Universidad nacional Santiago antnes de mayolo -----------------------------------------------------Maestra en EducacinMencin en Educacin SuperiorPROYECTO DE INVESTIGACIN

DEMANDA SOCIAL Y PERFIL DEL INGENIERO AMBIENTAL EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTNES DE MAYOLO Autor: Paula Elvira Falcn Romero.Asesor: Magister Freddy Alvarado Zambrano Cdigo Unesco:

Huaraz- Per2011

INFORMACIN GENERAL

1. TTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN:2. Demanda social y perfil del Ingeniero Ambiental en la Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo 3. AUTOR : Paula Elvira Falcn Romero 4. TIPO DE INVESTIGACIN: Descriptiva5. AREA DE LA INVESTIGACIN: Diseo Curricular6. LOCALIDAD E INSTITUCIONES DONDE SE DESARROLLARA LA INVESTIGACION: Huaraz, Universidad Santiago Antnez de Mayolo, Facultad de Ciencias del ambiente, centros laborales, Ingenieros Ambientales y Colegio profesional.7. DURACION DEL PROYECTO:7.1 PERIODO QUE DURARA EL PROYECTO : 09 Meses7.2 FECHA DE INICIO: Enero del 2011

8. FIRMA DEL AUTOR DEL PROYECTO:..

9. FIRMA DEL ASESOR DEL PROYECTO:..

10. FECHA DE PRESENTACION: 14 de noviembre del 2011

1.2Resumen.El presente trabajo se trata de evaluar la relacin del perfil profesional del Ingeniero Ambiental de la Facultad de Ciencias Ambiente de la Universidad Santiago Antnez de Mayolo, con la demanda social , a fin de identificar las competencias profesionales, los problemas profesionales, el objeto de la profesin, los objetivos profesionales lo que permitir reestructurar el currculo de estudios de la carrera que en la UNASAM tiene una antigedad de 06 aos , acorde a los nuevos retos de la profesin , de la regin y del mundo globalizado. Logrndose as un modelo de profesional competitivo en el mercado laboral. La hiptesis define dos variables la demanda social como variable independiente y el perfil profesional es la variable dependiente. El grupo de informantes sern los egresados de la Facultad de Ingeniera Ambiental de la UNASAM, los docentes, profesionales especializados y/o responsables de empresas del sector privado e instituciones que cumplan funciones en el rea de Ingeniera Ambienta. La investigacin es de tipo descriptivo correlacional , la recoleccin de la informacin se realizara mediante entrevistas estructuradas que se aplicaran a una muestra de los egresados y mediante un taller participativo FOCUS-GROUP , en el cual los informantes sern los docentes de la especialidad egresados y especialistas responsables del rea del medio ambiente en instituciones publicas y privadas , en este talleres indagara las opiniones sobre las competencias profesionales ,el objeto de la profesin ,los problemas actuales y otros temas de inters necesarios para mejorar el perfil profesional . La informacin recopilada y contrastada, ser sometida a un procesamiento en base ala estadstica descriptiva.Palabras clave: Demanda social, problemas profesionales, objeto de la profesin, objetivos profesionales, competencias profesionales, ingeniera ambiental, perfil profesional

SummaryThe present paper is to assess the relationship of the professional profile of the environmental engineering of the Faculty of Sciences environment of University Santiago Antnez de Mayolo, with social demand, in order to identify professional competencies, professional problems, the object of the profession, career goals that will make it possible to restructure the curriculum of studies of the race that the UNASAM has 06 years old According to the new challenges of the profession, the region and the globalized world. Thus is a model of professional competitive in the labour market. Hypothesis defines two variables the social demand as independent variable and the professional profile is the dependent variable. The Group of informants will be graduates from the Faculty of environmental engineering of the UNASAM, teachers, professionals specialized and/or responsible for companies in the private sector and institutions that fulfil functions in the area of engineering Ambienta.Research is descriptive correlational, the collection of information be undertaken by means of structured interviews that are applied to a sample of graduates and through a participatory workshop FOCUS-GROUP, in which the informants will be teachers of the speciality graduates and specialists in the area of the environment in institutions responsible for public and private, in this workshops search views on professional competencies the object of the profession, current problems and other issues of concern to improve the professional profile. The information compiled and contrasted, will undergo processing in basic descriptive statistical wing.Keywords: social demand, professional problems, subject to the profession, career goals, skills, environmental engineering, professional profile

NDICEI.GENERALIDADES1.1Cartula11.2Resumen31.3ndice5II.MARCO CONCEPTUAL2.1.Justificacin 62.2.Marco Terico72.3.Definicin del problema202.4 Objetivos202.5.Hiptesis21III.METODOLOGA3.1Tipo de investigacin 233.2Instrumentos de recoleccin de datos 233.3Contexto (escenario, lugar y tiempo)243.4Unidad de anlisis o informantes. Poblacin y muestra243.5Tcnicas de anlisis25 IV.ADMINISTRATIVO4.1.Cronograma264.2.Presupuesto27V.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS27VI.ANEXO 28

II MARCO CONCEPTUAL2.1 JustificacinEl Currculo de Estudios de la Escuela Acadmico-profesional de Ingeniera Ambiental (FCAM) de la Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo fue reestructurado por la Comisin de Reestructuracin Curricular (CRC) el ao 2006, en su aplicacin el ao 2007-1 se tropez con una serie de dificultades que motivaron su revisin y correccin por la direccin de la Escuela con la participacin de los miembros de la comisin curricular, cuya recomendacin fue que la currcula puede y debe ser mejorada con sugerencias debidamente argumentadas. Es imprescindible la renovacin de acuerdo a las tendencias actuales para alcanzar un mejor perfil rediseado en base a las competencias profesionales genricas y especficas, ms acordes a los ltimos adelantos cientficos, a las necesidades empresariales y de la sociedad. los profesionales que se formen debern ser mas proactivos con una base cientfica y tecnolgica mas amplia ,responsabilidad social ,capacidad emprendedora ,promotores e impulsores del desarrollo regional y nacional.La Universidad Santiago Antnez de Mayolo, como poltica institucional ha dispuesto la reestructuracin curricular en todas las carreras de formacin profesional, la innovacin curricular en base a competencias profesionales, con la intensin de formar profesionales capaces en el saber, el saber hacer y el saber ser, profesionales de calidad con valores ticos y morales, imbuidos de justicia e igualdad, con alto contenido de solidaridad y responsabilidad social, adems ser el pilar para el proceso de autoevaluacin interna y la evaluacin externa con fines de acreditacin, aspiracin que no es un caso particular de la Ingeniera Ambiental , sino un compromiso y responsabilidad institucional de la Universidad Santiago Antnez de Mayolo..Los resultados de la investigacin, sern utilizados para el micro diseo curricular, como parte del proceso de transformacin y mejoramiento curricular, cuya misin es formar profesionales de calidad, tiles a la sociedad, capacitados para resolver sus problemas y atender sus necesidades.Los beneficiarios sern los egresados de la Escuela Profesional de Ingeniera Ambiental, el sector productivo pblico y privado, la Universidad Santiago Antnez de Mayolo y la sociedad en su conjunto.

2.2 Marco terico.2.2.1. Antecedentes del Problema La Agencia Nacional de evaluacin de la Calidad y Acreditacin (2004) informa que en el proyecto Diseo del plan de estudio y titulo de grado en Ciencias Ambientales el objetivo general fue la realizacin de una serie de estudios e informes para el diseo de el plan de estudios del grado en Ciencias Ambientales, adaptado al Espacio Europeo de Educacin Superior. Los objetivos especficos fueron los siguientes:1. Adaptacin de la actual licenciatura de Ciencias Ambientales a los designios del Espacio Europeo de Educacin Superior, con objeto de permitir un intercambio de estudiantes y profesionales del medio ambiente en los diferentes pases europeos.2. Elaboracin de la estructura general del grado en Ciencias Ambientales.3. Analizar la situacin de las Ciencias Ambientales en los principales pases europeos,.4. Analizar y definir los principales perfiles profesionales en los que puede emplearse un ambientlogo, as como el nivel de insercin laboral en cada uno de ellos.5. Definir y valorar las competencias genricas y especficas del grado en Ciencias Ambientales 5. Establecer mecanismos de evaluacin de la calidad del ttulo de grado, considerando criterios e indicadores que definan la calidad de la enseanza en el grado.6. La elaboracin de un Libro Blanco que recoja la Formacin que debe de impartirse en funcin de las Demandas del mercado laboral y las experiencias de los egresados.En el estudio se desarrollaron las siguientes temticas:Anlisis de la situacin de los estudios superiores de temtica ambiental en universidades europeas y en Estados Unidos, nmero de plazas ofertadas y demanda del ttulo en primera y segunda referencia, estudios de insercin laboral de los titulados durante el ltimo quinquenio, seleccin del modelo de estudios europeo de referencia, perfiles profesionales, definicin de las competencias genricas y especficas, encuestas para la definicin de las competencias genricas y especficas, definicin de los objetivos del ttulo de grado en ciencias ambientales, estructura general del grado en ciencias ambientales, distribucin de horas de trabajo del estudiante y crditos, desarrollo de los contenidos formativos mnimos del grado en ciencias ambientales, criterios e indicadores de evaluacin de la calidad del grado en ciencias ambientales.Como resultados del estudio se presentaron los planes de estudio y sus temticas principales de las universidades europeas y otros centros de enseanza superior, adems se enlistaron por pas los centros de estudios relacionados al medio ambiente en sus modalidades pregrado, maestra y doctorados. Se aade tambin un reporte de los estudios ambientales en EE.UU.; se ofrecen tablas con el nmero de plazas asignadas por cada universidad espaola tanto pblica como privada en el periodo 2001 al 2004, siendo mayor el nmero de plazas demandadas que el ofertado en su conjunto.En el tercer punto se procesaron 952 encuestas procedentes de 17 universidades, la informacin recabada se baso en cuatro aspectos: formacin en el nivel de pregrado, formacin en el nivel de posgrado, trayectoria profesional y perfiles profesionales, el aspecto mas importante de estas encuestas fue la definicin de los perfiles profesionales y su peso relativo en funcin de la situacin laboral del egresado siendo seleccionados los siguientes perfiles Formacin y educacin ambientalInvestigacinSistemas de gestin de calidad ambiental en empresaGestin ambiental en la administracinConsultora y evaluacin de impacto ambientalTecnologa ambiental industrialGestin del medio naturalOtro relacionado con el medio ambienteEn cuanto a la seleccin del modelo de estudios europeo cada pas europeo adapta los estudios medioambientales a los designios propios de su contexto universitario, social y econmico.En cuanto a los perfiles profesionales presenta el listado de los perfiles profesionales seleccionados y sus definiciones conceptuales. La definicin adjunta a cada perfil informa sobre las posibilidades laborales actuales y futuras de los graduados en Ciencias Ambientales.los perfiles seleccionados fueron:A) Formacin y educacin ambientalB) InvestigacinC) Sistemas de gestin de calidad ambiental en la empresa y organizaciones. Auditoras.D) Gestin ambiental en la administracinE) Consultora y evaluacin de impacto ambientalF) Tecnologa ambiental industrialG) Gestin del medio naturalCon respecto a las competencias genricas seala un total de 32 competencias, las cuales pertenecen a los campos instrumentales, personales y sistmicos. En cuanto a las competencias especificas seala competencias disciplinares y acadmicas y las relacionadas con la formacin profesional siendo un total de 63 competencias profesionales. En cuanto a las encuestas para la definicin de las competencias genricas y especficas se encuestaron 105 posibles empleadores de los cuales el 52 % manifest la posible incorporacin de responsables del medio ambiente, siendo los perfiles profesionales mas demandados 1. Consultora y Evaluacin de Impacto Ambiental.2. Sistemas de Gestin de la Calidad Ambiental en la empresa y organizaciones. Auditoras.3. Tecnologa ambiental industrial.En cuanto a las caractersticas bsicas y generales de la formacin indica: - El perfil debe estar orientado hacia la formacin de profesionales con una visin multidisciplinar y global de la problemtica ambiental, Las enseanzas adems de proporcionar una formacin adecuada en los aspectos cientficos, tcnicos, sociales, econmicos y jurdicos del medio ambiente debe brindar conocimientos, tcnicas y herramientas necesarias para la consecucin de los todos objetivos propuestos y para permitirles mantener una actitud abierta y autodidacta frente a las nuevas problemticas y realidades ambientales, la nueva legislacin y tecnologas, preocupaciones y percepciones ambientales.Fundacin Frum Ambiental (2001) en su estudio Perfil profesional del responsable del medio ambiente en las organizaciones persigui tres objetivos generales:- Definir el perfil profesional del Responsable Medio Ambiental en base a un anlisis en profundidad de las funciones que realiza esta figura en la empresa y en el anlisis de las competencias requeridas para el desarrollo de estas funciones.- Disear un itinerario formativo dirigido a la obtencin de estas competencias.- Analizar la oferta de formacin dirigida al perfil en la provincia de Barcelona y realizar una propuesta de organizacin de dicha formacin. Las principales conclusiones de este trabajo fueron:La gestin ambiental en la empresa est experimentando importantes cambios. Ello hace que se ampli el mbito de actuacin del Responsable Medio Ambiental, apareciendo nuevas funciones emergentes.Es preciso analizar en profundidad estos cambios y sus implicaciones en las necesidades de cualificacin del perfil, para poder anticiparse a las demandas de las empresas y ofrecer una formacin adaptada a la evolucin del perfil.- Tendencia a la proactividadSe detecta un cambio en la visin de las empresas hacia a la proteccin del medio ambiente, que se manifiesta en la tendencia a prevenir riesgos ambientales en lugar de actuar una vez producidos dichos riesgos. La funcin del Responsable Medio Ambiental adquiere un carcter estratgico, de forma que su peso en las decisiones de la compaa es cada vez mayor. Este cambio de mentalidad requiere necesidades de formacin especficas para el Responsable Medio Ambiental, que ha de tener una visin proactiva y ha de ser capaz de aplicar los conceptos de la mejora continua en el da a da de la empresa, identificando oportunidades de cambio y de mejora para la competitividad de la empresa.- Tendencia a la integracin del medio ambiente, la calidad y la seguridad laboralLa integracin de los tres sistemas constituye un fenmeno emergente en las empresas. Las similutudes entre los sistemas no slo permiten optimizar recursos aprovechando posibles sinergias sino que adems posibilitan una mayor vinculacin de los sistemas con la estrategia de la empresa y la mejora de la calidad de la gestin. De confirmarse esta tendencia, la formacin de los futuros Responsables Medio Ambientales deber proporcionar los conocimientos necesarios sobre calidad, seguridad laboral y medio ambiente y sobre cmo gestionarlos de forma integral.- Carcter trascendente de la funcinLas actividades del Responsable Medio Ambiental trascienden no slo a su departamento sino incluso a la propia empresa, de forma que para llevar a cabo su trabajo tiene que relacionarse con una gran diversidad de personas, tanto a nivel interno de las organizaciones como a nivel externo. Ello tiene implicaciones importantes para la formacin, que ha de reforzar las competencias personales de los Responsables Medio Ambientales para que puedan relacionarse de forma efectiva con multiplicidad de actores.Con respecto al perfil del responsable del medio ambiente el estudio concluyo: que el perfil ideal del responsable del medio ambiente presentara, las siguientes caractersticas:- Perfil de entrada:Titulacin universitaria (ciencias ambientales o titulaciones tcnicas), preferentemente con estudios de especializacin.- Experiencia:A nivel directivo.- Competencias:Equilibrio entre competencias tcnicas, estratgicas, organizativas y relacionales. Importancia de Las competencias transversales, propias de los perfiles directivos.- Unidades de competencia:- Tcnica: seguimiento y control de las actividades ambientales de la empresa.- Tcnico - estratgica: identificacin de las oportunidades de mejora.- Organizativa: implantacin, organizacin y gestin de la proteccin ambiental en la empresa- Relacional: comunicacin, formacin e informacin del personal de la empresa y sus proveedores.- Transversales: liderazgo y trabajo en equipo, adaptabilidad e innovacin, gestin y organizacin de recursos, comunicacin e influencia.

Bravo (2007) informa que en el marco del proyecto Tuning se ha diseado una metodologa para la comprensin del currculo y para hacerlo comparable. Como parte de la metodologa se introdujo el concepto de resultados del aprendizaje y competencias. Estos son los elementos ms significativos en el diseo, construccin y evaluacin de las cualificaciones.Por resultados del aprendizaje indico que se quiere significar el conjunto de competencias que incluye conocimientos, comprensin y habilidades que se espera que el estudiante domine, comprenda y demuestre despus de completar un proceso corto o largo de aprendizaje. Pueden ser identificados y relacionados con programas completos de estudio (de primero o segundo ciclo) y con unidades individuales de aprendizaje (mdulos).Las competencias se pueden dividir en dos tipos: competencias genricas, que en principio son independientes del rea de estudio y competencias especficas para cada rea temtica. Las competencias se obtienen normalmente durante diferentes unidades de estudio y por tanto pueden no estar ligadas a una sola unidad. Sin embargo, es muy importante identificar en qu unidades se ensean las diversas competencias para asegurar una evaluacin efectiva y una calidad.En total se han desarrollado cuatro lneas de enfoque: 1) competencias genricas 2) competencias especficas de las reas temticas (habilidades, conocimientos y contenido), 3) el papel del ECTS como sistema de transferencia y acumulacin de crditos y 4) enfoques de aprendizaje, enseanza y evaluacin en relacin con la garanta y control de calidad

2.2.2. Bases tericas Fuentes (2000) indica con respecto a los fundamentos del modelo curricular con base en Competencias profesionales que este modelo aporta a las instituciones de educacin superior el caudal conceptual y metodolgico necesario para lograr resultados convincentes y adecuados segn exigencias que el desarrollo de la educacin superior requiere. El modelo curricular con base a competencias profesionales se sustenta en la idea de traer al diseo de las carreras las regularidades y caractersticas de la profesin correspondiente y en la necesidad de que tanto los aspectos tericos y conceptuales , como los de formacin prctica y axiolgica , que identifican las competencias profesionales que se deben formar a lo largo del programa acadmico , respondan a la profesin , tanto desde el punto de vista instructivo, educativo como desarrollador, sean trasladados las reas por las vas del diseo curricular, como competencias especificas desde las reas hasta las asignaturas o mdulos y sus temas , pasando por los semestres. (Fuentes, 2000, p.24)Frente a la necesidad de una reforma universitaria en el Per, Sota, Depaz, Blanco B., Blanco L, Bustamante, Castro, et al (2002), en el tema relacionado a los aspectos curriculares planteaba que: la universidad necesita cambiar sus perfiles acadmicos y profesionales para hacerlos ms integrales. Frente a la tendencia a la fragmentacin que en concordancia con la matriz productiva industrializada de tipo fordiano ha caracterizado a la formacin profesional tradicional, la nueva ser una formacin que insistir mucho ms en la integracin de conocimientos y competencias para asumir realidades y procesos complejos. Algunos estudios consideran que un profesional universitario cambia por lo menos cinco veces su actividad laboral a lo largo de su ejercicio profesional lo que hace que el reciclaje y la especializacin sea permanente. Ello exige un tipo de formacin ms integral, con solido soporte humanstico y cientfico, que le permita al egresado adaptarse de continuo a un mundo laboral cambiante. (p. 41)Salas (2005) afirma que, en torno a las competencias hay otros temas que forman parte del debate, entre ellos seala la evaluacin, el currculo y la formacin por competencias, adems propone analizar el aporte de las competencias a la formacin profesional y refiere que busca la pertinencia de los procesos educativos, considera al estudiante como el responsable de su propio aprendizaje y ubica al docente a un plano eminentemente orientador y animador del proceso. Reafirma que, la implementacin de la formacin por competencias demanda una transformacin radical, ms no inmediata, de todo un paradigma educativo, implica cambios en la manera de hacer docencia, en la organizacin del sistema educativo, en la reflexin pedaggica y sobre todo de los esquemas de formacin tan arraigados por la tradicin. El desarrollo de las competencias, al requerir de aprendizajes significativos, implica a los docentes abordar los procesos enseanza de manera individual para el proceso de aprendizaje del estudiante, sin ello no se podran lograr los niveles de comprensin que el estudiante necesita de los procesos formacin por competencias. La formacin, adems, debe ser pertinente, es decir adecuada a las necesidades de desarrollo integral del entorno local, regional, etc. No se trata, por tanto, de mirar la formacin slo desde la perspectiva de la insercin laboral de los individuos que transitan por ella o de la necesidad de satisfacer la demanda laboral del sector empresarial, aunque hacer esto eficientemente ya es bastante. Hay que ver, adems, en la formacin profesional un componente del potenciamiento del entorno o, si se prefiere, de la competitividad social de la comunidad de la que se trate (Lpez, 2005, p. 4-5)Fernndez et al. (2000) Indicaron que en la elaboracin del perfil es muy importante el trabajo precedente que antecede su estructuracin, en el que desempea un papel esencial el diagnstico que se realiza a travs del estudio, aplicacin y procesamiento de entrevistas, encuestas y otras tcnicas, a fin de ayudar a caracterizar la profesin y sus perspectivas de desarrollo. Ibdem tambin reportaron que resulta valioso el estudio de los planes anteriores y la experiencia de otras regiones del mundo, y contar con bibliografa actualizada. Como conclusiones del estudio indicaron que la elaboracin del perfil comprende varias etapas: Determinacin del objeto de la profesin, (determinado por el grupo de problemas que hay que solucionar el entorno social), investigar los conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina que son aplicables a la solucin de los problemas, investigar posibles reas de accin del egresado, anlisis de las tareas potenciales que debe desempear el egresado, investigar la poblacin donde podra ejercer su labor, desarrollo del perfil a partir de integrar necesidades sociales, nivel a alcanzar por las disciplinas, tareas y caractersticas poblacionales, evaluacin del perfil. La definicin del perfil debe contar con elementos que los caracterizan entre ellos se debe especificar las reas del conocimiento, las tareas, actividades, acciones en las cuales deber adquirir dominio. Delimitacin de valores, actitudes, habilidades a adquirir, necesarias para el buen desempeo y por ultimo un anlisis de los posibles empleadores. Adems de otras capacidades permanentes tales como la eficiencia, polivalencia, estrategias, estabilidad emocional que contribuyen a elevar los niveles de desempeo y por consiguiente la proyeccin hacia el futuro en el perfil del egresado.Si el perfil mantiene o no una vigencia lo determina el anlisis de la existencia de los elementos que definieron su creacin. La elaboracin de un perfil no termina entonces cuando este ha quedado estructurado, pues debe ir adaptndose segn se modifican los elementos que lo definen y alimentan. (Fernndez et al 2000, p. 24-25)Suarez (2005) refiere que cada institucin educativa entendida como el conjunto de profesores y estudiantes que conviven en una realidad social, tiene que determinar sus competencias, genricas y especficas, entendidas como el conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas, aptitudes y actitudes ms adecuados para alcanzar unos objetivos sociales.Bernal (2006) seala que, actualmente el modelo educativo gira en torno a la actuacin activa del docente, haciendo uso de metodologas expositivas y el estudiante acta como receptor de informacin para la adquisicin de conocimientos a partir de la memorizacin y comprensin; por lo tanto, se debe implementar el modelo educativo centrado en el alumno con la finalidad de ser el protagonista de la construccin de su aprendizaje, lo que debe lograr con atoma.El proceso de formacin de los profesionales ha de cumplir con las funciones instructiva, educativa y desarrolladora, como proceso educativo encaminado a la formacin de los hombres y mujeres sobre los que recaer el desarrollo de la sociedad en su ms amplio sentido. Identificamos lo instructivo con la funcin que tiene el proceso de desarrollar el pensamiento de los estudiantes, es decir los recursos cognitivos, pues mediante lo instructivo se desarrollan las capacidades cognoscitivas. La funcin educativa es ms trascendente, en tanto que ubica el proceso de aprendizaje en funcin de las necesidades sociales representadas en el proyecto social, influye en el desarrollo de los sentimientos y las valoraciones, contribuyendo al establecimiento de compromisos del sujeto con lo que realiza, con lo que adquiere para l un sentido. Este proceso desarrolla capacidades para sensibilizarse con la realidad que se est conociendo. La funcin desarrolladora apunta al fomento de capacidades creativas, con lo que no slo se compromete al sujeto que aprende con el propio proceso, sino que desarrolla sus potencialidades transformadoras en la sociedad en que vive, adquiriendo esto un nuevo sentido para los sujetos participantes, pues con la personalizacin del significado del proceso, sera capaz de formar hombres transformadores, que desarrollen capacidades creadoras. (Fuentes 2000, p. 10)Portuando (2002) indica que la actividad del profesional, su misin histrica, es abordar de forma creativa los problemas de su profesin para resolverlos y as mantener y perfeccionar el estado de la produccin y los servicios; por esto la solucin de problemas profesionales debe ser la gua para el desarrollo de los planes curriculares. Ibiden reporta que el principal objetivo del proceso educativo es preparar al hombre para el trabajo en un contexto social. El resto de los objetivos: formacin de convicciones, valores, etc., se va conformando como consecuencia de las apreciaciones a las que arriba como individuo y en sus relaciones con otros individuos, formando grupos, colectivos, clases, etc., en correspondencia con su actividad laboral a escala social. Es el trabajo, cada vez ms cientfico, el contenido fundamental del proceso educativo. En resumen el contenido de la educacin es: laboral, cientfico, acadmico y el educando se forma, como productor de cultura, tanto material como espiritual, lo que se convierte en el primer objetivo del proceso educativo. El objetivo del proceso educativo es filosfico, poltico, intelectual, esttico, tico, politcnico, pero es el el proceso docente-educativo el que ofrece mayores complejidades; por ello se hace necesario profundizar en las caractersticas del proceso de concepcin, planificacin, organizacin y evaluacin, o sea, en el Diseo Curricular del proceso docente educativo para lograr la formacin de egresados, de cada tipo de educacin, que cumplan las aspiraciones y necesidades de la sociedad.lvarez (1999) reporta que el diseo curricular es el primer paso de todo proceso formativo, donde se traza el modelo a seguir y se proyecta la planificacin, organizacin, ejecucin y control del mismo. El diseo curricular se refiere al proceso de estructuracin y organizacin de los elementos que forman parte del currculo, hacia la solucin de problemas detectados en la praxis social, lo que exige la cualidad de ser flexible, adaptable y originado en gran medida por los alumnos, los profesores y la sociedad, como actores principales del proceso educativo.Profundizar, reflexionar e indagar acerca de cmo disear, ejecutar y evaluar un currculo con una concepcin que desarrolle una nueva mentalidad para la actuacin prctica del profesional, donde armonicen todos los integrantes del sistema, acorde con los cambios del paradigma actual y teniendo en cuenta el entorno social, constituye una de las funciones de las instituciones universitarias en el mundo, en nuestro pas y de todos los responsabilizados en el funcionamiento de los procesos que en ella se llevan a cabo.La Comisin Central de Reestructuracin Curricular (2010) de la Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo, refiere que debatido el tema relacionado con las competencias genricas de la universidad, se aprob diez competencias genricas que se exponen a continuacin: 1.Aplica los conocimientos y principios del sistema de gestin integrado, promoviendo el desarrollo sostenible del pas en forma responsable.2.Conoce y maneja eficientemente las NTICS, para el intercambio de conocimientos en el mundo globalizado, mejorando la calidad de vida en la sociedad.3.Gestiona la informacin para la generacin de conocimientos mediante su organizacin procesamiento y sistematizacin con veracidad y objetividad.4.Se integra a la comunidad y toma decisiones en forma oportuna y apropiada para la solucin de problemas a partir del conocimiento de la realidad con responsabilidad social y tica.5.Utiliza la lengua materna y segunda lengua (L1 y L2) para comunicarse en forma eficiente.6.Desarrolla actitudes intra e interpersonales sustentados en el fortalecimiento de la inteligencia emocional, con una adecuada practica de valores morales basados en principios ticos en el ejercicio de la profesin.7.Practica de forma asertiva, demostrando liderazgo y responsabilidad en el trabajo en equipo.8.Promueve la convivencia en un contexto multicultural, conociendo y respetando la identidad de cada cultura.9.Genera conocimientos cientficos vinculados a la realidad orientado al desarrollo integral de la sociedad con actitud crtica y reflexiva.10.Desarrolla una actitud emprendedora con una visin de futuro respecto a su entorno con creatividad e innovacin, aprovechando oportunidades con proactividad y optimismo vinculadas a su desempeo profesional.

2.2.3 Definicin de trminosDemanda social UBA XXI n.f. define la demanda social como la expresin organizada y colectiva de necesidades y reivindicaciones que los miembros de un grupo social buscan implementar a travs de decisiones institucionales. (www.uba.ar/extension/trabajos/filo_comunitaria.htm).

Perfil profesional La Generalite Valenciana n.f. define perfil profesional como el conjunto de capacidades y competencias que identifican la formacin de una persona para asumir en condiciones ptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesin. (ww.recursoseees.uji.es/fichas/fc12.pdf)Competencia profesional Por competencias profesionales entenderemos aquellos conocimientos, habilidades y valores profesionales que con un carcter esencial y general, permiten al egresado desempearse, de manera trascendente, en su campo profesional. En la definicin de competencia profesional se es consecuente con la concepcin de que las competencias en los sujetos estn en su saber, su hacer, y su ser (conocimientos, habilidades valores), que les permitan desempearse en lo laboral y profesional, trascendiendo a la visin estrecha y limitada que puedan tener en un momento determinado las funciones del puesto de trabajo (Fuentes 2000 p. 21)

Problema profesionalFuentes (2000), define al problema profesional como un conjunto de exigencias y situaciones inherentes a un objeto de trabajo profesional, que requieren de la accin de los egresados de las instituciones de educacin superior para su solucin.Objeto de la profesin Categora didctica que expresa aquella parte del objeto de la ciencia, la tecnologa o el arte que tiene que ser incorporado al proceso de formacin de los profesionales que es expresin sintetizada del aval cultural en el cual se debe formar el profesional (Fuentes , 2000,p 28).Objetivo del profesional Es la aspiracin de formar en las instituciones de educacin superior un profesional integral que responda eficiente y efectivamente al encargo social cuando acta sobre el objeto de la profesin (Fuentes, 2000, p 28).Ingeniera ambiental La ingeniera ambiental contribuye a mantener la capacidad de sostenimiento del planeta y a garantizar, mediante la conservacin y preservacin de los recursos naturales, una mejor calidad de vida para la generacin actual y para las generaciones futuras. Esta disciplina, en pleno desarrollo, ve cada vez ms claro su objetivo y ha venido consolidndose como una necesidad, ya que proporciona una serie de soluciones propicias para enfrentar la actual crisis ecolgica que vive el planeta. Por esto, es considerada por muchas personas como una profesin de gran futuro. (http://es.wikipedia.org/wiki/Ingenier%C3%ADa_ambiental)

2.2.3 Definicin del problema

En que medida se relaciona el perfil profesional del egresado de la carrera de Ingeniera Ambiental de la Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo con la demanda social?2.4 Objetivos.

2.4.1. Objetivo generalEvaluar la relacin del perfil profesional del egresado de la carrera de Ingeniera Ambiental en la Universidad Santiago Antnez de Mayolo, con la demanda social 2.4.2Objetivos especficos1. Determinar la demanda social para la carrera profesional de Ingeniera Ambiental en la Universidad Santiago Antnez de Mayolo.2. Evaluar el perfil profesional del egresado de la carrera.3. Medir la correlacin entre los problemas profesionales y el perfil del egresado.4. Medir la correlacin entre el objeto de la profesin y el perfil del egresado 5. 5. 5. Identificar los problemas profesionales en la carrera profesional de Ingeniera Ambiental 6. Describir el objeto de la profesin del Ingeniero ambiental. 7. Determinar los objetivos profesionales de la carrera de Ingeniera Ambiental para el diseo de un currculo por competencias, en la Universidad Santiago Antnez de Mayolo.8. Establecer las competencias profesionales de la carrera de Ingeniera Ambiental, en base a un anlisis de profundidad de las funciones que realiza en los sectores donde se desempea, para el diseo de un currculo por competencias en la Universidad Santiago Antnez de Mayolo.

2.5 Hiptesis2.5.1 Hiptesis: La demanda social se relacionan con el perfil profesional del egresado de la carrera de Ingeniera Ambiental en la Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo.2.5.2 Variables Variables independientes: Demanda social.Variable dependiente: Perfil profesional de la carrera.2.5.3 Operacionalizacin de variables En la tabla 01 se presenta la operacionalizacin de las variables

Tabla 01: Operacionalizacin de variables VariablesIndependientes Definicin conceptualDimensinIndicadorEscala

Demanda socialEstudio en el campo laboral, que pretende tomar informacin acerca de los problemas profesionales y la necesidad de profesionales capaces de resolver los problemas profesionales.Problemas profesionales

Objeto de la profesin Objetivos de la profesin Problemas y/o necesidades sociales.Mtodos generalizados de solucin de problemas y/o satisfaccin de necesidades.Competencias profesionales Saber hacer, saber ser ,saber convivir Nominal

Variable dependiente

Perfil profesionalEs la imagen anticipada, el conjunto de rasgos distintivos, la imagen objetivo del futuro profesional y que se supone deben ser evidenciados al culminar sus estudios profesionales.Perfil del egresado Perfil del ingresante Competencias genricas especificas Conocimientos.Habilidades.Destrezas.ValoresNominal

III METODOLOGA de la investigacin 3.1Tipo de Investigacin El tipo de investigacin es descriptiva correlacional. 3.2Instrumentos de recoleccin de datos Entrevista en profundidad : Se refiere a la entrevista cualitativa que se da cara a cara entre el investigador y los informantes encuentros estos dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tiene los entrevistados respecto a sus vidas experiencias ,situaciones, tal como la expresan sus propias palabras , las entrevistas en profundidad siguen el modelo de una conversacin entre iguales y no de un recolector de datos , el rol implica no solo obtener, sino tambin aprender que preguntas hacer y como hacerlas. Se considera una tcnica valiosa para recoger opiniones sobre las competencias requeridas ,las funciones propias del Ingeniero ambiental para ello las entrevistas deben ser realizadas en egresados , docentes , y /o personas que desempeen esta funcin en los cuales se indagara informacin a travs de formulacin de preguntas y adems determinar la demanda social , problemas profesionales , objeto de la profesin ,objetivos profesionales , del campo de accin del ingeniero ambiental estos datos sern necesarios para definir el perfil profesional que se requiere para el currculo de la carrera .CuestionariosLos cuestionarios son unas tcnicas estructuradas de recoleccin de informacin y que por lo tanto facilita el anlisis de los datos, en general los cuestionarios son instrumentos que constan de preguntas que deben ser contestadas por los participantes Todo cuestionario est compuesto de tems, Un tem es una pregunta especfica respecto del fenmeno estudiadoFocus group Es una tcnica de recoleccin de datos ampliamente utilizada por los investigadores a fin de obtener informacin acerca de la opinin de los usuarios, a fin de investigar sobre la percepcin de las personas en torno a un tema en particularEn el caso del proyecto se usara esta tcnica para la recoleccin de informacin, al exterior de la Universidad, de los egresados de Ingeniera Ambiental y los miembros del Colegio de Ingenieros del Per, empresas y otras instituciones donde se desempeen los ingenieros ambientales ,docentes y egresados , lo que interesa es que la recogida de informacin abarque diferentes perspectivas y puntos de vista, y que, por tanto, permita identificar los aspectos clave del debate sobre el perfil profesional. 3.3Contexto (escenario, lugar y tiempo).La investigacin se desarrollar, en la ciudad de Huaraz, en el entorno de la ciudad Universitaria de Shancayan, Facultad de Ciencias del Ambiente, y donde estn ubicados los egresados, ya sea en el propio departamento de Ancash , para egresados que se encuentren fuera del departamento o del pas se les enviara la encuesta va correo electrnico.3.4Unidad de anlisis o informantes.Poblacin: Los informantes sern los egresados de la Facultad de Ingeniera Ambiental de la Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo que a la fecha son 319. Los Docentes de la especialidad de la Facultad de Ingeniera Ambiental que suman 12 docentes. Los responsables del medio ambiente de empresas del sector pblico y privado de diferentes sectores de actividad, tamaos y procedencia.Muestra: De los egresados de la Facultad que suman 319 (tamao de la poblacin) a la fecha se ha calculado de acuerdo a la formula

Dondenes el tamao de la muestra;Zes el nivel de confianza;pes la variabilidad positiva;qes la variabilidad negativa;Nes el tamao de la poblacin;Ees la precisin o el error. El nmero de muestra hallado es de 20 egresados. Para la validacin del instrumento de recoleccin de datos se utilizara una tcnica estadstica Para el taller participativo Focus- Group el numero de participantes para el estudio se ha definido por las indicaciones tericas en 04 docentes y 06 egresados de la UNASAM y 06 especialistas responsables del rea de los ambientologos ya sea de instituciones publicas y privadas del entorno del departamento de Ancash.Se indagara sobre los problemas profesionales, objeto de la profesin, objetivos profesionales y competencias profesionales etc.3.5. Tcnicas y anlisis de datos Para el anlisis de datos se utilizara las herramientas de la estadstica descriptiva por medio de un programa computacional SPSS 10.

4. ASPECTO administrativo.4.1 CronogramaEl cronograma de actividades se estructura de conformidad a las etapas del proceso de la investigacin cientfica: Planificacin, Ejecucin e Informe y difusin; En el cuadro 01 se presenta el cronograma de actividades a desarrollar en el proyecto de investigacin Cuadro 01: Cronograma de actividadesActividades Etapas y fases Meses del 2011 2012 Set. Oct. Nov. Dic 2011 Ene Feb. Mar. Abril Mayo Junio julio Ago.

Etapa planeamiento X

Realidad XX

Revisin B.XX

Elaboracin del proy.XX

Presentacin del proy.X

Implementacin del proyecto X

Etapa ejecucin

Toma de muestra

Procesamiento de muestras XXXX

Registro de datos XXXX

Anlisis de datos xxx

Resultados discusin y conclusiones x

Etapa de redaccin y difusin

Redaccin tesis xxxx

Presentacin tesis x

Sustentacin y evaluacin de tesisx

Red. Art cientfico x

4.2 PresupuestoEn el cuadro 01 se presenta la estructura de gastos de acuerdo al clasificador de gastos

Cuadro 01. Presupuesto para el desarrollo del proyecto Rubros Costo parcial Costo total

2. Bienes Materiales de oficina Material bibliogrfico copias 800.00 200.001000.00

3. Servicios 4000.00

Impresiones ,empastado 1000.00

Viaticos (movilidad )1000.00

Organizacin de taller participativo 2000.00

Imprevistos 1000.001000.00

Total 6.000.00

V REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.Agencia nacional de evaluacin de la calidad y acreditacin (2004). Libro blanco. Titulo de grado en ciencias ambientales. Espaa. Recuperado de www.aneca.es/media/150340/libroblanco_ambientales_def.pdf

lvarez, C. (1999). El diseo curricular. Universidad de Cochabamba .Bolivia.

Bernal, J. (2006). Diseo curricular en la enseanza universitaria desde la perspectiva de los ETCS. Universidad de Zaragoza. Espaa Bravo, N. (2008). Competencias proyecto Tuning-Europa, Tuning.-America latina. Recuperado de www.tuning.unideusto.org/tuningal

Comisin Central de Reestructuracin Curricular (2010). Gua del proceso de Reestructuracin curricular de la Universidad Santiago Antnes de Mayolo. Huaraz. Per.La Generalite Valenciana n.f. Recuperado de www.recursoseees.uji.es/fichas/fc12.pdfFernndez, A., Gonzlez, M., Batista, L., Pla, R., Laffita, R., Quintero, G, Sixto, J. (2000). Diseo Curricular. Cuba Fuentes, C. (2000).modelo curricular con base a competencias profesionales Fundacin escuela superior INPAHU. Santa Fe de Bogot. Colombia. Fundacin Frum Ambiental (2001). Perfil profesional del responsable del medio ambiente en las organizaciones Barcelona .Espaa. Recuperado de www.fundaci(forumambiental.org.Lpez, J (2005). Polticas publicas de formacin profesional. Encuentro internacional sobre educacin tcnico productiva y superior tecnolgica formacin profesional para una sociedad competitiva, inclusa y solidaria. Lima. Per. Portuando, R. (2002).Elementos de teora y diseo curricular. Universidad de Camagey Centro de Estudios de Ciencias de la Educacin Enrique Jos Varona Repblica de Cuba.Salas, W. (2005). Formacin por competencias en educacin superior. Una aproximacin conceptual a propsito del caso colombiano. Revista iberoamericana de educacin. Numero 36/9.

Sota, J., Depaz, T., Blanco, A., Blanco, D, Bustamante, L., Castro, J. et al (2002). Diagnostico de la Universidad Peruana: Razones para una nueva reforma universitaria. Comisin nacional por la segunda reforma universitaria. Lima. Per.Suarez, A., (2005). La formacin en competencias: Un desafo para la educacin superior del futuro. Universidad Politcnica de Catalua. Barcelona. Espaa.http://www.uba.ar/extension/trabajos/ubaxxi.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ingenier%C3%ADa_ambientalVI ANEXOS.Se presenta una propuestas de la entrevista estructurada de profundidad que se entregara a los egresados para recoger la informacin sobre su trayectoria profesional y otros aspectos relevantes.Para el taller participativo se diseara los temas de debate sobre competencias genricas, especficas, problemas de la profesin, objetivos y objeto de la profesin, demanda social. Para ello se tendr en cuenta el grupo de informantes, egresado, docente de la facultad, de ingeniera Ambiental, especialista o responsable del rea del medio ambiente de instituciones pblicas o privadas del departamento de Ancash

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