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http://ocs.editorial.upv.es/index.php/INRED/INRED2014
http://hdl.handle.net/10251/66232
Editorial Universitat Politècnica de València
Jordan-Lluch, C.; Pérez Peñalver, MJ.; Sanabria-Codesal, E. (2014). Flipped Classroom:Reflexiones y opiniones de los implicados. En Jornadas de Innovación Educativa y docenciaen Red de la Universitat Politècnica de València. Editorial Universitat Politècnica deValència. 310-323. http://hdl.handle.net/10251/66232.
I Jornadas I
Flipped
Cristina JaDepartameValencia, e-
AbsThetechstudandclasa dein thit realw
Key
ResLa augmedde lapobrevunaobteapliprescomtamtrabsiem
Pala
2014, Un
In-Red (2014):
d Classroom
Jordán Llucha
nto de Matemá-mail: cJordán@
stract e flipped classhnologies to ident roles: thd deepens in issroom sessioeeper learninghe classroom equires a lot
ways well accep
ywords: Flipp
sumen denominada f
ge de las nuevdiante el interla materia fue
oyo del profesvemente en qu
a experiencia enidos y las icada. La exsenta ventaja
mpetencias trambién presentabajo previo ympre bien acep
abras clave: F
niversitat Politè
1-9
m: Reflexi
a, María José
ática Aplicada,@mat.upv.es, m
sroom or inveimprove studee student begit with the teacn. This experig, to the acqubut it also hasof preparatorpted by studen
ed classroom,
flipped classrvas tecnologíarcambio de roera del aula ysor y la discuue consiste esllevada a cabopiniones de
xperiencia reas como un ansversales y a aspectos quy planificacióptada por los
Flipped classr
ècnica de Valèn
iones y op
é Pérez-Peña
Universitat [email protected]
erted class, taent learning tgins the studycher supportience tells us uisition of genas aspects thatry work and pnts.
, Inverted clas
room o claseías para mejooles profesor-ay lo profundiz
usión con el rsta metodologbo en nuestroe los alumno
ealizada nos aprendizaje la motivació
ue pueden difión necesaria
estudiantes.
room, Clase in
Univ
ncia
iniones de
alvera y Esthe
litècnica de Vapv.es y esanabri
akes advantagthrough the ey of matter ouand discussiothat it has ad
neric skills ant may hinder iplanning by t
ss, TIC, mathe
e invertida, porar el aprendalumno: el aluza en una ses
resto de compgía y sus antecos grupos, asos al respectindica que más profund
ón del alumnoicultar su imp
por parte de
nvertida, TIC,
Jornadversitat Politècn
Doi**
e los implic
er Sanabria-C
alència, Camí [email protected]
ge of the rise exchange of teutside the clasn with peers i
dvantages in ted student motts implementateacher and it
ematics.
permite aprovdizaje de los umno inicia esión presenciapañeros. Tras cedentes, comí como los reo de la metola flipped cl
do, la adquisio en el aula,
plementación, el profesor y
matemáticas.
das In-Red 2014nica de Valènci************
cados
Codesala
Vera s/n, 46022
of new eacher-
assroom into the erms of tivation ation as it is not
vechar el alumnos
el estudio al con el exponer
mentamos esultados odología lassroom ición de , aunque como el
y no ser
.
4 a *
1
2,
FFlipped Classr
2
Introducció
En el momenalcance de todmedida es cocon nuestros a
Sin rechazar no sería másinvolucren acmera transmidisponemos amateriales inrequieran mayy el resto de c
De esta manelecciones inteconvertir el aaprendizaje cpropuestas se(Crouch y Ma
Durante los materiales diobtenido recopremios ME-premios: Premdel año 2011Especial al MPremios MEC
La experiencmencionados clase invertidDiscreta (MAInformática d
room: Reflexion
ón
nto que vivimodos, es interes
onveniente intralumnos y fav
métodos máss provechosoctivamente al aisión de conactualmente, é
nteractivos. Ayor debate y dcompañeros.
era nace la deeractivas, a l
aula en un lugolaborativo (L
e enmarcan deazur, 2001) y j
últimos añosigitales dentroonocimiento e-Universia a lamio del Open1 a la OCW EMOOC AplicaCD-Telefónica
ia adquirida materiales no
da en algunos AD) y Grafos, de la Universit
nes y opiniones
os, donde las nsante replantearoducir las TIvorecer así un
tradicionales dedicar el talumno, con e
nocimientos. Gésta puede hasí, podríamosdiscusión, con
enominada clos que los alar donde resoLage et al., 20entro de los mjust-in-time te
s hemos dedo del plan Den los últimoa iniciativa O
n Course WareEstructuras Maciones de la a Learning Se
a lo largo deos ha permitide nuestros gModelos y A
tat Politècnica
de los implicad
nuevas tecnolarnos nuestra IC en nuestraaprendizaje m
s como la clastiempo de lael fin de que nGracias a lo
acerse utilizans trabajar en n lo que favor
lase invertida lumnos tienen
olver problema000; Bergmanmétodos doceeaching (Nova
dicado parte Docencia en Ros años, siend
OpenCourseWe Consortium
Matemáticas pteoría de gra
ervices-Univer
e estos años eido, a partir dgrupos, en co
Aplicaciones (Ga de València.
dos
2014, Univers
I Jo
logías de la inlabor como ds aulas, para
más significati
se magistral, a clase presenuestra aportaos recursos tendo vídeos, fo
el aula con recemos la int
o flipped clan acceso anteas y ampliar c
nn y Sams, 20entes conocidoak et al. 1999)
de nuestro tiRed de la Udo finalista dare en 2010, a las mejores
para la Informafos a la vida rsia 2013.
en la generacde ellos, adoponcreto en lasGMA), ambas
sitat Politècnica
rnadas IN-RED
nformación (Tdocentes y anamejorar la coivo.
nos podemos ncial a activ
ación no se redecnológicos d
oros de discuslos alumnos
teracción con
assroom, dondes de la claseconceptos, a tr12; Tucker, 2
os como peer ).
iempo a creaPV. Nuestro
de la III Edicasí como recis asignaturas
mática II y unreal de la I E
ción y utilizactar la metodo asignaturas M
s del Grado en
a de València
D (2014): 1-9
TIC) están al alizar en qué omunicación
s plantear si vidades que duzca a una de los que sión u otros
tareas que el profesor
de vídeos y e, permiten través de un 2012). Estas r instruction
ar distintos trabajo ha
ción de los ibiendo dos multimedia
na Mención Edición del
ción de los ología de la Matemática n Ingeniería
I Jornadas I
Objetivos
Nuestro obclase invermás maduralumnos no
Además, acabo con écómo plan
Desarroll
Durante ellas asignatPolitècnicaa lo largo recorte en tecnologíaaprendizaje
Debemos tpor la maynuestra escpor parte proyecto: Ddigitales, prometedoen un prim
Empezamode forma eantes de as
El procesoconocimienprofesor prfomentar e
En nuestraeducación como por Aunque conecesario, cualquier tcaso de utiestudiante
2014, Un
IN-RED (2014)
s
bjetivo en estrtida tanto en ros que cursanos han transm
añadimos alguéxito la educaificar el trabaj
lo de la inno
l curso 2013-2turas MAD y a de València.de los años. Pel número d
s ha conduce.
tener en cuentyoría de nuestcuela es más pde los alumnDocencia en rvídeos llama
or y atractivo mer momento c
os la aproximesporádica indsistir a clase.
o de la educacntos la realizareviamente a
el aprendizaje
a opinión, es iinversa (Figuejemplo con
onsideramos qdada la idiositexto escrito, ilizar materiala la materi
niversitat Politè
: 1-3.
te trabajo conalumnos de pn la optativa d
mitido sobre es
unas reflexionación inversa,jo presencial y
ovación
2014 hemos iGMA, ambas. El contenidoPor un lado, cde créditos ascido y permi
ta que las mattros estudiantepráctico que t
nos. Por ello, red para fomeados Polimedpara facilitar
como refuerzo
ación a la flipdicábamos a lo
ción inversa coa el alumno dela sesión presactivo y coop
interesante la ura 1) aunque
OCW (Jordáque el fomentancrasia del alupor claro e ill escrito, acoma, dado que,
C
ècnica de Valèn
nsiste en analprimer curso, ede cuarto curssta experiencia
nes sobre los , entre otros,y no presencia
implementados del Grado eno y enfoque decada nuevo plasignado a éstaitido cambiar
atemáticas sones y que el enteórico, lo que
cuando en eentar la docendias (Turró e
el aprendizajo de las clases
p education enos alumnos qu
onsiste en térme forma autónsencial, mientperativo de los
utilización dee se podría llán y Torregroar la correcta lumno medio aluminador qumpañarlo con, si encuentr
C. Jordán, M. J.
ncia
lizar los resuen la asignatuso GMA, recoa a través de u
factores a tencómo deben
al del alumno.
o la metodolon Ingeniería Ine las matemátian de estudiosa y por otro r el planteam
n siempre vistnfoque de la te no favorece l año 2007 lancia con apoyet al., 2010)e de nuestros
s presenciales
n el curso acaue visualizaran
minos generaoma, a partir
tras que la labs alumnos.
e vídeos Polimevar a cabo cosa, 2010; Jolectura-escrituactual, los víde éste sea. Ac
n vídeos que fra complicada
. Pérez-Peñalve
ltados obtenidura MAD, comogiendo el feeuna encuesta.
ner en cuentaprepararse lo.
ogía de la clasnformática deicas ha evolucs ha supuesto el desarrollo miento y los
as como mínititulación quela percepcióna UPV puso
yo de, entre ot), nos parecis alumnos, sie(Jordán, 2009
adémico 2011n algunos de l
les en que la de material el
bor del profeso
media a la horcon otro tipo ordán, 2010; Jura del lenguajeos le son máconsejamos pfaciliten el acea la lectura
er y E. Sanabria
3
dos utilizandomo en alumnoedback que lo
a para llevar aos materiales y
se invertida ee la Universitacionado much
un importantde las nueva
s métodos d
imo con recele se imparte en de su utilida
en marcha utros materialeió un métodendo utilizado9).
1-12, en el qulos Polimedia
adquisición dlaborado por eor se centra e
ra de aplicar lde materiales
Jordán, 2014)aje científico eás cercanos qupor tanto, en eercamiento dede los texto
a
3
o s s
a y
n at
ho te as de
lo en ad un es do os
ue as
de el en
la s, ). es ue el el os
FFlipped Classr
4
propuestos, anatural el frac
Nuestra expe2013-2014, laasignados, M(GMA), asigUniversitat Pevaluación co
En estas asignconceptos mátemas específcuarto. Esta tque expuestaparecido adec
Puesto que implementacisuficiente andetallada. Pordel alumno pconsidere opo
En nuestro cvisualizar algreferentes a preguntas lassencillas, relaponen de madesapercibido
room: Reflexion
algunos alumncaso de la met
riencia en esta metodología
Matemática Disgnatura de 4,5olitècnica de
ontinua.
naturas la teoás básicos en ficos, relacionteoría necesitaa en clase pucuada para su
los alumnos ión de esta ntelación de ur ello, introdupara la próximortuno incluir
caso, las taregunos Polimelos conceptoss llamamos acionadas diranifiesto algunos en una prim
nes y opiniones
nos no realizatodología.
Fig. 1: Imag
te sentido nosa de la clase inscreta (MAD)5 créditos, amValència en l
oría de grafos el laboratori
nados con la ia la introducciuede resultar aprendizaje.
deben realinueva metodun listado deucimos la guíama sesión, as(ver Figura 2)
eas principaleedias. Esto les estudiados, coloquialmenectamente conos aspectos
mera lectura, o
de los implicad
arán el trabajo
gen de un vídeo P
s ha llevado anvertida en la), y la de cu
ambas del Grlas que utiliza
es parte fundio de la asigningeniería infión de muchatediosa, por
izar un trabadología pasa el trabajo a pa didáctica, dsí como cualq).
es previas a es permitirá para compro
nte “preguntaon definicione
que, por nueo se prestan a c
dos
2014, Univers
I Jo
o previo, y e
Polimedia
a adoptar, durasignatura de
uarto, Grafos, rado en Ingenamos tanto me
damental del tnatura de primformática, en a terminología
lo que la ed
ajo previo apor, en prim
preparar, expldocumento en quier otro com
una sesión resolver en
obar su correas flip” e ines o enunciadestra experienconfusión, ma
sitat Politècnica
rnadas IN-RED
sto conllevarí
rante el cursoe primero, conModelos y A
niería Informetodologías ac
temario, estudmero y profunla asignatura
a sencilla de cducación inve
la sesión dmer lugar, dilicado de forel que se refl
mentario que
presencial coclase preguncta asimilació
ncluyen tanto dos, como prencia, sabemosalas interpretac
a de València
D (2014): 1-9
ía de forma
o académico n 6 créditos Aplicaciones mática de la
ctivas como
diándose los ndizando en optativa de
comprender, ersa nos ha
de aula, la isponer con rma clara y fleja la tarea
el profesor
onsisten en ntas básicas ón. A estas cuestiones eguntas que s que pasan ciones, etc.
I Jornadas I
A continuaconceptos
Se compleen los que
Con esta maplicada qu
El éxito Destacamoprofesor co
1. Aspec
En este aphora de im
1.1 Trabaj
La implantdebemos gpara llevar
2014, Un
IN-RED (2014)
ación, resolveestudiados.
ta la clase conse cuenta con
metodología cue con la clase
de la educacos a continuaomo al alumno
tos relacion
partado recogemplantar la edu
jo previo por
tación de estagenerar un mar a cabo su imp
niversitat Politè
: 1-3.
Fig. 2:
emos ejemplo
n ampliación n la participaci
conseguimos pe tradicional.
ción inversa ación algunoso (Jordán et al
ados con el
emos algunosucación invers
r parte del pr
a metodologíaaterial docentplementación.
C
ècnica de Valèn
: Ejemplo de guía
os básicos de
de la teoría y ión activa del
profundizar en
depende ens aspectos del., 2014).
profesor
s puntos que sa.
rofesor
a supone una te adecuado, .
C. Jordán, M. J.
ncia
a didáctica
modelización
resolución dealumnado.
n la teoría de
nuestra opie esta metodo
consideramos
gran inversioasí como las
. Pérez-Peñalve
n en los que
e problemas m
e grafos de un
inión de mucología que af
s importante c
on inicial de tguías didácti
er y E. Sanabria
5
se aplican lo
más avanzados
na manera má
uchos factoresfectan tanto a
considerar a l
tiempo ya quicas necesaria
a
5
os
s,
ás
s. al
la
ue as
FFlipped Classr
6
Nuestra metparticularmen
Claridad
Transpar
Grabacio
Presentac
1.2 Planificac
Respecto a laestén separadde muchos vmuestra que len cuenta que
Es prefer
Aplicar lcada tem
Combina
1.3 Atención
El profesor de
El tamañ
El profesninguno pen el aula
2. Aspectos
Al utilizar laactiva y consignificativosaspectos a ten
2.1 Factores
Los factores m
La carga
Actividadcon los principio
room: Reflexion
todología se nte cuidadosa
en la exposic
rencias bien es
ones entre 5 y
ción atractiva
ción de la est
a planificacióndas en el tiempídeos para la los visualizan e:
rible la visuali
la metodologíma
ar la educación
a los alumno
ebe estar muy
ño de grupo gr
sor debe hacerpueda esconda sea un acica
s relacionad
a educación inntinua al alums, no siempre ener en cuenta e
externos
más habituale
de trabajo del
des extracurriconceptos qu
os de esta meto
nes y opiniones
apoya princen los siguien
ión
structuradas y
10 minutos
ructura de la
n, debemos tenpo, no es consiguiente sesmás rápido y
ización de sólo
ía principalme
n inversa con
os
y alerta a la par
rande dificulta
r preguntas a tderse en el mutte para que el
dos con el alu
nversa como mno que, aues fácil de conen este sentido
s según nuestr
l resto de asig
iculares del alue van a ser odología
de los implicad
cipalmente entes aspectos:
y con numeros
as clases
ner en cuenta nveniente satusión, aunque
y con menos d
o 2 o 3 vídeos
ente en la intr
otras metodol
articipación de
a mucho la imp
todos y cada uutismo, buscan
alumno estud
umno
metodología,unque redundnseguir. A cono.
ra experiencia
gnaturas o la p
lumno que le analizados e
dos
2014, Univers
I Jo
en vídeos cu
os ejemplos
que a pesar deurar a los alum
éstos sean codetalle. En con
s entre cada pa
roducción de
logías activas
e cada alumno
plementación
uno de los alumndo de esta madie antes de ca
, estamos exigde en resultadntinuación enu
a son:
presión de tene
dificulten la pen el aula, lo
sitat Politècnica
rnadas IN-RED
uya creación
e que las sesiomnos con la viortos. La expensecuencia deb
ar de sesiones
puntos nuevo
, por lo que:
de esta metod
mnos, para coanera que la pada sesión
giendo una cdos de aprenumeramos los
er un examen
primera toma o cual atenta
a de València
D (2014): 1-9
n debe ser
ones de aula visualización eriencia nos bemos tener
s
os dentro de
dología
onseguir que participación
colaboración ndizaje más s principales
próximo
de contacto a contra los
I Jornadas I
2.2 Rechaz
Generalmeprincipio dun estilo de
2.3 Mejor
Evidentemsignificativmetodologque:
Mejor
Proporde man
Resultado
Cada vez evaluar lossólo por nu
En el caso el presente(MAD) enaplicacioneplanteado d
Para las peducation, tipo de escverbalizada
3. Anális
AnalizamoMatemáticcurso acadinversa, a opiniones a
2014, Un
IN-RED (2014)
zo a la innova
ente, las innode su aplicacióe aprendizaje
ra de los resu
mente un trabvo, por tanto gía y hacer hi
ra la interacció
rciona más tinera más sign
os
que introducs resultados ouestra percepc
de la educace curso acadé
n el grupo D, es (GMA), dodos cuestionar
preguntas oriehemos utiliza
calas sumativas (Nunnally,
sis de los res
os a continuacca Discreta (Mdémico 2013-
través de losal respecto.
niversitat Politè
: 1-3.
ación
ovaciones en ón un cierto rdiferente al p
ultados de apr
ajo continuades important
incapié en qu
ón profesor-alu
iempo para renificativa las c
cimos una inobtenidos comción del éxito
ión inversa, aémico 2013-2así como los
onde hemos arios on-line m
entadas a conado la técnicavas constituye
1987).
sultados
ción el feedbaMAD) y Grafo-2014, nos has cuestionario
C
ècnica de Valèn
el proceso drechazo por papredominante d
rendizaje
do constituyete explicar a ue si participa
lumno y entre
esolver cuesticompetencias d
nnovación docmo consecuenc
obtenido.
a fin de analiz2014 han cur
alumnos de aplicado la memediante Goog
nocer la opina de Escala deen el mejor m
ack que los aos, modelos y an transmitidoos on-line que
C. Jordán, M. J.
ncia
de enseñanza-arte de los aludesde su infan
e los cimientlos alumnos
an el resultado
alumnos
ones en el aude la materia
cente en nuecia de su apli
zar la opinión rsado la asignla asignatura etodología angle Docs, uno
nión que los e Likert, ya qumétodo para e
alumnos matriaplicaciones
o sobre su exe les hemos p
. Pérez-Peñalve
-aprendizaje vumnos, quizásncia.
tos de un apen qué consio será más sa
la, lo que con
estras aulas eicación y no d
de los alumnonatura Matemoptativa Grafteriormente dpara cada asig
alumnos tienue según J. C l escalamient
iculados en la(GMA), duranxperiencia conplanteado par
er y E. Sanabria
7
van a tener as motivado po
prendizaje máiste esta nuevatisfactorio, y
nsigue afianza
es convenientdejarnos lleva
os que durantmática Discretfos, modelos descrita, hemognatura.
nen de la fli Nunnally estto de actitude
as asignaturasnte el present
on la eduaciónra recabar su
a
7
al or
ás va ya
ar
te ar
te ta y
os
p te es
s: e n s
FFlipped Classr
8
3.1 Encuesta
La asignaturaprimer curso A continuacióde los 50 alum
Los alumnos tradicional (6alumnos ha ac
Atendiendo aque aquellos mientras que
Fig.3: La nota
Sin embargo,aproximadamla educación 45%). Los aluel método trad
El análisis dede los estudia
room: Reflexion
a realizada a l
a básica MADdel Grado en ón presentamomnos matricul
que contesta60%) frente a ccedido a la u
a la nota de encon nota de los alumnos c
a de los estudios p
, atendiendo mente la mitad
inversa, frenumnos cuyas ndicional (22%
e estos resultadantes. El perfil
nes y opiniones
los alumnos d
D que correspIngeniería In
os los resultadlados en el cur
ron la encuesla flip educa
universidad de
ntrada a la unentrada meno
con notas supe
previos a la unive
a la nota finad de aquellos cte a la otra mnotas están fu
%-78%) (Jordá
dos parece indl de alumno m
de los implicad
de la asignatu
ponde a la manformática de dos de la encurso 2013-2014
sta se decantaation. Señalamesde ciclos for
niversidad de or que siete periores prefier
ersidad frente a linversa.
al que los alucuya nota se emitad que se uera de la franján et al., 2014)
dicar una ciermás preparado
dos
2014, Univers
I Jo
ura MAD.
ateria de Matela Universitatuesta realizada4, una vez term
an, en su maymos que el 86rmativos (Jord
estos alumnoprefieren la eren la tradicion
la preferencia por
umnos han obencuentra en ldecanta por e
nja anterior op).
ta resistencia o capacitado
sitat Politècnica
rnadas IN-RED
emáticas se imt Politècnica da voluntariamminado el cur
yoría, por la m6% de este podán et al., 2014
s (Figura 3), oeducación invenal (28%).
r la metodología
btenido en la la franja 6 - 8el método clátan mayoritar
a la innovacióprefiere una m
a de València
D (2014): 1-9
mparte en el de València.
mente por 20 rso.
metodología orcentaje de 4).
observamos versa (67%),
clásica o la
a asignatura, 8.9 prefieren ásico (54%-riamente por
ón por parte metodología
I Jornadas I
tradicionalmás cómoden la franjaSon preciinnovacionexperiencia
Contrastanmetodogíaagradable (
En la Figulos que se propuestaspena.
3.2 Encues
La asignatula Universocho alum
2014, Un
IN-RED (2014)
l, en nuestra odo y es más ina de perfiles msamente estones ya que coas en el aula.
n estos resultaa utilizada y de(Jordán et al.,
ura 4 se muestdeduce que la
s que les plant
Fig.4
sta realizada
ura GMA es usitat Politècnic
mnos, uno de lo
niversitat Politè
: 1-3.
opinión esto sendependiente medios o bajoos alumnos lonstituyen el
ados con el he que al 95% e2014).
tran otros resua mayoría de tea la asignatu
4: Grado de acue
a los alumno
una optativa dca de Valèncos cuales dejó
C
ècnica de Valèn
e debe a que epara organiza
os es el que mlos que moti
conjunto má
hecho de queel ambiente d
ultados de la los alumnos eura y, sobre t
erdo con las afirm
os de la asign
de cuarto curscia, en la que ó de asistir y p
C. Jordán, M. J.
ncia
en la metodoloarse como qui
más ventajas enivan la puestás sensible a
e al 90% les e la clase les h
encuesta, relaestán de acuertodo, que el e
maciones que se p
atura GMA.
o del Grado ese matricula
participar en
. Pérez-Peñalve
ogía tradicionaera, mientras ncuentra a la ta en marchalos beneficio
gusta bastantha resultado b
acionados con rdo con los msfuerzo realiz
presentan.
en Ingeniería Iron en el curella pocas ses
er y E. Sanabria
9
al se encuentrque el alumnflip education
ha de nuestraos de nuestra
te o mucho lbastante o muy
n opiniones, dmateriales y lazado merece la
Informática drso 2013-2014siones despué
a
9
ra no n. as as
a y
e s a
e 4 s
FFlipped Classr
10
de su comienpreguntas relalos alumnos p
Como observorganización,dedicación, aules lleva a trael resto de mque en otras a
Desde el princconsistir la meeducation)
Sí No No del todo po
Consideras qua lo previsto in
Sí
Los videos Po
Medio Bastante de acuTotalmente de
Las guías didá
Bastante en deBastante de acuTotalmente de
Los ejercicios
Bastante de acuTotalmente de
Las cuestiones
Medio Totalmente de
Los ejercicios
Medio Bastante de acuTotalmente de
room: Reflexion
nzo. La encuativas a la asipudiesen expre
vamos en la , metodologíaunque piensan
abajar durantematerias, al finasignaturas.
cipio de curso tetodología util
orque
ue la metodolonicialmente
limedia son ad
uerdo acuerdo
ácticas son ade
sacuerdo uerdo acuerdo
flip son adecu
uerdo acuerdo
s de modelizac
acuerdo
entregables so
uerdo acuerdo
nes y opiniones
esta que contgnatura y su mesar sus opinio
tablas 1 y a y evaluacin que globalm todo el curso
nalizarlo, por
Tabla 1. Res
tenía claro en qizada en las cla
gía aplicada se
decuados
ecuadas
uados
ción son adecua
on adecuados
de los implicad
testaron el remetodología, ones e inquiet
2 los alumnión de la as
mente es adecuo, teniendo tamlo que tienen
spuestas de la e
que iba a ases (Flip
e ha ajustado
adas
dos
2014, Univers
I Jo
esto de alumnalgunas de el
tudes.
nos se muesignatura. En
uado, opinan qmbién un pico
n la sensación
encuesta GMA
Frecuencia
3 3 1
Frecuencia
7
Frecuencia
2 4 1
Frecuencia
1 3 3
Frecuencia
2 5
Frecuencia
1 6
Frecuencia
1 2 4
sitat Politècnica
rnadas IN-RED
nos consta dellas abiertas, a
tran satisfechrelación al
que la nueva mo de trabajo, a
n de haber trab
A
a Porc
441
a Porc
1
a Porc
251
a Porc
144
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: 1-3.
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D (2014): 1-9
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