Secuencia ESTHER

7/26/2019 Secuencia ESTHER

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Esther Leobarda Martnez Mancilla Matrcula: 407014138

Situacin didctica 1

Tiempo total: 45 minutos

Objetivo general: Identificar el gnero lrico, su origen y un ejemplo del mismo, para que

construya su propia definicin de lo que es la poesa!

Apertura: (10 minutos)

"l profesor escribe en el pi#arrn las preguntas:

$% &'u es la poesa(

)% &'u es un poema(

*eg+n sus respuestas se profundi#a en el tema y pregunta:

% &-ecuerdan alguna frase de un poema(

"l profesor pone el video de la cancin .de tanto de rosa y a#ucena/ cantada por 0iguel

1randa!

2uego l les pregunta si alguna ve# 3aban escuc3ado esa cancin o si la letra se les 3ace

familiar!

Movilizacin de conocimientos previos: (5

minutos)

2es eplica que el teto lrico en su origen se acompaaba con m+sica! "ntonces pregunta:

&*aben qu es una lira( 6on el proyector l les muestra la imagen de una lira y la imagen

de los juglares: 7resentacin 7o8er7oint $!

Desarrollo del tema: (15

minutos)

&-ecuerdan la cancin que escuc3amos al principio(

"l profesor vuelve a poner el video de la cancin! "nseguida pregunta si tienen alguna duda

de vocabulario de ser as les pide busquen el significado o el mismo se los da! 7or ejemplo

la palabra en3iesta que quiere decir levantado! 1dem9s, eplica que este poema se escribi

durante el -enacimiento aproimadamente por el ao de $5 y que por eso est9 escrito en

un espaol antiguo! ;unto con ellos aclara palabras como .la color/, que significa el color!

>II/ de

?arcilaso de la @ega, 7o8er7oint $!

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=ivide el grupo en equipos y les pide a los alumnos que nombren a un miembro de su

equipo para que lea el poema en vo# alta! =espus de que un alumno de cada equipo lo lee,

pregunta:

&'u sentimientos contiene el poema(

=espus de 3aber ledo y escuc3ado este poema leer, si alguien les preguntara qu es la

poesa qu contestaran!

Cierre: (15

minutos)

"l docente pide a los alumnos que piensen bien su respuesta y lo discutan en equipo! 2uego

pide que por equipo escriban una definicin! =espus de algunos minutos todo el grupo

comenta las respuestas! 1s que, despus de terminar la actividad y de escuc3ar las

participaciones de los alumnos por equipo, individualmente ellos escribir9n su definicin

de poesa!

=e tarea les pide que 3agan un dibujo que ilustre el poema!

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Situacin didctica 2


Objetivo general: 1prender a trabajar en equipo, llegar a acuerdos de manera respetuosa,

para elaborar con toda la informacin obtenida, su propia interpretacin del poema!


"l docente revisa los nombres con que designaron el poema .*oneto >>II/!

Al les pregunta: &1 qu se refiere el poeta con la frase .tiempo airado/(

Al les escribe un ejemplo sobre el significado de la palabra airado:

$% 2leg muy airado del trabajo!

)% *e puso muy airado!

2es pregunta:

&6mo se puso el tiempo( &'u es lo opuesto a estar enojado(

&"n qu poca de la vida del ser 3umano ya no 3ay tanta alegra(

Movilizacin de conocimientos previos: (10 minutos)

"l docente divide el grupo en equipos y les pregunta si recuerdan cmo se llaman los

p9rrafos en los que se dividen los poemas! B si saben que cada rengln se llama lnea versal

o verso! Inmediatamente les dice que observen las estrofas de su poema y llenen una tabla

en su cuaderno que el docente escribe en el pi#arrn!

CTeto $%!

Desarrollo del tema: (10 minutos)

1l terminar la primera actividad, le asigna a cada equipo una estrofa del poema! ;untos

llenar9n la tabla CTeto)%! 7osteriormente cada equipo leer9 la interpretacin queelaboraron del poema!

Cierre: (10 minutos)

"l docente escribe estas preguntasen el pi#arrn:

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&'u palabra o frase les gust m9s del poema(

&'u nos 3ace sentir el poema(

&"n qu nos 3ace pensar(

&*er9 importante pensar en la importancia de aprovec3ar la juventud(

1 partir del intercambio de opiniones de todo el grupo, el docente les pide a los alumnos

que escriban de manera individual las respuestas en sus cuadernos!

=e tarea les pide que inventen un nombre para el poema .*oneto >>II/, de acuerdo a su

contenido!

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Situacin didctica


Objetivo general: 1prender de quin son los sentimientos, pensamientos y emociones que

el poema epresa, paraidentificar el sujeto lrico!


"l docente pide a los alumnos nuevamente formen equipos y que cada uno comparta con su

compaero el ttulo que le puso al poema! *e intercambian opiniones!


"l docente 3ace preguntas, que los alumnos tendr9n que responder en equipo:

&'uin 3abla en el poema(

&6u9l crees que es el estado de 9nimo de la vo# del poema(

&7or qu compara a la juventud con una rosa(

&6u9l es la estructura del poema( &6u9ntas estrofas( &6u9ntas lneas versales(

&6u9l es la estructura de un soneto(


"l docente eplica que por lo general los poemas provocan en el lector una reaccin, por las

emociones que transmite! 7or medio de la poesa el escritor nos revela caractersticas o la

manera de pensar que predominaba en su poca, adem9s tambin puede aadir su forma

particular de ver la vida! "ntonces, el profesor pregunta! *eg+n el poema:

$% &'u caractersticas debera tener una mujer durante el -enacimiento para considerarse

bella(

)% &'u consejo nos da el poeta sobre el tiempo o la juventud(

7osteriormente les dice que a diferencia del teatro o el cuento, el autor del poema 3abla y seepresa por s mismo en el poema, no necesita interpretar un personaje o un narrador, a eso

se le llama el yo potico o sujeto lrico!

Cierre: (5 minutos)

"l docente pregunta:

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&'u creen ustedes que les mueve m9s a sus sentimientos, leer un cuento, una novela o

escuc3ar m+sica( =espus de escuc3ar varias opiniones, les dice pues la poesa tiene

m+sica en su interior! =e tarea buscar9n que es el ritmo y que es la rima!

Situacin didctica !


Objetivo general: -econocer la diferencia de la divisin sil9bica y la mtrica, para

posteriormente con m9s claridad aprender sobre las licencias poticas!


"l profesor separa a los alumnos en equipos y les pregunta si recuerdan cu9ntas slabas

tiene cada lnea versal de un soneto!


"l profesor pregunta si recuerdan qu es un diptongo, pide voluntarios para escribir

palabras que contengan uno! 2uego, escribe en el pi#arrn la primera lnea del poema y la

divide en slabas gramaticales, para que los alumnos recuerden cmo se divide en slabas!

"ntonces, pide a los alumnos que dividan en slabas la segunda lnea versal! 09s tarde, un

alumno voluntario divide la segunda lnea, luego el profesor aclara dudas!

Desarrollo del tema:

(20 minutos)

"l docente eplica que eiste una diferencia entre la divisin sil9bica y la mtrica! =espus,

proyecta las dos primeras lneas versales del .*oneto >>III/ dividido en slabas

gramaticales con los diptongos marcados CTeto %! =espus l proyecta las mismas lneas

ya divididas en slabas mtricas CTeto 4%! 2uego, eplica cu9les son las licencias mtricas,

CTeto 5%, m9s tarde proyecta nuevamente cmo se divide un poema en slabas y cmo se

marcan las licencias poticas CTeto 4%!

7or equipos, el docente le asigna a cada equipo una estrofa, para que primero marquen losdiptongos y despus dividan en slabas mtricas cada estrofa, marcando las sinalefas, en

una 3oja en limpio de su cuaderno! Al les sugiere que se repartan el trabajo: entre todos

buscan los diptongos y despus se reparten las lneas versales, as trabajan 3asta estar

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seguros de 3aberlo 3ec3o bien y si tienen dudas lo platiquen entre ellos, 3asta quedar de

acuerdo!

=urante todo su trabajo el docente no quita la imagen inicial de la divisin mtrica de las

dos primeras lneas versales! Al les aclara que slo tienen $ minutos para reali#ar la

actividad!

Cierre:

(5 minutos)

"l profesor les deja, a los alumnos, de tarea la divisin del poema completo, les dice que lo

escriban en limpio dejando dos renglones debajo de cada lnea versal!

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Situacin didctica 5


Objetivo general

Apertura:-econocer elementos del poema como el ritmo y la rima, que servir9n como

base para profundi#ar m9s en el conocimiento de la estructura de un poema!

(5 minutos)

"l docente proyecta el poema completo mostrando, los n+meros de cada slaba y las

licencias poticas! 7regunta si tienen dudas y las aclara CTeto D%!

Movilizacin de conocimientos previos: (5

minutos)

Euevamente divide el grupo en equipos! 09s tarde, les pregunta: &Eotaron qu el poema

tiene palabras que suenan parecidas al final de cada lnea versal( &6mo se le llama a cada

terminacin( =ependiendo de las repuestas l les dice: se llama rima!

Desarrollo del tema:

(25 minutos)

Al docente eplica que por su estructura, es decir el n+mero de estrofas, de lneas versales yel tipo de rima se le asigna un nombre a cada tipo de poema, que en este caso es soneto!

"l profesor les proyecta el poema con la rima de la primera estrofa CTeto F%! 2es eplica

que a cada rima se le asigna una letra del abecedario para diferenciarlas! 2es dice que el

soneto tiene, $4 lneas versales, divididas en cuatro estrofas: dos estrofas de cuatro lneas

versales y otras dos de tres lneas cada una! B que siempre mide once slabas, es un

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endecaslabo! =espus proyecta una tabla que tienen que llenar con las rimas del soneto

CTeto G%! 7osteriormente proyecta la tabla sobre los tipos de versos CTeto H%!

2es pregunta si el poema *oneto .>>III/ es de arte mayor o menor!

"l docente eplica que es la ley del acento final y las clases de rima CTeto $%!

Cierre:(10 minutos)

"l docente proyecta a los alumnos, la primera estrofa con unos crculos debajo de cada

lnea versal CTeto $$%! "ntonces pide a los alumnos que pongan una bolita debajo de cada

slaba de la primera estrofa de su poema rellenando las slabas que les suenen m9s fuerte!

Al les dice que para ayudarse pueden leer el poema en vo# alta!

=espus de cinco minutos se les proyecta las soluciones de la rima CTeto $)%!

=e tarea buscan el ritmo de todo el poema y llenan los crculos!

Situacin didctica "


Objetivo general: -econoce qu es el lenguaje figurado, para identificarlo en el lenguaje

cotidiano y potico!

(15 minutos)

Apertura: "l docente proyecta las respuestas del ritmo y resuelve dudas! CTeto $%!

"l docente pregunta a los alumnos:

&'u es el lenguaje figurado(

&'u es el lenguaje literal(

"ntonces escribe ejemplos en el pi#arrn:

$% *e me acabo el tiempo!

)% =erribaste mis argumentos!

% 0uero por ti!

4%


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&7odra alguien morir de amor(

&'u es un argumento(

&2os argumentos se pueden derribar(

&7or qu algunos poemas no son f9ciles de entender(

&6mo es el lenguaje(

1cto seguido, eplica que los poetas usan un recurso en su lenguaje que se llama figura

retrica, que es la combinacin de palabras que le dan un giro al lenguaje!


"l profesor subraya la respuesta de la pregunta anterior:


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"l docente pide a los alumnos que por equipos identifiquen una met9fora en el poema

.*oneto >>II/

2es da tres minutos y despus dice la respuesta!

=e tarea el docente distribuye por equipos la definicin y ejemplos de la met9fora, la figura

retrica, la 3iprbole, la paradoja, el 3iprbaton, la elipsis, la personificacin, la sinestesia,

la metonimia, la paradoja, gradacin y la an9fora!

Situacin didctica #


Objetivo general: -econoce las figuras retricas, para identificarlas en un poema y en la

lengua cotidiana!

(10 minutos)

Apertura: "l docente pide que los alumnos por equipos digan las definiciones y los

ejemplos que encontraron de las figuras retricas y si tienen alguna duda!


"ntonces, el docente proyecta sus propios ejemplos y definiciones CTeto $4%! 2os ejemplosel docente los lee en vo# alta uno a uno y un alumno, en el mismo momento un alumno

voluntario lee los ejemplos tambin en vo# alta! @uelve a contestar dudas!


"l docente proyecta el poema completo CTeto $5% y locali#a junto con los alumnos la

met9fora!

"ntonces, los alumnos ayudados por sus apuntes y tareas asignadas el da anterior, en

equipo, buscan las figuras retricas que ya investigaron en el poema de ?arcilaso!

$%


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"l profesor proyecta las soluciones de la actividad y se resuelven dudas CTeto $D%! Todos

los tetos proyectados y trabajados estar9n disponibles a los alumnos en una nube a la que

todos tendr9n acceso por medio de una direccin de la Internet!

$e%to 1

&a interpretacin del poema

12

'stroanmero

*De +u, -a.la/ *Cmo lo sa.emos/*u, pala.ra nos da una

pista/

1

2

!


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S'$ 33444

*u,

dice/

*u, creo +ue dice/ *u, me usta/ *u, no me usta/

13


14/34


$e%to 2

$e%to

S'$ 33444

14


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Divisin sil.ica

"n tan to que

de ro sa y de a #u ce na

$ ) 4 5 D F G H $ $$ $) $

se mues

tra la co lor en vues tro ges to,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

$e%to !

S'$ 33444

15

=iptongo=iptongo


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Divisin m,trica

"n tan to que de ro sa y de a #u ce na

$ ) 4 5 D F G H $ $$

se mues tra la co lor en vues tro ges to,$ ) 4 5 D F G H $ $$

$e%to 5

&icencias po,ticas

16

*inalefa *inalefa


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*inalefa: si una palabra termina en vocal y la siguiente palabra inicia con vocal se unen

quitando una slaba!

1lmo3ada amadaJ 5 slabas 1lmo3adaamadaJ D slabas

*inresis: se 3ace un falso diptongo! Kne dos slabas!

-oedor rugienteJ 5 slabas -oedor rugienteJ D slabas


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Divisin m,trica

"n tan to que de ro sa y de a #u ce na

$ ) 4 5 D F G H $ $$

se mues tra la co lor en vues tro ges to,$ ) 4 5 D F G H $ $$

y que vues

tro mi rar ar dien te, 3o nes to,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

con cla ra lu# la tem pes tad se re naL$ ) 4 5 D F G H $ $$

18

*inalefa *inalefa

*inalefa


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y en tan

to que el ca

be llo,

que en la ve na

$ ) 4 5 D F G H $ $$

del o ro se es co gi, con vue lo pres to$ ) 4 5 D F G H $ $$

por el 3er mo so cue llo blan

co en, 3ies to,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

el vien

to

mue

ve, es par

ce y de sor de

naL

$ ) 4 5 D F G H $ $$

19


20/34


co

ged de vues tr a a le gre pri

ma ve

ra

$ ) 4 5 D F G H $ $$

el dul ce fru

to an tes

que el tiem po ai ra do

$ ) 4 5 D F G H $ $$

cu bra de nie ve la 3er mo sa cum bre!$ ) 4 5 D F G H $ $$

to do lo mu da r9 la e dad li ge ra$ ) 4 5 D F G H $ $$

20

0ar c3i ta r9 la ro sa el bien to 3e la do,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

,


21/34


por no 3a cer mu dan

#a en su

cos tum bre!

$ ) 4 5 D F G H $ $$

?arcilaso de la @ega

$e%to #

ranizacin de la rima

Solucin e6ercicio

@ersos -imas "squema$ Mena 1) Mesto N Mesto N4 Mena 1

21


22/34


$e%to 7


@ersos -imas "squema$ Mena 1) Mesto N Mesto N4 Mena 1

5DFG

H

22


23/34


$$$

$)

$$4

$e%to 8

$ipos de versos

@ersos de arte menor

tienen de ) 3asta G

slabas!

*e identifica

con una letra

min+scula!

@ersos de arte mayor

tienen de H 3asta $4

slabas!

*e identifica

con una letra

may+scula) bislabo a H eneaslabo 1

trislabo a $ decaslabo 14 tetraslabo a $$ endecaslabo 15 pentaslabo a $) dodecaslabo 1D 3easlabo a $ tredecaslabo 1F 3eptaslabo a $4tetradecaslabo

C1lejandrino%

1

G octoslabo a

23


24/34


$e%to 10

Clases de rima

16onsonante: sonidos iguales a partir de la +ltima vocal acentuada: nadando, caminando,saludando!

)% 1sonante: vocales iguales y consonantes distintas, sonidos semejantes: boste#o, queso!

% 2ibre: Eo tiene rima! 2as terminaciones de la lnea versal no son iguales!

&e9 del acento inal

1*i es aguda la +ltima palabra de la lnea versal se le suma una slaba!

2*i es esdr+jula la +ltima palabra de la lnea versal se le resta una slaba

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$e%to 11

S'$ 33444

"n tan to que de ro sa y de a #u

ce na

$ ) 4 5 D F G H $ $$

se mues tra la co lor en vues tro ges to,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

25


26/34


y que vues tro mi rar ar dien te, 3o nes

to,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

con cla ra lu# la tem pes tad se re naL

$ ) 4 5 D F G H $ $$

$e%to 12


@ersos -imas "squema$ Mena 1) Mesto N Mesto N

4 Mena 1

5 Mena 1D Mesto NF Mesto NG Mena 1

H Mera 6$ Mado =

$$ Mumbre "

$) Mado =$ Mera 6$4 Mumbre "

26


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$e%to 1

S'$ 33444

"n tan to que de ro sa y de a #u

ce na

$ ) 4 5 D F G H $ $$

se mues tra la co lor en vues tro ges to,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

y que vues tro mi rar ar dien te, 3o nes to,

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$ ) 4 5 D F G H $ $$

con cla ra lu# la tem pes tad se re naL

$ ) 4 5 D F G H $ $$

y en tan to que el ca be llo, que en la ve na

$ ) 4 5 D F G H $ $$

del o ro se es co gi, con vue lo pres to

$ ) 4 5 D F G H $ $$

por el 3er mo so cue llo blan co, en 3ies

to,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

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29/34


el vien to mue ve, es par

ce y de sor de naL

$ ) 4 5 D F G H $ $$

co ged de vues tra a le gre pri ma ve ra

$ ) 4 5 D F G H $ $$

el dul ce fru to an tes que el tiem po ai ra do

$ ) 4 5 D F G H $ $$

cu bra de nie ve la 3er mo sa cum bre!

29


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$ ) 4 5 D F G H $ $$

0ar c3i ta r9 la ro sa el bien to 3e la do,

$ ) 4 5 D F G H $ $$

to do lo mu da r9 la e dad li ge ra

$ ) 4 5 D F G H $ $$

por no 3a cer mu dan #a en su cos tum bre!

$ ) 4 5 D F G H $ $$


$e%to 1!

30


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iuras retricas

Asndeton.*upresin intencionada de los neos que unen palabras y proposiciones!

1cude, corre, vuela,

traspasa la alta sierra, ocupa el llano!!

Anfora:-epeticin de una palabra al comien#o de versos poticos seguidos!

O3 noc3e que guiasteP

O3 noc3e amable m9s que el alboradaP

O3 noc3e que juntaste

Hiprbole! "ageracin!

Arase un naricsimo infinito,

muc3simo nari#, nari# tan fiera!!!!

Paradoja:*emejante a la anttesis, la paradoja es la epresin de una proposicin

lgicamente imposible por incluir tesis contradictorias!

@ivo sin vivir en m

y de tal manera espero,

que muero porque no muero

Metonimia.1lusin a una cosa por medio de una parte o caracterstica de la cosa misma!

1quel pas fue su cuna y su sepulcro

Sinestesia! 2a descripcin de una eperiencia sensorial en trminos de otro sentido! y el amarillo olor del cloroformo

Personificacin o prosopopeya!1tribucin de caractersticas 3umanas a animales o a seres

inanimados!

T+ me levantas, tierra de 6astilla,

en la rugosa palma de tu mano!!!

Gradacin.*ucesin de epresiones que van acentuando por grados el mismo significado!

Kn manota#o duro, un golpe 3elado,

un 3ac3a#o invisible y 3omicida,

un empujn brutal te 3a derribado

$e%to 15

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S'$ 33444

"n tanto que de rosa y de a#ucena

se muestra la color en vuestro gesto,

y que vuestro mirar ardiente, 3onesto,con clara lu# la tempestad serenaL

y en tanto que el cabello, que en la vena

del oro se escogi, con vuelo presto

por el 3ermoso cuello blanco, en3iesto,

el viento mueve, esparce y desordenaL

coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo airado

cubra de nieve la 3ermosa cumbre!

0arc3itar9 la rosa el viento 3elado,

todo lo mudar9 la edad ligera

por no 3acer mudan#a en su costumbre!


Teto $D

32

Gradaci


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*OE"TO >>III

"n tanto que de rosa y de a#ucena

se muestra la color en vuestro gesto,

y que vuestro mirar ardiente, 3onesto,con clara lu# la tempestad serenaL

y en tanto que el cabello, que en la vena

del oro se escogi, con vuelo presto

por el 3ermoso cuello blanco, en3iesto,

el viento mueve, esparce y desordenaL

coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo airado

cubra de nieve la 3ermosa cumbre!

0arc3itar9 la rosa el viento 3elado,

todo lo mudar9 la edad ligera

por no 3acer mudan#a en su costumbre!


;i.liora


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Neristan,

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