1

Universidad del Valle de Guatemala t.e.s.e.n Lic. Claudia Fernández

María José Ovalle

13492

2

Índice

Introducción 3 Tema 1: Pedagogía, Educación y Didáctica 4 Tema 2: Leyes, fines, funciones y factores de la educación. 6 Tema 3: Educación Sistemática y Asistemática 8 Tema 4: La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa 10 Tema 5: La educación centrada en la persona 12 Tema 6: Constructivismo 14 Tema 7: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación 15 Tema 8: Ley de Educación Nacional 16 Tema 9: Curriculo Nacional Base 18 Tema 10: Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural 20 Conclusiones 23 Referencias 25

3

Introducción

La educación es definida como la ciencia que estudia el aprendizaje y la enseñanza. Algunos filósofos mencionan que la educación es la base del desarrollo de la sociedad, Malcom X dice: “La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él.” Si analizamos e investigamos un poco más, nos daremos cuenta que grandes autores como Piaget, creen que han demostrado que la educación puede generar cambios significativos en las personas, por ende en la sociedad. Es por eso que he decidido transmitir con este pequeño texto, información sobre la educación que se proporciona en Guatemala, con contenidos relevantes sobre este tema.

4

Tema 1

Pedagogía Es la disciplina enfocada al estudio del fenómeno educativo, desde la perspectiva filosófica, científica y técnica. También se ocupa de determinar cómo debería de llevarse a cabo el proceso educativo, atendiendo al grupo de hombre y de sociedad que se piensa formar; esta perspectiva nos señala el deber de la educación. La pedagogía es el estudio con fines de conocimientos de su objeto de estudio, pedagogía como disciplina científica. Niveles de pedagogía:

Es aquel que la pedagogía se aboca a la búsqueda de las leyes que expliquen el fenómeno educativo para efectos de exponerlo en una teoría, a esto se le conoce como pedagogía pura.

Se puede distinguir cuando la pedagogía se inclina al estudio de los problemas de la educación y sus posibles alternativas de soluciones. Llamada pedagogía como ciencia aplicada.

Cuando se trata de aplicar las herramientas e instrumentos en la resolución de problemas, la pedagogía se convierte en técnica.

Educación Es el campo de estudio de la pedagogía. El proceso social mediante el cual se transmiten y preservan los calores productos culturales, con el fin de que estos se vean enriquecidos y procuren una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el individuo en particular. La educación es el proceso que permite que cada individuo forme parte constitutiva de la sociedad, proceso que se inicia en la familia, continúa en la escuela y se prolonga durante toda su existencia. La raíz etimológica del concepto educación, procede el termino latino “educare” cuyo significado es instruir, criar o alimentar. Se propone fundamentalmente de transmitir a las nuevas generaciones una determinada cultura y unos conocimientos específicos, preparación, la educación no se muestra capaz de transmitir totalmente los principios de la sociedad o las normas de una clase o grupo social.

5

Didáctica Herramienta o instrumentos prevenientes referidos que se emplean en una acción educativa formal, la técnica que se emplea para manejar de la manera mas eficiente y sistemática el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los componentes que interactúan en el acto didáctico son:

Docente Alumno Contenido Contexto Estrategias metodológicas o didácticas

6

Tema 2

Se dice que un PRINCIPIO es el comienzo de la existencia de algo. El origen de alguna cosa, en este caso, el origen de la educación. Establece fundamentos y dar concordancia a las prácticas, métodos y componentes de la educación. Los FINES de la educación es cuando se empieza a emprenderse procedimientos que implementan fines y evolucionan hasta alcanzar los logros finales. Las FUNCIONES existe un factor que se relaciona entre principios y fines. Conforme ciertas circunstancias así es como serán sus funciones. Tipos de educación Los tipos de educación pueden ser:

Educación NO Formal: Es cualquier actividad educativa organizada fuera de la educación formal.

Educación Informal: Es la educación que un individuo recibe al interactuar con amigos, familiares, compañeros de trabajo, compañeros de estudio, conferencias, radio, televisión, entre otros.

Educación formal: Es la que es impartida por instituciones en los cuales hay docentes, con contratos estipulados dentro de un currículo establecido.

7

La educación y el currículo El currículo tradicional tiene como centro las diferentes áreas de estudio y sus contenidos, mientras que el currículo formativo tiene como centro al ser humano en formación, en ese proceso que tiene el ser humano en su desarrollo. El currículo tradicional tiene como elementos, prácticamente, la planificación (actividades, tareas, evaluaciones) de lo que se realizara en cada área; el currículo formativo tiene como elementos el centro escolar del estudiante, el labor del docente y la comunidad educativa. El currículo por proyectos, consiste en cambiar el criterio de aprender por aprender por aprender a aprender. Se quiere lograr que el estudiante analice y adquieran una formación integral. Tiene que trabajar tanto el educando como el educador ya que este debe cambiar y adoptar este criterio para que se pueda motivar y buscar diferentes técnicas para poder emplearlo de una manera eficiente.

8

Tema 3

Educación Sistemática La Educación Sistemática obedece la finalidad de influir en el comportamiento del individuo de una manera organizada, mediante instituciones. Ocurre antes y a fuera del lugar, la fecha o la forma. Se lleva a cabo en el hogar, iglesia, escuela, etc. Es intencional, donde se puede llegar a modificar la conducta de una persona que tiene un propósito educativo.

Educación Asistemática La Educación Asistemática es cuando las modificaciones del comportamiento resultan de la influencia de instituciones que no tienen el cometido específico de educar, es espontánea y natural; inintencional. Ocurre sin saber el lugar o fecha determinada, ocurre por casualidad. Se lleva a cabo en la Prensa, radio, televisión, etc. Es una educación voluntaria, no se opera dentro de una planificación, es una educación casual y oportuna.

9

Los cuatro pilares de la Educación

APRENDER A CONOCER: Significa tener adquisición de conocimientos para tener dominio de los instrumentos del mismo saber. Radica para cada individuo en aprender a comprender el mundo que lo rodea. Su objetivo es el placer de comprender, conocer y describir. Consiste también en aprender a aprender.

APRENDER A SER: Se basa en proporcionar a cada cual de fuerzas y puntos de referencias intelectuales permanentes que le permitan comprender al mundo que lo rodea y comportarse como un elemento responsable y justo.

APRENDER A HACER: Consiste en adquirir una formación, técnica profesional, para conllevarse socialmente, trabajar en equipo, tomar iniciativas y asumir riesgos.

APRENDER A CONVIVIR: Se basa en aprender a conocer a los demás para poder conocerse uno mismo, tomando en cuenta el trabajo con otras personas, por medio de proyectos motivadores.

10

Tema 4

Conductismo: Corriente que defiende el empleo de procedimientos estrictamente

experimentales para estudiar el comportamiento observable. Tanto como el ambiente así como el estudiante son componentes importantes. Su estructura es estímulo, respuesta y asociación entre ambos. El conductismo permite explicar la existencia de ciertas conductas y los

mecanismos para poder cambiarlos. En esta corriente el docente es quien organiza la clase, es quien decide que debe

aprender o no el alumno. El alumno es un procesador pasivo, es quien cumple órdenes.

La enseñanza es vista como procedimientos de modificación de la conducta. Y el aprendizaje es presentalista; limita la explicación a lo austero.

Esta corriente asume como disposición gradual de las contingencias del esfuerzo, los conductistas sostienen que la enseñanza es uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar la conducta humana.

11

Cognitivismo: Conjunto de procesos a través de los cuales intrusión sensorial es transformado,

limitado, fabricado, retenido, recordado o empleado. Descubrir cómo la mente de los seres humanos competente de aprender y

pensar. El alumno capta, transfiere y transforma. Debe de tener su interés centrado en el desarrollo de las relaciones sociales y

desarrollo personal. En esta corriente el docente es un facilitador del aprendizaje. El alumno es

procesador activo, mediador entre estímulo y respuesta. La enseñanza es vista como Desarrollo de capacidades del aprendizaje. Y el

aprendizaje es representalista; emplea imperceptible como elementos explicativos.

Esta corriente tiene como meta ayudar al estudiante a alcanzar el máximo sus capacidades, es un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones, para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo.

12

Tema 5

Carl Rogers nació el 8 de enero de 1902 en Oak Park Illinois, Chicago, en el seno de una familia conservadora, de religión fundamentalista. Fue el cuarto de seis hijos, su ambiente familiar era de una estricta e inflexible moralidad y religiosidad, pero de fuertes lazos afectivos y un culto al trabajo serio. Junto con Abraham Maslow, Carl Rogers (1902-1987) fue uno de los pioneros en la psicología humanista, interesándose en la evolución del ser humano y confiando cada vez más en las posibilidades innatas de su crecimiento. En 1942 fundo las bases de su teoría “Terapia Centrada en el Cliente.” La tarea del profesor es ser un facilitador del aprendizaje. Por ello es fundamental motivar al alumno con información que pueda aplicar a su experiencia, a su vida. Si lográsemos interesar al alumno en la materia se logra su aprendizaje. Para Carl Rogers el núcleo íntimo de la personalidad de un individuo es de carácter positivo. Este núcleo contiene dos sistemas acoplados. Una tendencia actualizante (tendencia vital a crecer y desarrollarse, actualizar sus potencialidades) y un sistema de evaluación de la experiencia que funciona como regulador de la primera (evaluación orgásmica conectada a nuestras intuiciones de lo que no conviene como organismo). Según Rogers, el individuo es capaz de dirigirse así mismo, de encontrar en su propia naturaleza, su equilibrio y sus valores.

13

Principios 1. La persona es valiosa por si misma 2. La naturaleza humana es constructiva 3. La motivación básica es la autorrealización 4. Los impulsos agresivos surgen como producto de la enajenación dando Paso a actitudes defensivas. 5. La salud se manifiesta al vivir funcionalmente como un organismo Integrado y unificado. 6. La agresividad aparece cuando la persona requiere protección a fin de Sobrevivir. 7. El aprendizaje significativo tiene que ser descubierto en la propia Existencia. 8. Se puede confiar en la persona y en su innata curiosidad por aprender.

14

Tema 6

Se define el constructivismo como una tendencia didáctica, un proceso de ordenación para construir conocimiento, en donde El ser humano construye el conocimiento con la ayuda de la información inicial que posee. La confluencia de diversos enfoques psicológicos en los procesos de auto estructuración y reconstrucción de saberes culturales. Si enfocamos el constructivismo desde el aprendizaje, promovemos los procesos de crecimiento personal del alumno según su cultura, El aprendizaje se producirá ayudando al alumno a participar en actividades en que adopte una actitud mental constructiva. Procesos psicológicos y mecanismos de influencia educativa para promover, guiar y orientar dicho aprendizaje Principales aportadores

Jean Piaget (1896-1980) En su obra Epistemología genética, destaca que el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual. Sus aportaciones cuestionaron las ideas conductistas, de que para aprender bastaba con presentar la información

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) Estudio el impacto del medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y desarrollo la teoría "Origen social de la mente". La importancia que le da a la interacción con adultos y entre iguales ha hecho que se desarrolle una investigación sobre el aprendizaje cooperativo como estrategia de aprendizaje

David Ausubel (1918-2008) En su obra Psicología del aprendizaje verbal significativo (1963), acuña el concepto de "aprendizaje significativo". Coincide con Piaget en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos, rechaza la idea sobre los estadios piagetianos y propone la técnica de los mapas conceptuales

15

Tema 7

En épocas anteriores no se consideraba la tecnología como herramienta para facilitar el aprendizaje. Pero hoy en día se puede garantizar y afirmar que sin el uso de la tecnología en la clase no podríamos lograr la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. Y no cabe duda que sin esta no podríamos realizar ciertas actividades y desarrollar esa ámbito ya que por su importancia hace que sea una experiencia más activa. Asimismo posibilita abordar inconvenientes educativos desde puntos de vista que anteriormente no se habían contemplado. Las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) tomaron como base el modelo constructivista porque el alumno puede interactuar con el objeto del conocimiento, lo que lo hace autónomo de su proceso aprendizaje e incluso lo hace con más frecuencia e invita a una atención individualizada. También porque se puede realizar en grupos, lo cual promueve el trabajo en equipo y la correspondencia en su desarrollo. El uso de las NTIC convergen diferentes corrientes asociadas a la psicología cognoscitiva, referente al enfoque psicogenético que realiza Piaget; la teoría de Ausubel relacionada con la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología de Vygotsky, y entre otras. Y como ejemplo está el uso de internet, la educación a distancia, espacios virtuales de aprendizaje, la navegación y la interacción.

16

Tema 8

Principios de la educación 1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. 2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. 3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. 4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. 6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. 7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador. Fines de la educación 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. 6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño. 7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional.

17

8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. 9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta. 10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético. 11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación. 12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y 13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto. El sistema Educativo Nacional Como el conjunto de ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.

Participativo: Donde se involucran a todos los miembros de la comunidad educativa, así mismo involucrar de forma participativa a los miembros de la familia.

Regionalizado: Establecer una educación de acuerdo a las necesidades que se tengan en cada región del país donde se establezca la educación. Descentralizado: Cada centro tiene cierta forma de avocarse con el Ministerio de Educación.

Desconcentrado: Cuando no existe una organización dentro de las instalaciones educativas.

18

La base legal del CNB de Guatemala es la Constitución Política de Guatemala. La construcción del Currículo Nacional Base, vigente actualmente en el país,

se ha orientado desde los postulados básicos de la Reforma Educativa. Fundamentada en los Acuerdos de Paz, la Reforma Educativa pone en línea la educación y más específicamente los aprendizajes, con el contexto en el

cual la escuela se ubica.

Tema 9

El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Características

Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas.

Pertinencia: El Curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.

Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes, valores y destrezas para la transformación de la realidad.

Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas, mecanismos para afrontar y resolver problemas.

Pluralismo: Debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las sociedades y culturas.

19

Disciplinas en las que se fundamenta el CNB Filosóficos: el ser humano es el centro del proceso educativo, como ser social que

posee identidad propia. Antropológica: construye su identidad como creador y heredero de cultura, a

través del lenguaje. Sociológico: tiene en cuenta los escenarios del ser humano: la familia, la

comunidad, el país, etc., y la convivencia en interdependencia, con responsabilidad, solidaridad y respeto.

Psicobiológico: responde a los proceso de crecimiento y desarrollo físico, mental, emocional y configura una personalidad integrada, equilibrada.

Pedagógico: contribuye el desarrollo integral de la persona, la hace competente y permite transformar su realidad y mejorar su calidad de vida.

20

Tema 10

Misión (Chak idioma k'iche') Desarrollar en las niñas y niños Mayas, Garífunas y Xinkas una educación bilingüe multicultural e intercultural, con competencias lingüísticas, culturales, tecnológicas y científicas. Visión (llob'al idioma k'iche') Lograr una nueva identidad guatemalteca como una nación multiétnica, pluricultural, multilingüe, democrática y participativa. Objetivos

Responder a las características, necesidades y aspiraciones de la población escolar de los pueblos mayas, garífuna, xinka y ladino.

Conocer, rescatar, respetar promover las cualidades morales, espirituales y éticas de los pueblos guatemaltecos.

Formar una actitud crítica, responsable y de conciencia social, en cada alumno para afrontar y resolver los problemas atingentes a su comunidad y vida personal.

Promover la capacidad de apropiación del conocimiento, de la ciencia y tecnología indígena y occidental, en los alumnos y alumnas para aplicarlos en la solución de diferentes situaciones de su entorno.

21

Fundamentos teóricos del modelo ebi Comprenden misiones de los pueblos a partir de su vivencia cotidiana y practica social, que se incorporan como un aporte al conocimiento universal de la humanidad.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: Se sustenta en la visión holística de la vida y la interdependencia armónica cono los demás seres vivos, la naturaleza y el cosmos. La vida espiritual es inseparable del conocimiento científico y el compromiso social que se genera a través de un nuevo comportamiento coherente con la memoria histórica y fortalecida por la práctica de los valores propios para el desarrollo del pensamiento crítico individual y colectivo. A partir de esta visión se genera un proceso educativo que se orienta a través de la contemplación, la repetición y la perfección, son elementales para propiciar el desarrollo ya la trascendencia del ser humano.

FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS: Los conocimientos de los de los Pueblos Mayas, Garífuna y Xinka contribuyen a fortalecer el desarrollo de las inteligencias múltiples, a profundizar el campo del razonamiento e interpretaciones más complejas sobre el futuro de los pueblos. Los conocimientos de los pueblos guatemaltecos, junto al conocimiento universal se complementan para transformar una nueva visión de ciencia para la vida, una dimensión espiritual y afectiva que posibilite oportunidades de identificar y comprender los hechos, los fenómenos y las prácticas de manera más integral.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: Los pueblos cuentan con formas propias de

construcción y transmisión de los conocimientos de generación en generación, de forma colectiva y en interacción con el medio social y natural. Este proceso toma en cuenta los conocimientos de los estudiantes sobre su entorno, de sus vivencias y prácticas familiares y comunitarias, con esto construyen su conocimiento. Los estudiantes son los protagonistas de su aprendizaje y el docente solo es el facilitador. La labor pedagógica se desarrolla a partir del conocimiento de las ciencias, tecnologías, artes, valores, el impulso del equilibrio ambiental, la ética ecológica, la participación comunitaria, la equidad de género, social, económico y político en el contexto multicultural y multilingüe del país; así como del conocimiento del contexto universal.

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS: El conocimiento se construye observando el

comportamiento del entorno, porque se aprende haciendo. La contemplación, la imagen y el lenguaje simbólico son herramientas que concretan los aprendizajes significativos. El aspecto lúdico también constituye una herramienta pedagógica que conlleva al desarrollo de habilidades y destrezas del pensamiento en el marco de la construcción del conocimiento autónomo y colectivo.

22

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS: El desarrollo de las habilidades y la construcción del conocimiento humano se realizan de forma integral. El pueblo Maya concibe que al ser humano como un ser completo que tiene capacidad de desarrollar múltiples capacidades y potencialidades de acuerdo con sus energías cósmicas desde su concepción, nacimiento, porvenir y trascendencia. (de acuerdo a su desarrollo ante la sociedad)

FUNDAMENTOS LINGÜÍSTICOS: Los idiomas nacionales constituyen la expresión de la identidad colectiva y son los medios por los cuales, los Pueblos Mayas, Garífuna, Xinka y Ladino, transmiten, expresan y perciben su realidad. El idioma es uno de los pilares fundamentales sobre los cuales se sostiene la cultura, siendo el vehículo para la adquisición y transmisión de la cosmovisión indígena, sus conocimientos y valores culturales. La educación bilingüe se constituye como una condición en la formación de las personas, particularmente en la formación de docentes que atienden comunidades multilingües y multiculturales.

FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS: Su formación debe ser integral,

cosmocéntrica (aprendizaje cíclico e interdependiente) y endógena (de adentro hacia afuera), sin menoscabar otras visiones sobre el desarrollo y la evolución humana. La formación que se propicia busca la autovaloración y autorealización humana, el desarrollo de la autoestima étnica, el liderazgo y la participación activa en los procesos políticos y sociales orientados hacia la equidad y la justicia social.

23

Conclusiones Tema 1: Pedagogía, Educación y Didáctica Dentro de la Educación, la pedagogía, enseñanza y didáctica son elementos primordiales para poder aprender y enseñar contenidos. Se debe tomar en cuenta en su totalidad para tener éxito. Tema 2: Leyes, fines, funciones y factores de la educación. La educación puede ser: no formal, informal y formal. El proceso de enseñanza aprendizaje, los protagonistas son: el educando, el educador y el aula. Tema 3: Educación Sistemática y Asistemática Los pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Tema 4: La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa La aplicación de la educación y sus aportes, transforman la convivencia, la información y la relación de los conocimientos previos en herramientas, para integrarse a la sociedad que lo rodea. Tema 5: La educación centrada en la persona La tarea de los maestros de la Escuela Nueva es posicionarse en su papel y tomar decisiones importantes que ayudarán a los alumnos, busca que la enseñanza sea más significativa y que el alumno no se quede con la información como si fuera una computadora, sino que este la procese y la lleve a cabo. Tema 6: Constructivismo El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas. El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente constructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente. Tema 7: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación La causa de la aparición de las NTIC es que se produce un proceso de convergencia tecnológica de distintas áreas de conocimiento y aplicación, la electrónica, la informática y las telecomunicaciones que, si bien hasta comienzos de la década de los setenta se desarrollaban independientemente, hoy día están estrechamente relacionadas entre sí.

24

Tema 8: Ley de Educación Nacional La Ley de Educación Nacional, propone métodos y artículos en beneficio del desarrollo del estudiante, sin embargo no en toda la República se cumple. Tema 9: Curriculo Nacional Base El CNB es una herramienta que facilita a los maestros a establecer una meta para los alumnos a través de una competencia, un indicador de logro, y ejecución de lo nuevo por conocer. Tema 10: Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural Todas las personas sin distinción alguna, tienen derecho a la educación. DIGEBI Es la dirección encargada de velar para que la educación intercultural, se cumpla y alcance sus objetivos.

25

REFERENCIAS Documentos:

Leyes, fines, funciones y actores de la educación y Educación e ideología La educación y el currículo Los tipos de educación

Documento: Lemus, L.A. (2004). Pedagogía, Temas fundamentasles. Piedra Santa, Guatemala. Capítulo VI páginas 81-91.

Delors, J. La educación encierra un tesoro. Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación. Santillana. UNESCO 1969. Páginas 91-103.

http://www.cca.org.mx/apoyos/competencias/ed5008_009.pdf

Doménech Betoret, Fernando. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Tema: La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa.

Documento: Gonzáles Garza, Ana María (1991). El Enfoque Centrado en la Persona. Editorial Trillas. México. Capítulos I y II páginas 9-55.

De La Torre Zermeño, Franciso (2005). 12 Lecciones de Pedagogía, educación y didáctica. Editoral Alfaomega. México. Lección 4 páginas 48-96.

Documento: Gonzáles, Iriana y Chaires, Manuel. El Constructivismo: Teoría Pedagógica para una propuesta didáctica sustentada en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). http://www.medigraphic.com/aapaunam

26

Constitución Política de la República de Guatemala http://www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf Ley de Educación Nacional http://www.oei.es/quipu/guaemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf http://www.mineduc.gop.gt/DIGEBI/leyes.html http://www.mineduc.gob.gt/DIGEBI/documents/modeloEBI.pdf