Download pdf - Estudio de palabras - my.readingrecovery.org · 7 Prólogo El componente clave del estudio de palabras es el concepto de la característica. Cada palabra se compone de una o más

1

Estudio de

palabras

2008 – Segunda edición

Anthony, NM

Autores: Irma Trujillo, José Reyes

Contribuidoras a la primera edición:

Bertha Gutierrez, Rosie Reyes

2

(intentionally left blank for double sided copying)

3

CONTENIDO Introducción

– Prólogo................................................7– Secuencia de características .......9– Prueba del nivel inicial...................10– Guía de análisis-nivel inicial .........11– Prueba del nivel intermedio ........12– Guía de análisis-intermedio.........13– Palabras de alta frecuencia.........14

Primera etapa– Vocales ............................................16– Consonantes.....................................17– Sílabas simples .............................18

Segunda etapa– Morfemas flexivos........................20– Sufijos ..........................................21 – Hiatos – diptongos rotos..............22– Pronombres enclíticos .................23– Sílaba tónica...................................24– Sílabas ..........................................25– Mayúsculas .....................................26

4

CONTENIDOTercera etapa

– Prefijos .....................................................28– Consonantes que coinciden ...................29– Diptongos ..............................................30 – Dígrafos ..............................................31– Grupos consonánticos ............................32– Palabras compuestas .............................33

Cuarta etapa– Letras polifacéticas .............................36– Diéresis ...................................................38– La h-muda .................................................39– H enfrente de palabras con diptongo.40

Quinta etapa– Acento - enfático y diacrítico..............42– Acentuación de polisílabas ...................43– Diptongo con h .......................................44 – Triptongos ...............................................45– Grupos consonánticos y vocálicos.........46

5

ContenidoApéndice

–Listas de palabras .............................48 –Clasificaciones.....................................89–Cinco días de ortografía....................92–Cuaderno - estudio de palabras.......101–Referencias........................................102

6


7

PrólogoEl componente clave del estudio de palabras es el concepto de la

característica. Cada palabra se compone de una o más características. Para aprender ortografía, los estudiantes necesitan oportunidades de manipular las características de manera que les permita hacer generalizaciones más allá de la palabra aislada. Es decir aplicar la generalización a grupos de palabras con las mismas características y/o la misma función. El estudio de palabras debe hacerse dentro del contexto de la lecto-escritura. Pero aún así, es necesario tomar palabras aisladas para estudiarlas más a fondo.

La instrucción de la fonética, ortografía y vocabulario es más efectiva cuando esta ligada a los textos de lectura, cuando se provee una secuencia de las características, y cuando se le dan al estudiante múltiples oportunidades para una práctica donde se manipule el material didáctico. Valen la pena los 10 ó 15 minutos diarios que se toma un estudio de palabras.1

En seguida se les ofrece una secuencia de las características. Esta es una recomendación basada en tres estudios que se llevaron a cabo con 196 estudiantes de Gadsden Independent School District de primero a cuarto grado en el año 2005. Después se repitió el estudio en el año 2006 para verificar los resultados y se hizo otro estudio con 167 estudiantes de cuarto a sexto grado. Estos estudios nos dieron la base para la Secuencia de las características según el desarrollo natural de la ortografía en los estudiantes de primaria.

Es muy importante que antes del inicio de las lecciones, el maestro dé el examen apropiado (1-6: Inicial, 4-6: Intermedio) a todos los estudiantes para determinar cuales características se deben enseñar. Los exámenes se encuentran después de la secuencia. Se debe usar la Guía de análisis para determinar cuales características necesita estudiar cada estudiante. El uso de la Guía de análisis le provee al maestro la información necesaria para iniciar el estudio de palabras.

Al final se encuentra la Lista de palabras de alta frecuencia. Por lo regular, los estudiantes aprenden a leer estas palabras en los primeros años. Es importante que no sólo lean las palabras pero que también las sepan escribir correctamente. Se recomienda que cuando el estudiante ya

las pueda leer, se le de un examen de ortografía para determinar cuales palabras necesita estudiar.

1Bear, Donald R., et. al. Words their Way –Word Study for Phonics, Vocabulary and Spelling Instruction. 2000, Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, Inc.

8


9

insert page 9 from Secuencia y pruebas document.

10


11


12


13


14


15

Primera etapa

16

Vocales(a, e, i, o, u)

Las vocales tienen un sonido regular. Hay diferencia únicamente cuando se unen los sonidos para formar un diptongo.

Lista de palabras – página 49

17

Consonantes

Las consonantes regulares tienen un sonido constante. Se incluyen aquí los sonidos fuertes de c, g, r (letras polifacéticas) porque son los sonidos que se desarrollan inicialmente.

(d, f, l, m, n, ñ, p, t, sonidos fuertes de

c, g, r)

Lista de palabras – páginas 50-55

18

Sílabas

Sílabas simples - solamente una vocal (za-pa-to, a-mo, ta-pe-te, i-lu-so)

– Sílabas directas – inician con una consonante (ca-rá-tu-la, me-di-da)

– Sílabas indirectas –comienzan con una vocal (en, al, ac-to, in-ca, es-ta, on-za, un-a).


19

Segunda etapa

20

Morfemas flexivosEl morfema flexivo agregado al

morfema raíz cambia la palabra y es el que lleva el género, número, persona o

tiempo.

Rojas (2003) tiene listas de verbos regulares e irregulares:

– Verbos con ar - 2,600 verbos regulares– Verbos con zar - 340 verbos irregulares – Verbos con car - 250 verbos irregulares – Verbos con gar - 160 verbos irregulares – Verbos con er - 69 verbos regulares – Verbos con ecer - 115 verbos irregulares – Verbos con ir - 160 regulares

– 210 verbos irregulares

(o, a; s, es, ces y las conjugaciones de verbos)


21

SufijosEl sufijo es una partícula derivativa que se añade a una palabra simple -- y se escribe al final, dando un nuevo significado a la palabra, pero siempre en relación al de la palabra.

Generales - dad, ismo, anza Superlativo – ísimo, ísima Aumentativo - ón, ona, azo Diminutivo – ito, cito, illo, ico Despectivo - uza, aco, zuelo Profesión - ante, ario, dor Gentilicio - ano, ense, eño Palabras con – ción, sión, xión


22

HiatosEl hiato se forma con dos vocales sucesivas en una palabra. Por lo tanto, no hay diptongo sino que estas vocales pertenecen a sílabas distintas. Diptongo roto con dos vocales fuertes:caer (a-e), caos (a-o), teatro (e-a),correo (e-o), toalla (o-a), héroe (o-e)

Diptongo roto con acento ortográfico:caída (a-í), baúl (a-ú), reí (e-í), reúne (e-ú), tía (í-a), ríe (í-e), mío (í-o), Noé (o-é), oído (o-í), grúa (ú-a), gradúe (ú-e), influí (u-í), dúo (ú-o)

Diptongo roto con dos vocales iguales:albahaca (a-a), leer (e-e), cooperación (o-o)


23

Pronombres enclíticos

te, se, me, le, les, la, las, lo, los, nos

Los pronombres enclíticos se encuentran en palabras compuestas por un verbo y uno o más pronombres.(ej. dámelo)


24

La sílaba tónicaEl acento es la indicación fonética (sílaba tónica) donde – en una sílaba y siempre sobre una vocal –una palabra tiene el mayor énfasis. • El acento prosódico es el

que se pronuncia y no se escribe.

• El acento ortográfico es el signo o tilde que sí se escribe.


25

Sílabas• Sílabas compuestas -tienen

más de una vocal (cien-cia, guar-dia, loa, bien, quien, diez, miel)

• Sílabas mixtas - son cuando una o varias vocales están entre consonantes - (can-tos, ciem-piés, mor-tan-dad, sus-tan-cial, Car-los)

26

MayúsculasSe usa mayúscula cuando

es:• Inicio de la oración• Nombre propio• Festividades religiosas• Sobrenombres y apodos• Después del encabezado

de una carta• Disciplinas científicas• Calles y plazas• Constelaciones, astros

y planetas• Abreviaturas• Instituciones• Marcas comerciales• Épocas, etapas históricas,

corrientes literarias• Números romanos• Atributos divinos• Primera letra del título de

un libro• Revistas y periódicos• Títulos y cargos sin

nombres (no obligatorio)

No se usa mayúscula para:

• Nombres de los días de la semana, meses, o estaciones

• Nombres de las religiones

• Tribus o pueblos (azteca)

• Idiomas

• Gentilicios (mexicano)

• Títulos y cargos con nombre (el rey Felipe VI)

MAYÚSCULAS

El uso de las letras mayúsculas no exime de la obligatoriedad de escribir la tilde en las palabras que así lo requieran según las reglas de acentuación del español.

-Diccionario del estudiante(Real Academia)

27

Tercera etapa

28

PrefijosLatinos: a, ad, ante, co, con, com, contra,

de, des, di, dis, entre, inter, i, in, im, intra, intro, menos, minus, multi, pen, per, por, ops, pre, pro, radi(o), re, sobre, super, trans, tras, ultra

Griegos: an, anti, en, em, epi, met(a), peri, sin, sim, aero, agro, antrop(o), aristo, arqueo, aster(o), atmo, auto, bron(co), caco, cali, cardi, cinemat(o), clepto, cript(o), crom(o), cron(o), dactil(o), demo, derma, dinam(o), eco, erot, esfer(o), etimo, ent(o), farmac(o), filo(a), fon(o), geo, geront(o), ginec(o), graf, idio, lexico, macro, melo, metr(o), micr(o), mit(o), morfo, naco, nau, necro, neo, neumo, neur, odont(o), oftalm(o), orto, pato, ped, pir(o), plast, pleur, poli, prot(o), psic(o), semi, seudo, tele, teo, terapeut, termo

Numerales: mono, bi, tri, tetra, penta, exa (o hexa), hepta, octa, nona, deca/deci, endeca, dodeca, centi, kilo


29

Consonantes que coinciden

(b-v), (j-g), (q-c-k), (s-c-x-z), (y-ll), (r-rr)Estas consonantes causan dudas en la escritura por tener sonidos iguales a otras consonantes. Esto también pasa con y entre las letras polifacéticas y dos dígrafos.


30

Diptongos• El diptongo es la unión de dos vocales –

fuerte (a, o, e) con débil (i,u), débil con fuerte, o las dos vocales débiles –que pueden ser una sílaba o formar parte de ella. En ambos casos, tienen una sola emisión de voz.

• Nunca forman diptongo dos vocales fuertes.

• Forma diptongo la letra “y” al final de palabra porque adquiere el sonido de la vocal “i” (ej. rey, hoy).

• En la formación de diptongo no cuenta la “u” sin sonido de la letra compuesta “qu” porque está integrada a la “q”, ni tampoco la “u” muda que le da sonido

fuerte a la “g” ante la “e” o la “i” (ej. guerra, guitarra).


31

Dígrafos (ch, ll, rr)

En 1994, las letras “ch” y “ll” fueron suprimidas por ser letras compuestas.

El abecedario español está hoy formado por las veintinueve letras siguientes: a, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z. Esto es así desde 1803. Lo único que cambió en 1994 fue que la ordenación alfabética de «ch» y «ll», en vez de hacerse independiente de la «c» y de la «l», comenzó a hacerse dentro de estas, en el lugar que les corresponde (ce, cf, ch, ci...; li, lj, lk, ll, lm...): son dígrafos pero son considerados letras del alfabeto castellano por el hecho de representar a un solo sonido. El dígrafo «rr» nunca ha sido letra del alfabeto español, ya que su sonido lo representa también la letra «r». La «ñ», la «ch» y la «ll» son letras del alfabeto.

En concursos de deletrear (en el estado de Nuevo Mexico), para deletrear la ch se dice “ce – hache”, la ll se dice “ele – ele” y la rr se dice “ere – ere”.

Lista de palabras – página 72-73

32

Grupos consonánticos

(Dos consonantes que producen el sonido

representante de las dos dentro de una sílaba.)

Grupos consonánticos con l: bl, cl, fl, gl, pl,

Grupos consonánticos con r: br, cr, dr, fr, gr, pr, tr


33

Palabras compuestas

• Sustantivo + sustantivo (bocacalle, aguamiel)

• Verbo + sustantivo (sacapuntas, limpiabotas)

• Adjetivo + adjetivo (claroscuro, agridulce)

• Sustantivo + adjetivo (vinagre, pelirrojo)


34

35

Cuarta etapa

36

Letras polifacéticas(Letras que tienen más de un sonido)

(c, g, r, y, x)La “c” tiene tres sonidos:

– fuerte /k/ (casa)– suave /s/ (cine)– fuerte-suave /k//s/ (acción)

La letra “g” tiene dos sonidos: – fuerte /g/ (gusto)– suave /j/ (gente)

La letra “r” tiene dos sonidos: – fuerte /rr/ (rama, morder)– suave /r/ (mira)

La letra “y” tiene dos sonidos: – vocal /i/ (hoy)– el suyo /y/ (yema)

La letra “x” tiene dos sonidos: – fuerte /x/ (extra)– suave /s/ (xilófono, auxilio)– En palabras indígenas la “x” también

tiene el sonido de /j/ (México)

Lista de palabras – páginas 54-55, 78-82

37

Letras polifacéticas(cc, sc, xc, zc)

• Siempre se escribe “c” después de c, s, x, z formando: cc - accidente sc - casco xc - excelente zc - bizcocho

• Salvo la cc, ll, y rr, no existen en el idioma español palabras que lleven consonantes dobles, como ss, zz, o xx. En caso de que exista alguna, es extranjera como dossier (francés), pizza (italiano), express (inglés).


38

Diéresis(güe, güi)

Diéresis es un signo consistente en dos puntos que exclusivamente se coloca sobre la letra “ü”; con lo cual se indica que la “u” debe ser pronunciada en las sílabas güe, güi (bilingüe, pingüino).


39

H-mudaLa letra “h” tiene como característica principal el no tener ningún sonido. De las palabras que llevan “h”, la mayor parte de ellas – 450, la llevan al inicio de la palabra. De las 150 palabras que la tienen interiormente, en la mitad de los casos, es porque a una palabra que originalmente iniciaba con “h” se le ha antepuesto un prefijo. (ej. deshacer, inhabitable,

prehistoria).Lista de palabras – página 82

40

“H” enfrente de palabras que empiezan

con diptongo(huella, huir, hiato)

Generalmente las palabras que empiezan con diptongo se les deberá anteponer la “h” (excepciones: autor, iones.)

41

Quinta etapa

42

• El acento enfático– es el acento ortográfico que indica que una

palabra requiere de mayor fuerza tónica en determinadas expresiones.

– El acento enfático se emplea en las palabras siguientes: adónde, cuándo, cómo, dónde, qué, quién, quiénes, cuán, cuál, cuáles, cuánto, cuántas, cuando van entre signos de interrogación o de exclamación.

• El acento diacrítico– Es el que se pone en una palabra para

diferenciarla de otra, que se escribe igual, pero que tiene diferente significado y función

– Las palabras de una sola sílaba no se acentúan gráficamente, salvo en los casos de tilde diacrítico. Ejemplos: mes, ti, di, fe, fue, fui, pan, ve.

Acento enfático y el acento diacrítico



43

Acentuación de polisílabas

Según el lugar que ocupe la sílaba tónica, se pueden distinguir cuatro clases de palabras polisílabas:

– agudas - la sílaba tónica es la última– graves (llanas) - la sílaba tónica es la penúltima – esdrújulas - la sílaba tónica es la antepenúltima– sobresdrújulas - la sílaba tónica es alguna sílaba

anterior a la antepenúltima

Las palabras polisílabas se acentúan de acuerdo con las siguientes reglas:

– Las palabras agudas llevan tilde en la sílaba tónica cuando terminan en vocal, -n o –sconsomé, jardín, además. Sin embargo, cuando terminan en –s precedida por otra consonante, no llevan acento gráfico: robots, tictacs.Tampoco llevan tilde las palabras agudas terminadas en –y: virrey, convoy.

– Las palabras graves llevan acento gráfico en la sílaba tónica cuando terminan en consonante distinta de –n o –s: ágil, árbol, álbum, Héctor. No obstante, cuando terminan en –s precedida de consonante, si llevan tilde: bíceps, cómics. Por otra parte, las palabras graves terminadas en –y también llevan tilde: póney, yóquey.

– Las palabras esdrújulas y sobresdrújulassiempre llevan tilde en la sílaba tónica: teléfono, cómetelo.

Lista de palabras – página 86-87

44

Diptongo con “h”

ahumarcohibirrehusarrehilar

prohibir rehundir

boquihundidocarbohidratos

45

Triptongos

En el idioma español hay pocos triptongos, siendo 6 los más conocidos. La mayoría se utilizan para indicar el vosotros, en onomatopeya o en terminología de origen indígena.

iai - apreciáis,iei – diferenciéisuai - averiguáis

uau - huauchinango, iau - miau, uey - buey

46

Grupos consonánticos y vocálicos

La normativa permite que en las palabras que empiezan con ps, mn y gn,pueda suprimirse la primera consonante. Sin embargo, se prefiere la forma con las dos consonantes.

(Real Academia).

ps – psíquicomn – mnemotécnica

gn - gnomo

Apéndice

48

Listas de palabras

Característica Página

Vocales ..................................................... 49 Consonantes regulares ............................... 50 Sílabas ........................................................ 50 Polifacéticas c, g, r .................................... 54 Morfemas flexivos .................................... 55 Sufijos ....................................................... 59 Hiatos ........................................................ 62 Pronombres enclíticos ............................... 63 Prefijos ...................................................... 64 Consonantes que coinciden ...................... 66 Diptongos .................................................. 70 Dígrafos .................................................... 72 Grupos consonánticos ............................... 73 Palabras compuestas .................................. 78 Más letras polifacéticas ............................ 78 Diérisis ....................................................... 82 H-muda ..................................................... 82 Acento enfático ......................................... 83 Acento diacrítico ........................................ 84 Sílaba tónica en polisílabas sin tilde .......... 86 Acentuación en polisílabas con tilde .........87

49

Vocales

abanico abeja águila avión anillo árbol ama en enano elefante el idea embudo imán isla insecto ocho ojal oficina olla once último uno uña uva útil unir Elena oro indio ala eso ir arete iglú ojo oso ave hola usar urraca hizo

50

Consonantes regulares (Sílabas)

dado dama nada debe decir idea digo dile médico doce dólar lodo duda duro maduro dale de día seda rodilla reducir mide saludo dorado

fama farol rifa feo feliz café fija fila difícil foca foco teléfono fumar fusil perfume finca fin fácil jirafa fino fulano jefe difícil tráfico

51


lado lápiz lata cola saludo leche leo dile paleta libro liso palito lima loma loro pelota elote luna ala leer malo leña solito luz

mamá mesa mina muro mano me moto museo cama camino famoso como mago meto mono goma teme ramo modo come mucho mi música muy

52


nariz nena niña nudo nada cuna cine negro enero animal bonito noche camino número nube nadar banana gusano nota nido nave laguna enano rana

ñame arañe niñito araña año caña señora leña piña mañana baño cariño piñata daño otoño pequeño soñó muñeca ñoño peña moño uña paño niña

53


palo pera pico pudo pasa peso pone puño mapa pepino esposa topo paloma perro pido puma empujar repita poco tapete pollo pila apuro papel

tapa tema temo tipo toma tomate topo tú mata pata mete tapete pato pito zapato tina toro tuna tío meta tela tomo patito nota

54

Polifacéticas c, g, r – sonidos fuertes

c fuerte coincide con q (página 68)

cada café casa carro calle cama coco cola coma conejo corona cosa médico pico abanico cuna ocupar cuñado foca como cubo camino foco taco

gato gana goma gota gusano gusto paga ganado gorila amigo apago lago soga laguna higo gallo gabinete gas goce góndola gobiernogorra gozar pego diga siga garbo

55

Polifacéticas c, g, r – sonidos fuertes

rabo rama ratón reí remar remo rico rima risa rubí rudo ruta ropa rana rizo rápido repetir rehén raqueta río repetir

(Al inicio de una palabra la r siempre tiene el sonido fuerte.)

Morfemas flexivos – plurales (s, es)

luna mujer pared lunas mujeres paredes mes monte autobús meses montes autobuses piel hombre hermana pieles hombres hermanas carro dragón camión carros dragones camiones libro arroz raíz libros arroces raíces actriz lápiz luz actrices lápices luces

56

Morfemas flexivos – terminaciones de verbos conjugados

Encabezados

er ió ían an ía en

eré iendo iré ieron ir iera

ió o Ía

Verbos

comer vender correr comió vendió corrió comía vendía corría coman vendan corran comen venden corren

57

Morfemas flexivos – verbos conjugados

aprender escribir aprendieron escribieron aprendió escribió aprendía escribía aprendiera escribiera aprenderé escribiré aprendiendo escribiendo

cumplir compartir cumplieron compartieron cumplía compartía cumplo comparto cumpliera compartiera cumpliré compartiré cumpliendo compartiendo

tejer morder ver tejió mordió vio tejía mordía veía tejían mordían veían tejan muerdan vean tejen muerden ven

58

Morfemas flexivos – verbos conjugados

mover sufrir movieron sufrieron movió sufrió muevo sufro moviera sufriera movía sufría moveré sufriré moviendo sufriendo

correr pedir sentir corrieron pidieron sintieron corrió pidió sintió corro pido siento corriera pidiera sintiera correré pediré sentiré corriendo pidiendo sintiendo

59

Sufijos – diminutivos, aumentativos y superlativos

_____ita _____ito _____itas_____itos ____cito ____cita____citos ____citas _____ota_____ote _____otas _____otes

casitas casota casotas pelotita pelotitas pelotota pelototas mesita mesitas mesota mesotas carrito carritos carrote carrotes arbolito arbolitos arbolote arbolotes cuchillito cuchillitos cuchillote cuchillotes banderita banderitas banderota banderotasperrito perritos perrote perrotes papelote papelito

ojote dedote bocota narizota orejota cucharota carrote dulcezote grandote garrote

60

Sufijos – diminutivos, aumentativos y superlativos

ratoncito mamacita florecita cafecito puentecito camioncito saquito banquito

altísimo muchísimo grandísimo tantísimo blanquísima negrísimo friísima calentísimo brillantísimo oscurísima bellísima lejísimos

Sufijos: able, ible – capaz de, miento – acción o resultado de la acción, ero - profesión

saludable probable amable sensible adorable invisible estacionamiento establecimientocomportamiento descubrimiento sufrimiento sentimiento bombero panadero cocinero mesero zapatero banquero

61

Sufijos – ía – cualidad o carácter que distingue a un ser u objeto, iendo – en estado de, mente – condición

panadería tortillería librería zapatería pescadería cafetería comiendo corriendo escribiendo saliendo trágicamente fácilmente difícilmente posiblemente pacientemente dedicadamente adicionalmente probablemente

Sufijos – ción, sión, xión – estado de

aviación terminación erosión versión compulsión conexión

admisión desconexión confusiónflexión decoración pasión

anexión televisión inflexión decisión celebración reflexión posición interrogación aversión situación complexión agresión nutrición educación crucifixión

62

Hiato

ae ai ao au

caer caída caos baúl traer paraíso cacao aúlla distraer maíz ahogar ataúd raíces Saúl

ea ee ei eo

crear creer reí correo teatro leer engreído fideo leal poseer freír sorteo miscelánea proveer sonreír buceo

eu ia ie io

reúne hacía ríe río feúcha sería confíe mío reúma lotería rubíes frío

oa oe oi oo

barbacoa héroe oído cooperar canoa Noé egoísta zoológicotoalla poeta heroísmo moho coágulo roer oír

63

Hiato

ua ue ui uo

grúa gradúen influí dúo púa actúe concluí búho insinúa acentúe incluí actuó

Pronombres enclíticos – con un pronombre – te, se, me, le, les, lo, los, la, las, nos

vete golpearte quítala sostenerse dormirme grítale cuélgalo negarme dales ponlos creerle cuídalas míranos tráenos sácalos sáltense léelo tráela

Pronombres enclíticos – con dos pronombres

escríbeselos léemelos cuéntaselo escríbenoslo míratelo échamelo cuídaselos guárdaselo duérmeselo tráetelo cómetelo cómpranoslo dámelo tómatelo

64

Prefijos: ex – a dejado de ser, re – repetición o intensidad, com – unión, asociación o compañía

exculpar reacción comparar exceso repasar combatir exportar reclamar compañía extraer recorrer comportar excéntrico recortar comandar excluir rebatir compadre

Prefijos: des, dis – negación privación o contraposición

desacierto discapacidad desacomodar discordia descubrir disgusto descargar disparejo desenlace disconforme despedir disolver desahogo discontinuo descontento disculpa desarrollo disfraz descuido discusión deshonor dislocar destapar distraer

65

Prefijos: im, in - negación, que no es o no esta

improbable invisible importante infeliz impersonal inacción imponer inútil imposible incapaz impuro inconforme impedir indivisible

Prefijos: pro – por o envés de, pre – anterioridad, antes de

pronunciar predecir probable preparar proponer precaución progreso prefijo protestar presentir pronombre prejuicio promedio prevenir

66

Prefijos: inter, entre – situación intermedia, entre,

intermedio entreabierta interceder entrevista intercambio entremeter internacional entrepierna interpersonal entretener


b coincide con v (página 67)

baño bate debajo bebé nube beso bigote rubí bicicleta boca bola cubo búho burro tribu bajo sube aburrido escoba lobo lobito abeja buzo boda

67


v coincide con b (página 66)

vale vaso eleva uva vela vete nave vida visita evitar movía voto lavo vivo vaca ve vi todavía lava aviso va ave volar chivo vulgar vuelta vulnerable

j coincide con g suave (página 80)

jabón jarra jugo caja julio hoja jefe dije eje jirafa junio cajita hojita tejido hijo joya abajo aguja abeja agujero joyero pájaro jurado brújula

68


q coincide con c fuerte (página 54)

que quedar quemar aquella buque duque paquete quitar quiso pequeño quiero quince chiquito poquito quien queso aquí quiere quinqué quita quinto

s coincide con c suave (página 81), con x o z (página 69)

sabe seda siga subir masa clase oso resumen sano solo semana sucio puse casi piso sapo seña siga soga silla supo casi pasa su

69


x suave coincide con c suave (página 81), con s (página 68), con z (abajo)

xenofobia xilófono xerografía Xochimilco xerocopia Félix xerográfico laxitud xilografía auxilió

z coincide con c suave (página 81), con s (página 68), con x (arriba)

zanahoria caza zapato zorrillo zona azúcar cabeza plaza zorro pezuña cereza zepelín ceniza lechuza zócalo taza pozo pedazo rizo zeta calabaza

70

Diptongos – ue

abuelo bueno cuello cuero cueva dueño fuego juego nuevo pueblo rueda sueño hueso zueco ruega

Diptongos – ia

copia demasiado familia feria gracias hacia historia iglesia lluvia media piano viaje diario audacia patria

Diptongos – io

cambio espacio furioso indio julio junio medio negocio patio precioso radio violento mencionar diccionario

71

Diptongos – ai, ei, iu

baile peine viuda paisaje reina ciudad caimán pleito viudo traigo veinte diurno aire reino triunfo

Diptongos – oi, ua, ui

boina agua ruido estatua suave cuidar oigo cuatro juicio coincide antigua buitre heroico lengua cuidado

Diptongos – au, eu, uo

ausente reuma ambiguo flauta deuda cuota jaula eucalipto continuo auto Europa antiguo

72

Dígrafos – rr, ll, ch

El sonido de la rr coincide con el sonido fuerte de la r (página 79)

gorra perro tierra arreglo borre barra terreno arriba burrito corrido perrito arroyo barro carro chango gorro serrucho derrota agarra ahorra barre carrera charro urraca terrible error corre

El sonido de la ll coincide con el sonido fuerte de la y (página 78)

llama llano llave llegar lleno llevar allí pollito llorar llorón lluvia lluvioso allá cebolla silla calle galleta valle caballo gallo pollo sello amarillo cabello

73

Dígrafos – ch

chaleco cuchara anoche ducha flecha coche leche chico chino chivo cochino cuchillo chofer salchicha choque choza mucho dicho ocho muchacho pecho churro lechuga lechuza pechuga broche machete noche buche fecha chaqueta lucha chocolate peluche chimenea hecho

Grupos consonánticos – con l

iglú iglesia arreglo glosario globo siglo regla glotón gloria

74


terrible habla cable tablero noble bloque neblina blusa hablo establo público roble pueblo tabla doble poblano blanco blando

claro clase clave clavel clavo bicicleta chicle bucle clásico clínica clima inclinado cloro triciclo tecla incluir club recluso

flaquito flaco rifle chiflado flojo fluye flechazo flota inflo afligido chiflar fleco flamenco florero reflejo Florida flor flecha

75


planeta plano plata pleno empleo soplido plomo plomero pluma plato repleto simple suplicar ejemplo platicar plátano cumpleaños amplio

Grupos consonánticos – con r

pradera prado compra temprano precioso preferir pregunta primo prisa primero aprisa probar profesora promesa primavera proteger prudente expresar

cráneo crecer creer crema crimen crines describir escribir croqueta acróbata crudo cruzar cráter criticar crucigrama

76


palabra brazo breve febrero libra sobra hombre cabra nombre colibrí sobre brillo sobrino brisa broma miembro bruja bruto brújula libro abrigo fábrica cebra brote

ladrillo padrino drama madrina ladrón ladre golondrina drogas dragón ladra cuadrado madre pudre adrede cuadro madrugar padre madrastra

africano frágil freír frijoles fresa frío disfrutar frotar fruta fracaso frito freno fragante ofrece cofre frutero frase enfriar

77


gracias grado granero granizo grano grasa alegre tigre vinagre grillo grito lágrima negro ogro grúa grulla grupo agrupar

agrada regresar sangre

trabajo tráfico trae retrato letra trapo

nutritivo trucha trébol potrillo trece trigo triciclo truco trío estrella metro otro dentro postre potro estribo nutria teatro

78

Palabras compuestas

bocacalle aguamiel sacapuntas agridulce limpiabotas sacapuntas pelirrubio carichato radioactividad

iberoamericano fútbol hispanohablante sinrazón

Más letras polifacéticas

El sonido fuerte de la y coincide con el sonido de ll (página 72)

ya yegua yate yoyo yuca yugo payaso oye cayó maya yema hoyo desayuno mayo suyo yoga yanqui yarda yeso ayuda yo joya tuyo yodo enyesar mayo mayúsculainyección subyugar proyecto joyería playera guayaba trayecto ayer mayor

79

Más letras polifacéticas Sonido suave /r/

La r ante de una consonante y donde termina sílaba siempre tiene sonido fuerte que coincide con el dígrafo rr (página 72).

mira puré oruga cara arena rotundo títere harina dinero torero moreno corona pera Perú pirata pared cariño pariente

morder partir cuarto cartón perder cuerno carpa cerdo carta acerca firme jardín verso tarjeta martes kermés energía sardina yérsey hermoso ejercicio

80

Más letras polifacéticas

guerra llegue pague guerrero guía guiño guitarra águila seguido juguete guisante guiar amiguito guisado sigue guiso guión guisar hoguera maguey vaguear carguero manguera tortuguita alguien pliegue siguiente guitarra pulguita extinguir

g suave coincide con j (página 67)

gema girar general gitano gente gimnasia gelatina gemelo dirige recoge vegetal lógico mágico página girasol germen gestión gigante

81

Más letras polifacéticas c suave coincide con s (página 68),

y con x o z (página 69)

cebolla cebra ceder cédula célebre ceja celos cerca cereal aceite acero cena doce cero canción maceta océano licencia ácido calcio encima

la cc coincide con x fuerte (página 82)

acceso accesible acceder accidente acción perfección accionista colección occidente fracción diccionario selección

describir horóscopo escultura casco mosca oscuro escaso pescado discoteca amanezco nazco produzco

82

el sonido fuerte de la x coincide con cc (página 81)

galaxia oxígeno intoxicado externo toxicidad boxeo extra crucifixión éxito extravió excelente excepto

Diéresis

bilingüe cigüeña desagüe lingüista contigüidad güero vergüenza monolingüe pingüino H-muda

hilar hoja horóscopo honrar hogar hacer deshacer prohibir prehistoria alcohol adherir anhelar hundir hombro cohibir hermano ahogar hueco

83

Acentos: Enfático Cuando las palabras adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué, y quién tienen valor interrogativo o exclamativo, llevan tilde diacrítica. Introducen oraciones directamente interrogativos o exclamativos:

¿Adónde vamos? ¡Cómo te has puesto! ¡Qué suerte ha tenido!

También introducen oraciones interrogativas o exclamativas indirectas:

Pregúntales dónde está el mercado. Verá usted qué frío hace fuera.

Estas palabras se escriben sin tilde cuando funcionan como relativos o como conjunciones:

El lugar adonde vamos te gustará. Puede participar quien lo desee. Creo que no sabe lo que quiere.

84

Acentos: Diacrítico - Acento ortográfico que se pone en una palabra para diferenciarla de otra, que se escribe igual, pero que tiene diferente significado y función.

aún todavía

aun incluso, hasta, también

dé del verbo dar

de preposición

dí del verbo decir

di del verbo dar

él pronombre personal

el artículo determinado

más cantidad

mas conjunción, pero

mí pronombre personal

mi posesivo y nota musical

ó cuando va entre cantidades numerales para no confundirse con el cero.

o entre palabras

sé del verbo saber y ser

se el prohombre reflexivo en 2nda persona (usted)

sí afirmación, pronombre personal

si conjunción condicional

sólo únicamente

solo soledad

85

Acentos: Diacrítico

té nombre de planta

te pronombre personal

tú pronombre personal

tu posesivo

vé del verbo ir

ve del verbo ver

aquél aquélla ésa ésta ése éste

pronombre demostrativo, sustituyen a algo o alguien

aquel aquella esa esta ese este

determina algo o a alguien

86

Sílaba tónica en polisílabas sin tilde

Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas siempre llevan tilde.

Graves (llanas)

sílaba tónica - penúltima

Agudas sílaba tónica - última

tilde – consonante (no –n, o –s) también -y

tilde – si terminan en vocal, –n, o -s

lunes lentejas feliz febril suerte resumen escribir sutil

colegio tesis mantel calor examen cauce cantar amanecerjoven hule laurel casual

germen lectura verdad calamidadacento perro cuartel tener origen espacio planchar mejor peces orden reloj huir hora carta pared calor

87

Acentuación en polisílabas con tilde

Sobresdrújulas sílaba tónica – anterior al

antepenúltima

Esdrújulas sílaba tónica - antepenúltima

Graves (llanas)

sílaba tónica - penúltima

Agudas sílaba tónica -

última

tilde - siempre tilde - siempre tilde – consonante (no –n, o –s) también -y

tilde – si terminan en vocal, –n, o -s

despiértamelo académico ángel mamá artísticamente bíblico cárcel café

fácilmente fábrica azúcar aquí edúquenmelos aéreo líder bungaló

préstamelo náusea aeróbic menú ilumínamelas cálculo clóset amén

trabajándoselos crucífero cáncer cajón históricamente homófono mártir además

únicamente oxígeno lápiz atrás cómpranoslos biógrafo sándwich después escríbemelo altísimo fácil inglés rómpeselo máscara récord maíz

recuérdenselo línea álbum -ción, -sión, -xión

88

Clasificaciones para el estudio de palabras

Clasificación de dibujos u objetos según el primer sonido (Picture or Object 2 or 3 Way Sort)

Se modela la clasificación de dibujos u objetos según dos o tres sonidos. El maestro o un compañero o estudiante ve y dice el nombre de un dibujo u objeto y pone el dibujo bajo el sonido escrito o bajo un dibujo u objeto con el mismo sonido. (This sort is done with pictures or objects. The word is said and matched to the written letter or sound)

Clasificación de sonidos a ciegas (Blind Sort)

Se modela la clasificación de letras, sílabas, etc. El maestro o un estudiante lee la palabra en voz alta, y su pareja tiene que clasificarla por el sonido de estudio durante la semana. Después de clasificar las palabras, se revisa el trabajo por medio de voltear las cartas y compararla con la tarjeta que indica el sonido / letra de estudio. (This sort is done with words. The teacher or a student reads the word and the other students indicate in which column / group the card should be placed. The work is checked by turning the cards under each category to see that the cards match the sound / letter of study.)

Clasificación de morfemas flexivos (Blind Sort – Word Endings)

Se modela la clasificación de letras o sílabas en posición final. El maestro o un compañero lee la palabra en voz alta, y su pareja tiene que clasificarla por el morfema final que se oye. (The word is pronounced and sorted according to word ending.)

Clasificaciones de doble paso (Two Step Sort)

Se dicen y se clasifican palabras según su comienzo, diptongo o final (br, bl). Después se toma una de las clasificaciones y se re-clasifica según la sílaba, etc. (bra, bre, bri, bro, bru). (The teacher models sorting words according to their beginning, diphthong or ending, (br, bl). Then one sort is taken and sorted by the syllable, etc. (bra, bre, bri, bro, bru).

89

Clasificación de dos (Two-Way Sort)

90

Clasificación de tres (Three-Way Sort)

91

CINCO DÍAS DE ORTOGRAFÍA

(This is an adaptation from English into Spanish of “Learning How to Learn Words” found in. Phonic Lessons – letters, words and how they work, by Fountas & Pinnell, Heinemann, 2003.)

Primer día: aprendiendo a deletrear palabras

Materiales: Cuadernos

preparados para el estudio de palabras

Cuaderno grande para la maestra

Marcadores

Iluminadores Varios equipos

de letras de 3-D

Tarjetas (3X5) Folletos de

solapas

1. Presente una mini-lección sobre algún concepto del estudio de palabras. Ejemplo: Sufijos – El sufijo es una partícula derivativa que se añade a una palabra simple – y se escribe al final, dando un nuevo significado a la palabra, pero siempre en relación al de la palabra simple.

La maestra les presenta la siguiente lista de sustantivos a los estudiantes y pregunta como son estas palabras iguales.

Palabra simple + Sufijo: ería (tienda de) papel papelería

tortillas tortillería libros librería

A veces las palabras requieren mas que un sufijo: carne carnicería pan panadería café cafetería

Los estudiantes y la maestra construyen nuevas palabras poniéndole el sufijo al sustantivo en la primera columna. Así forman una nueva lista de sustantivos.

2. La maestra y los estudiantes cambian todas las palabras comentando en como se deletrea cada una y se vuelve a discutir como son similares (terminan con ería). Aparte del deletreo, la maestra debe preguntar como son diferentes las nuevas palabras de las originales (cambia de sentido el sustantivo a una tienda de el sustantivo).

Al terminar, los estudiantes ponen las dos listas en su cuaderno bajo “Clasificaciones.” (Instrucciones para crear el cuaderno están en la última página).

3. La maestra les pide a los estudiantes que escojan 5 palabras de las que acaban de hacer juntos y que escojan 5 palabras de las que están en su cuaderno (Lista de palabras que necesito aprender). Ellos deben escribir sus 10 palabras en una tarjeta.

4. La maestra revisa rápidamente las 10 palabras de cada uno y pone sus iniciales indicando que están bien escritas.

5. Ahora van a construir cada una de sus palabras con letras 3-D. La maestra demuestra que van a construir la palabra y chequearla con la tarjeta, diciendo cada letra. Se dice cada letra para recordar el orden de las letras. Los estudiantes repiten el procedimiento 3 veces con cada una de las 10 palabras.

Enfoque: 1. Puedes construir una palabra varias veces para aprender la secuencia de las letras y deletrearla bien.

92

Segundo día: aprendiendo a deletrear palabras

1. Se repasa el enfoque que se aprendió el día anterior. La maestra explica el procedimiento para el día dos. “Ayer escogieron palabras que necesitan aprender y las construyeron con letras 3-D para practicar la secuencia de las letras en cada palabra. Hoy van aprender otra manera de estudiar las palabras.”

2. Demuestre una “Mira, di, cubre, escribe, revisa” hoja (grande). Enseñe una hoja del tamaño propio (página 91) y póngalo en un folleto cortado. Explique que les va a enseñar como usar la hoja de actividad, “Mira, di, cubre escribe, revisa”, para estudiar sus palabras.

3. La maestra dice: “Van a escribir una de sus palabras en la primera columna y la van a revisar, con su lista, letra por letra o parte por parte.” Demuestre este procedimiento.

4. La maestra dice: “Van a ver cuidadosamente la palabra que acaban de revisar, decirla y cubrirla con la primer solapa. Levanten la segunda solapa y escriban la palabra. Revísenla letra por letra o parte por parte con sus listas hasta saber que esta correcta.

5. Se repite el procedimiento con la tercera solapa.

6. Si hay alguna palabra que no está correcta, el estudiante debe iluminar la parte incorrecta. Después el estudiante construye cada palabra incorrecta tres veces con letras de 3-D, revisando que estén bien.

Compartir: Pídales a los estudiantes que platiquen de las letras iluminadas y que piensen y reflejen sobre la actividad con su pareja o en grupo. Enfoque: 2. Puedes ver una palabra, decirla, cubrirla, escribirla y revisarla para aprender a deletrearla.

93

Tercer día: aprendiendo a deletrear palabras

1. Brevemente repase los enfoques de los días 1 y 2. Dígales a los estudiantes que van a usar las palabras que están estudiando de una nueva manera.

2. La maestra dice: “Ayer utilizaron la actividad de “Mira, di, cubre, escribe, revisa.” Hoy van a usar la Hoja de revisión (página 92) para ver cuales de las palabras saben deletrear. Esto les va a ayudar a corregir los errores de deletreo.

3. Demuestre una “Hoja de revisión” y pídale a un alumno que escriba sus palabras mientras que usted se las lee, las usa en una oración y espera a que el alumno acabe de escribir para leer la siguiente (asegure de antemano que él haga algunos errores).

4. Cuando el alumno termine de escribir ponga un palomita () en seguida de las correctas y una X en las incorrectas. Dígale al estudiante que mire su lista de las incorrectas para que repase como deben ser. Luego léale de nuevo las palabras incorrectas y él las debe escribir en la segunda columna. La maestra repite el proceso de corregir. Si aun hay palabras incorrectas la maestra guía al estudiante a escribirlas bien en la tercera columna.

5. Pídale al alumno que vea las palabras que escribió en la tercera columna y explique específicamente que parte de cada palabra necesita recordar para escribirlas bien. Pídale que escriba las palabras correctamente en el revés de la hoja y que ilumine las partes que se le hacen difíciles.

6. El alumno debe construir estas palabras tres veces con letras 3-D y escribir lo que quiere recordar.

7. Pídales a los alumnos que hagan la “Hoja de Revisión” con sus compañeros.

Compartir: Pídales a los estudiantes que platiquen de las letras iluminadas y porque piensan que se les dificulta esas partes, con su pareja o en grupo. Enfoque: 3. Puedes escribir una palabra, verla y tratar de nuevo a escribirla bien. Puedes hacer nota y pensar de las partes de la palabra que se te dificultan. Puedes escribir palabras para ver si las sabes.

94

Cuarto día: aprendiendo a deletrear palabras

1. Hoy van a usar sus palabras en una manera nueva. Ya saben como deletrear muchas de las palabras. Hoy van a usar lo que saben de las palabras para hacer conexiones con otras palabras.

2. Enséñeles a los estudiantes una palabra hecha con letras magnéticas (ej. tortillería). Pídales que le den una palabra que empiece igual - escriba la respuesta. Pida una palabra que termina igual – escriba la respuesta. (Para variedad o enriquecimiento puede pedir: una palabra que rima, que tenga el mismo sentido y lo opuesto.)

3. Hoy van a encontrar palabras que empiezan igual y terminan igual. Pueden utilizar los recursos de la clase para encontrar las palabras.

4. Enséñeles la hoja de Conexiones (página 93-94) y explíqueles como utilizarla.

Compartir: Los alumnos deben compartir una de sus conexiones para algunas de sus palabras, con su pareja o en grupo. Enfoque: 4. Puedes usar partes de las palabras que conoces para leer y escribir nuevas palabras. Puedes usar lo que sabes de palabras para leer nuevas palabras.

95

Quinto día: aprendiendo a deletrear palabras

1. Han estudiado sus palabras y han hecho conexiones. Hoy su compañero les va dar un examen para ver si las saben todas. El compañero va a leer la palabra y decir una oración y tú la vas a escribir igual que hicieron en la Hoja de revisión. Esta vez van a escribir en el cuaderno bajo de “Exámenes”. Cuando terminen entreguen el cuaderno.

2. Enséñeles donde entregar los cuadernos.

3. Aclare que el compañero solo va a dictar las palabras y no revisar el trabajo. También recuerde a los compañeros de darles suficiente tiempo a los alumnos para que escriban las palabras.

4. Yo voy a revisar sus palabras. Después que les regrese los cuadernos pueden poner una palomita () enseguida de las palabras correctas en la sección de “Palabras para aprender.” Deben escribir las palabras nuevas que no aprendieron en el cuaderno bajo “Palabras para aprender.”

Compartir: Los alumnos deben compartir lo que aprendieron después de los cinco días de estudio, con su pareja o en grupo. También pueden compartir cuales partes de las palabras se les dificultan y porque. Enfoque: 5. Puedes escribir palabras para ver si las sabes.

Nombre __________________________ Fecha _________________

MIRA, DÍ, CUBRE, ESCRIBE, REVISA

1____________________________

2____________________________

3____________________________

4____________________________

5____________________________

6____________________________

7____________________________

8____________________________

9____________________________

10___________________________

1____________________________

2____________________________

3____________________________

4____________________________

5____________________________

6____________________________

7____________________________

8____________________________

9____________________________

10___________________________

1____________________________

2____________________________

3____________________________

4____________________________

5____________________________

6____________________________

7____________________________

8____________________________

9____________________________

10_________________________

Nombre ____________________________________________ Fecha _____________________

HOJA DE REVISION

PALABRAS UNA VEZ MAS DELETREO CORRECTO

1. __________________

2. __________________

3. __________________

4. __________________

5. __________________

6. __________________

7. __________________

8. __________________

9. __________________

10. __________________

Correcto: ___ de 10

1. __________________

2. __________________

3. __________________

4. __________________

5. __________________

6. __________________

7. __________________

8. __________________

9. __________________

10. __________________

Correcto: ___ de 10

1. __________________

2. __________________

3. __________________

4. __________________

5. __________________

6. __________________

7. __________________

8. __________________

9. __________________

10. __________________

Correcto: ___ de 10

Nombre ____________________________________________ Fecha _____________________

CONEXIONES Palabra: 1. 2.

Empieza Igual:

Termina Igual:

Palabra: 3. 4.

Empieza Igual:

Termina Igual:

Palabra: 5. 6.

Empieza Igual:

Termina Igual:

Palabra: 7. 8.

Empieza Igual:

Termina Igual:

Palabra: 9. 10.

Empieza Igual:

Termina Igual:

Nombre ____________________________________________ Fecha _____________________

CONEXIONES

Palabra: 1. 2.

Antónimo:

Sinónimo:

Palabra: 3. 4.

Antónimo:

Sinónimo:

Palabra: 5. 6.

Antónimo:

Sinónimo:

Palabra: 7. 8.

Antónimo:

Sinónimo:

Palabra: 9. 10.

Antónimo:

Sinónimo:

101

CUADERNO PARA EL ESTUDIO DE PALABRAS

(Cada estudiante debe tener un cuaderno con tres secciones y una bolsa en la cubierta.)

Cubierta

Título: Estudio de palabras Bolsa: - Palabras de la semana

El estudiante guardará sus tarjetas con las palabras que el va a estudiar esa semana.

Primera sección

Título: Clasificaciones En esta sección el estudiante escribe todas las clasificaciones que la maestra hace con todo el grupo y las que le asigna a él.

Segunda sección

Título: Palabras para aprender En esta sección la maestra pega la lista de Palabras de alta frecuencia (página 11). La maestra debe iluminar las palabras que el estudiante no sabe deletrear. Después la maestra empieza una lista en esta sección que tiene palabras que el estudiante ha deletreado mal en sus escritos.

Tercera sección Título: Exámenes

El examen al fin de la semana se lo da un compañero a otro. Cada estudiante entrega su cuaderno para que el maestro revise el examen.

102

Referencias para el Estudio de palabras

REFERENCIAS ORIGINALES:

Bear, D. R., et. al. 2000. Words Their Way – Word Study for Phonics, Vocabulary and Spelling Instruction. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Inc. ISBN: 0-13-0211339-X

______. 2005. Diccionario del estudiante. Barcelona: Real Academia Española. ISBN: 84-294-0547-X

Marcos, Celinda Fournier. 2004. Estrategias de ortografía. México, D. F.: Thompson Learning. ISBN: 970-686-353-2

Maqueo, Ana Maria. 2004. Ortografía. México, D. F.: Editorial Limusa. ISBN: 968-18-1547-5

Muñoz, Agustín Mateos. 2005. Ejercicios ortográficos, Naucalpan de Juárez: Editorial Esfinge. ISBN: 970-647-991-0

______. 1999. Océano ortografía. Barcelona: Océano Grupo Editorial. (out of print)

Pinell, Gay Su, Fountas, Irene C. 2003. Phonics Lessons – letters, words and how they work. Portsmouth, NH: Heineman pp.417-433

Paredes, Elia. 2005. Ortografía - Ejercicios Léxico ortográficos. México, D. F.: Editorial Limusa. ISBN: 96818-4351-7

Rojas, Emilio. 2004. Enciclopedia de la Ortografía del Idioma Español. México D. F. : Editer’s. ISBN 968-5432-15-5

Zatarain, Irma M., Zatarain, M. E. Munguía, Romero, Gilda R.2001 Larousse Gramática de la Lengua Española Reglas y ejercicios. Mexico D. F. : Programas Educativos. ISBN 970-22-0058-X REFERENCIAS PARA LOS TALLERS

Costigan, Shirley. 1989 El Sabelotodo. Carmel, California: Hampton-Brown Books ISBN: 0-917837-01-0

Freeman, Ivonne S. and Freeman, David E. 1997 Teaching Reading and Writing in Spanish and English in Bilingual and Dual Language Classrooms. Portmouth, NH: Heinemann ISBN 0-325-00801-9

Nash, Rose. 1997 NTC’s Dictionary of Spanish Cognates. Chicago, Illinois: NTC/Contemporary Publishing Group, Inc. ISBN 0-8442-7962-5

PÁGINAS DEL INTERNET:

http://buscon.rae.es/draeI/ - Diccionario de La Real Academia Española y las veintiuna Academias que con ella integran la Asociación de Academias de la Lengua Española. http://www.freetranslation.com/ - Use our free translation service to get a basic understanding of other languages. http://www.google.com/language_tools?hl=es - Escriba una frase de búsqueda en su idioma para encontrar páginas en otro idioma de forma sencilla. Traduciremos los resultados para que los pueda leer. http://databases.unesco.org/thessp/ - El Tesauro de la UNESCO es una lista controlada y estructurada de términos para el análisis temático y la búsqueda de documentos y publicaciones en los campos de la educación, cultura, ciencias naturales, ciencias sociales y humanas, comunicación e información.

9

X – indica el año escolar en que se presenta la característica en estudio de palabras por primera vez.

Secuencia de características

Característica Año escolar

1o E

tapa

Alfabética Estructura de palabra Ejemplo K 1 2 3 4 5 6

Vocales a,e,i,o,u X X X X X X X

Consonantes d,f,l,m,n,ñ, p,t, sonido fuerte de c, g, r X X X X X X X

Sílabas directas e indirectas X X X X X X X

2a E

tapa

Morfemas flexivos ó, as, - genero, número, tiempo, y persona X X X X X X

Sufijos ito, ción, ísimo, dad, mente X X X X X X

Hiato reí - 2 vocales separadas X X X X X X

Pronombres enclíticos te, se, me, le, les, la, lo X X X X X X

Sílabas compuestas , mixtas X X X X X X

Sílaba tónica énfasis de palabra X X X X X X

Mayúsculas Juan, lunes, Sr. X X X X X X

3a E

tapa

Prefijos pre, dis, re, con, ex X X X X X

Consonantes que coinciden b-v, j-g, q-c-k, s-c-x-z, y-ll, r-rr X X X X X

Diptongos ia, io, oi, ue X X X X X

Dígrafos ch, rr, ll X X X X X

Grupos consonánticos bl, cl, gl, pl,dr, cr, tr, fr, gr, pr X X X X X

Palabras compuestas bocacalle, agridulce, pelirrojo X X X X X

4a E

tapa

Polifacéticas c-z-x, g-j, y, cc, sc, zc, xc X X X X X

Diéresis güe-güi X X X X

H-muda huella, hombre, almohada X X X X

H enfrente de diptongo huella, huir X X X X

5a E

tapa

Acentos-enfático ¿Cuándo? ¡Qué! X X X X

Acentos-diacrítico el-él, mas-más X X X X

Acentos-polisílabas jardín, árbol, teléfono, cómetelo X X X

Diptongo con h ahumar X X

Triptongos iai, iei, uai, uau, iau, uey X

Grupos consonánticos y vocálicos psíquico, gnomo X

29

Prueba de ortografía – nivel inicial

Instrucciones: Cada estudiante necesita una hoja con números del 1 al 25. Los estudiantes deben escribir su nombre y la fecha. La maestra debe decir la palabra y también la oración. Los estudiantes deben escribir sólo la palabra enseguida del número.

1. fama Ese niño tiene fama de llorón.

2. pila Vamos a jugar en la pila de arena.

3. tuna La tuna es la fruta del nopal.

4. daño Me siento mal; me hizo daño comer tanto.

5. casa Mi casa tiene seis ventanas.

6. estoy No voy a la escuela porque estoy enfermo.

7. raíz Esta planta tiene una raíz muy profunda.

8. gigante El cuento se trata de un gigante enorme.

9. caer No corras porque te puedes caer.

10. monitos Esos monitos salen en las caricaturas.

11. altísimo El árbol alcanza al cielo; es altísimo.

12. palote Mi mamá hace tortillas con un palote.

13. guardárselos Mira, olvidó los regalos, vamos a guardárselos.

14. escribían Cada año los niños le escribían a Santo Clos.

15. predecir ¿Quién puede predecir el final del cuento?

16. pueblo Vamos al pueblo a comprar mandado.

17. quítame Quítame esa araña; me va a picar.

18. jabón Lávate bien las manos con jabón.

19. guerra Los soldados van a la guerra.

20. chicloso Este dulce está chicloso.

21. lluvia Después del viento llegó la lluvia.

22. elección Esta elección es para elegir el presidente.

23. superhombre La película se trata de un superhombre.

24. yema La yema del huevo es amarilla.

25. expresión Me pareció oír una expresión de angustia.

10

11

Guía de análisis para la prueba de ortografía – Nivel Inicial Instrucciones: Circunda las características incorrectas. Donde primero aparece un gran número de marcas, es la etapa de instrucción.

Nombre Edad Año Fecha

Primera Etapa – Alfabética

Regular Segunda Etapa – Hiatos y Afijos Tercera Etapa – Prefijos y Alfabética Cuarta Etapa

Alfabética Vocales

Consonantes regulares

Polifacéticas –sonido fuerte

(c, g, r) Consonantes que coinciden Diptongos Dígrafos

Grupos consonánticos

Letras polifacéticas –

otros sonidos (y, g, r, c, x) y h

muda

Estructura de palabra

Morfemas (número, género, tiempo y persona) Sufijos Hiato Enclíticos Prefijos

1 fama a a f m

2 pila i a p l

3 tuna u a t n

4 daño a o d ñ

5 casa c s

6 estoy e oy y /i/

7 raíz r a-í z

8 gigante g /g/ g/j/

9 caer a-e r

10 monitos s ito

11 altísimo ísimo

12 palote ote

13 guardárselos se los ua

14 escribían ían í-a b cr

15 predecir pre c/s/

16 pueblo ue bl

17 quítame me qu

18 jabón j b

19 guerra rr gue

20 chicloso o oso ch cl

21 lluvia v ia ll

22 elección ción c /k/ c /s/

23 superhombre super br h

24 yema y /ll/

25 expresión sión ex pr x /ks/

Prueba de ortografía – nivel intermedio

Instrucciones: Cada estudiante necesita una hoja con números del 1 al 25. Los estudiantes deben escribir su nombre y la fecha. La maestra debe decir la palabra y también la oración. Los estudiantes deben escribir sólo la palabra enseguida del número.

1. aviación Quiero ser piloto, me gusta la aviación.

2. fortaleza Se necesita fortaleza para irse de soldado.

3. exitoso RBD (Rebelde) es un grupo exitoso.

4. angelito Cuando el niño se duerme parece angelito.

5. juguetes Ya no quiero juguetes para Navidad; quiero electrónicos.

6. águila El águila es símbolo de los Estados Unidos.

7. vergüenza Practica tu inglés aunque te dé vergüenza.

8. pingüinos Los pingüinos viven en Antártida.

9. inyección Fui con el doctor y me dio una inyección.

10. proyecto Hoy voy a entregar mi proyecto de ciencia.

11. deshilado Me gustan los manteles hechos con deshilado.

12. huésped Tenemos un huésped, vino mi abuelita por unos días.

13. exhibir La película se va a exhibir esta noche.

14. horóscopo Préstame el periódico para leer mi horóscopo.

15. exceder No se debe exceder el mínimo de velocidad en la carretera.

16. amanezco Tengo que desayunar porque siempre amanezco con mucha hambre.

17. ¿Quién? ¿Quién se comió los dulces?

18. ¡Cuánta! ¡Cuánta comida! Parece fiesta.

19. aún Aún me queda algo de dinero.

20. aquél Aquél que está ahí, es el que buscan.

21. celofán Cubre el plato de comida con celofán.

22. fósil Este fósil es de un huevo de dinosaurio.

23. escríbemelo No recuerdo tu número de teléfono, escríbemelo, por favor.

24. recién El bebé tiene sólo unos días, está recién nacido.

25. maíz Yo prefiero las tortillas de maíz.

12

Guía de análisis para la prueba de ortografía – nivel intermedio Instrucciones: Circunda las características incorrectas. Donde primero aparece un gran número de marcas, es la etapa de instrucción. Nombre Edad Año Fecha Cuarta etapa Quinta etapa

Letras polifacéticas

h-muda

Acentos c-z /s/, x /ks/ g /j/, gu/gü y /i/, y/y/ (sc, cc, zc, xc) Enfático Diacrítico Polisílabas

1 aviación c/s/ ó 2 fortaleza z/s/ 3 exitoso x/ks/ 4 angelito g/j/ 5 juguetes gue 6 águila gui á 7 vergüenza güe 8 pingüino güi 9 inyección y /y/ cc ó 10 proyecto y /y/ 11 deshilado h 12 huésped h é 13 exhibir h 14 horóscopo sc h ó 15 exceder xc 16 amanezco zc 17 ¿Quién? é 18 ¡Cuánta! á 19 aún ú 20 aquél é 21 celofán á 22 fósil ó 23 escríbemela í 24 recién é 25 maíz í

13

Gadsden Independent School District

PALABRAS DE ALTA FRECUENCIA

14

Nombre

Escuela

Maestro(a) Año Escolar

Marque la/s palabra/s que el estudiante lee bien. Indique la fecha cuando el estudiante aprende toda la lista.

Fecha de dominio:

Fecha de dominio:

Fecha de dominio:

Fecha de dominio:

Fecha de dominio:

Fecha de dominio:

Fecha de dominio:

Fecha de dominio:

1 2 3 4 5 6 7 8 1. a así alto ahora afuera algo abajo agua 2. al con bien allá antes desde alguien cerca 3. de del dar allí arriba donde amigo escribir 4. el dice día aquí ayer entrar atrás fácil 5. en dos dijo bueno ayudo grande conmigo gracias 6. es ella doy cada bajo haber cual igual 7. la esa este caer color hablo después junto 8. le ese estoy como cuando hacer edad medio 9. lo fue fin gusta dejo hacía entonces miedo 10. me ir fuimos había eres hasta llego mientras 11. mi las hoy hay estar lejos luego muchacho 12. mis mamá otro jugar leer listo mañana nosotros 13. no más para muy mucho mejor mismo peor 14. se mira por niño ningún nada nuevo primero 15. sí papá que pero pues nadie porque pronto 16. te sin ser soy quiero nunca pronto tampoco 17. tu tan son todo también quien tanto tiempo 18. un una veo van tengo señor traer todavía 19. y va ver vas tuyo siempre usar traje 20. yo ya voy vez vamos sobre usted último

Learning through Games Adapted by Marilyn Mason

Table of Contents

Jeopardy ......................................................................................................................................................... 2

Categorías “g o j”, ll o y”, h muda, y “b o v” Jeopardy ......................................................................................................................................................... 7 Diptongos, prefijos, dígrafos y grupos consonánticos Patas Contentas........................................................................................................................................... 11 gue, gui, güe y güi Ratón y Queso.............................................................................................................................................. 12 qui y que Lotería .......................................................................................................................................................... 13 Grupos Consonánticos Lotería .......................................................................................................................................................... 20 C Suave y C Fuerte Alinear Cuatro ............................................................................................................................................. 22 Hiatos o Ll Damas ............................................................................................................................................................ 24 Prefijos - dis, des, im, in, pre, pro Ocho Loco Card Game ................................................................................................................................ 27 c (suave), x, z, , s Ocho Loco Card Game ................................................................................................................................ 31 Silaba tónica y acentos Cochinito ....................................................................................................................................................... 35 Sufijos, prefijos y plurales Cochinito ....................................................................................................................................................... 39 Palabras de alta frecuencia - listas 5, 6 y 7

GISD Federal Programs Learning Through Games - 2

Learning through Games Adapted by Marilyn Mason

Jeopardy This game can be found in Words Their Way, p. 195 – 196. Objective: The student will develop understanding of words in the categories of “g o j”, ll o y”, h muda, y “b o v” Number of players: 4 – 6 players Materials: Game board, colored index cards with words and definitions, play money. (Optional) Procedure: The teacher or one player is the game host. Hang the Jeopardy game board so everyone can see it. The game begins when the first player chooses a category and an amount on the envelope. He/she says, “I’ll take category “g o j” for $50.00.” The game host picks the card and reads the answer. The player must respond in the form of a question. For example:

Game host says: “La respuesta es: Tienda donde se venden joyas.” Player responds: “¿Qué es joyería? j-o-y-e-r-í-a The player must state the question and spell the answer correctly to get the money. If the player doesn’t answer correctly, the next player takes a turn and the card is replaced into the pocket on the game board. (Variation: If there is no play money, group players in teams and keep score of points earned.) The students play until there are no more cards in the pockets on the game board . The winner is the person who has the most money, or the team with the most points at the end of the game. The students may need assistance with the vocabulary at the beginning. A list of the words used in the game may be posted on chart paper. After the players familiarize themselves with the words, the list can be removed.

The students can help make the game by writing the words on colored index cards for the pockets. As they write the card, they write the word on the chart paper. Variation: After the students become familiar with the game, they can play Double Jeopardy. They receive double the money when they answer correctly. This game can be adapted for word study, vocabulary development, or in science or social studies to learn unit vocabulary words

This page was taken from Words their Way by Donald R. Bear, et. al



La respuesta es: Un hombre que trabaja con vacas y caballos. La pregunta correcta es:

¿Qué es vaquero? v-a-q-u-e-r-o

La respuesta es: La parte del cuerpo que tiene ojos, nariz y boca. La pregunta correcta es:

¿Qué cabeza? c-a-b-e-z-a

La respuesta es: Folleto o librete de noticias, cuentos y fotos. La pregunta correcta es:

¿Qué es revista? r-e-v-i-s-t-a

La respuesta es: Letras grandes que se usan al principio de una oración. La pregunta correcta es:

¿Qué es mayúsculas? m-a-y-ú-s-c-u-l-a-s

La respuesta es: Establecimiento para lavar la ropa. La pregunta correcta es:

¿Qué es lavandería? l-a-v-a-n-d-e-r-i-a

La respuesta es: Animal de granja que da leche para sus becerros. La pregunta correcta es:

¿Qué es vaca? v-a-c-a

La respuesta es: Transporte que vuela. La pregunta correcta es:

¿Qué es avión? a-v-i-ó-n

La respuesta es: Contenedor de vidrio donde se pone un líquido. La pregunta correcta es:

¿Qué es botella? b-o-t-e-l-l-a

La respuesta es: Acción y efecto de abrazar. La pregunta correcta es:

¿Qué es abrazo? a-b-r-a-z-o

La respuesta es:

Vehículo de dos ruedas y pedales.

La pregunta correcta es:

¿Qué es bicicleta? b-i-c-i-c-l-e-t-a

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?origen=RAE&LEMA=valiente&SUPIND=0&CAREXT=10000&NEDIC=No#0_2

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?origen=RAE&LEMA=valiente&SUPIND=0&CAREXT=10000&NEDIC=No#0_2

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?origen=RAE&LEMA=abrazar&SUPIND=0&CAREXT=10000&NEDIC=No#0_2


La respuesta es: Un insecto que vuela y hace miel. La pregunta correcta es:

¿Qué es abeja? a-b-e-j-a

La respuesta es: La parte amarilla del huevo. La pregunta correcta es:

¿Qué es yema? y-e-m-a

La respuesta es: Trabajo que se realiza acerca de un tema como en el área de ciencia. La pregunta correcta es:

¿Qué es proyecto? p-r-o-y-e-c-t-o

La respuesta es: Tienda donde se venden joyas. La pregunta correcta es:

¿Qué es joyería? j-o-y-e-r-í-a

La respuesta es: El quinto mes del año. La pregunta correcta es:

¿Qué es mayo? m-a-y-o

La respuesta es: Agua que cae de las nubes. La pregunta correcta es:

¿Qué es lluvia? l-l-u-v-i-a

La respuesta es: Asiento con cuatro patas, y en que solo cabe una persona. La pregunta correcta es:

¿Qué es silla? s-i-l-l-a

La respuesta es: Paso estrecho y largo entre paredes, una calle pequeña. La pregunta correcta es:

¿Qué es callejón? c-a-l-l-e-j-ó-n

La respuesta es:

Verdura blanca que se pone en la comida.

La pregunta correcta es:

¿Qué es cebolla? c-e-b-o-l-l-a

La respuesta es: De color del oro y del sol. Es el tercer color del espectro solar. La pregunta correcta es:

¿Qué es amarillo? a-m-a-r-i-l-l-o


La respuesta es: Colchón pequeño para reclinar la cabeza en la cama. La pregunta correcta es:

¿Qué es almohada? a-l-m-o-h-a-d-a

La respuesta es: Casa o domicilio. La pregunta correcta es:

¿Qué es hogar? h-o-g-a-r

La respuesta es: El no permitir algo. La pregunta correcta es:

¿Qué es prohibir? p-r-o-h-i-b-i-r

La respuesta es: Que tiene vacío por dentro. La pregunta correcta es:

¿Qué es hueco? h-u-e-c-o

La respuesta es: Cuando se conserva el dinero y no se gasta. La pregunta correcta es:

¿Qué es ahorrar? a-h-o-r-r-a-r

La respuesta es: Persona que es mucho mas grande de estatura de lo que se considera normal. La pregunta correcta es:

¿Qué es gigante? g-i-g-a-n-t-e

La respuesta es: Muchas personas. La pregunta correcta es:

¿Qué es gente? g-e-n-t-e

La respuesta es: Hombre a caballo. La pregunta correcta es:

¿Qué es jinete? j-i-n-e-t-e

La respuesta es: Abertura más o menos redondeada en alguna cosa. La pregunta correcta es:

¿Qué es agujero? a-g-u-j-e-r-o

La respuesta es: Un animal de África, cuello largo y cabeza pequeña con manchas amarilla y café. La pregunta correcta es:

¿Qué es jirafa? j-i-r-a-f-a


Jeopardy Objective: The student will develop understanding of words in the categories of diptongos, prefijos, dígrafos and grupos consonánticos. Number of players: 4 – 6 or in teams. Materials: Game board, colored index cards with words and definitions, play money (Optional, but fun!) Procedure: Please follow the procedure as stated in the previous Jeopardy game. (Glue the attached questions and answers on colored index cards.)

CATEGORY CARDS (Cut and glue on small card and attach above row of four envelopes on Jeopardy game board)

Prefijos Dígrafos Diptongos Grupos Consonánticos


La respuesta es: El color que tienen la nieve o la leche o . . La pregunta correcta es:

¿Qué es blanco? b-l-a-n-c-o

La respuesta es: Una forma que indicada dirección. La pregunta correcta es:

¿Qué es flecha? f-l-e-c-h-a

La respuesta es: Una bolsa llena de un gas o aire, de forma más o menos esférica. La pregunta correcta es:

¿Qué es un globo? g-l-o-b-o

La respuesta es: El hijo de mi tío o tía. La pregunta correcta es:

¿Qué es un primo? p-r-i-m-o

La respuesta es: Pasar de un lado a otro de la calle. La pregunta correcta es:

¿Qué es cruzar? c-r-u-z-a-r

La respuesta es: Interrogación que se hace para que alguien responda con o que sabe. La pregunta correcta es: ¿Qué es pregunta? p-r-e-g-u-n-t-a

La respuesta es: Razón que se da o se alega para excusar una culpa. La pregunta correcta es:

¿Qué es disculpa? d-i-s-c-u-l-p-a

La respuesta es: Que no puede ser visto. La pregunta correcta es:

¿Qué es invisible? i-n-v-i-s-i-b-l-e


La respuesta es: Decir de antemano algo que va a suceder en el futuro. La pregunta correcta es:

¿Qué es predecir? p-r-e-d-e-c-i-r

La respuesta es: El tiempo que ocurre en medio de alguna presentación o juego. La pregunta correcta es:

¿Qué es intermedio? i-n-t-e-r-m-e-d-i-o

La respuesta es: Acción de entrevistar a una persona. La pregunta correcta es:

¿Qué es una entrevista? e-n-t-r-e-v-i-s-t-a

La respuesta es: Sumamente difícil, no posible. La pregunta correcta es:

¿Qué es imposible? i-m-p-o-s-i-b-l-e

La respuesta es: Utensilio que tiene dientes muy juntos, con el cual se desenreda y se compone el pelo. La pregunta correcta es:

¿Qué es peine? p-e-i-n-e

La respuesta es: Viento. La pregunta correcta es:

¿Qué es aire? a-i-r-e

La respuesta es: Conjunto de edificios y calles, un ayuntamiento donde vive gente. La pregunta correcta es:

¿Qué es una ciudad? c-i-u-d-a-d

La respuesta es: Lo que necesitamos tomar. La pregunta correcta es:

¿Qué es agua? a-g-u-a


La respuesta es: Poner diligencia y atención a alguien o a algo. Guardar. La pregunta correcta es:

¿Qué es cuidar? c-u-i-d-a-r

La respuesta es: Un carro. La pregunta correcta es:

¿Qué es un auto? a-u-t-o

La respuesta es: Un animal. Mascota que ladra. La pregunta correcta es:

¿Qué es un perro? p-e-r-r-o

La respuesta es: Acción de llover. La pregunta correcta es:

¿Qué es lluvia? l-l-u-v-i-a

La respuesta es: Cría macho de la cabra. La pregunta correcta es:

¿Qué es un chivo? c-h-i-v-o

La respuesta es: Ir de prisa. Como caminar rápidamente. La pregunta correcta es:

¿Qué es correr? c-o-r-r-e-r

La respuesta es: Mueble para sentarse en una mesa. La pregunta correcta es:

¿Qué es silla? s-i-l-l-a

La respuesta es: El numero de un día. La pregunta correcta es:

¿Qué es fecha? f-e-c-h-a


Patas Contentas Objective: Word study on gue, gui, güe, and güi words Materials: Penguin game board, game pieces for up to four players, spinner or dice, paper and pencil for each player. Procedure: Each person spins the spinner or rolls the dice to determine who goes first. The first player starts on seguimos and spins the spinner to move his game piece the appropriate number of spaces. The player must write and read the word to stay at that space. If he mispronounces the word, he/she goes back to the space he was on the game board. The first player to get to the word llegue is the winner. Word List: seguimos (first word) sigue vergüenza hormiguero alguien juguetería Miguel bilingüe sígueme guía amiguitos manguera juguete güero guerra guisado lleguemos agüita águila aguinaldo guitarra seguía guerrero pingüino cigüeña amiguita seguido pague juguetona tortuguita lingüista sinvergüenza ambigüedad guiño llegue (last word)


Ratón y Queso Objective: Word study for qui and que words in Spanish. Materials: Ratón y Queso game board, game pieces for up to four players, dice or spinner, pencil and paper for each player Procedure: This game is played exactly as the Patas Contentas game. Word list for qui and que words: queso quehacer quiere quejido queda quedar quemado querido quiso quebrar quedo química quinientos quetzal quien quebrado quizá quinto quitar querer quicio quitasol quiebra quijada queja quintillizo quinta quilate quieto quejarse quinceañera quincena quemadura quitamanchas quince quienquiera quiosco quema quesería que quirófano quietud quesadilla querellante


Lotería – Grupos Consonánticos Objective: Word study of the following blends: ch, pr, br, dr, tr, fl, bl, fr, tr, cr, gr and cl. Materials: Lotto boards for 4 players, game pieces to cover each blend, picture blend cards or word blend cards. Procedure: The caller asks each player to place a game piece on the blank free space on each lotto card. Tell the players that their game card may have some squares with the same blend. When a blend word or picture card is called out, the player may put the game piece on only one square with that blend, not all the squares with that blend. The caller begins calling out the printed words or shows a picture card of a blend word. The winner is the person who gets four squares filled in a row, either horizontally, vertically or diagonally. The winner then becomes the new caller. Variation: The blend picture cards and word cards can be used as a word sort, according to each blend. (See attached word list and picture word cards)


LOTERÍA


crayón grúa tronco chivo

bloque bruja fresa trineo

blusa trenza charco trompo

triángulo chicle pregunta fruta

brincar trece dragón chicote

florero clavillo tronca plato

chango clavo tren gráfica

planeta tractor gritar flor

premio planta tres droga

GISD Federal Programs Learning Through Games - 16 GISD Federal Programs Learning Through Games - 16





Lotería - C Suave y C Fuerte Objective: Word study of the hard and soft c sounds Materials: Lotto boards for 4 - 6 players, game pieces to cover each word as it is called. Procedure: The caller picks up a card and calls the word, and the players mark the word with a game piece if they have the word on their card. The winner is the person who gets four words in a row either horizontally, vertically or diagonally. Word list:

canta cepillo corazón calcetín canción décimos cámara cereza casa cebolla cuna ciruelas vaca cena comiendo cocina coyote decir cama cisne canguro cebra cucharas cerdo (Refer to p. 49 and 76 in Estudio de palabras for more words.)


LOTERÍA


Alinear Cuatro Objective of game: Word study for hiatos.

Variation #2: word study for ll words. Number of players: Two per gameboard Materials: Two sets of 16-20 linking cubes of two different colors. Each player has one color. To make the gameboard cut 2” squares and glue them onto a posterboard in a checkboard fashion. Object of the game: The student must correctly pronounce the word before placing the cube on it. The player who places four of his colored cubes in a row wins. The player can win by placing the cubes horizontally, vertically, or diagonally. Variation #1: Hiatos (Un hiato es una palabra que tiene dos vocales juntas, pero esas vocales pertenecen a distintas silabas.)

Ui, ae, ea, eo, oe, aí, ía, oa, ío, aú, eí diluir mía pelea maestro cocoa huir sentía lío leo poeta concluir engreído quería tío raíz fideo Saúl tarea baúl frío maíz leal recreo traer fea hacía caída destruir poema caer reír paíz Raúl toalla construir video río barbacoa correo vendía maestro vea Joel trío tía oír quería diluir tío Variation # 2: ll words llegar amarillo llaga rollo grulla calle llamada callado malla bellísimo billete llegue estrella olla cabello lluvioso grillo cuchillo cabello lluvia caballo halla pollito silla llevar orgullo milla gallo llorón orilla llegada anillo lleno ballena llano toalla cebolla chillón taller batalla camello rodilla llorar pollo aquello bella llave millón hebilla caballero valle llamar sillón galleta gallina maravilloso (The students can make their own game board by using the attached word grid sheet and a word study list.)



Damas Objective: Word study for prefijos: dis-, des-, im-, in-, pro-, pre-. Materials: Checkerboard for each pair of students playing, 14 linking cubes of two different colors. Number of players per game: two (See attached directions for Checkers) How to make the checkerboard:

1. Precut 40 2” black squares of construction paper. (For one board) 2. Cut 14 X 22 red poster board. (One poster board makes 2 checkerboards) 3. Glue 2” black squares onto red poster board leaving 2” in between. Glue in a checkerboard fashion leaving alternate squares open. 4. Make 2 copies of the prefijos words on pages 59 & 60 in Estudio de palabras. Glue the same word on each black square, one facing the player and the other facing the opponent. 4. Get 14 linking cubes of two different colors for each player. 5. See attached directions and strategies for playing checkers from Phonic Lessons by Fountas and Pinnell.

Four additional words list for game: deshonor disfunción desgracia dispar


The preceding two pages were taken from Phonic Lessons by Fountas and Pinell



Ocho Loco Card Game c (suave), x, z, s

Objective: The students will practice differentiating between c, x, z, & s words in the Crazy 8 card game.* Number of Players: 4 – 6

Materials: Deck of Ocho Loco cards. The cards consist of 12 words for each letter; suave c, x, z, & s, 5 “Ocho Loco”, 5 “Toma dos Tarjetas”, and 4 letter category cards. (See attached word list.) When preparing cards make sure the word is glued to the top of the card so that students holding cards can see the word. Procedure: The dealer deals each player 8 cards. The four letter category cards are placed face up in a semi-circle on the table in front of the players. One card is turned face up next to the remaining cards, which are face down. The first player must play a card from his hand that matches the same letter sound as the card which was turned up to begin play. As he plays his card, he says the word correctly and places it below the matching letter card. The next player must follow suit. If the player can’t play, he can play an “Ocho Loco” card to change the suit, or a “Toma dos Tarjetas” card. The “Ocho Loco” card allows him to change the suit and play a different letter card. The “Toma dos Tarjeta” card makes the next player draw two cards and lose his turn. If the player doesn’t have a “Ocho Loco” or a “Toma dos Tarjetas” card, he may draw up to three cards from the stack. If he still can’t play, he passes his turn. The game continues until one person has only one card. He then knocks on the table and says “Una tarjeta”. The first player to discard all his cards wins the game. Variation: The dealer can deal fewer cards to shorten the came. However this doesn’t always guarantee the game to be shorter. Another variation is to use the word cards in a word sort.


Category Cards

c (suave) s x z Word cards for Loco Ocho maceta aceite cielo cereza

canción ceja cebra cerca

cero océano acción sucio

masa suave sapo pasa

siga subir casi semana

puse resumen clase piso

conexión Félix cabeza máximo


éxito taxi crucifixión

oxígeno excepto reflexión

galaxia paz excelente

zapato zorrillo zanahoria

plaza zeta calabaza

azúcar zona xilófono

ceniza feliz auxilio

8 8 8

Loco Loco Loco


8 8 8 Loco Loco Loco Toma Toma Toma 2 2 2 Tarjetas Tarjetas Tarjetas Toma Toma Toma 2 2 2 Tarjetas Tarjetas Tarjetas


Ocho Loco Card Game Objective: The students will learn to identify where the stress of the word is and categorize the words as agudas, graves, esdrújulas and sobresdrújulas. Number of Players: 4 – 6 players Materials: Deck of ocho loco cards. The cards are made using accented words: 13 agudas, 13 graves, 13 esdrújulas, and 13 sobresdrújulas, 5 “ocho loco”, 5 “toma dos tarjetas”, and 4 accent category cards. (See attached word list and cards.) Procedure: The dealer deals each player 8 cards. The four accent rule cards are placed face up on the table in front of the players. One card is turned face up next to the remaining cards, which are face down. The first player must play a card that matches the same accent of the word. As he plays, he places his card upon the accent rule card & says the word correctly. The next player follows suit. If a player can’t play, he may play an “ocho loco”, or a “toma dos tarjetas” card. The “ocho loco” card allows him to change the suit and play a different accent rule. The “toma dos tarjeta” card makes the next player draw two cards and lose his turn. These cards can be played anytime during the game. If the player doesn’t have an “ocho loco” or “toma dos” card, he may draw up to three cards from the stack. If he still can’t play, he passes his turn. The game continues until one person has one card. He then knocks on the table and says “Una tarjeta”. The first player to discard all his cards wins the game. Variation: The dealer can deal fewer cards to shorten the game. These words may also be used as a word sort to identify the rule that applies to the accented word. This game can also be adapted to other word study features. Follow-up: After playing the game, the players write two different words on 2 stick-on notes. Invite them to write more examples of each accent type. Put these words on the chart below the appropriate accent rule. Invite the students to share what they learned about accent words.


AGUDAS educación violín

botón televisión conexión

cajón además atrás

después inglés sofá

canción chapulín

GRAVES fácil cárcel

azúcar fútbol aeróbic

lápiz sándwich súper

cadáver cómic cáncer

fósil crecías

ESDRÚJULAS última bíblico

teléfono oxígeno clínica

eléctrico biógrafo máscara


México romántico periódico

alfabético búfalo

SOBRESDRÚJULAS edúcamelo préstamelo

escríbemelo cómpranoslos fácilmente

rómpeselo únicamente recuérdenselo

artísticamente básicamente científicamente

trabajándoselos históricamente Ocho Loco

Ocho Loco Ocho Loco Ocho Loco

Toma dos tarjetas Toma dos tarjetas Toma dos tarjetas

Toma dos tarjetas Toma dos tarjetas Ocho Loco


AGUDAS GRAVES La sílaba tónica es la última. Tilde – si terminan en vocal, -n, o –s

La sílaba tónica es la penúltima. Tilde – si terminan en consonante (no –n, o –s) también –y

ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS La sílaba tónica es la antepenúltima. Tilde – Siempre

La sílaba tónica es alguna sílaba anterior a la antepenúltima. Tilde - Siempre


Cochinito* Objective: To develop fluency using words containing suffixes, prefixes, and plurals. Number of players: 4 – 6 players

Materials: Deck of 50 Palabras Poderosas, containing stop sign and pig cards. (See attached stop signs and pigs and words for game.) When preparing cards make sure the word is glued to the top of the card so that students holding cards can see the word.

Procedure: The dealer shuffles the cards. She deals one card at time to the first player. The player continues to say the words quickly and accurately until he is dealt a stop sign or a pig card. If he receives a stop sign, he gets to keep the cards he has been dealt and the play goes to the next player. If he receives a pig card, the dealer takes all his cards. If the player misses the word, the next player says the word. If the player doesn’t know the word, he may say “Pass.” The person who has the most cards at the end of the game wins! The idea is to make this game quick and lively! This game will improve fluency and increase the visual memory bank of these powerful words!

antisocial

compañero

posición

confusión

conexión

descubrir

dislocar

imposible*Adapted from www.theschoolbell.com/Links/Dolch/Directions/pig.html


independencia

prehistórico

regularmente

pedrada

gigantesco

zapatero

joyería

responsabilidad

reanimar

subrayar

semicircular

transportar

lindísimo

apretón

grandote

perrito

pajarillo

trenecito

crecimiento

hombrecillo

superfino

autobiografía

artista

comprador

extraordinario

lápices


aeroplanos

amable

hermoso

hachazo

internacional

sobrenombre

irregularidad

bicicleta

cubano

intercambio

anormal

traspasar

demografía

monocolor

audífono

telegrama

ALTO ALTO

ALTO ALTO



Cochinito* Objective: The student will develop fluency using sight words from lists 5, 6, & 7. Materials: Deck of sight words, containing stop sign and pig cards. (See attached words, stop signs and pig cards. Procedure: Please follow the same procedure from the previous Cochinito game. Sight words to use:

afuera antes arriba ayer ayudo bajo color cuando dejo eres estar leer mucho ningún pues quiero también tengo *Adapted from www.theschoolbell.com/Links/Dolch/Directions/pigs/html


tuyo vamos algo desde donde entrar grande haber hablo hacer hasta lejos listo mejor nada nadie nunca quien señor siempre sobre abajo alguien amigo atrás conmigo cual después edad entonces


llego luego mañana mismo nuevo porque tanto traer usar usted hacía pronto

ALTO ALTO

ALTO ALTO
