Programación CCFF 2011 Nursing 1

PROGRAMACIÓN DE

CONTENIDOS

Nursing 1

Oxford English for Careers

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PROGRAMACIÓN

Centro _________________________________________________________________Calle __________________________________________________________________Localidad __________________________ Provincia ____________________________Código Postal _______________________

Composición Del Departamento de Lenguas ExtranjerasProfesor1234

Distribución del alumnadoCurso nº de alumnos/as nº de gruposCódigo del curso: ………………Código de Asignatura/Módulo: ……………………………………Nombre de Asignatura/Módulo: idioma técnico

DOCUMENTACIÓN DE REFERENCIALa presente programación toma como referencia básica el DCB de………………….. , publicado en B.O.E. de fecha ………………………….

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OBJETIVOS GENERALES Con el presente módulo se persigue, al amparo de la lingüística que el alumno haya logrado en la etapa anterior, responder a la necesidad generada por la profesionalidad.Pretendemos, a partir del conocimiento base ya mencionado del idioma, abordar y profundizar en algunos aspectos tales como la traducción, la interpretación y/o la producción de mensajes técnicos orales o escritos, relacionados directamente con el futuro desarrollo de su profesión.

Se han establecido cuatro capacidades terminales como logros básicos a adquirir por el alumnado. Las dos primeras relativas a la comprensión de informaciones y textos técnicos y las dos últimas están relacionadas con la expresión oral y escrita.

Capacidades terminales:Al finalizar este módulo profesional, el alumno deberá ser capaz de:1. – Interpretar información propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione, analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas oportunas.2. – Traducir, a la lengua propia, información esencial que se desprende de textos y documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla y/o transmitirla correctamente.3. – Redactar textos técnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el presente título.4. – Producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar situaciones específicas de comunicación profesional.5. -A través de todo el módulo se motivará al alumnado en el conocimiento, respeto y sensibilización con el medio ambiente y la igualdad.

TemporalizaciónLa asignatura/módulo inglés técnico, tal y como se recoge en la especificación, tiene una duración nominal de ____ horas lectivas (con una duración mínima admisible de ______ horas lectivas).

Las horas lectivas en este curso se reparten con ________ sesiones semanales de ____ cada una a lo largo de ______ semanas del curso académico que hacen un total de ______horas.

Materiales Curriculares

Nursing 1 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Book, Audio CD(elimínese lo que no proceda)

Materiales extra no incluidas en el material publicado a rellenar por el profesado

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Temporalización Nursing 1: Curso 2012/2013*UNIDAD Aprox. nº

SesionesAprox. Temporalización (50 mins por sesión)*

Notas y observaciones

1er trimestre*

Unit 1: The hospital team 4-5 4 horas*

Unit 2: In and around the hospital 4-5 4 horas*

Unit 3: Hospital admissions 4-5 4 horas*

Unit 4: Accidents and emergencies 4-5 4 horas*

Unit 5: Pain 4-5 4 horas*

2º trimestre*

Unit 6: Symptoms 4-5 4 horas*

Unit 7: Caring for the elderly 4-5 4 horas*

Unit 8: Nutrition and obesity 4-5 4 horas*

Unit 9: Blood 4-5 4 horas*

Unit 10: death and dying 4-5 4 horas*

3er trimestre*

Unit 11: Hygiene 4-5 4 horas*

Unit 12: Mental health nursing 4-5 4 horas*

Unit 13: Monitoring the patient 4-5 4 horas*

Unit 14: Medication 4-5 4 horas*

Unit 15: Alternative treatments 4-5 4 horas*

TOTAL e.gapprox 60-75 sesiones

60 horas*

Actividades extras programadas por el centro

*Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y horario propio.

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LOS CONTENIDOSLos contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado:1. Comprensión y producción de mensajes orales

El modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y comunicación.

2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.

3. Conocimientos lingüísticosEl contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades.

4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesaEsos contenidos contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

Criterios de Evaluación[a completar por el profesor según los criterios propio del modulo y centro]

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[Ejemplo:1.- Al interpretar información propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione, analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas oportunas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

Identificar terminología propia del sector en una publicación profesional de uno de los países del idioma seleccionado.

Seleccionar los datos claves de un texto informativo del sector en el idioma seleccionado.

Utilizar con eficacia diccionarios tecnológicos del idioma seleccionado en la interpretación de textos.

Se trata de desarrollar la capacidad lectora del alumno o de la alumna, su destreza en comprender textos escritos y obtener de ellos información específica. Estos textos contendrán temas de interés socio-profesional para el alumno o la alumna.Los conocimientos obtenidos por el alumnado a través del estudio anterior de otros idiomas (morfosintaxis, analogía etimológica, organización lógica del texto) servirán de gran ayuda para el desarrollo óptimo de esta capacidad.

2. Al traducir, a la lengua propia, información esencial que se desprende de textos y documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla y/o transmitirla correctamente, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

Identificar las correlaciones semánticas entre el idioma seleccionado y la nativa del alumno o la alumna.

Traducir los datos claves de un texto informativo del sector en el idioma seleccionado con ayuda del adecuado material de consulta.

Se potenciará la capacidad del alumno o de la alumna para traducir, de manera autónoma, con ayuda del diccionario y libros de consulta, manuales o documentos de nivel básico relacionados fundamentalmente con su campo profesional.

3. Al redactar textos técnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el presente título, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

Citar fórmulas de estilo habituales en la correspondencia comercial. Elaborar una solicitud de empleo a partir de la lectura de una oferta de trabajo en la

prensa. Redactar un breve “currículum vitae” en el idioma seleccionado. Cumplimentar documentos tipo, relativos al sector profesional. Redactar una carta comercial, a partir de unas instrucciones detalladas, aplicando los

aspectos formales y utilizando las fórmulas de estilo preestablecidas en el sector. Elaborar un informe con un propósito comunicativo específico, con una organización

textual adecuada y comprensible para el receptor.

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Se trata de desarrollar en el alumnado la capacidad de escribir textos básicos y concretos, específicos del sector profesional. Se debe exigir una correcta presentación, respetando el formato y las fórmulas de estilo preestablecidas y propias del idioma correspondiente.

4. Al producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar situaciones específicas de comunicación profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:

Reconocer tanto las estructuras lingüísticas como el vocabulario necesario para la expresión oral básica.

Resumir oralmente en el idioma seleccionado, un texto corto extraído de soporte audio o video.

Realizar llamadas telefónicas simuladas identificándose, preguntando por la persona adecuada, pidiendo información sobre datos concretos y respondiendo a las posibles preguntas de forma clara y sencilla a partir de unas instrucciones recibidas.

Responder con frases de estructura simple a las preguntas que se formulen en una conversación o entrevista de carácter profesional.

Formular preguntas sencillas en una conversación o entrevista de carácter profesional. Transmitir, oralmente, especificaciones técnicas y/o comerciales propias de la

profesión o sector.

Teniendo en cuenta la duración de módulo, esta capacidad estará centrada e la formulación de mensajes sencillos: preguntas y respuestas cortas sobre temas de interés personal y profesional o resúmenes orales de los mismos.Al desarrollar esta capacidad, se hará especial hincapié en un adecuado tratamiento del “error”, considerando éste como parte integrante del aprendizaje y no como algo a eliminar de raíz aun a riesgo de socavar la autoestima y la capacidad expresiva del alumno o la alumna.]

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Sistema de calificación[a completar por el profesor según los criterios propio del modulo y centro][Ejemplo:El sistema de calificación que se empleará en este módulo incluirá los aspectos: La asistencia a clase será obligatoria por tanto si el número de faltas es superior

a .............. % se perderá el derecho a evaluación continua.

La calificación global se hará teniendo en cuenta el peso específico indicado para los diferentes contenidos:- 1ª evaluación: contenidos conceptuales y procedimentales: 80 %- contenidos actitudinales : 20 %- Final ordinaria: contenidos conceptuales: 90 %- contenidos actitudinales : 10 %- Final extraordinaria: contenidos conceptuales y procedimentales: 100 %

Los aspectos procedimentales y conceptuales del aprendizaje del alumnado serán evaluados mediante exámenes. Se realizarán preferentemente ____ exámenes por evaluación, pudiendo limitarse a uno si así lo estiman conveniente tanto profesor como alumnos.El aprovechamiento del trabajo de clase y deberes en casa también se verán reflejados a través de la observación directa del profesor.Sistema de recuperación[a completar por el profesor según los criterios propio del modulo y centro][Ejemplo:Si un alumno suspende una evaluación, en la siguiente tendrá preguntas de la evaluación anterior que le permita recuperar la asignatura. Si esto no sucediera el alumno tendrá que presentarse al examen final ordinario con toda la materia

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Unit 1: The hospital team

1. OBJETIVOS Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad; relacionado con el sector de la

enfermería (Verbos para describir trabajos). Entender y aplicar la gramática de la unidad; Present Simple v Present Continuous. Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Una admisión hospitalaria.- Une entrevista laboral. Poder realizar intercambios comunicativos: - Expresando ideas personales en relación a la profesión y el trabajo. Producir mensajes orales y/o escritos para poder afrontar situaciones específicas de

comunicación profesional.- Describir habilidades profesionales.- Describir rutinas de trabajo. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos- Un texto sobre la historia de la profesión de enfermera (The nursing profession).- Un texto sobre las ventajas de tener mascotas en el hospital: Reading Bank (Pet visits) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: el perfil con las características de una enfermera en prácticas.

Ser capaz de elaborar y realizar un proyecto relacionado con el tema de la unidad, para comprender la organización y las características del sector productivo objeto de estudio: un trabajo sobre la enfermería en Gran Bretaña.

Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. Establecer comparaciones de tipo sociocultural. Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Proyecto (Project): Enfermería en Gran Bretaña. Localización de una página que solicite trabajos de enfermería. Buscar un trabajo que interese al alumno y describirlo.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Audición de un texto sobre una admisión en un hospital (An admission). Audición de una entrevista laboral (A job interview).Reading Lectura y comprensión de un texto (The nursing profession). Un texto sobre las ventajas de tener mascotas en el hospital (Reading Bank 1: Pet visits)

Speaking

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Interacción oral; expresando ideas personales en relación a la profesión y el trabajo, haciendo y respondiendo a preguntas sobre diferentes lugares para trabajar.

Writing Producción de un proyecto sobre las características de la enfermería en Gran Bretaña Producción de un perfil de una enfermera en prácticas.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Descripción de tareas.Vocabulario Verbos para describir diferentes tareas. Oficios y trabajos de un hospital (Key words).Gramática (Language spot-Grammar Reference, SB p. 116) Present Simple v Present Continuous

2.4 Dimensión social y cultural Aprender fórmulas de cortesía para entrevistas laborales. Conocer la enfermería en diferentes países (Background, TB p. 6). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 8).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 1 SB p. 116 Key words, Unit 1 SB p.9Ampliación: Reading Bank 1: Pet visits, página 52 Additional activities contenidas en la unidad 1 (Teacher’s Resource Book p. 6 a 9). 1 Communication: (Teacher’s Resource Book página 74)

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEvaluaciónFormativa Corrección de los ejercicios de la unidad del SB páginas 4 a 9.Sumativa Utilizando el Grammar Test 1 Teacher’s Resource Book página 74.Autoevaluación Checklist (SB, p.9)

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Unit 2: In and around the hospital


enfermería (Departamentos del hospital). Entender y aplicar la gramática de la unidad (Preposiciones de lugar y movimiento). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Indicaciones de dirección.- Un celador respondiendo a llamadas y dirigiendo operaciones profesionales. Poder realizar intercambios comunicativos: - Describiendo una imagen relacionada con los cuidados de una enfermera a su paciente. Producir mensajes orales para poder afrontar situaciones específicas de comunicación

profesional:- Describir lo que hacen los diferentes departamentos de un hospital.- Describir donde están las cosas.- Dar indicaciones de dirección en un hospital. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un texto sobre William O’Neill, jefe de celadores en un hospital y sus funciones (It’s my

job)- Un artículo sobre la historia de la silla de ruedas (Wheelchairs) - Un texto sobre las unidades sanitarias móviles (Mobile medical units) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería; con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Dar indicaciones de dirección a través de un correo electrónico.

Comprender la realidad y el lenguaje asociado, que envuelven ciertas profesiones relacionadas con el mundo sanitario a partir de entrevistas reales (It’s my job: William O’Neill, jefe de celadores en un hospital y sus funciones.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Profesión: (It’s my job) William O’Neill – jefe de celadores.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Audición de un texto de gente dando indicaciones para llegar a diferentes sitios. Audición de llamadas telefónicas en un despacho de celadores.Reading Texto sobre William O’Neill (It’s my job) Texto sobre la historia de la silla de ruedas (Wheelchairs) Un texto sobre las unidades sanitarias móviles (Reading Bank 2: Mobile medical units)Speaking

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Interacción oral a partir de las diferencias en dos imágenes (pairwork activities, SB p. 14 y 112).Writing Dar instrucciones para llegar a un lugar por correo electrónico.2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Describir lo que hacen los diferentes departamentos de un hospital. Describir donde están las cosas. Dar indicaciones de dirección en un hospital.Vocabulario Departamentos de un hospital. Máquinas y equipamientos médicos.Gramática (Language spot - Grammar Reference, Unit 2-SB p. 116) Preposiciones de lugar. Preposiciones de movimiento.Fonética El énfasis en palabras largas.2.4 Dimensión social y cultural Conocer los diferentes departamentos del hospital (Background, TB p. 10) Conocer información sobre la historia de la silla de ruedas. Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 14, Flying

wheelchair).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 2 SB p. 116 Key words, Unit 2 SB p.15Ampliación: Reading Bank 2: Mobile medical units, página 53 Additional activities contenidas en la unidad 2 (Teacher’s Resource Book p. 10 a 13). Pairwork activity, Unit 2- SB p. 14 y 112. 2 Communication (Teacher’s Resource Book página 76)


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Unit 3: Hospital admissions


enfermería (procedimientos de admisión y fichas de pacientes). Entender y aplicar la gramática de la unidad (Past Simple v Past Continuous). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- La ficha de un paciente. Poder realizar intercambios comunicativos: - Un interrogatorio para completar la ficha de la admisión de un paciente. Producir mensajes orales o escritos para poder afrontar situaciones específicas de

comunicación profesional.- Describir el proceso de admisión de un paciente.- Describir un suceso.- Llenar el formulario o ficha de un paciente.- Escribir el informe de un paciente. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Lectura de un texto sobre Carmen Dornan, una recepcionista (It’s my job)- Un artículo analizando el porqué de la mala caligrafía de los médicos (Bad handwriting).- Un texto sobre un error sanitario (Hospital error). Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Un informe con los datos de un paciente.

Comprender la realidad y el lenguaje asociado, que envuelven ciertas profesiones relacionadas con el mundo sanitario a partir de entrevistas reales (It’s my job: Carmen Dorna, una recepcionista de hospital).


2 CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Profesión: (It’s my job) Carmen Dornan – recepcionista en un hospital.Procedimientos de admisión y de urgencias.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Audición de un texto sobre la ficha de un paciente.Reading Lectura de un texto sobre una recepcionista (It’s my job) Un artículo sobre el análisis de la caligrafía (Bad handwriting). Un texto sobre un error sanitario (Reading Bank 3: Hospital error)

Speaking

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Interacción oral – un juego de rol entre una enfermera y un paciente.Writing Producción de un informe con los datos de un paciente a partir de su ficha.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones Describir el proceso de admisión de un paciente. Describir un suceso. Llenar el formulario o ficha de un paciente. Escribir el informe de un paciente.Vocabulario Enfermedades y problemas comunes en urgencias. Procedimientos de admisión. Datos de pacientes.Gramática (Grammar Reference, SB p. 117) Pasado Simple o Pasado Continuo. Reglas de ortografía para el Pasado Simple.

2.4 Dimensión social y cultural Normas de admisión en centros sanitarios (Background, TB p. 14). La grafología. Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 18, 19 y 20).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 3 SB p. 117 Key words, Unit 3 SB p. 21Ampliación: Reading Bank 3: Hospital error, página 54 Additional activities contenidas en la unidad 3 (Teacher’s Resource Book p. 14 a 17). 3 Communication (Teacher’s Resource Book página 78)

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEvaluaciónFormativa Corrección de los ejercicios de la unidad del SB páginas 16 a 21.Sumativa Utilizando el Grammar Test 3 Teacher’s Resource Book página 78.Autoevaluación Checklist (SB, p. 21)

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Unit 4: Accidents and emergencies


enfermería (primeros auxilios y emergencias). Entender y aplicar la gramática de la unidad: instrucciones; imperativos positivos y

negativos, Make sure. Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Instrucciones para primeros auxilios. Poder realizar intercambios comunicativos: - Actuar una llamada de emergencia, dando información y soluciones a la misma. Producir mensajes escritos y orales para poder afrontar situaciones específicas de

comunicación profesional:- Hablar de primeros auxilios; entendiendo y dando instrucciones.- Describir los síntomas de un shock.- Describir como actuar en una emergencia. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un texto sobre un nacimiento en un taxi (A surprise passenger)- Un texto sobre Jeff Oliver, un paramédico (It’s my job)- Un texto sobre accidentes domésticos (Accidents in the home) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermeria con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Un póster informando a motoristas sobre primeros auxilios.

Comprender la realidad y el lenguaje asociado, que envuelven ciertas profesiones relacionadas con el mundo sanitario a partir de entrevistas reales (It’s my job: un paramédico (Jeff Oliver).


2 CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Profesión: (It’s my job) Jeff Oliver- Paramedic.Primeros auxilios.Señales y síntomas (Signs and Symptoms): Los síntomas de un shock.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Instrucciones para primeros auxilios.Reading Un texto sobre el trabajo de un paramedic (It’s my job: Jeff Oliver) Un texto sobre un nacimiento en un taxi (A surprise passenger) Un texto sobre accidentes domésticos (Reading Bank 4: Accidents in the home)Speaking

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Actuar una llamada de emergencia, dando información y soluciones a la misma (Pairpairwork activities, SB p. 23 y 112).Writing Producción de un un póster informando a motoristas sobre primeros auxilios.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Hablar de primeros auxilios; entendiendo y dando instrucciones.Vocabulario primeros auxilios. Profesión y prácticas, trabajos (Key words).Gramática (Grammar Reference, SB p. 117) Imperativos, afirmativo y negativo. Have to, shall, should para pedir instrucciones

2.4 Dimensión social y cultural Aprender como actuar en caso de una emergencia. Conocer información sobre el servicio de emergencias A&E (Background, TB p. 18). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 24, 25 y 26).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 4 SB p. 117 Key words, Unit 4 SB p.27Ampliación: Reading Bank 4: Accidents in the home, página 55 Additional activities contenidas en la unidad 4 (Teacher’s Resource Book p. 18 a 21). Pairwork activity, Unit 4- SB p. 23 y 112. 4 Communication (Teacher’s Resource Book página 80)


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Unit 5: Pain

OBJETIVOS Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad; relacionado con el sector de la

enfermería (Describir y expresar el dolor). Entender y aplicar la gramática de la unidad (Adjetivos comparativos y superlativos). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Cuatro pacientes describiendo su dolor y expresándolo gráficamente en una tabla.- Una experiencia de parto y de técnicas para aliviar el dolor. Poder realizar intercambios comunicativos: - Una entrevista con preguntas y respuestas describiendo un dolor. Producir mensajes orales y/o escritos para poder afrontar situaciones específicas de

comunicación profesional (Language spot):- Hacer comparaciones. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos: - Lectura de un texto sobre el dolor (Pain)- Un texto sobre el dolor crónico (Reading Bank 5: Chronic pain) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermeria con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Un informe sobre el dolor de un paciente


1. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Body Bits: Areas de dolor reflejo (Areas of referred pain) Patient care: Preguntas para evaluar el dolor (Questions to assess pain)

2.2 Destrezas lingüísticasListening Cuatro pacientes describiendo su dolor y expresándolo gráficamente en una tabla. Una experiencia de parto y de técnicas para aliviar el dolor.Reading Lectura de un texto sobre el dolor (Pain) Un texto sobre el dolor crónico (Reading Bank 5: Chronic pain) Speaking Interacción oral (pairwork activities, SB p. 32 y 111): Una entrevista con preguntas y respuestas describiendo un dolor.Writing Producción de un informe sobre el dolor de un paciente.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot)

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Comparar cosas.Vocabulario Describir el dolor.Gramática (Grammar Reference, SB p. 118) Comparative adjectives Superlative adjectives.Fonética /ɜ:/, /eə/, /ə/.2.4 Dimensión social y cultural Conocer información a cerca del dolor (Background, TB p. 22) Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 32).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 5 SB p. 118 Key words, Unit 5 SB p. 33Ampliación: Reading Bank 5: Chronic pain, página 56 Additional activities contenidas en la unidad 5 (Teacher’s Resource Book p. 22 a 25). Pairwork activity, Unit 5- SB p. 32 y 111. 5 Communication (Teacher’s Resource Book página 82)


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Unit 6: Symptoms


enfermería (Síntomas de enfermedades). Entender y aplicar la gramática de la unidad (Oraciones interrogativas). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Pacientes describiendo sus síntomas a un médico.- Una llamada de teléfono de ayuda sanitaria, pidiendo y dando la información solicitada. Poder realizar intercambios comunicativos: - Haciendo y respondiendo a preguntas para expresar y describir síntomas por teléfono. Producir mensajes orales para poder afrontar situaciones específicas de comunicación

profesional (Language spot):- Formular preguntas. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un informe sobre los síntomas de un paciente- Un texto sobre un trabajador de una línea telefónica de ayuda o asistencia (It’s my job:

Sandy McGuire) - Un artículo sobre síndromes misteriosos (Mystery síndromes)- Un texto sobre la mejora de cuidados del paciente (improving patient care). Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Un informe de las síntomas de un paciente

Saber entender el lenguaje asociado con un contexto sanitario (It’s my job): un trabajador en un teléfono de asistencia (Sandy McGuire).

Ser capaz de elaborar y realizar un proyecto relacionado con el tema de la unidad, para comprender la organización y las características del sector productivo objeto de estudio: Un investigación sobre los síntomas de una enfermedad y una presentación del proyecto en el aula.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Profesiones: (It’s my job) Sandy McGuire: un trabajador en un teléfono de asistencia.Body Bits: Diagnóstico a través de la observación de la lengua (Tongue diagnosis).Señales y síntomas (Signs and Symptoms): Toser por la nocheProyecto (Project): Los síntomas de una enfermedad grave.2.2 Destrezas lingüísticasListening Audición de un texto con pacientes describiendo sus síntomas a un médico. Una llamada de teléfono de ayuda sanitaria, dando la información solicitada.Reading

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Un informe sobre las síntomas de un paciente Un texto sobre un trabajador en un teléfono de asistencia (It’s my job: Sandy McGuire) Un artículo sobre síndromes misteriosos (Mystery síndromes) Un texto sobre el cuidado de los pacientes (Reading Bank 6: Improving patient care).Speaking Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas para expresar y describir síntomas por teléfono (Pairwork activity, SB p. 37 y 112).Writing Producción de un informe sobre las síntomas de un paciente2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Hacer preguntas relacionadas con los síntomas de una enfermedad. Describir síntomas.Vocabulario Síntomas de enfermedades.Gramática (Grammar Reference, SB p. 118) Question forms: yes/no questions; wh- questions Question tags. Questions without a verbFonética El alfabeto fonético2.4 Dimensión social y cultural Conocer información sobre los síntomas de las enfermedades (Background, TB p. 26). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 36 y 38).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 6 SB p. 118 Key words, Unit 6 SB p.39Ampliación: Reading Bank 6: Improving patient care, página 57 Additional activities contenidas en la unidad 6 (Teacher’s Resource Book p. 26 a 29). 6 Communication (Teacher’s Resource Book página 84)


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Unit 7: Caring for the elderly


enfermería (Problemas geriátricos y soluciones a los mismos). Entender y aplicar la gramática de la unidad; will para expresar futuro. Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Gente mayor que comenta y describe su vida en una residencia.- Una conversación de admisión de un anciano en una residencia, para completar un

informe. Poder realizar intercambios comunicativos: - Actuando una conversación entre un anciano que va a ser trasladado a una residencia y una

enfermera.- Describiendo aparatos utilizados como cuidados y ayudas a ancianos. Producir mensajes orales para poder afrontar situaciones específicas de comunicación

profesional (Language spot):- Utilizar will para hablar de hechos en el futuro y shall para ofertas, promesas y solicitudes.- Describir problemas de los ancianos. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Lectura y comprensión de un texto sobre la edad avanzada y el cerebro (Old age and the

brain).- Un texto sobre la longevidad (Reading Bank 7: Secrets of a long life). Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Una carta de introducción/solicitud de admisión en una residencia de ancianos.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Body Bits: Los efectos de la edad (The effects of ageing) Señales y síntomas (Signs and Symptoms): La enfermedad de Alzheimer.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Gente mayor que comenta y describe su vida en una residencia. Una conversación de admisión de un anciano en una residencia, para completar un

informe.Reading Lectura y comprensión de un texto sobre la edad avanzada y el cerebro (Old age and the brain). Un texto sobre la longevidad (Reading Bank 7: Secrets of a long life).Speaking

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Interacción oral, actuando una conversación entre un anciano que va a ser trasladado a una residencia y una enfermera.

Describiendo aparatos utilizados como cuidados y ayudas a ancianos.Writing Producción de una carta de introducción/solicitud de admisión en una residencia de

ancianos.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Hablar de hechos en futuro. Hacer ofertas, promesas y solicitudes Vocabulario Problemas y ayudas.Gramática (Grammar Reference, SB p. 119) Will/Shall

2.4 Dimensión social y cultural• Información sobre como envejece la gente en la actualidad; problemas y soluciones

geriátricas (Background, TB p. 30).• La enfermedad de Alzheimer.• Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 42, 43 y 44).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 7 SB p. 119 Key words, Unit 7 SB p.45Ampliación: Reading Bank 7: Secrets of a long life, página 58 Additional activities contenidas en la unidad 7 (Teacher’s Resource Book p. 30 a 33). 7 Communication (Teacher’s Resource Book página 86)


Nursing 1 22

Unit 8: Nutrition and obesity


enfermería (Nutrición y salud; obesidad. Diabetes). Entender y aplicar la gramática de la unidad (should/shouldn’t). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Una discusión entre un paciente de diabetes, una estudiante de enfermería y un

nutricionista del hospital.- Una conversación comentando información entre enfermeras sobre una paciente con

desordenes alimenticios. Poder realizar intercambios comunicativos: - Intercambiar información para calcular el BMI (índice de masa muscular) Producir mensajes orales y/o escritos para poder afrontar situaciones específicas de

comunicación profesional (Language spot):- Utilizar verbos modales (should/shoudn’t) para dar consejos y decir qué sería correcto.- Hablar del valor nutricional de los alimentos.- Describir desordenes relacionados con la alimentación. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un texto sobre la relación entre nutrición y obesidad (Eat yourself to death).- Un texto sobre las ventajas y desventajas del chocolate (Reading Bank 8: Chocolate) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia:

- Un correo electrónico a un amigo dando consejos relacionados con la obesidad y la alimentación.

Ser capaz de elaborar y realizar proyectos (Project) relacionado con el tema de la unidad, para comprender la organización y las características del sector productivo objeto de estudio:

- Una investigación sobre ciertos componentes de los alimentos.- Una entrevista y un informe sobre la dieta de una persona. Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. Establecer comparaciones de tipo sociocultural. Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Body Bits: La nutrición; vitaminas, minerales y grasas (Nutrition) Proyecto: Una investigación sobre ciertos componentes de los alimentos.Proyecto: Una entrevista y su informe correspondiente sobre la dieta de una persona, siguiendo unas ideas propuestas.

2.2 Destrezas lingüísticas

Nursing 1 23

Listening Una discusión entre un paciente de diabetes, una estudiante de enfermería y un nutricionista del hospital. Una conversación comentando información entre enfermeras sobre una paciente con

desordenes alimenticios. Reading Un artículo sobre una investigación en relación a nutrición y obesidad (Eat yourself to

death). Un texto sobre las ventajas y desventajas del chocolate (Reading Bank 8: Chocolate)Speaking Interacción oral (pairwork activities, SB p. 49 y 113) Intercambiando información para

calcular el BMI (índice de masa muscular)Writing Producción de una un correo electrónico a un amigo dando consejos.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Hablar del valor nutricional de los alimentos. Dar consejos y recomendaciones sobre nutrición y salud. Describir desordenes relacionados con la alimentación.Vocabulario Nutrición y salud; vitaminas, minerales y grasas. Diabetes.Gramática (Grammar Reference, SB p. 120) Should/shouldn’t

2.4 Dimensión social y cultural Información sobre nutrición y salud (Background, TB p. 34). Desordenes alimenticios y la sociedad actual. Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 48, 49 y 50).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 8 SB p. 120 Key words, Unit 8 SB p. 51Ampliación: Reading Bank 8: Chocolate, página 59 Additional activities contenidas en la unidad 8 (Teacher’s Resource Book p. 34 a 37). Pairwork activity, Unit 8- SB p. 49 y 113). 8 Communication (Teacher’s Resource Book página 88)

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Nursing 1 24

EvaluaciónFormativa Corrección de los ejercicios de la unidad del SB páginas 46 a 51.Sumativa Utilizando el Grammar Test 8 Teacher’s Resource Book página 88.Autoevaluación Checklist (SB, p.51)

Nursing 1 25

Unit 9: Blood


enfermería (Analíticas de sangre). Entender y aplicar la gramática de la unidad (los condicionales, cero y primero). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Audición de un texto donde varios estudiantes de enfermería aprenden como se mezclan

diferentes tipos de sangre.- Un dialogo entre paciente y enfermera en relación a un análisis de sangre. Poder realizar intercambios comunicativos: - Haciendo y respondiendo a preguntas sobre la historia del conocimiento de la sangre.- Discutir unas ideas propuestas en relación a un accidente de coche y lo ocurrido. Producir mensajes orales y/o escritos para poder afrontar situaciones específicas de

comunicación profesional (Language spot):- Hablar de lo que pasa siempre en una situación en particular, y de posibles acciones en el

futuro. Describir secuencias lógicas usando if/when.- Describir una muestra de sangre. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un texto sobre el análisis forense de sangre (Blood pattern anaysisi)- Un texto sobre las sanguijuelas (Reading Bank 9: Leeches). Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Una descripción de una muestra de sangre.

Ser capaz de elaborar y realizar un proyecto (Project) relacionado con el tema de la unidad, para comprender la organización y las características del sector productivo objeto de estudio: Buscar información sobre uno de los temas propuestos (análisis forenses) y presentación en el aula de los mismos.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Body Bits: (The heart), El corazón, partes y funcionamiento. Proyecto (Project): Buscar información sobre uno de los temas propuestos (análisis forenses) y presentación en el aula de los mismos.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Audición de un texto donde varios estudiantes de enfermería aprenden como se mezclan diferentes tipos de sangre. Un dialogo entre paciente y enfermera en relación a un análisis de sangre.Reading

Nursing 1 26

Un texto sobre un análisis forense de sangre (Blood pattern analisis) Un texto sobre las sanguijuelas (Reading Bank 9: Leeches).Speaking Interacción oral (pairwork activities, SB p. 110 y 113) haciendo y respondiendo a

preguntas sobre la historia del conocimiento de la sangre. Discutir unas ideas propuestas en relación a un accidente de coche y lo ocurrido.Writing Producción de una descripción de una muestra de sangre.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Hablar de lo que pasa siempre en una situación en particular, y de posibles acciones en el

futuro. Describir secuencias lógicas usando if/when. Hablar de la sangre; tipos, etc. Describir una muestra de sangre.Vocabulario Analíticas de sangre.Gramática (Grammar Reference, SB p. 120) Zero conditional. First conditional.

2.4 Dimensión social y cultural Información sobre la sangre y la información que una analítica proporciona (Background,

TB p. 38). Análisis forenses y criminología (SB p. 72). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 70 y 72).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 9 SB p. 120 Key words, Unit 9 SB p. 73Ampliación: Reading Bank 9: Leeches, página 60. Additional activities contenidas en la unidad 9 (Teacher’s Resource Book p. 38 a 41). Pairwork activity, Unit 9- SB p. 110 y 113. 9 Communication (Teacher’s Resource Book página 90).

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEvaluaciónFormativa Corrección de los ejercicios de la unidad del SB páginas 68 a 73.Sumativa Utilizando el Grammar Test 9 Teacher’s Resource Book página 90.Autoevaluación

Nursing 1 27

Checklist (SB, p. 73)

Nursing 1 28

Unit 10: death and dying 1. OBJETIVOS Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad; relacionado con el sector de la

enfermería (Hablando de la muerte). Entender y aplicar la gramática de la unidad (Expresar posibilidad). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- El informe de una muerte en un hospital. Poder realizar intercambios comunicativos: - Haciendo y respondiendo a preguntas sobre como preparar las diferentes partes del cuerpo

después de la muerte.- Discutiendo unas ideas en relación con la eutanasia. Producir mensajes orales y/o escritos para poder afrontar situaciones específicas de

comunicación profesional (Language spot):- Expresar posibilidad (may/might, perhaps/maybe/it’s possible that).- Hablar de la muerte.- Discutir sobre la eutanasia Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un artículo sobre un hospicio para niños con cuidados paliativos (The Hope Children’s

Hospice) - Un artículo sobre diferentes costumbres asociados con la muerte. Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Un certificado de muerte.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Body Bits: (The body alfer death): Tratamiento del cuerpo después de la muerte.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Audición de un texto en el que se realiza el informe de una muerte.Reading Lectura de un artículo sobre un hospicio para niños con cuidados paliativos (The Hope

Children’s Hospice) Un texto sobre los costumbres asociados con la muerte (Reading Bank 10: Death and

dying customs).Speaking Interacción oral (pairwork activities, SB p. 78 y 113) haciendo y respondiendo a preguntas

sobre como preparar las diferentes partes del cuerpo después de la muerte. Discutiendo unas ideas en relación con la eutanasia.

Nursing 1 29

Writing Producción de un certificado de muerte.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Languaje spot) Hablar de posibilidades. Hablar de la muerte. Discutir sobre la eutanasiaVocabulario Hablando de la muerte.Gramática (Grammar Reference, SB p. 120) May / might / could Possibility

2.4 Dimensión social y cultural Información relacionada con temas que tienen que ver con la muerte (Background, TB p.

42). La eutanasia. Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p.76 y 78).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 10 SB p. 120 Key words, Unit 10 SB p. 79Ampliación: Reading Bank 10: Death and dying customs, página 61 Additional activities contenidas en la unidad 10 (Teacher’s Resource Book p. 42 a 45). Pairwork activity, Unit 10- SB p. 78 y 113. 10 Communication (Teacher’s Resource Book página 92)

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEvaluaciónFormativa Corrección de los ejercicios de la unidad del SB páginas 74 a 79.Sumativa Utilizando el Grammar Test 10 Teacher’s Resource Book página 92Autoevaluación Checklist (SB, p. 79)

Nursing 1 30

Unit 11: Hygiene


enfermería (Equipamiento para la limpieza y la higiene en planta de un hospital). Entender y aplicar la gramática de la unidad (Expresar obligación). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Una conversación entre el administrador de un hospital y la encargada de la planta de

matronas sobre la limpieza e higiene de la misma.- El informe de un paciente, desde el laboratorio de patologías de un hospital a una

enfermera de planta. Poder realizar intercambios comunicativos: - Una conversación actuando un inspector de higiene y los problemas de una planta reflejada

en una imagen. Producir mensajes orales y/o escritos para poder afrontar situaciones específicas de

comunicación profesional (Language spot):- Utilización de verbos modales (must/mustn’t, have to/don’t have to, need to/need +ing)

para hablar de necesidad. - Hablar sobre enfermedades y su contagio.- Hablar sobre MRSA. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un artículo sobre una enfermera jefe, encargada de la higiene y alimentación de la planta

de un hospital (It’s my job: Harriet Banks)- Un artículo con preguntas y respuestas sobre la bacteria (Ask the nurse).- Un texto sobre el tifus (Reading Bank 11: Typhoid Mary) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Un listado de reglamentos e instrucciones sobre limpieza e higiene de planta.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Profesión: (It’s my job) Harriet Banks (Supervisora de la Limpieza e Higiene de planta en un hospital).Señales y síntomas (Signs and Symptoms): Los efectos de la enfermedad causada por una bacteria resistente a los antibióticos MRSA.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Una conversación entre el administrador de un hospital y la encargada de la planta de

matronas sobre la limpieza e higiene de la misma.

Nursing 1 31

El informe de un paciente, desde el laboratorio de patologías de un hospital a una enfermera de planta.

Reading Un artículo sobre una enfermera jefe encargada de la Higiene y Alimentación en planta de

un hospital (It’s my job: Harriet Banks) Un artículo con preguntas y respuestas sobre la bacteria (Ask the nurse). Un texto sobre el tifus (Reading Bank 11: Typhoid Mary)Speaking Comunicación oral (Pairwork activity, SB p. 110 y 114) actuando una conversación entre

un inspector de higiene y los problemas de una planta reflejada en una imagen.Writing Producción de un listado de reglamentos e instrucciones sobre limpieza e higiene, de la

enfermera jefa de planta a las enfermeras de la misma.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Hablar de necesidad.Vocabulario Equipamientos de higiene y limpieza en un hospital.Gramática (Grammar Reference, SB p. 121) Must. Have to. Need to Need + ing

2.4 Dimensión social y cultural Información sobre la importancia de las medidas de higiene en relación a la salud; virus,

bacterías, antibioticios, etc. (Background, TB p.46). MRSA (SB p. 83). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 82,83,84).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 11 SB p. 121 Key words, Unit 11 SB p. 85Ampliación: Reading Bank 11: Typhoid Mary, página 62 Additional activities contenidas en la unidad 11 (Teacher’s Resource Book p. 46 a 49). Pairwork activity, Unit 11 - SB p. 110 y 114. 11 Communication (Teacher’s Resource Book página 94)


Nursing 1 32

EvaluaciónFormativa Corrección de los ejercicios de la unidad del SB páginas 80 a 85.Sumativa Utilizando el Grammar Test 11 Teacher’s Resource Book página 94.Autoevaluación Checklist (SB, p. 85)

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Unit 12: Mental health nursing


enfermería (Enfermedades mentales). Entender y aplicar la gramática de la unidad (Present Perfect v Past Simple). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- La conferencia de un caso psiquiátrico sobre un paciente determinado. Poder realizar intercambios comunicativos: - Haciendo y respondiendo a preguntas sobre la información de un paciente psiquiátrico y su

historia. Producir mensajes orales para poder afrontar situaciones específicas de comunicación

profesional (Language spot):- Hablar del pasado, comparando el Present Perfect y el Past Simple.- Describir los síntomas de diversas enfermedades mentales. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un texto sobre una enfermera en salud mental (It’s my job: Juliet Franco)- Un texto sobre la esquizofrenia (Schizophrenia – the facts).- Un texto sobre las enfermedades mentales (Reading Bank 12: Myths and facts) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Una solicitud de trabajo por correo electrónico, en función de una oferta de empleo propuesta para un hospital psiquiátrico.

Ser capaz de elaborar y realizar un proyecto (Project) relacionado con el tema de la unidad, para comprender la organización y las características del sector productivo objeto de estudio: Investigar sobre la vida de un artista famoso que haya sufrido algún tipo de enfermedad mental y escribir como esta ha afectado su vida.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Proyecto (Project): Investigar sobre la vida de un artista famoso que haya sufrido algún tipo de enfermedad mental y escribir como esta ha afectado su vida.Profesiones: (It’s my job) Juliet Francisco, una enfermera en salud mental. Señales y síntomas (Signs and Symptoms): Tourette síndrome. Los síntomas de un desorden nervioso que aparece en la infancia.

2.2 Destrezas lingüísticasListening La conferencia de un caso psiquiátrico sobre un paciente determinado. ReadingLectura y comprensión de textos:

Nursing 1 34

Un texto sobre la esquizofrenia (Schizophrenia – the facts). Un texto sobre una enfermera en salud mental (It’s my job: Juliet Franco) Un texto sobre las enfermedades mentales (Reading Bank 12: Myths and facts)Speaking- Interacción oral (pairwork activities, SB p. 110 y 114); Haciendo y respondiendo a

preguntas sobre la información de un paciente psiquiátrico y su historia. Writing- Producción de un correo electrónico solicitando un puesto de trabajo previamente descrito

en una oferta de empleo para un hospital psiquiátrico.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Hablar sobre eventos en el pasado. Describir síntomas mentales.Vocabulario Enfermedades mentales.Gramática (Grammar Reference, SB p. 122) Present perfect with ever and never. Present perfect with for, since and yet. Past simpleFonética La acentuación y el stress en las palabras

2.4 Dimensión social y cultural Información sobre las enfermedades mentales (Background, TB p. 50). Carga social de la esquizofrenia (SB p. 89). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 88 y 89).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 12 SB p. 122 Key words, Unit 12 SB p. 91Ampliación: Reading Bank 12: Myths and facts, página 63 Additional activities contenidas en la unidad 12 (Teacher’s Resource Book p. 50 a 53). Pairwork activity, Unit 12 - SB p. 110 y 114. 12 Communication (Teacher’s Resource Book página 96)

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEvaluaciónFormativa Corrección de los ejercicios de la unidad del SB páginas 86 a 91.Sumativa Utilizando el Grammar Test 12 Teacher’s Resource Book página 96.

Nursing 1 35

Autoevaluación Checklist (SB, p.91)

Nursing 1 36

Unit 13: Monitoring the patient 1. OBJETIVOS Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad; relacionado con el sector de la

enfermería (Descripciones de gráficos en la monitorización al paciente). Entender y aplicar la gramática de la unidad (La voz pasiva).

Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Un informe sobre la evolución de un paciente en estado de coma, desde la UCI. - Un dialogo entre paciente y enfermera en relación al procedimiento a seguir para realizar

un scaner. Poder realizar intercambios comunicativos: - Una conversación sobre los signos vitales de un paciente rescatado del mar, con un

problema de hipotermia.- Actuar una conversación sobre el procedimiento y los pasos a seguir en una anestesia

general. Producir mensajes orales para poder afrontar situaciones específicas de comunicación

profesional (Language spot):- Utilizar la voz pasiva en contextos médicos.- Describir los gráficos de la monitorización de un paciente.- Hablar de los signos vitales de un paciente.- Expresar cantidades y medidas, describir cambios en las mediciones.- Describir procedimientos. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un texto sobre la anestesia general (General anaesthetic).- Un texto sobre la historia de la anestesia (Reading Bank 13: Anaesthesia) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Una descripción de un procedimiento.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Cuidados del paciente (Patient Care: Talking vital signs). Tomando los signos vitales a un paciente.Señales y síntomas (Signs and Symptoms: Hypothermia); La hipotermia.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Un informe sobre la evolución de un paciente en estado de coma, desde la UCI. Un dialogo entre paciente y enfermera en relación al procedimiento a seguir para realizar

un scan.Reading

Nursing 1 37

Lectura y comprensión de textos: Un texto sobre la anestesia general (General anaesthetic). Un texto sobre la historia de la anestesia (Reading Bank 13: Anaesthesia)Speaking Interacción oral (pairwork activities, SB p. 111 y 114); una conversación sobre los signos

vitales de un paciente con problemas de hipotermia. Comunicación oral actuando una conversación sobre el procedimiento y los pasos a seguir

en una anestesia general.Writing Una descripción de un procedimiento.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Utilizar la voz pasiva en contextos médicos. Describir los gráficos de la monitorización de un paciente. Expresar cantidades y medidas, describir cambios en las mediciones. Describir procedimientos.Vocabulario Descripciones de gráficos en monitores.Gramática (Grammar Reference, SB p. 123) The passive (present and past)Fonética La pronunciación en palabras relacionadas con la lectura de gráficos de signos vitales.

2.4 Dimensión social y cultural Información sobre la monitorización de los pacientes (Background, TB p. 54). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 95 y 96).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 13 SB p. 123 Key words, Unit 13 SB p. 97Ampliación: Reading Bank 13: Anaesthesia, página 64 Additional activities contenidas en la unidad 13 (Teacher’s Resource Book p. 54 a 57). Pairwork activity, Unit 13 - SB p. 111 y 114. 13 Communication (Teacher’s Resource Book página 98)


Nursing 1 38


Nursing 1 39

Unit 14: Medication


enfermería (Tipos y administración de medicamentos). Entender y aplicar la gramática de la unidad (be going to v Present Continuous, como

forma de expresar futuro). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Una enfermera dando información a varios pacientes sobre su medicación correspondiente. Poder realizar intercambios comunicativos: - Hacer y responder a preguntas para rellenar una información sobre la medicación y su

seguimiento de varios pacientes. Producir mensajes orales para poder afrontar situaciones específicas de comunicación

profesional (Language spot):- Hacer predicciones sobre el futuro utilizando be going to y el Present Continuous.- Hablando sobre tipos de medicación y métodos de administración e instrucciones para las

mismas. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un texto sobre lo pandémicos (Pandemics and Tamiflu).- Un texto sobre la droga Thalidomide (Reading Bank 14: The return of Thalidomide) Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Un informe sobre un experimento científico

Ser capaz de elaborar y realizar un proyecto (Project) relacionado con el tema de la unidad, para comprender la organización y las características del sector productivo objeto de estudio: Una mini-presentación, previa a una investigación, sobre la historia de algún medicamento importante que haya cambiado la historia.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Atención al paciente (Patient care: Dosages): dosificación para medicamentos. Proyecto (Project): Una mini-presentación, previa a una investigación, sobre la historia de algún medicamento importante que haya cambiado la historia.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Una enfermera dando información a varios pacientes sobre su medicación correspondiente. ReadingLectura y comprensión de textos: Un texto sobre lo pandémicos (Pandemics and Tamiflu). Un texto sobre la droga Thalidomide (Reading Bank 14: The return of Thalidomide)

Nursing 1 40

Speaking Interacción oral (pairwork activities, SB p. 110 y 115); haciendo y respondiendo a preguntas para completar una información relacionada con la medicación y su seguimiento de unos pacientes. WritingUn informe sobre un experimento científico.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Hacer predicciones sobre el futuro utilizando be going to y el Present Continuous. Hablar sobre tipos de medicación, métodos de administración e instrucciones para los

mismos.Vocabulario Tipos y administración de medicinas.Gramática (Grammar Reference, SB p. 123) Future with be going to or present continuous

2.4 Dimensión social y cultural Información sobre medicamentos, su evolución, tipos, dosis etc (Background, TB p. 58). La Pandemia de la gripe (SB p. 101). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 101).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 12 SB p. 123 Key words, Unit 12 SB p. 103Ampliación: Reading Bank 14: The return of Thalidomide, página 65 Additional activities contenidas en la unidad 14 (Teacher’s Resource Book p. 58 a 61). Pairwork activity, Unit 14- SB p. 110 y 115. 14 Communication (Teacher’s Resource Book página 100)


Nursing 1 41

Unit 15: Alternative treatments


enfermería (Tipos de terapias y tratamientos alternativos). Entender y aplicar la gramática de la unidad (Dar razones y explicaciones). Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:- Un programa de radio con un experto en Qigong, un tratamiento médico alternativo. Poder realizar intercambios comunicativos: - Hacer y responder a preguntas informativas en relación a unos textos sobre medicina

alternativa y determinados métodos de curación.- Un debate sobre medicina convencional y homeopatía. A favor y en contra. Producir mensajes orales para poder afrontar situaciones específicas de comunicación

profesional (Language spot):- Dar razones y explicaciones utilizando una variedad de estructuras ( for + noun, for + -

ing, to + infinitive, …so that…, … because…, …so…, that’s why…) - Hablar y describir diferentes medicinas naturales y alternativas a la medicina

convencional.- Argumentar a favor y en contra de algo. Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

textos escritos:- Un texto sobre tratamientos médicos asociados con la observación de la actuación de

animales en determinadas enfermedades (Wild treatments).- Un texto sobre medicinas alternativas (Reading Bank 15: The best medicine?)- Información sobre diferentes terapias de mente y cuerpo. Producir textos escritos relacionados con actividades propias del sector profesional de la

enfermería con finalidades variadas, adecuados a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: Un correo electrónico informal dando consejos a un amigo

Ser capaz de elaborar y realizar un proyecto (Project) relacionado con el tema de la unidad, para comprender la organización y las características del sector productivo objeto de estudio: Buscar información sobre una planta utilizada en medicina.


2. CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Body Bits: (Mind and body therapies). Descripción de diferentes tratamientos alternativos a la medicina convencional.

2.2 Destrezas lingüísticasListening Una entrevista a un trabajador técnico del aeropuerto. Diálogos propios de un aeropuerto.Reading

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Lectura y comprensión de textos: Un texto sobre tratamientos médicos asociados con animales (Wild treatments). Un texto sobre medicinas alternativas (Reading Bank 15: The best medicine?)Speaking Interacción oral (pairwork activities, SB p. 107 y 115); haciendo y respondiendo a preguntas en relación a la información de unos textos sobre métodos de curación alternativos. Un debate sobre medicina convencional y homeopatía. A favor y en contra.Writing Un correo electrónico informal dando consejos a un amigo, en relación a un problema de

salud y un método alternativo de curación.

2.3 Conocimientos de lenguajeFunciones (Language spot) Dar razones y explicaciones. Hablar y describir diferentes medicinas naturales y alternativas a la medicina

convencional. Argumentar a favor y en contra de algo.Vocabulario Tipos de terapia.Gramática (Grammar Reference, SB p. 124) Giving reasons: for + noun; for + ing; to + infinitive; so that + clause; because + clause

that’s why + clause.

2.4 Dimensión social y cultural Información sobre medicina alternativa (Background, TB p. 62). Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 106).

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADRefuerzo: Material de referencia Glossary, SB p. 132 a 135 Grammar Reference, Unit 12 SB p. 124 Key words, Unit 12 SB p. 109Ampliación: Reading Bank 15: The best medicine?, página 66 Additional activities contenidas en la unidad 15 (Teacher’s Resource Book p. 62 a 65). Pairwork activity, Unit 15- SB p. 107 y 115. 12 Communication (Teacher’s Resource Book página 102)


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Documents

Programación CCFF 2011 Nursing 1