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TEORÍACOGNITIVA-AUSBELIANA
Elaborado por:
Laura Yesenia Molina Ramírez
Karen Beatriz Vázquez Sierra
Violeta Jiménez Cruz
Cristal Méndez Castañeda
Guadalupe de la Cruz
Abram Usiel
Cristal Morales Salazar
Héctor Hugo
Gonzalo Reyes
Alicia Guerrero
TEORÍA HUMANISTA
Carl Rogers
GONZALO REYES MIRANDA
VIOLETA JIMENEZ CRUZ
Se origina en Europa
En el siglo XVI
Rompió con las tradiciones
escolásticas medievales y exaltó las cualidades
humanas.
Características
de los enfoques
humanistas
El énfasis en
los aspectos subjetivos
El influjo de filosofías
relacionadas con
la fenomenología y
el existencialismo
El rechazo de los
conceptos motivacionales
de la teoría psicoanalítica
y conductista
Favorece la
dignidad y el
valor de la
persona
La personalidad
humana está en
continuo proceso
de desarrollo.
Debe ser
estudiada en su
contexto
interpersonal y
social.
El ser humano va
creando su
personalidad a través
de las elecciones o
decisiones durante su
vida.
La teoría humanista
considera que el ser
humano es : capaz
de decidir su
destino
Responsable de
sus propias
elecciones.
El
conocimien
to
subjetivo
• Basado en hipótesis a partir de la experiencia interior, es un conocimiento falible
El
conocimien
to objetivo
• Las hipótesis se confrontan y verifican con el medio externo
El conocimien
to
interpersonal
o
fenomenológic
o.
• Para validar este tipo de conocimiento, podemos seguir varios caminos: preguntar al otro por su experiencia, observar sus gestos y su modo de reaccionar
Rogers distingue tres tipos de conocimiento
Rogers
considera que
su teoría es:
Una teoría de la
psicoterapia
Derivar una teoría de la personalida
d
Rogers admite y previene
A medida que nos alejamos del foco terapéutico de la
teoría la posibilidad de
cometer errores va en aumento.
• ¿Como se aprende?Provocando cambios en la conducta, en lasactitudes y en la personalidad del sujeto a partir deun contacto real con los problemas que conciernen ala existencia del sujeto, de manera que sea él quiendecide resolver y aprender.
cuando el alumno advierte que el material a estudiarle servirá para alcanzar las metas que se ha fijado.
El aprendizaje se adquiere por la práctica
participa responsablemente en el procesoadquisitivo
• ¿Que quiere decir aprender?Provocar cambios en la conducta, en lasactitudes y en la personalidad del sujeto apartir de un contacto real con los problemasque conciernen a la existencia
del sujeto, de manera que sea él quien decideresolver y aprender.
• ¿Que se aprende?a enfrentar adecuadamente los problemas dela propia existencia, y quelo más importante es llegar a descubrir yutilizar todas las capacidades en su resolución
• Aportaciones a la educación
El énfasis en la Libertad Humana de elegir y la responsabilidad.
Se señala que su gran virtud es que responde a las impresiones intuitivas delas personassobre lo que es ser humano.
Llama la atención sobre la importancia de considerar aspectos afectivos en la educación
Ofrece un marco de trabajo flexible en el cual se puede estudiar y observar la conductahumana. Consideración de la persona total en un ambiente total, de relaciones interpersonalesy sentimientos intrapersonales.
Permite considerar al educado en todas sus dimensiones, desde una perspectivaholística, que integra al niño y su rol activo en su aprendizaje.
Ejemplo:
• Que es educado pueden ser aprendices activos y entusiastas, más que antes pasivos alos cuales hay que forzar a aprender.
TEORÍA
COGNITIVA-
AUSBELIANA
Elaborado por:
Laura Yesenia Molina Ramírez
Karen Beatriz Vázquez Sierra
Teoría
cognitiva - ausebeliana
Mecanismos por los que se
lleva a cabo la adquisición y la retención
Teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo
pone en juego para
aprender
Aborda todos y cada uno de
los elementos, factores, condiciones
y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la
retención del
contenido
Ausubel, 1963 Primer intento de explicación de una teoría cognitiva del
aprendizaje verbal
significativo
Objetivo:
Destacar “los principios que
gobiernan
la naturaleza y las condiciones del aprendizaje
escolar”
Conocer y
explicar las condiciones y propiedades
del aprendizaje
¿Qué quiere decir aprender?
Es el proceso y/o producto según elcual se relaciona un nuevoconocimiento o información con laestructura cognitiva del que aprendede forma no arbitraria y sustantivo ono literal. Esa interacción con laestructura cognitiva no se produceconsiderándola como un todo, si nocon aspectos relevantes presentes enla misma, que reciben el nombre desubsumidores o ideas de anclaje.(Ausbel)
¿Cómo se aprende?
Poniendo énfasis en lo que ocurre en
el aula cuando los estudiantes
aprenden; en la naturaleza de ese
aprendizaje; en las condiciones que
se requiere para que este se
produzca; en sus resultados
y, consecuentemente, en su
evaluación.
¿Qué se aprende?
Aborda todo y cada uno de los
elementos, factores, condiciones y
tipos que garantizan la adquisición, la
asimilación y la retención del
contenido que la escuela ofrece al
alumnado, de modo que adquiera
significado para el mismo.
¿Cómo se concibe el
aprendizaje? Recibir un tema, información del docente
en su forma final, acabada (recepción). Relacionar la información, relacionar la
información a los contenidos con su estructura cognitiva
Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda.
Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
Organizar i ordenar el material que le proporciono el profesor.
¿Cómo se concibe el papel del
estudiante?Depende de las motivaciones
aprendizajes y predisposiciones del
aprendiz.
El estudiante no se puede engañarse a
si mismo dado que por sentado que a
atribuirlos los significados
contextualmente aceptados, cuando
solo se a quedado con algunas
generalizaciones bajas sin significado
psicológico y sin posibilidades de
aplicación
¿Cómo se concibe el profesor o
agente educativo?
Constituye un espacio estratégico que
posibilita el mejoramiento y la
transformación de la práctica
docente, máxime si aún se tiene en cuenta
el impacto de la información, de la
tecnología y de la mundialización de las
relaciones sociales
TEORIA CONDUCTISTA
Adquisición del lenguaje
Estímulo-respuesta-
recompensa.
Cambio de conducta
Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más
atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo.
Teoria
Edward Thorndike realizó su investigación, también observando la conducta de animales pero después realizó experimentos con personas. Thorndike implantó el uso de "métodos usados en las ciencias exactas"
para los problemas en educación al hacer énfasis en el "tratamiento cuantitativo exacto de la información". "Cualquier cosa que exista, debe
existir en determinada cantidad y por lo tanto pude medirse" (Johcich, citado en Rizo, 1991). Su teoría, conexionismo, establece que
aprender es el establecimiento de conexiones entren estímulos y respuestas.
Según Guthrie, todo el aprendizaje era una consecuencia de la asociación entre un determinado estimulo y respuesta. Por otra parte, Guthrie, alegó que los estímulos y las respuestas afectan a patrones específicos sensorio-motor, lo que se aprende no
son movimientos, son comportamientos.
En la teoría de la contigüidad, reconpensas o castigos no desempeñan ningún papel importante en el aprendizaje, ya que se producen después de la asociación entre el
estimulo y la respuesta. El aprendizaje tiene lugar en un único ensayo (todos o ninguno). Sin embargo, ya que cada patrón del estimulo es un poco
diferente, muchas pruebas son necesarias para producir una respuesta general.
En esta teoría se sugiere que el olvido se debe a la interferencia en lugar del paso del tiempo, los estímulos se asocian con nuevas respuestas. El papel de la
motivación es crear un estado de excitación y la actividad que produce respuestas que pueden ser condicionadas.
Esta teoría tiene la intención de ser una teoría general del aprendizaje, aun que la mayor parte de la investigación que apoya la teoría se realizo con animales. Guthrie
aplica su marco de referencia para los trastornos de personalida
AUTORE B.F. Skinner
Afirma que el lenguaje aprendido por los niños y las niñas viene condicionado por la adaptación del exterior de
las correcciones de los adultos.
CONOCIMIENTO OPERANTE
Creía que un organismo tiende a repetir una
respuesta que ha sido reforzada y a eliminar una
que ha sido castigada.
La persona o el animal involucrado está "operando"
el ambiente.
TEORIA CONDUCTISTA
OBJETIVO
Conseguir un comportamiento
determinado
¿Qué quiere decir aprender?
• Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.• Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento.• Tomar algo en la memoria.• Aprender es obtener el resultado deseado en la actitud del estudio. Se puede
estudiar y no aprender. No se puede aprender sin prenderse activamente a lo que se desea aprender y aprenderlo.
• El proceso de aprendizaje requiere lo siguiente:
• * Captación de conceptos.• * Retención de ellos en la memoria.• * Integración de los conceptos y, mediante la percepción de sus
relaciones, elaboración de los criterios resultantes.• * Aplicación de los mismos a la resolución de nuevos problemas, o a la emisión de
opiniones.
• En general, el aprendizaje dentro de la • teoría conductual se define como un cambio • relativamente permanente en el comportamiento que • refleja una adquisición de conocimientos o habilidades • a través de la experiencia. • Estos cambios en el comportamiento deben • ser razonablemente objetivos y por lo tanto, deben • poder ser medidos. • Dentro de la teoría conductual existen 4 procesos que • pueden explicar este aprendizaje: • • Condicionamiento Clásico • • Asociación por Contigüidad • • Condicionamiento Operante • • Observación e Imitación
¿Cómo SE APRENDE?
• El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.
• En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades.
• El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información.
• El aprendizaje ocurre, mediante la repetición una y otra vez, y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo
¿Qué se aprende?
Teoría Piagetiana.Jean Piaget.
Guadalupe de la Cruz
Abram Usiel
Teoría Piagetiana
Jean Piaget.
Mitad del siglo XX.
Constructivismo.
Sustento de la teoría
Inteligencia
Asimilación
Acomodación.
Esquema
Estructura mental.
Objeto.
Relación
Equilibración
El sujeto y
el exterior.
El propio
sujeto.
Integración
de esquemas.
Desarrollo cognitivo.
Desarrollo intelectual.
Desarrollo biológico.
Conflicto cognitivo.
Implicaciones educativas.
Propuestas pedagógicas.
Propuestas para la educación.
Programas educativos.
Métodos de enseñanza.
Estrategias didácticas.
Investigaciones psicopedagógicas.
Estudios para la investigación.
Enseñanza y aprendizaje.
Investigaciones psicopedagógicas
Enseñanza
De adentro hacia afuera.
Educación.
Crecimiento intelectual, a
fectivo y social.
Procesos constructivo
s personales.
Aprendizaje.
Objetivos pedagógicos.
Contenidos.
Descubrimiento.
Constructivo externo
Desarrollo del sujeto.
Reorganización cognitiva
Conflictos o contradicciones.
Conciencia de la realidad
Aprendizaje interactivo.
Conocimientos.
Físico.
Objeto.
Manipulación.
Externo.
Lógico-matemático.
Sujeto.
Abstracción
reflexiva.
Acciones
Objeto.
Conocimiento social.
Convencional.
No convencional.
Bibliografía http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498048.html
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-
piaget.shtml
La teoría sociocultural de vigotsky
Héctor Hugo
Cristal Morales
La teoría
sociocultur
al de
vigotsky
desarrollo
Situaciones
colectivas
aprendizaje
entorno
Capacidad
es
musicales
alumno
MúsicaEl
aprendizaje
cultural
interacció
n
Interacció
n social
lenguaje
Considera que
Se basa enDestaca la
Aprendiendo a
través de
creación improvisaciónImitación
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Que adquiere
Se produce mas
Fácilmente en
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Procesos queSe realiza
Gracias a
Como un
A través de su
relación con el
Destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer elniño, tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y conindependencia y de tener la capacidad para desarrollar un estadomental de funcionamiento superior cuando interacciona con lacultura
Aprende a pensar creando, a solas o con laayuda de alguien, e interiorizandoprogresivamente versiones más adecuadasde las herramientas “intelectuales” que lepresentan y le enseñan activamente laspersonas mayores.
Las interacciones que favorecen el desarrolloincluyen la ayuda activa,
Aprenden de qué manera pueden solucionarlos problemas y superar obstáculos, aparté deaprender a solucionar los problemas en si. Ytodavía más importante, han de aprender asentirse seguros con el sistema empírico”.
los niños son capaces de construir conceptosmuchomás rápidamente.
