การ เรียนรู้แบบใช้ ชุมชนเป็นฐานการเรียนรู้( Community-based Learning)

การเร�ยนร�แบบใช้ช้�มช้นเป็�นฐานการเร�ยน

ร�(Community-based Learning)ดร.บ�ญสื�บ โสื

โสืม 20

พฤษภาคม 2553

What is Community-based Learning?

•Community-based learning blends what students learn in class with real-world experiences.•Students are challenged to link the theories they have learned to the realities in the field.

http://www.fandm.edu/communitybasedlearning

What is Community-based Learning? (cont.)• The relationship between the community and the students is reciprocal, in that students provide a valuable service to the community, but also learn from the community.• The aim of Community-based Learning programs is to make students more aware of and active in their community

http://www.fandm.edu/communitybasedlearning

What is Community-based Learning? (cont.)

The CBL as a concept to descript process of collective and collaborative learning, which are based on sociocultural learning concepts and focus on the role of group membership or community participation for (collective and individual) learning.

Fischer & Rohde & Wulf, 2007


CBL is defined as a unique type of experiential

or service learning with an emphasis not on

service but on students working in partnership

with local nonprofit organizations or government agencies.

(Schamber,J.F., 2008)


CBL providing not only the educational results

described in the literature on service learning but

also incorporative innovative strategies for

students to gain real-world insight into the cause

and effects of a social problem by working in the

community.

(Schamber,J.F., 2008)

What is Community-based Learning? (cont.)•Community-based learning (CBL) integrates service to the community with classroom learning in order to help students develop personal skills and a sense of civic responsibility as well as academic skills.

Ibrahim,M (2010)

Community Based Learning (CBL) ค�อ การจั ดการเร�ยนการสือนโดยใช้ช้�มช้นเป็�นฐานการเร�ยนร� เป็�นร�ป็แบบการจั ดการเร�ยนการสือนที่�"เนนให้ผู้�เร�ยนไดเก&ดการเร�ยนร�จัากการไดป็ฏิ&บ ติ&งานจัากสืถานการณ์,จัร&งของช้�มช้น

http://www.stanford.edu/~arnetha/pdf/community-based/Behavioral_Science_Publication.pdf


• community – based learning ค�อ การเร�ยนร�จัากช้�มช้น• community – based learning ค�อ

การเร�ยนร�จัากช้�มช้น เช้.น การไป็ศึ0กษาเร�"องป็ระวั ติ&ศึาสืติร, , วั ฒนธรรม , การที่5ามาห้าก&น ,ห้ ติถกรรม , การศึ0กษาพยาบาลแบบพ�7นบาน จัากบ�คคล และองค,กรในช้�มช้นนอกเห้น�อไป็จัากการเร�ยนในโรงเร�ยน

วั&ที่ยากร เช้�ยงก�ล. อธ&บายศึ พที่,สื งคมศึาสืติร,เพ�"อการพ ฒนา,กร�งเที่พฯ : สืายธาร , 2550.


ค5าที่�"ม�ควัามห้มายใกลเค�ยง/เห้ม�อนก น

•Community - based education•Work-based education•Practice - based learning •Experiential learning•Authentic learning

สืร�ป็ควัามห้มายของ CBL ห้ล กสื�ติรก5าห้นดการเร�ยนร�ในห้องเร�ยน

ควัามร�จัากที่ฤษฎี�การเร�ยนร�จัากโลกของ

ควัามเป็�นจัร&งควัามร�จัากการป็ฏิ&บ ติ& การให้บร&การควัามร�จัากป็ระสืบการณ์,กระบวันการกล�.ม

การม�สื.วันร.วัมของกล�.ม, SDL, active collaboration

การห้ย "งร� (insight)

ควัามร บผู้&ดช้อบติ.อสื งคม

ที่ กษะที่างสื งคมการเร�ยนร�ติลอด

ช้�วั&ติ

การจั ดการควัามร�Participation

action research

ควัามร�สื5าห้ร บสื งคมควัามร�สื5าห้ร บการป็ฏิ&บ ติ&

นวั ติกรรม

ห้นาที่�"สืถาบ นการศึ0กษา

วั ติถ�ป็ระสืงค,ของการจั ดการเร�ยนการสือนแบบ CBL

1 .เพ�"อให้น กศึ0กษาสืามารถที่5างานไดก บที่�กภาคสื.วันในสื งคม

2. เพ�"อให้น กศึ0กษาเก&ดการห้ย "งร�ในโลกของควัามเป็�นจัร&งมากข07น เขาใจัการป็ฏิ&บ ติ&ของบ�คคลที่�"ม�ติ.อสื งคม และการเม�องมากข07น

3. เพ�"อให้น กศึ0กษาม�ควัามร บผู้&ดช้อบติ.อสื งคมมากข07น

4. เพ�"อให้น กศึ0กษาสืามารถเขาใจักระบวันการเร�ยนร�

5 .เพ�"อให้น กศึ0กษาไดเร�ยนร�เก�"ยวัก บป็ระเด:นป็;ญห้าสื งคมที่�"ม�ควัามซั บซัอน เร�ยนร�วั ฒนธรรมสื5าห้ร บการป็ฏิ&บ ติ&งาน และสืามารถป็ฏิ&บ ติ&งานได

6. เพ�"อพ ฒนาที่ กษะที่างวั&ช้าช้�พ ที่ กษะที่างสื งคม และควัามร บผู้&ดช้อบติ.อสื งคมให้ก บน กศึ0กษา

วั ติถ�ป็ระสืงค,ของการจั ดการเร�ยนการสือนแบบ CBL (ติ.อ)

ติ วัอย.างการจั ดการเร�ยนการสือนแบบ CBL

University of Colorado (Fischer & Rohde, Wulf, 2007)

บร&บที่ของมห้าวั&ที่ยาล ย- ด5าเน&นการโดยที่�ม Center for Lifelong Learning and Design.

- เป็�นมห้าวั&ที่ยาล ยเป็=ดสื5าห้ร บคนที่ "วัโลก เป็=ดฟร�สื5าห้ร บอาจัารย,ผู้�สือน แห้ล.งการเร�ยนร� น กศึ0กษาให้เร�ยนร�ดวัยตินเอง

- เป็=ด website ให้น กศึ0กษาสืามารถเขาถ0งสื�"อ วั&ด�ที่ ศึน, ฯลฯ

ติ วัอย.างการจั ดการเร�ยนการสือนแบบ CBL (ติ.อ)- สืมรรถนะห้ล กของมห้าวั&ที่ยาล ยค�อ เป็�น

มห้าวั&ที่ยาล ยวั&จั ย ม�การป็ระสืานควัามร.วัมม�อก บช้�มช้น โดยจั ดสื&"งแวัดลอมสื5าห้ร บการเร�ยนร�แบบใช้ช้�มช้นเป็�นฐานการเร�ยนร� เพ�"อสืน บสืน�น “learning to-be” และ “learning when the answer is not known”

- ม�สืถาบ นสืน บสืน�นการเร�ยนร�ระห้วั.างสืาขา (interdisciplinary) และ ขามสืาขา (transdisciplinary)

ติ วัอย.างการจั ดการเร�ยนการสือนแบบ CBL (ติ.อ)

เป็?าห้มายของการจั ดการเร�ยนการสือน- เพ�"อให้น กศึ0กษาที่5าโครงการติามที่�"ตินเองสืนใจั

และคนห้าควัามร�ที่�"เก&ดจัากงานของตินเอง- ใช้วั&ธ�การเร�ยนแบบ peer to peer learning และเขาไป็ในช้�มช้น ให้รางวั ลสื5าห้ร บการม�สื.วันร.วัมในการอภ&ป็รายก บคนอ�"น และการที่5างานร.วัมก บคนอ�"น ๆ ในโครงการ

- ให้โอกาสืในการร.วัมม�อที่5างานขามสืาขาวั&ช้า ไดแก. การรวัมกล�.มก บน กเร�ยนติ.างสืาขาวั&ช้าในที่�กระด บ (ป็ร&ญญาติร� และห้ล งป็ร&ญญาติร�)


• จั ดสื&"งแวัดลอมดานการให้ขอม�ล เพ�"อให้ที่�กคนไดม�สื.วันร.วัมในการเร�ยนร� และแลกเป็ล�"ยนเร�ยนร�• จั ดสื�"อการเร�ยนร�ที่างคอมพ&วัเติอร,

เพ�"อเป็�นบที่สืร�ป็การเร�ยนร� เพ�"อสืรางนวั ติกรรมการเร�ยนร�

ติ วัอย.างการจั ดการเร�ยนการสือนแบบ CBL (ติ.อ) 1. การเร�ยนแบบ Courses-as-seed

model• เป็�นการจั ดการศึ0กษาที่�"สืรางให้น กศึ0กษาม�

วั ฒนธรรมของการสื�บคนควัามร�ร.วัมก น สืรางกระบวันการเร�ยนร�ร.วัมก น โดยมห้าวั&ที่ยาล ยม�นวั ติกรรมดานเที่คโนโลย�สืน บสืน�นการเร�ยนร�• น กศึ0กษาเป็�นผู้�ออกแบบการเร�ยนร�เอง สืะที่อน

ค&ดการป็ฏิ&บ ติ&งานของผู้�ป็ฏิ&บ ติ&งาน (reflective practitioners) ที่�"ตินเองพบวั.าม�ป็;ญห้าที่�"ติองการเร�ยนร� และติองการสื�บคน


1. การเร�ยนแบบ Courses-as-seed model (ติ.อ)• ม�ก&จักรรมการแลกเป็ล�"ยนควัามร� ควัาม

เขาใจั และสืรางควัามร�ให้ม.ที่�"เก&ดจัากควัามเขาใจัจัากการศึ0กษาร.วัมก น จันกระที่ "งเก&ดม�มมองให้ม.ในกรอบควัามค&ดของป็;ญห้าที่�"ติองการศึ0กษาร.วัมก น จันกระที่ "งเก&ดการป็ระสืานควัามร.วัมม�อในการเร�ยนร�ร.วัมก น (collaborative learning)


การเร�ยนแบบ Courses-as-seed model (ติ.อ)1 .วั ติถ�ป็ระสืงค,ของการเร�ยนแบบ courses-as-seeds

model ค�อ2. เพ�"อให้น กศึ0กษาม�ก&จักรรมการเร�ยนร�ติามสืภาพจัร&ง

(authentic learning) การเร�ยนร�ดวัยตินเอง (self-directed learning)

3. เพ�"อให้น กศึ0กษาไดเร�ยนร�ในบร&บที่ของ real-world activities

4. เพ�"อสื.งเสืร&มควัามร.วัมม�อระห้วั.างสืาขาวั&ช้า (ป็;ญห้าที่�"เก&ดข07นในโลกของควัามเป็�นจัร&งติองการควัามร�ระห้วั.างสืาขาในการแกป็;ญห้า)

5. เพ�"อสืน บสืน�นการเร�ยนแบบ peer-to peer learning


1. การเร�ยนแบบ Courses-as-seed model (ติ.อ)

5 .ให้น กศึ0กษาที่�กระด บไดเร�ยนร�ร.วัมก น6. ให้ป็ระสืบการณ์,ที่�"ห้ลากห้ลายก บน กศึ0กษา

ดวัยการเช้&ญ guest lectures ที่�"ห้ลากห้ลาย

7. สื.งเสืร&มให้น กศึ0กษาไดป็ระเม&นตินเอง (self-assessment)

8. สื.งเสืร&มให้ใช้สื�"อให้ม. ๆ เที่คโนโลย�ที่�"เป็�นนวั ติกรรม


1. การเร�ยนแบบ Courses-as-seed model (ติ.อ)

บที่บาที่ของอาจัารย, ค�อ guide on the side เพ�"อให้น กศึ0กษาได

เร�ยนติามที่&ศึที่างการสื�บคนควัามร�เพ�"อน5ามาสื�.กาคนห้าค5าติอบ

ในสื&"งที่�"น กศึ0กษาย งไม.ร�


2. การเร�ยนวั&ช้าวั&จั ยในน กศึ0กษาระด บป็ร&ญญาติร�

- จั ดสื&"งแวัดลอมที่�"เป็�นการวั&จั ยโดยจั ดที่�มวั&จั ยให้ที่ 7งในระด บเด�ยวัก น และระด บสื�งกวั.า และเป็�นควัามร.วัมม�อของน กวั&จั ยระห้วั.างสืาขาวั&ช้า เร�ยนร�แบบลงม�อที่5างานร.วัมก นก บพ�"เล�7ยงในช้�ดโครงการวั&จั ยซั0"งเป็�นโครงการระยะยาวั


3.Transdisciplinary educationเพ�"อให้น กศึ0กษาไดควัามร�ที่�"ล0กซั07ง สืรางควัามร�

ให้ม.ซั0"งเป็�นควัามร�ระห้วั.างสืาขาวั&ช้าจันเก&ดการเป็ล�"ยนสืภาพเอกล กษณ์,ของควัามร�ในสืาขาวั&ช้า (transform the disciplinary identities) ที่�"เก&ดจัากการร.วัมม�อก นของน กวั&จั ยขามสืาขาวั&ช้าเพ�"อแกป็;ญห้าสื งคมที่�"ม�ควัามซั บซัอนมากข07น เก&ดการเร�ยนร�ร.วัมก น เก&ดการป็ระสืานควัามร.วัมม�อในการแกป็;ญห้าร.วัมก น

ติ วัอย.างการจั ดการเร�ยนการสือนแบบ CBL (ติ.อ) 4. การสืรางเคร�อข.ายที่างสื งคมเพ�"อการเร�ยนร�

ติลอดช้�วั&ติ (social network: lifelong learning)

เพ�"อให้น กศึ0กษาม�ควัามผู้�กพ นก บมห้าวั&ที่ยาล ย“ ไม.ไดเป็�นศึ&ษย,เก.าเพ�"อห้าเง&นที่อง แติ.เพ�"อการ

ถ กที่อให้เป็�นการเร�ยนร�ที่�"ใช้ช้�มช้นเป็�นฐานการเร�ยนร�”

โดยใช้เที่คโนโลย�คอมพ&วัเติอร,ช้.วัยให้ศึ&ษย,เก.าไดม�สื.วันร.วัมก บมห้าวั&ที่ยาล ย


การป็ระเม&นห้ล กสื�ติร/โครงการใช้ที่ 7งวั&ธ�การเช้&งป็ร&มาณ์ และเช้&ง

ค�ณ์ภาพ ไดแก. แบบสื มภาษณ์, แบบสือบถาม บ นที่0กการเร�ยนร� การป็ระเม&นผู้ลตินเอง


ผู้ลของการจั ดการเร�ยนการสือนแบบ CBL 1. การเป็ล�"ยนแป็ลงวั ฒนธรรม ม�การ

เป็ล�"ยนแป็ลงค.าน&ยม พฤติ&กรรม เป็?าห้มายที่�"ม�ติ.อการจั ดการศึ0กษา

2. เก&ดการป็ระสืานควัามร.วัมม�อในการเร�ยนร� แลกเป็ล�"ยนป็ระสืบการณ์,ในการเร�ยนร�ก น เก&ดการเร�ยนร�จัากเพ�"อน จัากสืมาช้&กกล�.ม 3. น กศึ0กษาม�ควัามสื�ขในการป็ระเม&นตินเอง

การเร�ยนการสอนสามารถตอบสนอง กรอบแนวคิ�ด

1 .การเขาใจัคนอ�"น ๆ ในที่�ม 2. การเก&ดกล�.มควัามสืนใจัการป็ฏิ&บ ติ&ที่�"

เห้ม�อน ๆ ก น (communities of practice)

3. กล�.มที่�"สืนใจัป็ระเด:นการเร�ยนร�ที่�"เห้ม�อนก น (communities of interest)

4. การสืรางสืรรค,สื งคม



• การเร�ยนการสือนสืามารถติอบสืนองกรอบแนวัค&ด (ติ.อ)

5. ควัามม "นใจัในการอภ&ป็รายควัามร� และที่ กษะการป็ฏิ&บ ติ&งาน 6. ม�การผู้สืมผู้สืานควัามร�ก นระห้วั.างเพ�"อน และน กศึ0กษาใน

ระด บติ.าง ๆ 7. เก&ดการป็ระสืานควัามร.วัมม�อในการที่5างาน 8. ให้ควัามสื5าค ญในการป็ระช้�มอภ&ป็รายควัามร�ที่�"เร�ยนร�

ร.วัมก น

ติ วัอย.าง CBL เพ�"อน5าควัามร�ไป็ป็ฏิ&บ ติ&

เน�7อห้าการเร�ยน

ควัามร�จัากที่ฤษฎี�

การเร�ยนร�จัากโลกของควัามเป็�นจัร&งการฝึBกป็ฏิ&บ ติ&, การให้บร&การ

ควัามร�จัากป็ระสืบการณ์,กระบวันการกล�.มการม�สื.วันร.วัมของกล�.ม, SDL, active collaboration

การห้ย "งร� (insight)

ควัามร บผู้&ดช้อบติ.อสื งคม

ที่ กษะที่างสื งคมการเร�ยนร�ติลอด

ช้�วั&ติ

การจั ดการควัามร�Participation

action research

ควัามร�สื5าห้ร บสื งคมควัามร�สื5าห้ร บการป็ฏิ&บ ติ&

นวั ติกรรม

ห้นาที่�"สืถาบ นการศึ0กษา

ควัามร�ในเน�7อห้าในห้องเร�ยน/ควัามร�ในที่ฤษฎี�ก&จักรรมบร&การที่�"ม�ควัามละเอ�ยดอ.อนเช้&งเพศึ

ภาวัะ 1. ควัามสื มพ นธ,เช้&งอ5านาจัของผู้�ร บบร&การ

ก บผู้�ให้บร&การม�ควัามเที่.าเที่�ยม 2. ป็ระค บป็ระคอง และสืน บสืน�นบที่บาที่เพศึ 3. ไม.ติอกย57าการผู้ล&ติซั57าของล กษณ์ะของควัามเป็�นผู้�ห้ญ&ง และควัามเป็�นผู้�ช้าย

ติ วัอย.าง CBL เพ�"อน5าควัามร�ไป็ป็ฏิ&บ ติ& (ติ.อ)

ควัามร�ในเน�7อห้าในห้องเร�ยน/ควัามร�ในที่ฤษฎี� (ติ.อ)

ก&จักรรมบร&การที่�"ม�ควัามละเอ�ยดอ.อนเช้&งเพศึภาวัะ (ติ.อ)

4. เป็ล�"ยนแป็ลงควัามค&ด ควัามเช้�"อของควัามสื มพ นธ,เช้&งอ5านาจัห้ญ&งช้ายที่�"ม�ผู้ลติ.อการด�แล

5 . เช้�"อมติ.อบร&การภาคร ฐก บภาคป็ระช้าช้น 6. เช้�"อมควัามร�เก�"ยวัก บเพศึภาวัะ และควัามร�ที่างช้�วัวั&ที่ยาการแพที่ย,เขาดวัยก น


การพ&จัารณ์าผู้ลล พธ,ของก&จักรรมบร&การ 1. ห้ญ&งช้าย เขาถ0งบร&การไดง.าย

2. เป็�นบร&การสื�ขภาพที่�"ม�ม�ควัามย�ดห้ย�.นสื�ง 3. ติอบสืนองและติรงติ.อควัามติองการของที่ 7งห้ญ&ง และช้าย 4. ม�ติ วัช้�7วั ดควัามสื5าเร:จัของการให้บร&การที่�"ม�

ควัามละเอ�ยดอ.อนเช้&งเพศึภาวัะ


:


- 1 3 - 2 3 -

- (coaching) - 1 3 - 2 (policy implementation) 2 -

1 2

1. 2.

1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3.

- - - -

1. 2. 3.

1. 2.

1

2 3

4


การเก&ดนวั ติกรรมดานผู้�ให้บร&การ แนวัที่างการป็ระเม&นสืภาพผู้�พ&การ และ

การด�แลผู้�

ป็ฏิ&บ ติ&การเย�"ยมคร 7ง

ที่�"...ป็ฏิ&บ ติ& ไม.

ป็ฏิ&บ ติ& 1. บที่บาที่ในครอบคร วั....ผู้ลกระที่บที่�"เก&ดจัากการที่5า

บที่บาที่ไม.ไดค�อ...... อ5านาจัในการติ.อรองก บคนในครอบคร วั ห้ร�อคนอ�"นเพ�"อจั ดการด�แล

2 . ผู้�ด�แลห้ล กค�อ..................ผู้ลกระที่บที่�"เก&ดจัากการที่5าบที่บาที่ให้ม.ที่�"ติอง มาเป็�นผู้�ด�แลค�อ..................การด�แลที่�"ให้ค�อ.............................

3 . ม�ใครบางในครอบคร วั และช้�มช้น ที่�"ช้.วัยจั ด ก&จักรรมติ.าง ๆ ด งติ.อไป็น�7

เพ�"อช้.วัยเห้ล�อผู้�พ&การ (ผู้�ช้ายม�สื.วันร.วัมในการจั ดที่5าอ�ป็กรณ์,) 3.1 คนที่�"ช้.วัยป็ร บสื&"งแวัดลอมให้ป็ลอดภ ยค�อ..................................... 32. คนที่�"ช้.วัยจั ดห้าอ�ป็กรณ์,ที่�"ม�อย�.เพ�"อการ

ฟC7 นฟ�สืมรรถภาพ เช้.น การที่5าราวัไมฝึBกเด&น ถ�งที่ราย เพ�"อออกก5าล งกาย รอกห้ร�อลอ จั กรยานเพ�"อบร&ห้ารขอ

สืะโพกป็?องก นขอติ&ด ห้มอนรองน "งเพ�"อแรงกดที่ บ ห้มอนรองขอเข.า ห้ร�ออ�ป็กรณ์,อ�"น ๆ ที่�"จั5าเป็�นร บผู้�

พ&การ และอ5านวัยควัามสืะดวักสื5าห้ร บผู้�ด�แล

การเก&ดนวั ติกรรมดานผู้�ร บบร&การ

การเก&ดนวั ติกรรมดานผู้�ร บบร&การ (ติ.อ)

ราวัไมติ&ดก บแคร.สื5าห้ร บฝึBกย�น และห้ ดเด&นสื5าห้ร บเด:กสืมอง

พ&การที่�"บ&ดาที่5าให้ล�ก

ติ วัอย.างโครงการวั&จั ยการสืรางเสืร&มสื�ขภาพผู้�พ&การ ควัามร�ในที่ฤษฎี� “แนวัค&ดการสืรางเสืร&มสื�ขภาพ

(health promotion)” ควัามห้มายติามกฎีบ ติรออติาวัาที่�"กล.าวัถ0งการสืรางเสืร&มสื�ขภาพวั.า

“เป็�นกระบวันการที่างสื งคม และการเม�องที่�"ม&ไดม�.งด5าเน&นงานเพ�"อเสืร&มสืรางที่ กษะและควัามสืามารถสื.วันบ�คคลเที่.าน 7น แติ.ย งน5าไป็สื�.การเป็ล�"ยนแป็ลงเง�"อนไขที่างสื งคม สื&"งแวัดลอมและเศึรษฐก&จัเพ�"อลดผู้ลกระที่บที่�"ม�ติ.อสื�ขภาพของสืาธารณ์ช้น และบ�คคล การสืรางเสืร&มสื�ขภาพเป็�นกระบวันการสืรางเสืร&มศึ กยภาพของบ�คคลให้สืามารถควับค�มตินเอง และสืรางเสืร&มสื�ขภาพของตินเองให้ด�ข07นได”

(WHO, 1986)

ติ วัอย.างโครงการวั&จั ยการสืรางเสืร&มสื�ขภาพผู้�พ&การ (ติ.อ)• ควัามห้มายที่�"เป็�นม&ติ&ที่างสื งคมและวั ฒนธรรม

“การสืรางเสืร&มสื�ขภาพค�อ วั&ถ�ของการพ ฒนาคนเป็�นศึ�นย,กลาง ดวัยห้ล กการของการเร�ยนร�จัากการกระที่5า (learning by doing ห้ร�อ interactive learning through action) เป็=ดโอกาสืให้บ�คคลม�ป็ระสืบการณ์,ติรงในกระบวันการค&ดวั&เคราะห้, ฝึBกที่ กษะในการแกป็;ญห้าโดยใช้กระบวันการกล�.ม และใช้การสืานเสืวันา (dialogue) เป็�นเพ�"อที่5าให้บ�คคลร�จั กตินเอง ยอมร บผู้�อ�"น พ ฒนาที่ กษะการแกป็;ญห้า ม�ควัามติระห้น ก ซั0"งสืามารถป็ระเม&นไดจัากค5าพ�ด และการแสืดงวั.าบ�คคลที่�"ม�พฤติ&กรรมสืรางเสืร&มสื�ขภาพม�ศึ กยภาพในตินเองที่�"เป็�นขอม�ลเช้&งค�ณ์ภาพ”

(น&ติย, ที่ ศึน&ยม, 2545)

ข 7นติอนที่�" 1 ข 7นเติร�ยมน กศึ0กษาวั&ช้าสืรางเสืร&มสื�ขภาพ (ป็D 2) ก บ

ช้มรมวั&ช้าการ (ป็D 1-4)ป็ฐมน&เที่ศึน กศึ0กษาเก�"ยวัก บแนวัค&ดการป็ระเม&นสืภาพเก�"ยวัก บการสื.งเสืร&มสื�ขภาพผู้�พ&การ และสืรางพ นธะสื ญญาการม�สื.วันร.วัมในการพ ฒนา

“น กศึ0กษาติอบแบบสือบถามเก�"ยวัก บการให้ควัามห้มายเก�"ยวัก บการสื.งเสืร&มสื�ขภาพ และการม�จั&ติสืาธารณ์ะจัากการเขาร.วัมโครงการ”

ข 7นเติร�ยมน กศึ0กษาเพ�"อร.วัมศึ0กษาในระยะวั&เคราะห้,

สืถานการณ์,วั&ช้าสืรางเสืร&มสื�ขภาพ (ป็D 2) ก บช้มรม

วั&ช้าการ (ป็D 1-4)ป็ระช้�มวัางแผู้นการด5าเน&นการเก:บรวับรวัมขอม�ลสื.งเสืร&มสื�ขภาพของผู้�พ&การ และผู้�ด�แลผู้�พ&การร.วัมก บ อสืม .อบติ . และสืถาน�อนาม ย

“น กศึ0กษาป็D 2 ฝึBกป็ฏิ&บ ติ&วั&ช้าสืรางเสืร&มสื�ขภาพเขาร.วัมโครงการ”

ข 7นวั&เคราะห้,สืถานการณ์, (ติ.อ) เก:บรวับรวัมขอม�ลการให้ควัามห้มายของ

การสื.งเสืร&มสื�ขภาพจัากผู้�พ&การ ผู้�ด�แล และผู้�ให้บร&การสื�ขภาพ อสืม . อบติ . และองค,กรผู้�พ&การในช้�มช้น

อาจัารย, และน กศึ0กษาสืนที่นากล�.มก บผู้�ด�แลเพ�"อรวับรวัมขอม�ล

ข 7นวั&เคราะห้,สืถานการณ์, (ติ.อ)

น.ศึ . ป็D 2 ฝึBกป็ฏิ&บ ติ&งานใน

วั&ช้าสืรางเสืร&มสื�ขภาพ ไดร บมอบห้มายให้ป็ระเม&นสืภาพผู้�พ&การ เพ�"อน5า

ขอม�ลไป็สื�.การวัางแผู้นการสื.งเสืร&มสื�ขภาพ


น.ศึ .ป็D 1 และ 2ช้มรมวั&ช้ากร และอาจัารย,ร.วัมก นวั&เคราะห้,ขอม�ลที่�"รวับรวัมได

“การให้ควัามห้มายติ.อการสืรางเสืร&มสื�ขภาพของผู้�พ&การ”


• น5าขอม�ลที่�"ไดไป็ให้ผู้�พ&การ และผู้�ด�แลย�นย นควัามถ�กติองของการวั&เคราะห้,

ข 7นด5าเน&นการ น กศึ0กษาป็D 3 เร�ยนวั&ช้าวั&จั ย ด5าเน&น

การสืรางเสืร&มสื�ขภาพติามควัามติองการของผู้�พ&การ

โดยม�อาจัารย,เป็�นพ�"เล�7ยง และงบป็ระมาณ์สืน บสืน�นจัาก

สื5าน กงานห้ล กป็ระก นสื�ขภาพแห้.งช้าติ& และที่�นวั&จั ยของวั&ที่ยาล ยพยาบาล

ข 7นป็ระเม&นผู้ล• ป็ระเม&นสืมรรถนะดานการสืรางเสืร&มสื�ขภาพของ

น กศึ0กษาพยาบาล• ป็ระเม&นควัามร�ให้ม.เก�"ยวัก บการให้ควัามห้มายของ

การสืรางเสืร&มสื�ขภาพติามการให้ควัามห้มายของผู้�พ&การ และผู้�ด�แล

• ป็ระเม&นผู้ลล พธ,ของการให้บร&การดานการสืรางเสืร&มสื�ขภาพสื5าห้ร บผู้�พ&การ

• ป็ระเม&นควัามร�สื5าห้ร บการป็ฏิ&บ ติ&การที่�"สืะที่อน “กระบวันการเป็ล�"ยนแป็ลงผู้�พ&การให้ม�พฤติ&กรรม

การสืรางเสืร&ม สื�ขภาพ”

การป็ระเม&นผู้ล CBL• ป็;จัจั ยที่�"สื.งเสืร&ม และเป็�นอ�ป็สืรรคสื5าห้ร บ

การเร�ยนร� • ป็ระเด:นป็;ญห้า (issue) และนวั ติกรรมที่�"

เก&ดข07นระห้วั.างการเร�ยนการสือน • การเร�ยนร�ที่�"จัะสืะที่อนการเป็�นพยาบาล• ที่ กษะที่�"น กศึ0กษาไดร บ• ที่ กษะดานการสืรางสื มพ นธภาพ เช้.น

สื มพ นธภาพก บอาจัารย,พ�"เล�7ยง ป็ระช้าช้น และผู้�ร บบร&การ

การป็ระเม&นผู้ล CBL (ติ.อ)

• การเร�ยนร�โอกาสืที่�"ไดร บจัากการป็ฏิ&บ ติ&งานในช้�มช้น• ควัามม "นใจัในการป็ฏิ&บ ติ&งาน• ป็ระสืบการณ์,ของน กศึ0กษาที่�"ใช้การเร�ยน

ร�โดยใช้ช้�มช้นเป็�นฐาน• ก&จักรรมการเร�ยนร�ที่�"ที่5าให้น กศึ0กษา

ป็ระสืบผู้ลสื5าเร:จัจัากวั&ธ�การเร�ยนโดยใช้ช้�มช้นเป็�นฐาน

• ค.าน&ยมที่�"เก&ดข07นจัากการเร�ยนร�โดยใช้ช้�มช้นเป็�นฐาน• ควัามสืามารถของน กศึ0กษาในการเช้�"อมควัาม

ร�ในที่ฤษฎี�เพ�"อน5าไป็ใช้ในการป็ฏิ&บ ติ&• การเห้:นช้.องวั.างระห้วั.างที่ฤษฎี�และการป็ฏิ&บ ติ& (‘theory–practice’ gap) จัากการจั ดการเร�ยนการสือนในห้ล กสื�ติร (เพราะน กศึ0กษาติองใช้ห้ลายที่ กษะในการที่5างาน เช้.น การสื�"อสืาร ภาวัะผู้�น5า การจั ดการควัามข ดแยง)



• ควัามฝึ;นในแติ.ละวั นที่�"ติองการเร�ยนร�จัากการฝึBกป็ฏิ&บ ติ&• การค&ดอย.างม�วั&จัารณ์ญาณ์ที่�"เก&ดจัากการป็ฏิ&บ ติ&

งาน• สืมรรถนะเช้&งวั&ช้าช้�พของน กศึ0กษาพยาบาล เช้.น

สืมรรถนะดานการม�ควัามละเอ�ยดอ.อนเช้&งวั ฒนธรรม (cultural competence) สืมรรถนะดานการป็ฏิ&บ ติ&งาน (practical competence)• ป็;จัจั ยสื5าห้ร บการบ�รณ์าการให้น กศึ0กษาม�

ป็ระสืบการณ์,ในการเร�ยนร�


• ป็;จัจั ยดานอาจัารย,พ�"เล�7ยง• การเป็�น Coach ที่�"ยอดเย�"ยมที่�"สืะที่อน

เน�7อห้าจัากที่ฤษฎี�สื�.การป็ฏิ&บ ติ& ที่�"เร�ยกวั.า ‘coaching excellence’and showing how theory translates into practice.• อาจัารย,พ�"เล�7ยงติองม�ที่ กษะดานการสืราง

สื มพ นธภาพระห้วั.างบ�คคล (inter-personal skill) และ ควัามสืามารถในการสือน

ขอบค�ณ์ที่�"สืนใจัร บฟ;ง

Documents

การ เรียนรู้แบบใช้ ชุมชนเป็นฐานการเรียนรู้( Community-based Learning)