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una compilación del sistema educativo nacional de Guatemala
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Universidad del Valle de Guatemala
Facultad de Educación
Teorías Educativas y Sistema Educativo Nacional
Licda. Silvia Yela
Claudia María García Morales
Carné: 09625
Guatemala, mayo de 2012
INTRODUCCIÓN
Guatemala, se ha caracterizado por ser un país multilingüe y pluricultural,
aspecto por el cual se enfrenta a constantes desafíos hablando en
términos educativos, entre los que se pueden mencionar, la escasa
presencia de docentes bilingües (español – maya), así también la falta de
actualización en los programas, entre otros factores que repercuten en los
índices de los análisis e informes sobre el avance educacional.
Actualmente, Guatemala, se encuentra afrontando uno de los retos más
importantes en su historia, que es la implementación y cumplimiento de las
metas del milenio, las cuales se han convertido en una de las prioridades
de los recientes gobiernos, así también se puede observar cómo ha ido
evolucionando el Sistema Educativo Nacional.
En el presente libro, se encontrará una recopilación sobre lo que es la
Teoría del Sistema Educativo Nacional de Guatemala; así también lo que
es una serie de recopilaciones en las cuales se han ido estudiando cada
una de las etapas por las cuales ha pasado la educación, esto con el fin
de crear una concientización y a la vez una fuente de información para los
docentes y público en general que desee estudiar el ámbito educativo del
país.
El presente trabajo es una compilación de investigaciones realizadas a lo
largo del Primer Ciclo del año 2012 en el curso de Teorías Educativos y
Sistema Educativo Nacional de la Universidad el Valle de Guatemala, con
la que los estudiantes, han obtenido lo que es una concientización y
trabajo real con los diversos aspectos, funciones, estructuras y demás
actores dentro del sistema nacional de educación, esperando que este
trabajo sea para utilidad de quien desee consultarlo.
ÍNDICE DEL AVANCE EDUCATIVO EN GUATEMALA
Para llevar a cabo un análisis sobre los programas educativos y sus
avances en Guatemala, es necesario realizarlos en base a varios
indicadores, a través de USAID, se ha realizado lo que es el índice del
avance educativo en Guatemala, en donde se han tomado en cuenta
indicadores seleccionados, tales como:
- Tasa neta de cobertura de Preprimaria
- Tasa neta de cobertura Primaria
- Tasa neta de cobertura Básicos
- Tasa de terminación de Preprimaria
- Tasa de terminación de Primaria
- Tasa de terminación de Básicos
Así también se hace la presentación de un ranking en el cual se hace un
análisis sobre el análisis departamental que se ha presentado.
En el informe presentado sobre los avances entre los años 2002 y 2009
encontramos la siguiente tabla:
0
5
10
15
20
25
Ranking 2009 Ranking 2006 Ranking 2002
Guatemala
El Progreso
Quetzaltenango
Retalhuleu
Jutiapa
Escuintla
Sacatepéquez
Santa Rosa
Zacapa
Sololá
Chimaltenango
Izabal
A través de esta podemos ver el en departamentos como
Huehuetenango, Quiché y Alta Verapaz casi no hubo avances respecto al
avance educativo en estos cuatro años.
PEDAGOGÍA, EDUCACIÓN Y DIDÁCTICA:
Dentro del ámbito educativo, los términos, “pedagogía, educación” y
“didáctica” son empleados frecuentemente, sin embargo, vemos que
dependiendo de cada pedagogo así será también la opinión o definición
que tiene al respecto.
Para Ricardo Lucio la educación es el proceso mediante el cual la
sociedad facilita; de una manera intencional o difusa, este crecimiento en
sus miembros. Por tanto, la educación, es ante todo una práctica social,
que responde a, o lleva implícita una determinada visión de hombre, el
cual ha llamado su crecer.
Puesto a esta definición de educación, encontramos a Luis Arturo Lemus,
para quien educación es formar, desarrollar y capacitar todos y cada uno
de los aspectos de la personalidad del individuo, para hacerlo productivo
a nivel personal como profesional, individual o en conjuntos, como hombre
y mujer o como ciudadano (a).
Vemos pues que tanto para Lucio como para Lemus, la educación es un
proceso llamado al crecimiento del hombre. Ambos coinciden en tomar
como centro del proceso al educando, sin embargo también ambos
tienen su propia definición de pedagogía:
- Ricardo Lucio: es una teoría práctica cuya función es orientar las
prácticas educativas.
- Luis Arturo Lemus: es la disciplina que se encarga del estudio del
hecho educativo.
Consientes de las presentes definiciones, Ricardo Lucio también hace
referencia sobre lo que son los desafíos de la educación respecto a los
límites impuestos por la sociedad actual, en la cual se corta el proceso de
enseñanza-aprendizaje integral, debido a que se está tratando de que
aparentemente conocen más, creando así una mano de obra barata, ya
que pueden salir a trabajar personas jóvenes. Lo cual sería crear a
profesionales mediocres.
Dentro de la educación guatemalteca, encontramos lo que es la Ley de
Educación Nacional, así también dentro de la Constitución Política de la
República, se contemplan los principios y fines de ella, entre las cuales
podemos mencionar:
- Principios:
Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
Está orientada al proceso de desarrollo y perfeccionamiento
integral del ser humano a través de un proceso permanente,
gradual y progresivo.
- Fines:
Proporcionar una educación basada en principios humanos,
científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen
integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la
convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando
para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la
sociedad le presenta.
Estos fines y principios también pueden verse afectados por la intervención
de algunos factores tales como
- Edad
- Alimentación
- Lugar
- Tiempo
- Situación económica familiar.
Al encontrarnos con estos factores vemos tal influencia que adquiere en los
niños, ya que no solo se encuentran en la edad idónea para realizar estos
procesos (educativos) sino también al momento de realizar la adecuada
combinación de los mismos, hacen que su desarrollo sea íntegro y por lo
tanto puedan llevar un proceso educativo adecuado.
También cabe mencionar que dentro de ésta área lo que es la aplicación
de la didáctica y la enseñanza, las cuales se vinculan de manera en que
se refieren al hecho educativo, ya que al momento en el que se realiza la
práctica de las estrategias didácticas estamos llevando a cabo una
enseñanza.
FUENTES DE LA EDUCACIÓN Y SUS TIPOS:
Sabemos que la educación es el cúmulo de los aprendizajes y la formación
que le proporciona al hombre respecto a su entorno social.
La educación contiene algunas fuentes en donde se lleva a cabo la
formación y los saberes, estas fuentes son:
De la institución educativa
De aquellas formas planeadas por la sociedad para
contemplar lo que hace la escuela
Del resto de la sociedad
Encontramos pues dos tipos de
educación:
Tipo de educación formal,
que será aquella que se
brinda en las escuelas,
colegios y/o Universidades.
Formación de tipo no
formal, es aquella que se
recibe en otros ambientes,
como aquellos cursos, talleres o
festivales extra aula.
Educación informal: que es aquella que se recibe a través de
documentales en la televisión, amigos, lectura de revistas.
Dentro de la educación encontramos lo que es la aplicación de
paradigmas educativos como lo serían:
- El rector es el que manda, y el que manda, manda aunque mande
mal
- El profesor es el que enseña y el alumno quien aprende
- Las asignaturas se enseñan de manera independiente y aislada
- El alumno va a la escuela a aprender, no importa qué, ni cómo, ni
para qué.
- La evaluación debe indagar, enfatizar y sancionar sobre lo que el
estudiante no aprendió.
- El objetivo fundamental de la educación es la obtención de un título.
- Hay asignaturas importantes y otras que son “costuras”
- Todos los estudiantes deben aprender lo mismo y de la misma forma.
Actualmente, en la realidad guatemalteca podemos observar que existen
los centros educativos en donde se aplican aún estos paradigmas, sin
embargo a lo largo de la historia se han creado diversos modelos
educativos, todos en la búsqueda de una mejor educación.
Los principales modelos educativos son:
Conductismo
Consiste en: Maestro: Alumno:
Corriente filosófica.
Trata de que el
conocimiento es una
copia de la realidad.
Debe mantener rígida
la disciplina y no debía
tomar la creatividad
de los niños.
Es un ente pasivo, hay
desigualdad entre el
que respeta y el que es
respetado
Cognoscitivo
Consiste en: Maestro Alumno
Se encarga del estudio
de los procesos
mentales, no acepta
que el medio regule las
conductas.
Es el encargado de
propiciar el aprendizaje
significativo
Es un agente activo,
procesa información,
se toma en cuenta la
escuela.
Psicológico Social
Consiste en: Maestro Alumno
Se encarga de ver al
alumno como
integrante de un
grupo, dentro del salón
de clases.
Es un facilitador en
conductas
comunicativas y
sociales.
Es un sujeto en relación
con la estructura social
de la escuela.
Constructivismo
Consiste en: Maestro: Alumno:
Trata de la
construcción del
propio conocimiento
tomando en cuenta los
presaberes del alumno.
Es el animador, guía,
conductor y facilitador.
Es fundamentalmente
el constructor e su
conocimiento, es
activo y dinámico.
Sociocultural
Consiste en: Maestro: Alumno:
Observa el desarrollo
del niño en su entorno
Es considerado un
agente cultural
Es visto como un ser
social, que resulta ser el
protagonista y
producto de
actividades en las que
participa en la escuela.
ÉPOCAS DE LA EDUCACUÓN:
A través de la historia, la educación ha tomado diversos rumbos, entre ellos
podemos ver, cómo se han ido creando diversos métodos, con los cuales
se ha tratado de crear el mejor ambiente y la implementación de
estrategias que sean factibles para el buen desempeño docente y
estudiantil, entre las diversas épocas podemos mencionar:
- Maestro Romano: es aquel que tiene un cuidado
extremo con el cuerpo de los niños y jóvenes, extrema
disciplina. Realiza el trabajo para la preparación en la
carrera militar.
- Escuela Gremial: la educación
correspondía exclusivamente para los
integrantes de la élite de las sociedades.
- Escuela del Renacimiento: en esta época se
tomaba en cuenta la importancia de la educación para los
pueblos. Las órdenes religiosas eran las que tenían a su cargo
la mayor parte de la educación, entre ellas se puede
mencionar a la Compañía de Jesús.
- Escuela Humanista: promueve el desarrollo de las
ciencias y las artes, así como también la
instrucción de los buenos modales. En esta
época hace referencia a formar personas
independientes que deben depender de los
antiguos y analizar todos los aspectos
relacionados con su educación. Así también
existe una exaltación por el saber, destaca el
memorismo además de hacer hincapié en la
imitación del pasado.
- Escuela Conductista: en esta escuela se aborda la terminología de
“escuela pública” y en algunos lugares se establece la
obligatoriedad de la escuela primaria. A los alumnos se les trataba
en base al conductismo, “condicionamiento operante”.
- Escuela de Juan Jacobo Rousseau: Está basada en el desarrollo de
las destrezas del alumno, comienza a ser tomado en cuenta como
un ente pensante, no como una persona que debe memorizar
completamente todo.
- Escuela del Siglo XVII: es aquella que hace referencia a la forma en
la cual se considera a la naturaleza como parte del aprendizaje, se
dice que el maestro debe tener los materiales a utilizar previamente
listos, así también se hace referencia
sobre la edad, debe darse el proceso
en la primavera, de la vida de los
jóvenes, así también que no debe
quedarse estancado en el pasado,
sino debe prepararse para un futuro.
- Escuela del Siglo XVIII: esta
escuela se refiere a lo que es el
contacto directo con la naturaleza
como parte del proceso de
aprendizaje, así como la utilización de
material didáctico para impartir las
materias. Se toma en cuenta la edad y los procesos mentales de los
niños, se dice también que el niño aprende mejor haciendo las cosas
atrayendo a los niños con cariño para que ellos mismos estén
motivados a realizar el proceso.
En el caso del Sistema Educativo de Guatemala, podemos encontrar a los
principales pedagogos influyentes:
- John Locke
- Juan Jacobo Rousseau
- Francisco Pestalozzi
PEDAGOGOS DEL SIGLO XX:
A lo largo del siglo XX hemos visto cómo la educación ha ido
modificando muchas de las tendencias que se tenían anteriormente
establecidas, entre los principales pedagogos encontramos a:
Nombre Legado
María Montessori Escuela nueva y activa. Formación integral.
Ovide Decroly Escuela centrada en el alumno. Formación integral
(moral, física e intelectual)
Célestin Freinet Escuela participativa. Enfocada en el constructivismo.
Edouard Claparede Escuela enfocada en el niño. Se basa en el conocimiento
del niño.
Jean Piaget Propone el constructivismo. Escuela centrada en el niño.
El alumno es un ser activo dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Las clases deben ser dinámicas y debe ponerse a
deducir al alumno.
Lev Semenovitch Vigotsky Basado en expandir los procesos cognitivos del alumno.
Establece que el alumno debe tener un contacto directo
con la sociedad para su desarrollo.
Anton Makarenko Habla sobre un trabajo socialmente productivo y la
caridad del educador.
Se refiere al trabajo colectivo.
Alexander Neil Se basa en la libertad del alumno, escoge las materias, y
los días que quiera ir. No hay exámenes ni premios.
Josep Estalella Graells Propone la formación de hombres “buenos, fuertes y
sabios”
Helen Parkhurts Escuela Dalton. Promueve clases laboratorios y clase-
house.
Carleton Washburne Propone el sistema Winetka basado en la sociabilidad,
individualidad y utilidad vital.
Rosa Sensat Impulsora de la escuela nueva, propone la explotación
de la curiosidad, alegría y colaboración del niño.
Paulo Freire Propone la pedagogía de la pregunta.
Los alumnos deben tomar conciencia del mundo que les
rodea y todo lo que implica.
Carl Rogers Promueve la terapia y enseñanza no directiva.
No hay evaluaciones pero sí autoevaluaciones
Jerome Bruner Promueve el aprendizaje: enáctico, icónico y simbólico.
Busca el orden de los contenidos.
Utiliza un aprendizaje simbólico.
David Ausubel Hace énfasis en el aprendizaje significativo
Robert Gagné Enumera condiciones para llevar a cabo el aprendizaje.
Estimula los aprendizajes previos.
Albert Bandura Promueve el aprendizaje social y el moldeamiento.
Lawrence Stenhouse Promueve el trabajo grupal, la clase debe ser
transformada en un laboratorio.
Howard Gardner Promueve el desarrollo de las inteligencias múltiples
Daniel Goleman Promotor de la inteligencia emocional y social.
Frederic Skinner Habla sobre el condicionamiento operante. Escuela
conductista
Jean Piaget
Se refiere a la teoría
constructivista.
Distingue dos procesos
para la adquisición del
conocimiento:
integración de nuevos
conocimientos con los
anteriores y
reestructuración de los
esquemas anteriores.
Estadios del desarrollo
cognitivo: Estadio
sensiomotor, y Estadio
de operaciones
concretas.
Skinner
"la actividad es
siempre un resultado
observable, una
modificación a la
respuesta".
Planteó que el
aprendizaje se
obtiene “haciendo,
experimentando y
ensayando”. Con la
descripción de estos
componentes se
puede identificar qué
se aprendió, en qué
condiciones y
también se pueden
medir las
consecuencias de
dicho aprendizaje.
Condicionamientos
del aprendizaje:
- Condicionamient
o operante
- Enseñanza
programada
- Maquina de
enseñar
- Enseñanza
individualizada
Vigotsky
Busca el buen desenvolvimiento
del ser humano dentro de la
sociedad.
La evolución socio-cultural es lo
que hizo posible la creación de
esquemas artificiales para
regular su conducta en el
ámbito social.
Colaboración con Jerome
Bruner: el ser humano por su
capacidad de educar es que se
diferencia de los animales.
“la educación es lo que
constituye la humanidad”
EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL:
Dentro de la Constitución Política de la República de Guatemala, se ha
contemplado lo que es la educación, estableciendo capítulos y Artículos
en los cuales se han establecido las obligaciones tanto del Estado como
de los miembros particulares del mismo, a continuación presentaremos un
breve resumen de algunos de los Artículos de la Constitución relacionados
a la materia de educación:
Entendiendo así al derecho a la educación en que el Estado debe
proporcionar lo que es la educación a todos los habitantes de forma
gratuita, laica una vez contemplen la edad establecida en la ley. También
considera que dependiendo la región, si hay una mayoría de pobladores
indígenas la educación debe impartirse en forma bilingüe, así como
también a todos aquellos propietarios de fincas y empresas deben velar
por la educación de sus empleados y la creación de escuelas y guarderías
para la población escolar.
También dentro de la Constitución Política se contempla el Artículo 77 en
donde todos los dueños de empresas agropecuarias, industriales y
comerciales deben de crear escuelas, centros culturales y guarderías para
sus trabajadores y población escolar, por lo que actualmente contamos
con programas como:
- Alfabetización de IGER
- Fundación Pantaleón (dedicada a la educación de sus trabajadores)
- FUNDAZUCAR: encargada de dar educación primaria y capacitaciones
a los trabajadores y población escolar de las comunidades aledañas.
Actualmente, el Ministerio de Educación es uno
de los Ministerios más grandes con el que
cuenta el gobierno de Guatemala, así también
con el que el Estado incurre en mayor gastos
seguidamente del Ministerio de Salud Pública y
Asistencia Social, cabe mencionar que debido a
las necesidades de los alumnos, se ha creado, lo
que es el Departamento de Educación Especial,
a través del cual se ha pretendido establecer de
una manera más adecuada la inclusión de los
alumnos con necesidades educativas
especiales, objeto que igualmente se encuentra
reglamentado en la Constitución Política.
Actualmente, el Sistema Educativo Nacional, se encuentra organizado de la siguiente manera:
Así también encontramos que el Sistema Educativo cuenta con las
siguientes características:
- Participativo: quiere decir que incluye a todos los actores y
componentes del sistema educativo.
- Regionalizado: según lo que establece la Constitución, se refiere al
hecho en el que la educación será imparcial sin importar la etnia a la
que se pertenezca, tomando en cuenta que se impartirá la educación
en el idioma materno.
- Descentralizado: que existen oficinas departamentales, las cuales se
encargarán de transmitir información, actualizaciones y revisión de
papelería, la cual estará a cargo de un representante de las
autoridades del Ministerio de Educación.
Sistema Educativo Nacional
Función fundamental
Investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.
Componentes
El Ministerio de Educación. La Comunidad Educativa. Los Centros Educativos.
Subcomponentes Subsistema de Educación Escolar. Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela.
EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Y EL CURRÍCULUM NACIONAL BASE:
Dentro del Sistema Educativo Nacional, hemos visto cómo ha ido
evolucionando, es aquí donde vemos cómo han cambiando las
modalidades del sistema educativo, presentado en el siguiente
organigrama:
Actualmente encontramos lo que es dentro de la Ley de Educación lo que
son las finalidades de la educación entre las que encontramos:
Educación inicial Educación Primaria
Art. 43: es la que comienza desde la
concepción del niño, hasta los cuatro años
de edad; procurando su desarrollo integral y
apoyando a la familia para su plena
formación.
Art. 28: es aquella que comienza en
primer grado y concluye en sexto
primaria. Es el tercer bloque del
subsistema del Sistema Educativo
Nacional.
Art. 44:
Garantizar el desarrollo pleno de todo ser
humano desde su concepción, su existencia
y derecho a vivir en condiciones familiares y
ambientales propicias, ante la
Art. 29:
1ro. Al 6to. Grados
Educación acelerada para adultos de
1ra. A la 4ta. Etapas
responsabilidad del Estado.
Procurar el desarrollo psicobiosocial del niño
mediante programas de atención a la
madre en los períodos pre y postnatal, de
apoyo y protección a la familia.
Ejes de Reforma Ejes de Currículo
Unidad en la diversidad Multiculturalidad e interculturalidad
Vida en democracia y cultura de paz Equidad de género, de etnia y social.
Educación en valores
Vida familiar
Vida ciudadana
Desarrollo integral sostenible Desarrollo sostenible
Seguridad social y ambiental
Ciencia y tecnología Formación en el trabajo
Desarrollo tecnológico
Vemos también como dentro del Currículum Nacional Base, se establece
el número de horas que deben cumplirse por cada una de las áreas, así
también por las competencias que se deben desarrollar en cada uno de
los alumnos, entre las que podemos mencionar:
Área
curricular
Horas Competencias
Comunica
ción y
Lenguaje
LI
(Lenguaje
materno)
4 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación
en función del contexto socio-cultural.
Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de
conocimientos de manera comprensiva.
Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones
orales y escritas.
Produce textos escritos con diferentes intenciones
comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria,
entre otras) apegándose a las normas del idioma.
Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el
aprendizaje, la investigación y la generación de
conocimientos en su vida cotidiana.
Comunica
ción y
Lenguaje
L2
(Segundo
idioma)
2 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la
comunicación en función del contexto sociocultural.
Utiliza la lectura como medio de recreación, información y
ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
Utiliza diferentes mecanismos para enriquecer su
vocabulario en forma oral y escrita.
Produce textos escritos con diferentes intenciones
comunicativas (informativas, narrativas, recreativas y
literarias) apegándose a las normas del idioma.
Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para la
comunicación, el aprendizaje, la investigación y la
generación de conocimientos.
Comunica
ción y
Lenguaje
L3 (Tercer
idioma)
2 Utiliza el tercer idioma para comunicarse oralmente con las
demás personas atendiendo a las formas básicas de la
comunicación interpersonal.
Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos,
relacionados con sus conocimientos, experiencias e
intereses.
Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas
familiares, respetando las reglas básicas del idioma.
Aprecia el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y
su capacidad para utilizarlas, mostrando una actitud
positiva de comprensión y respeto hacia otros idiomas, sus
hablantes y su cultura.
Utiliza los conocimientos y las experiencias previas con otras
lenguas que le facilitan el desarrollo progresivo de
estrategias de aprendizaje significativo y cooperativo.
Matemáti
ca
5 Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado
de proposiciones geométricas, espaciales y estadísticas.
Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y
transformación del medio natural, social y cultural.
Emite juicios sobre la generación y comprobación de
hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana
basándose en modelos estadísticos.
Aplica la información que obtiene de las formas
geométricas para su utilización en la resolución de
problemas.
Construye propuestas matemáticas a partir de modelos
alternativos de la ciencia y la cultura.
Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia
utilizando diferentes signos, símbolos, gráficos, algoritmos y
términos matemáticos.
Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologías
propias de su cultura y las de otras culturas.
Medio
Social y
Natural
4 Practica normas de prevención, protección y seguridad en
beneficio del bienestar personal, familiar y colectivo, desde
el contexto cultural, lingüístico y socioeconómico del país.
Participa en acciones de rescate, protección y
conservación del medio ambiente, en beneficio del
equilibrio entre los factores bióticos y abióticos de los
ecosistemas.
Explica la importancia de los seres vivos desde los cinco
reinos de la naturaleza, con base en su interrelación,
conservación, condiciones de supervivencia y evolución.
Utiliza la investigación científica a partir de las relaciones y
los cambios que ocurren en su persona, su familia y el
entorno.
Promueve la conservación de la materia en beneficio
individual y social.
Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnología al ubicarse en
el tiempo y el espacio y explica la relación y el movimiento
de la tierra en el sistema solar identificándolo como un
macro sistema.
Participa en la transformación del país reconociendo los
procesos históricos que han tenido lugar en el país, en la
región y a nivel mundial.
Expresión
Artística
2 Utiliza técnicas de las distintas artes y los saberes
tradicionales en la creación y producción estética.
Aplica códigos estéticos y técnicos: musicales, gráfico
plásticos, teatrales, kinestésicos y audiovisuales en la
práctica cotidiana.
Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones
de la realidad por medio de los lenguajes artísticos.
Participa en la promoción y gestión de proyectos artísticos,
individuales o integrados, que coadyuvan al fortalecimiento
de sus cualidades expresivas.
Educación
Física
2 Practica hábitos de ejercitación física en forma
permanente, contribuyendo a mejorar la calidad de vida.
Valora el juego como un medio para realizar actividad
física, para disfrutar con los otros y las otras y como un
recurso para aprovechar el tiempo de ocio.
Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus
potencialidades e intereses.
Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia,
escuela y comunidad, de acuerdo con su edad,
respetando las diferencias.
Formación
Ciudadan
a
2 Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los
Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las
relaciones de calidad en diversos espacios.
Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que
conviven en la comunidad, el país y el mundo al propiciar la
convivencia intercultural.
Participa en diferentes espacios de organización
reconociendo el aporte de instituciones y organizaciones
sociales en la construcción de la democracia.
Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a)
y afrontar problemas y conflictos de forma cooperativa y
solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional.
Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del
presente al planificar un futuro mejor en el ámbito local,
regional y nacional.
EDUCACIÓN MEDIA Y EDUCACIÓN SUPERIOR:
El sistema educativo a nivel medio se encuentra organizado de la siguiente
manera:
Actualmente, la carrera del Magisterio se encuentra en un constante
diálogo en entre la agenda legislativa, ya que existe la posibilidad de
aumentar 2 años más la duración de la misma, sin embargo, para algunos
se sugiere el hecho que la carrera pase a ser un técnico y en la Universidad
tener la especialización. Así también Guatemala es uno de los pocos
países que cuenta con una diversidad de carreras a nivel diversificado
entre las que podemos mencionar:
1. Magisterio Pre-primaria
2. Magisterio Pre-primaria Bilingüe
3. Magisterio Pre-primaria con orientación Ambiental
4. Magisterio Primaria Urbana
5. Magisterio Primaria Rural
6. Magisterio Primaria Urbana Bilingüe
7. Magisterio de Educación Musical
8. Magisterio de Educación Física
9. Magisterio de Educación para el Hogar
10. Bachillerato en Ciencias y Letras
11. Bachillerato en computación con orientación científica
12. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación
13. Bachillerato en ciencias y letras con orientación empresarial
14. Bachillerato industrial
15. Bachillerato en medicina
16. Bachillerato en hotelería y turismo
17. Bachillerato en ciencias de la comunicación
18. Bachillerato en dibujo de construcción
19. Bachillerato en cosmetología
20. Bachillerato en hotelería y call center
21. Bachillerato en agricultura
22. Perito contador con orientación en computación
23. Perito en electrónica
24. Perito en electricidad
25. Perito en administración de empresas
26. Perito en dibujo de construcción
27. Perito en Mercadotecnia y Publicidad
28. Secretariado bilingüe
29. Secretariado comercial
30. Secretariado oficinista
Dentro de la Educación Superior encontramos que es aquella que se
encuentra con la capacidad de formar profesionales en distintos ámbitos
de la sociedad, actualmente, Guatemala cuenta con una Universidad
estatal y 13 universidades privadas, de las cuales solo el 2% de la población
logra terminar sus estudios, así mismo se presenta una tabla en la cual se
puede observar la distribución poblacional universitaria:
Vemos pues, con esta tabla que la población realmente es escasa, sin
embargo no podemos obviar a lo que son las personas mayores,
LUGAR
Aspecto
USA
C
UM
G
UR
L
UV
G
UP
AN
A
GA
LILE
O
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IS
INTE
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AL
MESO
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A
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PA
BLO
UFM
Población
estudiantil
46
%
16
%
8.8
9%
1.1
1%
6.2
3%
10
.19
%
0.4
7%
0.0
2%
4.8
6%
1.3
2%
0.0
8%
0.8
6%
Sedes
regionales
19 32 11 3 74 92 3 4 90 3 1 1
Guatemala, ha implementado lo que es la educación para adultos a
través de diversos programas, organizándolas de la siguiente manera:
EDUCACIÓN ESPECIAL:
Actualmente la educación especial en Guatemala, se encuentra a cargo
de la DIGEESP, la cual se encuentra organizada de la siguiente manera:
Dentro de la educación especial que se está llevando a cabo en
Guatemala, podemos ver que está establecido en la Ley de Educación, a
lo cual se hace referencia los siguientes Artículos:
En el Art. 7 se mencionan que serán llamados centros educativos
especiales a todos aquellos lugares que proporcionen atención a todas
aquellas personas que tengan capacidades especiales y no puedan
desarrollarse en centros regulares.
En el Art. 13 se menciona que debe haber equidad de género, así como
garantizarse que no habrá discriminación y la difusión de materiales
educativos que correspondan a la equidad, multiculturalidad y
plurilingüismo, esto a nivel nacional.
Dentro del Art. 16 se contempla que dentro de toda la República existirán
centros con atención para personas con capacidades especiales, así
también contarán con el personal capacitado para los casos respectivos.
Art. 18 contempla que a través de la DIGEESP se velará por que exista una
cobertura en los 22 departamentos; así también que habrá una sede de la
misma en cada sede departamental del MINEDUC, que estará encargada
de velar por el buen funcionamiento y manejo de este programa.
Así vemos también que parte de la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales también se encuentran contempladas dentro del Reglamento de Evaluación:
Artículo 4: Características de la evaluación de los aprendizajes. La
evaluación de los aprendizajes tiene las características siguientes:
a. Holística: Determina el desempeño de los alumnos en forma integral.
b. Participativa: Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso
educativo.
c. Flexible: Toma en cuenta las diferencias individuales, intereses,
necesidades educativas especiales de los alumnos, así como las
condiciones del Centro Escolar que afectan el proceso educativo.
d. Formativa: Permite reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
forma oportuna para mejorarlo continuamente.
e. Interpretativa: Explica el significado de los procesos y los productos de
los alumnos en el contexto de la práctica educativa.
f. Técnica: Emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los
desempeños específicos y aseguran la validez y confiabilidad de los
resultados.
Artículo 11: Del proceso de reforzamiento. De acuerdo con el proceso
de enseñanza-aprendizaje realizado, cuando el alumno no demuestre
el nivel de logro esperado en la evaluación, el docente deberá
planificar y realizar un proceso de reforzamiento inmediato, con base a
las necesidades educativas detectadas.
Artículo 13: Técnicas para la evaluación de los aprendizajes. Cada
docente debe velar porque en el proceso de evaluación se utilice
variedad de técnicas e instrumentos de aplicación individual y grupal.
Artículo 14: Adecuación de las técnicas de evaluación de los
aprendizajes. Las técnicas de evaluación serán acorde con lo siguiente:
a. El enfoque del currículo
b. La política vigente de Educación Bilingüe Intercultural
c. La naturaleza del ciclo, el área, subárea, asignatura o unidad de
aprendizaje
d. Las competencias y actividades planificadas.
e. Las características psicobiosociales, culturales, y lingüísticas de los
alumnos.
f. La validez, en cuanto a que midan lo que se pretende medir de
acuerdo a las condiciones y al contexto de la población evaluada.
Artículo 15: Adecuación de las técnicas de evaluación para
estudiantes con necesidades educativas especiales. Las técnicas de
evaluación serán coherentes con las adecuaciones curriculares
realizadas para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Artículo 18: Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad
de cada docente informar a padres y madres de familia, o encargados
de sus estudiantes, sobre los avances del aprendizaje de los mismos con
base a los registros de evaluación. Dicho informe se anotará en la
tarjeta de calificaciones al final de cada unidad, será bimestral y se
entregará de manera personal.
Artículo 28: Promoción de los alumnos con necesidades educativas
especiales: Los alumnos con necesidades educativas especiales serán
promovidos de conformidad con las adecuaciones curriculares
específicas y la escala de valoración de logro de competencias,
establecida en el Artículo 22 de este reglamento.
Artículo 39: No repitencia para alumnos con necesidades educativas
especiales. Los alumnos del Nivel Primario y del Ciclo Básico del Nivel
Medio, con necesidades educativas especiales, a quienes se les haya
realizado adecuaciones curriculares significativa, no están a efectos de
repitencia.
Artículo 40: Repitencia de alumnos con necesidades educativas
especiales. Los alumnos con necesidades educativas especiales del
Ciclo Diversificado del Nivel Medio deberán someterse a los procesos
de evaluación y promoción ordinarios, de acuerdo con las
adecuaciones curriculares pertinentes.
EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL:
METAS DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
Ampliación de
cobertura de
atención de los
niños y niñas
indígenas
Escuelas
Normales
Bilingues
Interculturales
fortalecidas
en cuanto a
metodología y
formación de
docentes
bilingües
interculturales.
Ampliación de
la cobertura
de la
Educación
Bilingüe
Intercultural a
nivel nacional
Control de
calidad de la
educación
bilingüe
intercultural
en el nivel
primario
Ampliación de
cobertura de
atención de
los niños y
niñas
indígenas en
edad escolar
de preprimaria
a tercer grado
en las
comunidades:
q’anjob’al, ixil,
tz’utujil,
poqomchi’,
achi’, akateko,
awakatejo,
chuj, popti’,
mopan, xinka y
garífuna.
- Elaboración y
entrega a las
escuelas
bilingües de
libros de texto
de
comunicación
y lenguaje L1
de los 4
idiomas
mayoritarios
k’iche’,
kaqchikel,
mam y
q’eqchi’ de los
grados 4º, 5º y
6º.
- Elaboración y
entrega a las
escuelas
bilingües y
monolingües
de libros de
texto de
comunicación
y lenguaje L2
de los 4
- Crear un
Sistema de
Capacitación
y formación a
catedráticos
de las ENBIs.
- Implementar
de materiales
educativos a
las ENBIs, en
respuesta a
las diferentes
áreas que
contiene el
Currículum
Nacional
Base.
- Ubicar a
personal
egresado de
las ENBIs en
escuelas con
población
escolar maya
con partidas
presupuestaria
-
Capacitación
a docentes
con
nombramiento
monolingüe
(siendo
bilingües) para
el desarrollo
de la
interculturalida
d en las
escuelas no
bilingües
ubicadas en
población
escolar
indígena.
- Diseñar,
elaborar,
imprimir y
distribuir textos
bilingües con
enfoques de
interculturalida
d para las
escuelas no
-
Investigación
a nivel de
aula de uso
de los textos
bilingües y
otros
indicadores
de calidad
de la
educación
bilingüe
intercultural,
determinand
o el impacto
de la
adjudicación
del bono por
bilingüismo a
los docentes
bilingües.
- Evaluar a
los alumnos
de las
escuelas
bilingües
para
-
Capacitació
n a docentes
de las 12
comunidades
lingüísticas
para el uso
adecuado
de los textos
y el manejo
adecuado
del área de
Comunicació
n y Lenguaje
L1 y L2,
matemática
y la relación
con los
estándares
educativos.
idiomas
mayoritarios
k’iche’,
kaqchikel,
mam y
q’eqchi’ de los
grados de
preprimaria a
6º grado.
- Revisión e
implementació
n de los libros
de textos de
matemática
de primero a
tercer grado
contextualizad
o y con
enfoque
adecuado del
tratamiento de
la L1 y L2 en
forma gradual
para los cuatro
idiomas
mayoritarios.
- Elaboración e
impresión de
libros de textos
de las áreas
Medio Social y
Natural y
Formación
Ciudadana
contextualizad
os y con
enfoque
adecuado del
tratamiento de
la L1 y L2, en
forma gradual
de los cuatro
idiomas
mayoritarios
esto para los
grados de
primero a
tercer grado.
- Capacitación
s bilingües.
- Gestionar el
funcionamient
o de ENBIS
para las
comunidades
sociolingüístic
as xinka y
garífuna.
- Seguimiento
al PEI y el
CNB-FID.
- Vincular la
formación
inicial
docente
Bilingüe
intercultural
con la
Universidad
Maya
bilingües
ubicadas en
población
escolar
indígena.
determinar
su
rendimiento
académico
en las áreas
principales
de
matemática
y
comunicació
n y lenguaje
L1 y L2.
a todos los
docentes
bilingües para
el uso
adecuado de
los textos, y el
manejo
adecuado del
área de
Comunicación
y Lenguaje L1 y
L2,
matemática.
Involucrar a las
universidades.
Considero que parte de los avances de la educación intercultural se debe
al apoyo de los siguientes documentos
No. De
artículo o
acuerdo
Idea principal de lo que propone
Acuerdos de paz
Inciso d Ampliar e impulsar la educación
bilingüe intercultural
Inciso g Contratar y capacitar a maestros
bilingües y a funcionarios técnicos
administrativos indígenas para
desarrollar la educación en sus
comunidades
Inciso h Perseguir el efectivo cumplimiento del
derecho constitucional a la educación
que corresponde a toda la población,
especialmente en las comunidades
indígenas donde se muestran los más
bajos niveles de atención educativa
Acuerdo de
Creación
726 -95 Genera las políticas y estrategias;
coordina, planifica, organiza, supervisa
y evalúa las acciones de la Educación
Bilingüe en Guatemala
Acuerdo Ministerial
No. 30
1 El Sistema Educativo Nacional debe
corresponder a la naturaleza
multiétnica, multilingüe y pluricultural de
Guatemala.
7 Los jefes de dependencias, los
directores departamentales, los
supervisores educativos, los directores
de establecimientos educativos,
deberán tomar las medidas adecuadas
para visibilizar la multiculturalidad e
intercuclturalidad en sus ambientes de
trabajo, rótulos de oficinas y edificios,
uso del calendario y numeración maya
en la correspondencia oficial e
invitaciones, uso de dos idiomas
nacionales en actos protocolarios,
papel membretado bilingüe.
Constitución Política
de la República
72 Establece que la educación debe ser
desarrollo integral del ser humano.
76 En las escuelas establecidas en zonas
de predominante población indígena,
la enseñanza deberá impartirse
preferentemente en forma bilingüe.
Convenio 169
26 Adoptar una actitud en donde se
establezca igualdad en todos los
niveles de la comunidad.
26, inciso 3 Los gobiernos deberán reconocer el
derecho de estos pueblos a crear sus
propias instituciones y medios de
educación, siempre que tales
instituciones satisfagan las normas
mínimas establecidas por la autoridad
competente en consulta con esos
pueblos
Ley de Educación
Nacional
56 La Educación Bilingüe responde a las
características, necesidades e intereses
del país, en lugares conformados por
diversos grupos étnicos y lingüísticos
57 La Educación Bilingüe se realiza para
afirmar y fortalecer la identidad y los
valores culturales de las comunidades
lingüísticas.
58 La educación en lenguas vernáculas
de las zonas de población indígena,
será preeminente en cualquiera de los
niveles y áreas de estudio.
