UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCOORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO

Santa Ana de Coro; mayo de 2014

PARTICIPANTES:ACOSTA LILIANA C.I.V.- 17.351.948COLINA ALIANNY C.I.V.- 17.177.327GARCÍA ROLAND C.I.V.- 14.168.093ROJAS FRANCIS C.I.V.- 16.830.032ZARRAGA RANNELLYS C.I.V.- 18.605.322

EL CONSTRUCTIVISMO Y LOS ENFOQUES PSICO-GENÉTICOS DE PIAGET Y EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL

Inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer.

J. Piaget

El conocimiento científico está en perpetua evolución, cambia de un día

para otro.Favorece que se construya un nuevo conocimiento dotado de mayor sentido

y con mayores posibilidades de establecerse en la memoria a largo

plazo.La actitud del estudiante hacia el aprendizaje es fundamental para lograr que éste sea de calidad.

D. Ausubel

La figura clave del constructivismo

• Dr En Ciencias Naturales

• Se interesó por la biología, filosofía y

psicología

• Rechazó las pruebas estandarizadas

• Diferenció varios niveles de desarrollo

En Suiza

Corriente pedagógica

Teoría del conocimiento constructivista

El constructivismo

Postula la necesidad

Herramientas Crear sus propios procedimientos

Resolver una situación problemática

Implica que sus ideas se modifiquen y siga

aprendiendo

Métodos y objetivos

Proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto; que permita

sea una autentica construcción operada por la persona que

aprende

En esta corriente

constructivista

El sujeto adquiere el

conocimiento

Mediante un proceso de

construcción

Individual y subjetiva

Por lo que sus experiencias y

desarrollo cognitivo

Determinan la percepción que

tienen del mundo

En este enfoque se destaca la

teoría Psicogenética de

Piaget

Teoría psicogenética de

Piaget

Columna vertebral

Desarrollo intelectual del

niño, adolescente y

adulto Lógica se construye

Nacimiento

Largo de toda la vida Etapas hasta

la adultez

Trabajos y estudios

Consideró que el desarrollo cognitivo

Sus propios hijos

Din

ámic

ade

l des

arro

llo

Esquema

Adaptación

Asimilación

Equilibrio

Acomodación

Estructura mental o patrón de

pensamiento

Ajustan su pensamiento e incluyen nueva

información

Adquieren nueva información en respuesta a los estímulos del

ambiente

Permite crear nuevos

esquemas

Balance que impulsa las etapas del desarrollo

cognoscitivo

Resultado de la maduración del cerebro, sistema

nervioso y adaptación del

medio ambiente

Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Jean

Piaget Licda. Francis Rojas

Etapa Sensorio-Motora (0 a 2 años)

En esta etapa el niño solo dispone de sus percepciones y movimientos para acomodarse y responder al medio

Aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y motora

Se limitan a un presente inmediato

Van construyendo secuencias de acción

Empiezan a repetir y producir sus primeros sonidos a manera de juego

Son egocéntricos (todo lo perciben alrededor de ellos mismo, son el centro del mundo)

Etapa Preoperatoria (2 a 7 años)

El niño adquiere la habilidad para representar mentalmente el mundo que lo rodea

Desarrolla significativamente el lenguaje, el juego, la imitación y el dibujo

Aprende a manipular los símbolos presentes el ambiente

Capacidad de reflexión sobre su comportamiento

Obedecen las normas de los adultos sin discutir

Actúan en base al castigo y a la recompensa

Continua el egocentrismo

Representación mas comprensiva y acertada de la realidad (presente, pasado y futuro)

Etapas de las Operaciones Concretas (7 a 12 años)

Los procesos de razonamientos se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales

Realiza operaciones mentales como: clasificación, seriación, inclusión de clase, las relaciones y las cantidades

Se convierte en un ser verdaderamente social

Superan el egocentrismo

Distingue su punto de vista del de otros

Son capaces de relacionar la causa de un acontecimiento con su efecto

Etapa de las Operaciones Formales (12 en adelante)

En esta etapa el adolescente adquiere la capacidad lógica formal (opera lógicamente)

Logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados

Emplean el razonamiento lógico inductivo y deductivo

Pueden emplear el lenguaje metafórico y los símbolos algebraicos

Son capaces de resolver problemas a partir de ciertas hipótesis para derivar conclusiones

Desarrolla sentimientos idealistas

Adquiere mayor desarrollo de concepto morales

Se logra la formación continua de la personalidad

Nació en Estados Unidos en 1918Psicólogo y Pedagogo estadounidense

Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente

Originó y difundió la teoría del aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo

El conocimiento se centra en relacionar los aprendizajes previos con la nueva información en oposición al aprendizaje por

repetición o memorístico

Lo cual aprender significativamente es darle significado al nuevo contenido de aprendizaje de manera que solo se puede dar a partir

de lo que ya se conoce, teniendo en cuenta las implicaciones pedagógicas como el uso que se le da al material utilizado por el

profesor y la forma de evaluación de los aprendizajes

Teoría del aprendizaje significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la

nueva información

Conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee

en determinado campo del conocimiento

Estructura cognitiva

Teoría del aprendizaje significativo

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje memorístico

El contenido principal a ser atendido no se proporciona, el alumno debe descubrirlo

e incorporarlo significativamente en la

estructura cognitiva

O También llamado por repetición, es aquel en el cual los contenidos están

relacionados entre sí, de un modo arbitrario careciendo de significado para el sujeto

que aprende

Ausubel reconoce que en muchos momentos del aprendizaje escolar el alumno puede apelar al aprendizaje

memorístico

Aprendizaje Significativo

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje

Aprendizaje de Representaciones

Aprendizaje de Conceptos

Aprendizaje de Proposiciones

Tipos

Aprendizaje de Representaciones

Éste es el aprendizaje más básico

Consiste en atribuir significados a determinados símbolos

Se presenta generalmente en los niños

(objetos, eventos, conceptos)

Aprendizaje de Representaciones

El aprendizaje de la palabra "casa”

¿Cuáles son las primeras palabras que el niño adquiere en su vocabulario?

El aprendizaje de la palabra “Pelota”

Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él.

Aprendizaje de Conceptos

Son adquiridos a través de dos procesos:

Formación

Asimilación

se adquieren a través de la experiencia directa

El aprendizaje se produce cuando el niño va ampliando su vocabulario

Aprendizaje de Proposiciones

Para comprender significativamente una proposición

Conocer el significado de cada concepto que la conforma

Debemos

Conocer el significado de la oración total

Significado compuesto

Primero

Segundo

Que posee

Requisitos para lograr el aprendizaje significativo

Ejemplo: en ciencias naturales queremos explicar

las redes alimentarias de los ecosistemas presentes

en la comunidad

Significatividad lógica y psicológica del material:

El maestro debe presentar al estudiante el material organizado para que se de la

construcción de conocimientos

Requisitos para lograr el aprendizaje significativo

Actitud favorable del alumno:

Disposición y actitud interna para relacionar los nuevos conceptos,

informaciones o situaciones con su estructura cognitiva

Produce una retención más duradera de la información

Facilita adquirir nuevos conocimientos relacionados

con los anteriormente adquiridos de forma

significativa

Es personal, pues la significación del aprendizaje depende de los recursos

cognitivos del estudiante

Ventajas del aprendizaje significativo

Jean Piaget David AusubelTeoría del Constructivismo Teoría de Aprendizaje

significativo

* El desarrollo intelectual es un caso particular del crecimiento.* La actividad cognitiva es una instancia particular de la adaptación biológica.* Aprender es un proceso complejo definido por los limites del crecimiento, la estructura cognitiva y la capacidad de cambiar.

Se presupone la disposición del alumno a relacionar el nuevo material con su estructura cognoscitiva en forma no arbitraria es decir, que las ideas se relacionan con algún aspecto existente en la estructura cognoscitiva del alumno

Distingue 3 períodos psicoevolutivos: Período sensorio-motriz (el niño organiza su universo desarrollando los esquemas del espacio, tiempo, objeto permanente y de la causalidad), período de la inteligencia representativa (formado por dos sub períodos: preoperatorio y operaciones concretas), período de las operaciones formales (el sujeto no se limita a organizar datos sino que se extiende hacia lo posible y lo hipotético).

Como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición y si además, la tarea de aprendizaje en sí es potencialmente significativa tendríamos que cualquiera de los dos tipos de aprendizaje mencionados, pueden llegar a ser significativos.

1.- ¿Qué es el constructivismo? De Jean Piaget

2.- ¿Mencione las etapas del desarrollo cognitivos de Jean Piaget, señalando

sus edades?

5.- ¿Cuáles son los requisitos para lograr el aprendizaje significativo?

3.- Define en tres palabras el aprendizaje significativo

4.- Mencione los tipos de aprendizaje significativo