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7/26/2019 Judith Kalman Discusiones Conceptuales en El Campo de
La Cultura Escrita (1)
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La Revista Iberoamericana de Educacin es una publicacin editada
por la OEI ISSN: 1681-565
Est! en:OEI -Revista Iberoamericana de Educacin -Nmero 46
N"mero #6: Enero-$bril % &aneiro-$bril '((8
)ttp:%%***+rieoei+or,%rie#6a(6+)tm
iscusiones conceptuales en el campo de la cultura escrita
.1/
Judith Kalman *
S0ntesis:A artir de la d!cada de los sesenta" la cultura escrita
comen# a serun camo amliamente discutido $ue abarcaba un nmero de
discilinasubicadas en el marco de las ciencias sociales %
humanidades" tales como teor&aliteraria" antroolo'&a"
sociolin'(&stica" sicolo'&a" historia" lin'(&stica"
semitica% an)lisis del discurso" entre otras +or esta ra#n" este
documento es"necesariamente" una seleccin de temas osibles % de
nin'una maneraretende a'otar las discusiones concetuales de la
cultura escrita O,rece unanorama de in,ormacin 'eneral" al'unos
eemlos" ,ormulaciones % debatesen torno a la de,inicin de la
cultura escrita" sus consecuencias % su arendi#ae"sin retender
abarcar el camo comleto .odas las selecciones son,or#osamente
subetivas" ues ele'ir imlica incluir % e/cluir simult)neamente+or
esto" la intencin de la autora no ha sido resentar una seleccin
0obetiva1de te/tos % ar'umentos" sino articular a$uellas ,uentes e
ideas $ue le han sidom)s tiles en la con,ormacin de su ensamiento"
investi'acin % ense2an#a
alabras clave3 cultura escrita al,abeti#acin % desarrollo
al,abeti#acin %democracia nuevas al,abeti#aciones
S2N3ESE3 A artir da d!cada dos sessentas a cultura escrita
come5ou a ser umcamo amlamente discutido $ue abarcava um nmero de
discilinas situado nocamo das cincias sociais e humanas3 teoria
liter)ria" antroolo'ia"sociolin'(&stica" sicolo'ia" histria"
lin'(&stica" semitica e an)lise do discurso"entre outras +or
esta ra#7o" este documento ! necessariamente uma sele57ode temas
oss&veis e de nenhuma maneira retende es'otar as
discuss8esconceituais da cultura escrita O,erece um anorama de
in,orma57o 'eral"al'uns e/emlos" ,ormula58es e debates em torno da
de,ini57o da culturaescrita" suas conse$(ncias e sua arendi#a'em"
sem retender abarcar ocamo comleto .odas as sele58es s7o
,or5osamente subetivas" ois escolherimlica incluir e e/cluir"
simultaneamente +or esta ra#7o" n7o retendo o,ereceruma sele57o
0obetiva1 de te/tos e ar'umentos3 tentei articular a$uelas ,ontes
e
http://www.oei.es/http://www.rieoei.org/index.htmlhttp://www.rieoei.org/rie46.htmhttp://www.rieoei.org/index.htmlhttp://www.rieoei.org/rie46.htmhttp://www.oei.es/
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id!ias $ue me ,oram mais teis em meu ensamento" na minha es$uisa
ecomo ro,essor
alavras c)ave3 cultura escrita al,abeti#a57o e desenvolvimento
al,abeti#a57oe democracia novas al,abeti#a58es
abstract: 9ince the :6;s as rimeras discusiones acad!micas sobre
la cultura escrita la vinculaban conla escritura al,ab!tica" bao el
ar'umento de $ue el rinciio al,ab!tico de 0una
letra-un sonido1 era m)s econmico $ue otras ,ormas de escribir"
% or lo tantosuerior en la escala social evolutiva CGood%" H6
?aveloc=" HF Noobstante" esta nocin de escritura al,ab!tica ha sido
cuestionada alconsider)rsela etnocentrista % e/clu%ente or las
limitaciones % restricciones $ueimlica ara idiomas $ue son tonales
o cu%os sistemas ,on!ticos resisten a lareresentacin al,ab!tica
Kress C;;F ha se2alado $ue los idiomas chino %
aon!s no usan anotaciones al,ab!ticas % sus de,iniciones de
al,abeti#acinvar&an se'n el caso >a de,inicin china de
al,abeti#acin es" or eemlo" 0El
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conocimiento de los caracteres" una ,ormacin % crecimiento
normal % haberrecibido una educacin1 C F
Darios autores han se2alado $ue el conceto de al,abeti#acin no
se de,ine,)cilmente CBarton" H4 Ba%nham" HL Kalman" ;; Kress" ;;F %
$ue no
todos los idiomas inclu%en esta nocin En esa2ol % ortu'u!s" or
eemlo" elro'rama de estudios de la educacin adulta 'eneralmente
en,ati#a0al,abeti#acin Malfabetizao1 o el arendi#ae de letras %
sonidos % lue'o la0ost al,abeti#acin Mpost alfabetizao1" la cual
consiste en el desarrollo de lasdenominadas caacidades comleas %
habilidades necesarias ara el mercadolaboral 9in embar'o" varios
or'ani#adores de ro'ramas de educacin in,ormalasocian la cultura
escrita con una nocin m)s comlea" obtenida de las teor&asde
+aulo reire sobre el desarrollo de la conciencia" % diri'en sus
es,uer#oshacia la construccin de una oblacin social %
ol&ticamente m)s conscienteCreire" H;F Recientemente"
acad!micos % racticantes han intentado asi'narnuevos t!rminos ara
caturar la comleidad de la cultura escrita3 0literacidad1
en esa2ol Cavala" ;;F" letramentoen ortu'u!s CPasa'7o Ribeiro"
;;F olettrismeen ,ranc!s CKalman" HF
En in'l!s el t!rmino literacyse emlea ara hacer re,erencia a los
asectosrudimentarios de la lectura % escritura tales como
decodi,icar te/tos escritos %codi,icar el habla CGra,," ;;F" o a la
habilidad de maniular deliberadamente ellen'uae C@%son" HF" % de
manera m)s 'eneral" ara re,erirse aconocimientos en t!rminos de
al,abeti#acin in,orm)tica" medi)tica" m!dica"matem)tica % dem)s
C+attison" HF El libro Literacy Dictionary, editado or?arris %
?od'es en HL" o,rece una lista de treinta % ocho t!rminos
di,erentesbao el encabe#ado 0tios reresentativos de al,abeti#acin1
C H4HF 9in
embar'o" hace no mucho tiemo varios tericos han resentado
ar'umentos,uertes en contra del uso del t!rmino 0al,abeti#acin1 con
un sentido tan amlio$ue ueda en'lobar la educacin o el conocimiento
eseciali#ado" %" al resecto"Kress C;;F % Gra,, C;;F or eemlo" han
ar'umentado $ue a ma%or amlituddel t!rmino" menor recisin del mismo
Kress C F se2ala $ue laal,abeti#acin3
Q en conte/tos an'l,onos abarca desde 0lo'rar v&nculos
con,iables entre lasletras de un te/to escrito % los sonidos del
habla1 hasta la caacidad de leerte/tos de elite $ue ,orman arte de
las lecturas de la cultura de eliteCF CA m)satribuciones o
a2adiduras al si'ni,icado de un t!rmino" menor si'ni,icado
delmismoF Sn t!rmino $ue retende abarcar mucho" va erdiendo
si'ni,icado
Ton el ,in de tomar en cuenta los comleos sistemas de los
0modosreresentativos1 Uima'en" animacin" notacin matem)tica"
sonido" movimiento"'estoU Kress C;;" F rouso la nocin de la
multimodalidad como unconceto ara3
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Q la reconstruccin de las relaciones entre lo $ue una cultura
o,rece comomedios de creacin de si'ni,icado % lo $ue o,rece como
medios ara distribuirestos si'ni,icados como mensaes Clos medios de
diseminacin3 libro" antalla decomutadora" video" cine" radio"
chat,% dem)sF
En la era de la e/losin de la in,orm)tica % de la conectividad"
los mediosmasivos % te/tos $ue inclu%en sonido" ima'en" animacin %
len'uae escrito" lacultura escrita est) imlicada en la construccin
de si'ni,icado de lo escrito enrelacin con otros medios de
reresentacin
'+ 7onsecuencias de la cultura escrita
Est) mu% arrai'ada la creencia de $ue la al,abeti#acin es uno de
los ilares deldesarrollo social % econmico @esde la Anti'(edad
hasta el Renacimiento" laRe,orma % la Ilustracin" la len'ua escrita
estuvo vinculada con el ro'reso" elorden" la trans,ormacin % el
control CGra,," ;; Dincent" ;;;F A lo lar'o del
ltimo si'lo la lectura % escritura han sido romovidas como
claves ara laconsolidacin de la democracia" la estabilidad %
crecimiento econmicos" laarmon&a social %" m)s recientemente"
ara la cometitividad en los mercadosmundiales >a escuela ha sido
romovida como la institucin resonsable de laeducacin de nuevos
lectores % escritores" $ue una ve# al,abeti#ados"arender)n las
caacidades b)sicas necesarias ara entrar a la ,uer#a laboral"la
caacitacin vocacional o ro,esional %" eventualmente" acceder al
mercadolaboral 9e ha asumido $ue saber leer % escribir es
consonante con el desarrolloeconmico" social % ol&tico"
inalcan#able mediante otros m!todos CGra,," ;;F
El ,ecundo trabao de Good% % Vatt ,ue ublicado or rimera ve# al
inicio de la
d!cada de los sesenta" cuando un unto de vista evolutivo del
desarrollosustent la idea de $ue la industriali#acin era el destino
0natural1 de los a&sessubdesarrollados C9achs" HF En este
documento los investi'adoresse2alaron la e/istencia de una 'ran
divisin entre los $ue sab&an leer % escribir %los $ue no" %
entre las sociedades letradas % las sociedades anal,abetas
Estetrabao abri muchos debates acad!micos" discusiones sobre
ol&ticas %es,uer#os educativos resentes en los asuntos
internacionales de actualidad Snosterior llamado de Good% hacia un
estudio m)s ,ino de la cultura escrita endiversas situaciones %
conte/tos" rear el camino ara las continuasre,le/iones tericas
relacionadas con temas acerca de lo $ue es laal,abeti#acin" cmo se
arende" sus consecuencias % su relacin con otras,ormas de
simboli#acin
'+1 El modelo de cultura escrita de Street
En H4 Brian D 9treet ublic Literacy in Theory and Practice
(Laalfabetizacin en teora y prctica)donde rouso dos mo-delos
concetualesara entender la cultura escrita En el rimer modelo" al
$ue llam autnomo"leer % escribir se consideran actividades
aisladas" desconte/tuali#adas de otros
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asectos de la vida social" austadas a sus resultados inherentes
El si'uienteeemlo ilustra bien la idea3 en H John Eaton Jr"
comisionado de Educacinde Estados Snidos" dio un discurso a los
miembros del nion Lea!"e #l"benNueva Wor= con el obetivo de
recaudar ,ondos ara ,inanciar la educacinblica" titulado
0Anal,abetismo % sus e,ectos sociales" ol&ticos" e
industriales1"
en el $ue se ostul a ,avor de hacer uso de los ,ondos ,ederales
aradesarrollar la educacin blica en los territorios del sur % en
al'unas de lasciudades rinciales Ar'ument $ue era necesario
considerar el mal causadoor el anal,abetismo % trabaar ara
erradicarlo" untuali#ando los si'uientese,ectos imortantes de la
al,abeti#acin3
La alfabetizacin !enera ci$ilizacin% ermite 0entrenar1 a los
ni2osind&'enas" a los hisanohablantes del sudoeste" a los
reci!n lle'adosinmi'rantes irlandeses % a los esclavos a,ricanos
recientemente emanciadosTree necesario ense2arles a leer % escribir
ara oder educarlos en0comortamientos de vida1
La alfabetizacin democratiza% los anal,abetos 0no ueden votar
conconciencia1" la lectura les da la conciencia necesaria ara el
leno eercicio de lademocracia
La alfabetizacin crea prosperidad% la labor de los trabaadores
incrementa envalor cuando est)n al,abeti#ados Csolo or el hecho de
saber leer % escribirF %or lo tanto" al arender a leer % escribir
los trabaadores aumentar)n sus'anancias" no se'uir)n siendo obres %
el a&s roserar)
La alfabetizacin il"stra% la instruccin % entrenamiento de la
uventud
emobrecida les ermitir) 0asirar a una vida m)s di'na la luuria
la avaricia %la codicia a'uardan en las oscuras un'las de la
i'norancia1 C HF
Al i'ual $ue entonces" muchos an atribu%en a la cultura escrita
las ma%oresconsecuencias ol&ticas" econmicas" sociales %
morales % creen ,irmemente$ue leer % escribir conducir)n a la
movilidad social" romover)n la democracia %rearar)n el camino ara
una vida moral % di'na El si'uiente eemlo ilustra elunto con
elocuencia3 entre ;; % ;;LCF Dicente o/" el entonces residentede
P!/ico" hi#o declaraciones similares a las hechas or el comisionado
deEducacin en H3
La alfabetizacin crea ci$ilizacin% 0>eemos ara vivir %
convivir meor1C;;F
La alfabetizacin democratiza% 0Sna nacin $ue lee es m)s
desarrollada %m)s democr)tica1" 0>a lectura es la e/resin % la
,orma ara consolidar lademocracia1 C;;F
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La alfabetizacin crea prosperidad% 0Sn P!/ico democr)tico"
rsero" ,uerte% usto" re$uiere de muchos lectores1 C;;LF
La alfabetizacin il"stra% 0A trav!s de los libros % la lectura
diaria" odemosser un P!/ico m)s educado % usto1 C;;LF
>a otra construccin concetual de 9treet" el modelo ideol'ico"
tambi!ncuestiona los e,ectos de trans,ormacin atribuidos a la
cultura escrita CDincent";;;F @e acuerdo con 9treet C;;" F" la
cultura escrita es ideol'icaor$ue3
Q es una r)ctica social" no solamente una habilidad t!cnica %
neutral estosi'ni,ica $ue siemre se incrusta en rinciios
eistemol'icos socialmenteconstruidos 9e trata del conocimiento3 las
maneras mediante las cuales lasersonas se diri'en hacia la lectura
% escritura son en s& concecionesenrai#adas del conocimiento"
la identidad % el ser .ambi!n se inserta en las
r)cticas sociales" como a$uellas de un mercado laboral
esec&,ico o unconte/to educativo articular % los e,ectos de
conocer esa cultura escritadeender)n de esos conte/tos concretos En
este sentido" la cultura escritasiemre se discute" tanto en sus
si'ni,icados como en sus r)cticas" de tal ,orma$ue las versiones
determinadas siemre son 0ideol'icas1" siemre est)n enrai-#adas en
una visin del mundo articular $ue desea imoner esa visin de
lacultura escrita ara dominar % mar'inar a los dem)s C9treet"
;;F
El 0modelo ideol'ico de la cultura escrita1 de 9treet o,rece las
herramientasara ensar en la cultura escrita como una r)ctica social
situada .oma encuenta lo $ue hacemos con la lectura % escritura
adem)s de lo $ue oinamos al
resecto" e incluso a,irma $ue nuestras creencias sobre la
cultura escritain,lu%en sobre nuestro uso de la lectura %
escritura" cmo la ense2amos a losdem)s % nuestras e/ectativas sobre
sus resultados CBarton" H4F 9treetroone e/l&citamente $ue la
cultura escrita es una construccin mltile"uesto $ue leer % escribir
se lo'ran mediante ,ormas diversas % hetero'!neas+roone la idea de
la cultura escrita en lural Uculturas escritasU % se2ala $uelas
r)cticas del len'uae escrito est)n inmersas en la comunicacin oral"
dondeel habla uede incluir o invocar te/tos escritos los eventos de
la cultura escritaocurren en escenarios institucionales % sociales
esec&,icos" en el conte/to delas relaciones de oder e
involucran la circulacin de distintas tradicionesdiscursivas
C9treet" H4F
'+' 7ultura escrita pol0ticas
Este auste en la comrensin de la cultura escrita est) resente"
or lo menosen arte" en al'unos documentos $ue re,lean las
ol&ticas el !n,asis sobre lamisma como un atributo individual %
como la anacea ara los 0males1 socialesha dado aso al
reconocimiento de sus dimensiones sociales % sus limitacionescomo
un catal&tico indeendiente ara el desarrollo % el cambio
C.orres" ;;;F
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9in embar'o" una versin duradera de la cultura escrita como
,uer#a detrans,ormacin ara el desarrollo co'nitivo" econmico %
social" an se mantieneresente en documentos nacionales e
internacionales A manera de eemlo" lasi'uiente tabla resenta seis
de,iniciones de 0al,abeti#acin1 tomadas del lanre'ional de
al,abeti#acin de la Or'ani#acin de Estados Iberoamericanos
CoeiF
C;;-;HLF Aun$ue se uede ver una 'ama de de,iniciones" la
ma%or&aen,ati#a el arendi#ae de la al,abeti#acin como arte de
un roceso escolar"como la ad$uisicin de caacidades b)sicas %
mec)nicas" como el dominio de lalectura % escritura" % como la base
del desarrollo social" econmico % ol&tico
+a&s@e,inicin en idioma ori'inal Cesa2ol o ortu'u!sF
Cinclu%e nmerode )'ina del documento ori'inalF
Ar'entina09e entiende or al,abetismo al conocimiento de los
si'nos delidioma con un maneo acabado de ellos1 C F
Bolivia
09e entiende or al,abeti#acin los conocimientos tericos %
r)cticos $ue ermiten emrender un dominio su,iciente de
lectura"escritura % aritm!tica" ara se'uir utili#ando los
conocimientos alservicio del roio desarrollo1 C HF
Brasil
0Entende a al,abeti#a57o como o rimeiro asso de ovens e
adultosara o rein'resso na escola1 C F 09e entiende a la
al,abeti#acincomo el rimer aso de venes % adultos ara rein'resar a
laescuela1
Tolombia0>a al,abeti#acin es un roceso ,ormativo $ue
desarrolla lacaacidad de interretar la realidad % trans,ormar el
entorno1 C L4F
+ara'ua%
El conceto de al,abeti#acin de,inido or la unesco en HL se
convirti como re,erencia ara medir la al,abeti#acin en los
censosnacionales" % dice3 0Est) al,abeti#ada toda ersona $ue uede
leer %escribir -comrendi!n-dolo- un enunciado simle % breve $ue
'uardarelacin con su vida coti-diana1 C F @esde la @ireccin
Generalde Educacin +ermanente se adota este conceto de
ersonaanal,abeta
+er0>a al,abeti#acin" reconocida como base de arendi#aes
einstrumento ara otenciar el ael de los individuos %
suscomunidades1 C 6F
>os eemlos anteriores son mu% similares a a$uellos resentes
en el resto deAm!rica >atina 9olamente Tolombia destaca de los
dem)s al se2alar $ue laal,abeti#acin es un roceso ,ormativo
+ara'ua% mantiene la de,inicinublicada or la unesco en los a2os
cincuenta" mientras $ue Bolivia en,ati#a eldominio de la lectura %
escritura ara la continuacin del desarrollo ersonal+a&ses como
Brasil % +er la ubican e/l&citamente como un roceso $ue
ocurreen la escuela aun$ue este ltimo roorciona la nica ista de una
nocin decultura escrita como ,enmeno social en ,rases como 0meorar
el desarrollo
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comunitario1" ero incluso este an deende del crecimiento
individual En lasde,iniciones de Ar'entina" Bolivia" Brasil %
+ara'ua% el centro del tema es loindividual en lu'ar de lo social
?a% una clara divisin entre las de,inicioneso,iciales emitidas or
estos 'obiernos % el ensamiento acad!mico
'+ La cultura escrita como pr!ctica socialAl reconcetuali#ar la
cultura escrita como un ,enmeno conte/tuali#ado %social" los
investi'adores educativos" antrolo'os" sociolin'(istas % dem)s"
lahan estudiado en una variedad de conte/tos3 en casa" en la
escuela" en eltrabao" en la i'lesia" en las or'ani#aciones % en la
comunidad Este corus detrabao ha contribuido a nuestro
entendimiento a trav!s de la documentacindetallada de cmo se lo'ra
% valora la cultura escrita" % cmo se inserta en lascomunidades %
su len'uae Creebod%" ;;F reebod% se2ala $ue3
>a contribucin de los antrolo'os de la cultura escrita
consiste en la atencin
$ue han uesto en documentar los detalles de cmo estos atrones
sur'en % sediseminan" se valan % devalan Tomien#an con la
e/eriencia cotidiana decmo las ersonas hacen cosas con los te/tos"
% con todo lo $ue ermanece sinreconocerse" o $ue no se reconoce en
el )mbito de las instituciones blicasmodernas C HHHF
>os trabaos ublicados or sociolin'(istas como Gumer# CH4"
H6F" @urantiCHF 9aville-.roi=e CHF o,recen elementos sustanciales
ara comrendercmo la lectura % la escritura se lo'ran en un conte/to
de interaccin social@e,inen el conte/to en t!rminos de la situacin
de uso" la din)mica interactiva$ue ocurre entre los articiantes
dentro de un evento comunicativo
determinado Gumer# CH4" H6F se2ala cuidadosamente $ue los
eventoscomunicativos no tienen lu'ar en esacios vac&os de
si'ni,icados culturales %sociales3 cada hablante" escritorMlector"
aorta su roia visin del mundo"r)cticas de len'uae" historia %
e/eriencia con los otros articiantes a unevento comunicativo
determinado >ave % Ven'er CHHF" Pc@ermott % .%borCHLF" @%son" H"
Brice ?eath CHF % 9treet CHF han contribuido a lanocin de conte/to
al asociarla con el conceto de articiacin % las distintas,ormas de
intervencin en una circunstancia determinada" inclu%endosituaciones
en las $ue el arendi#ae se lleva a cabo A artir de estas
dosconstrucciones tericas" Kalman C;;-;;LF ha distin'uido el acceso
a lacultura escrita U$ue se re,iere a las condiciones sociales ara
su arendi#ae %usoU de la disonibilidad" es decir" la resencia
,&sica de materiales de lectura %escritura" as& como de
in,raestructura
'+# !s all! de las pr!cticas locales
En ublicaciones recientes varios autores CBrandt % Tlinton" ;;
reebod%";; Brice ?eath % 9treet" ;;F han asumido una ostura m)s
cr&tica resectoal estudio de las r)cticas de la cultura escrita
en conte/to 9e2alan $ue el
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an)lisis de las mismas debe tomar en cuenta la manera en $ue las
,uer#asol&ticas e histricas ,orman la cultura escrita a trav!s
de los ar)metros $uedeterminan el len'uae" las modalidades % las
normas de uso en distintoscamos sociales CBrice ?eath % 9treet" ;;F
Brandt % Tlinton han ar'umentado$ue los lectores % escritores no
reinventan" una % otra ve#" las r)cticas % $ue
tienen v&nculos con otros conte/tos % circunstancias" al
tiemo $ue adviertencontra 0los l&mites de lo local1 en su
teori#acin Bartlett % ?olland e/andieronla nocin de r)ctica social
en los estudios de la cultura escrita al anali#ar elesacio donde la
lectura % escritura se lo'ran or medio del conceto demundos
,i'urados3
>os mundos ,i'urados invocan" animan" contestan % decretan
mediantearte,actos" actividades e identidades en la r)ctica >os
mundos culturales se,i'uran continuamente en la r)ctica or medio
del uso de arte,actos culturalesQ Estos obetos se constru%en como
arte de" % en relacin con actividadesreconocidas >os arte,actos
si'ni,icativos ara el mundo de la cultura escrita
ueden incluir i#arrones o libros de te/to Cen el aulaF" escalas
ara evaluar lalectura" letreros en las calles" o ceremonias de
,irmas Cen el esacio blicoFEstos arte,actos 0abren1 mun-dos
,i'urados son el medio a trav!s del cual seevocan los mundos
,i'urados" crecen en lo individual % se
desarrollancolectivamenteC4F Ccitado en 9treet" ;;" -F
El recuento de Bartlett % ?olland resecto a los obetos
culturales $ue ,ormannuestros escenarios cotidianos como arte de la
identi,icacin de r)cticas decultura escrita" o,rece un camino
concetual ara la comrensin del asecto,enomenol'ico de los eventos
de cultura escrita Ces decir" la interaccin cara acara % la accin
esec&,icaF % sus v&nculos con mundos sociales m)s amlios
Sn
an)lisis de la cultura escrita como r)ctica re$uiere del
entendimiento de losenlaces % mediaciones $ue odemos observar
directamente % sus cone/ionescon es,eras sociales" culturales"
econmicas e histricas m)s amlias
>as actuales discusiones centradas en las consecuencias de la
cultura escrita"han contribuido a cuestionar hasta dnde esta uede
ser a'ente detrans,ormacin tambi!n han se2alado al'unas de las
restricciones socialescomleas $ue ueden obstaculi#ar la articiacin
en conte/tos socialesCreebod%" ;; >u=e" HL Brandt" ;;F A artir
del conceto de caitalcultural de Bourdieu los investi'adores
se2alan $ue el cambio social e individualor medio de la cultura
escrita % la educacin ,ormal deende de la interseccinde la lectura
% escritura con otras ,ormas de conocimiento cultural" social
%econmico % relaciones sociales" % no del resultado de una relacin
directa entreleer % escribir % la movilidad social >u=e CHL" F
se2ala3
El oder" valor % e,iciencia de la al,abeti#acin como caital
cultural deenden dela disonibilidad de otras ,ormas de camos
locales esec&,icos Q lo local % loconte/tual no son ni
totalmente idiosincr)ticos ni son sitios neutrales ara lane'ociacin
Q los sitios locales est)n la'ados de relaciones materiales de
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caital" sistemas de comunicacin e intercambio $ue untuali#an %
moderan lasrelaciones sociales cotidianas Esto si'ni,ica $ue las
cororaciones" laeconom&a" la burocracia estatal" las
0ro,esiones1 % dem)s" son cruciales enlimitar % mediar la de,inicin
% construccin de cu)les r)cticas de cultura escritacontar)n" cmo"
dnde % ara $ui!n lo har)n
>u=e a,irma" adem)s" $ue la obre#a" la discriminacin % la
e/clusin sumadas auna ,alta de conocimiento de las convenciones
sociales % rocedimientos" as&como contar con de,iniciones
estrechas de la cultura escrita" limitanseveramente la osibilidad
de ad$uirirla como cultural caital >a cultura escritaes un
comleo de r)cticas de len'uae incrustado en las comleidades de
lavida social % no una variable indeendiente" aislada de otros
,actoreseconmicos" ol&ticos" sociales % culturales CGra,,"
;;F
+ 3erminolo,0a9 medida aprendia;e de la cultura escrita
En relacin a lo anteriormente e/uesto conver'e una serie de
untos de vista %concetuali#aciones $ue se encuentra en las
discusiones sobre la culturaescrita Esta seccin se concentra en las
de,iniciones % el an)lisis de concetosrelacionados con la
terminolo'&a" medida % arendi#ae de la cultura escrita
+1 3erminolo,0a de cultura escrita
>as re,erencias hacia la cultura escrita se resentan de
distintas ,ormas3 comob)sica" ,uncional" % como cr&tica %
liberadora Tada una de estasreresentaciones inclu%e consideraciones
concetuales % lantea re'untasdi,erentes3
9i la cultura escrita se limita a lo b)sico" Xse re,iere a la
decodi,icacin o a lacreacin de si'ni,icadoY C?asan" H6F
9i la cultura escrita se de,ine en t!rminos de su ,uncionalidad"
Xara $u!rosito se lee % se escribeY C>evine" H6F
9i se considera $ue la cultura escrita otor'a oder" Xhasta $u!
unto lohaceY CBa%nham" HLF
9i se romueve a la cultura escrita como cr&tica" Xcmo se
relaciona a
conte/tos m)s amlios al camo socialY C>u=e" HLF
>a al,abeti#acin ha sido de,inida simlemente como la
ad$uisicin de nivelesb)sicos de lectura % escritura" tales como la
habilidad ara ,irmar un documentoo t!cnicas ara decodi,icar %
reroducir materiales imresos CGra,," ;;F En sudocumento &The
'at"re of Literacy% istorical *+ploration Cublicado orrimera ve# en
HF" Resnic= % Resnic= CHF se2alan $ue 0se ha dado unatransicin
imortante en las e/ectativas $ue conciernen a la cultura
escrita1
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Estos autores tambi!n a,irman $ue el alto est)ndar de cultura
escrita es unacontecimiento reciente $ue ha hecho e/tensiva a una
'ran cantidad deoblacin la e/i'encia de r)cticas de cultura escrita
$ue con anterioridad leseran re$ueridas solo a unos cuantos >a
habilidad ara leer materiales nuevos"entender" sinteti#ar % usar
in,ormacin" as& como roducir documentos escritos"
se eseraba solamente de una elite educada C H;F >a meta de
laal,abeti#acin universal masiva es" e,ectivamente" reciente
9cribner CHF tambi!n observa $ue muchas sociedades tienden a
0dotar devirtudes eseciales a $uienes leen % escriben13 el hacerlo
los torna moralmenteresonsables" esiritualmente enaltecidos" cultos
% en un 0estado de 'racia1 CF .ambi!n se2ala $ue estos e,ectos"
atribuidos a la habilidad de leer % escribir$ue suuestamente
en'randece a las ersonas" suelen recibir una interretacinco'nitiva"
% or ello se adudica a dicha caacidad el ensamiento concreto
demanera inversa se adudican al anal,abetismo las di,icultades de
arendi#ae >aal,abeti#acin Ude,inida simlemente como las
actividades b)sicas de
decodi,icar la letraU se vincula con cate'or&as morales e
intelectualesenaltecidas CGra,," ;;F
El al,abetismo ,uncional se relaciona con el uso de caacidades
en la vida diariaC9cribner" HF >a historia del al,abetismo
,uncional es relativamente bienconocida en la literatura3 el
t!rmino se acu2 durante la 9e'unda GuerraPundial % su uso se
atribu%e al e!rcito norteamericano ara se2alar la habilidadde un
soldado ara leer % se'uir rdenes sencillas C>evine" H6F En HL6"
Gra%Cen ?arris % ?od'es" HL" ;F de,ini la nocin de al,abetismo
,uncionalcomo 0El conocimiento % las caacidades de lectura $ue
osibilitan $ue unaersona articie en todas a$uellas actividades en
las $ue el uso de la
al,abeti#acin se asume como normal en su cultura o 'ruo1 El
t!rmino ,uer)idamente asociado con las econom&as en desarrollo
del tercer mundoCDincent" ;;;F ara se2alar los niveles m&nimos
necesarios ara oortunidadesde emleo % desarrollo" % nunca ha erdido
su connotacin de ser una habilidadoco diestra C>evine" H6F
Incluso" ha sido vinculada en reetidas ocasionescon una educacin de
cuarto o $uinto 'rado
Pientras el al,abetismo ,uncional en,ati#a la adatacin de
individuos a lase/i'encias sociales C9cribner" HF" la cultura
escrita" en tanto herramienta deemanciacin" es un unto de vista $ue
insiste en el uso de la lectura % escrituracomo medio ara entender
las relaciones sociales $ue constitu%en el mundosocial Esta nocin"
atribuida al educador brasile2o +aulo reire CH;F" ve en laeducacin
en 'eneral" % en la lectura % escritura en articular" una ,orma de
0leerel mundo1 >a a'enda educativa de reire inclu&a ense2ar
a otros a entender lasrelaciones de oder de su mundo" cmo articiar
en ellas %" sobre todo" comotrans,ormarlas or medio de accin social
% ol&tica
>a cultura escrita cr&tica arte de estas nociones % las
e/tiende ara el escrutinioanal&tico de las lecturas %
escrituras reebod% C;;" H;F aunta $ue3
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>as sociedades avan#an rumbo a lo conver'ente en las r)cticas
interretativasde sus inte'rantes Q Tontrolan la interretacin %
ase'uran el hecho de sudeterminacin % sus contenidos articulares"
es entonces un ro%ecto ol&tico$ue conecta ro,undamente lo
individual con los intereses blicos Snareocuacin central de la
educacin en la cultura escrita cr&tica es interrumir %
darle nombre a ese ro%ecto" encontrando maneras de ense2ar cmo
lo'rar unaareciacin ideol'ica roductiva de la or'ani#acin social"
la conducta humana% el len'uae
>a inclusin de 0interrumir % nombrar1 un ro%ecto ol&tico
en marcha esasumir una osicin de reto ,rente a las a'endas
ol&ticas oderosas Tada unade las osturas anteriores" as&
como el en,o$ue % la comleidad $ue se leatribu%e a la cultura
escrita" tiene imlicaciones al momento de concetuali#ar lo$ue
si'ni,ican leer % escribir" % cmo se arende .ambi!n se ha se2alado
$uet!rminos como 0anal,abeto1 C$ue no sabe leer % escribirF"
0)'ra,o1 Chablante deuna len'ua $ue no tiene escrituraF" 0semi
al,abeti#ado1 Ccasi al,abeti#adoF" %
0al,abeti#ado1 Clector % escritorF son las maneras en $ue
a$uellos $ue sabenleer % escribir reresentan a a$uellos $ue no" de
acuerdo con sus est)ndaresarticulares CPace" HF
@e acuerdo con Dincent C;;;F" la rimera estad&stica $ue
tomaba en cuenta losniveles de al,abeti#acin sur'i con la creciente
resencia del sistema blico decorreos en el si'lo /i/ >a Snin
+ostal Sniversal" or'ani#acin resonsable delrimer servicio
internacional de correos" asumi el comromiso no solo decoordinar un
uso de la escritura sino de hacer un recuento de esta actividad
>arimera edicin del nion Postale,diario de la or'ani#acin"
revelaba el sistemamediante el cual las estad&sticas ser&an
recolectadas" % estableci el est)ndar
$ue se'uir&an los 0estados asociados1 C F @esde entonces"
otras muestrasdel uso % cometencia en el len'uae escrito han sido
la base de las estad&sticasde los niveles de al,abeti#acin3
,irmas en documentos o,iciales como actas dematrimonio %
nacimiento" 'rados de escolaridad % los resultados de
e/)menesestandari#ados ara ni2os han sido tomados en cuenta %
comarados con otrosindicadores de desarrollo social No obstante"
Dincent C;;;F resalta $ue3
Q el conteo de lectura % escritura ,ue ,undado sobre un acto de
discriminacinSna r)ctica social ,ue abstra&da del atrn de vida
en el $ue estaba inmersaara ser aun m)s simli,icada con la
,inalidad de convertirla en un valor,undamental >a cultura
escrita ,ue liberada del cmulo de obetos mediante loscuales los
individuos se comunican entre s& % mediante tablas % 'r),icas"
,uereresentada como un roblema moral" social % ol&tico
+' edicin de la cultura escrita
+ara rositos de censos la al,abeti#acin en una sociedad
determinada seconcibe iml&citamente como la suma de las
0habilidades1 de lectura % escriturade cada uno de sus miembros" %
se romueve como &ndice del desarrollo Tomo
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consecuencia" medir la al,abeti#acin 0obetivamente1 se o,rece
como una,orma de atribuir la mar'inacin a las caacidades % deseme2o
individuales enve# de imutarla a ,enmenos sociales de ma%ores
dimensiones No essorrendente $ue estas evaluaciones est!n diri'idas
esec&,ica" si no es $uee/clusivamente" hacia a$uellas naciones
donde abunda la obre#a >a reciente
iniciativa de Literacy ssessment and -onitorin! Pro!ram (lamp)
o,rece uneemlo de lo anterior 9us metas inclu%en medir la
al,abeti#acin en a&ses env&as de desarrollo mediante la
identi,icacin de caacidades de lectura %escritura en adultos %
venes en situaciones de obre#a 9us re'untasrinciales inclu%en
,ormulaciones como3
XZu! sabemos sobre la cultura escrita en a&ses en v&as
de desarrolloY
XTu)les individuos tienen $u! niveles de al,abeti#acinY
XTmo a%udan distintos tios de datos ara diri'ir meor los
ro%ectos
relacionados con la cultura escrita % monitorear la situacin
'lobalYCLF
>a nocin de habilidad en esta evaluacin se concibe como la
caacidad aisladaara reconocer nmeros" letras % alabras decodi,icar
al instante" leer oracionessencillas con recisin % entender asaes
cortos El !n,asis est) en lacaacidad de los individuos ara leer %
escribir" vinculada a nociones escolaresde la lectura % a
habilidades desconte/tuali#adas ara rocesar % roducir unte/to
escrito
9in embar'o" desde una visin social de la al,abeti#acin se trata
de entender lacultura escrita de una sociedad con otros criterios
@esde este unto de vista
una re'unta imortante es3 0XTu)l es el imacto de los lectores %
escritores enun conte/to donde la cultura escrita es escasaY1
>os estudios actuales sobrelas r)cticas de cul-tura escrita
o,recen herramientas concetuales araentender las comleidades del
uso de len'uae escrito en conte/tos no letradosEn comunidades donde
las oortunidades ara leer % escribir son ocas"a$uellos $ue leen %
escriben son a'entes de cultura escrita imortantes ara susconocidos
% ,amiliares" al servir como un v&nculo entre las demandas de
lectura %escritura de la sociedad % el uso individual de un te/to
escrito Recientemente eleconomista 9 9ubramanian inici un documento
a,irmando3
>a al,abeti#acin" en este unto de vista" se arece a un bien
blico3 los
inte'rantes de un ho'ar $ue saben leer % escribir son ercibidos
como a$uellos$ue tienen un bene,icio e/terno" or encima de a$uellos
inte'rantes $ue sonanal,abetos Tomo consecuencia" la al,abeti#acin
e,ectiva es m)s 'rande de lo$ue resultar&a de un recuento
directo de a$uellos $ue saben leer % escribirC9ubramanian" ;;6F
>os inte'rantes de la comunidad con ma%or conocimiento de la
len'ua escrita"$uienes tienen la imortante labor de mediar la
cultura escrita ara otros" con
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,recuencia ense2an a sus vecinos % ami'os a leer % escribir en
el roceso dea%udarlos a satis,acer necesidades escritas % de
lectura esec&,icas
reebod% C;;" H;F destaca $ue el !n,asis en el ael de los
mediadores %la interaccin en el arendi#ae de la lectura %
escritura3
Q se oone directamente al !n,asis co'nitivista de las
estrate'ias individualesde lectura % escritura" al !n,asis
sicom!trico de la medicin de las habilidadescuanti,icables de
lectura % escritura" % a las visiones lin'(&sticas $ue se
limitan alos asectos 'ramaticales en el maneo % roduccin de
te/tos
+ $prendia;e de la cultura escrita
>as nociones b)sicas de la cultura escrita" limitadas a los
te/tos simles omensaes escritos" imlican el arendi#ae del cdi'o
sonido-letra normalmenteen t!rminos de eercicios mec)nicos" coiado"
dictado % otros medios de
arendi#ae rutinario No obstante" se ha demostrado con amlia
evidenciaem&rica $ue entender lo $ue ha sido llamado rinciio
al,ab!tico es un rocesode construccin del conocimiento $ue tiene
varias etaas de desarrollo Cerreiro% .eberos=%" HF
Sn unto de vista m)s comleo sobre lo $ue si'ni,ica ser letrado
se re,iere a laosibilidad de usar el len'uae escrito ara articiar
en el mundo socialEntonces" ser letrado imlica arender cmo se usa
deliberadamente el len'uaeescrito U'!neros de te/to" si'ni,icados"
discursos" alabras % letrasU araarticiar en eventos culturales
valorados % como ,orma de relacionarse conotros C@%son" H Brice
?eath" HF
>as ersectivas socioculturales del arendi#ae miran a la
comunidad % lassituaciones colectivas ara entender las oortunidades
% los conte/tos ara elarendi#ae de la cultura escrita Esta ostura
concetual busca el arendi#ae ale/terior del individuo % lo ubica en
esacios sociales donde los articiantescomarten su conocimiento %
ensamiento a trav!s de la interaccin CJohn-9teiner % Peehan" ;;;F
Sna ,i'ura imortante en la comunidad es el mediadorde cultura
escrita +ro,esionales como los escribanos blicos" los abo'ados olos
contadores se 'anan la vida ne'ociando los documentos escritos ara
losdem)s A trav!s de redes de ao%o" con,ormadas or roveedores de
serviciosCtrabaadores de salud" bibliotecarios % mercaderesF"
,amiliares" ami'os %
vecinos" los mediadores in,ormales de la cultura escrita a%udan
a los dem)s alo'rar el arendi#ae de la lectura % escritura en una
variedad de conte/tos %ara rositos mltiles
Sna reocuacin central ara comrender la cultura escrita desde
unaersectiva social es entender cmo los lectores % escritores
otencialesobtienen el acceso al conocimiento % saber de sus
mediadores El acceso a lacultura escrita" se'n lo de,ine Kalman
C;;" ;;LF" solo es osible mediante la
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interaccin con otros Unombrados en la literatura como maestros"
e/ertos",acilitadores o atrocinadores de cultura escrita Creire" H;
Brandt % Tlinton";; Kalman" ;;4FU en torno a discursos oderosos %
r)cticas de culturaescrita $ue conducen a la comrensin % resuesta a
los mismos CBa=htin"HHF >os lectores % escritores demuestran a
otros cmo interretar % usar los
te/tos cmo leer el mundo con la e/eriencia ersonal % los te/tos
comore,erencia" % cmo la cultura escrita uede lo'rar un lu'ar en la
vida ersonal %social CBrice ?eath % Pan'iola" HHF
@esde mediados de los ochenta los estudios etno'r),icos revelan
$ue lasdi,erencias entre el uso de la lectura % escritura e/isten
debido a la variedad derositos $ue tienen los usuarios del len'uae
escrito en el momento de leer %escribir lo $ue eseran lo'rar
mediante la cultura escrita su osicin resecto aotros lectores %
escritores su osicin en el mundo social su v&nculo con
lasinstituciones ,ormales e in,ormales" % las ideas % si'ni,icados
$ue diri'en suarticiacin Recaitulando de la nocin de r)ctica
utili#ada antes" este
conceto contemla los usos sociales de la lectura % escritura
Clas habilidades"tecnolo'&a % conocimiento necesarios ara leer
% escribirF" as& como las ideas$ue las ersonas tienen acerca de
sus r)cticas CBarton e Ivanic" HH Besnier"HL Tanieso-@oronila" H6
erdman" H4 Kalman" H Poss" H49cribner % Tole" HH 9treet" H
9trom$uist" H Va'ner" HF Otrosestudios tambi!n han demostrado $ue
el acceso a la cultura escrita est)ermeado or relaciones de oder
$ue determinan $ui!n lee % escribe" $u! lee %escribe" $ui!n toma
estas decisiones" $ui!n establece las convenciones $ue'obiernan el
len'uae escrito % $ui!n eerce el oder a trav!s de !l
@esde esta ersectiva arender a leer % escribir va m)s all) de la
ad$uisicin
mec)nica del cdi'o escrito re$uiere la oortunidad de interactuar
con otroslectores % escritores" de laticar sobre te/tos escritos"
de insertar su uso ensituaciones % conte/tos mltiles" % usar el
len'uae con ,ines roios araentender su relacin con rocesos %
con,i'uraciones histricas % ol&ticas Wsobre todo" e/i'e el
acceso a discursos sociales" reresentaciones desi'ni,icado % ,ormas
de si'ni,icar" % de dise2ar resuestas aroiadas CGee"H6 Kress" ;;
Brice ?eath % 9treet" ;;F
Gee CH6F llama 0discursos secundarios1 a a$uellos discursos
arendidos enredes sociales m)s all) de la ,amilia % comenta
$ue3
Q a2aden % e/tienden el uso del len'uae" valores % actitudes $ue
ad$uirimoscomo arte del discurso rimario arendido en nuestras
,amilias +ueden serm)s o menos comatibles C0en alabras" hechos" %
valores1F con nuestrasr)cticas de len'uae e/istentes" e involucran
usos del len'uae" %a seanescritos u orales" o ambos" adem)s de
,ormas de ensar" valorar" % comortarse$ue van m)s all) de nuestros
usos del len'uae en nuestro discurso rimario CH4F
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>as discusiones actuales sobre el arendi#ae de la cultura
escrita tambi!nabarcan cuestiones relacionadas con la identidad %
arte de este rocesoimlica la construccin de la misma" de tal ,orma
$ue uno se considere a s&mismo como un lector % escritor" un
articiante autori#ado en las interaccionessociales or medio de la
escritura CKalman" ;;L 9treet" ;;F Gee e/lica
$ue3
9in embar'o" el unto clave de los discursos secundarios es $ue
involucran" orde,inicin" la interaccin con ersonas ,uera de
nuestras es,eras cotidianas decon,ian#a" ersonas con $uien uno no
uede asumir 'randes cantidades deconocimiento comartido %
e/eriencia" o involucran interacciones 0,ormales1"es decir"
asumiendo una identidad $ue trasciende la ,amilia o el 'ruo
desociali#acin rimario C H4F
Esto uede imlicar articiar en eventos con otros $ue leen %
escriben meor$ue uno @ebido al alto resti'io otor'ado a las
culturas escritas dominantes en
muchas sociedades contemor)neas" leer % escri-bir con otros
uedeconvertirse en una e/eriencia arries'ada % amena#ante >os
uicios emitidossobre las di,erentes maneras de leer % escribir se
ueden e/tendersimult)neamente hacia la ersona $ue est) le%endo %
escribiendo
#+ Nuevas alabetiaciones
Nin'una discusin sobre las concetuali#aciones actuales acerca de
la culturaescrita estar&a comleta si no mencionara el tema de
la tecnolo'&a El usocontinuo % la distribucin de la
conectividad" comutadoras % otros ambientesdi'itales" ha aumentado
la re,le/in sobre 0al,abeti#acin tecnol'ica1" %a $ue el
t!rmino en s& no es claro % ha sido de,inido de distintas
,ormas >an=shear %Knobel CHF se2alan $ue en un sentido estricto"
todas las culturas escritas sontecnol'icas %a $ue los sistemas de
escritura" imlementos de escritura"imrentas" ,otocoiadoras % dem)s"
son tecnolo'&as 9in embar'o" tambi!nmencionan $ue la nocin de
0al,abeti#acin tecnol'ica13
Q sur'e del hecho de $ue las tecnolo'&as $ue ,orman arte de
las r)cticas decultura escrita convencionales o 0normales1 se han
vuelto invisibles comoresultado de 0estar siemre1 en nuestra
r)ctica Q las damos or hecho % noresaltan como tecnolo'&as C
HF
>a al,abeti#acin tecnol'ica tiende a re,erirse a los
ambientes de al,abeti#acindi'ital Ccomutadoras" a'endas
electrnicas" sistemas 's" etcF Bi'um % GreenCcitados or
>an=shear % Knobel" H-H4;F distin'uen cuatro de,inicionesara el
conceto3
.ecnolo'&a ara la al,abeti#acin3 alicar las tecnolo'&as
de la in,ormacin %comunicacin CticF a la ense2an#a de la cultura %
escritura
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Al,abeti#acin ara la tecnolo'&a3 la habilidad ara oerar
tecnolo'&a ormedio de r)cticas de al,abeti#acin Cleer un manual
o" or eemlo" edirin,ormacin al 0soorte t!cnico1F
>a al,abeti#acin como tecnolo'&a3 el reconocimiento de
herramientas %
t!cnicas histricamente desarrolladas ara lo'rar el arendi#ae de
la lectura %escritura
.ecnolo'&a como al,abeti#acin3 conocimiento % uso de la
tecnolo'&a
Otra discusin imortante se re,iere al tipo de al,abeti#acin $ue
se romueve olo'ra cuando se usa la tecnolo'&a Este tema est)
relacionado con la revisinrevia de la al,abeti#acin b)sica"
,uncional" de emanciacin % cr&tica Elrosito del uso de la
tecnolo'&a no es inherente al e$uio en s&" sino a
loslectores % escritores $ue est)n ,rente a la antalla o a$uellos
resonsables de lacreacin de te/tos di'itales Al'unos ro'ramas
educativos" or eemlo" usan la
comutadora simlemente ara distribuir materiales" como desito de
te/tos" %los arendices simlemente reali#an con un teclado"
eercicios similares a los$ue har&an con luma % ael 9in embar'o"
otros educadores" arovechan lascaacidades din)micas de la
comutadora ara crear deslie'ues multimodales$ue van m)s all) de lo
$ue ermite la reresentacin en una )'ina inerte" comoor eemlo" un
modelo din)mico de ,i'uras 'eom!tricas +ara trascender unrecuento
in'enuo de la al,abeti#acin tecnol'ica entendida como cual$uiercosa
$ue utili#a una comutadora Co al'o similarF" es ,undamental la
areciacinde los rositos % las r)cticas C>an=shear" HF
Otra aro/imacin al tema de la tecnolo'&a son las llamadas
ne. literacies
Cnuevas al,abeti#acionesF C9treet" ;;F Esta ,orma de
concetuali#ar el au'edel uso de las tic aborda la tecnolo'&a
desde la ersectiva de su insercin encon,i'uraciones sociales" en
relaciones de oder asim!tricas % el otencial $ueo,recen como esacio
ara la reresentacin % e/resin de si'ni,icados KressC;;F ha descrito
el cambio de l'ica de te/tos escritos a multimodalescomnmente
ubicados en ambientes di'itales3 la escritura es 'obernada or
unareresentacin lineal del si'ni,icado mientras $ue la ima'en se
ri'e or lareresentacin simult)nea del si'ni,icado Esto imlica $ue
entender un te/toCen ael o antallaF" incluso cuando tiene
ilustraciones" es mu% di,erente a lacreacin de si'ni,icado a artir
de reresentaciones multimodales de ima'en"sonido" te/to %
movimiento $ue se encuentran re'ularmente en esaciosdi'itales
>os investi'adores tienen re'untas imortantes acerca de lo
$ue si'ni,ica seral,abeti#ado en la era de la multimodalidad"
Internet e interconectividad CGee";;4 Kress" ;; >an=shear %
Knobel" H >u=e" ;; >u=e % Tarrin'ton";; 9treet" ;;" ;;F
Acorde con los r)idos cambios $ue se est)n dando"Kress C;;F se2ala
$ue la caacidad ara dise2ar Ccrear" trans,ormar"cuestionarF es3
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Q el hecho ,undamental de la vida social % econmica contemor)nea
Q[ enla comunicacin multimodal" el conceto de dise2o es condicin
sine $ua non dela r)ctica in,ormada" re,le/iva % roductiva C
LHF
Esta transicin lantea re'untas imortantes ara la educacin como
las $ue
recientemente se2al Allan >u=e C;;F3
XTmo se rede,inir)n las r)cticas de cultura escrita" no solo en
el au'e de lastecnolo'&as" sino tambi!n en las emer'entes %
combinadas ,ormas de identidadsocial" trabao" vida c&vica e
institucional" as& como la redistribucin de ri$ue#a %oder $ue
acoma2an a la 'lobali#acin econmica % culturalY C HF
Sna ltima consideracin ara ensar en las nuevas culturas escritas
tiene $uever con las relaciones sociales otenciales $ue se crean a
artir de esaciosconectados or medio de la tecnolo'&a Gee C;;4F
utili#a el t!rmino 0esacio dea,inidad1 ara describir sitios3
Q donde las ersonas se ueden a,iliar con otras rincialmente a
artir deactividades en comn" intereses" metas" ra#as no comartidas"
clase" cultura"'ruos !tnicos o '!nero .ienen a,inidades hacia un
inter!s comn o unaemresa Q muchos sitios
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@urante varias d!cadas se asumi $ue la cultura escrita % la
educacincontribuir&an al desarrollo econmico" al roceso de
democrati#acin %articiacin ol&tica" adem)s de tener un e,ecto
ro,undo en la vida de lasersonas +ero las discusiones acerca de la
cultura escrita resentadas en estedocumento han demostrado $ue la
misma no es una variable autnoma" ni
indeendiente" o un ,actor causal del desarrollo or s& sola
>o $ue muestran lainvesti'acin % la teor&a" or otro lado" es
$ue la cultura escrita est)ro,undamente arrai'ada en otras
dimensiones de la vida social 9us e,ectosson m)s limitados % los
cambios si'ni,icantes en las condiciones de vida de lasoblaciones
mar'inadas re$uieren de medidas ol&ticas % econmicas en
unaescala distinta 9in embar'o" lo $ue la educacin % la cultura
escrita uedeno,recer son nuevas ociones culturales" como el acceso
al conocimiento % alsaber cmo" reviamente desconocidos" as&
como la e/ansin deentendimientos e/istentes
Otra imlicacin es la comleidad del arendi#ae de la cul-tura
escrita % la
relacin entre el conte/to social ara el uso de la lectura %
escritura % laaroiacin de la cultura escrita Arendemos el len'uae
$ue nos rodea"incluido el len'uae escrito % sus usos +or esta ra#n"
arender a leer % escribires tambi!n una cuestin de cone/in humana
@eende de la interaccin conotros lectores % escritores nuestro
conocimiento acerca de los usos mltiles dellen'uae escrito sur'e de
las oortunidades $ue ten'amos ara articiar eneventos comunicativos
en los cuales se usa la cultura escrita Adem)s" lasr)cticas de
lectura % escritura siemre ocurren en un conte/to de
relacionessociales $ue" al mismo tiemo" ermean las maneras en $ue
leemos" escribimos% ,ormamos arte de estas r)cticas +ara concretar
estos concetos loscreadores de ol&ticas % los educadores
tendr)n $ue ir cambiando su en,o$ue
del arendi# individual % del dominio de caacidades" hacia la
construccin deuna interaccin social si'ni,icante orientada al ao%o
del arendi#ae
Sna tercera leccin ara la educacin es $ue la cultura escrita
imlica una seriede r)cticas sociales comleas e inclu%e di,erentes
modos de reresentacinEn la medida en $ue las tic est!n cada d&a
m)s resentes" los dise2adores deol&ticas % ro'ramas tendr)n $ue
considerar de $u! manera van a usar lastecnolo'&as di'itales
como herramientas ara $ue los alumnos reresenten suconocimiento"
dise2en con ,ines esec&,icos % e/andan sus r)cticas %comrensin
e/istentes
inalmente" es imortante reconocer el renovado inter!s or la
educacin deadultos" evidente en el nmero creciente de reuniones %
con,erencias mundialessobre este tema @e estas ha sur'ido una serie
de ol&ticas % lineamientos aralos ro'ramas de educacin diri'ido
a los venes % adultos mar'inados"al'unos de los cuales son3
>as acciones de educacin deben considerar el conte/to en el
$ue losalumnos viven % desarrollan sus actividades diarias
-
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El unto de arran$ue ara las intervenciones educativas debe
situarse en losconocimientos e/istentes en el alumno
>os ro%ectos educativos deben reconocer % resonder a la
hetero'eneidadde los alumnos
El desarrollo de una comrensin de creciente comleidad de la
cultura escritao,rece indicios sobre cmo 'enerar contenidos %
eseci,icidad a rouestascomo las anteriores Esto si'ni,ica contemlar
r)cticas de al,abeti#acin local %encontrar ,ormas ara ir m)s all)
de lo inmediato +ero esto no uede serlo'rado si las ,ormas
vern)culas no son tomadas en cuenta .ambi!n esnecesario entender
cmo el conte/to local est) inmerso en arre'los socialesm)s vastos3
relaciones de oder asim!tricas" instituciones" %
con,i'uracioneshistricas Esto es deseable no solo ara romover o
estudiar r)cticas deal,abeti#acin" sino tambi!n es crucial ara la
nocin de la cultura escrita $uearticula el desarrollo de ro'ramas
+recisamente" debido a $ue las ol&ticas
sirven como 'u&as" tienden a ser 'enerales ero
desarrollarlas re$uiereentender los rocesos de al,abeti#acin ara
lo'rar un meor trabao educativoEs as& como las acciones locales
% ro'ramas educativos cobran relevancia"ues es ah& en donde las
ociones de innovacin ueden sur'ir
ondres3 9a'e
Ba%nham" Pi=e CHLF3 Literacy Practices1 /n$esti!atin! Literacy
in 7ocial#onte+ts1 Literacy Practices1 >ondres % Nueva Wor=3
>on'man
Besnier" Nico CHLF3 Literacy, *motion and "thority1 5eadin! and
4ritin! on a
Polynesian toll1Tambrid'e" ma3 Tambrid'e Sniversit% +ress
Brandt" @eborah % Tlinton" Katie C;;F3 0.he >imits o, the
>ocal3 E/andin'+ersectives on >iterac% as a 9ocial +ractice1"
en 8o"rnal of Literacy 5esearch,vol 4" -L6
Brice ?eath" 9hirle% CHF3 4ays .ith 4ords1 Lan!"a!e, Life and
4or3 in#omm"nities and #lassrooms1 Tambrid'e" PA3 Tambrid'e
Sniversit% +ress
-
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La Cultura Escrita (1)
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\ % Pan'iola" >eslie CHHF3 #hildren of Promise% Literate
cti$ity inLin!"istically and #"lt"rally Di$erse #lassrooms1 nea
7chool 5estr"ct"rin!7eries1Vashin'ton dc3 National Education
Association
\ % 9treet" Brian C;;F3 0On Ethno'rah%1" enpproaches to Lan!"a!e
and
Literacy 5esearch1'ational #onference on 5esearch in Lan!"a!e
and Literacy(ncrll),.eachers Tolle'e +ress" Tolumbia Sniversit%
Tanieso-@oronila" P CH6F3 Landscapes of literacy3 an
*thno!raphic 7t"dy of0"nctional Literacy in -ar!inal Philippine
#omm"nities1 ?ambur'o M >ondres3>u#ac Oriental M unesco
Institute ,or Education
@uranti" Alessandro % Goodan'ua'eF
@%son" Anne CHF3 4ritin! 7"perheroes% #ontemporary #hildhood,
Pop"lar#"lt"re, and #lassroom Literacy1 Lan!"a!e and Literacy
7eries, >ondres %Nueva Wor=3 .eachers Tolle'e +ress
erdman"Bernardo P"Veber" Rose-Parie % Ram&re#" Arnul,o G
CedsF CH4F3Literacy cross Lan!"a!es and #"lt"res1Alban%" n%3 9tate
Sniversit% o, Neiterac% Education3 On >ivin' an'ua'e_1" en Brian
D 9treet % Nanc% ? ?ornber'er CedsF *ncyclopedia ofLan!"a!e and
*d"cation1` edicin" vol Nueva Wor=3 9rin'er" H;-HH
reire" +aulo CH;F3 Peda!o!a del oprimido1P!/ico d,3 9i'lo
]]I
Gee" James +aul CH6F3 7ocial Lin!"istics and Literacies%
/deolo!y andDisco"rses1 #ritical Perspecti$es on Literacy and
*d"cation1 Bristol" a3 almer+ress
\ C;;4F3 7it"ated Lan!"a!e and Learnin!, a #riti:"e of
Traditional 7choolin!1
>ondres3 Routled'e
Good%" Jac= % Vatt" Ian CH6F3 0.he Tonse$uences o, >iterac%1"
en J Good%CedF Literacy in Traditional 7ocieties1 Tambrid'e" ma3
Tambrid'e Sniversit%+ress" H-6
-
7/26/2019 Judith Kalman Discusiones Conceptuales en El Campo de
La Cultura Escrita (1)
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Gra,," ?arve% C;;F3 0>iterac% P%ths1" en Brian D 9treet %
Nanc% ??ornber'er CedsF *ncyclopedia of Lan!"a!e and *d"cation1`
edicin" vol Nueva Wor=3 9rin'er" 4H-L
Gumer#" John CH4F3 0Introduction3 >an'ua'e and the
Tommunication o,
9ocial Identit%1" en J Gumer# CedF" Lan!"a!e and 7ocial
/dentity1Tambrid'e"ma3 Tambrid'e Sniversit% +ress C9tudies in
Interactional 9ociolin'uistics" F
\ CedF CH6F3 Directions in 7ociolin!"istics1 The *thno!raphy
of#omm"nication1 Nueva Wor=3 Basil Blac=
-
7/26/2019 Judith Kalman Discusiones Conceptuales en El Campo de
La Cultura Escrita (1)
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\ C;;LF3 0Pothers to @au'hters" +ueblo to Tiudad3 Vomens
Identit% 9hi,ts inthe Tonstruction o, a >iterate 9el,1" en A
Ro'ers CedF rban Literacy1#omm"nication, /dentity and Learnin! in
De$elopment #onte+ts1 ?ambur'3+ublications and In,ormation Snit"
unesco Institute o, Education" H-H;
\ C;;F3 0>iteracies in >atin America1" en Brian D 9treet %
Nanc% ??ornber'er CedsF *ncyclopedia of Lan!"a!e and *d"cation1`
edicin" vol Nueva Wor=3 9rin'er" H-4
Kress" Gunther C;;F3 Literacy in the 'e. -edia !e1 >ondres3
Routled'eC>iteraciesF
>an=shear Tolin % Knobel" Pichele CHF3 0>iteracies" .e/ts
and @i,,erence inthe Electronic A'e1" en T >an=shear CedF
#han!in! Literacies1 Buc=in'ham"u= M +hiladelhia" a" usa3 Oen
Sniversit% +ress" H-H6
>ave" Jean % Ven'er" Etienne CHHF3 7it"ated Learnin!1
Le!itimate PeripheralParticipation1 Tambrid'e" u=3 Tambrid'e
Sniversit% +ress
>evine" Kenneth CH6F3 The 7ocial #onte+t of
Literacy1>ondres % Nueva Wor=3Routled'e M Ke'an +aul
C>an'ua'e" Education and 9ociet%F
>u=e" Allan CHLF3 0Vhen >iterac% Pi'ht Cor notF Pa=e a
@i,,erence3 .e/tual+ractice and Taital1" trabao resentado en el
Annual Peetin' o, the AmericanEducational Research Association 9an
rancisco" ca3 Electronic @ataResources 9ervice CedrsF
\ % Tarrin'ton" Dictoria C;;F3 0Globali#ation" >iterac% and
Turriculum+ractice1" en R isher" G Broo=s % P >eondres3
Routled'e" H-L;
\ C;;F3 0>iterac% and the Other3 A 9ociolo'ical Aroach to
>iterac% Researchand +olic% in Pultilin'ual 9ocieties1" en
5eadin! 5esearch ="arterly,n " volH" H-H4H
Pace Jane CHF3 Tal3in! abo"t Literacy% Principles > Practice
of d"lt Literacy*d"cation1 >ondres % Nueva Wor=3 Routled'e
Pc@ermott" Ra%mond + % .%lbor" ?enr% CHLF3 0On the Necessit% o,
Tollusionin Tonversation1" en @ennis .edloc= % Bruce Pannheim CedsF
The Dialo!ic*mer!ence of #"lt"re1Srbana" il3 Sniversit% o, Illinois
+ress" H-6
Pasa'7o Ribeiro" Dera CedF C;;F3 Letramento no 2rasil1 (Literacy
in 2rasil1)97o +aulo3 Global
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Poss" Beverl% CedF CH4F3 Literacy across #omm"nities1Tress=ill"
n3 ?amton+ress
+attison" Robert CHF3 6n Literacy1 The Politics of the 4ord from
omer to the!e of 5oc31 O/,ord" Nueva Wor=" .oronto % Pelbourne3
O/,ord Sniversit% +ress
Resnic=" @aniel % Resnic=" >auren CHF3 0.he Nature o,
>iterac% A ?istoricalE/loration1" en Eu'ene R Kint'en" Barr% P
Kroll" % Pi=e Rose CedsFPerspecti$es on Literacy1 Tarbondale %
Edondres % Nueva Jerse%3 ed Boo=s Johannesbur'o3Vititerac% in .hree
Petahors1" en Eu'ene R Kint'en"Barr% P Kroll" % Pi=e Rose CedsF
Perspecti$es on Literacy1 Tarbondale %Editerate Tulture 9eries"
F
\ CedF CHF3 #rossA#"lt"ral pproaches to Literacy1 Nueva Wor="
n%3Tambrid'e Sniversit% +ress CTambrid'e 9tudies in Oral and
>iterate Tulture"F
\ C;;F3 0Vhats ^Neiterac% 9tudiesY Tritical aroaches to
literac%in theor% and ractice1" en #"rrent /ss"es in #omparati$e
*d"cation (cice),vol" n L" -H;
\ C;;F3 0Ne< >iteracies" Ne< .imes3 @eveloments in
>iterac% 9tudies1" en
Brian D 9treet % Nanc% ? ?ornber'er CedsF *ncyclopedia of
Lan!"a!e and*d"cation1` edicin" vol Nueva Wor=3 9rin'er" -H4
9trom$uist" Nell% CHF3 Literacy for #itizenship1 ?ender and
?rassrootsDynamics in 2razil1Alban%" n%3 9tate Sniversit% o, Ne<
Wor= +ress Csun% +ressFC>iterac%" Tulture and >earnin'3
.heor% and +racticeF
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9ubramanian" 9 C;;6F3 *+ternality and *:"ity in the -eas"rement
of Literacy1*+plorin! a Lin31Gandhina'ar3 Padras Institute o,
@eveloment 9tudies CmidsF
.orres" Rosa Par&a C;;;F3 0>iterac% ,or All A Snited
Nations >iterac% @ecadeC;;-;;F1 unesco CedF
Dincent" @avid C;;;F3 The 5ise of -ass Literacy1 5eadin! and
4ritin! in-odern *"rope1 Palden" ma3 Blac=
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L >AP+ identi,ica cinco niveles de al,abeti#acin entre los
individuos" cada unode los cuales es indicativo de3 Nivel H3
ersonas $ue tienen habilidades mu%obres % no ueden" or eemlo"
determinar la dosis correcta de medicina araadministrar a un ni2o
le%endo el rosecto de un roducto Nivel 3 $uienes soncaaces de
interactuar con material de lectura sencillo % tareas no
demasiado
comleas" es decir $ue leen ero dan cuenta de ello de manera mu%
obre+ueden haber desarrollado habilidades de adatacin ara manear
lasdemandas diarias de al,abeti#acin ero se les di,iculta en,rentar
nuevos retoscomo" or eemlo" la ad$uisicin de habilidades ara el
trabao Nivel 3ersonas $ue oseen un m&nimo recomendable de
cometencias araadatarse a las demandas de la vida diaria % el
trabao en una sociedadcomlea Este nivel de habilidad" en el $ue
e/iste la caacidad de inte'rarvarias ,uentes de la in,ormacin % de
solucionar roblemas m)s comlicados" esre$uerido" 'eneralmente" ara
terminar con !/ito la educacin media % mediasuerior % ara entrar a
la universidad Niveles 4 % L3 $uienes demuestran ,luide#en la
habilidad de rocesar in,ormacin de alta comleidad SNE9TO
IN9.I.S.E OR 9.A.I9.IT9 C;;LF3 >iterac% Assessment and
Ponitorin'+ro'ram C>AP+F @isonible en3htt3MM
