ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Александр Кондаков, президент ООО «Институт мобильных образовательных систем», научный руководитель Холдинга LANIT Education, д.п.н., член-корр.РАО

2

В большинстве стран:• образование начинается до

достижения ребёнком пятилетнего возраста

• спрос на дошкольное образование до трёхлетнего возраста значительно превышает предложение

• pеализация программ дошкольного образования приводит к более высоким и долгосрочным результатам

ОСОЗНАНИЕ ОСОБОЙ ВАЖНОСТИДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА

3

СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЁНОК

Ключевые :навыки Интеллектуальное развитие Мотивация к обучению Креативность Самостоятельность Уверенность в себе Общие знания и навыки Инициативность

4

ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ДЕТСТВА

5

ВЫСТРАИВАНИЕ КОММУНИКАЦИИ ДЕТЕЙ СЕГОДНЯ

"В ХХ веке ребенок развивался в условиях малого социума (семьи, дворовой компании, пионерско организации) с й̆чётко привязко к й̆ й̆конкретному взрослому. Сегодня ребенок поставлен в ситуацию разорванных связе й̆и хаотичного потока информации без структурно-логических связе "й̆

« Важно обращать внимание на

особенности в развитии и поведении детей и

, признавать то что некоторые исключения

из общего правила могут предвещать будущие

сдвиги в самих". правилах

, Нико Ван Уденховер Рехо. " : Вазир Новое детство как

изменились условия и "потребностижизни детей

6

7

СОВРЕМЕННЫЕ ЗАРУБЕЖНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАННЕГО ДЕТСТВА

8

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

• Влияние результатов дошкольного образования на успешность последующего образования

• Роль семьи в дошкольном образовании• Игра в дошкольном образовании• Оценивание результатов дошкольного образования• Использование информационных технологий в

дошкольном образовании• Социальное и эмоциональное развитие

дошкольников• Значимость стандартов дошкольного образования

9

ЛИДЕРЫ В ОБЛАСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДИ СТРАН ОЭСР

1 Финляндия

2 Швеция

3 Норвегия

4 Великобритания

5 Бельгия

6 Дания

7 Франция

10

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНАХ ОЭСР

• СОЦИАЛЬНЫЕ: качество питания, детская смертность в возрасте до 5 лет, вакцинация, гендерное неравенство, грамотность

• ДОСТУПНОСТЬ (госполитика): охват предшкольным образованием (5-6 лет), охват дошкольным образованием(3-6 лет), государственная политика в области и законодательное закрепление дошкольного образования

11

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНАХ ОЭСР

• ДОСТУПНОСТЬ (материальная): предоставление субсидий малообеспеченным семьям, детским садам для поддержки малообеспеченных семей, сопоставимость стоимости посещения частных детских садов со средней заработной платой

• КАЧЕСТВО: соотношение педагог-воспитанник, средняя з/п педагогов, содержание и качество программ дошкольного образования, программ подготовки педагогов, системы мониторинга и оценки, преемственность программ дошкольного образования с программами школы, здоровье и безопасность, вовлеченность семей

12

ПОДХОДЫ СТРАН–ЛИДЕРОВК ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

• Высокие квалификационные требования к педагогам• Прямая зависимость заработной платы от уровня

квалификации дошкольного педагога• Низкое соотношение числа детей в группе и педагогов• Четко прописанный образовательный план наряду с жёсткими

стандартами безопасности и здоровья• Сотрудничество детского сада и семьи• Комфортная социокультурная среда, обеспечивающая

полноценное развитие каждого ребёнка, заботу о его здоровье до поступления в детский сад

13

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

• Основная угроза дошкольному образованию – уменьшение госфинансирования

• Доступность (финансовая) дошкольного образования ниже в тех странах, где оно наименее широко распространено

• Качество дошкольного образования зависит от уровня образования педагогов, качества разработки образовательных стандартов, преемственности с начальной школой и эффективности сотрудничества родителей с детским садом

14

ПРИОРИТЕТЫ В ФИНАНСИРОВАНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

При планировании финансирования основные приоритеты должны, прежде всего, быть направлены на решение задач формирования человеческого капитала, а не на создание инфраструктуры и внедрение технологийСотрудничество взрослых и детей важнее компьютеров и смартбордов

15

ТРИ МОДЕЛИДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Академическая модель. Подготовка к школе с акцентом на академическую составляющую методологии и программ (популярна в Англо-Саксонский мире и во Франции)

• Личностно-ориентированная модель. В центре образовательного процесса – личность ребёнка (используется в Северной и Центральной Европе)

• Смешанная модель, в которой комбинируются оба подхода, не всегда удачно воплощается на практике. Иногда она даёт более низкие результаты, чем академическая или личностно-ориентированная модель в чистом виде

16

РАЗНИЦА В ОЖИДАНИЯХ

• - Личностно ориентированная модель основана на требованиях

к воспитательной и образовательной среде детских

, садов обеспечивающей достижение результата

• Академическая модель основана на , требованиях к результатам

которых достигают дети

17

Академическая модель

Личностно-ориентированная модель

Интеллектуальное развитие

Мотивация к обучению

Грамотность, счет

Креативность

Самостоятельность

Предметные знания

Уверенность в себе

Общие знания и навыки

Инициативность

Краткосрочные результаты

Долгосрочные результаты

ОСОБЕННОСТИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОЖИДАНИЯ ОТ СИСТЕМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ государство – готовность кшколе и

полноценное социальное психоэмоциональное и физическое

развитие ребенкародители – доступность

высококачественного ухода и присмотра за ребенком

общество – , как правило смешанные.(ожидания для национальных

, , - меньшинств к примеру это передача родной культуры и )языка

МИССИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

становление и развитие личности в её

, индивидуальности, уникальности

неповторимости

ФГОС НАПРАВЛЕН НА ОБЕСПЕЧЕНИЕ

равных возможностей полноценного развития, обучения и воспитания ребенка

- духовно нравственного развития и воспитания детей , на уровне дошкольного образования становление основ их российской гражданской идентичности

, формирования общей культуры развития, , , физических интеллектуальных нравственных

, эстетических и личностных качеств формирования , предпосылок учебной деятельности сохранения и

укрепления здоровья детей дошкольного возраста формирования образовательной среды дошкольного

, образования обеспечивающей реализацию требованийФГОС преемственности уровней ( образования единая

)философия образования

ФГОС. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Социально-коммуникативное

Познавательное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их

возрастных и индивидуальныхособенностей, достижение уровня

, развития необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных

программ начального общего образования

24

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Программно-методический комплекс

«Диалог»

ПЕРВАЯ ПРОГРАММА, обеспечивающая реализацию ФГОС дошкольного образования

25

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОСЗВЕЗДНЫЙ АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ:Соболева О.Л. – научный руководительВолосовец Т.В. – научный руководительБогоявленская М.Е. – одаренные детиВачков И.В. – сказкотерапияСеменович А.В. – нейропсихологический подход Самсонова Е.В. – инструментарий диагностикиКириллов И.Л. – игра и мониторинг развития детейБлинова Л.Ф. – коррекционная педагогикаБлинова Ю.Л. – арт-педагогикаКудрявцева Е.Л. – психолого-педагогическое сопровождение двуязычных детейПриходько О.Г. – особенности раннего детстваЯкимович Е. А. – двуязычные дети и дети-мигранты

26

ОСОБЕННОСТИ КОМПЛЕКСА «ДИАЛОГ» , Гениине падают с неба они

должныиметь возможность образовываться и развиваться

( . )АБебель

ПРОГРАММАПОСТРОЕНАПООСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

:ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

-СОЦИАЛЬНО КОММУНИКАТИВНОЕПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РЕЧЕВОЕ -ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ

27

СОСТАВ КОМПЛЕКСА «ДИАЛОГ»Примерная основная образовательная

программа «ДИАЛОГ»

Пособия для специалистов образовательных

организаций

Пособия и литература для дошкольников

Пособия для родителей

Игры для дошкольников

Инновационное оборудование для

дошкольников

28

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА

•    , любящий свою Родину эмоционально реагирующий на , государственные символы проявляющий любознательность к

, , истории и культуре своей малой Родины народа России• , осознающий себя личностью проявляющий заботу и внимание к

окружающим• , любящий свою семью принимающий ее ценности и традиции• умеющий организовать игровую деятельность самостоятельно и

в группе• мотивированный на исследовательскую и

   , творческую деятельность способный к самостоятельному поиску решений

• владеющий универсальными предпосылками учебной, деятельности мотивированный к познанию

• осознающий и принимающий элементы гендерной идентичности• осознающий и принимающий элементарные общественные

   ,   нормы и правила поведения владеющий элементарными , навыками управления эмоциональным состоянием здорового и

безопасного образажизни•    владеющий средствами вербального и основами невербального

общения

29

СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ!