó “está bien (algo que mejorar)” y el 25% marcó “lo recomiendo 100%”. Es de destacar que ninguno marcó la opción “no lo recomiendo”. SEGUNDO CUATRIMESTRE En general los alumnos están contentos con el Máster aunque nos han apuntado varias mejoras en las distintas asignaturas. La encuesta cuenta con 10 respuestas (de 15 posibles) en alumnos de primer curso, es decir, sólo el 67% de los alumnos han querido hacer el esfuerzo que les supone contestar una encuesta muy larga. A la pregunta “Valora de forma general el primer curso de máster recibido” con 4 posibles respuestas para elegir (“lo recomiendo 100%”, “está bien (algo que mejorar)”, “aceptable (pero mucho que mejorar)”, “no lo recomiendo”) para alumnos de primer curso hemos obtenido 1 marca en la respuesta “lo recomiendo 100%” es decir, un 10% de los que han contestado. Hemos obtenido 3 marcas en la respuesta “está bien (algo que mejorar)” o lo que es lo mismo, un 30% de los encuestados. El grueso lo tiene la respuesta “aceptable (pero mucho que mejorar)” con 5 marcas (50%) y además hemos recibido 1 marca en “no lo recomiendo”. Es de destacar que este alumno/a anónimo/a ha sido extremadamente escueto en sus respuestas en la encuesta, que cuenta con muchas preguntas, y prácticamente él/ella se limita a poner “sí” o “no” sin manifestar opiniones detalladas en todos los apartados, cosa que sí hacen el resto de alumnos. Su única contribución a modo de opinión es que el trabajo ha sido excesivo en algunas asignaturas. Al contrario, el alumno que recomienda el Máster al 100% tiene muchas opiniones en distintas partes de


la encuesta y conclusión pormenorizada al final. Además, varios alumnos, por iniciativa propia, han escrito (emails) o han manifestado oralmente su agradecimiento. Tutores de las empresas de prácticas externas: Nos quedaba un alumno de segundo curso que no había defendido sus prácticas externas en la C2. Ahora ya sí y su tutor está muy satisfecho con su trabajo y le ha puesto una nota alta en su parte de la evaluación de esta asignatura. Valoración de los resultados de la satisfacción de los grupos de interés: □ A X B □ C □ D □ EI


Los alumnos y tutores de empresa están satisfechos. Las encuestas propias dan mucha información que se suministra a cada profesor del Máster para que tras un estudio pormenorizado haga los cambios que considere adecuados

Hay que coordinar mejor la evaluación continua de ciertas asignaturas por la cantidad excesiva de evaluación continua a percepción de los alumnos. Por otra parte, parece ser (a criterio de los alumnos) que hay asignaturas que hay que modernizar y mejorar.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) Se han elaborado los cronogramas de la evaluación continua para el curso 2016-17 que está previsto entregar a los alumnos el primer día de clase. También, estamos valorando la mejor manera de impartir la asignatura obligatoria de segundo curso en el primero, y así posibilitar que los alumnos puedan realizar las prácticas externas en industrias o empresas que no estén necesariamente localizadas en Alicante o alrededores. Esto implicará un cambio en el Plan de Estudios que se remitirá con el trámite correspondiente a la ANECA para su valoración. 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) Fecha: 20 Julio 2016 Firma: Mª José Fernández Torres Coordinadora del máster en Ingeniería Química Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas en el segundo semestre del Máster han presentado una tasa de éxito media del 97% (mediana 100%), con valores entre un mínimo de 80% y un máximo de 100%. En cuanto a las tasas de eficacia, la media de sus valores ha sido de 94% (mediana 100%), con valores también comprendidos entre 80% y 100%. Por otra parte, las asignaturas correspondientes a complementos de formación que han realizado algunos alumnos del máster, han presentado una tasa de éxito de 100% y una tasa de eficacia media de 93% (valores comprendidos entre 67% y 100%). El alumnado está motivado y se implica en su aprendizaje en general en todas las asignaturas del Máster. El hecho de que el número de alumnos y alumnas en los grupos sea pequeño facilita la aplicación metodologías participativas y la obtención de resultados exitosos, lo que repercute en la satisfacción del alumnado y del profesorado.

Puntos fuertes Áreas de mejora - Alumnado involucrado y

motivado. - Grupos reducidos que

favorecen la implicación del alumno/a.

- Satisfacción del profesorado con el alumnado.

- Implicación de los profesores en la mejora continua del Máster.

- Mantenimiento de las tasas altas de éxito y eficacia y mejora de las que son más bajas.



Análisis de orientación al estudiante. La Dirección del Máster no ha recibido ninguna incidencia del profesorado ni del alumnado sobre el desarrollo de la docencia en este segundo semestre. Las guías docentes de las asignaturas han sido introducidas para su publicación web a través del UACloud Campus Virtual. Se ha empleado también UACloud CV para proporcionar materiales docentes y resolver tutorías a distancia en las distintas asignaturas. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la Dirección del Máster se considera que la información en las guías docentes de las asignaturas es completa y clara, en especial en relación al nuevo reglamento de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores y las coordinadoras de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han utilizado un formulario habilitado en la intranet del centro, para explicitar el seguimiento de cada una de ellas. En general, han indicado que las asignaturas se han desarrollado como estaba planificado en la guía docente pública, y sin incidencias en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que comparten docencia dentro de una misma asignatura.

Tan sólo en la ficha de seguimiento de la asignatura de Trabajo Fin de Máster se señala que los créditos reconocidos a los profesores que tutorizan trabajos no se corresponden con la totalidad de tiempo que realmente se dedica al alumnado. Durante este curso académico, se pretende recopilar evidencias mediante tablas de dedicación temporal, analizar y extraer conclusiones a este respecto desde marco de la red de investigación en docencia 3591: “Estudio de la dedicación a las asignaturas de TFG/TFM en titulaciones reguladas con atribuciones profesionales de Ingeniería de Telecomunicación”.

Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. La Dirección del Máster no ha recibido quejas ni reclamaciones a través de los medios habilitados al efecto.


Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: X A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora - Guías docentes de las

asignaturas completas y coordinadas entre sí.

- Cumplimentación de las fichas de seguimiento de las asignaturas por los/as coordinadores/as.

- Red de estudio de dedicación temporal en asignatura TFM

- Mantener coordinación entre asignaturas para evitar solapes o lagunas de contenidos ante la evolución de las tecnologías de telecomunicación.

- Revisión, adaptación y mejora continua de las guías docentes de las asignaturas.


Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas y los laboratorios utilizados han sido adecuados para el normal desarrollo de la docencia. Se solicitará para el próximo curso un laboratorio adecuado para la asignatura “Servicios multimedia para dispositivos móviles”, ya que requiere de ordenadores de prestaciones elevadas. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, como UACloud CV, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda del alumnado. Los profesores tienen la posibilidad de recomendar bibliografía a través de campus virtual y solicitar la compra de ejemplares a disposición del alumnado si lo consideran necesario. Análisis de otros indicadores. Se ha continuado con la ampliación progresiva de la información en la web propia de Máster con la inclusión y mejora de varias secciones: presentación, redes de coordinación, reconocimiento de créditos, empleabilidad y


continuación de estudios. Se ha explicitado en la web las líneas de trabajo del profesorado en relación con el Trabajo Fin de Máster, y se han puesto enlaces para cada profesor al grupo de investigación al cual pertenece y a sus publicaciones en el Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante (RUA). Se ha revisado y mejorado la versión en inglés de la web del Máster. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI


- Infraestructuras adecuadas. - Ampliación progresiva de la

web a la uniformidad de la EPS.

- Actualización y ampliación

progresiva de la información incluida en la web.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No se han recibido quejas, reclamaciones y/o sugerencias por los medios habilitados a este efecto. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: X A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora - Comunicación fluida entre los

alumnos y la Dirección del Máster.

- Mayor visibilidad a sistema de quejas, reclamaciones y sugerencias.

Fecha: 18 de julio de 2016 Firma:

Subdirector/a del Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de la Comisión de Académica Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales. Centro: Escuela Politécnica Superior Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales Curso académico: 2015-16 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos El valor medio de la tasa de eficacia disponible de las asignaturas del segundo cuatrimestre ha sido de 79,09%. Similar a la del mismo periodo del curos 2014-15. Todas las asignaturas han presentado una tasa de eficacia mayor o igual superior al 87%, excepto las asignaturas de prácticas externas y de TFM. La justificación se debe a que la mayor parte de los alumnos utilizaran la convocatoria C4 para la evaluación de estas asignaturas, y las tasas de la convocatoria C4 de las mismas no están disponibles para la inclusión en este informe. Los se encuentran terminando las prácticas externas, y en el caso de TFM el periodo de evaluación para los TFM es la última semana de septiembre. El valor medio de la tasa de éxito ha sido del 99,62%, del mismo orden que la correspondiente al mismo periodo del curso 2014-15. Todas las asignaturas han presentado una tasa de éxito superior al 95%, con excepción de TFM. Estas tasas muestran que los alumnos están totalmente integrados en la titulación y una gran implicación en relación con las asignaturas cursadas en el primer semestre.

Asignatura Tasa de ficacia Tasa de éxito

2015-16 2015-16

EVALUACIÓN DE AGENTES QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS 90,48 100,00

EVALUACIÓN DE EQUIPOS E INSTALACIONES INDUSTRIALES

91,30 100,00

EVALUACIÓN DE RUIDO, VIBRACIONES Y RADIACIONES 87,50 95,24

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL 91,30 100,00

EVALUACIÓN Y ADAPTACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO 91,67 100,00

MEDICINA DEL TRABAJO 100,00 100,00

SEGURIDAD Y SALUD EN LA CONSTRUCCIÓN 94,44 100,00

PRÁCTICAS EXTERNAS 31,82 100,00

TRABAJO FIN DE MÁSTER 33,33 92,31


Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: A □ B □ C □ D □ E


Alumnos con gran motivación e implicados en las asignaturas. Los grupos reducidos favorecen la integración y motivación del alumno

El incremento de la tasa de eficacia en las asignaturas que no han llegado al 90%. Y el incremento de la tasa de éxito en las asignaturas que no han llegado al 100%.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se ha recibió en dirección del máster por parte de los profesores ni de los alumnos notificación de errores en la transmisión de comunicación desde el órgano de gestión del máster y los alumnos respecto al proceso de admisión y/o matriculación, ni durante el desarrollo de las actividades docentes en el primer cuatrimestre. La comunicación entre profesores y alumnos se desarrollado de forma correcta. Los materiales, tutorías, anuncios, controles, así como las fichas docentes de las asignaturas han estado a disposición del alumno en los recursos del campus virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes se cumplimentaron en forma y plazo y contienen la información requerida en las mismas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Todas las incidencias y sugerencias de mejoras que los coordinadores de las asignaturas manifestaron el curso anterior para el segundo cuatrimestre han quedado subsanadas y/o implantadas en la presente edición. El profesor responsable de la asignatura EVALUACIÓN DE EQUIPOS E INSTALACIONES INDUSTRIALES informa: El tema 12 no se vio completamente la parte de energía neumática e hidráulica ya que una de las sesiones se hizo una visita a la empresa de Alcoy no prevista desde el inicio pero enriquecedora para la formación del alumnado que lo solicitó. En esta visita se analizó in situ riesgos y medidas de protección en máquinas y equipos en una instalación industrial. Se les proporcionó el material de la parte del tema 12 para que los alumnos la consulten. Contenidos propuestos Se han impartido los contenidos propuestos en todas las asignaturas. Sin observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas.


Metodología y Planificación Sin incidencias. No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Recursos La relación n° alumnos/profesor y números de alumnos/m2 de aula o laboratorio en las diferentes actividades ha sido adecuada. No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Evaluación Sin Incidencias. No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Todas las incidencias y sugerencias de mejoras que los coordinadores de asignaturas manifestaron el curso anterior para el primer cuatrimestre han quedado subsanadas y/o implantadas en este curso (cuarta edición de la titulación). La participación por todos los docentes de la titulación en Red de coordinación horizontal y seguimiento de la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2015-16 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha contribuido a los resultados obtenidos en este apartado.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza:

A □ B □ C □ D □ E


Profesorado muy motivado y receptivo a las sugerencias de los alumnos.

Mantener la coordinación existente entre las asignaturas de la titulación. Para ello todos los profesores de la titulación participan como miembros de Red de coordinación horizontal y seguimiento de la titulación Master Universitario en Prevención de Riesgos Laborales. Utilización de herramientas de gestión de proyectos, del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria en la convocatoria 2016-17.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general las aulas y los equipamientos han sido adecuados para impartir la docencia asignada. Análisis de infraestructuras. La infraestructura de las aulas para las clases de ordenador ha sido adecuada.


Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la biblioteca has resultado adecuados. Los fondos documentales disponibles en la biblioteca has resultado adecuados. Análisis de otros indicadores. Dado que en el presente curso todos los profesores de la titulación son miembros de la Red de coordinación horizontal y seguimiento de la titulación Master Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2015-16 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria, se utilizan este marco para conocer la opinión del alumno y poder contribuir a la mejora continua en los elementos de este apartado.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: A □ B □ C □ D □ E


Recursos documentales adecuados. Recursos de aprendizaje del campus virtual muy utilizados por los alumnos. Recursos de interacción docente profesor alumno son objeto de uso adecuado.

Continuar con el uso de los instrumentos de interacción docente profesor alumno, como puede ser el uso de las encuestas para conocer la opinión del alumno en los indicadores de servicio.


Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas en relación con este apartado. No se han recibido por los alumnos peticiones o comentarios en relación con este apartado. La participación de todos los profesores de la titulación como miembros de la Red de coordinación horizontal y seguimiento de la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2015-16, del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha contribuido a los resultados obtenidos en este apartado.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: A □ B □ C □ D □ E


Buena interacción alumnos con los docentes del Máster.

Continuar el uso de los instrumentos de interacción docente profesor alumno, como puede ser el uso de las encuestas para conocer la opinión del alumno. Y la participación en el Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria.


5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés La titulación ha recibido informe definitivo para la renovación de la acreditación de la titulación emitido por AVAP con fecha 23/06/16 con valoración global: FAVORABLE. Estudiantes En el segundo cuatrimestre los estudiante han podido participar en el curso de Seguridad PRL en Espacios Confinados y Rescate, actividad académica orientada a la formación con reconocimiento de créditos ECTS (2,0 ECTS) relacionadas directamente con la titulación. Realizado en el campus de San Vicente del Raspeig. Actividad propuesta por la Escuela Politécnica Superior, con la dirección académica y gestión administrativa del Dpto. de Ingeniería Química. Profesores Los profesores Francisco Brocal y Pedro Varó informan que se han recibido los equipos aprobados en la última CAM de 18 de marzo: dosímetro de ruido y anemómetro, estando disponibles para las prácticas de laboratorio de la titulación del próximo curso. Egresados Los egresados Cristina Ávila y Pablo Sánchez se presentan al premio de reconocimiento a los mejores TFM en prevención de riesgos laborales de la Comunitat Valenciana convocado por INVASSAT para los TFM terminados en 2015. Pablo Sánchez presenta su TFM al congreso internacional AEIPRO 2016 que se celebra en al Cartagena del 13 al 15 de julio de 2016. Empleadores • CUALTIS informa, que los dos alumnos que han realizado prácticas en el presente curso, han demostrado que la formación recibida en el Máster ha sido satisfactoria. • INVASSAT informa, que los dos alumnos que han realizado prácticas en el presente curso, han demostrado que la formación recibida en el Máster ha sido satisfactoria. • Trant Engineering LTD, sita en Southamphon (Reino Unido), empresa donde Silvia Oloriz Lorenzo realizó las prácticas del programa ERASMUS PLUS, califica con una valoración global de 10 la evaluación de sus prácticas. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: A □ B □ C □ D □ E


Buena satisfacción de los alumnos que cursan la titulación, así como de los egresados y empleadores.

Continuar con la buena relación empleadores y tutores académicos de prácticas externas, favoreciendo la selección de las empresas más adecuada al perfil del alumno para la


realización de prácticas y su inserción laboral.


Realización de práctica externas. Se está aplicando en el presente

curso para los alumnos que lo soliciten la posibilidad de iniciar las prácticas antes de la finalización del total de las asignaturas que componen la titulación, siempre que hayan cursado y superado las asignaturas de formación general.

Disponibilidad del histórico de prácticas externas de la titulación.

Está disponible en el apartado de prácticas externas de la web del Master, la relación de empresas donde los alumnos de las tres últimas ediciones han realizado prácticas.

Información sobre seminarios y conferencias. Está disponible en el

apartado de noticas de la web del Master la relación la relación conferencias y seminarios en materia PRL que pueden ser de interés para el alumno.

Cursos específicos. Está disponible en el apartado de cursos

específicos de la web del Master la relación de actividades académicas orientada a la formación con reconocimiento de créditos ECTS relacionadas directamente con la titulación.

Propuestas de TFM. Está disponible en el apartado de TFM de la web del Master la relación de propuestas disponibles y propuestas asignadas de los TFM, así como las fechas de interés para el alumno.

Ampliar la fecha de entrega de TFM en la convocatoria C4. La

posibilidad de entregar los TFM en las primeras semanas de septiembre permite utilizar el mes de agosto para la redacción final de la memoria, Esta propuesta amplia el tiempo disponible al alumno para la redacción de la memoria TFM.

7. Propuesta de acciones de mejora Se incluyen en este aparado las propuestas de actuación que obran en la memoria de la Red de Coordinación y Seguimiento de Trabajos Fin de Máster en la Titulación Máster en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2014-15 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria. A las propuestas de mejora del primer cuatrimestre (AM-MUPRL-2016-01a 04) se le añade en el segundo cuatrimestre la AM-MUPRL-2016-05.

AM-MUPRL-2016-01. Durante las dos primeras semana del primer

cuatrimestre y previo a selección del alumno de las ofertas disponibles. Los tutores/as de los posibles TFM presentaran al grupo de alumnos matriculados en la asignatura las características de los títulos


propuestos. Así como el aprovechamiento previsible que se puede obtener del mismo.

AM-MUPRL-2016-02. Adelantar las sesiones docentes de base de datos

y búsqueda bibliográfica a la tercera o cuarta semana del primer cuatrimestre.

AM-MUPRL-2016-03. A comienzo del segundo cuatrimestre el alumno

deberá realizar una breve presentación de los avances disponibles de su TFM.

AM-MUPRL-2016-04. Planificar las prácticas de empresa de forma

coordinada con la asignatura TFM, así el alumno podrá disponer de forma intensiva de todo el mes de mayo para la dedicación al TFM.

AM-MUPRL-2016-05. Ampliar la fecha de entrega de TFM en la convocatoria C4 a las primeras semanas de septiembre. Esta propuesta amplia el tiempo disponible al alumno para la redacción de la memoria TFM.

Fecha: 18.7.2016 Firma: Pedro Varó Galvañ Director del Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales

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