19 DE ABRIL

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1

I.- DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.2.- ÁREA CURRICULAR : INGLÉS 1.3.- CICLO : VII 1.4.- GRADO DE ESTUDIOS : Quinto 1.5.- SECCIONES : A - B - C 1.6.- NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS 1.7.- DURACIÓN : Del O9 de Marzo al 12 de Marzo 1.8.- DOCENTE :Chacaltana Flores María del Pilar.

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN:

BACK TO SCHOOL!

NÚMERO DE SESIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

01 (1 hora) 01- INDUCTION 01

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS

CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales

Identifica la intención del interlocutor

Reconoce la intención del emisor del texto oral.

Se expresa oralmente

Interactúa mostrando interés en su interlocutor.

Intercambia información oportuna con su interlocutor.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida. Les pregunta si saben del algo del nuevo modelo de enseñanza del Inglés en la Jornada Escolar Completa,

los estudiantes participan libremente, el docente anota sus respuestas en la pizarra. El docente pregunta a los alumnos si saben que significa modelo blended.DESARROLLOEl docente presenta a los estudiantes un power point en el cual se explica cómo es el nuevo modelo de

enseñanza de inglés en la JEC y como se implementará este a partir del año 2015. Luego de presentar el nuevo modelo, y las estrategias de Estudio para el Aprendizaje Blended, el docente pregunta a los estudiantes cuales creen que serían algunas normas de convivencia para trabajar en armonía en el aula. El docente reparte papelógrafos para que por grupos los estudiantes elijan sus normas de convivencia. Después exponen por grupos y en plenario deciden los acuerdos que se establecerán para el curso de Inglés .CIERRE (10 minutos) Luego de conocer la nueva propuesta y haber acordado las normas de convivencia los estudiantes redactan sus compromisos, que el docente sistematizará y subirá a la plataforma EDO

RECURSOS

1.- Presentación power point Inglés en la JEC / 2.- Presentación power point Estrategias de Estudio para el Aprendizaje Blended.


I.- DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.2.- ÁREA CURRICULAR : INGLÉS 1.3.- CICLO : VII 1.4.- GRADO DE ESTUDIOS : Quinto 1.5.- SECCIONES : A - B - C 1.6.- NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS 1.7.- DURACIÓN : Del 16 de Marzo al 20 de Marzo 1.8.- DOCENTE :Chacaltana Flores María del Pilar.


GREETINGS AND FAREWELLS

NÚMERO DE SESIÓN


01 (1 hora) 01 INDUCTION 01




Infiere el significado de textos orales Identifica la intención del interlocutor

Reconoce formas de saludar en inglés.



Intercambia información personal con su interlocutor.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (15 minutos) El docente saluda y se presenta a la clase; solicita a los estudiantes ponerse de pie y saludar al compañero

de al lado en ingles mediante la frase “Hello, I’m ______________”. El docente propiciará que los estudiantes circulen por todo el salón y que logren intercambiar información

con la mayoría de compañeros. Se lleva a cabo una lluvia de ideas para recoger saberes previos sobre las formas de aprender inglés que los

alumnos conocen. En ella se debe anotar las ideas que los estudiantes mencionen.

DESARROLLO (15 minutos) El docente explica a los estudiantes que la metodología que se trabajará en el curso de inglés corresponde

al sistema Mixto o Blended. Brindar información a los estudiantes sobre el modelo de enseñanza EDO. Los estudiantes observarán una lista con los saludos más frecuentes en tres papelote:

Hi, hello. Good morning.

So long. Till tomorrow.

Nice to meet you Glad to meet you.

Good afternoon. Good night / evening. Good bye / bye – bye / bye Good day. Good time. See you. See you soon. See you later. See you tomorrow. See you tonight. See you this evening /

afternoon.

How are you? / How do you do? How’s it going? How are you doing?

(+) (+)(-) (-) I’m fine so so bad Fine awful I’m well terrible Very well horrible Ok sick Wonderful ill Great Fantastic

Good to see you. A pleasure to meet you. Great to meet you. Pleased to meet you. Nice to know you. Nice to see you. Glad to see you. Great to see you. Nice to see you again. Nice to see you, too. Take care. Be careful.

Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral de las expresiones presentadas.CIERRE (15 minutos) El docente invitará a los estudiantes a sugerir acuerdos de convivencia que permitan que las clases de

inglés fluyan en un ambiente de armonía y respeto. Todos toman nota de los acuerdos. Se puede utilizar el material complementario que se sugiere a continuación para practicar los saludos y

despedidas. Se necesita una copia por cada equipo de trabajo. La actividad consiste en unir frases relacionadas con saludos y despedidas.

Se forman grupos de dos estudiantes y elaboran una conversacion, guiados del siguiente modelo:A: hello.B: hi.A: how do you do?B: I’m fantastic. And you?A: so so.B: ok. I’m sorry.A: thanks. Not problem.B: a pleasure to meet you.A: nice to know you, too.B: bye – bye.A: bye.

Metacognición : Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:What I learnt What I want to learn What I need to learn

TAREA A TRABAJAR EN CASA: No se asigna tarea para la casa.

RECURSOS:1. https://www.youtube.com/watch?v=4pDlaA_bkgc / https://www.youtube.com/watch?

v=TXRatHroSAs2. Material complementario tomado de : Tabor, Carol (2010). English Result Elementary

Photocopiable Resource b


I.- DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.2.- ÁREA CURRICULAR : INGLÉS 1.3.- CICLO : VII 1.4.- GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto 1.5.- SECCIONES : B - C 1.6.- NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS 1.7.- DURACIÓN : Del O9 de Marzo al 12 de Marzo 1.8.- DOCENTE :Chacaltana Flores María del Pilar.


BACK TO SCHOOL!

NÚMERO DE SESIÓN






Identifica la intención del interlocutor

Reconoce la intención del emisor del texto oral.



Intercambia información oportuna con su interlocutor.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida. Les pregunta si saben del algo del nuevo modelo de enseñanza del Inglés en la Jornada Escolar Completa,

los estudiantes participan libremente, el docente anota sus respuestas en la pizarra. El docente pregunta a los alumnos si saben que significa modelo blended.DESARROLLOEl docente presenta a los estudiantes un power point en el cual se explica cómo es el nuevo modelo de

enseñanza de inglés en la JEC y como se implementará este a partir del año 2015. Luego de presentar el nuevo modelo, y las estrategias de Estudio para el Aprendizaje Blended, el docente pregunta a los estudiantes cuales creen que serían algunas normas de convivencia para trabajar en armonía en el aula. El docente reparte papelógrafos para que por grupos los estudiantes elijan sus normas de convivencia. Después exponen por grupos y en plenario deciden los acuerdos que se establecerán para el curso de Inglés .

CIERRE (10 minutos) Luego de conocer la nueva propuesta y haber acordado las normas de convivencia los estudiantes redactan sus compromisos, que el docente sistematizará y subirá a la plataforma EDO

RECURSOS1.- Presentación power point Inglés en la JEC / 2.- Presentación power point Estrategias de Estudio para el Aprendizaje Blended.


I.- DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.2.- ÁREA CURRICULAR : INGLÉS 1.3.- CICLO : VII 1.4.- GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto 1.5.- SECCIONES : B - C 1.6.- NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS 1.7.- DURACIÓN : Del 16 de Marzo al 20 de Marzo 1.8.- DOCENTE :Chacaltana Flores María del Pilar.


GREETINGS AND FAREWELLS

NÚMERO DE SESIÓN






Infiere el significado de textos orales Identifica la intención del interlocutor

Reconoce formas de saludar en inglés.



Intercambia información personal con su interlocutor.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (15 minutos) El docente saluda y se presenta a la clase; solicita a los estudiantes ponerse de pie y saludar al compañero

de al lado en ingles mediante la frase “Hello, I’m ______________”. El docente propiciará que los estudiantes circulen por todo el salón y que logren intercambiar información

con la mayoría de compañeros. Se lleva a cabo una lluvia de ideas para recoger saberes previos sobre las formas de aprender inglés que los

alumnos conocen. En ella se debe anotar las ideas que los estudiantes mencionen.

DESARROLLO (15 minutos) El docente explica a los estudiantes que la metodología que se trabajará en el curso de inglés corresponde

al sistema Mixto o Blended. Brindar información a los estudiantes sobre el modelo de enseñanza EDO. Los estudiantes observarán una lista con los saludos más frecuentes en tres papelote:

Hi, hello. Good morning. Good afternoon. Good night / evening. Good bye / bye – bye / bye Good day. Good time. See you. See you soon. See you later. See you tomorrow. See you tonight. See you this evening /

afternoon.

So long. Till tomorrow. How are you? / How do you do? How’s it going? How are you doing?

(+) (+)(-) (-) I’m fine so so bad Fine awful I’m well terrible Very well horrible Ok sick Wonderful ill Great Fantastic

Nice to meet you Glad to meet you. Good to see you. A pleasure to meet you. Great to meet you. Pleased to meet you. Nice to know you. Nice to see you. Glad to see you. Great to see you. Nice to see you again. Nice to see you, too. Take care. Be careful.

Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral de las expresiones presentadas.CIERRE (15 minutos) El docente invitará a los estudiantes a sugerir acuerdos de convivencia que permitan que las clases de

inglés fluyan en un ambiente de armonía y respeto. Todos toman nota de los acuerdos. Se puede utilizar el material complementario que se sugiere a continuación para practicar los saludos y

despedidas. Se necesita una copia por cada equipo de trabajo. La actividad consiste en unir frases relacionadas con saludos y despedidas.

Se forman grupos de dos estudiantes y elaboran una conversacion, guiados del siguiente modelo:A: hello.B: hi.A: how do you do?B: I’m fantastic. And you?A: so so.B: ok. I’m sorry.A: thanks. Not problem.B: a pleasure to meet you.A: nice to know you, too.B: bye – bye.A: bye.

Metacognición : Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:What I learnt What I want to learn What I need to learn

TAREA A TRABAJAR EN CASA: No se asigna tarea para la casa. RECURSOS:

1. https://www.youtube.com/watch?v=4pDlaA_bkgc / https://www.youtube.com/watch?v=TXRatHroSAs

2. Material complementario tomado de: Tabor, Carol (2010). English Result Elementary Photocopiable Resource b


I.- DATOS GENERALES



PERSONAL INFORMATION

NÚMERO DE SESIÓN


02 (1 hora) 01 01




Interactúa y muestra interés en su interlocutor

Intercambia información personal con su interlocutor


Interpreta el contenido del mensaje escuchado

Responde preguntas sobre información personal.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente explica a los estudiantes que él es un personaje famoso y los invita a formular preguntas

personales El docente escribirá en la pizarra las preguntas que los estudiantes sugieran Un estudiante voluntario formulará las preguntas de la lista de la pizarra al docente, quien las contestará.DESARROLLO (25 minutos) El docente coloca en la pizarra un papelote con preguntas de información personal:

- What´s your name? - How old are you?

- What´s your phone number? Los estudiantes llevan a cabo la lectura oral del vocabulario presentado. Luego, practican con el compañero

más cercano. El docente pide a los estudiantes circular por el aula y entrevistar a la mayor cantidad posible de

compañeros. Los estudiantes deben anotar en sus cuadernos las respuestas que reciban. Se monitorea el avance de la actividad y se corrigen los errores de pronunciación cuando sea posible. Cuando la actividad haya terminado, algunos voluntarios pueden compartir información sobre quienes

entrevistaron y presentar a sus compañeros. Ejem: This is Carlos, he is 12 years old. His phone number is 5679809.

El docente copia el siguiente diálogo corto en la pizarra con la finalidad de ir repasando frases sobre datos personales. A: Hi!

B: Hello! A: How are you? B: Fine, thank you A: What’s your phone number? B: My phone number is 948 827 956 A: How old are you? B: I’m ______ years old A: Ok, see you soon. B: Bye bye.

Los estudiantes efectúan al práctica oral del diálogo presentado.CIERRE (15 minutos) Los estudiantes personalizan la conversación utilizando sus datos propios y lo presentan a toda la claseMetacognición :

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:How do you feel? What did we learn?


1. https://www.youtube.com/watch?v=d4xHaGUx3c0 2. https://www.youtube.com/watch?v=KutS5YYOWyc# 3. https://www.youtube.com/watch?v=_pb-C5giRxc

https://www.youtube.com/watch?v=_pb-C5giRxc

https://www.youtube.com/watch?v=KutS5YYOWyc%23

https://www.youtube.com/watch?v=d4xHaGUx3c0


I.- DATOS GENERALES



EXCHANGING PERSONAL INFORMATION

NÚMERO DE SESIÓN


01 (1 hora) 01 - INDUCTION 01








Intercambia información al hacer preguntas a sus compañeros

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (15 minutos) El docente escribe en la pizarra nombre de personas famosas de diferentes países: Paolo Guerrero,

Cristiano Ronaldo, Lionel Messi, Shakira, Justin Bieber, etc. Otra opción es colocar imágenes de esos personajes, si se las tuviera.

Los alumnos comentan los países de origen, nacionalidades e información personal de cada nombre escrito en la pizarra.

El docente anota en la pizarra la información brindada por los estudiantes.DESARROLLO (25 minutos) El docente escribe en la pizarra oraciones que describen a los personajes presentados. Los estudiantes las

repiten y practican oralmente. El docente coloca en la pizarra un papelote con la siguiente ficha de información (otra opción es copiarla

en la pizarra):IDENTITY CARD

NAMEAGEADDRESSPHONE NUMBERNATIONALITY

El docente brinda tiras de papel a los estudiantes y les solicita rellenar el cuadro observado en la pizarra. Los estudiantes deben imaginar que son un personaje famoso y deben llenar la información solicitada en la

ficha. Cuando los estudiantes hayan terminado de completar la ficha, la entregarán al docente, quien repartirá a

cada estudiante una nueva ficha con información elaborada por otro compañero. El docente hará un repaso de las preguntas por elaborar para completar el cuadro, tales como What´s your

name?, How old are you?, What´s your address?, What´s your phone number?, What´s your nationality? Where are you from?

Los estudiantes intercambian información y utilizan las fichas recibidas. Algunos voluntarios pasan al frente de la clase y practican la conversación frente a sus compañeros.

CIERRE (15 minutos) Se divide la clase en parejas y los estudiantes dialogarán con la utilización de su propia información

personal. Se sugiere utilizar el material complementario (personal information board game) para reforzar el tema

trabajado. El juego se lleva a cabo en equipos y se necesitan un dado y una copia del juego por grupo.

Metacognición : Los alumnos responden las siguientes preguntas:

How do you feel? What did we learn?


- Material complementario tomado de : Molinsky, Steven (2003). Side by side 1: Communication Games & Activity Masters.


I.- DATOS GENERALES



EXCHANGING PERSONAL INFORMATION

NÚMERO DE SESIÓN










Intercambia información al hacer preguntas a sus compañeros

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (15 minutos) El docente escribe en la pizarra nombre de personas famosas de diferentes países: Paolo Guerrero,

Cristiano Ronaldo, Lionel Messi, Shakira, Justin Bieber, etc. Otra opción es colocar imágenes de esos personajes, si se las tuviera.

Los alumnos comentan los países de origen, nacionalidades e información personal de cada nombre escrito

en la pizarra. El docente anota en la pizarra la información brindada por los estudiantes.DESARROLLO (25 minutos) El docente escribe en la pizarra oraciones que describen a los personajes presentados. Los estudiantes las

repiten y practican oralmente. El docente coloca en la pizarra un papelote con la siguiente ficha de información (otra opción es copiarla

en la pizarra):IDENTITY CARD

NAMEAGEADDRESSPHONE NUMBERNATIONALITY

El docente brinda tiras de papel a los estudiantes y les solicita rellenar el cuadro observado en la pizarra. Los estudiantes deben imaginar que son un personaje famoso y deben llenar la información solicitada en la

ficha. Cuando los estudiantes hayan terminado de completar la ficha, la entregarán al docente, quien repartirá a

cada estudiante una nueva ficha con información elaborada por otro compañero. El docente hará un repaso de las preguntas por elaborar para completar el cuadro, tales como What´s your

name?, How old are you?, What´s your address?, What´s your phone number?, What´s your nationality? Where are you from?

Los estudiantes intercambian información y utilizan las fichas recibidas. Algunos voluntarios pasan al frente de la clase y practican la conversación frente a sus compañeros.

CIERRE (15 minutos) Se divide la clase en parejas y los estudiantes dialogarán con la utilización de su propia información

personal. Se sugiere utilizar el material complementario (personal information board game) para reforzar el tema

trabajado. El juego se lleva a cabo en equipos y se necesitan un dado y una copia del juego por grupo.

Metacognición :

Los alumnos responden las siguientes preguntas:How do you feel? What did we learn?


- Material complementario tomado de : Molinsky, Steven (2003). Side by side 1: Communication Games & Activity Masters.


I.- DATOS GENERALES



PERSONAL INFORMATION

NÚMERO DE SESIÓN


02 (1 hora) 01 01





Intercambia información personal con su interlocutor




SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos)

El docente explica a los estudiantes que él es un personaje famoso y los invita a formular preguntas personales

El docente escribirá en la pizarra las preguntas que los estudiantes sugieran Un estudiante voluntario formulará las preguntas de la lista de la pizarra al docente, quien las contestará.DESARROLLO (25 minutos) El docente coloca en la pizarra un papelote con preguntas de información personal:

- What´s your name? - How old are you? - What´s your phone number?

Los estudiantes llevan a cabo la lectura oral del vocabulario presentado. Luego, practican con el compañero más cercano.

El docente pide a los estudiantes circular por el aula y entrevistar a la mayor cantidad posible de compañeros. Los estudiantes deben anotar en sus cuadernos las respuestas que reciban.

Se monitorea el avance de la actividad y se corrigen los errores de pronunciación cuando sea posible. Cuando la actividad haya terminado, algunos voluntarios pueden compartir información sobre quienes

entrevistaron y presentar a sus compañeros. Ejem: This is Carlos, he is 12 years old. His phone number is 5679809.

El docente copia el siguiente diálogo corto en la pizarra con la finalidad de ir repasando frases sobre datos personales. A: Hi!

B: Hello! A: How are you? B: Fine, thank you A: What’s your phone number? B: My phone number is 948 827 956 A: How old are you? B: I’m ______ years old A: Ok, see you soon. B: Bye bye.

Los estudiantes efectúan al práctica oral del diálogo presentado.CIERRE (15 minutos) Los estudiantes personalizan la conversación utilizando sus datos propios y lo presentan a toda la claseMetacognición :

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:How do you feel? What did we learn?


4. https://www.youtube.com/watch?v=d4xHaGUx3c0 5. https://www.youtube.com/watch?v=KutS5YYOWyc# 6. https://www.youtube.com/watch?v=_pb-C5giRxc

https://www.youtube.com/watch?v=_pb-C5giRxc

https://www.youtube.com/watch?v=KutS5YYOWyc%23

https://www.youtube.com/watch?v=d4xHaGUx3c0


I.- DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.2.- ÁREA CURRICULAR : INGLÉS 1.3.- CICLO : VII 1.4.- GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto 1.5.- SECCIONES : B - C 1.6.- NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS 1.7.- DURACIÓN : Del 30 de Marzo al 01 de Abril 1.8.- DOCENTE :Chacaltana Flores María del Pilar.


PLURALS

NÚMERO DE SESIÓN







Determina el plural de los objetos


Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

Se expresa con fluidez y espontaneidad

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el número que identifica una cosa, persona, animal, fruta, etc

en singular? El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el número que identifica una cosa, persona, animal, fruta, etc

en plural? El docente pregunta si es lo mismo decir SILLA – SILLAS. El docente pregunta que letra se agrega para formar el plural en español. El docente pregunta si recuerdan las reglas para formar el plural en ingles.DESARROLLO (25 minutos) El docente coloca en la pizarra dos papelotes con el siguiente contenido:

PLURALS

You add “S” to form some nouns in plural.House housesPencil pencilsRuler rulers

You add “ES” to form the plural of nouns wich end in “S”.Class classesAddress addresses

For nouns wich end in ”Y” you drop the “Y” and add “IES”Baby babiesFamily families

For nouns wich end in ”SH – CH” you add “ES”Dish dishesWatch watches

When the noun end in “VOWEL + Y” only you add “S”Key keysMonkey monkeys

For nouns wich end in ”O” add “ES”Tomato tomatoesPotato potatoes

For nouns wich end in ”F – FE” you drop the “F – FE” and add “VES”Wife wivesWolf wolves

El docente pega en la pizarra diversas imágenes para lo cual pide la colaboración de los estudiantes y así formen el singular y el plural de cada imagen aplicando las reglas aprendidas.

Se monitorea el avance de la actividad y se corrigen los errores de escritura y pronunciación cuando sea posible.

CIERRE (15 minutos) El docente pide a los estudiantes completen una pequeña práctica.

Metacognición : Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

How is the plural in English? What did we learn?


- Flash cards- Papelotes - Plumones


I.- DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.2.- ÁREA CURRICULAR : INGLÉS 1.3.- CICLO : VII 1.4.- GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto 1.5.- SECCIONES : B - C 1.6.- NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS 1.7.- DURACIÓN : Del 06 de Abril al 09 de Abril 1.8.- DOCENTE :Chacaltana Flores María del Pilar.


THE ARTICLE A – AN

NÚMERO DE SESIÓN







Determina el singular de los objetos




SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el número que identifica una cosa, persona, animal, fruta, etc

en singular? El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el número que identifica una cosa, persona, animal, fruta, etc

en plural? El docente pregunta si es lo mismo decir SILLA – SILLAS. El docente pregunta si recuerdan las reglas para formar el singular en ingles.DESARROLLO (25 minutos) El docente coloca en la pizarra un papelote con el siguiente contenido:

The article: A – AN

A + CONSONANT a book

AN + VOWELAn ice-cream

El docente pega en la pizarra diversas imágenes para lo cual pide la colaboración de los estudiantes y así formen el singular de cada imagen aplicando las reglas aprendidas.


CIERRE (15 minutos) El docente pide a los estudiantes completen una pequeña práctica.Metacognición :

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:How is the plural in English? What did we learn?




I.- DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.2.- ÁREA CURRICULAR : INGLÉS 1.3.- CICLO : VII 1.4.- GRADO DE ESTUDIOS : Quinto 1.5.- SECCIONES : A - B - C 1.6.- NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS 1.7.- DURACIÓN : Del 30 de Marzo al 01 de Abril 1.8.- DOCENTE :Chacaltana Flores María del Pilar.


PLURALS

NÚMERO DE SESIÓN







Determina el plural de los objetos





El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el número que identifica una cosa, persona, animal, fruta, etc en singular?

El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el número que identifica una cosa, persona, animal, fruta, etc en plural?

El docente pregunta si es lo mismo decir SILLA – SILLAS. El docente pregunta que letra se agrega para formar el plural en español. El docente pregunta si recuerdan las reglas para formar el plural en ingles.DESARROLLO (25 minutos) El docente coloca en la pizarra dos papelotes con el siguiente contenido:

PLURALS

You add “S” to form some nouns in plural.House housesPencil pencilsRuler rulers

You add “ES” to form the plural of nouns wich end in “S”.Class classesAddress addresses

For nouns wich end in ”Y” you drop the “Y” and add “IES”Baby babiesFamily families

For nouns wich end in ”SH – CH” you add “ES”Dish dishesWatch watches

When the noun end in “VOWEL + Y” only you add “S”Key keysMonkey monkeys

For nouns wich end in ”O” add “ES”Tomato tomatoesPotato potatoes

For nouns wich end in ”F – FE” you drop the “F – FE” and add “VES”Wife wivesWolf wolves

El docente pega en la pizarra diversas imágenes para lo cual pide la colaboración de los estudiantes y así formen el singular y el plural de cada imagen aplicando las reglas aprendidas.







I.- DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.2.- ÁREA CURRICULAR : INGLÉS 1.3.- CICLO : VII 1.4.- GRADO DE ESTUDIOS : Quinto 1.5.- SECCIONES : A - B - C 1.6.- NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05 HORAS 1.7.- DURACIÓN : Del 06 de Abril al 09 de Abril 1.8.- DOCENTE :Chacaltana Flores María del Pilar.


THE ARTICLE A – AN

NÚMERO DE SESIÓN







Determina el singular de los objetos





El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el número que identifica una cosa, persona, animal, fruta, etc en singular?

El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es el número que identifica una cosa, persona, animal, fruta, etc en plural?

El docente pregunta si es lo mismo decir SILLA – SILLAS. El docente pregunta si recuerdan las reglas para formar el singular en ingles.DESARROLLO (25 minutos) El docente coloca en la pizarra un papelote con el siguiente contenido:

The article: A – AN

A + CONSONANT a book

AN + VOWELAn ice-cream

El docente pega en la pizarra diversas imágenes para lo cual pide la colaboración de los estudiantes y así formen el singular de cada imagen aplicando las reglas aprendidas.





- Flash cards- Papelotes - Plumones.


I.- DATOS GENERALES



WHAT`S THAT?

NÚMERO DE SESIÓN







Determina la ubicación de los objetos




SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente presenta a los estudiantes una bolsa de tela. Dentro de ella, coloca varios útiles escolares. El

docente les pide que adivinen qué hay en la bolsa. Les informa que pasará la bolsa alrededor del aula, y que solo deben palpar los objetos sin decir nada.

Al llegar la bolsa nuevamente al docente, este pide a los estudiantes que en forma ordenada opinen sobre el contenido de la bolsa. El docente va sacando los objetos que son mencionados y que están en la bolsa. Mientras saca los objetos de la bolsa, el docente va mencionando “This is a…” o “These are...”. Así los alumnos podrán diferenciar entre “this” y ”these”.

DESARROLLO (25 minutos) El docente indica a los estudiantes que llevarán a cabo trabajos grupales en equipos de 4 integrantes. Les

hace entrega de papelotes y plumones. Les pide que dibujen 4 manos y al costado de esas manos, ubica 2 cuadrados (2 cerca y 2 lejos de las manos). Después indica que dibujen dentro de los cuadrados algunos útiles escolares (1 objeto en 2 cuadrados y 3 objetos en los otros 2 cuadrados)

El docente invita a 1 representante por grupo a mostrar su producto a la clase. Luego usa los primeros trabajos para explicar la gramática THIS THAT THESE THOSE.

El docente continúa con los otros trabajos y pide voluntarios para que describan los dibujos.

CIERRE (15 minutos) El docente pide a los estudiantes que en parejas describan algún objeto cercano y otro lejano. Lo hacen oralmente y después anotan las oraciones en sus cuadernos.

Metacognición :Los alumnos responden las siguientes preguntas: How do you feel? What did we learn?


- Presentación en MS-PowerPoint : http://www.slideshare.net/Irenya/this-that-these-those-2392594

- Fichas: http://www.englishwsheets.com/demonstratives-1.html http://www.eslkidslab.com/worksheets/set2/singpluworksheets/demonstrative%20pronouns.pdf

http://www.eslkidslab.com/worksheets/set2/singpluworksheets/demonstrative%20pronouns.pdf


http://www.englishwsheets.com/demonstratives-1.html

http://www.slideshare.net/Irenya/this-that-these-those-2392594



I.- DATOS GENERALES



WHAT`S THAT?

NÚMERO DE SESIÓN







Determina la ubicación de los objetos




SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente presenta a los estudiantes una bolsa de tela. Dentro de ella, coloca varios útiles escolares. El

docente les pide que adivinen qué hay en la bolsa. Les informa que pasará la bolsa alrededor del aula, y que solo deben palpar los objetos sin decir nada.

Al llegar la bolsa nuevamente al docente, este pide a los estudiantes que en forma ordenada opinen sobre el contenido de la bolsa. El docente va sacando los objetos que son mencionados y que están en la bolsa. Mientras saca los objetos de la bolsa, el docente va mencionando “This is a…” o “These are...”. Así los alumnos podrán diferenciar entre “this” y ”these”.

DESARROLLO (25 minutos) El docente indica a los estudiantes que llevarán a cabo trabajos grupales en equipos de 4 integrantes. Les

hace entrega de papelotes y plumones. Les pide que dibujen 4 manos y al costado de esas manos, ubica 2 cuadrados (2 cerca y 2 lejos de las manos). Después indica que dibujen dentro de los cuadrados algunos útiles escolares (1 objeto en 2 cuadrados y 3 objetos en los otros 2 cuadrados)

El docente invita a 1 representante por grupo a mostrar su producto a la clase. Luego usa los primeros trabajos para explicar la gramática THIS THAT THESE THOSE.

El docente continúa con los otros trabajos y pide voluntarios para que describan los dibujos.

CIERRE (15 minutos) El docente pide a los estudiantes que en parejas describan algún objeto cercano y otro lejano. Lo hacen oralmente y después anotan las oraciones en sus cuadernos.

Metacognición :Los alumnos responden las siguientes preguntas: How do you feel? What did we learn?


- Presentación en MS-PowerPoint : http://www.slideshare.net/Irenya/this-that-these-those-2392594

- Fichas: http://www.englishwsheets.com/demonstratives-1.html http://www.eslkidslab.com/worksheets/set2/singpluworksheets/demonstrative%20pronouns.pdf



http://www.englishwsheets.com/demonstratives-1.html




I.- DATOS GENERALES



LET’S CHECK!

NÚMERO DE SESIÓN


05 (1 hora) 01 01

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente recursos expresivos

Se expresa con fluidez y espontaneidad Hace uso de una correcta pronunciación.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (15 minutos) El docente forma grupos de cinco estudiantes y entrega a cada grupo un sobre en el que ellos encontrarán

tarjetas con el diálogo en desorden. En grupos, los estudiantes ordenan el diálogo. El docente revisa el diálogo con la participación de los

alumnos. Ana: Hello !

Patty: Hi Ana! How are you?Ana: Very well, thanks. This is my friend Carlos.Patty: Nice to meet you, Carlos.Carlos: Nice to meet you, too.Patty: Where are you from?Carlos: I’m from Peru.Patty: How old are you?Carlos: I’m 13 .

DESARROLLO (15 minutos) Efectúan práctica oral del diálogo presentado en los sobres, y personalizan luego la actividad. El o la docente piden a los estudiantes que copien en sus cuadernos el siguiente cuadro:

1.NAME 2.AGE 3.COUNTRY 4.MOBILE PHONE 5.ADDRESS

Los estudiantes formulan las preguntas respectivas para cada dato: 1. Name – What’s your name?2. Age – How old are you?3. Country – Where are you from?4. Mobile – What’s your mobile phone number?5. Address – What’s your address?

Los estudiantes simulan una entrevista al compañero más cercano en la que utilizan las preguntas presentadas.

CIERRE (15 minutos) Todos los estudiantes presentan su entrevista a la clase.Metacognición :

Los alumnos responden las siguientes preguntas:How do you feel?What did we learn?



I.- DATOS GENERALES



LET’S CHECK!

NÚMERO DE SESIÓN


05 (1 hora) 01 01

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente recursos expresivos

Se expresa con fluidez y espontaneidad Hace uso de una correcta pronunciación.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (15 minutos) El docente forma grupos de cinco estudiantes y entrega a cada grupo un sobre en el que ellos encontrarán

tarjetas con el diálogo en desorden. En grupos, los estudiantes ordenan el diálogo. El docente revisa el diálogo con la participación de los

alumnos. Ana: Hello !

Patty: Hi Ana! How are you?Ana: Very well, thanks. This is my friend Carlos.Patty: Nice to meet you, Carlos.Carlos: Nice to meet you, too.Patty: Where are you from?Carlos: I’m from Peru.Patty: How old are you?Carlos: I’m 13 .

DESARROLLO (15 minutos) Efectúan práctica oral del diálogo presentado en los sobres, y personalizan luego la actividad. El o la docente piden a los estudiantes que copien en sus cuadernos el siguiente cuadro:

1.NAME 2.AGE 3.COUNTRY 4.MOBILE PHONE 5.ADDRESS

Los estudiantes formulan las preguntas respectivas para cada dato: 1. Name – What’s your name?2. Age – How old are you?3. Country – Where are you from?4. Mobile – What’s your mobile phone number?5. Address – What’s your address?

Los estudiantes simulan una entrevista al compañero más cercano en la que utilizan las preguntas presentadas.

CIERRE (15 minutos) Todos los estudiantes presentan su entrevista a la clase.Metacognición :

Los alumnos responden las siguientes preguntas:How do you feel?What did we learn?



I.- DATOS GENERALES



HE’S MY TEACHER

NÚMERO DE SESIÓN


06 (1 hora) 01 - Induction 01

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESSe expresa oralmente Interactúa y muestra interés en su

interlocutor Intercambia información personal en

forma oral y escrita

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente prepara dos cajas con ciertos objetos dentro de ellas. La primera caja tiene la imagen de un joven,

la bandera de Brasil, la imagen de un avión y el número 35 en una tarjeta lexical. En la segunda caja hay una imagen de una joven, la bandera de Argentina, la imagen de un colegio y una tarjeta lexical con el número 12.

El docente muestra las dos cajas a los estudiantes y les dice que deben averiguar quiénes son los dueños. El docente muestra lo que hay en cada una de las cajas. Puede pedir algunos voluntarios para ir sacando cada

objeto que se encuentre dentro de las cajas. El docente recuerda que conoce a esas personas y mostrando la foto del joven escribe en la pizarra: “ He’s

Paolo” y mostrando la foto de la joven escribe en la pizarra: “She’s Almendra”.

DESARROLLO (25 minutos) El docente invita a los estudiantes a formar oraciones a partir de la información de cada objeto en las cajas. El

docente escribe las oraciones en la pizarra o pide voluntarios.Ejemplo:

He’s Fernando She’s AlmendraHe’s from Brasil She’s from ArgentinaHe’s a pilot She’s a studentHe’s 35 years old She’s 12 years old

El docente agrupa a los estudiantes en parejas y les pide que copien el siguiente cuadro en sus cuadernos y lo completen con información personal.

Name:Age:Country:Occupation

Cuando los estudiantes terminan de completar el cuadro intercambian información. Cada estudiante escribe un párrafo corto en su cuaderno acerca de su compañero utilizando “He’s” o “She’s”.

CIERRE (10 minutos) El docente pide algunos voluntarios que compartan su información. Metacognición: Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:

What I learnt What I want to learn What I need to learnt


RECURSOS:- https://www.youtube.com/watch?v=KutS5YYOWyc#


I.- DATOS GENERALES



HE’S MY TEACHER

NÚMERO DE SESIÓN


06 (1 hora) 01 - Induction 01

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESSe expresa oralmente Interactúa y muestra interés en su

interlocutor Intercambia información personal en

forma oral y escrita

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (10 minutos) El docente prepara dos cajas con ciertos objetos dentro de ellas. La primera caja tiene la imagen de un joven,

la bandera de Brasil, la imagen de un avión y el número 35 en una tarjeta lexical. En la segunda caja hay una imagen de una joven, la bandera de Argentina, la imagen de un colegio y una tarjeta lexical con el número 12.

El docente muestra las dos cajas a los estudiantes y les dice que deben averiguar quiénes son los dueños. El docente muestra lo que hay en cada una de las cajas. Puede pedir algunos voluntarios para ir sacando cada objeto que se encuentre dentro de las cajas.

El docente recuerda que conoce a esas personas y mostrando la foto del joven escribe en la pizarra: “ He’s Paolo” y mostrando la foto de la joven escribe en la pizarra: “She’s Almendra”.

DESARROLLO (25 minutos) El docente invita a los estudiantes a formar oraciones a partir de la información de cada objeto en las cajas. El

docente escribe las oraciones en la pizarra o pide voluntarios.Ejemplo:

He’s Fernando She’s AlmendraHe’s from Brasil She’s from ArgentinaHe’s a pilot She’s a studentHe’s 35 years old She’s 12 years old

El docente agrupa a los estudiantes en parejas y les pide que copien el siguiente cuadro en sus cuadernos y lo completen con información personal.

Name:Age:Country:Occupation

Cuando los estudiantes terminan de completar el cuadro intercambian información. Cada estudiante escribe un párrafo corto en su cuaderno acerca de su compañero utilizando “He’s” o “She’s”.

CIERRE (10 minutos) El docente pide algunos voluntarios que compartan su información. Metacognición: Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:

What I learnt What I want to learn What I need to learnt


RECURSOS:- https://www.youtube.com/watch?v=KutS5YYOWyc#

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19 DE ABRIL