Capacitacion Sk

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DE PUEBLA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

MATERIA

Capacitación

TRABAJO

Capacitación a “Simphonykids”

ALUMNOS(AS):

Alarcón Barradas Ivonne Janet

Bueno Hernández Catalina

Chargoy Reyes Jessica Fernanda

De la Rosa Juarez Sandra Jimena

Hernández Andrade Loyda

Hernández Osorio German

DOCENTE

Brenda De la Rosa

Primavera 2014.

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Índice

1. Introducción ………………………………………………………………..31.1 ¿Qué es Simphonykids?................................................................31.2 Filosofía de enseñanza ………………………………………………3

2. Misión de Simphonykids……………………………………………….….5

3. Visión de Simphonykids……………………………………………….…..6

4. Organigrama …………………………………………………………….....8

5. Justificación…………………………………………………………………9

6. Sociograma…………………………………………………………………10

7. Detección de necesidades…………………………………………….…11

8. Cronograma………………………………………………………………. 12

9. Carta descriptivas…………………………………………………….….. 1310.

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1. Introducción

1.1 ¿Qué es Simphonykids?

Symphonykids es una escuela que le da una enorme importancia a la música en el desarrollo integral de las pequeñas y pequeños. Muchas veces se le da poco valor a ésta, por lo que se dan la tarea de informar continuamente a los padres de su valía. Debido a que conocen que en muchas ocasiones los padres de familia no le dan un seguimiento en casa de las clases, tal como sucede en el Método Suzuki, crearon las formas para que los alumnos y alumnas obtengan satisfactores internos y externos que los motivaran a estudiar por sí solos.

1.2 Filosofía de enseñanza

Comienzo temprano. Los primeros años son cruciales en el desarrollo de los procesos mentales y de coordinación muscular en el niño pequeño. Las capacidades auditivas de los niños están también en su apogeo durante los años de adquisición del lenguaje, por lo cual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El escuchar música debe comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede comenzar a la edad de dos o tres años, si bien nunca es demasiado tarde para comenzar.

La escucha. Los niños aprenden a hablar en un ambiente lleno de estímulos de lenguaje. Los padres pueden también hacer que la música forme parte del ambiente del niño, asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Simphonykids y otra música. Esto permite a los niños absorber el lenguaje de la música al mismo tiempo que absorben los sonidos de su lengua materna. Al escuchar repetidamente las piezas que van a aprender, los niños se familiarizan con ellas y las aprenden fácilmente.

Repetición. Cuando los niños han aprendido una palabra no la dejan, sino que continúan utilizándola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual modo, los estudiantes Simphonykids repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente las habilidades que han ganado de nuevas y más sofisticadas maneras conforme aumentan su repertorio. La introducción de nuevas habilidades técnicas y de conceptos musicales en el contexto de piezas conocidas hace su adquisición mucho más fácil.

Aprender con otros niños. La música promueve interacciones sociales sanas, y la participación en lecciones de grupos y pequeños conciertos, además de sus propias lecciones individuales, motiva a los niños en gran medida. Disfrutan al

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observar otros niños en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los estudiantes más avanzados, compartiendo sus desafíos con sus compañeros, y apreciando los esfuerzos de los estudiantes menos avanzados que siguen sus pasos.

Repertorio gradual. Los niños no practican ejercicios para aprender a hablar, sino que aprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el método Simphonykids, los estudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la música, en vez de practicar aburridos ejercicios técnicos. El repertorio Simphonykids para cada instrumento presenta, en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para el desarrollo técnico y musical. Este repertorio estándar proporciona una fuerte motivación, ya que los estudiantes más jóvenes desean tocar la música que oyen tocar a los estudiantes más avanzados.

La lectura a tiempo. A los niños no se les enseña a leer sino hasta que su capacidad para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Simphonykids han de alcanzar un nivel de destreza básico tocando su instrumento antes de que se les enseñe a leer música. Esta secuencia de instrucción permite al profesor y al estudiante centrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una correcta afinación y fraseo musical.

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2. Misión:

Desarrollar en las y los niños habilidades sociales, afectivas, motrices e intelectuales por medio del conocimiento de a música.

Preparamos a los niños para desarrollar sus competencias musicales a la vez que aquellas que contribuyen a su formación integral, ponderando la autonomía personal, la autogestión emocional, el trabajo cooperativo y la socialización.

Fomentar y cultivar con calidad el desarrollo cultural y espiritual de la sociedad, contribuyendo al bienestar del país aportando seres humanos sensibles y exitosos.

3. Visión: Ser corresponsables en el mejoramiento de la sociedad. Difundir los grandes beneficios que la música proporciona a los seres

humanos. Generar en los padres una conciencia cultural. Buscar la excelencia y el cultivo de una sociedad sensible a la riqueza

espiritual de la música.

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4. Organigrama

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Directora General.Genoveva Huerta.

Coordinadora Simphonykids San

Manuel. Ligia Lara

Denisse Selene Lara Maestra de

estimulación y guitarra.

Antonio Salvador Maestro de piano y

Batería.

Miguel Aguilar Maestro de guitarra,

piano y canto

Felipe Alva Maestro de piano, batería y

canto.

Coordinador Simphonykids San

Manuel. Vidal Morales

Ivonne Palacios recepcionista y

maestra de violín.

5. Justificación

De acuerdo con el instituto de formación musical Simphony kids se deben atender necesidades de los alumnos, en cuanto a su formación integral, ya que, como interés de iniciación musical se deben tener las bases teóricas y metodológicas claras para seguir creciendo musicalmente.

En la detección de necesidades que se realizó por medio de encuestas para el instituto es necesario tener un conocimiento claro del desarrollo infantil, ya que con esto se podrá dar una atención especializada e individualizada según el nivel de desarrollo, no solo biológico (edad), sino también psicológico, lo que facilitaría el avance de acuerdo a su nivel psicológico más que biológico.

Otra necesidad que es necesario atender es el uso de métodos de enseñanza claros, que con base al punto anterior permitirá el pleno desarrollo musical de cada niño, facilitando así que los profesores tengan una visión clara de cuáles son los objetivos de enseñanza individualizada.

Los puntos anteriores estarán dirigidos a mantener el nivel académico y profesional de los alumnos, según sean sus intereses. También se debe tener en cuenta que no únicamente se atenderá el nivel académico, sino también las relaciones interpersonales entre los maestros que atienden a los diferentes alumnos, siendo que en ocasiones comparten a los alumnos, por lo que también se deberá trabajar la comunicación para conocer los niveles de avance de cada alumno, y fortalecer el trabajo en equipo, que considere que cada maestro tiene estilos de enseñanza específicos, a pesar de la unificación de un marco de enseñanza general para el avance del desempeño académico.

Un aspecto más a trabajar es el manejo de emociones en los profesores, ya que ellos refieren que deben aprender a hacerlo de tal forma en que puedan mantener el control del grupo y del avance individual sin perder de vista que es una escuela de formación integral dirigida a la sensibilidad musical y no deben utilizar métodos coercitivos para el desempeño estudiantil.

Finalmente se debe trabajar con la motivación tanto de los profesores como de los alumnos, para que los maestros transmitan esa motivación a los estudiantes a desempeñarse de la mejor manera posible, de tal forma que los maestros también deben estar motivados para ejercer su rol de profesores.

Por lo tanto se considera que ante tantas y diversas necesidades se requiere de niveles de capacitación que como psicólogas podemos enfrentar, ya que esto se puede abordar desde diferentes aspectos a nivel cognitivo.

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Una sugerencia que se debe hacer a la coordinadora del instituto es que los maestros también requieren de capacitación a nivel profesional y que lo que los maestros piden que se les den nuevas técnicas sobre el perfeccionamiento de su instrumento, así como de solfeo y armonía.

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6. SociogramaVer el archivo anexo

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7. Detección de necesidades.De acuerdo con el sociograma y las encuestas aplicadas, se detectaron diferentes necesidades, las cuales abarcan aspectos cognoscitivos y de relación laboral.

Temas a abordar:

Psicología del niño Inteligencias múltiples Métodos de enseñanza Relaciones interpersonales Manejo de emociones Motivación laboral

8. Cronograma

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Fecha y hora Tema a tratar ResponsablesViernes 2 de mayo.4:00-6:00 pm

Psicología del niño Jessica F. Chargoy Reyes, Jimena de la Rosa Juárez

Viernes 9 de mayo.4:00-6:00 pm

Inteligencias múltiples Loyda Hernández Andrade, Catalina Bueno Hernández.


Métodos de enseñanza Germán Hernández OsorioIvonne Alarcón Barradas


Relaciones interpersonales

Jessica F. Chargoy ReyesJimena de la Rosa Juárez


Manejo de emociones Loyda Hernández Andrade, Catalina Bueno Hernández.

Viernes 6 de junio.4:00-6:00 pm

Motivación laboral. Germán Hernández OsorioIvonne Alarcón Barradas

9. Cartas Descriptivas

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Nombre del curso: Inteligencias múltiples Dirigido a: Docentes de “Symphony kids”Tipo de capacitación: Duración: 2 horasResponsables del evento: Catalina Bueno Hernández y Loyda Hernández Andrade

Horario: Viernes de 4:00 a 6:00 pm.

Objetivo general: Que los participantes conozcan qué son las inteligencias múltiples, cuáles son y cómo poder vincular los métodos de enseñanza en la escuela “Simphony Kids”

CONTENIDOS A ABORDAR:

1. ¿Qué es inteligencia? Diferentes perspectivas

2. Inteligencias múltiples de Howard Gardner.

3. Actividades que permitan el desarrollo de la inteligencia musical y los otros tipos de inteligencia.

Tiempo Actividad Objetivo Desarrollo Responsable Material5 min. Bienvenida Dar la bienvenida Recibir a los asistentes, dando una breve

reseña de las temáticas que se impartiránLoyda Hernández Ninguno

20 min Presentación teórica del tema:.

Conocer de manera general los tipos de inteligencia.

Concepto de inteligencia.Características generales de cada tipo de inteligencia: lingüística, musical, lógico matemática, espacial, corporal kinestésica, emocional, intrapersonal, interpersonal.

Catalina Bueno Cañón, presentación de P.P,

30 min Ejercicios de integración.

Desarrollar habilidades que permitan la enseñanza de actividades que integren diferentes funciones, haciendo énfasis en la inteligencia musical. (Inteligencia emocional, interpersonal e intrapersonal)

Todos se sientan en círculo. Se pone una canción o melodía que invite a la reflexión. Con la persona que está a la derecha, se formarán parejas y durante 10 minutos uno de ellos explicará cómo se sintió y qué emociones o recuerdos le evocan, mientras que la otra persona escucha atentamente sin decir una palabra. Luego cambiarán los roles.

Loyda Hernández Reproductor de música, bocinas.

30 minutos

Ejercicios de integración

Desarrollar habilidades que permitan la enseñanza de actividades que integren diferentes funciones, haciendo énfasis en la inteligencia musical. (Inteligencia espacial y corporal kinestésica).

Se pondrá una melodía o canción alegre.Posteriormente, en parejas, harán una de las siguientes actividades a elegir:1. Dibujo que les inspire esa canción.2. Con el cuerpo, a base de percusiones o cualquier otro elemento, tratarán de reproducir la canción. (no se permite usar la voz)3. En parejas representarán una danza acorde a la música.

Catalina Bueno Acuarelas, lápices de colores, gises, plumones, trozos de cartulina.Reproductor de música, bocinas.

15-20 minutos

Cierre Retroalimentación de las actividades realizadas

Cada uno de los participantes compartirá sus experiencias, y el aprendizaje que adquirió.Mencionará la relación que encuentra entre las actividades y el desarrollo de

Loyda Hernández Ninguno

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las inteligencias múltiples, y cómo lo puede aplicar en sus clases.

Nombre del curso: Métodos de enseñanza Dirigido a: Docentes de “Symphony kids”Tipo de capacitación: Duración: 2 horasResponsable del evento: Germán Hernández Osorio Horario: Viernes 16 de mayo. 4:00-6:00pm

Ivonne Alarcón Barradas

Objetivo general: Proveer de herramientas pedagógicas eficaces al personal docente con el fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de la institución.

Tiempo TemaObjetivos

específicosMaterial de

apoyoResponsables

5 minutos IntroducciónDar un esbozo general sobre

el tema a tratar.

Gafetes a cada docente


20 minutosEstilos de

Aprendizaje

Conocer y comprender la clasificación de

estilos de aprendizaje con el fin de aplicar

estrategias adecuadas

para cada uno

Material audiovisual:

Presentación Power Point

Germán Hernández

Osorio

30 minutos

Estrategias didácticas para

enseñar a aprender

Desarrollar estrategias

efectivas que maximicen los resultados del

proceso enseñanza-aprendizaje




5 minutos Descanso

30 minutosEstrategias para

aprender y enseñar música en el aula

Desarrollar estrategias

específicas del área en que desempeñan

su labor docente.



Germán Hernández

Osorio

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20 minutosRetroalimentación

y espacio de preguntas

Evaluar y conocer los alcances y

resultados de la capacitación realizada, así como resolver dudas de los asistentes.

Ninguno

Ivonne Alarcón Barradas y

Germán Hernández

Osorio

10 minutos Cierre

Proporcionar conclusiones acerca de los

temas abordados.

Ninguno

Ivonne Alarcón Barradas y

Germán Hernández

Osorio

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Habilidad a desarrollar

Subtemas objetivo Técnica Materiales y recursos

Tiempo Evaluación

Relaciones interpersonales

Mejorar las relaciones interpersonales para elevar la eficiencia en el desempeño laboral.

CÍRCULO DE REFLEXIÓNSe sentará a los miembros del grupo en círculo y el dirigente escribirá en un rotafolio palabras clave que los participantes dirán sobre lo que piensan de las relaciones interpersonales que mantienen entre ellos. A partir de esto ellos mismos deberán notar cuales son los aspectos positivos y negativos, los cuales deberán mejorar.También trataran de identificar situaciones de tensión, fricciones y dificultades en las relaciones interpersonales en el trabajo.

RotafolioPlumonesFacilitadoras

30 minutos

los participantes harán una autoevaluación de sus actitudes frente al grupo y harán sugerencias para mejorar sus interacciones

PsicodramaUna ves identificada alguna situación, que en consenso piensen que sea pertinente hacer notar o arreglar, se pedirá que ellos la actúen como si fueran actores de teatro, siempre y cuando sea de manera respetuosa.Los participantes deberán hacer una descripción de lo que pretenden hacer y de las personas implicadas.La persona implicada (causante) deberá observar para que sea consciente de que es lo que hace y probablemente no se de cuenta.Luego todos los participantes expresaran como se han sentido y como se sienten cuando hay alguna actitud de este tipo

Espacio grandeMateriales para improvisarPapelesO disfraces

30 minutos

La persona implicada dirá cual fue su impresión y si es que percibe la situación o no de la misma manera y cuales son las causas que le llevan a una actitud similar.Los demás participantes dirán como se sienten y si han identificado alguna causa que involucre a todos o a algunos ante dicha actitud

Comunicación Identificar los errores de la comunicación lo cual impide el buen desempeño laboral

La servilletaSe pondrán tres paquetes de servilletas de diferentes colores y cada participante deberá elegir una servilleta y le dará una servilleta de un color distinto a tres personas según lo que quiera comunicar.La condición es que solo

Servilletas 15minutos

Se hará una reflexión sobre cómo le han asignado el significado y por qué han decidido asignarlo(con relación a la persona, a la intención y a la relación )

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a una persona se le dirá el significadode cada color

Blanco: amistadAmarillo: atenciónAzul : ayuda

Luego se le preguntará a cada participante que es lo que cree que su compañero/a trato de comunicarlePosteriormente la facilitadora dirá cual es el significado que se le ha asignado a cada color e iniciará la reflexión mencionando que cada uno a asignado un significado aun sin saberlo y eso es un factor que altera la comunicación en el ambiente laboral.

Y se hará hincapié sobre las dificultades que les ha generado hacer inferencias de los intentos de comunicación

La plazaSe hará un círculo donde estarán dos parejas hablando simultáneamente variando la intensidad suave/medio/fuerte/muy fuerte y alrededor de ellos estarán observadores tratando de estar atentos a lo que cada persona dice y anotara lo que logre escuchar sobre cada uno.

Hojas y lápices

15 minutos

Se hará un dialogo donde expongan como se han sentido durante la actividad y si hay situaciones donde ellos encuentren interferencias de este tipo y como podrían disminuir estas interferencias

Trabajo en equipo

Integrar a los asistentes a un trabajo en equipo para desempeñarse adecuadamente en las clases asi como en otras en las cuales necesitan estar en constante comunicación

Deberán planear una clase para un alumno que es hiperactivo, según su definición para ello deberán integrar las materias que imparten en el instituto.Cada profesor contribuirá con alguna técnica o alguna actividad que hará con el niño Cada uno deberá generar una estrategia para estar en constante comunicación y verificación del avance o retroceso del alumno

HojasLápicesColores

30 minutos

Se les preguntara como generarron sus estrategiasQue tan dispuestos están en trabajar de esta maneraComo han trabajado hasta el momentoY que roles desempeñaron en la planeación

Objetivo general

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Facilitar la apertura al grupo para conocer las expectativas del grupo en cuanto a las relaciones interpersonales y su actitud ante los demás

Desarrollar actitudes de atención a los demás y actitudes positivas para comprender mejor.

Objetivos Específicos Romper bloques de relación Desarrollar actitudes de atención a los demás y actitudes positivas para

comprender mejor.

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Habilidad a desarrollar

Subtemas objetivo Técnica Materiales y recursos

Tiempo Evaluación

Manejo de emociones.

Presentación de cada uno de los participantes.

Que los participantes se presenten para la integración de las posteriores actividades.

La maleta con sombreros: Se pone en medio de un cuarto, una maleta llena de sombreros y pañuelos para la cabeza.Reglas:Cada participante, uno tras otro, sucesivamente, se acerca a la maleta, la abre y hace una presentación de su persona en función del sombrero o pañuelo que escoja. Con él se cubre laCabeza y se describe su personalidad.

Una maleta oBolso, Sombreros, gorros, pañuelos, gorras, etc.

20minutos

Los participantes se presentaran e integraran para la posterior actividad.

Exposición Presentación de diapositivas por medio de preguntas de reflexión.

Presentación de diapositivas

30 minutos

Las personas van a reconocer e identificar sus emociones y sentimientos.De igual manera comprenderán las causas que producen el descontrol emocional.

Permitir a los participantes obtener conciencia de los papeles que actúan y las emociones que desencadenan.

El instructor invita a los participantes a actuar en una dramatización. No revela los objetivos de la experiencia. El instructor dice que describirá pares de papeles extremos que la gente actuará y que cada par de papeles mostrará polaridades. Les pide que actúen los papeles en forma silenciosa durante unos tres minutos, después que los describa.

Posteriormente cada participante actuará la situación crítica que le toca representar.

Papelitos. 40minutos

Las personas representaran diferentes escenarios para que posteriormente identifiquen cuales son las emociones que se desembocan a partir de determinada situación.

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Detectar diferentes reacciones que se pueden presentar en la vida

Presentación de diapositivas por medio de preguntas de reflexión.

Presentación de diapositivas.

30minutos

Que los participantes puedan conocer las reacciones ante diferentes emociones.

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