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Escuela Bernardino Rivadavia Página 1
. SECUENCIA DIDÁCTICA N° 3
ÁREA: LENGUA
DOCENTES: XIMENA FLORES,NÉLIDA ESCUDERO, VALERIA GONZALEZ
SEXTO GRADO: “A”, “B”,”C”,” D”,” E” Y” F”
DURACIÓN: 07 AL 18 DE MAYO DE 2018
Los estudiantes de sexto grado de la escuela presentan dificultades para producir texto
explicativo teniendo en cuenta normativa gramatical y textual convencional.
Para recordarlo, deberán producir afiches informativos con aspectos convencionales de
la lengua escrita que ayuden a mejorar sus escrituras.
PROPÓSITOS:
Reconozco las características del texto expositivo.
Identifico y clasifico los conectores de un texto.
Utilizo correctamente la mayúscula en siglas y fórmulas de tratamiento.
Analizo construcciones sustantivas y reconozco modificadores directo.
Clasifico adjetivos semánticamente y morfológicamente.
Produzco textos expositivos.
CAPACIDADES:
Comunicación oral y escrita.
Pensamiento crítico.
Integración social.
Comprensión y expresión artística.
CONTENIDOS:
Texto expositivo y descriptivo.
Mecanismo de cohesión: conectores: suma, oposición, causa-consecuencia, tiempo.
Signos de puntuación: la mayúscula en siglas y fórmulas de tratamiento.
El sujeto: sus modificadores: m.d.
Clases de palabras: adjetivo aspecto semántico y morfológico.
Producción de texto expositivo.
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ACTIVIDADES
1-Lee la siguiente situación.
Los estudiantes de sexto grado de la escuela presentan dificultades para
producir textos explicativos teniendo en cuenta normativa gramatical y textual
convencional.
Para recordarlo, deberán producir afiches informativos con aspectos
convencionales de la lengua escrita que ayuden a mejorar sus escrituras.
2-Cuando abrieron el cuadernillo de Lengua observaron este ejemplo, ¿qué observas vos?
Mis amigos y yo habíamos quedado de acuerdo en juntarnos para ir al lago. En el lago mis
amigos y yo íbamos a nadar. Después mis amigos y yo íbamos a comer algo y a descansar. Se
rompió mi auto. Yo no pude llegar a reunirme con mis amigos. Yo me perdí la oportunidad de
ir al lago a reunirme con mis amigos a nadar.
3-Debatan las modificaciones que harían al ejemplo para que sea comprensible.
4-Leemos, para recordar, la información del cuadernillo de Lengua, páginas 20 y 21.
Para seguir aprendiendo….
http://1.bp.blogspot.com/_baW2Zq-44FM/Sip7hMJ8U4I/AAAAAAAAAHQ/ntAMLSwztqs/s400/2blog.jpg
5-Con tu pareja pedagógica corrige el ejemplo anterior aplicando la normativa estudiada para
que sea un texto con sentido.
6-Realiza el siguiente ejercicio teniendo en cuenta la normativa estudiada.
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Lee el texto:
Trabaja con el texto anterior.
a) Delimita con llaves los párrafos del texto y numéralos.
b) Colorea con rojo los puntos aparte, con verde los puntos seguidos y con naranja el punto final.
c) Señala con una flecha azul las sangrías.
d) Une cada párrafo con el subtema que trata.
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
El texto tiene función informativa. ………….
La trama del texto es narrativa. …………..
El texto se estructura en tres párrafos. ……….
Está escrito en versos. …………….
El primer párrafo tiene dos oraciones… …….
El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan
entre ellas y con su ambiente abiótico, (mediante procesos como la depredación, el
parasitismo, la competencia y la simbiosis). Las especies del ecosistema, incluyendo
bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las relaciones entre las
especies y su medio, resultan del flujo de materia y energía del ecosistema.
Los ecosistemas son el objeto del estudio de la ecología. Está compuesta por
elementos bióticos (biocenosis) y abióticos (biotopo) que se interrelacionan
dinámicamente. Es en otros términos, una unidad funcional donde se integran en forma
compleja los elementos vivos y no vivos del ambiente.
Entre los componentes abióticos se encuentran los nutrientes del suelo, el suelo como
área de retención de agua y como descomposición de materia orgánica, el clima local o
microclima.
Entre los componentes bióticos, los organismos productores o autótrofos (plantas
verdes), los heterótrofos como los herbívoros, carnívoros o parásitos y los
descomponedores o saprófagos (bacterias, hongos, etc.).
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
Componentes bióticos.
Composición de un ecosistema.
Definición de ecosistema.
Componentes abióticos.
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Aparecen cuatro sangrías en la totalidad del texto. ………..
El último párrafo está compuesto por una sola oración. ………….
El tercer párrafo tiene una oración con 28 palabras. …………
7-Fortalecemos con las actividades propuestas en el libro Lengua, página 28 y 29.
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8-Puesta en común de la resolución de actividades propuestas.
9-Comentamos, en el texto explicativo aparecen palabras que caracterizan el tema que
estamos estudiando.
10-Lean el texto y reconozcan las palabras referidas al sustantivo benteveo. Subráyenlas.
11-Debatimos: ¿qué aspectos se destacan?, ¿qué clase de palabras son?
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12-Lean y comenten la información de las páginas 44 y 45 del cuadernillo de Lengua.
13-Elaboramos entre todos un esquema con la clasificación semántica del adjetivo.
14-En el fragmento subrayen un ejemplo para cada tipo de adjetivo.
CALIFICATIVO: DESTACAN UNA CUALIDAD DEL SUSTANTIVO QUE MODIFICAN.
NUMERALES: INDICAN NÚMERO EN RELACIÓN CON EL SUSTANTIVO:
CARDINALES:INDICAN LA CANTIDAD
ORDINALES:INDICAN ÓRDEN
MÚLTIPLOS: INIDICAN MULTIPLICACIÓN.
PARTITIVOS:INDICAN DIVISIÓN
DISTRIBUTIVOS:SEÑALAN DISTRIBUCIÓN
GENTILICIOS: SEÑALAN EL LUGAR DE ORIGEN Y PROCEDENCIA.
ARTÍCULOS: MODIFICAN EL SUSTANTIVO COMO EL ADJETIVO,EN FORMA DIRECTA,PERO TIENEN LAS CARACTERÍSTICAS DE QUE VAN SIEMPRE DELANTE DEL SUSATNYIVO.
PRONOMINALES: SU SIGNIFICADO CAMBIO SEGÚN LA SITUACIÓN COMUNICATIVA EL
EMISOR.
POSESIVOS:INDICAN PERTENENCIA:MI,TU,SU.SUS,TUYAS
DEMOSTRTIVOS: INDICAN LA DISTANCIA DEL EMISOR RESPECTO DEL
OBJETO MENCIONADO POR EL SUSTANTIVO AL QUE MODIFICAN.
INDEFINIDOS: PRESENTAN AL SUSTANTIVO DE UN MODO IMPRECISO.
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15- Deducimos que…Los adjetivos calificativos pueden tener diferentes grados según el
aspecto que quieran destacar del sustantivo: positivo, comparativo y superlativo.
Lean el cuadro y luego completen con un ejemplo del texto anterior.
ADJETIVO
POSITIVO Se refiere a las cualidades del sustantivo Hera es bella
…………………………………….
COMAPRATIVO Señala las relaciones de igualdad
(tan… como),superioridad (más…que)
inferioridad(menos…que)
Hera más celosa que Zeus.
…………………………………………..
SUPERLATIVO Intensifica una característica del
sustantivo(muy/ísimo/más/menos)
Hera está nerviosísima
…………………………………………….
16-Completa el ejercicio de la página 45 del cuadernillo de Lengua.
17-Clasifica los numerales en el siguiente texto.
El agua que bebemos a diario podría escasear en apenas veinte años. Esto afectaría a la tercer
parte de la población mundial. El agua es un derecho humano básico y la lucha contra la
contaminación debería ser la primera medida a tomar por todos los países. En el futuro, una
doble ración de agua será un lujo para muchos habitantes.
18-Une cada adjetivo con el comparativo y superlativo que le corresponde.
POSITIVO COMPARATIVO SUPERLATIVO
bajo mejor óptimo
bueno peor máximo
malo menor mínimo
pequeño mayor pésimo
grande superior ínfimo
alto inferior supremo
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19-Con mucha prolijidad y atendiendo a la consigna realiza el siguiente ejercicio.
20-Hemos visto el adjetivo en cuanto a su significado. Veamos ahora cómo se relaciona con su
forma.
Coincidencias, siempre hay
Tacha lo que no corresponde:
A Andrés no le gusta la fruta madura – maduro.
Mi hermano más chico-chica duerme con la luz encendida.
En nuestro largo- larga camino a casa cantamos tres canciones.
Pregunta: ¿Qué tipo de palabra tuviste en cuenta para seleccionar el adjetivo
correcto?
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¿Te contaron que…?
Los adjetivos tienen género, pueden estar en masculino, como perfumado y perfumados; o en
femenino, como perfumada y perfumadas también números, pueden estar en singular, como
perfumado y perfumada, o en plural, como perfumados y perfumadas.
Los adjetivos concuerdan en género y número con los sustantivos a los que se refieren.
Por ejemplo: El nene simpático.-La nena es simpática.
21-Marca con una x según corresponda.
Adjetivos Género femenino
Género masculino
Número singular
Número plural
alto
nerviosa
rápida
floreadas
antipáticos
22-Realiza una oración con cada adjetivo y subraya el sustantivo con el que concuerda.
¡Momento de sintaxis! Modificador Directo en el sujeto.
Algunos alumnos leerán sus oraciones y las analizaremos entre todos. Teniendo en cuenta
sujeto, predicados y núcleos.
Martín escribió la siguiente oración:
S P
[Las zapatillas floreadas cayeron al barro.] O.B n n
Sus compañeros después de conocer sujeto, predicado y núcleos observaron que la
primera parte de la oración es una construcción formadas por tres palabras que tienen
una relación sintáctica entre sí; las construcciones sustantivas tienen como núcleo un
sustantivo, el cuál está acompañado por palabras o estructuras que lo modifican.
Ellos también debatieron sobre las palabras que acompañan al sustantivo núcleo. ¿Qué
piensan ustedes? ¿Reconocen la clase de palabra que se asocia a ese sustantivo? ¿Qué
función cumplen en la oración?
S P
[Las zapatillas floreadas cayeron al barro.] O.B m.d n m.d n
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Recuerda: El modificador directo (m.d.) del núcleo del sujeto puede ser un
adjetivo (floreadas)o un artículo(las) y acompaña al sustantivo modificándolo
(concuerda con él en género y número), sin ninguna palabra o nexo que los una. Por
ésta razón se llama “directo”.
23-Agrega modificadores directos para formar construcciones sustantivas:
……….calle……………………………
……… tarde…………………………………….
………amigos……………………………………
………perros………………………………….
24-Completa los esquemas vacíos según la indicación.
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25- Puesta en común de la resolución de actividades propuestas.
“Uso de la mayúscula”.
Los chicos detectaron errores en la redacción de lo que iban a escribir en los afiches sobre espacio rural y urbano.
Juan encontró que habían escrito así la palabra “San juan”.
Comentamos grupalmente: ¿Qué error detectó Juan? ¿Cómo lo habrías escrito vos?¿Por
qué se habrán equivocado?¿Cómo escribirías la palabra “Santa Fe”?
26-En pareja pedagógica realiza las actividades propuestas de la página 18 del libro de
Lengua.
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Nuestra escritura se caracteriza por el uso general de la letra minúscula y reserva el uso de la
mayúscula (letras de mayor tamaño) para lugares especiales.
En estos casos debemos usar la mayúscula:
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27-Completa la información con la página 81 y 82 del cuadernillo de Lengua y realiza la
actividad propuesta.
Para practicar las reglas.
Indiquen si las siguientes afirmaciones son V(verdaderas).Si son falsas, reescríbanlas
para que resulten verdaderas.
Para aplicar las reglas.
Lean el siguiente correo electrónico y corrijan la puntuación y el uso de mayúsculas.
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“Palabras que nos conectan: los conectores”
Ya estudiamos como se relaciona el sustantivo con otras palabras como el adjetivo y el artículo. Ahora analizaremos como se unen las oraciones a través de algunos conectores. Éstos organizan y ordenan las ideas del texto.
27-Observa el siguiente fragmento y comenta:
¿Qué indican las palabras ya que, antes de y por ejemplo que aparecen en el texto?¿Para
qué nos sirven?
28-Lee y comenta en grupo la información de las páginas 70 y 71 del cuadernillo de Lengua.
29-Indica qué clase de conectores son:
Ya que………………………………………………………………………
Antes de…………………………………………………………………
Por ejemplo……………………………………………………….
30-Realizamos entre todos un cuadro con ejemplos sobre las clases de conectores.
31-Completa el ejercicio de la página 72 del cuadernillo de Lengua.
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32-En pareja pedagógica, armen un cuadro como este. Ubiquen en él los conectores que aparecen
en esta lista: entonces, ya que, dado que, y, por lo tanto, luego, en consecuencia, por consiguiente,
finalmente, además, contrariamente, anteriormente, asimismo.
Conectores de
Causa Consecuencia Tiempo Adición Oposición
porque
………………………….
por eso
……………………..
primero-después
…………………………….
también
…………………………
en cambio
………………………..
Lee y subraya la diferencia entre estos ejemplos.
-No lo escuchamos bien, estábamos lejos. Le pedimos que repitiera; no quiso; se fue enojadísimo.
-No lo escuchábamos bien porque estábamos lejos. Entonces le pedimos que repitiera y no quiso. Al
final se fue enojadísimo.
Clasifica los conectores subrayados.
Completa los espacios en blanco con el conector más adecuado: por otra parte, aunque, a
pesar de, sin embargo, es decir, mientras, por un lado, o sea.
Una parte de la producción de trigo de Santa Fe se destina la consumo interno, ……
………………………..,dentro del país. Otra parte es para la exposición.
Esto se debe, ……………………………………, al crecimiento de la población en la Argentina…
Resume el fragmento anterior en una sola oración.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
32-¡A “TEJER” TEXTOS!
Formen grupos. Luego lean atentamente el siguiente afiche donde aparece información sobre
el “Escorpión”.
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Redacten un texto expositivo que informa sobre este arácnido, utilizando la información del
afiche y agregando la información que consideres necesaria.
Sigan la siguiente estructura.
a. Título
b. Definición.
c. Descripción del cuerpo.
d. Lugar donde habita y hábitos.
e. Especies más conocidas.
f. Efectos de su picadura para el ser humano.
Cualquiera de unas 1500
especies de arácnidos
caracterizados por dos fuertes
pinzas, cuerpo alargado y
dividido en dos secciones
segmentadas, de las cuales la
posterior está rematada por un
aguijón venenoso
EL ESCORPION
Son arácnidos de hábitos nocturnos. Pasan la mayor
parte del tiempo en lugares sombríos: debajo de
piedras, maderas, escombros, lugares húmedos. En
la noche salen a cazar insectos y arañas que se
convertirán en su alimento.
Son predadores
nocturnos. El veneno
de algunas especies es
peligroso para el ser
humano.
Surgieron hace aproximadamente
500 millones de años, fueron los
primeros arácnidos terrestres
adaptados para soportar
elevadas temperaturas, han vivido
casi sin modificaciones
morfológicas y se han adaptado a
los cambios geo climáticos que han
sufrido la Tierra.
Podemos señalar dos especies que pueden
encontrarse más frecuentemente:
Bothriurus bonariensis: no presenta peligrosidad
para el hombre, tiene pinzas gruesas y cortas, aguijón
simple y colación oscura pareja en todo el cuerpo.
Tityus triviltatus: presenta pinzas delgadas, un
pequeño apéndice en el extremo de su cola, que
parece un segundo aguijón, su coloración es marró y
presenta tres franjas longitudinales negras en el
lomo. Su picadura es potencialmente peligrosa.
Cualquiera de unas 1500 especies de
arácnidos caracterizados por dos
fuertes pinzas, cuerpo alargado y
dividido en dos secciones segmentadas,
de las cuales la posterior esta rematada
por un aguijón venenoso.
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No olvides:
Recordar lo visto durante toda la guía sobre la normativa convencional.
Usar conectores.
Agregar imágenes como recurso de texto explicativo.
Revisar la ortografía.
Evaluación:
Práctico de producción de texto expositivo. Evaluaciones. Plataforma Virtual.
Indicadores de logros:
Reconoce características del texto expositivo y produce.
Distingue y clasifica conectores.
Utiliza mayúsculas adecuadamente.
Analiza sintácticamente y reconoce modificadores directo.
Identifica adjetivos y clasifica semánticamente y morfológicamente.
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RÚBRICA
Temas de la guía:
Discurso literario: texto expositivo.
Lengua oral y escrita: tipología textual, clasificación; resumen.
Hechos del lenguaje: lectura oral; texto, párrafo, oración; O.B. y O.U. (S, P y núcleos);
sustantivos (clasificación semántica y morfológica); ideas principales y secundarias.
Ortografía: signos de puntuación: coma (vocativo y enumeración) y punto (seguido, aparte y
final). Nivel
Criterio Sobresaliente Notable Logrado Suspenso
Texto expositivo
Reconoce todas las
características y recursos
del expositivo.
Reconoce las
características y algunos
recursos del expositivo.
Reconoce las
características y no, los
recursos del expositivo.
No reconoce
características ni
recursos del expositivo.
Tipología textual
Reconoce y clasifica
todos los textos según su
intención
Reconoce y clasifica
algunos textos.
Reconoce pero no
clasifica textos según su
intención.
No reconoce textos por
la intención del emisor.
Resumen
Identifica y marca ideas
principales y
secundarias. Escribe
resumen con sentido.
Identifica y subraya ideas
principales y
secundarias. Escribe
resumen con falta de
coherencia y cohesión.
Identifica y subraya ideas
principales y
secundarias. No sabe
escribir el resumen, sin
sentido.
No identifica
ideas principales y
secundarias ni escribe el
resumen.
Texto, párrafo, oración. Reconoce características
e identifica y marca el
texto, el párrafo y la
oración.
Reconoce características
de 2 hechos, los
identifica y marca
correctamente.
Reconoce características
de un solo hecho del
lenguaje.
No conoce las
características ni los
identifica y marca de los
tres hechos en cuestión.
O.B. y O.U. Identifica la clase de
oración, su sujeto,
predicado y núcleos.
Identifica la clase de
oración, su sujeto y
predicado.
Identifica la clase de
oración.
No reconoce ni sabe
analizar oraciones.
Palabra: sustantivo Reconoce y clasifica
semántica y
morfológicamente.
Reconoce y clasifica
semánticamente o
morfológicamente.
Reconoce pero no
clasifica semántica y
morfológicamente.
No reconoce ni clasifica
sustantivos.
Puntuación Identifica y usa
correctamente los
puntos y comas
necesarios.
Identifica pero usa poco
e inadecuadamente
puntos y comas.
Identifica y no usa los
puntos y comas
necesarios.
No identifica ni usa los
puntos y comas en la
escritura.
