Sistema Universitario Ana G. Mendez, Inc. School of Professional ... 435 D… · Se enfatiza la incorporación de estudios de casos, la solución de problemas, discusiones temáticas

Sistema Universitario Ana G. Mendez, Inc.

School of Professional Studies

Continental USA Branch Campuses

Universidad del Turabo

EDUC 435

Interdisciplinary Seminar

Seminario Interdisciplinario

© Ana G. Méndez University System, Inc. 2016 All Rights Reserved

EDUC 435 INTERDISCIPLINARY SEMINAR 2

Revised, January 2017

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

INFORMACION GENERAL DEL CURSO ................................................................................. 3

GENERAL COURSE INFORMATION ........................................................................................ 8

TALLER UNO ............................................................................................................................. 13

WORKSHOP TWO ...................................................................................................................... 20

TALLER TRES ............................................................................................................................ 26

WORKSHOP FOUR .................................................................................................................... 32

TALLER CINCO .......................................................................................................................... 37

WORKSHOP SIX......................................................................................................................... 42

TALLER SIETE ........................................................................................................................... 48

WORKSHOP EIGHT ................................................................................................................... 53



I. INFORMACION GENERAL DEL CURSO

A. Descripción del curso

Seminario profesional que integra el conocimiento académico, socio humanístico y científico

que los estudiantes han desarrollado durante sus cursos de formación docente. Discusión y

análisis de tendencias, métodos e innovaciones relacionadas con los conocimientos

fundamentales y las competencias de comunicación del futuro maestro en su contexto local y

global, según requiere el estado. Se enfatiza la incorporación de estudios de casos, la

solución de problemas, discusiones temáticas y la aplicación de tecnología.

B. Objetivos generales de contenido

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Reflexionar sobre la importancia de la educación general como concepto y aplicación en

la vida personal y profesional, incluyendo su autoevaluación como maestro.

2. Examinar los fundamentos teóricos e históricos de las distintas disciplinas dentro de la

educación general y su impacto en la formación integral del educando.

3. Estudiar la importancia de las dimensiones sociales, humanísticas y científicas en la

formación y el desarrollo del magisterio como disciplina.

4. Analizar las tendencias, métodos e innovaciones relacionadas con los conocimientos

fundamentales y las competencias de la comunicación del maestro en su contexto local y

global.

5. Integrar el contenido interdisciplinario en la preparación para el Examen de

Conocimiento General para la Certificación de Maestros de Florida (FTCE-GK, por sus

siglas en ingles).

6. Aplicar las competencias que desarrolló previamente en la resolución de problemas en el

escenario educativo.

C. Objetivos generales de lenguaje

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Interpretar los conceptos y el material del curso para que los explique clara y

coherentemente.

2. Aplicar correctamente el vocabulario técnico de la disciplina, en español e inglés,

mientras discute y presenta los temas del taller.



3. Demostrar comprensión de las lecturas asignadas de manera que incorpore lo

aprendido a las asignaciones y actividades que realice.

4. Emplear la gramática correctamente y demostrar buenas destrezas de escritura al

redactar ensayos y otros materiales de estudio.

D. Detalles del Curso

Nombre del curso: Seminario Interdisciplinario

Codificación: EDUC 435

Créditos: Tres

Duración: Ocho semanas

Prerrequisito: Todos los cursos, excepto: EDUC 436-O, EDUC 447-O.

E. Reglas de administración del Curso

Como requisitos específicos del curso, el estudiante:

1. Deberá completar todas y cada una de las actividades descritas en los diferentes talleres para

obtener crédito completo.

2. Deberá familiarizarse con las rúbricas e lenguaje que aparecen en el área de Course Menu en

Blackboard bajo el enlace titulado Appendices: Language Rubrics. Estas rúbricas se utilizan

para evaluar el 30 % del lenguaje en las actividades que se completrán a través del curso.

3. Mantener una asistencia puntual en todos los talleres.

4. Leer cuidadosamente los diferentes requisitos del curso, así como las instrucciones de cada

actividad requerida antes y durante los talleres.

El facilitador es responsable de integrar una revisión de los siguientes temas en cada curso básico y de especialización:

1. Modelo de evaluación de maestros de Marzano

2. El proceso de seis pasos de Marzano para la enseñanza del vocabulario académico y el marco

artístico y científico de Marzano

3. Estándares Estatales o National Common Core State Standards (NCCSS)

4. Requisitos de lectura del estado



5. Requisitos English for Speakers of Other Languages (ESOL) y requisitos para la educación

bilingüe

6. Exámenes estatales de certificación de maestros del estado de residencia del estudiante

7. Integración de la tecnología en el aula

El estudiante es responsable de leer cuidadosamente toda la información relacionada con la

experiencia de la escuela clínica y otros requisitos adicionales que forman parte del proceso de

pasantía. Toda la información y los documentos se encuentran en Blackboard bajo la sección

Apéndice del Manual de Prácticas Educativas y de acuerdo con su estado de residencia. El

estudiante es responsable de completar todos los formularios, según corresponda



F. Evaluación La calificación final está basada en la acumulación de puntos por taller (30 % para idioma y 70 % para

conocimientos en la disciplina). Calcule la calificación final basada en los criterios que aparecen al lado

izquierdo de la tabla (la calificación final representa 50 % para el idioma español y 50 % para el idioma inglés).

Criterios Talleres Puntos Porcentaje

Asistencia y participación 1 al 8 100 10 %

Laboratorio de Idiomas y el E-Lab (uso de los recursos del E-

Lab para realizar asignaciones y actividades, según indique el

módulo o el facilitador).

1 al 8 100 10 %

Trabajos escritos:

Ensayo Argumentativo, Ensayo Informativo y

Plan de Estudio (Matemáticas, Lectura y Escritura)*

3, 8 100 15 %

Demostraciones y presentaciones orales y audiovisuales

individuales/grupales y juegos de rol

Determinado

por el

facilitador

100 5 %

Pruebas cortas (Praxis I) de:

Escritura (Taller Tres en español), Lectura (Taller Cuatro en

inglés), Matemáticas (Taller Seis en español)

3, 4, 6 100 10%

Portafolio digital (basado en la rúbrica del Apéndice R del

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook)

(Vea el manual en Blackboard, use sus rúbricas y las de la

sección de apéndices del módulo, según aplique).

8 100 10 %

Dos exámenes:

Examen parcial (Lectura y Escritura) en el Taller Cinco

Examen final Praxis I (Lectura, Escritura, Matemáticas) en el

Taller Ocho

5 y 8 100 40 %

Total 700

(puntuación

máxima)

100 %

*Los facilitadores y estudiantes deberán utilizar las rúbricas provistas en la sección de apéndices del módulo

para evaluar las actividades y asignaciones de cada taller. El facilitador evaluará las actividades de cada taller,

basado en el requisito del 30 % en actividades de idioma y el 70 % en actividades de contenido. Las

actividades tienen que estar a la altura del nivel universitario, en ambos idiomas, para fomentar el desarrollo de

profesionales bilingües. La calificación final del curso reflejará 50 % en las actividades del idioma inglés y 50

% en las de español.



Escala para la calificación final del curso

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 o menos

Método de evaluación: El facilitador proporcionará información específica para realizar y calificar las

asignaciones durante la primera noche de clase.

G. Libro de Texto

Wynne, S. (2015). FTCE General Knowledge. XAMonline, Inc. Melrose: MA.

H. Recursos/Referencias de contenido

1. Blackboard Course Platform

2. Rosetta Stone Advantage

3. Net Tutor

4. eBooks

5. Study.com



II. GENERAL COURSE INFORMATION

A. Course Description

This course is a professional seminar blending socio-humanistic and scientific academic

knowledge that students have developed during their teacher preparation courses. It includes

discussion and analysis of trends, methods, and innovations related to fundamental knowledge

and communication competencies of the future teacher in his/her local and global context, as

required in the state. Emphasis is given to case studies, problem solving, discussion of topics,

and application of technology are incorporated.

B. Content Objectives

Upon completing this course, the student will be able to:

1. Reflect on the importance of general education as a concept and application in the

student’s personal and professional life, including the process of self-evaluation as an

educator.

2. Examine the theoretical and historical foundation of the different disciplines in

education and its impact upon the integral formation of the student.

3. Demonstrate understanding of the importance of the social-humanistic and scientific

formation and development of education as a discipline.

4. Analyze the tendencies, methods, and innovations related to the fundamental

knowledge and competencies of the teacher’s communication in a local and global

context.

5. Integrate interdisciplinary content in preparing for the Florida Teacher Certification.

6. Apply the competencies previously developed to solve different issues in the

educational scene.



C. Language Objectives

Upon completing this course, the student will be able to:

1. Interpret the course concepts and materials in order to explain them in a clear and

coherent manner.

2. Correctly apply the Core Course Terminology, both in English and Spanish, when

discussing and presenting the topics of the workshops.

3. Demonstrate comprehension of the assigned readings by incorporating new knowledge

in the completion of assignments and activities.

4. Demonstrate correct grammar and effective writing skills when composing essays and

other writings.

D. Course Details

1. Course Name: Interdisciplinary Seminar

2. Code: EDUC 435

3. Credits: Three

4. Time Length: Eight Weeks

5. Prerequisites: All courses except: EDUC 436-O, EDUC 447-O.

E. Course Management Rules

The student will comply with the following specific requirements:

1. Complete all the described activities in the different workshops to obtain complete

credit.

2. You should familiarize with the language rubrics that appear in the Course Menu area

in Blackboard under the link titled Appendices: Language Rubrics. These rubrics are

used to evaluate the 30% of the language activities completed through the course.



3. Maintain a consistent attendance in all workshops.

4. Read the different course requirements, as well as the instructions for all the required

activities before and during the workshops.

The facilitator is responsible for integrating a review of the following topics in every core

and specialization course:

1. Marzano’s Teacher Evaluation Model

2. Marzano’s Six-Step Process for Teaching Academic Vocabulary and the Marzano Art

and Science of Teaching Framework

3. National Common Core State Standards (NCCSS) or state standards

4. State reading requirements

5. Requirements for English for Speakers of Other Languages (ESOL) and requirements

for bilingual education

6. Teacher certification state exams of student’s state of residence

7. Integration of technology in the classroom

The student is responsible for carefully reading all the information related to the clinical

school experience and other additional requirements that are part of the internship process.

All information and documents are found in Blackboard under the Appendix Section of the

Education Internship Handbook, and in accordance with your state of residence. The student

is responsible for completing all forms, as applicable.



F. Assessment

The final grade is based on the total points by workshop (30% for languages and 70% for the content

area.) Average the final grade based on the criteria that appears to the left in the chart (the final grade

represents 50% for the Spanish language and 50% for the English language.)

Criteria Workshops Points Percentage

Attendance and Participation 1 to 8 100

10%

Language Lab and E-Lab (usage of E-Lab resources for homework and activities of the course according to the

module or as provided by the facilitator)

1 to 8 100 10%

Written Works:

Argumentative Essays, Informative Essay, Study Plan (Reading, Writing, Mathematics)*

3 & 8 100 15%

Individual/Group Oral Demonstrations, Role Plays, Oral and Audiovisual Presentations

As Determined by the Facilitator 100 5%

Quizzes about (Praxis I) :

Writing (Workshop Three in Spanish), Reading (Workshop Four in English), Mathematics (Workshop Six in Spanish)

3, 4, 6 100 10%

Digital Portfolio (based on the rubric in Appendix R of the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook)

(Students can access the handbook in Blackboard and use the rubrics available in the handbook or in the module appendix

section as applicable.)

8 100 10%

Two exams:

Partial Exam (Reading and Writing), Workshop Five

Final Exam (Reading, Writing, Mathematics), Workshop Eight

5 and 8 100

40%

Total

700

(maximum number of

points)

100%

*Facilitators and students should use the rubrics provided in the Appendix Section of the course module for the evaluation of assignments and activities in each workshop. The facilitator will evaluate the activities of each workshop based on 30% for language activities and 70% for content activities. The activities must be at a



college level in both languages to support the development of bilingual professionals. The final grade of the class must reflect 50% for activities in English and 50% for activities in Spanish.

Scale for the Final Course Grade

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

Method of Evaluation: The facilitator will provide specific information regarding assignments on the first

night of class.

G. Textbook(s) Wynne, S. (2015). FTCE General Knowledge. XAMonline, Inc. Melrose: MA.

H. References and Content Resources



3. Net Tutor

4. eBooks

5. Study.com



TALLER UNO

A. Objetivos de Contenido

Durante el taller, el estudiante será capaz de:

1. Identificar los métodos y las estrategias que se utilizan para facilitar la compresión de

la lectura.

2. Reconocer el material introductorio de la Prueba de Conocimiento General para la

Certificación de Maestros de Florida (FTCE-GK, por sus siglas en ingles).

3. Integrar el contenido de diversas lecturas y temas como preparación para tomar la

prueba de certificación de maestros.

4. Repasar la técnica de adivinación como estrategia al contestar los ejercicios del FTCE-

GK.

5. Distinguir las técnicas efectivas para manejar el tiempo al tomar el FTCE-GK.

B. Objetivos de Lenguaje


1. Participar en discusiones de grupo y evidenciar que comprende los métodos y las

estrategias que se utilizan para facilitar la comprensión de la lectura.

2. Manejar eficazmente el idioma al discutir la técnica de adivinación como estrategia al

contestar las preguntas presentadas en los exámenes del FTCE-GK.

3. Analizar la literatura para distinguir cómo se integra el contenido de diversas lecturas

y temas como preparación para tomar la prueba de certificación de maestros.

4. Emplear correctamente la gramática y ortografía al responder a las preguntas del foro

de discusión escrita sobre una ventaja de la técnica de adivinación de respuestas.



C. Vocabulario/ Terminología técnica de la disciplina

1. Organizador Gráfico

2. Síntesis

3. Análisis

4. Evaluación

5. Manejo del Tiempo

6. Plan de Estudio

D. Instrucciones Importantes Para El/La Estudiante:

1. Lea cuidadosamente el módulo y sus apéndices, a fin de familiarizarse con el contenido.

Verifique que tenga acceso a las cuentas de SUAGM, incluyendo el E-Lab, correo electrónico

y la plataforma de Blackboard. Si necesita ayuda para manejar las cuentas mencionadas,

comuníquese con el Help Desk.

2. Antes del Taller Uno, el facilitador publicará anuncios sobre fechas importantes y otra

información del curso en Blackboard. Además, compartirá recordatorios sobre las

asignaciones, los proyectos, actividades y la importancia de completar los ejercicios del

Laboratorio de Idiomas/E-Lab durante el curso. Lea esta información con frecuencia a lo

largo del curso.

3. Durante el Taller Uno, el facilitador explicará el Digital Performance Portfolio Assessment

Handbook que se encuentra en Blackboard. Dicho documento contiene instrucciones

detalladas para completar el portafolio digital eficazmente. Familiarícese con dicho manual.

4. Durante el Taller Uno, el facilitador explicará el Education Internship Handbook que se

encuentra disponible en Blackboard. Dicho documento contiene instrucciones detalladas sobre

el proceso de práctica docente y los formularios necesarios para completar dicho trámite

eficazmente.



Utilice la herramienta NetTutor para revisar sus trabajos escritos, antes de enviarlos al

facilitador. Dicho recurso revisa los principios de redacción y la gramática de lo que usted

escribe y le ofrece retroalimentación.

5. El facilitador enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos de plagio.

Limite el uso de información copiada directamente de la Internet, utilice el estilo APA

mencione las referencias.

6. El estudiante puede enviar una asignación a través de SafeAssignTM, si el facilitador la

configura previamente.

7. Si tiene preguntas sobre las asignaciones, actividades o el contenido, aclárelas con el

facilitador por medio del E-mail.

8. Es muy importante que entienda la importancia de dominar los temas de aprendizaje. Es

necesario que consulte continuamente diccionarios y otros recursos de apoyo. El dominio

pleno de los conocimientos adquiridos en cada taller es necesario para las clases

subsiguientes. De esta manera, el estudiante seguirá puliendo el proceso de aprendizaje.

9. Procure prestar atención a las actividades de lenguaje. Recuerde que el 30 % de su

calificación semanal y final depende de las competencias lingüísticas que demuestre en inglés

y español (según el idioma del taller) y 70 % de la calificación semanal y final recae en el

dominio del contenido del curso.



E. Actividades antes del taller

1. Es muy importante que se familiarice con el Education Internship Handbook, que se

encuentra en Blackboard, y anote cualquier pregunta que tenga. El facilitador contestará sus

dudas en el primer taller.

2. Comience el glosario del curso con los conceptos detallados en la sección Vocabulario técnico

de la disciplina; siga las instrucciones del facilitador.

3. Utilice la Biblioteca Virtual, el Internet y otros recursos académicos del E-Lab, como libros

electrónicos, para investigar sobre los métodos y las estrategias que se utilizan para facilitar la

comprensión de diversas lecturas y temas, como preparación para tomar la prueba de

certificación de maestros; el material introductorio del FTCE-GK; la técnica de adivinación

como estrategia al contestar las preguntas presentadas en el FTCE-GK; y las técnicas efectivas

para manejar el tiempo durante exámenes de certificación. Prepare un resumen o un bosquejo,

del material que lea, y llévelo a clases para contribuir a la discusión del material y aclarar

dudas.

4. Utilizando la página Web del FTCE-GK, el libro de texto y otros recursos del taller, prepare

un organizador gráfico en el que ilustre los aspectos más importantes del FTCE-GK.

Aproveche el ejercicio y anote sus preguntas; recuerde que después del Taller Uno debe ser

capaz de comprender lo que se espera de usted respecto a dicho examen. El facilitador

determinará el tipo de organizador gráfico; entre ellos están el diagrama de Venn, tabla en

forma de T, flujograma, diagrama de árbol, cronología y otros. Prepárese para participar en

una actividad colaborativa en clase.

5. Foro de Discusión

El profesor colocará las siguientes preguntas en el foro de discusión de la clase en

Blackboard:

a. Explique por lo menos una ventaja de la técnica de adivinación de respuestas.

http://fl.nesinc.com/



b. Basado en lo leído, acerca de la técnica de adivinación de respuestas, señale si piensa

aplicarla y cómo le sacará el máximo al tomar el examen del FTCE. Reaccionarán a

los comentarios de por lo menos tres compañeros.

Recuerde que, para obtener crédito completo por la pregunta de discusión, su contestación

debe cumplir con los siguientes criterios:

a. Mencionar y/o hacer referencia a por lo menos, 2 temas de las lecturas asignadas del

taller.

b. Establecer la conexión entre el conocimiento previo a cerca del tema.

c. Establecer la conexión entre el conocimiento adquirido a través de las lecturas y sus

experiencias personales y/o profesionales.

d. Discutir y/o establecer su argumento o punto de vista dentro del nivel académico

esperado, no simplemente recitando hechos que el o los autores están ofreciendo.

e. La extensión de la contestación debe contar con un mínimo de 150 palabras.

f. Reaccionar en forma SUSTANTIVA a la contestación de por lo menos 2 de sus

compañeros de clase. Cuando hablamos en forma sustantiva nos referimos a

profundizar en el tópico y los puntos de vista ofrecidos por sus compañeros y no

simplemente frases como “estoy de acuerdo contigo” o “muy buena contestación”.

6. Familiarícese con los requisitos, procesos y técnicas necesarias para aprobar el examen de

Conocimiento General de la Prueba de Certificacion Para Maestros de Florida (FTCE-GK).

7. Luego de tomar la prueba diagnóstica, vaya a Rosetta Stone Advantage y comience a trabajar

los ejercicios que se han diseñado para desarrollar sus destrezas lingüísticas en español.

8. Empiece a preparar el portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el Digital

Performance Portfolio Assessment Handbook que se encuentra en Blackboard.



F. Actividades de aplicación durante el Taller 1. El facilitador diseñará una actividad grupal con el fin de conocer a todos los estudiantes.

2. Proveerá a los estudiantes su información de contacto, y procederá a elegir al estudiante

que representará a sus compañeros durante el resto del PT.

3. Utilizando la información pertinente a los métodos de evaluación del curso, el facilitador

en conjunto con los estudiantes, determinará las fechas en las que se administrarán los

exámenes parciales relacionados al contenido del FTCE-GK. Los estudiantes son

responsables de cumplir con las estipulaciones del facilitador.

4. El facilitador explicará detenidamente los requisitos del curso, se asegurará de que los

estudiantes entiendan las expectativas del mismo y sepan cómo se va a llevar a cabo el

proceso de evaluación del desempeño académico. De igual forma proveerá información

sobre los siguientes recursos y/o herramientas académicas:

a. Laboratorio de Idiomas E-Lab.

b. Plataforma Académica de Blackboard.

c. Manual de Internado de Educación (Educational Internship Handbook).

d. Manual de Evaluacion del Portafolios Digital (Digital Performance Portfolio

Assessment Hanbook).

e. Study.com

f. Libro de Texto.

5. El facilitador discutirá el uso del Plan de Estudio que los estudiantes van a utilizar para

repasar las diferentes destrezas a ser evaluadas en los cuatro componentes (escritura, artes

del lenguaje, matemáticas y lectura) del FTCE-GK. Esto es muy importante, ya que

servirá como una de las herramientas principales de repaso para el examen.

http://study.com/



6. Mediante el uso de una actividad constructivista, el facilitador repasará las diferentes

asignaciones del taller que los estudiantes completaron previo al taller.

7. El facilitador llevará a cabo una demostración de la página web dedicada al examen del

FTCE. Esta actividad es muy importante, ya que permitirá a los estudiantes, entender los

diferentes requisitos de la batería de exámenes y que se espera de ellos respecto al examen

de certificación magisterial y del curso. De igual forma, ayudará a los estudiantes en la

creación de su cuenta en el sitio web del FTCE. Esto les permitirá registrarse para tomar

los exámenes y poder tener acceso a los resultados de los mismos.

8. Finalmente, el facilitador mencionará y podrá aclarar dudas con respecto a las tareas que

los estudiantes realizarán antes del taller dos.

G. Enlaces Electrónicos y Otros Recursos en Línea

Bibliotecas Virtuales

Biblioteca Electrónica de la Universidad del Turabo

Biblioteca Universidad Metropolitana

Biblioteca Universidad del Este

Diccionarios en Línea

Diccionario de la Real Academia Española

Diccionario Español

Diccionario Inglés/Español

Técnicas de Estudio

Técnicas y Métodos de Estudio

Planes de Estudio

Cómo crear un Plan de Estudio

http://bv.ut.suagm.edu/en

http://umet.suagm.edu/biblioteca

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

http://dle.rae.es/?w=diccionario

http://www.wordreference.com/definicion/

http://www.spanishdict.com/diccionario

http://universitarios.universia.es/examenes/antes-examen/tecnicas/metodos-estudio/

http://www.fao.org/docrep/009/w9693s/W9693S06.htm



WORKSHOP TWO

A. Content Objectives

During the workshop, the student will be able to

1. Demonstrate knowledge of written language skills related to the use of Standard English.

2. Analyze the results of the of the English Language Skills diagnostic test related to the

Florida Teaching Certification Exam-General Knowledge Test (FTCE-GKT).

3. Create a personalized study plan to review the required competencies from the FTCE-

GKT test.

4. Investigate and use different time-management strategies to apply them during the FTCE-

GKT test.

5. Apply test-taking skills related to selected-response questions involving conceptual and

organizational skills, word choices, language usage, sentence correction and structure,

revision in context, grammar, spelling, capitalization, and punctuation skills.

6. Explore interdisciplinary content in preparation for the FTCE-GKT test.

B. Language Objectives During the workshop, the student will be able to 1. Follow instructions and take notes regarding test-taking strategies of selected-response

questions involving conceptual and organizational skills, word choices, language usage,

sentence correction and structure, revision in context, grammar, spelling, capitalization,

and punctuation skills.

2. Explain the correct application of conventions of Standard English grammar and usage, as

demonstrated in practice exercises.

3. Examine in depth texts and exercises to identify errors of punctuation and capitalization of

Standard English.



4. Compose an essay on an assigned topic demonstrating command of the conventions of

Standard English grammar and usage, as well as capitalization and punctuation skills.

C. Core Course Terminology 1. Modifiers

2. Idiomatic Expressions

3. Word Choice

4. Conventions

5. Capitalization

6. Punctuation

7. Comma

8. Semicolon

9. Apostrophe

10. Redundancy

11. Coordinating Conjunctions

12. Subordinating Conjunctions

13. Subject-verb-agreement

14. Grammatical Relationships

D. Activities before the Workshop 1. Using the textbook, read the following competencies and its skills from the Domain 1-

English Language Skills (ELS) pp. 1 to 64.

a. Competency 1: Knowledge of Language Structure.

b. Competency 2: Knowledge of Vocabulary Application.

c. Competency 3: Knowledge of Standard English Language Conventions.



2. Complete the practice exercises presented in the chapter. Be prepared to participate in a

cooperative learning activity in class.

3. Workshop Electronic Glossary

• Start working on the creation of the electronic glossary, using the terminology

included in the section titled Core Course Terminology.

• The glossary must be created in a presentation format using the PowerPoint

application or Microsoft Sway.

• Each slide must include a vocabulary word to be used during the workshop and its

definition.

• You will include a picture that will be able to define the concept in a graphical

way.

• Once, completed, it should be sent through Black Board in the area determined by

the facilitator.

4. Prepare a Venn diagram graphic organizer to detail the different writing conventions of

Standard English, including an example of each one. Be prepared to participate in a

cooperative learning activity in class.

5. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board tool in

Blackboard. You will answer the following questions:

a. As a writer, what areas/skills do you consider to be your strengths and which areas

do you think need improvement?

b. During the FTCE-GKT English Language Skills subtest, which strategy would you

apply when in doubt of the correct answer? Explain your strategy.

c. How would you benefit from using time-management strategies during the

completion of the FTCE-GKT English Language subtest?



d. You must react to the answers of at least two classmates.

6. Using the study plan created in Workshop One, reflect on your English language skills

strengths and weaknesses, based on the practice done during the week. The study plan will

be used in class to continue designing your personalized study plan to review the ELS

competencies and skills.

7. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following

the guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

8. Go to the Rosetta Stone Advantage online tool and continue working on the interactive

exercises designed to develop and improve linguistic skills in English. Submit the

Language Lab/E-Lab Documentation, indicating the amount of time spent working on the

activities and exercises.

E. Application Activities During the Workshop 1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous

workshop to ensure students’ comprehension.

2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed

by the students prior to the workshop and to ensure student comprehension. All the

reading and writing activities must be linked to the Core Course Terminology of the

workshop.

3. During the first hour of the workshop, the facilitator will administer a diagnostic test based

on the competencies for the English Language Skills component of the FTCE-GK test.

The diagnostic test must be timed, since the real assessment is a standardized timed

assessment. To clarify questions or concerns about the construction of the diagnostic test,

the facilitator can access the different written and online resources available. It is

recommended to test the students with no more than 20 multiple-choice questions.



4. After the diagnostic test administration, the facilitator will grade the test with the students

and will create an activity where the students will discuss their strong and weak skills

related to the use of the language. Then, they will start preparing their personalized study

plan, based on the results of the diagnostic test to start their individual reviews. The

facilitator will provide feedback and more details regarding the completion and

submission of this assignment.

5. Working in pairs, students will answer a series of exercises provided by the facilitator

during which students will be able to recognize and correct errors related to:

a. adjectives and adverbs.

b. noun-agreement.

c. pronoun-antecedent agreement.

d. pronoun case.

e. the use of intensive pronoun.

f. pronoun number and person.

g. vague pronouns.

h. subject-verb agreement.

i. inappropriate shifts in verb tenses.

This activity will be timed (amount of time determined by the facilitator). Students

will discuss their answers with the rest of the class.

6. The facilitator will use an audiovisual presentation to display a series of practice exercises

related to the following concepts:

a. placement of phrases and clauses within a sentence.

b. misplaced and dangling modifiers.

c. errors in the use of coordinating and subordinating conjunctions.

d. errors in parallel structure.



e. errors in the use of idiomatic expressions.

f. errors in the use of frequently confused words.

g. recognition and correction of redundancy errors.

h. errors of capitalization and punctuation.

Students will take turns applying test-taking strategies previously discussed and

identifying the correct answer. The facilitator will provide feedback during this

activity.

7. The facilitator will discuss and clarify doubts regarding the assignments due prior to the

next workshop.

F. Electronic Links and Other Online Resources

Virtual Libraries

• Turabo University Electronic Library • Metropolitan University Library • University of the East Library

Dictionaries

• Cambridge Online Dictionary • Merriam-Webster Dictionaries • Oxford Online Dictionary • Macmillan Dictionary

English Grammar & Writing

• Grammarly Handbook

Supplementary Materials for the Workshop



3. Net Tutor

4. eBooks

5. Study.com




http://dictionary.cambridge.org/us/

https://www.merriam-webster.com/

https://en.oxforddictionaries.com/

http://www.macmillandictionary.com/us

https://www.grammarly.com/handbook/



TALLER TRES

A. Objetivos Generales


1. Al terminar este taller, el estudiante será capaz de:

2. Identificar las características del ensayo informativo y del argumentativo.

3. Distinguir la estructura de los párrafos y ensayos.

4. Practicar las técnicas de redacción del ensayo informativo.

5. Distinguir las técnicas efectivas para manejar el tiempo durante el examen de escritura

de la Prueba de Certificación de Maestros del Estado de Florida (FTCE, por sus siglas

en inglés).

B. Objetivos de Lenguaje

Durante el taller, estudiante será capaz de:

1. Reflexionar acerca de las opiniones propias, las del facilitador y los compañeros, en torno

a las características del ensayo informativo y del argumentativo.

2. Expresar ideas con propiedad y corrección, mientras distingue la estructura de los párrafos

y ensayos.

3. Recopilar datos valiosos que expandan sus conocimientos al estudiar las técnicas de

redacción del ensayo informativo.

4. Evidenciar que domina los principios de escritura al expresar ideas acerca de su

preparación académica y sus planes futuros como maestro.

C. Vocabulario/terminología técnico de la disciplina

1. Ensayo Informativo

2. Estructura

3. Párrafo



4. Idea Central

5. Ideas Secundarias

6. Desarrollo

7. Introducción

8. Principios de Redacción

9. Vicios del Lenguaje

10. Depurar

11. Conclusión

D. Actividades Antes del Taller

1. Utilizando el libro de texto, leer las siguientes destrezas presentadas en el dominio 4

(Ensayo) pg. 161-174. Tomar notas que serán utilizadas durante el taller en una actividad

de grupo:

1. Destreza 1: Determinar el propósito de escribir para tarea y audiencia.

2. Destreza 2: Proveer una sección que introduce el tópico de forma efectiva.

3. Destreza 3: Formular una tesis relevante.

4. Destreza 4: Organizar ideas y detalles en forma efectiva.

5. Destreza 5: Proveer soporte adecuado y relevante citando evidencias textuales

amplias; la respuesta puede también incluir anécdotas y experiencias para añadir

soporte.

6. Destreza 6: Utiliza a variedad de frases de transición de manera efectiva a través

del texto escrito.

7. Destreza 7: Demuestra el dominio en el uso del idioma inglés escrito a nivel de

colegio.



8. Destreza 8: Provee una sección o párrafo de cierre que procede o da soporte los

argumentos e información presentada.

9. Destreza 9: Utiliza una variedad de patrones de oraciones en forma efectiva.

10. Destreza 10: Mantiene consistencia en el punto de vista.

11. Destreza 11: Aplica las convenciones estándares del idioma inglés.

2. Glosario Electrónico del Curso

1. Comience a crear el glosario del curso, utilizando los conceptos del taller

detallados en la sección “Vocabulario Clave del Taller”.

2. El glosario deberá ser creado en formato de presentación, utilizando la aplicación

PowerPoint.

3. Cada plantilla deberá contener un concepto y su definición.

4. Deberá colocar una foto o lámina que pueda definir el concepto en forma gráfica.

5. Una vez terminado, el estudiante deberá enviarlo a través de Blackboard en el área

determinada por el profesor.

3. Foro de Discusión

El profesor colocará las siguientes preguntas en el foro de discusión de la clase en

Blackboard:

a. De acuerdo a sus experiencias de estudio en los diferentes niveles académicos;

¿Cuáles son aquellas estrategias de redacción que usted considera que han sido de

mejor ayuda a la hora de escribir un ensayo?

b. ¿Cuáles son los siete pasos establecidos por Barry et al. (2011) para probar la tesis

de un ensayo?

Recuerde que, para obtener crédito completo por la pregunta de discusión, su contestación

debe cumplir con los siguientes criterios:



1. Mencionar y/o hacer referencia a por lo menos, 2 temas de las lecturas asignadas

del taller.

2. Establecer la conexión entre el conocimiento previo a cerca del tema.

3. Establecer la conexión entre el conocimiento adquirido a través de las lecturas y

sus experiencias personales y/o profesionales.

4. Discutir y/o establecer su argumento o punto de vista dentro del nivel académico

esperado, no simplemente recitando hechos que el o los autores están ofreciendo.

5. La extensión de la contestación debe contar con un mínimo de 150 palabras.

6. Reaccionar en forma SUSTANTIVA a la contestación de por lo menos 2 de sus

compañeros de clase. Cuando hablamos en forma sustantiva nos referimos a

profundizar en el tópico y los puntos de vista ofrecidos por sus compañeros y no

simplemente frases como “estoy de acuerdo contigo” o “muy buena

contestación”.

4. Escriba un ensayo informativo de 2 páginas, en el que demuestre cómo usted se ha estado

preparando para tomar la prueba de escritura del Examen de Conocimiento General del

FTCE. Asegúrese de utilizar el estilo APA, incluyendo las citas bibliográficas y

referencias. Someta el ensayo a través de la herramienta de NetTutor para recibir

retroalimentación y recuerde que su ensayo será enviando a SafeAssign para revisión de

plagio.

5. Continúe trabajando en la organización del portafolio digital del curso, siguiendo las

directrices estipuladas en el Manual de Evaluación del Portafolio Digital de Ejecución.



E. Actividades Durante el Taller

1. El facilitador repasará los temas que se cubrieron en el taller anterior para asegurarse de

que los alumnos comprendan el material.

2. El facilitador preparará una actividad constructivista para repasar las asignaciones que los

estudiantes completaron antes del taller y para comprobar que entendieron el material.

Habrá oportunidad para aclarar dudas. Todas las actividades de lectura y escritura tienen

que estar relacionadas con el vocabulario técnico de la disciplina.

3. Divididos en subgrupos, según los temas (la estructura de los párrafos y los ensayos), los

estudiantes depurarán los organizadores gráficos que crearon como parte de la asignación.

De esta forma, conciliarán el contenido y crearán un solo organizador que contenga los

aspectos más importantes. Finalmente presentarán las conclusiones ante el resto de la

clase.

4. El facilitador promoverá la participación estudiantil y el pensamiento crítico y analítico al

discutir las características del ensayo informativo y del argumentativo, los principios de

redacción y los vicios del lenguaje. Los estudiantes aclararán sus dudas, de manera que

apliquen sus conocimientos al redactar el ensayo informativo de la clase.

5. Basados en borrador del ensayo informativo, que prepararon como parte de la asignación,

los estudiantes terminarán la versión final y lo enviarán a través de Blackboard, en o antes

de 30 minutos. Es crítico que fortalezcan las destrezas de manejo de tiempo.

a. Al finalizar el ejercicio, evaluarán los criterios del manejo de tiempo y

determinarán estrategias para refinar y dominar dichas técnicas al realizar las

tareas asignadas.

6. Como ejercicio de fogueo, el facilitador asignará prácticas de redacción como las que

abarca el examen FTCE-GK.



a. Al finalizar el ejercicio, evaluarán los criterios del manejo de tiempo y

determinarán estrategias para refinar y dominar dichas técnicas al realizar las

tareas asignadas.

7. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las tareas que realizarán antes del

próximo taller.

F. Enlaces Electrónicos y Otros Recursos en Línea


• Biblioteca Electrónica de la Universidad del Turabo • Biblioteca Universidad Metropolitana • Biblioteca Universidad del Este

Ensayo

Principios de Redacción y Estilo






WORKSHOP FOUR


During the workshop, the student will be able to:

1. Demonstrate ability to analyze, understand, and evaluate different kinds of texts.

2. Explore different time management strategies to be applied during the reading subtest

of the FTCE General Knowledge Exam (FTCE-GK).

3. Develop a study plan based on the results of the diagnostic test of reading

competencies.

4. Apply test-taking skills related to selected-response questions based on reading

passages and statements.

5. Integrate interdisciplinary content in preparation for the reading subtest of the FTCE

General Knowledge Exam (FTCE-GK).

B. Language Objectives

During the workshop student will be able to:

1. Concentrate on the facilitator’s explanation of test-taking strategies of selected-

response questions based on reading passages and statements.

2. Discuss management strategies to be applied on the reading subtest of the FTCE

General Knowledge Exam (FTCE-GK).

3. Examine closely a variety of texts/passages in order to establish inferences and

identify key ideas and details.

4. Compose an essay summarizing test-taking skills related to selected-response

questions based on reading passages and statements.



C. Core Course Terminology 1. Logical Inference

2. Author’s Argument

3. Transition Words

4. Point of View

5. Author’s Attitude

6. Implications

7. Print Media

8. Electronic Media

9. Passage

D. Activities before the Workshop 1. Using the textbook, read the following competencies and its skills from Domain 3:

Reading pp. 135-147.

a. Competency 1: Knowledge of Key Ideas and Details Based on Text Selections.

b. Competency 2: Knowledge of Craft and Structure Based on Text Selections.

c. Competency 3: Knowledge of Integration of Information and Ideas Based on Text

Selections.

2. Complete the practice exercises presented in the chapter and have them ready to

participate in a cooperative learning activity in class.




• The glossary must be created in a presentation format using the Microsoft

PowerPoint application or Microsoft Sway.


definition.




way.

• Once completed, it should be sent through Black Board in the area determined by

the facilitator.


Blackboard. You will answer the following questions:

a. How is reading print media different from reading electronic media?

b. What makes the establishment of inferences of a given passage, different from

predicting an event within a passage?

c. You must react to the answer of at least three classmates.

5. Using the study plan created in Workshop One, reflect on your English reading skills

strengths and weaknesses, based on the practice done during this week. The study plan

will be used in class to continue designing your personalized study plan to review the ELS

competencies and skills.

6. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following

the guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

7. Go to the Rosetta Stone Advantage online tool and continue working on the interactive

exercises designed to develop and improve linguistic skills in English. Submit the

Language Lab/E-Lab Documentation, indicating the amount of time spent working on the

activities and exercises.



E. Activities During the Workshop 1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous

workshop to ensure students’ comprehension.

2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed

by the students prior to the workshop and to ensure student comprehension. All the

reading and writing activities must be linked to the Core Course Terminology of the

workshop.


on the competencies for the Reading component of the FTCE-GK test. The diagnostic test

must be timed, since the real assessment is a standardized timed assessment. To clarify

questions or concerns about the construction of the diagnostic test, the facilitator can

access the different written and online resources available. It is recommended to test the

students with no more than 20 multiple-choice questions.



related to the reading component. Then, they will start preparing their personalized study




5. The facilitator could provide individual feedback if necessary, considering the individual

needs of the students.

6. The facilitator will conduct a formal presentation on the application of test-taking

strategies of selected-response questions based on reading passages and statements that

appear in the FTCE-GK exam. Students will have the opportunity to clarify doubts and



apply strategies during the presentation. The facilitator will provide feedback during this

activity.

7. Working in pairs, students will share their graphic organizers prepared in assignments.

Students will discuss the similarities and differences between the contents of their

organizers. Afterwards, students will prepare a T-chart to display on the left column each

kind of text discussed. On the right column, students will explain how to analyze and

evaluate each type of text. Students will briefly share their T-charts with the rest of the

class. A question and answer session will follow.

8. The facilitator will discuss and clarify doubts regarding the assignments due prior to the

next workshop.


Virtual Libraries


Dictionaries







3. Net Tutor

4. EBooks

5. Study.com











TALLER CINCO



1. Demostrar comprensión del lenguaje figurativo y de las variaciones en el significado

de las palabras.

2. Evidenciar que domina el material que se ha discutido hasta este momento.

3. Repasar las estrategias para responder a las preguntas del examen FTCE-GK.

4. Analizar cómo dos o más textos tratan el mismo tema desde perspectivas diferentes.

5. Determinar si la evidencia es irrelevante, fortalece o debilita los argumentos

presentados en una lectura.

6. Distinguir las técnicas efectivas para manejar el tiempo durante el examen FTCE-

GK.

7. Aplicar las destrezas aprendidas en los repasos del FTCE-GK.

B. Objetivos del Lenguaje


1. Prestar atención a la explicación que ofrecerá el facilitador examinando ejemplos de

ejercicios que reflejen la enseñanza de la lectura.

2. Participar en una discusión sobre la importancia de identificar el argumento y la(s)

evidencia(s) en una lectura.

3. Examinar en detalle el material asignado por el facilitador para determinar si el mismo

es un hecho o una opinión.

4. Preparar un resumen sobre el lenguaje figurativo y las variaciones en el significado de

las palabras.



C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina 1. Lenguaje Figurativo

2. Contexto

3. Perspectiva

4. Argumento

5. Pistas de Contexto (Context Clues)

6. Suposición (assumptions)

7. Conclusión

D. Actividades Antes del Taller

1. Continúe trabajando en su glosario del curso con los conceptos detallados en la sección

“Vocabulario técnico de la disciplina”; siga las instrucciones del facilitador.

2. Utilice la Biblioteca Virtual, el Internet y otros recursos académicos del E-Lab, como

libros electrónicos, para investigar sobre el lenguaje figurativo y las variaciones en el

significado de las palabras. Prepare un resumen o un bosquejo y llévelo a clases para

contribuir a la discusión del material y aclarar dudas.

3. Busque un artículo breve de periódico o revista que presente hechos y otro que presente

opiniones. Traiga los mismos al salón de clases para una actividad colaborativa.

4. El facilitador creará un foro de discusión escrita, en la herramienta Discussion Board. En

dicho foro los alumnos contestarán las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es un argumento?

b. ¿Qué es una evidencia?

c. ¿Cómo se comparan?

5. Reaccionarán a los comentarios de por lo menos tres compañeros.



6. Utilice la Biblioteca Virtual, el Internet y otros recursos académicos disponibles para

buscar información sobre lenguaje figurativo.

7. Diseñe un organizador gráfico que explique los mismos, incluyendo metáfora, símil,

personificación y otros.

8. Publique su organizador en Blackboard, en la sección creada por el facilitador para este

propósito. Reaccione a los trabajos de al menos tres colegas.

9. Estudie para el primer examen parcial que ofrecerá en este taller.

10. Siga practicando los ejercicios de Rosetta Stone Advantage que se han diseñado para

desarrollar sus destrezas lingüísticas en español.

11. Continúe trabajando en su portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

E. Actividades de aplicación durante el Taller

1. El facilitador repasará los temas que se cubrieron en el taller anterior para asegurarse de


2. El facilitador presentará un repaso detallado en el que se examine una vasta gama de

ejemplos de ejercicios que reflejen la comprensión de la lectura. Abarcará las

competencias del examen FTCE-GK.

3. Reunidos en parejas, los estudiantes discutirán los artículos de hechos y opiniones. El

facilitador dirigirá una discusión grupal para corroborar que la información provista es

correcta.

4. Reunidos en grupos pequeños, los estudiantes discutirán la importancia de identificar el

argumento y la(s) evidencia(s) en una lectura. Compartirán sus hallazgos con el resto de la

clase.



5. El facilitador entregará a grupos de estudiantes dos artículos sobre el mismo tema, escritos

desde perspectivas diferentes. Los alumnos leerán los artículos y los analizarán para

identificar las ideas, comparando y contrastando las perspectivas utilizadas por los autores.

6. Reunidos en parejas, los estudiantes discutirán sus organizadores gráficos acerca de

lenguaje figurativo. Creará nuevos ejemplos de cada de los mismos y los compartirán con

el facilitador y los compañeros de clase.

7. Los alumnos tendrán la oportunidad de discutir con el facilitador sobre el progreso de sus

guías de estudio personalizadas para el componente de lectura del examen FTCE-GK.

8. El facilitador proveerá retroalimentación y ofrecerá sugerencias específicas, de ser

necesario.

9. Siguiendo el formato y contenido del examen FTCE-GK, el facilitador administrará una

prueba, en español, en el que los alumnos evidencien sus destrezas de lectura y escritura.

10. A tales efectos el examen se concentrará en lo siguiente:

a. Ejercicios de práctica de comprensión de lectura.

b. Redacción de un ensayo Informativo acerca del tema que indique el facilitador.

c. Ejercicios de contenido siguiendo el formato del FTCE-GK.

11. El facilitador compartirá las reglas que los estudiantes deben seguir durante el examen:

a. Honrar el tiempo actual provisto para el examen FTCE-GK.

b. Permanecer en silencio durante el periodo del examen.

c. No se utilizará otros artículos que no sean lápices y sacapuntas.



F. Referencias específicas del taller


• Biblioteca Electrónica de la Universidad del Turabo • Biblioteca Universidad Metropolitana • Biblioteca Universidad del Este


• Diccionario de la Real Academia Española • Diccionario Español • Diccionario Inglés/Español









WORKSHOP SIX


During the workshop, the student will be able to:

1. Apply mathematics competencies that are evaluated in the FTCE-GK with exercises and

problems related to number, quantity, algebra, and functions.

2. Apply methods and strategies used to simplify the solution of mathematical problems.

3. Develop a study plan based on the results of the diagnostic test.

4. Apply test-taking skills in the area of mathematics.

5. Apply the methods and strategies that facilitate comprehension of mathematics

competencies as a preparation for taking the FTCE-GK.

6. Identify and apply test-taking tips associated with solving problems related to:

a. selected-response questions containing the words not, least, and except.

b. questions about graphs, tables, or reading passages.

c. unfamiliar formats.

7. Evaluate the results from the FTCE-GK Diagnostic Math Exam.

B. Language Objectives

During the workshop, the student will be able:

1. Demonstrate effective listening skills in the class discussion on test-taking tips, methods

and strategies that simplify the understanding of exercises and problems related to

numbers, quantity, algebra, and functions, and specific mathematical concepts.

2. Demonstrate collaboration in the group activity on selected-response questions containing

the words not, least, and except; questions about graphs, tables, or reading passages; and

unfamiliar formats.

3. Research information on exercises and problems related to number, quantity, algebra, and

functions, that simplify the understanding of said concepts, and test-taking tips associated

with solving specific mathematical problems.



4. Demonstrate effective writing skills in the essay on the importance of mathematical

competencies in functions of daily life and in the development of the teaching profession.

C. Core Course Terminology 1. Ratio

2. Integer Exponents

3. Radicals

4. Rational Numbers

5. Proportional Relationships

6. Mean

7. Median

8. Mode

9. Rates

10. Pictograph

11. Coordinate Plane

12. Prime

13. Composite

14. Ordered Pairs

15. Inequalities

D. Activities before the Workshop 1. Follow the facilitator’s instructions to work on your glossary for the words detailed in the

Core Course Terminology section.

2. Gather previous mathematics materials taken in previous classes on the following

competencies: numbers, quantity, algebra, and functions. This will help you review the

material and self-evaluate regarding your mastery of these competencies.

3. Using the textbook, read the following competencies and its skills from Domain 2:

Mathematics pp. 67-133.



a. Competency 1: Knowledge of Number Sense, Concepts, and Operations.

b. Competency 2: Knowledge of Geometry and Measurement.

c. Competency 3: Knowledge of Algebraic Thinking and the Coordinate Plane.

d. Competency 4: Knowledge of Probability, Statistics, and Data Interpretation.

4. Complete the practice exercises presented in the chapter and have them ready to participate

in a cooperative learning activity in class.




• The glossary must be created in a presentation format using the Microsoft

PowerPoint application or Microsoft Sway.


definition.


way.

6. Once completed, it should be sent through Black Board in the area determined by the

facilitator.


Blackboard. Students will answer the following questions, providing the rationale for their

response:

a. Should you guess on the test?

b. Can the test questions be answered in any order?

c. Are there trick questions on the test?

d. Are there answer patterns on the test?



e. Can I write on the scratch paper I am given?

8. Students will react to the responses of at least three colleagues.

9. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following the

guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

10. Go to Rosetta Stone Advantage and continue working on the interactive exercises designed

to develop/improve linguistic skills in English. Submit the Language Lab/E-Lab

Documentation indicating the amount of time spent working on these activities.

11. Continue studying the competencies for the FTCE-GK Mathematics test that will be

assessed in class.

E. Application Activities During the Workshop 1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous workshop to

ensure students’ comprehension.

2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed by the

students prior to the workshop and to ensure students’ comprehension. All the reading and writing

activities must be linked to the Core Course Terminology of the workshop.


on the competencies for the Mathematics component of the FTCE-GK test. The diagnostic

test must be timed, since the real assessment is a standardized timed assessment. To

clarify questions or concerns about the construction of the diagnostic test, the facilitator

can access the different written and online resources available. It is recommended to test

the students with no more than 20 multiple-choice questions.



related to the reading component. Then, they will start preparing their personalized study






5. The facilitator could provide individual feedback if necessary, considering the individual

needs of the students.

6. The facilitator will offer a broad review of topics related to numbers, quantity, algebra,

and functions including, among others, the following:

a. ratios

b. proportional relationships

c. the real number system

d. seeing structure in expressions

e. reasoning with equations and inequalities

f. functions.

7. The facilitator will explain the use of the calculator which will be available to students

during the test.

8. The facilitator will administer a timed FTCE-GK quiz to assess math competencies.

9. Finally, the facilitator will mention and clarify assignments to be completed prior to the

next workshop.




Virtual Libraries


Dictionaries







3. Net Tutor

4. eBooks

5. Study.com











TALLER SIETE



1. Aplicar las competencias de matemáticas que se evaluarán en el examen FTCE-GK,

relacionados con geometría, estadística y probabilidad.

2. Revisar su progreso en el dominio de competencias matemáticas, de acuerdo con el plan

de estudio previamente preparado.

3. Distinguir las técnicas efectivas para manejar el tiempo durante el FTCE-GK.

4. Analizar y aplicar las destrezas para tomar exámenes en el área de matemáticas.

5. Integrar el contenido matemático interdisciplinario y la preparación para tomar la prueba

de certificación de maestros de Florida.

6. Identificar los métodos y las estrategias que facilitan la comprensión de las competencias

matemáticas como preparación para tomar el examen FTCE-GK.

B. Objetivos Específicos de Lenguaje

Al terminar este taller, el estudiante será capaz de:

1. Asimilar las explicaciones de los conceptos matemáticos para poder aplicar los mismos al

tomar el FTCE-GK.

2. Practicar las buenas destrezas orales en español al compartir con los colegas los

organizadores sobre los métodos y las estrategias que facilitan la comprensión de las

competencias matemáticas como preparación para tomar el examen FTCE-GK.

3. Examinar en profundidad sobre las competencias de matemáticas que se evalúan en la

prueba de certificación de maestros FTCE-GK, los métodos y las estrategias que facilitan

la comprensión de las competencias matemáticas como preparación para tomar el examen

de matemáticas, para contribuir información valiosa a las discusiones en clase sobre

dichos temas.



C. Vocabulario /terminología técnica de la disciplina 1. Teorema de Pitágoras

2. Variabilidad Estadística

3. Ecuación Lineal

4. Probabilidad

5. Variable

D. Actividades Antes del Taller 1. Continúe trabajando en su glosario del curso con los conceptos detallados en la

sección “Vocabulario técnico de la disciplina”; siga las instrucciones del facilitador.

2. Utilice la Biblioteca Virtual, el libro de texto, Internet y otros recursos académicos del

E-Lab, como libros electrónicos, para investigar en profundidad sobre lo siguiente: las

competencias de matemáticas que se evalúan en el examen FTCE-GK, en ejercicios y

problemas relacionados con geometría, estadística y probabilidad y los métodos y las

estrategias que facilitan la comprensión de las competencias matemáticas como

preparación para tomar el examen FTCE-GK.

3. Prepare un resumen o un bosquejo y llévelo a clases para contribuir a la discusión del

material y aclarar dudas.

4. El estudiante localizará todos los materiales de las clases de matemática básica que

tomó en clases anteriores, tales como libros de texto, libretas y apuntes. Organizará el

material de acuerdo con las siguientes competencias: geometría, estadística y

probabilidad. Lleve sus materiales a clase. Este ejercicio le ayudará a repasar el

material y autoevaluarse respecto al dominio de las competencias.

5. Prepare un organizador gráfico que explique los métodos y las estrategias que facilitan

la comprensión de las competencias matemáticas como preparación para tomar el

examen de Matemáticas como parte del FTCE-GK. El facilitador determinará el tipo



de organizador gráfico; entre ellos están el diagrama de Venn, tabla en forma de T,

flujograma, diagrama de árbol, cronología y otros. Prepárese para participar en una

actividad colaborativa en clase.

6. Siga practicando los ejercicios de Rosetta Stone Advantage que se han diseñado para

desarrollar sus destrezas lingüísticas en español.

7. Continúe trabajando en su portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

8. Continúe estudiando las competencias para el FTCE-GK en el área de matemáticas a

ser examinadas durante este taller.

E. Actividades de aplicación durante el taller 1. El facilitador repasará los temas que se cubrieron en el taller anterior para asegurarse de


2. El facilitador preparará una actividad constructivista para repasar las asignaciones que

los estudiantes completaron antes del taller y para comprobar que entendieron el

material. Habrá oportunidad para aclarar dudas. Todas las actividades de lectura y

escritura tienen que estar relacionadas con el vocabulario técnico de la disciplina.

3. Reunidos en parejas, los alumnos compararán los organizadores gráficos sobre los

métodos y las estrategias que facilitan la comprensión de las competencias matemáticas

como preparación para tomar el examen FTCE-GK. Finalmente, los conciliarán en uno

solo, de manera que presenten sus conclusiones a la clase.

4. Los estudiantes discutirán sobre los ejemplos de tipos de preguntas de matemáticas que

compartieron en el foro de discusión escrita. Explicarán sus ejemplos y el facilitador

cubrirá los tipos de preguntas que no fueron mencionadas por los alumnos.

5. Reunidos en mesa redonda, los estudiantes compartirán y explicarán ejemplos de

ejercicios que ilustren cómo se evalúan las competencias matemáticas en el FTCE-GK.



Aprovecharán la ocasión no solo para practicarlos, sino para aclarar las dudas y

fortalecer sus competencias matemáticas para aprobar el FTCE-GK.

6. Los estudiantes compartirán los materiales de los cursos de matemática básica que

tomaron en clases anteriores, tales como libros de texto, libretas y apuntes. El

facilitador repasará el material de acuerdo con las siguientes competencias: geometría,

estadística y probabilidad.

7. El facilitador presentará un repaso abarcador en el que se examinen ejemplos de

ejercicios que cubran las competencias matemáticas que evalúa el FTCE-GK,

específicamente aquellos relacionados con las técnicas para contestar rápidamente

ejercicios de selección múltiple. A continuación, se presentan los temas, entre otros,

que repasarán:

a. congruencia y similitud

b. triángulos rectos

c. círculos

d. medida y dimensión geométrica

e. estadística básica

f. probabilidad

g. interpretación de data categórica y cuantitativa

h. inferencias

i. justificación de conclusiones

j. uso de probabilidad para la toma de decisiones

k. modelando con conceptos de geometría

8. Los alumnos realizarán ejercicios de práctica de matemáticas en español, provistos por

el facilitador, para reforzar la aplicación de los conceptos matemáticos. Basado en

dichos ejercicios, el facilitador dividirá la clase en equipos para que compitan al



contestar un ejercicio de fogueo. Es crítico que comiencen a fortalecer las destrezas de

manejo el tiempo.

9. Al finalizar el ejercicio, evaluarán los criterios del tiempo, dominio del contenido y la

aplicación de la técnica de selección múltiple.

10. El facilitador proveerá a los alumnos el tema que desarrollarán en el ensayo

argumentativo que escribirán antes del Taller Ocho. Finalmente, el facilitador

mencionará y aclarará otras tareas que realizarán antes del próximo taller.

F. Enlaces Electrónicos y Otros Recursos en Línea


Biblioteca Electrónica de la Universidad del Turabo

Biblioteca Universidad Metropolitana

Biblioteca Universidad del Este


Diccionario de la Real Academia Española

Diccionario Español

Diccionario Inglés/Español









WORKSHOP EIGHT



1. Write an argumentative essay on the topic that will be assigned by the facilitator.

2. Develop clearly and logically the ideas for an argumentative essay.

3. Apply interdisciplinary content in preparation for the FTCE-GK: Writing.

4. Identify effective techniques to manage the time during the FTCE-GK: Writing.

5. Apply all the learned strategies to the FTCE-GK.

B. Specific Language Objectives


1. Demonstrate effective speaking skills by asking appropriate questions after the

facilitator’s explanation of the procedure to take the FTCE-GK.

2. Participate in a group discussion analyzing the writing process of an

argumentative essay.

3. Review and apply the essay writing steps covered in Workshop Three.

4. Compose an argumentative essay supporting a specific topic.

C. Core Course Terminology

1. Informative Essay

2. Management

3. Sentence Structure

4. Technique

5. Interdisciplinary

6. Thesis/Statement



D. Activities Before the Workshop

1. Follow the facilitator’s instructions to work on your glossary for the words detailed in the

Core Course Terminology section.

2. Using the Virtual Library, Internet, and/or other academic resources from the E-Lab,

research information on argumentative essays and the different types of sentence

structures. Take notes that will be helpful in writing the argumentative essay.


Blackboard. Students will answer the following questions:

a. What is the thesis in an argumentative essay?

b. What are the supporting reasons to develop the ideas presented in the thesis?

Students will react to the comments of at least three colleagues.

4. Using the information learned in Workshop Three on essay writing, compose an

argumentative essay to support a claim using evidence, in a clear and coherent manner and

according to the writing principles. Upload the essay in a timely manner to the assignment

area in Blackboard, previously created by the facilitator, thus allowing the facilitator to

provide one-on-one feedback to each student. A class discussion will follow.

5. Finalize the organization and completion of the digital portfolio following the guidelines

stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook. Follow the

facilitator’s instructions regarding the submission of the portfolio.

6. Go to Rosetta Stone Advantage and complete the interactive exercises designed to

develop/improve linguistic skills in English and Spanish. Submit the document found in

Appendix E: Language Lab/E-Lab Documentation indicating the amount of time spent

working on the Language Lab/E-Lab activities and exercises.

7. Prepare for the FTCE-GK final test, which will be administered during this workshop.



E. Application Activities During the Workshop

1. The facilitator will conduct a brief session, allowing students to ask questions and clarify

doubts regarding FTCE-GK test.

2. Based on the feedback provided by the facilitator regarding the essays written prior to the

class, each student will share one specific recommendation he/she received.

3. The facilitator will administer the final test, following the format for the FTCE-GK.

4. The facilitator will share the rules that must be followed during the exam:

a. Honor actual FTCE-GK Core allotted time.

b. Remain silent during the examination period.

c. Items other than pencils and a sharpener should not be on your desk.

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