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発信型英語教育カリキュラムの構築及び実践
平成 17 年度 独立行政法人国立高等専門学校機構 特別教育研究経費
教育研究成果報告書
平成 18 年 3 月
豊田工業高等専門学校
1
平成 17 年度 独立行政法人国立高等専門学校機構 特別教育研究経費
発信型英語教育カリキュラムの構築及び実践
はしがき
本教育研究は平成 17 年度に行った標記の研究の成果についてまとめたものである。
英語の各科目（英語講読、英語表現、科学英語基礎等）を有機的に結びつけ、高専生が積極的に授
業に参加し、英語を運用する能力を育成するための発信型カリキュラムを構築した。
そして、そのカリキュラム体系に基づき、多読指導・語彙コロケーション指導・プレゼンテーシ
ョン指導を実施しそれらの融合をはかった。
研究組織
研究代表者：神谷昌明（豊田工業高等専門学校 一般学科（英語）教授）
研究分担者：深田桃代（豊田工業高等専門学校 一般学科（英語）教授）
長岡美晴（豊田工業高等専門学校 一般学科（英語）教授）
高橋 薫（豊田工業高等専門学校 一般学科（英語）教授）
鈴木基伸（豊田工業高等専門学校 一般学科（英語）助教授）
西澤 一（豊田工業高等専門学校 電気・電子システム工学科 教授）
吉岡貴芳（豊田工業高等専門学校 電気・電子システム工学科 助教授）
研究協力者：石川純子（豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
秋元 恵（豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
村尾玲美（豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
中西美佳（豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
森田光宏（豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
阪上辰也（豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
出嶋真由美（豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
Mark Bodell （豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
John.P.Ahern （豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
Steeve Plante（豊田工業高等専門学校 一般学科 非常勤講師）
佐部利 真吾 （愛知学院大学大学院文学研究科 博士後期課程）
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交付決定額（配分額） （金額単位：千円）
直接経費 間接経費 合計
平成 17 年度 2400
0
2400
経費執行項目
備品費(1,850千円)
プレゼン用パーソナルコンピュータ 2台 500千円
コーパス解析用パーソナルコンピュータ 1台 250千円
試験用CD・カセットテープレコーダー 12台 300千円
英語多読用図書 700千円
英語教育関連図書 100千円
旅費 (350千円)
関連学会出張費 （英語コーパス学会など） 250千円
資料収集旅費 （多読学会など） 100千円
謝金 (200千円)
資料文献整理、統計処理補助 200千円
役割分担 担当科目
神谷昌明 研究の統括、語彙・コロケーション指導 科学英語基礎 I、英語講読 II、上級英語表現
プレゼンテーション指導、報告書作成
深田桃代 プレゼンテーション指導、多読指導 英語表現、科学英語基礎 II
長岡美晴 多読指導 英語講読 I、英語講読 IV
高橋 薫 語彙・コロケーション指導、統計処理 英語文法・作文、上級英語 I、総合英語 II
上級英語 II
鈴木基伸 プレゼンテーション指導、多読指導 英語会話、英語講読 II、上級英語Ｉ、総合英語 I
西澤 一 多読指導 電気英語基礎 I、電気技術英語 II、
電気英語コミュニケーション I
電気英語コミュニケーション II
吉岡貴芳 多読指導・語彙コロケーション指導 電気技術英語 I、技術英語
石川純子 多読指導 英語講読 I
秋元 恵 多読指導 英語講読 III
村尾玲美 多読指導、語彙・コロケーション指導 英語講読 III
中西美佳 多読指導 英語講読 II
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森田光宏 多読指導 科学英語基礎 II
阪上辰也 プレゼンテーション指導 英語表現
出嶋真由美 多読指導 科学英語基礎 II
Mark Bodell プレゼンテーション指導 英語会話
John.P.Ahern プレゼンテーション指導 英語会話
Steeve Plante プレゼンテーション指導 英語会話
佐部利真吾 統計処理補助
教育研究目的(目標) （申請書より）
高専生が積極的に英語を運用する能力を向上させるためのカリキュラム編成および実践
----多読指導・語彙コロケーション指導・プレゼンテーション指導の融合-----
英語の各科目（英語講読、英語表現、科学英語基礎等）を有機的に結びつけ、高専生が積極的に
授業に参加し英語を運用する能力を育成するための発信型カリキュラムを構築する。そしてそのカ
リキュラム体系に基づいた授業を全英語科目で実施する。
本校では平成 14 年に一部の学科(電気・電子システム工学科)で多読を取り入れ成果をあげてき
た。平成 16 年には全学科・全学年の学生を対象にして、英語講読の授業内外で多読を導入した。
英文を読む能力を向上させるために語彙・コロケーション指導を行う。さらに英語で発表するプレ
ゼンテーション（英作文含）を体系的にカリキュラムに取り込み実践する。最後に定着度をはかる
ために外部試験（TOEIC・ACE）を体系的にカリキュラムに取り込み科目との相関を求め検証する。
期待される効果
1) 英語の各科目の授業内容、達成目標、科目と科目の関連性が明確になるため、学習目標を立てや
すくなる。動議付けがしやすくなる。
2) 体系的にカリキュラムが組まれるので効率的な授業が可能となる。
3) 語彙・コロケーション指導により、英文把握能力が向上し、多読から速読へ繋げることができる。
4) プレゼンテーション指導により、積極的に英語を運用して自己を表現する能力を身につけること
が期待できる。
5) 外部試験の導入により科目との相関を求めることができ、その結果をカリキュラム編成にフィー
ドバックさせることが可能になる。
6) 外部試験を取り込み、多読・プレゼンテーション等を結びつけた発信型カリキュラムは他高専の
カリキュラム編成に大きな影響を与える。
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教育研究活動報告
１発信型英語教育カリキュラムの構築
各英語科目（英語講読・英語文法作文・英語表現、英語会話・科学英語基礎など）を有機的に結
びつけ、本科 5 年・専攻科 2 年、計 7 年間の英語教育に一貫性・効率性を求めた。
可能な限り数値目標(多読語数、学習語彙数、TOEIC 300 点、TOEIC 400 点）を下記のように掲げた。
★ 数値目標（平成 17 年度） 各学年の多読語数（最低ライン）[シラバスに明記]
累計
高専 1 年前期 １万語以上
高専 1 年後期 １万語以上 ２万語以上
高専 2 年前期 １万語以上 ３万語以上
高専 2 年後期 １万語以上 ４万語以上
高専 3 年前期 １万語以上 ５万語以上
高専 3 年後期 １万語以上 ６万語以上
高専４年前期 ３万語以上 ９万語以上
高専 4 年後期 ４万語以上 １３万語以上
★ 数値目標 各学年の学習語彙数 [シラバスに明記]
5 年間で約 4,200 語の単語を学習。（中学必修相当語彙を含む）
累計
中学で学習した語彙（単語） 約 900 語 約 900 語
高専 1 年前期で学習する新語彙 約 200 語 約 1100 語
高専 1 年後期で学習する新語彙 約 300 語 約 1400 語
高専 2 年前期で学習する新語彙 約 300 語 約 1700 語
高専 2 年後期で学習する新語彙 約 300 語 約 2000 語
高専 3 年前期で学習する新語彙 約 400 語 約 2400 語
高専 3 年後期で学習する新語彙 約 400 語 約 2800 語
高専４年前期で学習する新語彙 約 500 語 約 3300 語
高専 4 年後期で学習する新語彙 約 500 語 約 3800 語
高専 5 年前期で学習する新語彙 約 200 語（専門語彙） 約 4000 語
高専 5 年後期で学習する新語彙 約 200 語（専門語彙） 約 4200 語
★ 数値目標 外部試験（TOEIC IP）と第 3 学年英語科目(英語講読 III・科学英語基礎 I)との相関
TOEIC 300 点は第 3 学年英語科目定期試験のＣ評価に相当する。
授業(英語講読 III・科学英語基礎 I）の合格水準を TOEIC 300 点に定めた。
（この授業の合格者は TOEIC でも 300 点以上を得点できるということを想定するものである。
「TOEIC 300 点」とは「英語講読 III・科学英語基礎 I の受講者の全員が TOEIC で 300 点を得点す
ることを保証する」という意味ではない。） [シラバスに明記]
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★ 数値目標 外部試験（TOEIC IP）と専攻科第 2 学年 総合英語 II
TOEIC 400 点は総合英語 II 定期試験のＣ評価に相当する。
授業(総合英語 II）の合格水準を TOEIC 400 点に定めた。（この授業の合格者は TOEIC でも 400 点
以上を得点できるということを想定するものである。「TOEIC 400 点」とは「総合英語 II の受講者
の全員が TOEIC で 400 点を得点することを保証する」という意味ではない。） [シラバスに明記]
上記の具体的な数値目標を掲げたカリキュラム体系図を構築した。（資料 1 を参照）
カリキュラム体系図を構築することにより、毎年、各科目担当者がかわってもカリキュラム体系
図を基にして、数値目標などをシラバスに書き込むことができる。一貫したバランスのとれたシラ
バスを作成することが可能になった。
２ 多読指導
英語科は平成 16 年に全学科・全学年の学生を対象にして、英語講読の授業内外で多読を導入し
た。図書館に多読コーナーを設け年度毎に冊数を下記のように増やしてきた。
冊 数 価 格
平成１５年度 2,214冊 1,100,270円
平成１６年度 3,147冊 2,002,380円
平成１７年度 1,081冊 647,676円
合 計 6,442冊 3,750,326円
注１：平成 17 年度は視聴覚資料も含み 10 月 31 日現在のデータ。
注２：平成 17 年度購入分が「平成 17 年度特別教育研究経費」によるものである。
多読用図書の大まかな分類は下記の通りであり、それぞれ１/3の割合である。
(1) GR(Graded Readers: 外国人学習者用)
(2) LR(Leveled Readers: Native児童読書指導用）
(3) 児童書（Native少年少女用小説等）、絵本、一般書など
多読指導
英語講読 I（第１学年）～英語講読 IV（第４学年）の授業内外で多読指導を実施した。
・シラバスには各学期における多読語数（最低ライン）を明記した。
・多読指導を学生に周知させるために資料 2 を配布した。
・学生には『めざせ 100 万語！読書記録手帳』（SEG 出版）を持たせ多読語数を記入させた。
(1)図書館における多読指導。（前学期最低１回、後学期最低１回）
(2)授業内における多読指導、多読教材（プリント教材）の配布。
(3)学生による自学自習。
平成 17 年度前学期末に「読書記録手帳」を集め、TA(Teaching Assistant) を利用して、学年別の平
均冊数、平均多読語数を集計した。クラス毎・学科毎のデータは資料 3 を参照。
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各学年における平均冊数・平均多読語数
冊数 冊数 語数 語数（累計）
学年 H17 前期 H16 + H17 前期 H17 前期 H16 + H17 前期
1 年 8 冊 8 冊 25534 語 25534 語
2 年 26.8 冊 49.6 冊 55369 語 81574 語
3 年 13.3 冊 16 冊 67246 語 72991 語
4 年 12.1 冊 28.8 冊 43134 語 70433 語
低学年（第 1 学年～第 3 学年）における学期ごとの多読語数はシラバス（平成 17 年度）に明記し
た語数（達成度目標）を超えているため、平成 18 年度の多読語数を倍の 2 万語に変更した。また、
高学年 4 年生は多読語数を減らした。第 1 学年から第 4 学年まで各学期 2 万語に統一し、4 年間の多
読語数を 16 万語以上にした。
平成18年度 各学年の多読語数（最低ライン）
累計
高専 1 年前期 2 万語以上
高専 1 年後期 2 万語以上 4 万語以上
高専 2 年前期 2 万語以上 6 万語以上
高専 2 年後期 2 万語以上 8 万語以上
高専 3 年前期 2 万語以上 10 万語以上
高専 3 年後期 2 万語以上 12 万語以上
高専４年前期 2 万語以上 14 万語以上
高専 4 年後期 2 万語以上 16 万語以上
３ 語彙・コロケーション指導
(1) 語彙指導
語彙指導に関しては、平成 15 年４月より『ウィズダム英和辞典』を利用して語彙指導・辞書指
導を開始した。特に「英語文法・作文」、「英語講読」の中で辞書の使い方を指導している。
『ウィズダム英和辞典』の特長と評価
学習英和辞典『ウィズダム英和辞典』は平成 15 年 1 月に三省堂から刊行された。『ウィズダム英和
辞典は』は企画段階から本格的・全面的にコーパス（三省堂学習コーパス）を利用した国内初の英和
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辞典である。従来の英和辞典の語義配列は派生順（語源順）に配列されている。『ウィズダム英和辞
典』ではコーパスを利用することにより、語義配列を使用頻度順に並べかえ検索ヒット率の向上を目
指した。その結果使用頻度の高い語義・用例が上位に配列されているため、学習者にとって引きやす
くなっている。
また、用例は 1990 年代の新しい英語（新聞、雑誌、論文など）を取り込んでいるため、TOEIC 対
策にも対応している。(従来の辞書の多くは 1950 年代の英語表現を取り込んでいる。)
調べたい用例を『ウィズダム英和辞典』で引くと見事に出てくるので学習意欲をさらに高め、効率性
を求めることができる。『ウィズダム英和辞典』に出てくる用例（言い回し）などは、現地で実際に
よく使われている言い回し（コロケーション）であり、とても頼れる辞書であると評価されている。
数値目標として各学年の学習語彙数を設定した。学生が自ら語彙力を確認できるように、メディ
ア教育開発センターが開発した「COCET 3300」を紹介した。（資料 4 を参照）
平成 17 年度は一部の学生の利用に留まり、メディアを利用した語彙学習は今後の課題となった。
平成 18 年度以降、英語科教員の管理・指導のもと、低学年の学生を登録し組織的に COCET 3300
を利用する予定である。
(2) コロケーション指導
学生の英作文・プレゼンテーション能力を向上させるためには語彙（単語・熟語）指導以外にコロ
ケーションの指導が必要不可欠である。英語コーパスにおける語彙頻度順は「1. the 2.be 動詞(am,
is, are など) 3. of」の順であり、前置詞 of を含むコロケーションを指導することが英語母国語
話者の英語に近づく第一歩であると考えられている。
of を含む 5 語から成る高頻度コロケーション(100 例文)を British National Corpus などを利用し
て作成した。そして第 1 学年～第 4 学年の全学生に配布しコロケーションの大切さを説明した。
（詳細は資料 5 参照） 特に第 3 学年の科学英語基礎ＩＢで 100 例文を学習指導した。
４ プレゼンテーション指導
プレゼンテーション指導を主に下記の授業の中で実施した。 プレゼンテーションの達成度目標
は下記の通りである。
(1) 英語会話（第 1 学年） （資料１ カリキュラム体系から抜粋）
３行スピーチ、６行スピーチ等スピーチの基礎となる短い口頭発表ができる。
英語を聞くこと・話すことに慣れ親しみ、初歩的な英語を用いて自分の考えなどを話すことができる。
スピーチの構成、書き方を理解し、Show & Tell のような短いスピーチ原稿を作成し、口頭発表する
ことができる。
（プレゼン原稿のサンプルは資料 6（1）～資料 6（3）参照）
(2) 英語表現(第 2 学年) （資料１ カリキュラム体系から抜粋）
身近な題材で、紹介文（土地の紹介、人物の紹介等）作成し、ショートスピーチとして発表するこ
とができる。さらに、身近な社会問題等をテーマに自分の主張、意見を述べるスピーチ原稿を作成し、
口頭発表することができる。
（プレゼン原稿のサンプルは資料 7（1）～資料 7（3）参照）
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(3) 科学英語基礎Ｉ(第 3 学年)（資料 1 カリキュラム体系から抜粋）
数詞・数式の表現が理解できる。英語でのプレゼンテーション技法の初歩を理解する。簡単な図、
表、グラフ等を英語で説明するプレゼンテーション原稿を作成し、口頭発表することができる。
（プレゼン原稿のサンプルは資料 8（1）～資料 8（3）参照）
(4) 科学英語基礎ＩＩ(第 4 学年)（資料 1 カリキュラム体系から抜粋）
英語で読んだ記事等の概要をまとめた英文レポートを作成し、そのレポートをもとに英語のプレゼ
ンテーションをすることができる。さらに資料や調査結果、実験結果等のデータをもとに、英語のプ
レゼンテーション原稿を作成し、口頭発表することができる。
（プレゼン原稿のサンプルは資料 9（1）、資料 9(2）参照)
(5) 総合英語Ｉ（専攻科 第 1 学年） （資料１ カリキュラム体系から抜粋）
学会発表等、英語でのプレゼンテーション技法の基本を理解する。プレゼンテーション用原稿作成
を目的としたリーディングができる。読んだ資料をまとめ、プレゼンテーション用原稿を作成し、口
頭発表することができる。（プレゼン原稿のサンプルは資料 10 参照）
(6) 上級英語表現 (専攻科 第 2 学年) (シラバスからの抜粋)
総合英語Ｉで習得したプレゼンテーション技能を基にして、科学技術を売りにしている企業を調
べ、その内容を英語でまとめ発表する能力を養う。
（プレゼン原稿のサンプルは資料 11（1）、資料 11（2）参照）
５ 外部試験の導入（学力保証に向けて）
授業の達成度をはかるために外部試験（TOEIC・ACE）を体系的にカリキュラム（第 2 学年・第 3
学年・専攻科第 2 学年）に取り込み科目との相関を求めた。
(1) 第 2 学年 ACE 実施（英語科主導）
平成 15 年度から第 2 学年の英語講読 IIＡ、英語表現Ａの達成度目標を確認するために、英語運
用能力評価協会が開発した英語運用能力テスト ACE(Assessment of Communicative English)を導
入し授業改善に役立てている。（平成 15 年度は試行期間）
平成 16 年度、平成 17 年度の ACE の結果は次の通りである。
平成 16 年度
受験者数 214 名 総合スコア平均 436 点（900 点満点）
平成 17 年度
受験者数 205 名 総合スコア平均 475 点（900 点満点）
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(2) 第 3 学年 TOEIC IP 実施（学校行事）
平成 16 年度から第 3 学年の科学英語基礎 IＡ、英語講読 IIIＡ、専攻科の総合英語 II における
達成度目標を確認するために、TOEIC-IP 試験を導入し、第 3 学年、専攻科第 1 学年の全学生に受
験を課した。そして TOEIC-IP のスコアと科学英語基礎 IＡ、英語講読 IIIＡの相関を求め授業改善
の基礎資料とした。
専攻科第 1学年の全学生を対象にした TOEIC 集中講義を平成 16年度から開始した。「TOEIC 集中講
義要項」、「平成 17年度 TOEIC集中講義についてのアンケート結果」は資料 12(1)、資料 12(2)を参照。
(3) TOEIC IP 試験結果
平成 16 年度、平成 17 年度の第 3 学年 TOEIC-IP 試験の大まかな結果は次の通りである。
平成 16 年度
受験者数 217 名 スコア平均 344.6 点（990 点満点）
平成 17 年度
受験者数 196 名 スコア平均 362.2 点（990 点満点）
平成 17 年度
科学英語基礎 IA、英語講読 IIIＡの合格点（Ｃ評価[60 点]）に相当する 300 点を超えた学生は 196
人中 137 名であり全体の 70％を占める。30％が 300 点未満であるため、更なる授業改善が必要であ
ると言える。
(4) 相関
平成 17 年度、平成 16 年度における TOEIC IP と英語講読 IIIＡ（前期）・科学英語基礎 IA(前期)
の相関を求めた。平成 16 年度の全学科の相関係数は英語講読 IIIA 0.35, 科学英語基礎 IA 0.26
であるが、平成 17年度の全学科の相関係数は英語講読 IIIA 0.46, 科学英語基礎 IA 0.49である。
平成 17 年度は相関係数が若干高くなり、授業での取り組み(多読・多聴)の成果が出ていると言え
る。 各学科の散布図は資料 13(1)、資料 13(2)を参照。
10
平成 17 年度 TOEIC IP と英語講読 IIIＡ・科学英語基礎 IA の相関
英語講読ⅢA 科学英語基礎ⅠA
全学科 全体 相関係数 0.46 0.49
人数 185 183
外国人留学
生・留学経
験者除く
相関係数 0.48 0.50
人数 169 165
3M 全体 相関係数 0.41 0.61
人数 36 38
外国人留学
生・留学経
験者除く
相関係数 0.39 0.53
人数 34 34
3E 全体 相関係数 0.14 0.24
人数 44 43
外国人留学
生・留学経
験者除く
相関係数 0.16 0.27
人数 40 39
3I 全体 相関係数 0.62 0.50
人数 38 38
外国人留学
生・留学経
験者除く
相関係数 0.61 0.50
人数 36 36
3C 全体 相関係数 0.51 0.43
人数 30 29
外国人留学
生・留学経
験者除く
相関係数 0.52 0.42
人数 28 27
3A 全体 相関係数 0.58 0.57
人数 37 35
外国人留学
生・留学経
験者除く
相関係数 0.47 0.39
人数 31 29
11
平成 16 年度 TOEIC IP と英語講読 IIIＡ・科学英語基礎 IA の相関
英語講読ⅢA 科学英語基礎 IA
全学科 全体 相関係数 0.35 0.26
人数 181 180
外国人留学
生・留学経験
者除く
相関係数 0.35 0.26
人数 181 180
3M 全体 相関係数 0.42 0.31
人数 33 33
外国人留学
生・留学経験
者除く
相関係数 0.36 0.16
人数 31 31
3E 全体 相関係数 0.29 0.27
人数 41 41
外国人留学
生・留学経験
者除く
相関係数 0.29 0.03
人数 35 35
3I 全体 相関係数 0.39 0.36
人数 48 47
外国人留学
生・留学経験
者除く
相関係数 0.40 0.37
人数 44 43
3C 全体 相関係数 0.36 0.40
人数 38 38
外国人留学
生・留学経験
者除く
相関係数 0.34 0.32
人数 35 35
3A 全体 相関係数 0.30 0.48
人数 36 36
外国人留学
生・留学経験
者除く
相関係数 0.30 0.48
人数 36 36
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教育研究業績（成果）
1 特別教育研究による研究業績（2005 年）
分類 [カリキュラム]、[多読]、[語彙・コロケーション]、[プレゼンテーション]
● 著書・論文等
(1)神谷昌明・佐藤利哉（他）[語彙・コロケーション]
「定型表現 if it were not for 再考 ―小学館 BNC Online を利用して―」『中京大学教養論叢』
第 46 巻 第 1 号 pp.1-29.2005 年
(2)西澤 一 (他) [多読]
『めざせ1000万語!英文多読完全ブックガイド』コスモピア 2005年8月
● 口頭発表
(1)西澤 一 [多読]
「英文多読による読解力評価方法」平成17年度高専教育講演論文集 pp.37-40 2005年8月
(2)西澤 一・吉岡貴芳 [多読]
「英文多読による英語運用能力の改善」電気学会教育フロンティア研究会 FIE-05-29 2005 年 8 月
(3)西澤 一・吉岡貴芳（他）[多読]
「100 万語英文多読による英語運用能力基礎の育成」日本工学教育協会第 53 回年次大会 3-220
2005 年 9 月
(4)西澤 一・吉岡貴芳(他)[多読]
「豊田高専の英文多読、3年のあゆみ」日本多読学会第4回多読ワークショップ 2005年9月
(5)神谷昌明 [本教育研究中間報告]
平成17年度 豊田高専FAOT主催 第2回FDシンポジウム 分科会
テーマ：英語教育 カイゼン---- 発信型英語教育カリキュラムの構築及び実践----（中間報告）
● 学会・研究会出張（発表）[特別教育研究経費による出張]
(1) 神谷昌明 [語彙・コロケーション]
「英語コーパス学会第 26 回大会に参加」昭和女子大学 平成 17 年 10 月
(2) 神谷昌明 [語彙・コロケーション]
「語彙・コロケーションに関する資料収集」三省堂 外国語辞書編集部 平成 18 年 2 月
(3) 神谷昌明 [語彙・コロケーション]
「語彙・コロケーションに関する資料収集」京都外国語大学 付属図書館 平成 18 年 3 月
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(4) 深田桃代 [カリキュラム]
「GDM 英語教授法研究会夏期セミナーに参加」YMCA 東山荘（静岡県御殿場市東山） 平成 17 年 8 月
(5) 深田桃代 [プレゼンテーション]
「全国高等専門学校英語教育学会 29 回研究大会」京大会館
研究発表「アクション・リサーチの発表のあり方」平成 17 年 8 月
(6) 深田桃代 [プレゼンテーション]
「ベーシック・イングリッシュ学会 2005 年度研究大会に参加」三田福祉会館（東京）
平成 17 年 10 月
(7) 吉岡貴芳 [語彙・コロケーション]
「国際会議 WMTE2005 (International Workshop of Wireless and Mobile Technology in Education
2005)に参加」徳島大学
(8) 吉岡貴芳 [多読]
「多読授業見学」梅花学園高等学校（大阪府豊中市）担当教諭：高瀬敦子先生 平成 18 年 2 月
● 公開講座
(1)西澤 一 [多読]
「めざせ100万語英文多読入門」平成17年度豊田高専公開講座 2005年8月
(2)高橋 薫 [プレゼンテーション]
「絵解きで習う英会話」平成17年度豊田高専公開講座 2005年8月
(3)西澤 一 [多読]
「めざせ100万語英文多読体験」平成17年度豊田市高等教育機関地域連携講座 2005年10月
その他
西澤 一 [多読]
蒲郡市立図書館英文多読相談員 2005年6月-2006年3月
14
2 本教育研究に関連する研究業績（2001 年～2004 年）
分類 [カリキュラム]、[多読]、[語彙・コロケーション]、[プレゼンテーション]
● 著書・論文等
(1)神谷昌明 [語彙・コロケーション]
井上永幸・赤野一郎 (編)『ウィズダム英和辞典 初版』三省堂 2003 年 (分担執筆及び語源担当)
(2)神谷昌明 [語彙・コロケーション]
「Composite Predicate について」『豊田工業高等専門学校研究紀要』Vol.36. pp. 123-128
2003 年
(3)神谷昌明・高橋薫 （他） [語彙・コロケーション]
「動名詞を用いた慣用表現・コロケーション It is no use ～ing 再考---British National Corpus
を検索して---」『中京大学教養論叢』第 45 巻 第 1 号 pp.93-128. 2004 年
(4)神谷昌明 （他） [語彙・コロケーション]
文部科学省検定済教科書 高等学校外国語科用『EXCEED English Writing 授業案集』三省堂
2004 年（分担執筆）
(5)長岡美晴・深田桃代 [多読]
「豊田高専における英語多読指導の試み」『全国高等専門学校英語教育学会研究論集』第 24 号
pp. 37-44 2005 年 2 月
(6)深田桃代[ 語彙・コロケーション]
「高専英語教育とベーシック・イングリッシュ」
『全国高等専門学校英語教育学会研究論集』 第 22 号 pp.27 -34 2003 年
(7)Ahern, J. & Fukada, M. "Simple Testing for Conversational English Lessons"
『豊田工業高等専門学校紀要』 第 36 号 pp.187-194 2003 年 11 月
(8)鈴木基伸 （他） [プレゼンテーション]
文部科学省検定済教科書『Interact Oral Communication I』桐原書店 2003年4月(分担執筆)
(9)西澤 一・吉岡貴芳(他)
「インプット重視の英語自習支援、その効果と限界」『高専教育』第 28号 p.523-528 2005年3月
(10)西澤 一 [多読]
「英文多読による個別自律学習の指導」平成15年度『高専教育講演論文集』 pp.65-68 2003年8月
(11)西澤 一 [多読]
「英文多読による個別自律学習の指導とその評価」平成16年度『高専教育講演論文集』 pp.131-134
2004年8月
15
(12)西澤 一・吉岡貴芳 [多読]
「理系クラスでの多読授業」『英語教育』大修館 Vol.52, No.12, pp.18-20 2004年2月
● 学会・研究会出張（口頭発表）
(1)長岡美晴・深田桃代 [多読]
「豊田高専における英語多読指導の試み」全国高等専門学校英語教育学会 第 28 回研究大会
2004 年 8 月
(2)深田桃代
「高専英語教育とベーシック・イングリッシュ」全国高等専門学校英語教育学会 第 26 回研究大会
2002 年 8 月
(3)西澤 一・吉岡貴芳 [多読]
「豊田高専における英文多読授業の現状」日本多読学会第 3 回多読ワークショップ 2004 年 8 月
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資料集
資料 1 カリキュラム体系図
学年 科目名 概要 定着度指標備考
Reading Listening/Writing/Speaking/文法
本科
1年前期
英語講読I Ａ
中学で学んだ英語（語彙900語）を基礎にして、語彙(約200語）
を増やしつつ、より長くまとまりのある多様な種類の英文（500
語〜800語）を読む。目的に応じた多様な読み方（精読・多読・
速読）を理解する。辞書に関する知識とその活用法を学ぶ。
授業時間内外の多読活動を通じ10000語以上の英文を読む。新語彙
約200語を習得する（累計語彙数計
約1100語）。（註１）
BASE
（註２）
英語会話 Ａ
外国人講師による少人数グループでの英会話の授業を通して、コミュニケーション・スキルの基本を学ぶ。またＬＬ機器を利用してリスニング・スキル、スピーキング・スキル、語彙力を育成する。
英語を聞くこと・話すことに慣れ親しみ、初歩的な英語を聞いて話し手の意向などが理解できる。３行スピーチ、６行スピーチ等スピーチの基礎となる短い口頭発表ができる。
英語文法・作文
Ａ英文読解・コミュニケーション能力に必要な文法項目を学習する。リスニング能力の向上をはかる。
五文型、時制、不定詞、動名詞などが理解できる。毎分80語〜100語程
度の速さの英文を聞いて内容が理解できる。
1年後期
英語講読I Ｂ「英語講読ＩＡ」で学習した内容をさらに深化させ、また習得語彙をさらに300語増やしつつ、長くまとまりのある多様な種類の
英文（500語〜800語）を読む。
授業時間内外の多読活動を通じて10000語以上の英文を読む（多読語
数累計20000語以上）。新語彙300語
を習得する（累計語彙数約1400
語）。
英語会話 Ｂ
外国人講師による少人数グループでの英会話の授業を通して、コミュニケーション・スキルの基本を学ぶ。またＬＬ機器を利用してリスニング・スキル、スピーキング・スキル、語彙力を育成する。
英語を聞くこと・話すことに慣れ親しみ、初歩的な英語を用いて自分の考えなどを話すことができる。スピーチの構成、書き方を理解し、Show & Tell のような短いスピーチ原稿を作成し、口頭発表することができる。
英語文法・作文
Ｂ
英文読解・コミュニケーション能力に必要な文法項目を学習する。リスニング能力の向上をはかる。
分詞、関係詞、仮定法、話法などが理解できる。毎分80語〜100語程度
の速さの英文を聞いて内容が理解できる。
2年前期
英語講読II Ａ
長さ600語〜900語からなる多様な種類の英文を読む。1年次まで
に学習した約1400語の語彙を定着させ、さらに300語程度の語彙
を習得する。
授業時間内外の多読活動を通じて10000語以上の英文を読む（多読語
数累計30000語以上）。新語彙300語
を習得する（累計語彙数約1700
語）。
ACE
（註３）
英語表現 A
1年次に履修した「英語会話Ａ・Ｂ」「英語文法・作文Ａ・Ｂ」
で学習した基礎的な会話表現や文法の知識を用いて、英語による自己表現の方法を学ぶ。
毎分100語〜120語程度の速さの英文
を聞いて内容を理解することができる。身近な題材で、紹介文（土地の紹介、人物の紹介等）作成し、ショートスピーチとして発表することができる。
2年後期
英語講読IIＢ長さ700語〜1000語からなる多様な種類の英文を読む。２年次前
期までに学習した約1700語の語彙を定着させ、さらに300語程度
の語彙を習得する。
授業時間内外の多読活動を通じて10000語以上の英文を読む（多読語
数累計40000語以上）。新語彙300語
を習得する（累計語彙数約2000
語）。
英語表現 Ｂ「英語表現Ａ」で学習した自己表現のスキルを発展させ、英語による作文・口頭発表の基礎的なスキルを身につける。
毎分100語〜120語の速さの英文を聞いて内容を理解することができる。身近な社会問題等をテーマに自分の主張、意見を述べるスピーチ原稿を作成し、口頭発表することができる。
3年前期
英語講読III Ａ長さ800語〜1100語からなる多様な種類の英文を読む。2年次まで
に学習した約2000語の語彙を定着させ、さらに400語程度の語彙
を習得する。
授業時間内外の多読活動を通じて10000語以上の英文を読む（多読語
数累計50000語以上）。新語彙 400
語を習得する（累計語彙数約2400
語）。
TOEIC300
（註４）
科学英語基礎ＩA
科学技術に関する基礎的な内容の英文を読み、科学技術英語特有の語彙・語法などを学ぶ。同時にリスニング能力の向上を図る
ＴＯＥＩＣ Listening形式による様々
な場面の英語（毎分120語〜140語程
度の速さ)を聞き取り内容把握がで
きる。数詞・数式の表現が理解できる。英語でのプレゼンテーション技法の初歩を理解する。簡単な図、表、グラフ等を英語で説明するプレゼンテーション原稿を作成し、口頭発表することができる。
�英語教育プログラム カリキュラム体系 平成1７年度 特別経費対応
達成度目標
17
3年後期
英語講読III B
長さ800語〜1100語からなる多様な種類の英文を読む。3年次前期
までに学習した約2400語の語彙を定着させ、さらに400語程度の
語彙を習得する。また理解を伴う英文速読のスキルを養う。
授業時間内外の多読活動を通じて10000語以上の英文を読む（多読語
数累計60000語以上）。新語彙400語
を習得する（累計語彙数約2800
語）。
科学英語基礎ＩB
科学技術に関するやや専門的な内容の英文を読み、科学技術英語特有の語彙・語法などを学ぶ。同時にリスニング能力の向上を図る。
科学技術に関する様々な英文を読み内容が理解できる。
ＴＯＥＩＣ Listening形式による様々
な場面の英語（毎分120語〜140語程
度の速さ)を聞き取り内容把握がで
きる。身近なテーマで、調査、観察によって得られたデータをもとに、短い英文レポートを作成し、そのレポートをもとに英語のプレゼンテーションをすることができる。
4年前期
英語講読IVA3年次までに身につけた読解力を基にして、実社会で必要な英語
のリーディングスキルを身につける。主に多読・速読を中心とした英語の読み方の訓練を行う。
授業時間内外の多読活動を通じて30000語以上の英文を読む（多読語
数累計9万語以上）。新語彙500語を
習得する（累計語彙数約3300語）。
科学英語基礎II
A
「科学英語基礎Ｉ」で学習した内容を基にして、英字新聞やニュース雑誌に現れる科学技術関連記事を読む。同時にリスニング能力の向上をはかる。
科学技術に関する多様な英文の特徴を理解することができ、概要や要点を把握することができる。
毎分140語〜160語程度の速さの様々
な場面の英文を聞いて内容が理解できる。英語で読んだ記事等の概要をまとめた英文レポートを作成し、そのレポートをもとに英語のプレゼンテーションをすることができる。
4年後期
英語講読IVB４年次前期までに身につけた読解力を基にして、実社会で必要な英語のリーデイングスキルを身につける。主に多読・速読を中心とした英語の読み方の訓練を行う。
授業時間内外の多読活動を通じ40000語以上の英文を読む（多読語
数累計13万語以上）。新語彙500語
を習得する（累計語彙数約3800
語）。
科学英語基礎II
B
前期に学習した内容を基にして、やや難易度の高い英字新聞やニュース雑誌に現れる科学技術関連記事を読む。同時にリスニング能力の向上をはかる。
科学技術に関する多様な英文の特徴を理解し、概要や要点を把握することができる。
毎分140語〜160語程度の速さの様々
な場面の英文を聞いて内容が理解できる。資料や調査結果、実験結果等のデータをもとに、英語のプレゼンテーション原稿を作成し、口頭発表することができる。
5年前期
上級英語IA
第4学年までに学習した語彙（約3800語）・文法・語法などを確
認しながら、様々なトピックの英文を読む。速読・多読で身につけたスキルを基に多くの英文を直読直解方式で読む。同時にリスニング能力の向上をはかる。
（註５）選択
上級英語II第4学年までに学習した語彙・文法・語法などを確認しながら、
様々なトピックの英文を読む。様々な形式による演習問題を解きながら、読解力・語彙力・文法力の強化をはかる。
選択
5年後期
上級英語IB
第5学年前期までに学習した語彙・文法・語法などを確認しなが
ら、様々なトピックの英文を読む。速読・多読で身につけたスキルを基に多くの英文を直読直解方式で読む。同時にリスニング能力の向上をはかる。
選択
専攻科
1年前期
総合英語Ｉリーディングおよびライティング・スキルを向上させながら、英語による初歩的なプレゼンテーションの仕方を学ぶ。トピックに応じて新語彙を増やす。
2年前期
上級英語表現
科学技術などに関する英文を読む。トピックに応じて新語彙を増やす。さらに、「総合英語Ｉ」で習得したプレゼンテーション技法を基にして、与えられた課題を英語でまとめる力を養う。同時にリスニング能力の向上をはかる。
選択
2年後期
総合英語II２年前期までに身につけた四技能（リーディング、ライティング、リスニング、スピーキング）にわたるスキルをさらに向上させながら、技術者に必要な総合的な英語力を養う。
TOEIC400
（註６）
＜註１＞中学必修相当語彙（Ａランク***）＝約900語、高校必修相当語彙（Ｂランク**) ＝約2900語 （中学・高校の累計 約3800語）＝大学生・社会人に必要な語彙（Ｃランク*）＝さらに約3400語 （参考
『ウィズダム英和辞典』） ＜註２＞本校入学時の英語力確認を目的とする ＜註３＞データの連続性を得るために、実施時期を固定化する方向で検討中。平成18年度にはTOEICのように点数を明示する。
＜註４・６＞３年次ではデータ不足のため、当初TOEIC350点と設定したが、データを収集後に再検討した結果、300点に変更することにした。なお「TOEIC300(400)」とは「受講者の全員がTOEICで300点（400
点）を得点することをこの授業が保証する」という意味ではない。この授業の合格水準をTOEIC300点（400点）に定めたということである（「この授業の合格者はTOEICでも300点以上を得点できる」というこ
とを想定する）。 ＜註５＞平成17年度の１年間でTOEICのデータを収集し、平成18年度には本科３年、専攻科２年同様に本科５年においてもTOEICの合格水準点を設定する。備考：英語IAB（大学単位Bタイ
プ）、英語IIAB（大学単位Bタイプ（2クラス開講）・ドイツ語と並行）、英語III（大学単位Aタイプ・前期開講）
科学技術などに関する英文を読み、内容把握ができる。新語彙（Cランク）を増やす。様々な場面の英文を聞き取り内容が理解できる。与えられた課題を英語でまとめ、自分の意見をつけ加えて発表することができる。
トピックに応じて新語彙（Ｃランク）を増やしつつ、技術者に必要な英文を読むことができる。卒業研究等各自の専門分野のテーマに関し、簡単な英語のプレゼンテーションができる。様々な場面の英文を聞き取り内容が理解できる。
様々なトピックの英文を、内容を理解しながら1分間に140語以上のス
ピードで読むことができる。毎分160語〜180語程度の速さの様々な英文
をを聞いて内容把握ができる。
様々なトピックの英文を読み、様々な形式を用いた設問（True or False、
穴埋め、選択問題など)に答えることができる。
様々なトピックの英文を、内容を理解しながら、1分間に160語以上のス
ピードで読むことができる。毎分160語〜180語程度の速さの様々な英文
をを聞いて内容把握ができる。
学会発表等、英語でのプレゼンテーション技法の基本を理解する。プレゼンテーション用原稿作成を目的としたリーディングができる。読んだ資料をまとめ、プレゼンテーション用原稿を作成し、口頭発表することができる。
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資料 2 多読指導
学生の皆さんへ 英語科
楽しく読もう！ 目指せ 100 万語！ （多読）
あなたは何年で、いや何ヶ月で 100 万語突破できますか？ 挑戦しよう！
英語講読の 1 年間の授業（精読）で読む英文の総語数は約 8,000 語から 10,000 語です。
これだけでは「読む力」は絶対につきません。
英語の授業以外に英語をたくさん読みましょう。TOEIC（Reading）対策にもなります。
１日 30 分の読書時間が確保できれば、１年間で 100 万語を突破できます。
◆ 図書館へ行こう。
図書館には膨大な多読用図書（5,341 冊）があります。
その場で読もう！ 借りて自宅・寮で読もう！ 通学電車の中で読もう！
読んだら読書記録手帳に記録しよう。
◆ 英文なら何でも OK。すべて記録しよう。
英語の先生が配布する課題（プリント教材）なども、語数を概算して記録しよう。
各学年の多読語数最低ラインです。（シラバスに記載）
全員クリアしましょう
累計
高専 1 年前期 １万語以上
高専 1 年後期 １万語以上 ２万語以上
高専 2 年前期 １万語以上 ３万語以上
高専 2 年後期 １万語以上 ４万語以上
高専 3 年前期 １万語以上 ５万語以上
高専 3 年後期 １万語以上 ６万語以上
高専４年前期 ３万語以上 ９万語以上
高専 4 年後期 ４万語以上 １３万語以上
高専 4 年間で 13 万語 これは最低の最低ラインです。
読書習慣が身につけば多くの人が 100 万語突破できると信じています。
★100 万語を突破した学生は、至急英語科教員に知らせて下さい。
「読書記録手帳」を必要とする学生は英語科まで来て下さい。（英語科で注文しました。1 冊 525 円）
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資料 3 多読指導
クラス別 平均
学年 学科 H16 + H17 前期
冊数（累計）
H17 前期冊数 H16 + H17 前期
多読語数（累計） H17 前期
多読語数 1 M 5.4 5.4 16595 1659
5
1 E 9.6 9.6 23199 2319
9
1 I 6.5 6.5 48317 4831
7
1 C 10.1 10.1 26642 2664
2
1 A 8.4 8.4 12916 1291
6
2 M 24.7 11.9 55280 2018
3
2 E 155.0 96.4 198565 18708
2
2 I 23.0 12.8 54313 2874
4
2 C 24.2 7.3 51898 2134
1
2 A 21.1 5.6 47814 1949
4
3 M 3.5 3.5 19818 1981
8
3 E 44.5 42.4 131781 12786
1
3 I 6.3 6.3 36144 3614
4
3 C 12.1 6.8 25010 2047
9
3 A 13.1 6.5 20731 1431
9
4 M 14.2 5.6 42742 2703
6
4 E 95.0 33.7 165076 6471
3
4 I 11.6 8.2 55316 4167
8
4 C 17.8 9.0 41029 3301
3
4 A 7.3 4.9 44600 4856
5
20
学科別 平均
H16 + H17 前期
冊数（累計） H17 前期冊数
H16 + H17 前期
多読語数（累計）
H17 前期
多読語数
M 12.0 6.6 33609 20908
E 76.0 45.5 129655 100714
I 11.8 8.4 48522 38721
C 16.1 8.3 36145 25369
A 12.4 6.3 31515 23823
資料 4 語彙指導
学生の皆さんへ 英語科
いくつ英単語知っていますか？ 挑戦してみよう！
下記サイトに入り、新規ユーザー登録しよう！（試用期間 6 ヶ月以内）
自分の語彙力をチェックしよう！
ランキング上位を目指そう！ 継続的に英単語を学習しよう！
*******************************************************
高専生のための語彙リスト「COCET 3300」
http://cocet.nime.ac.jp/
見る・聴く → 確認する → テストする
発音を聞きながら意味や 何度も挑戦できる小テストで ランキング上位めざして
関連語句を覚えましょう。 成果を確認しよう。 頑張ろう.
*********************************************************
★ COCET3300 とは、全国高等専門学校英語教育学会（COCET）の会員である、高専英語教員の有志グ
ループによって作成された、理工系学生のための 3300 語からなる語彙リストです。これは、全単語
につけられた日本語の訳語に加え、関連語句・解説も示されている、理工系としては他に類のない内
容のものです。（中学必修相当語彙を加えると約 4200 語になります。）
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★豊田高専では 5 年間で約 4,200 語の単語を学習します。（中学必修相当語彙を含む）
累計
中学で学習した語彙（単語） 約 900 語 約 900 語
高専 1 年前期で学習する新語彙 約 200 語 約 1100 語
高専 1 年後期で学習する新語彙 約 300 語 約 1400 語
高専 2 年前期で学習する新語彙 約 300 語 約 1700 語
高専 2 年後期で学習する新語彙 約 300 語 約 2000 語
高専 3 年前期で学習する新語彙 約 400 語 約 2400 語
高専 3 年後期で学習する新語彙 約 400 語 約 2800 語
高専４年前期で学習する新語彙 約 500 語 約 3300 語
高専 4 年後期で学習する新語彙 約 500 語 約 3800 語
高専 5 年前期で学習する新語彙 約 200 語（専門語彙）約 4000 語
高専 5 年後期で学習する新語彙 約 200 語（専門語彙）約 4200 語
★英和辞典（『ウィズダム英和辞典』）における語彙の選定 累計
A ランク***（中学必修相当語彙） 約 900 語
B ランク** （高校必修相当語彙） 約 2900 語 約 3800 語
C ランク* （大学生・社会人に必要な語彙 約 3400 語 約 7200 語
資料 5 コロケーション指導
学生の皆さんへ
英作文・プレゼンテーション能力向上のためには語彙（単語・熟語）の獲得以外にコロケーション
の獲得が必要不可欠です。英語コーパスにおける語彙頻度順は 1. the 2.be 3. of の順番です。
前置詞 of を含むコロケーションを獲得することが英語母国語話者の英語に近づく第一歩です。
下記の 100 例文は of を含む 5 語から成る高頻度コロケーションです。（ ）内の数字は頻度を表し
ます。例えば(4531)は約 1 億語からなる英語コーパスの中で 4531 回出現するコロケーションである
ことを意味しています。例文を音読し of を含むコロケーションを覚えましょう。
（例文 100 は、本校非常勤講師 村尾玲美先生の全面的な協力を得て作られたものです。）
1. (4531) We have final exam at the end of the year.
年末に期末テストがある。
2. (1840) I have to finish this work by the end of the day.
今日中にこの仕事を終わらせなければならない。
3. (1597) The buildings burned down as a result of the earthquake.
地震の結果、建物が全焼した。
4. (1516) The telephone rang in the middle of the night.
真夜中に電話が鳴った。
5. (1234) I woke up on the other side of the bed.
ベッドの反対側で目が覚めた。
6. (1160) We are at the time of the year when days are long.
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私たちは今、一年のうちで日の長い時期にいます。
7. (1039) We finally arrived at the top of the mountain.
私たちはついに山の頂上にたどり着いた。
8. (949) Don't start worrying about final exams at the beginning of the semester.
学期の初めから期末テストの心配をしなくてもいいです。
9. (923) As in the case of the Persian Gulf war, the media followed the official line without question.
湾岸戦争の場合のように、メディアは問題ともせず表向きの説明に従った。
10. (872) There are a number of people out there in the woods.
たくさんの人が森に出ている。
11. (693) Be sure to check out the related links at the bottom of the page.
ページの下にある関連リンクを忘れずにチェックしなさい。
12. (666) Money is one of the most important things in our lives.
お金は私たちの生活で最も重要なものの一つです。
13. (661) It is unrealistic for the rest of the world to reach the American living standard.
世界の残りの国がアメリカの生活基準に達する事は非現実的です。
14. (648) Please send payment in the form of a check or money order.
小切手か郵便為替の形で支払金を送って下さい。
15. (643) All the answers are at the back of the book.
本の後ろに全解答があります。
16. (631) In the case of a large earthquake, do not use electrical appliances.
大地震の際には電気器具は使ってはけません。
17. (618) The band members jumped from amp to amp placed on the edge of the stage.
バンドメンバーは、舞台の端に設置されたアンプからアンプへとジャンプした。
18. (592) We cannot decide on the basis of the data in hand.
手元にあるデータに基づいて決定することはできません。
19. (582) The first thing I do at the start of the holiday season is to clean my room.
休暇シーズンの初めに私がやることは、部屋を片付けることです。
20. (574) Please put together desks in the centre of the room.
部屋の真ん中に机を寄せて下さい。
21. (571) Increasing number of schools across Japan has been integrating in the context of the falling birthrate.
少子化という状況の中で、日本全国で学校統合が増えている。
22. (565) Some have suggested building a hotel, while those at the other end of the spectrum say just let the land be.
ある人々はホテルの建設を提案し、その対極にいる人々は土地をそのままにせよと言う。
23. (534) There’s a lot of work to be done.
終わらせるべき仕事がたくさんある。
24. (523) It gets emotional and touching towards the end of the concert.
コンサートの終盤に向かってどんどん感情的で感動的になる。
25. (521) You should write from the point of view of your readers.
読者の視点から書くべきだ。
26. (519) You should write from the point of view of your readers.
読者の視点から書くべきだ。
27. (515) The economy will recover in the second half of the coming year.
経済は来年の後半には回復する。
28. (495) Money is one of the most important things in our lives.
お金は私たちの生活で最も重要なものの一つです。
23
29. (483) It is unrealistic for the rest of the world to reach the American living standard.
世界の残りの国がアメリカの生活基準に達する事は非現実的です。
30. (447) The atmospheric pressure at the summit of Mt. Fuji is only 2/3 of that at the foot of the mountain.
富士山の頂上の気圧は山のふもとの三分の二しかありません。
31. (445) Click this button to return to the top of the home page.
ホームページの頭に戻るにはこのボタンをクリックしなさい。
32. (434) In the course of the conversation, he informed her that he had a wife and five children.
会話の最中、彼には妻と５人の子供がいることを彼女に知らせた。
33. (425) Some have suggested building a hotel, while those at the other end of the spectrum say just let the land be.
ある人々はホテルの建設を提案し、その対極にいる人々は土地をそのままにせよと言う。
34. (415) As in the case of the Persian Gulf war, the media followed the official line without question.
湾岸戦争の場合のように、メディアは問題ともせず表向きの説明に従った。
35. (414) The economy will recover in the second half of the coming year.
経済は来年の後半には回復する。
36. (410) I had to go back to the end of the line and wait for another half an hour.
私は列の最後尾に戻ってもう３０分待たねばならなかった。
37. (406) Religion can sometimes become a weapon in the hands of the poor.
宗教は貧しい者の手の中では時として武器となる。
38. (404) In the first half of the book, the author explains his theory in detail.
本の前半では著者は自分の理論を詳細に説明している。
39. (395) How does it feel to be one of the top players in the league?
リーグのトッププレイヤーの一人である気分はどうですか。
40. (389) Spaces and line breaks will not be inserted in the middle of a word.
単語の真ん中ではスペースや改行は入れません。
41. (385) In the first half of the book, the author explains his theory in detail.
本の前半では著者は自分の理論を詳細に説明している。
42. (384) There are stores on both sides of the street.
道の両側にお店がある。
43. (381) As a matter of fact, something strange happened to me this morning.
実は、今朝私に変わったことが起きた。
44. (378) The brain and the rest of the nervous system are composed of many different types of cells.
脳と残りの神経システムはたくさんの異なる種類の細胞から出来ている。
45. (372) The temporary housing built in the wake of the Great Hanshin Earthquake was used for five years.
阪神大震災の発生時に建てられた仮設住宅は５年間使用された。
46. (371) Plants and flowers grow in the direction of the sunlight.
植物や花は太陽の方向に生長する。
47. (361) A communication gap appears to be at the heart of the problem.
コミュニケーションギャップが問題の中心にあるようだ。
48. (359) US oil reserves would be exhausted before the end of the 21st century.
21 世紀の終わりまでにはアメリカの石油埋蔵量は底をつく。
49. (352) Please stay in the hall until the end of the lecture.
講義が終わるまで会場に留まって下さい。
50. (339) There was a large increase in the number of new reported HIV cases.
新型エイズの症例数が大きく増加した。
51. (339) This is one of the most often asked questions.
24
これは最もよく聞かれる質問の一つです。
52. (331) The protection of the rights of capital is being made at the expense of the human rights of people.
人々の人権を犠牲にして首都の権利が保護されている。
53. (327) Parking is available on either side of the building.
建物のどちら側に駐車してもいいです。
54. (320) As a result of a temperature drop, star glows red instead of blue-white.
気温低下の結果、星は青白いかわりに赤く光ります。
55. (320) I want to learn Sanskrit because it is one of the oldest languages.
最もふるい言語の一つであるため、サンスクリット語が習いたいです。
56. (318) I remember that day perfectly well and it was one of the worst days of my life.
私はその日のことを完璧に覚えています。それは私の人生における最悪な日のうちの一つでした。
57. (318) Share your idea with the rest of the class.
あなたの考えをクラスのみんなと分かち合いなさい。
58. (313) China is now at the centre of the worlds’ economy.
中国は今世界の経済の中心です。
59. (313) I remember there was a lot of violence on campus.
キャンパスで多くの暴力行為があったことを覚えています。
60. (306) The driver generally sits on the side of the car that is nearest to the centerline of the road.
運転者は一般的には道路の中心線に近い車の側に座ります。
61. (305) I heard a fire alarm but there was no sign of smoke or fire.
火災警報が鳴るのを聞いたが、煙や炎の気配はなかった。
62. (305) The telephone rang in the middle of the night.
真夜中に電話が鳴った。
63. (295) During the course of the work, many new facts were discovered.
作業を行う最中、多くの新たな事実が発見された。
64. (295) The far side of the moon was first observed by humans in 1959.
1959 年に初めて人類によって月の裏側が観察された。
65. (294) I won’t be motivated to work harder for the benefit of the company.
会社の利益のためにより懸命に働こうという気にはなれない。
66. (289) Mike was at the head of the company for 10 years.
マイクは 10 年間会社の代表を務めた。
67. (284) Bullfighting is an integral part of the Spanish culture.
闘牛はスペイン文化に欠かすことの出来ない部分です。
68. (279) The computer room is at the far end of the corridor.
コンピュータ室は廊下の突き当たりにあります。
69. (276) Tom had a mental disease and he shut himself off from the rest of the world.
トムは精神病に冒されており、世の中から自らを断絶した。
70. (275) I was awakened by my children in the early hours of Christmas morning.
クリスマスの早朝、私は子ども達に起こされた。
71. (274) Just listen to the rest of the CD.
いいから CD の残りを聞いてごらんなさい。
72. (273) Write your name on the back of the card.
カードの裏に名前を書きなさい。
73. (272) There are a lot of good things about America.
アメリカにはいい点がたくさんあります。
25
74. (271) Large scale emigration to America took place at the turn of the century.
世紀の変わり目にアメリカへの大規模な移住が起こった。
75. (270) Bill was a member of the band.
ビルはバンドのメンバーだった。
76. (264) I bought an external hard disk for the purpose of the data protection.
データ保護のため、外付けのハードディスクを購入した。
77. (261) I stood at the edge of the crowd to see the band play.
バンド演奏を見るため人混みの隅に立った。
78. (261) Naoko finished first place well ahead of the rest of the runners.
ナオコは残りの走者をずっと引き離して一位で完走した。
79. (259) One of the things that I like about him is that he’s completely fearless.
彼の好きなところの一つは、全く恐れを知らないところだ。
80. (259) It is obvious on the face of it that he is telling lies.
彼が嘘をついていることは一見して明らかだ。
81. (255) I have been working for the company for a number of years.
私は何年も会社のために働いてきた。
82. (254) Some people think the war on Iraq was the worst mistake in the history of the United States.
イラクへの攻撃は合衆国の歴史上最悪な過ちだったと考える人もいる。
83. (254) We are offering a special assistance service to meet the needs of cell phone users.
携帯電話の利用者のニーズを満たすため、我々は特別な案内サービスを提供している。
84. (253) We must be careful of the way in which we speak of God.
神について述べる言い方には気を付けなければならない。
85. (253) What do you think of him?
彼のことをどう思いますか。
86. (252) She seems to take advantage of the situation.
彼女はその状況を利用しているように見える。
87. (251) This drug may cause side effects in other parts of the body.
この薬は体の他の部分に副作用を起こすかもしれない。
88. (250) You should know how your insurance will respond in the event of a natural disaster.
自然災害の場合にあなたの保険がどのように対応するか知っておくべきです。
89. (249) You are always welcome as a member of the family.
あなたは家族の一員としていつでも歓迎されます。
90. (248) We were talking at the side of the pool.
私たちはプールサイドでお話していた。
91. (248) He was one of the first students in Australia to study Japanese.
彼は初めてオーストラリアで日本語の勉強をした学生の一人です。
92. (246) He was one of the first students in Australia to study Japanese.
彼は初めてオーストラリアで日本語の勉強をした学生の一人です。
93. (244) The examination is held on the basis of a report prepared by the student.
試験は学生が準備したレポートに基づいて行われます。
94. (243) Let’s talk about education in the context of a research university.
研究大学という背景で、教育について話し合いましょう。
95. (243) It is in the interests of the United States that Japan have good relations with other countries.
日本が外国と良い関係を持つことは、合衆国の利益につながります。
96. (243) During the first part of the semester, students will work on the project in groups.
26
学期の最初の部分では、学生達はグループでプロジェクトに取り組みます。
97. (243) Loan repayments must be made under the terms of the agreement.
契約に基づき、ローンの返済金を支払わなければならない。
98. (238) He is one of the few people who won the lottery.
彼は宝くじが当たった数少ない人の一人です。
99. (230) You can choose one or more of the following options.
次の候補から一つかそれ以上を選んでいいです。
100. (229) We drank champagne in the course of a three-hour interview.
私たちは３時間のインタビューの最中シャンパンを飲んだ。
Top 100 five-word lexical bundles including “of”
資料 6 (1) 英語会話 プレゼンテーション指導
27
Japanese food
I thought about Japanese representative food. I like many Japanese foods.
But I think that a Japanese representative food is sushi.
Ｔhe reason is because sushi is spreading out all over the world. There are a lot of people feeling
resistance in live fish meat in the world．It is a thing without a way in a difference of culture.
But there are a lot of people receiving sushi now. It is the thing that is very nice for me. I am
proud of sushi as a Japanese.
As for the sushi, why would this become famous? How would the sushi open abroad?
I do not care such a thing. I intend to make sure of how it is taken from now on. I think that
sushi has you accept you all over the world by all means.
There is an ingredient of sushi as well as fish meat a lot. There is surely one's favorite thing in
that. If firstly I challenge various ingredients, I can surely come to like the ingredient．
Many Japanese eat sushi well at the age of an auspicious occasion.
If all of you were able to be good, let's eat sushi.
Thank you.
202words
資料 6 (2) 英語会話 プレゼンテーション指導
28
Onigiri
If I were asked to send one thing representing my country to an international
exhibition, I would choose Onigiri (rice ball). I have three reasons for it.
First, Onigiri is a very popular with almost all Japanese people.
Second, it is made of rice that is staple food of Japanese.
Third, it is easy to make onigiri. First, put tool in a bowl of rice. Tools are pickled
plums, sea chicken and meet so on. Next, make shape it like a triangle, ball, or rice
bag.Lastly, decorate laver around it.
Fourth we can retention it as a extraordinary food by freezing it. If it thaws,
anytime and you can eat anywhere. I think it’s possible toeat it in Space
Finally, we can arrangement its tool, shape and size.
Sometimes, Onigiri becomes anpanman doraemon pikachu-, many children like.Onigiri
makes everyone happy. You can take Onigiri for lunch. In addition, we can eat it
whenever we want and wherever we want.
For these three reasons, I would choose Onigiri as the thing representing Japan
which would be appropriate for exhibiting at an international exhibition. In the future, I
hope Onigiri becomes international famous food.I like Onigiri very much. So I thought
as the shelf which is the Japanese.
資料6 (3) 英語会話 プレゼンテーション指導
The hydrogen rotary engine
29
If I were asked to send one thing representing my country to an international exhibition, I
would choose hydrogen rotary engine. I have three reasons for it.
First, the rotary engine which becomes the origin of the hydrogen rotary engine was
successful in use only by Mazda motor company in the 1960’s, and the Mazda RX-8 has it
now. The rotary engine was called engine of a dream by lightweight, small, the high
output, low vibration, and smooth output feeling.
Second, the hydrogen rotary engine is an environmentally friendly engine. Because it uses
hydrogen as fuel, so that it hardly generates carbon dioxide and nitrogen oxide. In
addition, with the structure of the reciprocating engine which is the main engine of a car,
it is difficult now to use hydrogen as fuel. But the hydrogen rotary engine can use not only
hydrogen but also gasoline as fuel, so that the car having this engine can overcome the
fault that is the shortness of the range.
Finally, in comparison with the fuel cell powered vehicle, the hydrogen rotary engine car
has a cheap production cost, and it also has high reliability. Because Mazda motor
company can use many existing production facilities and technology to produce it.
For these three reasons, I would choose hydrogen rotary engine as the thing representing
Japan which would be appropriate for exhibiting at international exhibiton.
資料 7 (1) 英語表現 プレゼンテーション指導
30
資料 7 (2) 英語表現 プレゼンテーション指導
31
資料 7 (3) 英語表現 プレゼンテーション指導
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資料 8 (1) 科学英語基礎Ｉ プレゼンテーション指導
33
Hello. My name is *** ***. Do you watch “Kouhakuutagassen” on TV?
Now, I want to tell you about a change of an audience rating of it.
Please look at this graph. From 1985, the rating has been decreasing slightly.
Why did it go down?
I think there are three reasons.
First, other TV programs became much more popular among young people.
For example, ”K-1”,”PRIDE”, M 1(Manzai Grand prix) and so on.
Second, “Kouhakuutagassen” gives many ENKA and OLD MUSIC to the audience.
Many young people don’t like it. So “Kouhakuutagassen” is boring.
So they don’t like to watch it.
Last, many Japanese people go overseas on the New Year vacation. Besides a lot of
Japanese families don’t spend a lot of time together. They don’t live together. The old
days, Japanese families spent much time together and watched “Kouhakuutagassen”
together. So watching TV was a way of communication of the young and the elderly.
Now, many Japanese people need it.
Everyone, to communicate with each other and to make “Kouhakuutagassen” popular
again, watch “Kouhakuutagassen” with your family!
My presentation is over. Do you have any questions? Ok.
Thank you for listening. .
紅白歌合戦の視聴率の変化
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1963 65 67 69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89 91 93 95 97 99 1 3
年
視聴
率
紅白歌合戦の最高視聴率 （％）
資料 8 (2) 科学英語基礎Ｉ プレゼンテーション指導
34
Breast Cancer
Hello, everyone. My name is *** *** of Toyota National College of Technology.
Do you know “Breast Cancer”? Breast cancer is “Nyugan” in Japanese. Today I’d like to
tell you about breast cancer. I have three points I want to show you today.
First, it is said that one of 30 Japanese women will get breast cancer. Look at this line
graph. This line graph shows the number of people who get breast cancer in 1975 and in
1996. The horizontal axis indicates age, and the vertical axis shows the population.
People who get breast cancer increase.
Second, People from 30 to 50 years old account for most of them. And people from 45
to 50 years old reach a peak.
Last, there is no way to prevent breast cancer, today. But, if they can find breast
cancer early, 90 percent of them get well. So, we should check for myself or have
regular medical chekups.
Like this, breast cancer is not a scary disease. It’s important to find it early. Do you
know “Pink Ribbon”? Pink Ribbon is a symbol mark, what the importance is appealed. I
hope that Pink Ribbon is made known in Japan and that people who get breast cancer
decrease.
Now I’d like to review my points. Let me conclude my speech with this statement. Do
you have any questions? Thank you listening to my presentation.
Population of Breast Cancer
0
20
40
60
80
100
120
0 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65
Age
popu
laio
n
1975
1996
資料 8 (3) 科学英語基礎Ｉ プレゼンテーション指導
35
日本の高齢化について
Introduction
Hello everyone. My name is *** *** of Toyota Kosen. Do you know aging society?
Today I’d like to tell you about the problem caused by aging society.
Body
Look at the line graph.
This line graph shows the forecast of the ratio of the population of the senior citizen in
each country. The horizontal axis shows the years between 1985 and 2025. The vertical
axis shows the ratio of the senior citizen of 65 years or more in the overall population.
A blue line is a graph of Japan. As understood, the number of those who are called
people in their productive years keeps decreasing. On the other hand, the number of
senior citizens of 65 years or more keeps increasing, and it is expected that 25% of the
Japanese becomes the senior citizen of 65 years or more after ten years pass.
There are two problems. The first problem is a pension problem. This happens
because the number of young people who pay a tax decreases. The other problem is that
the number of those who nurse the senior citizen decreases. Therefore, the senior citizen
must take care of the senior citizen.These problems are serious problems.
Conclusion
From these problems, I think that the young person should firmly pay the pension.
Moreover, there is an easier way; giving birth to the child. Anyway, let's increase the
number of children. Thank you very much for listening to my presentation.
資料 9 (1) 科学英語基礎 II プレゼンテーションの指導
36
資料 9 (2) 科学英語基礎 II プレゼンテーションの指導
37
資料 10 総合英語Ｉ プレゼンテーションの指導
38
1
The new library Network In Camden London
Maeda laboratory
１K 11 Nami Muramatsu
Hi everyone, how you doing today? My name is *** *** from Maeda laboratory. All right. Let me begin my
presentation. I’d like to tell you guys the new library network in Camden London.
2
Contents
Where is Camden?
What is Library network?
New Library network inCamden.
These are today’s contents. You see? Where is Camden? What is Library network? New library network in Camden.
3
Where is Camden?
First of all, where is Camden? Camden is located in greater London. This is England, and London has been pointed.
39
4
Where is Camden?
Blue and pink areas are London city. And pinked area is greater. If you can’t exactly get what greater London means,
please image Tokyo. Tokyo has 23 words. That’s like greater Tokyo and the others are just like Tokyo.
This point is Camden borough. I’m studying about the libraries here in Camden.
5
What is Library Network?
Central library
Branch libraries
What is ‘library network’? It’s like… Typically, library has one central library and some branch libraries in one c ity.
(click!!)
These libraries foamed ‘library network’. Like this.
6
Library Network
central library
Branch libraries
Like, one central library supported the others, and the branch libraries supported the central library. However, it’s a
system for big cities
40
7
Library Network
Toyota city Library
Nagoya city Library
Toyota doesn’t have this system. But Nagoya does.
8
Nagoya city Library Network
Like, Tsurumai library is a central library. And these libraries are branches.
9
Camden Library Network
And now, I guess you guys are wondering like, does anything related with ‘Camden’ and ‘Library network’?
All right. Camden has 13 libraries now. Camden has foamed a new library network.
41
10
Camden Library Network
Branch libraries
3Central libraries
As I said, Camden has 13 libraries which including 10 branches and 3 central libraries. We can hardly see this network in
the other cities. So that’s why.
I have a confident which this network will affect to planning or city planning. And England is a well developed country
about library. So we’ll be able to refer to Japanese library system in the future.
11
Thank you for your listening!!
Does anyone have questions??
That’s all. Thank you for your listening. Does anyone have questions??
42
資料 11 (1) 上級英語表現 プレゼンテーション指導
（パワーポイントによる資料は割愛）
LOTTE
Good morning everyone. My name is *** ***.
Do you know this phrase, "Your palate's sweet heart, LOTTE"? I like sweet food and often have chewing
gum and chocolate. A chewing gum always is in my bag.
Today I’d like to tell you about LOTTE, from three points; corporate profile, corporate philosophy and
group companies.
First, I’d like to talk about corporate profile.
Lotte’s head office is situated in TOKYO. Lotte was established in Shinjuku-Ku in 1948 by the founder
Takeo Shigemitsu. The founder is the Korean in Japan. He visited Japan when he was 18, and
established Lotte at the age of 26. Lotte employs about 3,600 employees as of 2004. The superior
confectionery products from the Lotte Group are recognized by consumers in some 70 countries around
the world, including Europe and Asia. The Lotte Group produces more than 200 different kinds of
confectionery products through its plants. They sell them in the primary markets of Japan and South
Korea, along with bases in the United States, Southeast Asia, and other regions. The gum share of Lotte
is No.1 in Asia, and it's No.3 in the world.
Second, I’d like to tell you about LOTTE’s corporate philosophy.
Lotte has three core themes.
First,”User Oriented”: Lotte provide them with products and services that enhance richer lives and
greater satisfaction. This is the sprit that infuses Lotte’s corporate philosophy.
Second,” Originality”: Lotte constantly challenges themselves to define new and unique products and
services.Last,” Quality”: Lotte will continue to insist on the highest quality.
Last, I’d like to tell you about Lotte’s group companies.
The LOTTE Group has been making rapid strides across all boundaries as a manufacturer of
confectionery. The Lotte has quickly emerged as a total lifestyle company with diversified business lines.
LOTTE Company Limited is the mainstay. Group companies are as follows. LOTTE Trading Company
Limited enjoys a strong distribution network. LOTTERIA Company Limited is a fast food chain. LOTTE
Denshi incorporated produces the pocket warmer Hokaron, and LOTTE Frozen Dessert Company Limited
supplies ice cream. Each area of the LOTTE Group employs a broad cross-section of individuals who
bring high originality and creativity to the business. In overseas markets, the LOTTE Group in South
Korea, the largest overseas Group, operates in many different markets, such as food, hotels, construction
and professional baseball. The LOTTE Group as a whole is bringing dreams of tasty products and unique
services to consumers around the world, through a global network that consists of Group companies such
as Lotte U.S.A., Inc. and Thai Lotte Company, limited.
In 2004, for the first time as a product in Asia, Coolish, an ice cream in drink form, wins the Global
SIAL d'Or at the SIAL d'Or Ceremony, the highest award at this global contest of hit products. Lotte
will keep being loved as "Lover with the mouth" by everyone.
Thank you very much for listening.
43
資料 11 (2) 上級英語表現 プレゼンテーション指導
（パワーポイントによる資料は割愛）
HITACHI
Good morning everyone. My name is *** *** of Toyota Kosen.
Today I'd like to tell you HITACHI. What image of HITACHI do you have?
Maybe you think that HITACHI is an Electrical appliance maker. Naturally, Hitachi makes electrical
appliance related to your life as plasma TV, personal computer, cellular phone, DVD recorder, and camera
and so on. However, this electronic field is about 10 percent of total sales of HITACHI.
HITACHI plays an important role in many fields. For example, Hitachi invests into power plant, water
service, traffic service, finance, and administration and so on.
First, I'd like to talk about corporate profile.
HITACHI’s head office is in Tokyo. Most of HITACHI’s divisions are located in The Kanto region.
HITACHI was founded by Namihei Odaira as an electrical repair shop in 1910 in Ibaragi prefecture.
HITACHI succeeded in first domestic manufacture of 5hp(horse power) (3.6775 kW) electric motors as the
company's first products.
Now, HITACHI is active in a variety of business fields. Figure 4 shows HITACHI group’s Business field.
The 20% of sales consists of telecommunications system field in the Hitachi. Other fields are Electric
power systems, industrial machine systems, traffic systems, automotive parts, medical system, materials
for aninformation electronics, digital consumer electronic, and so on.
Second, I'd like to tell you HITACHI's corporate philosophy.
HITACHI’s corporate philosophy is contributing to society through technology.
Since HITACHI was founded in 1910, the world and society have changed greatly. But HITACHI has
never lost its pioneering spirit, based on the principles of harmony and sincerity. Now, HITACHI has
adopted the phrase "Inspire the Next" as the Hitachi brand.
This statement embodies Hitachi's commitment to continue to inspire coming generations with the latest
products, systems and services, for a more vibrant society.
Third, I'd like to tell you HITACHI'S corporate management.
Unconsolidated revenue is about 2,600,000 million yen and consolidated revenue is about 9,000,000
million yen. The number of unconsolidated employee is about 40,000 and the number of consolidated
employee is about 300,000. Now HITACHI is No.4 in the world sales ranking of electric computer
enterprise.
Last I’d like to tell you “kono ki nan no ki”.
Maybe you know this TV Commercial and you can sing this Commercial song.
”Kono ki nan no ki” is seen at HITACHI’s TV commercial. This tree stands at Oahu in Hawaii.
The first version of HITACHI’s TV commercial was the animation of tree in 1972. Now HITACHI’s TV
commercial is the ninth version. The commercial music was made by Kobayashi Asei.
I think that HITACHI is growing up like this tree to the next society.
Thank you for listening. Please feel free to ask me any question.
44
資料 12 (1) TOEIC 集中講義要項
１ 期日 平成 17 年 7 月 18 日（月）〜7 月 22 日（金） 9：00〜12：10
２ 対象 豊田工業高等専門学校専攻科１年全員他４名（計３２名）
３ 会場 専攻科棟３Ｆ 演習室１（Ａクラス）
演習室２（Ｂクラス）
４ 講師 アイリス英語会 大谷雅子氏 吉野里美氏
＜プロフィール＞
大谷雅子（おおたにまさこ）氏 Ｂクラス担当
愛知淑徳大学英文学科卒 日進市在住
アイリス英語会講師としてデンソー、豊田工機、トヨタ自動車、千代田工業にて TOEIC
集中トレーニングを担当（470 点、600 点をめざすコース）。他に南山中学校（女子部）、
名古屋外国語大学現代国際学部、日本福祉大学経済学部講師として活躍中。
吉野里美（よしのさとみ）氏 Ａクラス担当
エセックス大学言語学部卒。これまでに英会話学校、企業(トヨタ自動車、フジトラン
スコーポレーション、名古屋第二赤十字病院など)、名古屋市立小学校(英語活動アシ
スタント)にて、英会話、TOEIC コース、児童英語などを担当。現在は、非常勤講師
として日本福祉大学、名古屋外国語大学、名古屋女子大学オープンカレッジ、カルチャ
—センターにて、TOEIC、TOEFL 講座などを担当。
５ 教材 Ａクラス TOEIC テスト実践講座標準総合 （南雲堂）1890 円
Watching 1 CD 付き （浜島書店） 690 円
文法プリント
Ｂクラス TOEIC テスト実践講座基本総合 （南雲堂）1890 円
Watching Light CD 付き （浜島書店） 690 円
文法プリント
＊Watching, Watching Light 本紙は講座最終日にお渡しします。
♧ 予習： Watching, Watching Light は最初の Unit 1（CD を聞いて）を、文法プリン
トは最初の１単元を、TOEIC の教科書は Unit 1〜4 を、授業初日までに予習し
て来て下さい。TOEIC の教科書は毎回４つの Unit が宿題になるので、早めに
予習を進めておいて下さい。（事前に１册仕上げてもかまいません。） ６ 持参するもの
・教材 ・ノート ・筆記用具 ・辞書
７ その他
2005.7.26
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資料 12 (2) 平成 17 年度 TOEIC 集中講義についてのアンケート結果
対象： 講座受講生全員
実施方法： 講座初日にアンケート用紙を配付し、最終日に回収するとして依頼。講座終了時に回収。
回収率： ８８％
主な記述のポイントを箇条書きにまとめた。
１ この講義にどのような気構えを持って、また何を期待して参加しましたか。（受講前） —自分からこういった＋α 的な勉強はしないので、半強制的でもあるのは悪く無いと思った。
—文法を教えてほしい。文法対策になればいいと思った。文法などをしっかり理解したい。
—TOEIC のコツをつかむことと、勉強の仕方がわかればいいと思った。
—リスニング力アップを期待。
—この講義を受けた直後に、TOEIC の公開テストを受けるように計画した。
２ この講義を受けてどうでしたか。（受講後）
—教え方も上手で、あやしかった文法知識も整理できた。
—文法の説明がとても訳に立った。
—こういう授業を本科でもやってほしい。
—今まで受けて来た授業の２〜３年分くらいやった気がする。
—この後、自分でもやらないと力はつかないと思う。
—内容はいいと思う。でもすぐ忘れると思う。
３ 実施時期、期間、方法等について改善点等意見があれば書いて下さい。
—５日間では足りないと思う。
—５日間連続は、つかれる。（予習が大変）
—疲れるが、土日を挟むのもだれるかも。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
所見：
講座の企画３年目になり、本年度の出席率の大幅な向上からもわかるように、英語教育に対する
学校全体の取り組みの効果もあって専攻科生の英語力向上に対する意識もかなり高まって来たよう
に思われます。特に今年度は、総合英語 I の授業においても、担当者が夏期講座へ向けての準備が
なされるよう配慮した取り組みをしたこともあり、受講態度は非常に積極的で、講師の先生方にも
好評でした。なおアンケートの結果（特に文法の知識の整理に関するニーズ）は、本科高学年もあ
わせた英語の教育プログラムの内容に反映させていきたいと思います。
（文責： 英語科 深田桃代）
46
資料 13(1) 平成 17 年度 TOEIC IP と英語講読 IIIＡ・科学英語基礎 IA の相関
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【全学科】（全体）
y = 3.4882x + 90.558
R2 = 0.2141
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【全学科】（全体）
y = 3.9251x + 88.412
R2 = 0.2423
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【全学科】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.7982x + 129.43
R2 = 0.232
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【全学科】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.9246x + 140.98
R2 = 0.2496
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3M】（全体）
y = 4.02x + 23.033
R2 = 0.1696
100
200
300
400
500
600
700
800
30 40 50 60 70 80 90 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3M】（全体）
y = 5.9145x - 41.338
R2 = 0.3696
100
200
300
400
500
600
700
800
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
47
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3M】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 3.068x + 80.294
R2 = 0.151
100
200
300
400
500
600
700
800
30 40 50 60 70 80 90 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3M】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 3.4511x + 90.76
R2 = 0.2768
100
200
300
400
500
600
700
800
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3E】（全体）
y = 0.8985x + 319.06
R2 = 0.0194
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3E】（全体）
y = 1.5346x + 279.04
R2 = 0.0568
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3E】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 0.9204x + 308.94
R2 = 0.0251
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3E】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 1.6635x + 260.67
R2 = 0.0741
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
48
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3I】（全体）
y = 5.4762x - 95.712
R2 = 0.3905
150
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3I】（全体）
y = 3.4292x + 108.58
R2 = 0.2497
150
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3I】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 5.0868x - 67.671
R2 = 0.3668
150
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3I】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 3.2979x + 112.45
R2 = 0.2534
150
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3C】（全体）
y = 2.237x + 190.16
R2 = 0.257
200
250
300
350
400
450
500
550
20 30 40 50 60 70 80 90 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3C】（全体）
y = 1.7085x + 236.27
R2 = 0.1814
200
250
300
350
400
450
500
550
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
49
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3C】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.1763x + 189.21
R2 = 0.2738
200
250
300
350
400
450
500
550
20 30 40 50 60 70 80 90 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3C】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 1.6015x + 238.53
R2 = 0.1782
200
250
300
350
400
450
500
550
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3A】（全体）
y = 5.7259x - 37.92
R2 = 0.3378
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3A】（全体）
y = 6.5522x - 77.706
R2 = 0.3203
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3A】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.5415x + 142.96
R2 = 0.2175
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3A】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.4142x + 155.67
R2 = 0.1547
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
20 30 40 50 60 70 80 90 100
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
50
資料 13 (2) 平成 16 年度 TOEIC IP と英語講読 IIIＡ・科学英語基礎 IA の相関
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【全学科】（全体）
y = 3.0119x + 122.76
R2 = 0.1224
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【全学科】（全体）
y = 3.6052x + 46.737
R2 = 0.112
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
40 50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【全学科】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.1147x + 168.84
R2 = 0.1255
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【全学科】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 1.9947x + 160.11
R2 = 0.0699
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
40 50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3M】（全体）
y = 5.3742x - 74.22
R2 = 0.18
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
50 60 70 80 90 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3M】（全体）
y = 3.6774x + 26.306
R2 = 0.0982
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
40 50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
51
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3M】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.7842x + 99.61
R2 = 0.1289
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
50 60 70 80 90 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3M】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 1.1309x + 214.82
R2 = 0.0253
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
40 50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3E】（全体）
y = 4.3683x + 63.202
R2 = 0.083
100
200
300
400
500
600
700
800
900
50 60 70 80 90 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3E】（全体）
y = 3.0671x + 143.18
R2 = 0.0705
100
200
300
400
500
600
700
800
900
50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3E】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.417x + 170.77
R2 = 0.0863
100
200
300
400
500
600
700
800
900
50 60 70 80 90 100
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3E】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 0.1694x + 341.52
R2 = 0.0007
100
200
300
400
500
600
700
800
900
50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
52
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3I】（全体）
y = 2.6565x + 171.6
R2 = 0.1498
100
200
300
400
500
600
700
800
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3I】（全体）
y = 4.0185x + 32.881
R2 = 0.1261
100
200
300
400
500
600
700
800
50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3I】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.2673x + 184.88
R2 = 0.1635
100
200
300
400
500
600
700
800
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3I】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 3.5032x + 60.151
R2 = 0.1388
100
200
300
400
500
600
700
800
50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3C】（全体）
y = 2.1457x + 166.98
R2 = 0.1316
100
200
300
400
500
600
700
30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3C】（全体）
y = 3.7963x + 2.5304
R2 = 0.1584
100
200
300
400
500
600
700
50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
53
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3C】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 1.543x + 194.57
R2 = 0.1143
100
200
300
400
500
600
700
30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3C】（外国人留学生・留学経験者除く）
y = 2.3541x + 108.2
R2 = 0.0994
100
200
300
400
500
600
700
50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと英語講読ⅢAの散布図 【3A】
y = 1.4217x + 191.93
R2 = 0.092
100
150
200
250
300
350
400
450
500
30 40 50 60 70 80 90 100 110
英語講読ⅢA
TO
EIC
スコ
ア
TOEICスコアと科学英語基礎ⅠAの散布図 【3A】
y = 2.5197x + 91.744
R2 = 0.2272
100
150
200
250
300
350
400
450
500
40 50 60 70 80 90 100 110
科学英語基礎ⅠA
TO
EIC
スコ
ア
* 平成 16 年度 ３Ａ 外国人留学生・留学経験者なし
54
参考資料 平成 17 年度版 『学習の手引き』からの抜粋
『英語』 だから英語を学ぶ
(1) 英語は豊かに生きるためのパスポート
英語は国際語です。ビジネス，科学技術，インターネット，海外旅行などの言語であり，世界中で使わ
れています。英語の力がないと希望する大学へ編入することができません。また希望する職種に就くこと
もできません。英語の運用能力で人生は大きく変わります。
(2) 英語学習の秘訣 多聴・多読 そして継続あるのみ
英語学習はスポーツに似ています。練習（学習）しなければ絶対に上達しません。実際に役立つ程度に
英語を「聞き」，「話し」，「読めて」，「書ける」ようになるには，個人差はありますが 3000〜5000 時間必
要であると言われています。本当に英語の力をつけるためには，英語の授業だけでは不十分です。自ら学
ぶ態度や習慣を身につけ自学自習することです。多量の英語を聴き，多量の英語を読むこと，即ちインプ
ットが決め手になります。
◆「生の英語をシャワーのように浴びよう（聴こう）。」
◆「易しい英文をたくさんたくさん読もう。」これに限る！
(3) 目標を掲げよう 資格試験などに挑戦しよう！
高専には高校のような大学受験・受験勉強はありません。目標を持つことが大切です。学習の成果を試
したり，勉強の励みにするためにも，資格試験などに挑戦してみよう。
「実用英検 2 級に合格する」「工業英検 3 級に合格する」
「TOEIC で 500 点を獲得する」 そんな目標を持って下さい。英検，工業英検に合格したり，TOEIC
である程度の得点を獲得すると単位がもらえます。
（４）文明の利器を利用して，毎日英語に接する機会を作ろう
ラジオやテレビの語学番組を利用しよう。映画（洋画）をたくさん観よう。海外の人とメイル交換をし
てみよう。インターネット等を利用して海外の新聞を読んでみよう。生の英語教材はあなたの回りに沢山
あります。大いに活用して下さい。高価な教材を購入する必要は全くありません。
(5) 学習内容
5 年間の授業は「発信型英語教育プログラム」に基づいて行われます。主に「多読学習」，「語彙学習」，
「プレゼンテーション学習」に重点を置きます。「聞く力」を向上させるために各学年，リスニング教材
を併用します。
◆ 多読 楽しみながら読もう！ 目指せ 100 万語！
英語講読の 1 年間の授業で読む英文の総語数は約 8000 語から 10000 語です。これだけでは「読む力」
は絶対につきません。英語の授業以外に英語をたくさん読みましょう。TOEIC（Reading）対策にもなり
ます。１日 30 分の読書時間が確保できれば，１年間で 100 万語を突破できます。図書館へ行こう。図書
館には膨大な多読用図書があります。年々数は増えています。多読図書以外に，読んだ英文をすべて読書
記録手帳に記録しよう。
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◆ 語彙（単語・熟語・コロケーション）
積み重ねながら，5 年間で約 4,200 語の語彙を学習します。（中学必修相当語彙 900 語を含む）目安と
して英和辞典（『ウィズダム英和辞典』）の 3 つ星，2 つ星の語彙を必ず覚えよう。
A ランク***（中学必修相当語彙） 約 900 語
B ランク** （高校必修相当語彙） 約 2900 語
C ランク* （大学生,社会人に必要な語彙）約 3400 語の内 400 語
「高専生のための語彙リスト「COCET 3300」」 http://cocet.nime.ac.jp/
他高専の学生と競いランキング上位を目指そう！継続は力なり！
◆ プレゼンテーション（口頭発表）
英語で発表する基礎的な能力を身につけよう。低学年では 3 行スピーチ，6 行スピーチなどを行います。
高学年では簡単な図・表・グラフなどの内容を英語で説明するプレゼンテーション原稿を作成します。
[ 英語カリキュラム体系 ]
「読む力」の育成 「聞く力」「話す力」「書く力」の育成
１年 英語講読IA・B 英語会話A・B / 英語文法作文A・B
多読・精読 3行スピーチ・6行スピーチ
BASEを受験
↓ ↓
２年 英語講読IIA・B 英語表現A・B
多読・精読 スピーチ（口頭発表）
ACEを受験
↓ ↓
３年 英語講読IIIA・B 科学英語基礎IA・B
多読・速読 プレゼン原稿作成
TOEIC IPを受験
↓ ↓
４年 英語講読IVA・B 科学英語基礎IIA・B
多読・速読 プレゼン原稿作成・発表
↓
《総合力の育成》
５年 上級英語IA・B（選択） / 上級英語II（選択）
備考：英語力を確認するために外部試験を全員受験します。
（受験会場は学内） 1 年生 BASE 2 年生 ACE 3 年生 TOEIC IP
