Constructivismo EXPO

8/18/2019 Constructivismo EXPO

1/23

Constructivismo


2/23

¿Qué es el constructivism

Teoría del aprendizaje quepostula la necesidad de entregaral alumno herramientas (Reglas,Sugerencias) que le permitan

construir sus propios

procedimientos para resolveruna situación problemática, loque implica que sus ideas se

modiquen ! siga aprendiendo"


3/23

Origen del constructivism

#ace más de dos mil a$os !a Protágoras había se$alhombre es la medida de todas las cosas' de las que eeistentes' &n una sociedad de tradición idealista, una peste tipo contrarrestó la visión de un mundo controlado ! por postulados de autoridad divina' &ste enoque prophumano como el único responsable de sus productpaso en el proceso mediante el cual éste toma contacciones y de su vida

En el siglo 1! la "loso#$a de %ant aportó al deconstructivismo cuando a"rm& 'ue la realida

encuentra "fuera" de 'uién la observa! sino 'ue " "


4/23


5/23

E*+OQ,E

-.PEC/O.

.O./0E*E

-#ectivos

CO*0/02O.

0

*/E3-CC0

O*

.OC0-4E.


6/23

Propone un paradigma donde el procesEnse5an6a se percibe y lleva acabo como un

80*-90CO

P-3/0C0P-/02O

0*/E3-C/02O

8E4


7/23

*+TR&S -&R.&S&/.+R0R+1&R

-P3E*80:-;E

.0*0+0C-/02O

2*342 5*+6*+SS0&6

7&S*R766

E4 -P3E*80:-;ECO*.0./E

E.E*C0-49E*/E E* 4-C-/EO30:-C0


8/23

2*342 5*+6 *+SS0&6

1ueva /or;,


9/23

Teoría del aprendizaje significativo

Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanent

puede ser información, conductas, actitudes o habilidades.

La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe c

relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien aquello que co

importancia.

Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:

Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender

Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como important

El medio en el que se da el aprendizaje.

!ara "usubel, las teorías y métodos de ense#anza han de estar relacionados con la actividad

el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen.


10/23

TIPOS DE P!E"DI#$E SI%"I&I'TI(O

$ "prendizaje de representaciones% es cuando el ni#o adquiere el vocabulario. !rimero apr

representan objetos reales que tienen significado para él. &in embargo no los identifica co

$ "prendizaje de conceptos% el ni#o, a partir de e'periencias concretas, comprende que la

puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. *ambién se present

en edad preescolar se someten a conte'tos de aprendizaje por recepción o por descubrim

comprenden conceptos abstractos como (gobierno(, (país(, (mamífero+

$ "prendizaje de proposiciones% cuando conoce el significado de los conceptos, puede for

contengan dos o m)s conceptos en donde afirme o niegue algo. "sí, un concepto nuevo e

integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

http://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtml


11/23

;E3O9E .E>9O,3 3,*E3

5sicólogo ! pedagogo estadounidense"&jerció su cátedra de 5sicología 7ognitivaen la +niversidad de #arvard ! junto a :".iller, undó el primer centro de5sicología 7ognitiva" &l interEs de Este por la evolución de lashabilidades cognitivas del ni$o ! por la

necesidad de estructurar de maneraadecuada los contenidos educativos, lellevó a desarrollar una teoría, que endeterminados aspectos es similar a la de5iaget ! *usubel


12/23

)a categorización est* estrec+a,ente relacionada con procesos co,o:

la selección de información, generación de proposiciones, simplificació

decisiones y construcción y verificación de hipótesis.

El aprendiz interacta con la realidad organizando los conceptos segn

categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las pre

Para #ormar una categor$a se pueden seguir estas r

a) denir los atributos esenciales de sus miembros, inclu!endo sus esenciales

b) b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales

c) c) denir lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que pertenezca a la


13/23

Las siguientes son las implicaciones de la teoría de -runer en la educación, y m)s específi

pedagogía%

"prendizaje por descubrimiento% el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos

descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

i)logo activo% el instructor y el estudiante deven involucrarse en un di)logo activo /p.ej.

socr)tico0.

1ormato adecuado de la información% el instructor debe encargarse de que la informació

estudiante interacta esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

2urrículo espiral% el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando per

mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continmodifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

334 E'trapolación y llenado de vacíos% La instrucción debe dise#arse para hacer énfasis en

e'trapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.


14/23

7&S*R 766

2octor en 5sicología ! catedrático de 5sicología &volutiva ! de la &ducación de 0arcelona" #a impulsado ! dirigido investigaciones ! trabajos sobre lasimplicaciones pedagógicas de la teoría genEtica, la orientación ! la intervención el dise$o ! desarrollo del curriculum escolar, el análisis de los procesos dsituaciones educativas ! la evaluación de los aprendizajes escolares ! los usos dde las T47 en la educación" &n la dEcada de )"


15/23

8istingue @ tipos de Constructivis

Teoría de

5iaget

*p

sig

&l desarrollointelectual es un

proceso de cambiosde estructurasdesde las mas

simples a las mascomplejas

6a asimilación queconsiste en la

incorporación alcerebro de

elementos eternosa el ! la

acomodación que sereere al cambio delos esquemas o a la

necesidad deajustar el esquema

o adecuarlo a lanueva situación"

conquealumiubm

pe


16/23

5sicologíacognitiva

Teoríasociocultural

Se encarga delestudio de los

procesos

mentales,implicados en elconocimiento

2esarrollo cognitivoruto de un proceso

colaborativo

4nKuencia delentorno en el

aprendizaje delsujeto


17/23

+308- 80-: -330-

1ació en .Eico, 2"8 el de septiembre de


18/23

P3OP,E./- C,330C,4-3 M 8rida 2íaz 0arriga da a conocer las etapas de la metodología curricular, que es de la carrera proesional, la elaboración del perl proesional, la organización ! ecurricular ! la evaluación continua del currículo, estos aspectos están basados e

superior" 5ero antes de denir que son estos aspectos es necesario conocer a ce! la planeación educativa" M 5lanear es un acto de inteligencia cu!o propósito es racionalizar la selección deuturo" 4mplica un ejercicio libre de la razón para denir con claridad los nes a loacción, ! desentra$ar los mejores medios para alcanzarlo

M 6a planeación educativa es el proceso que busca prever diversos uturos en relprocesos educativosF especica nes, objetivos ! metasF permite la denición dea partir de estos determina los recursos ! estrategias más apropiadas para logra M 4as #ases de la planeaci&n son el diagnostico, el análisis de la naturaleza dedise$o ! evaluación de las posibilidades de acción, la implantación ! la evaluació


19/23

.ituaciones del aprendi6a=e

A dimensiones7

-B primera dimensi&n7 .odo en que se adquiere la inormación

B .egunda dimensi&n7 8orma en la que el conocimiento se incorestructura cognitiva del aprendiz


20/23

.2 &1 P+& S& *2P+4&R&418R.*741

R&7&5741

&l alumno debe internalizar el aprendizaje en su estructura cognitiva

Q no es sinónimo de memorización

5ropio de etapas avanzadas del desarrollo cognitivo

&jemplo' Se le pide al alumno que estudie el enómeno atracción magnEtica ensu libro de ísica

2&S7+0R4.4&1T

5ropio de la ormación de conceptos ! solu

Q puede ser signi

5ropio de etapas iniciales en el aprend

&jemplo' &l alumno a partir de una eperimentales ( reales ! concretas) indu

gener


21/23

8R.* &1 &6 P+& &67174.4&1T S& 417R5

5R *5R&1249*-& S4:14847*T43

6a inormación nueva se relaciona con la eistente ( no se sigue al pie de la letrael contenido)"

&l alumno debe tener una actitud avorable para etraer el signicado

&jemplo' 5uede promoverse mediante estrategias apropiadas

*5R&1249*-& R&5&T4T

7onsta de asociacion

&l alumno maniesta una actitud de memo

&jemplo' aprendizaje mecánico de símbolos, a


22/23


23/23

Documents

Constructivismo EXPO