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[Escriba el subtítulo del
Circunvalación Norte – Sur s/n, Alerce sur
Puerto Montt.
Teléfono: 56 9 40959000
http://www.antuquenu.cl/
INSTITUTO ING ANTUQUENU
Plan Integral de Seguridad
Escolar (PISE)
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INDICE
1. Introducción 3
2. Alcance y Objetivos 4
3. Definiciones 4
4. Antecedentes del establecimiento educacional 7
4.1. Información general 7
4.2. Matriculas 8
5. Análisis Histórico 13
6. Investigación en Terreno 14
7. Constitución del Comité de Seguridad Escolar 15
7.1. Misión, rol y responsabilidades 15
8. Agenda de Comunicación, Coordinación y Planos de Emplazamiento 18
9. Ejercitación del Procedimientos de Emergencia 22
10. Procedimientos de Respuesta ante emergencias 25
10.1. Evacuación General 25
10.2. En caso de Incendios 26
10.3. En caso de Sismos 28
10.4. En caso de Artefacto explosivo 30
10.5. En caso de Fuga de gas 31
10.6. Primeros Auxilios 32
10.6.1.1. Generalidades 32
10.6.1.2. Paro Cardiaco y Paro Respiratorio 33
10.6.1.3. Shock y Asfixias 37
10.6.1.4. Fractura 40
10.6.1.5. Quemaduras 41
10.6.1.6. Sangrado (Hemorragias) 44
10.6.1.7. Lesiones en Espalda y Cabeza 46
10.6.1.8. Lesiones Oculares 49
3
1. INTRODUCCIÓN
Considerando la necesidad de incorporar procedimientos para la actuación en situaciones
de Emergencia y que puedan ocurrir en las instalaciones como en las inmediaciones, se han
diseñado el presente Plan de Seguridad Escolar, considerando además las situaciones que
puedan activar una emergencia este documento define las herramientas preventivas para
gestionar los posibles escenarios que puedan activar los procedimientos de actuación frente a
Emergencias que afecten el normal funcionamiento del Establecimiento Educacional
“INSTITUTO INGLÉS ANTUQUENU” ubicado en: Av. Circunvalación S/N – Alerce Sur, comuna de
Puerto Montt – Región de los Lagos. De esta forma aseguraremos la protección adecuada de la
vida y salud de todos los funcionarios, alumnos y las personas que visitan las dependencias del
establecimiento educacional.
Un eje estratégico relacionado con la adecuada implementación y puesta en marcha del
Plan de Seguridad Integral será el “Liderazgo Escolar”, definido en los Ejes de Gestión descritos
en la Misión Institucional del Ministerio de Educación, reconociendo el contexto de que los
estudiantes dependen del cuidado de los “Adultos” y para su adecuado desarrollo requieren de
todas las medidas de protección necesarias para prevenir aquellas situaciones que puedan
dañarlos o afectar su proceso de aprendizaje; es por ello que se justifica no solo documentar el
presente plan, si no, implementarlo y mejorarlo continuamente, para que esté se adecue a las
cambiantes condiciones del entorno y las personas.
Para la elaboración de este documento se utilizó como guía lo dispuesto en la Resolución
Exenta N° 51/2001, deroga la Operación DEYSE y aprueba Plan Integral de Seguridad Escolar,
desarrollado por la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad
Pública.
4
2. ALCANCE Y OBJETIVOS
2.1 Alcance:
El Plan está orientado para ser utilizado por todos los funcionarios y miembros de la
comunidad escolar del INSTITUTO DE INGLÉS ANTUQUENU, para resguardar la seguridad
de todas personas que trabajen, estudien o visiten el establecimiento educacional.
2.2 Objetivo General:
Definir los lineamientos generales para enfrentar de manera oportuna y eficaz
situaciones de emergencias, desastres y/o catástrofes que involucren las dependencias y
sus ocupantes del INSTITUTO DE INGLÉS ANTUQUENU.
2.3 Objetivos Específicos:
2.3.1 Documentar los tipos de emergencias y las instrucciones básicas a seguir en cada
caso.
2.3.2 Establecer la descripción de funciones y responsabilidades de agentes claves, para
el adecuado desempeño frente a situaciones de emergencias.
2.3.3 Documentar mapa de emplazamiento de zonas de seguridad y elementos de
técnicos de apoyo en situaciones de emergencias.
3. DEFINICIONES
3.1 Emergencia: Combinación imprevista de circunstancias que podrán dar por
resultado peligro para la vida humana o daño a la propiedad.
3.2 Alarma: aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante
la presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas,
timbres, alarmas u otras señales que se convengan.
5
3.3 Altoparlantes: dispositivos electrónicos para reproducir sonido, son utilizados
para informar verbalmente emergencias ocurridas en el edificio. Estos
altoparlantes sólo serán ocupados por el jefe de emergencia o los guardias
entrenados para tal efecto.
3.4 Evacuación: Acción de desalojar un local o edificio en que se ha declarado una
emergencia, como incendio, sismo, escape de gas, etc.
3.5 Ejercicio de simulación: actuación en grupo en un espacio cerrado (sala u oficina),
en la que se representan varios roles para la toma de decisiones ante una
situación imitada de la realidad. Tiene por objetivo probar la planificación y
efectuar las correcciones pertinentes.
3.6 Explosión: fuego a mayor velocidad, que produce rápida liberación de energía y
aumento del volumen de un cuerpo mediante una transformación física y química.
3.7 Extintores de incendio: aparato portable que contiene un agente extinguidor y un
agente expulsor, que al ser accionado dirigiendo la boquilla a la base del incendio
(llama), permite extinguirlo.
3.8 Iluminación de emergencia: medio de iluminación secundaria, que proporciona
iluminación cuando la fuente de alimentación para la iluminación normal falla. El
Objetivo básico de un sistema de iluminación de emergencia es permitir la
evacuación segura de lugares en que transiten o permanezcan personas.
3.9 Vías de Evacuación: Caminos expeditos, continuos, seguros y debidamente
señalizados, que desde cualquier punto habitable de una edificación conduzcan a
un lugar seguro.
3.10 Punto de Reunión: Lugar de encuentro, tránsito o zona de transferencia de las
personas, donde se decide la Vía de Evacuación más expedita para acceder a la
Zona de Seguridad establecida.
3.11 Escape: Medio alternativo de salida, razonablemente seguro, complementario de
las Vías de Evacuación.
3.12 Zona de Seguridad: Lugar de refugio temporal en un edificio, construido en forma
que ofrezca un grado alto de seguridad frente al incendio o sismo.
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3.13 Coordinador de piso o área: es el responsable de evacuar a las personas que se
encuentren en el piso o área asignada, y además guiar hacia las zonas de
seguridad en el momento de presentarse una emergencia. El coordinador de piso
o área reporta al coordinador general.
3.14 Coordinador general: autoridad máxima en el momento de la emergencia,
responsable de la gestión de control de emergencias y evacuaciones del recinto.
3.15 Monitor de apoyo: son los responsables de evacuar a las personas de su sector,
hacia las zonas de seguridad, al momento de presentarse una emergencia. El
monitor de apoyo reporta ante el coordinador de piso o área.
3.16 Flujo de Ocupantes: Cantidad de personas que pasan a través del ancho útil de las
Vías de Evacuación, en la unidad de tiempo. Se expresa en personas/minutos.
3.17 Amago de Incendio: Fuego descubierto y apagado a tiempo.
3.18 Emergencias de Origen Natural: Movimientos sísmicos y Terremotos; Temporales
de Lluvia y Viento.
3.19 Emergencias de Origen Social: Asaltos, Conflictos familiares y Artefactos
explosivos.
3.20 Emergencias de Origen Técnico: Incendio, Escape de Gas, Fuga de Agua.
3.21 Fuegos Clase A: Corresponden a fuegos que involucran maderas, papel, cortinas y
algunos plásticos. Este fuego se caracteriza por dejar residuos carbónicos.
3.22 Fuegos Clase B: Son producidos por líquidos y gases inflamables derivados del
petróleo,solventes, bencinas, aceites, grasas y pinturas, que se caracterizan por
no dejar residuos.
3.23 Fuegos Clase C: Son aquellos que comprometen equipos o materiales energizados
(tensión eléctrica).
3.24 Fuegos Clase K: Son producidos por líquidos y grasas de origen animal o vegetal.
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4. ANTECEDENTES GENERALES
4.1 INFORMACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Región Provincia Comuna
De los Lagos De Llanquihue Puerto Montt
Nombre del Establecimiento Instituto Inglés Antuquenu
Modalidad Diurna/ Vespertina
Niveles Parvulario / Básico / Media /Jóvenes y adultos
Dirección Av. Circunvalación Norte Sur S/N – Alerce Sur
Fono +56 9 40959000
Email [email protected]
Sostenedor Corporación Educacional Antuquenu
Rut 65.095.356-8
Nombre Directora Lorena Fernández Del Rio Donoso
RBD 22499-5
Dependencia Particular Subvencionado
Web https://www.antuquenu.cl/
Año de Edificación del Edificio 2004
Ubicación Geográfica Latitud: 41°24'21.24"S
Longitud: 72°54'22.37"W
8
4.2 MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Estos registros deberán actualizarse anualmente, para mantener vigente la
información del establecimiento educacional.
JORNADA ESCOLAR
(MARCAR CON "X")
Parvularia Básica Media EJA Mañana Tarde Vespertina Completa
124 545 427 74 X X X X
NIVELES DE ENSEÑANZA
(INDICAR LA CANTIDAD DE MATRÍCULA)
NÚMERO NÚMERO TOTAL
DOCENTES DE ESTUDIANTES
(F) (M) (F) (M) (F) (M)
51 9 27 7 570 600
NÚMERO ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN
(F) (M) (F) (M) (F) (M) (F) (M)
31 29 26 38 60 59 47 65
TRANSICION MENOR
O PRE KINDER
TRANSICION MAYOR
O KINDER
1° Ciclo 2° ciclo
EJA EJA
NIVELES DE JARDÍN INFANTIL
(CANTIDAD)
NIVELES EDUCACION DE JOVENES Y
ADULTOS (CANTIDAD)
(F) (M) (F) (M) (F) (M) (F) (M)
38 26 30 34 31 33 38 30
(F) (M) (F) (M) (F) (M) (F) (M)
33 35 32 36 40 30 41 38
(F) (M) (F) (M) (F) (M) (F) (M)
60 59 47 65 46 62 34 54
NIVELES DE ENSEÑANZA ESCUELA/LICEO (MARCAR CON LA CANTIDAD)
1°
Básico
2° 3° 4°
Básico Básico Básico
5°
Básico
6° 7° 8°
Básico Básico Básico
1° 2° 3° 4°
Medio Medio Medio Medio
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N° NOMBRE ESTUDIANTE CURSO M o F TIPO NEET
1 JUAN ENRIQUE PAILLALAFQUÉN MANCILLA 4° MEDIO ELECTRONICA M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
2 NICOLE DENISSE ARAVENA CORBALL 3° MEDIO HC F Dificultades Específicas del Aprendizaje
3 NICOLÁS JOSEFH COÑOCAR COÑOCAR 3° MEDIO ELECTRONICA M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
4 CRISTOFER ENRRIQUE SOLÍS MARTÍNEZ 4° MEDIO ELECTRONICA M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
5 ARLY YAMILETH GALLARDO GUENTELICÁN 4° MEDIO TURISMO F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
6 JONATHAN ALEJANDRO BUSTAMANTE VÁSQUEZ 2° MEDIO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
7 CAMILA FERNANDA BARRERA VICENCIO 4° MEDIO TURISMO F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
8 MARIO ANTONIO AHUMADA ASENCIO 4° MEDIO TURISMO M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
9 BAIRON GUSTAVO ZUMELZU SEGOVIA 4° MEDIO TURISMO M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
10 CARLA FERNANDA ALMONACID PAREDES 3° MEDIO TURISMO F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
11 PEDRO SIMÓN LENIS PÉREZ 2° MEDIO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
12 ANTONIA BELÉN VEGA CASTRO 3° MEDIO ELECTRONICA F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
13 DANIELA VERÓNICA CARO ZAMBRANO 4° MEDIO T F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
14 ERIK DANILO MALDONADO SALDIVIA 3° MEDIO ELECTRONICA M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
15 IGNACIA DEL CARMEN MILLÁN ALVARADO 2° MEDIO C F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
16 SEBASTIÁN BENJAMÍN NAVARRO SOTO 4° MEDIO ELECTRONICA M Dificultades Específicas del Aprendizaje
17 FRANCO ALBERTO MARTÍNEZ SILVA 4° MEDIO ELECTRONICA M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
18 ANAÍS MARCELA GÁLVEZ CHÁVEZ 1° MEDIO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
19 DANAI NICOL ALVARADO OVANDO 2° MEDIO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
20 CAMILA FERNANDA SOTO RAIMILLA 3° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
21 RONALD SEBASTIÁN HUENCHUCHEO OYARZO 2° MEDIO C M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
22 TIARE ANASTASIA RÍOS RÍOS 3° MEDIO HC F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
23 JOSÉ LEANDRO BAHAMÓNDEZ OJEDA 3° MEDIO HC M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
24 CONSTANZA DEL CARMEN CARRILLO BARRÍA 2° MEDIO C F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
25 ANÍBAL EDUARDO SANTANA MORALES 1° MEDIO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
26 FRANCISCO JAVIER MAYORGA OLAVARRÍA 1° MEDIO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
27 SEBASTIÁN MARCELO MUÑOZ SOUZA 3° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
28 ALEXIS EDUARD HERNÁNDEZ VELÁSQUEZ 3° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
29 ABISAG EUNICE GATICA VEGA 2°MEDIO C F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
30 NICOLÁS IGNACIO MILLALONCO HUENCHUÁN 3° MEDIO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
31 CAROLINA FERNANDA RUIZ OYARZO 1° MEDIO C F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
32 MATÍAS RAÚL IGNAO MARTÍNEZ 3° MEDIO HC M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
33 CONSTANZA BELÉN CORTÉS PÉREZ 2° MEDIO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
34 SEBASTIÁN EDGARDO OLIVARES SERÓN 2° MEDIO C M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
35 DANIELA ANDREA SEPÚLVEDA CANDIA 2° MEDIO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
36 CATALINA ROSARIO PAILLAHUEQUE RUIZ 1° MEDIO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
37 DANNAY MONSERRAT MARÍN BECERRA 1° MEDIO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
38 BASTIÁN ALFREDO HUIRCÁN POBLETE 2° MEDIO HC M Trastorno de Déficit Atencional
39 BENJAMÍN ANTONIO FLORES VALDEVENITO 1° MEDIO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
40 CRISTINA ALEJANDRA SANTANA FILCUN 1° MEDIO C F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
41 SOFÍA NICOLE AGUILAR OJEDA 1° MEDIO C F Trastorno de Déficit Atencional
42 MICHAEL ALEXIS PÉREZ MILLACHEO 2° MEDIO C M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
43 BAIRON HORIS AMPUERO VARGAS 2° MEDIO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
44 CATALINA ALEJANDRA VARGAS TOLEDO 2° MEDIO C F Dificultades Específicas del Aprendizaje
45 MELANY SCARLETH DELGADO REYES 1°MEDIO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS (NEET)
10
N° NOMBRE ESTUDIANTE CURSO M o F TIPO NEET
46 SEBASTIÁN IGNACIO VELÁSQUEZ CÁRCAMO 8° BASICO A M Trastorno de Déficit Atencional
47 IGNACIO GIOVANNI URIBE SOTO 8° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
48 CARLOS GUSTAVO ALMONACID ANDRADE 1° MEDIO A M Trastorno de Déficit Atencional
49 CARLOS ADOLFO TOLEDO MILLACURA 8° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
50 BENJAMÍN ESTEBAN SANTANA ANGEL 8° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
51 MILLARAY VALENTINA BUSTAMANTE QUIROGA 8° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
52 SCARLET ANTONIA CARRILLO BARRÍA 8° BASICO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
53 LUIS FRANCO VELÁSQUEZ MORAGA 8° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
54 BENJAMÍN ALEXANDER TEUQUIL BAHAMONDE 7° BASICO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
55 CONSTANZA ANDREA ALMONACID MAX 7° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
56 ÁMBAR CAMILA PACHECO TAPIA 8° BASICO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
57 DYLAN NICOLÁS MADRID SAAVEDRA 8° BASICO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
58 ALONDRA IGNACIA ALEXANDRA ROA MANDUJANO 8° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
59 JONATAN FELIPE PINDA MARIMÁN 7° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
60 CRISTÓBAL ALEJANDRO GALLARDO MORA 7° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
61 LEANDRO ANDRES MENA GUZMÁN 7° BASICO A M Dificultades Específicas del Aprendizaje
62 YENIFER DIANA ANTILAF MIRANDA 7° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
63 ANGELO DANIEL GALLARDO NAVARRO 7° BASICO A M Trastorno de Déficit Atencional
64 MILENKA VICTORIA BONACIC-DORIC OJEDA 7° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
65 JOSE SAMUEL QUINTUI TOLEDO 7° BASICO A M Trastorno de Déficit Atencional
66 CATALINA BELÉN MANCILLA PUCHI 5° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
67 JAVIERA DE LOS ANGELES SOTO ÁLVAREZ 7° BASICO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
68 CATALINA PASCAL LOI LLANLLÁN 6° BASICO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
69 VALESKA CONSTANZA QUIÑONES GALLARDO 6° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
70 TIARE ISAMAR SANTOS PÉREZ 5° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
71 ANGEL FRANCISCO VIVANCHE SANDOVAL 6° BASICO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
72 JORGE ARIEL PAREDES BARRA 6° BASICO A M Trastorno de Déficit Atencional
73 JOSÉ LUIS DÍAZ SERÓN 6° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
74 GENESIS JAEL VEGA ELGUETA 6° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
75 JOSÉ DANIEL COSME OLGUIN 4° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
76 CATALINA ANDREA CÁRCAMO VELÁSQUEZ 5° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
77 SEBASTIÁN ALEJANDRO MUÑOZ OJEDA 5° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
78 NIA GERARDINI MORAGA PAREDES 5° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
79 JAVIERA BELÉN PEREZ PÉREZ 5° BASICO A F Trastorno de Déficit Atencional
80 CRISTÓBAL MANUEL VARGAS CHÁVEZ 5° BASICO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
81 ANAMARÍA VICTORIA BUSTOS CONTRERAS 5° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
82 ALVARO SEBASTIAN MUÑOZ QUELIN 5° BASICO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
83 TERESITA ISABEL RODRÍGUEZ ESPARZA 4° BASICO A F Trastorno de Déficit Atencional
84 DARLEY CATALINA MUÑOZ AÑAZCO 4° BASICO A F Trastorno de Déficit Atencional
85 FRANCISCO JAVIER MORALES PECHONANTE 4° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
86 ALEJANDRA BELÉN CÁRCAMO GALLARDO 4° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
87 MATÍAS XATIEL CATALÁN AYRE 4° BASICO B M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
88 MATÍAS ARIEL ESCANILLA ALMONACID 4° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
89 PÍA CONSTANZA GONZÁLEZ MAYORGA 4° BASICO B F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS (NEET)
11
N° NOMBRE ESTUDIANTE CURSO M o F TIPO NEET
90 FERNANDO MÁXIMO MALDONADO GUERRERO 4° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
91 MIA FLORENCIA GALLARDO GALLARDO 4° BASICO A F Dificultades Específicas del Aprendizaje
92 VICTORIA CATALINA GODOY MALDONADO 2° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
93 TRINIDAD NOEMÍ VÁSQUEZ OJEDA 3° BASICO A F Funcionamiento Intelectual Limítrofe
94 JAVIERA ISIDORA SANTANA ÁVILA 3° BASICO A F Trastorno de Déficit Atencional
95 DELANY AILINE OLIVARES BARRIENTOS 3° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
96 GIOVANNI ANTONIO ALVARADO MORALES 2° BASICO A M Dificultades Específicas del Aprendizaje
97 SEBASTIÁN SAID AMARU VARGAS GUERRERO 3° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
98 TOMÁS CRISTÓBAL LASTRA AGUILAR 3° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
99 ALEXANDER CALIBAR ÁLVAREZ 3° BASICO A M Trastorno de Déficit Atencional
100 FELIPE ORLANDO LARA MANSILLA 3° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
101 JOSÉ LUIS MALDONADO BARRÍA 3° BASICO A M Trastorno de Déficit Atencional
102 ALEXANDER DANIEL DIETZ ARANEDA 2° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
103 MAITE ISABEL ALMONACID ANDRADE 2° BASICO A F Trastorno de Déficit Atencional
104 MATÍAS BENJAMÍN PÉREZ GUENCHUMAN 2° BASICO A M Funcionamiento Intelectual Limítrofe
105 BENJAMÍN EMANUEL BARRÍA OBANDO 2° BASICO A M Trastorno de Déficit Atencional
106 JOAQUÍN IGNACIO GALLARDO ARIAS 2° BASICO B M Trastorno de Déficit Atencional
107 CONSTANZA ESTEFANÍA PÉREZ PEÑA 2° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
108 JOYSE ALEXSANDRA MARTÍNEZ ZENTENO 2° BASICO B F Trastorno de Déficit Atencional
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS (NEET)
12
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES (NEEP)
N° NOMBRE ESTUDIANTE CURSO M o F TIPO DE DISCAPACIDAD UTILIZA AYUDA TÉCNICA
1 JAIME NICOLÁS SANDOVAL CAILEO 4° MEDIO TURISMO M Discapacidad Intelectual NO
2 GABRIEL IGNACIO ALTAMIRANO MODINGER 3° MEDIO TURISMO M Discapacidad Intelectual NO
3 CRISTOFHER ALEJANDRO SANTANA ASENCIO 2° MEDIO B M Discapacidad Intelectual NO
4 ANGELO ISACC ALVARADO COLLINAO 2°MEDIO A M Trastorno del Espectro Autista - Asperger NO
5 JORGE ANDRÉS NIETO VELÁSQUEZ 2°MEDIO A M Discapacidad Intelectual NO
6 KRISHNA KAORI AGUILERA HERRERA 3° MEDIO HC F Discapacidad Intelectual NO
7 ESTEBAN CAMILO BARRÍA OJEDA 3° MEDIO ELECTRONICA M Trastorno del Espectro Autista - Asperger NO
8 BELÉN ESTEFANY MANCILLA CARRILLANCA 7° BASICO B F Discapacidad Intelectual NO
9 SEBASTIÁN NICOLÁS ALMONACID PACHECO 1° MEDIO A M Discapacidad Intelectual NO
10 CATALINA CONSTANZA AGUILERA CORTÉS 2° MEDIO C F Discapacidad Intelectual NO
11 YONATHAN DAMIÁN ARGEL YEGES 1° MEDIO B M Trastorno del Espectro Autista - Asperger NO
12 GONZALO ISRAEL JARA GONZÁLEZ 2° MEDIO B M Trastorno del Espectro Autista NO
13 HÉCTOR EDUARDO SANTANA ANGEL 1° MEDIO B M Discapacidad Intelectual NO
14 BRENDA CLAUDINA OPORTO ANTIGUAI 1° MEDIO A F Discapacidad Intelectual NO
15 IVAN ALEXANDER VARGAS OYARZÚN 6° BASICO A M Discapacidad Intelectual NO
16 SOFÍA ANTONIA BARRÍA NAVARRO 8° BASICO B F Discapacidad Intelectual NO
17 FRANCO IGNACIO CÁRCAMO GÓMEZ 7° BASICO B M Discapacidad Intelectual NO
18 VALENTINA FERNANDA SOLÍS CATALÁN 7° BASICO A F Discapacidad Intelectual NO
19 DAVID ANDRÉS MILLÁN SANTANA 8° BASICO A M Discapacidad Intelectual NO
20 ANÍBAL EXEQUIEL VILLARROEL AINOL 6° BASICO B M Discapacidad Intelectual NO
21 CRISTHOFER ALAN ZÚÑIGA TORRES 7° BASICO A M Discapacidad Intelectual NO
22 DAMIAN BENJAMIN MÉNDEZ MALDONADO 6° BASICO A M Trastorno del Espectro Autista - Asperger NO
23 IVAN MARCELO SANTANA ANGEL 5° BASICO B M Discapacidad Intelectual NO
24 JORDÁN ERICK VERA OYARZO 5° BASICO B M Discapacidad Intelectual NO
25 LEONARDO AGUSTÍN MUÑOZ MARGANOVICH 4° BASICO A M Trastorno del Espectro Autista - Asperger NO
26 DANIELA ANDREA ALMONACID MANSILLA 3° BASICO A F Trastorno del Espectro Autista - Asperger NO
27 SIMÓN ALONSO BARRÍA FUENTEALBA 2° BASICO B M Trastorno del Espectro Autista - Asperger NO
28 MARTÍN ALEXIS BARRÍA CURRIECO KINDER B M Trastorno del Espectro Autista - Asperger NO
29 MADELIN YISEL MANYOMA MALDONADO 1° MEDIO C F Discapacidad Intelectual NO
13
5. ANALISIS HITORICO
El establecimiento educacional desde su construcción el año 2004, no ha enfrentado
situaciones de emergencias que haya obligado la evacuación parcial o total de sus instalaciones,
los eventos aislados que han debido enfrentar se han relacionado con accidentes escolares, el
más grave ocurrió años atrás, involucrando a dos estudiantes uno de ellos empujó a su
compañero contra el ventanal, quien lo rompió con su espalda sufriendo cortes menores. A
partir de esta actualización se deberá llevar un registro utilizando el siguiente formato, este
análisis estará a cargo del Comité de Seguridad Escolar:
ANALISIS HISTORICO ¿QUE NOS HA PASADO?
FECHA ¿Qué NOS SUCEDIÓ? DAÑOS (PERSONAS O INFRAESTRUCTURA
SEGUIMIENTO
14
6. INVESTIGACION EN TERRENO ¿DONDE Y COMO PODRIA PASAR?
Se Recorrió el Establecimiento Educacional para evaluar condiciones de vulnerabilidad
que puedan dar origen a emergencias, este recorrido deberá efectuarse a lo menos
trimestralmente, para mantener registro de las mejoras. Este levantamiento se efectuó con
personal a cargo de mantenimiento, informándoles los ítems descritos a continuación:
CONDICIONES DE VULNERABILIDAD (detectadas el
21/06/2018) UBICACION
EVENTUAL IMPACTO
ENCARGADO DE
GESTIONARLO
% DE AVANCE
DE SOLUCIÓN
Tableros Eléctricos se encuentran
sin identificación de los circuitos General
Posible
cortocircuito y
corte de
electricidad no se
puede saber su
origen
Encargado de
mantenimiento
40 %
Puesta a tierra general no se le ha
realizado mantenimiento
trimestral
General
En caso de contacto
eléctrico, se
interrumpirá el
accionamiento de
los disyuntores
diferenciales
Encargado de mantenimiento
100%
Sistema de Red Húmeda cuenta
con mangueras de tela y sistemas
de conexión, sin embargo la
apertura está en mal estado
General
Disminución de la
capacidad de los
medios de
extinción
Encargado de mantenimiento
100%
Puertas de evacuación cerradas
con candado
Primer y
segundo piso
Interrumpir el flujo
de evacuación. Encargado de
mantenimiento
100%
Señalización de las vías de
evacuación, insuficiente General
En caso de
evacuación puede
inducir a la
confusión
Encargado de mantenimiento
80%
15
7.
Será responsabilidad del sostenedor y director de establecimiento educacional
conformar y dar continuidad de funcionamiento al Comité, a través del cual se efectúa el
proceso de diseño y actualización permanente del Plan Integral de Seguridad Escolar. Este plan
es una herramienta clave para el logro de un objetivo transversal fundamental, como lo es el
desarrollo de hábitos de seguridad, que permite a la vez cumplir con un mejoramiento continuo
de las condiciones de seguridad en la unidad educativa, mediante una instancia articuladora de
las más variadas acciones y programas relacionados con la seguridad de todos los estamentos
de la comunidad escolar, para mayores antecedentes de sus miembros revisar planilla de
constitución adjunta.
7.1 MISIÓN Y RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR
7.1.1 Misión:
Coordinar a la comunidad escolar del INSTITUTO INGLES ANTUQUENU, con sus
respectivos estamentos, a fin de ir lograr una activa y masiva participación que
comprometa todos sus miembros, para mejorar los niveles de seguridad y aumentar la
capacidad de reacción en situaciones de emergencias.
Una vez conformado el Comité se deberá difundir y proyectar su misión a todo el
establecimiento, sensibilizando a sus distintos estamentos y haciéndolos participar
activamente en sus labores habituales. Esto a través de los distintos medios de
comunicación internos existentes (murales, web, e-mails, etc.).
16
7.1.2 Responsabilidades:
- El comité, debe contar información actualizada de las amenazas o peligros al interior
del establecimiento y su entorno.
- Ejecutar y actualizar continuamente el Plan Integral de Seguridad Escolar del
establecimiento.
- El comité estará a cargo de la creación del grupo de respuesta frente a emergencias,
el cual tendrá dentro de sus responsabilidades realizar la actividad de evacuación del
establecimiento educacional frente a cualquier emergencia.
- Crear un sistema de información periódica de las actividades y resultados del Comité
de Seguridad Escolar.
- Convocar a reuniones trimestrales de trabajo, involucrando a los miembros del
comité y actores claves en situaciones de emergencias (Bomberos, Carabineros,
Salud).
- Colaborar en el diseño de los programas de capacitación y sensibilización.
17
ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR
INSTITUTO INGLÉS ANTUQUENU
Directora Lorena Fernández Del Rio Donoso
Coordinador de Seguridad Escolar Alex Fuentealba Guentelicán
Fecha Constitución 25 DE JUNIO 2018
Firma de la directora
Nombre Genero
(M o F)
Estamento1
Profesión u Oficio Rol2
Contacto (celular,
whatsapp email)
Yannina Barria Miño F
Representante de
los alumnos Equipo difusión
72215846
Carolina Riquelme Igor F
Representante de
apoderados Equipo difusión
86343271
Alex Fuentealba Guentelicán M
Encargado de
mantenimiento
Equipo de Investigación
en terreno
77719723
Alejandra Leal Ladrón de Guevara F
Representante del
cuerpo docente
Equipo de Investigación
en terreno
962457072
Lorena Fernández del Río Donoso F Director/sotenedor
Equipo análisis
presupuestario
940959000
Rosalía Velásquez Soto
F
Representante de
los Asistentes
educación
Equipo análisis
presupuestario
942289165
1 Estamento: Directivo, Docente, Asistente de la Educación, Padre, Madre/Apoderado/Estudiante.
2 Responsabilidad específica en el Plan Integral de Seguridad Escolar
18
8. AGENDA DE COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN
DIRECTORIO DE EMERGENCIAS
NOMBRE CONTACTO NÚMERO DE CONTACTO
Directora Lorena Fernández Del Rio Donoso 940959000
INSTITUCION EN CASO DE (TIPO DE
EMERGENCIA)
NUMEROS DE
CONTACTO DIRECCION
BOMBEROS
9na Compaña de
Bomberos - ALERCE
INCENDIO, FUGAS DE
GAS, RESCATE
132
065 – 234 0635 Av. Los Alerces S/N
SAMU
CEFAM ALERCE
LESIONES FISICAS
INTOXICACIONES
131
065 – 221 3800 Av. Norte Sur S/N
CARABINEROS
6ta Comisaria ALERCE
SEGURIDAD PUBLICA
(ASALTO, EXPOSIVOS,
PROTESTAS)
133
065 – 276 5470 AV. Norte Sur S/N
Cuadrante 15 (Celular: 9 7669 1782)
Sub.of. Mayor Alonso Araneda Toledo
SAESA FALLA ELECTRICA 600 401 2020
ESSAL FUGA DE AGUA 600 401 4000
19
EMPLAZAMIENTO DE LOS ESTAMENTOS DE EMERGENCIAS
20
PLANO DE EMERGENCIAS PRIMER PISO
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59
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22
9. EJERCITACIÓN DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (SIMULACROS)
A partir del desarrollo de los ejercicios de entrenamiento o simulacros, se evaluará la
eficacia de los procedimientos de emergencia descritos en el punto 10, esto podría considerar
diversos tipos de simulacros (Primeros Auxilios, Incendio, Sismos). Bajo ningún punto de vista se
debe probar la efectividad del programa una vez que ocurra un accidente o emergencia. Se
deben realizar desde lo más simple hacia lo más complejo; de esta forma se pone a prueba cada
elemento que contenga los procedimientos de emergencia, a continuación, se define la
siguiente secuencia.
1. En los ejercicios que se realicen es muy importante involucrar cada vez a un número
mayor de personas que integran la comunidad escolar.
2. Para probar distintos aspectos del plan de emergencia, se deben efectuar ejercicios de
escritorio (simulaciones) y de movimientos físicos (simulacros), de esta forma se
ponen en práctica todas las etapas del ejercicio.
3. Definir un equipo organizador: Será el que diseñará, coordinará y ejecutará el
ejercicio. Debe estar liderado por la dirección del establecimiento y bajo la
coordinación del Comité de Seguridad Escolar.
4. Definir un equipo de control: Sus integrantes observarán y guiarán el desarrollo del
ejercicio, sin asumir roles al interior del mismo. Evaluarán el ejercicio, de acuerdo a los
objetos que se ha trazado el Comité de Seguridad Escolar. A modo de recomendación
resulta conveniente que el Comité de Seguridad Escolar cree una ficha sencilla de
evaluación, como pauta para el equipo de control. Esa ficha deberá contener los
aspectos de los objetivos estipulados que deben ser observados, para luego proceder
a perfeccionar los procedimientos de respuesta en los puntos más débiles.
5. Definir el escenario de crisis: Éste simulará el área geográfica o física donde se
desarrollará el simulacro. Los participantes deben tener siempre en cuenta que deben
imaginar que el evento que están simulando efectivamente se produce en el área
23
física que ficticiamente están recreando. Por ejemplo: incendio en sala de
computación.
6. Lógica del ejercicio: El equipo organizador debe crear una ficha de ejercicio donde se
consideren los aspectos a evaluar y todos los detalles de la actividad:
a. Breve relato del evento.
b. Fecha en que se efectuará el ejercicio.
c. Lugar real o simulado en que se situará el ejercicio.
d. Determinación previa de situaciones que pudieran alterar el ejercicio o
conflictos reales que pudieran ocurrir producto del mismo.
7. Elección de participantes: De acuerdo a los objetivos planteados y al grado de avance
en el proceso de entrenamiento en la unidad educativa, se deberán escoger a quienes
interpreten los distintos roles simulados, tales como afectados, lesionados, heridos,
evacuados, atrapados, confinados, etc. Quienes tengan roles específicos de
coordinación y/u operaciones en el plan de emergencia, relacionados con el tipo de
evento que se está simulando, deberán ejercitarlos directamente.
8. Desarrollo de un guión minutado: El equipo organizador, a partir de la lógica del
ejercicio, en función de lo indicado en el breve relato de los acontecimientos que
ficticiamente detonan el evento de accidente o emergencia simulada, debe
confeccionar un guion o relato que detalle, paso a paso e idealmente minuto a minuto
la forma en que se van desencadenando los hechos, para ir incluyendo de manera
progresiva las operaciones de acuerdo a la secuencia del plan de emergencia.
9. Necesidades logísticas: Según el tipo de ejercicio a efectuar y cada una de las
características determinadas, deben establecerse los elementos y requerimientos
específicos que se deben satisfacer para su buen desarrollo, tales como:
autorizaciones, transportes, comunicaciones, alimentación, vestuario y maquillaje de
simulación, escenografía, necesidades especiales de seguridad, etc. Se debe tener en
cuenta que, aunque se esté organizando una simulación, siempre deberán cubrirse
algunas necesidades de elementos.
24
10. Análisis previo en terreno: El equipo organizador debe visitar y examinar previamente
el área en que se efectuara el ejercicio. Si se trata de una simulación y se escoge la
misma área física donde ficticiamente ocurrirá el evento, debe tratarse de generar
condiciones que acerquen la actividad al máximo de realismo posible. Si es un área
distinta, se deberán recrear allí algunas condiciones parecidas a las que tiene el área
real.
11. Desarrollo del ejercicio: El ejercicio debe efectuarse según el guion minutado y con los
aspectos logísticos planificados. Se debe evitar por todos los medios posibles el
anexar, durante el ejercicio, situaciones o condiciones distintas a lo planificado, puesto
que se estarían desviando los objetivos trazados. Durante el ejercicio, el equipo de
control deberá ir evaluando el ejercicio desde que éste se inicia.
12. Evaluación del ejercicio: Inmediatamente concluido el ejercicio, el equipo organizador,
equipo de control y representantes del Comité de Seguridad Escolar de la unidad
educativa, deben examinar lo efectuado, con el fin de no correr el riesgo de olvidar
detalles que pueden resultar importantes para el perfeccionamiento consignado en el
plan de emergencia que se ha entrenado. El objetivo es corregir para perfeccionar.
13. Posteriormente, pasados ya algunos días, el comité deberá nuevamente reunirse y
evaluar más profundamente el ejercicio, oportunidad en que no cabe duda, se
encontrarán nuevas y valiosas lecciones.
9.1- PRECAUCIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO
Todo ejercicio debe acercarse a la realidad tanto como sea posible, puesto que
ello constituye el único modo de recrear algunas condiciones de estrés en la etapa de
preparación y entrenar así el modo de controlarlo. Todas las comunicaciones que se
generen en el ejercicio deberán comenzar y culminar con la frase: “este es un mensaje
simulado”. El objetivo es que se controle toda la probabilidad de confusión con
situaciones reales. Todo ejercicio debe ser percibido por la comunidad escolar como una
actividad netamente técnica de entrenamiento, destinada a perfeccionar el plan de
25
emergencia, en pos de una mejor y mayor protección y seguridad para todos los
estamentos de la unidad educativa.
10. PROCEDIMIENTOS DE RESPUESTA ANTE EMERGENCIAS
10.1. PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN
(Este procedimiento incluye eventos tales como: Erupciones Volcánicas, inundaciones, y protestas sociales)
AL ESCUCHAR LA CAMPANA DE EMERGENCIAS:
a) Todos los integrantes del establecimiento dejarán de realizar sus tareas diarias y se prepararán iniciar
la evacuación de las dependencias del colegio.
b) Los docentes, y asistentes de la educación deberán Conservar, promover la calma y liderar la
evacuación de su curso y/o su sector.
c) Todos los integrantes del establecimiento deberán obedecer la orden del y coordinador de evacuación
(miembros de signados por el comité de seguridad escolar)
d) Se dirigirán hacia la zona de seguridad, por la vía de evacuación que se le indique.
e) No corra, no grite y no empuje. Procure usar pasamanos en el caso de encontrarse en los pisos
superiores escaleras.
f) Si hay humo, proteja sus vías respiratorias y si es necesario avance agachado.
g) Evite llevar objetos en sus manos.
h) Una vez en la zona de seguridad, permanezca ahí hasta recibir instrucciones del personal a cargo de la
evacuación.
i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden del
coordinador general.
OBSERVACIONES GENERALES
Si el alumno o cualquier otra persona de la institución se encuentra con visitantes, éstos deben
acompañarlo y obedecer las órdenes indicadas.
No corra para no provocar pánico.
No regrese para recoger objetos personales.
En el caso de existir personas con algún tipo de discapacidad, procure ayudarlo en la actividad de
evacuación.
Si se encuentra en segundo piso o en la torre de administración, evacue con alumnos u otras personas
que se encuentren en él hacia el primer piso y diríjase a la zona de seguridad.
26
10.2. PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO
TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO
Si detecta un foco de incendio, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:
a) Mantenga la calma.
b) Avise de inmediato a personal del establecimiento.
c) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para apagarlo
(esto sólo si está capacitado en el uso y manejo de extintores).
d) En caso de no poder extinguir el fuego, abandone el lugar dejándolo cerrado para limitar la
propagación. Impida el ingreso de otras personas.
e) En caso que sea necesario evacuar, diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de
seguridad”.
f) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso de encontrarse en el segundo piso o en la torre
de dirección, circule por las escaleras por su costado derecho, mire los peldaños y tómese del
pasamanos.
g) No reingrese al lugar donde se encontraba hasta que su monitor de apoyo o coordinador de
piso o área lo indique.
h) En caso de tener que circular por lugares con gran cantidad de humo, recuerde que el aire
fresco y limpio lo encontrará cerca del suelo.
i) En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena una evacuación deberá integrarse a ella
sin necesidad de volver a su propio sector.
27
PERSONAL DOCENTE Y PARADOCENTE
En caso de ser informado o detectar un foco de, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:
a) En caso de encontrarse fuera de su área de responsabilidad, utilice el camino más corto y
seguro para regresar a su sector (esto sólo en caso de ser posible).
b) Active estado de alerta (estado de alerta implica, guardar pertenencias y documentación,
apagar computadores, y asegurar ventanas. Todo ello, solo en caso que así se pudiera) y
evalúe la situación de emergencia.
c) Procure que las personas que se encuentren en el sector afectado se alejen.
d) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para apagarlo. De
no ser controlado en un primer intento, informe al coordinador de evacuación para que se
active la alarma y se ordene la evacuación.
e) Cuando el foco de fuego sea en otro sector, aleje a los alumnos u otras personas que allí se
encuentren de las ventanas y la zona afectada. Ordene la interrupción de actividades y
disponga el estado de alerta (y espere instrucciones del coordinador de evacuación).
f) Cuando se ordene la evacuación, reúna y verifique la presencia de todos los alumnos u otras
personas que se encuentran en el área, incluyendo visitas, e inicie la evacuación por la ruta
autorizada por el coordinador de evacuación.
g) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso que se encuentre en el segundo piso, circule por
las escaleras por el costado derecho procurando utilizar el pasamanos.
h) Luego traslade a las personas a la “zona de seguridad” correspondiente a su sector u otra que
se designe en el momento y espere instrucciones. En caso de ser docente, revise en el libro de
clases para verificar si la totalidad de los alumnos evacuaron.
i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden de la
dirección.
28
10.3. PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO
TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO
Al iniciarse un sismo, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:
Durante el sismo:
a) Mantenga la calma (recuerde que los sismos son de corta duración).
b) Aléjese de ventanales y estantes o repisas.
c) Busque protección debajo de escritorios o mesas. Agáchese, y cúbrase la cabeza con sus
manos.
d) En caso de encontrarse en los pasillos, busque refugio en las zonas estructurales reforzadas
del recinto (vigas, pilares, moros de carga, cadenas, vanos de puertas).
Después del sismo:
a) Evite el uso de fósforos o encendedores.
b) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la
campana de evacuación.
c) Siga a las instrucciones del coordinador de evacuación, o del personal docente y paradocente.
d) Evacue sólo cuando se lo indiquen, abandone la instalación por la ruta de evacuación
autorizada y apoye a personas vulnerables durante esta actividad (personas con capacidades
diferentes, descontrolados.).
e) No pierda la calma. Recuerde que al salir no se debe correr. En caso que el se encuentre en el
segundo piso, al circular por las escaleras hágalo por el costado derecho, mire los peldaños y
tómese del pasamanos.
f) No reingrese al establecimiento hasta que se evalúe el estado estructural del recinto.
29
PERSONAL DOCENTE Y PARADOCENTE
Al iniciarse un sismo, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:
Durante el sismo:
a) Mantenga la calma y promuévala entre las personas que se encuentren en el lugar, aléjelos
de los ventanales y estantes o repisas.
b) Busque protección debajo de escritorios o mesas. Agáchese, y cúbrase la cabeza con sus
manos.
c) En caso de encontrarse en los pasillos, busque refugio en las zonas estructurales reforzadas
del recinto (vigas, pilares, moros de carga, cadenas, vanos de puertas).
Después del sismo:
a) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la
campana de evacuación.
b) Guiar a las personas por las vías de evacuación a la “zona de seguridad”, procurando el
desalojo total del recinto.
c) Recuerde que al salir no se debe correr. En caso de usar escaleras, debe circular por costado
derecho, mirar los peldaños y tomarse del pasamanos.
d) Si es docente, en la zona de seguridad apóyese en el libro de clases para verificar si la
totalidad de los alumnos evacuaron.
e) Una vez finalizado el estado de emergencia, espere instrucciones para retomar las actividades
diarias.
f) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la dirección del establecimiento está facultada
para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se
presentaran).
30
10.4. PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTO EXPLOSIVO
Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto no identificado y con características
sospechosas que llamen la atención, por haber sido dejado, abandonado u olvidado, se
deben adoptar las siguientes medidas.
a) Avise de inmediato a personal del establecimiento indicando el lugar exacto donde se
encuentra el bulto sospechoso. El personal avisará a la dirección para ponerlo al tanto
de la situación.
b) Aléjese del lugar. En caso que se le indique, siga el procedimiento de evacuación.
c) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del
establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los
medios de comunicación (si éstos se presentaran).
ADVERTENCIA: Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar, manipular o
trasladar el bulto, paquete o elemento sospechoso.
La dirección debe verificar la existencia del presunto artefacto explosivo y de ser necesario
instruir dar aviso inmediato a Carabineros.
31
10.5. PROCEDIMIENTO EN CASO DE FUGA DE GAS
TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO
Al producirse una fuga de gas, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:
a) Abra ventanas a modo de realizar una ventilación natural del recinto.
b) No utilice teléfonos celulares ni cualquier otro dispositivo electrónico.
c) Dé aviso a personal del establecimiento para que se active la campana de evacuación
en el sector afectado.
d) En caso de que se le indique, proceda a evacuar hacia la zona de seguridad que
corresponda.
PERSONAL DE MANTENCION
Para controlar la fuga intente lo siguiente:
a) Detecte la zona afectada por la fuga, utilizando agua con jabón (nunca use llamas
abiertas, como encendedores o fósforos).
b) Corte el origen del suministro de gas desde los cilindros.
c) Efectué un cierre perimetral del sector afectado.
d) Al iniciar las reparaciones mantenga los extintores necesarios en la zona de trabajo.
32
10.6. PROCEDIMIENTO DE PRIMEROS AUXILIOS
Generalidades
Paro cardiaco
Paro respiratorio
Shock
Asfixia
Fractura
Quemaduras
Sangrado externo
Hemorragea interna
Lesiones de espalda y cuello
Lesiones en la cabeza
Lesiones oculares
33
GENERALIDADES
Trauma
El trauma se define como la aplicación de una fuerza o energía sobre el cuerpo que supera
su capacidad de defensa, produciendo daños cuya gravedad depende principalmente de la
magnitud de la energía involucrada en el accidente.
Primeros Auxilios
Primer auxilio es el tratamiento inmediato y provisorio dado en caso de accidente o
enfermedad imprevista. Generalmente se presta en el lugar del accidente y con excepción de
casos leves, hasta que pueda ponerse al paciente de un medico para su tratamiento
definitivo.
Requisitos que debe reunir un auxiliador
Poseer conocimientos en primeros auxilios.
Tener iniciativa.
Ser cauto en el examen del paciente.
Actuar con calma.
¿Qué hacer frente a un accidentado?
Mantenga la calma.
Pida ayuda profesional.
Evite aglomeraciones.
Si el paciente se encuentra consiente, respira, se palpa pulso y no sangra, quiere decir que
sus funciones vitales básicas se mantienen. En esas circunstancias limítese a consultar su
nombre, que actividad realizaba, etc.
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PARO CARDIACO.
“Detención funcional del corazón”.
Causas
Paro respiratorio.
Ahogos, asfixias.
Shock eléctrico.
Drogas.
Envenenamiento.
Ataque cardíaco.
Se reconoce por
No tiene pulso carotideo (cuello)
No respira (paro respiratorio).
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Tratamiento de emergencia
Hacer RCP (reanimación cardio-pulmonar).
Ubique al paciente en una superficie dura.
Ubique la mitad del esternón.
Coloque el talón de la mano en esa mitad, en dirección oblicua ascendente.
Coloque la otra mano encima de la primera.
Presione en forma vertical al tórax del paciente.
Compresión Relajación
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Ritmo de las técnicas de resucitación
Auxiliador (independiente de ser 1 o 2)
30 Masajes cardiacos (100 veces por minuto aproximadamente)
2 Insufladas de aire.
IMPORTANTE
Actúe rápidamente (antes de 3 minutos).
Continúe con RCP hasta que llegue ayuda médico, o cuando el paciente respire solo.
Evite daños internos colocando correctamente el talón de la mano en el esternón.
Jamás interrumpa la técnica por más de 5 segundos.
PARO RESPIRATORIO
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Causas
Asfixias por gas, monóxido de carbono.
Inmersión.
Drogas.
Shock eléctrico.
Golpes.
Objetos extraños en vías respiratorias.
Se reconoce por
Piel, labios y uñas de color cianótico.
Inconsciencia.
Ausencia de movimiento torácico.
El paciente no exhala (no empaña un espejo cuando se le acerca a la boca).
Tratamiento de emergencia
No mueva al paciente si sospecha de lesión en espalda o cuello, o bien si se golpeó
la cabeza y siente hormigueo en las extremidades.
Despejar la vía aérea apoyando una mano en el mentón, la otra en la frente y
suavemente elevar la cabeza en sentido horizontal.
Sellar con los dedos la nariz del paciente.
Llene su boca de aire e insufle en la boca del paciente (no le de su aliento al
accidentado y a que este tiene alto contenido de CO2, vapor de agua y bajo contenido
de oxígeno)
Insufle con fuerza hasta que el tórax se eleve.
Ponga su oreja en la boca del paciente mirando hacia el tórax.
Si por cualquier razón no puede insuflar por la boca del paciente intente por la nariz.
Puede poner un pañuelo en la boca del paciente.
NO PIERDA TIEMPO, CADA SEGUNDO ES VALIOSO.
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SHOCK
Causas
El shock es un estado que atenta contra la vida en el cual las funciones vitales del organismo
están amenazadas debido a la deficiencia del flujo senguíneo u oxígeno a los tejidos. El
shock puede asociarse a lesiones que causan perdida de sangre, perdida de líquidos
corporales o perdida del control del sistema nervioso; así como las infecciones severas y
trastornos cardiacos.
Se reconoce por
Piel, labios y uñas pálidas o azulosas.
Pulso rápido y débil (más de 100 latidos por minuto)
Aumento de la frecuencia respiratoria.
Ansiedad.
Sed.
Vomito.
Mirada perdida, pupilas dilatadas.
Posible inconsciencia.
Tratamiento de emergencia
No mueva al paciente si sospecha de lesión en espalda o cuello, o bien si se golpeó
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la cabeza y siente hormigueo en las extremidades.
No de nada de comer ni beber al herido.
Levante sus pies unos 30 cm.
Si tiene dificultad respiratoria o lesión en la cabeza, levántele la cabeza y los hombros
levemente. No levante los pies.
Controle cualquier sangrado.
Cubra al paciente con una manta.
Si vomita gire su cabeza, limpie su boca y vea si hay respiración.
ASFIXIA
“Obstrucción de la vía respiratoria”.
Causas.
Comidas atoradas.
Juguetes atorados.
Cuescos de frutas.
Etc.
Se reconoce por
Incapacidad para respirar.
Incapacidad para hablar y llorar (niños).
Color azulado en la piel.
Convulsiones.
Inconsciencia.
Tratamiento de emergencia
Preguntar, ¿estás atorado?. Si la respuesta es positiva.
Realizar maniobra de HEIMLICH.
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Párese detrás y rodee con sus brazos la cintura del afectado.
Empuñe una mano con el pulgar hacia el estomago encima del ombligo bajo la parte
inferior del esternón.
Tome su puño con la otra mano.
Comprima el estomago con movimientos rápidos hacia arriba.
Repita si es necesario.
Si se torna inconsciencia
Coloque al paciente boca arriba en el suelo.
Realice tracción mandibulo-lingual.
Con su dedo remueva cuerpos extraños en la boca del accidentado.
Intente reanimación boca a boca.
Realice compresión abdominal.
Siéntese sobre los muslos del afectado, coloque el talón de la mano en el estomago
con los dedos apuntando la cabeza, su otra mano colóquela sobre la primera.
Realice 6 0 7 compresiones rápidas hacia arriba.
Revise periódicamente la boca del accidentado para desalojar el objeto.
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FRACTURA.
“Ruptura o fisura en un hueso”
Causas.
Accidente
Caída
Golpe, etc.
Se reconoce por.
Un crujido cundo el hueso se rompe (fractura).
Protrucción ósea bajo la piel.
Deformidad visible en el hueso.
Movimiento anormal en el hueso.
Sensación crujiente durante el movimiento.
Sensibilidad a la presión.
Dificultad para mover la parte afectada.
Inflamación empalidecimiento.
Tratamiento de emergencia
No mueva la paciente si sospecha de lesión en espalda o cuello, o bien si se golpeó
la cabeza y siente hormigueo en las extremidades.
Enderece solo fracturas muy agudas de los huesos largos mediante tracción.
Inmovilice otros huesos en la posición encontrada.
No intente empujar huesos protruidos nuevamente a su posición el cuerpo.
Controle cualquier sangrado por presión directa, pero no eleve el área afectada.
Si el hueso está protruido cúbralo con un paño limpio luego de controlar el sangrado.
Observe si hay choque.
Si no hay herida abierta aplique compresas de hielo envueltas en un paño limpio.
No de nada de comer ni de beber al herido.
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QUEMADURAS.
Son las lesiones de los tejidos por el calor o por sustancias químicas. (Puede llegar al hueso)
Causas
Al contacto con:
Líquidos, sólidos y gases calientes, Llamas.
Electricidad.
Ácidos o sustancias químicas.
Radiación.
Grados de quemadura.
Grado A: Piel roja y coloreada. Inflamación
leve y dolor.
Grado AB: Quemadura más profunda, piel
roja, presencia de flictenas.
Grado B: Piel blanca carbonizada, destrucción de las capas cutáneas, producción de
escaras rodeada de quemaduras de grado A y AB.
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Tratamiento de emergencia
Quemaduras grado A y AB.
Sumerja el área en agua fría (sin hielo) y/o aplique compresas frías hasta que calme
el dolor o este disminuya.
No reviente flictenas, no use ungüentos, no use aerosoles, no haga presión sobre el
área afectada.
Para quemaduras químicas retire la ropa contaminada bajo una regadera con agua
fresca y deje al paciente unos cinco minutos. Seque con un paño limpio o gasa
(suavemente). Cubra con vendas ligeras y eleve la extremidad más arriba del nivel
del corazón.
Quemaduras grado B.
No remueva nada.
No aplique agua.
Vea que toda la ropa se ha extinguido y no remueva fragmentos de ropa adheridos.
Vea si hay dificultad respiratoria.
Cubra suavemente el área quemada con apósito estériles secos y no adhesivos.
Eleve el área quemada (si es la cara manténgalo sentado).
Vea si hay shock.
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SANGRADO EXTERNO
Causas
Raspaduras.
Cortaduras.
Heridas por punción.
Amputaciones.
Se reconoce por.
Sangrado.
Dolor.
Miembro seccionado.
Tratamiento de emergencia.
Si no hay amputación ni fractura, controle sangrado con presión directa y con
elevación.
Si el apósito se empapa NO lo cambie y continúe presión hasta que el sangrado
se detenga.
Si existe amputación de algún miembro aplique presión directa, si el sangrado
persiste, aplique presión en alguno de los 22 puntos arteriales de presión (existen
dos comúnmente usados: Punto branquial y femolar).
1. Arterial: Salida intermitente, sangre rojo brillante.
2. Venosa: Salida continua, sangre rojo oscuro.
3. Capilar: Salida de sangre en poca cantidad.
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NOTA: El torniquete es raramente utilizado por sus dañinas consecuencias del tejido, casos
sanguíneos, nervios, músculos, etc.
HEMORRAGEA INTERNA
“Golpe directo o lesión por aplastamiento en...”.
Causas.
Tórax.
Abdomen.
Tronco.
Se reconoce por.
Expectoración de sangre viva.
Vómito de sangre roja viva u oscura.
Vómito que semeja cuncho de café.
Deposición de sangre roja viva y oscura, semejante a la brea.
Tratamiento de emergencia.
Verifique si hay respiración.
Mantenga al herido acostado boca abajo o de lado y cúbralo con una manta.
Observe posible shock.
NO le de nada de beber ni de comer.
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LESIONES DE ESPALDA Y CUELLO
Causas.
Cualquier golpe severo, caída y otro accidente que involucre la espalda o el cuello puede
producir una lesión del cuello espalda o la médula espinal.
Se reconoce por.
Inconsciencia.
Dificultad respiratoria.
Dolor.
Hinchazón.
Pérdida de la sensibilidad.
Incapacidad para moverse.
Tratamiento de emergencia.
No mueva al herido a menos que sea absolutamente necesario para salvar su vida.
Si no respira realice tracción mandibulo-lingual y reanimación boca a boca.
Mantenga la posición en la que se encontró.
Inmovilice cabeza, cuello, hombros y tronco de la siguiente manera:
a) Enrolle toallas, mantas o chaquetas y colóquelos alrededor de la cabeza,
cuello, hombros y tronco.
b) Si el afectado está de espalda, deslice suavemente un rollo de tela debajo del
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cuello SIN MOVER LA CABEZA O EL CUELLO.
c) Mantenga los rollos de tela en su lugar rodeándolos con objetos pesados.
1. Asegure la cabeza y las vértebras cervicales.
2. Asegure el lesionado con vendajes triangulares
3. Protección.
4. Superficie dura.
LESIONES EN LA CABEZA
Causas.
Caída.
Colisión.
Golpe o contusión.
Se reconoce por.
Chichón, herida, depresión en el cuero cabelludo.
Dolor en el punto de contacto.
Inconsciencia.
Adormecimiento o confusión.
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Sangrado por la nariz, oído o boca.
Líquido claro o sanguinolento drenado por la nariz y oídos.
Vómito.
Convulsiones.
Tamaño desigual en las pupilas.
Dificultad para hablar.
Inquietud.
Tratamiento de emergencia
Sospeche de lesión en espalda y cuello si no puede mover los brazos, dedos, piernas
o si tiene dolos de cuello o espalda.
Si no respira utilice tracción mandibular e intente reanimación boca a boca.
Si no hay lesión en la columna, eleva la cabeza y los hombros levemente, gire la
cabeza del accidentado para permitir el drenaje de líquidos por boca u oídos.
No retire objetos incrustados del cráneo.
Cubra la herida con un apósito limpio y asegúrelo con vendajes.
No lave heridas profundas del cuero cabelludo.
Lave las heridas pequeñas con agua y jabón.
No de al herido nada de comer ni beber.
Observe si hay shock.
LESIONES OCULARES
Causas
Sustancias químicas.
Cuerpos extraños.
Objetos incrustados.
Elemento cortante.
Golpe directo.
Se reconoce por.
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Dolor.
Enrojecimiento.
Sangrado.
Lagrimeo.
Sensibilidad a la luz.
Inflamación.
Coloración del área circundante (ojo negro).
Tratamiento de emergencia
Objeto incrustado:
1. No permita que el herido se frote el ojo.
2. No trate de remover el objeto.
3. Haga un agujero en un apósito o tela doblada. Colóquelo sobre ambos ojos pero que
el objeto incrustado salga por el agujero.
4. Coloque un vaso de papel sobre el ojo lesionado y el objeto incrustado.
5. No toque el ojo ni el objeto incrustado.
6. Asegure el vaso con una venda o pañuelo que cubra ambos ojos.
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Sustancia química en el ojo:
1. Lave el ojo afectado con agua limpia y tibia por 15 minutos.
2. Mantenga el párpado abierto y vierta agua lentamente sobre el globo ocular en el
ángulo interno de éste.
3. Haga que el herido mueva el ojo para lavarlo bien.
4. No permita que el agua entre en contacto con el ojo no afectado.
5. No cubra el ojo.
Cuerpo extraño en el ojo:
1. No permita que se frote el ojo.
2. Suavemente hale el párpado superior hacia fuera y abajo sobre el párpado inferior y
sosténgalo. Esto permite que las lagrimas fluyan, lo que permite lavar el cuerpo
extraño.
3. Si las lágrimas no remueven la partícula busque atención médica.
Avulsión (arrancamiento) ocular.
1. Cubra ligeramente el ojo con un apósito estéril previamente humedecido en agua limpia.
2. Cubra con un vaso de papel el área afectada. Asegúrelo con un vendaje que cubra
ambos ojos.
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Herida del globo ocular o párpado.
1. Globo ocular: Cubra ambos ojos con una gasa limpia o tela doblada y asegúrela con un
vendaje. No realice presión y que el paciente no se toque el ojo.
2. Párpado: Controle el sangrado presionando suavemente contra la cavidad ósea ocular.
Heridas en el oído externo.
Si la oreja ha sido seccionada cubra la parte seccionada con un orificio donde se
pueda drenar los fluidos intracraneales.
Si presenta solo un corte cubra con apósito para controlar el sangrado.
Cuerpo extraño en el oído.
No trate de retirar el cuerpo extraño.
Cubra ligeramente el oído con un apósito o paño limpio.
PARA DOLOR DE OÍDO acerque el oído afectado al calor.
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