PCA 6º

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SEXTO GRADO

I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

1. COMUNICACIÓN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos infriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir deinormación explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos consus conocimientos del tema.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar conuno o más interlocutores en una situación comunicativa.

• Organia sus ideas en torno a un tema! hace uso de conectores y algunos reerentes, así como un vocabulariovariado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados! se apoya en gestos y lengua"e corporal.

• #n un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes $ue responden a las ideas y puntos de vista deotros, enri$ueciendo el tema tratado.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS

• #scucha activamentediversos textos orales.

• %sa modos y normas culturales de convivencia $ue permiten lacomunicación oral.

Comunicación 5 Pág. 15Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 6 – 137 al139

• Presta atención activa dando se&ales verbales 'responde( y no

verbales 'asiente con la cabea, f"a la mirada, etc.( seg)n eltipo de texto oral y las ormas de interacción propias de sucultura.

Comunicación 5. Pág. 18

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 35 - 36

• *oma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y ala situación comunicativa.

Comunicación 5. Pág. 19Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 18 - 19

• +ecupera y organiainormación de diversos

• dentifca inormación básica y varios detalles de textos oralescon temática variada.

Comunicación 5. Pág. 114Cuaderno de Trabajo 5 Pág.4 al 7

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textos orales.

• -grupa inormación explícita ubicada en distintas partes de untexto oral para elaborar organiadores gráfcos.

Comunicación 5. Pág. 115Cuaderno de Trabajo 5 Pág.! – 1! –1!3- 1!8

• +eordena inormación explícita estableciendo relaciones desecuencia, comparación y causa eecto.

Comunicación 5. Pág. 67Cuaderno de Trabajo 5 Pág.47

• #xpresa con sus propias palabras lo $ue entendió del textodando cuenta de varias inormaciones relevantes.

Comunicación 5. Pág.43

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.65

• nfere el signifcado de lostextos orales.

• /educe palabras desconocidas, hechos, reerentes, lugares yrelaciones de causa eecto a partir de inormación explícita enlos textos $ue escucha.

Comunicación 5. Pág.19Cuaderno de Trabajo Pág. 138 - 139

• /educe las características de personas, persona"es, animales,ob"etos y lugares en diversos tipos de textos orales.

Comunicación 5. Pág.66Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• /educe el tema, el propósito y las conclusiones en los textos$ue escucha.

Comunicación 5. Pág. 193Cuaderno de Trabajo 5 Pág.141 -14

• nterpreta el sentido fgurado y las expresiones irónicas. Comunicación 5. Pág.• #xplica, seg)n modos culturales diversos, emociones y estados

de ánimo a partir del mensa"e del interlocutor y de los recursosno verbales $ue emplea.

Comunicación 5. Pág.91

• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto delos textos orales.

• Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones,personas o persona"es del texto escuchado.

Comunicación 5. Pág. 141Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99

• Opina con undamentos sobre los modos de cortesía y losrecursos expresivos verbales y no verbales utiliados por elhablante.

Comunicación 5. Pág.14!

• /escubre los roles del hablante y los intereses $ue defende. Comunicación 5. Pág.9!

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

• Comprende textos sobre temas diversos infriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir deinormación explícita, e interpreta ironías.

• Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con sus conocimientos del tema.

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ESTÁNDAR• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar

con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.• Organia sus ideas en torno a un tema! hace uso de conectores y algunos reerentes, así como un vocabulario

variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados! se apoya en gestos y lengua"e corporal.• #n un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes $ue responden a las ideas y puntos de vista de

otros, enri$ueciendo el tema tratado.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS

• -dec)a sus textos orales ala situación comunicativa.

• -dapta, seg)n normas culturales, el contenido y registro de sutexto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 76

• #mplea recursos concretos 'láminas, papelógraos, otograías,etc.( o visuales 'po1er point, prei, etc.( para apoyar su textooral seg)n su propósito.

• #xpresa con claridad sus

ideas.

• Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sussaberes previos y de alguna uente de inormación escrita, visualu oral.

Comunicación 5 Pág.

•

+elaciona ideas o inormaciones utiliando diversos conectores yreerentes.

• %tilia vocabulario variado y pertinente. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• %tilia estrat2gicamentevariados recursosexpresivos

• ncorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como3comparaciones y metáoras. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmopara enatiar el signifcado de su texto.

Comunicación 5 Pág. 167Cuaderno de Trabajo 5 Pág.134

• Complementa su texto oral con gestos, contacto visual yposturas corporales adecuados a su interlocutor.

Comunicación 5 Pág. 166Cuaderno de Trabajo 5 Pág.135

• 4e apoya con recursos concretos 'láminas, papelógraos,

otograías, etc.( o visuales 'po1er point, prei, etc.( de ormaestrat2gica para transmitir su texto oral.

• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto desus textos orales.

• #val)a si el contenido y el registro de su texto oral sonadecuados seg)n su propósito y tema.

• #val)a si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

• #val)a si ha utiliado vocabulario variado y pertinente.

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• #xamina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporalesayudan a enatiar el signifcado de su texto oral.


• #xplica si los recursos concretos o visuales empleados ueronefcaces para transmitir su texto oral.

• nteract)a

colaborativamentemanteniendo el hilotemático

• Participa en interacciones preguntando y complementando enorma oportuna y pertinente.

•

5antiene la interacción realiando contribuciones relevantes apartir de los puntos de vista de su interlocutor para enri$uecer eltema tratado.

• Coopera, en sus interacciones, de manera cort2s y empática.

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

• 6ee comprensivamente textos con varios elementos comple"os en su estructura y $ue desarrollan temasdiversos, con vocabulario variado.

• #xtrae inormación e integra datos $ue están en distintas partes del texto.• +ealia inerencias locales a partir de inormación explícita e implícita.• nterpreta el texto integrando inormación relevante y complementaria.

• Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de suconocimiento y experiencia.


CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS• +ecupera inormación de

diversos textos escritos.• 6ocalia inormación en diversos tipos de textos con varios

elementos comple"os en su estructura y con vocabulariovariado.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 117 - 39

• +econoce la silueta o estructura externa y las característicasde diversos tipos de textos.

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• +econstruye la secuencia de un texto con algunos elementoscomple"os en su estructura y con vocabulario variado.

• +eorgania inormación

de diversos textosescritos.

• Pararasea el contenido de textos de temática variada, convarios elementos comple"os y vocabulario variado.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• +epresenta el contenido del texto a trav2s de otros lengua"es'corporal, gráfco, plástico, musical, audio visual.


•

Construye organiadores gráfcos y res)menes pararestructurar el contenido de textos con algunos elementoscomple"os en su estructura.


• #stablece seme"anas y dierencias entre las raones, losdatos, los hechos, las características, las acciones y los lugaresde un texto con varios elementos comple"os en su estructura.


• nfere e interpreta elsignifcado de los textosescritos.

• 7ormula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios$ue le orece el texto3 imágenes, título, párraos, palabras yexpresiones claves, silueta, estructura, versos, estroas,diálogos, índice e íconos.

Comunicación 5 Pág. 136Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 85 -86-93

• /educe el signifcado de palabras y expresiones 'sentido

fgurado, reranes, etc.( a partir de inormación explícita.• /educe las características de las personas, los persona"es, los

animales, los ob"etos y los lugares, en diversos tipos de textoscon varios elementos comple"os en su estructura.


• /educe la causa de un hecho y la idea de un texto con varioselementos comple"os en su estructura y con vocabulariovariado

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79

• /educe el tema central y las ideas principales en textos conalgunos elementos comple"os en su estructura y condiversidad temática


•

/educe el propósito de un texto con varios elementoscomple"os en su estructura.Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto delos textos escritos.

• Opina sobre la orma, las acciones, los hechos, las ideasimportantes y el tema, en textos con varios elementoscomple"os en su estructura y sustenta sus ideas.


• #xplica la intención de los recursos textuales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

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1.. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

• #scribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, apartir de su experiencia previa y de algunas uentes de inormación complementarias.

• -grupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párraos.• #stablece relaciones entre ideas a trav2s del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de reerentes!

emplea vocabulario variado.• %tilia recursos ortográfcos para separar expresiones, ideas y párraos con la intención de darle claridad y

sentido al mensa"e de su texto.


EDUCATIVOS

• Planifca la producción dediversos textos escritos.

• 4elecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipode texto, los recursos textuales y alguna uente de consulta $ue

utiliará, de acuerdo con su propósito de escritura.

Comunicación 5. Pág. 165- 1-Cuaderno de Trabajo 5 Pág.13

• Propone de manera autónoma un plan de escritura paraorganiar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Comunicación 5. Pág.Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• -"usta de manera autónoma el registro 'ormal e inormal,persona, n)mero, tiempo( de los textos $ue va a producir deacuerdo a sus características.

Comunicación 5 Pág. 188 - 189Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• *extualia sus ideas seg)nlas convenciones de laescritura.

• #scribe diversos tipos de textos con algunos elementoscomple"os y con diversas temáticas! a partir de susconocimientos previos y en base a otras uentes de inormación.

• 5antiene el tema cuidando de no presentar digresiones,repeticiones, contradicciones o vacíos de inormación.

• #stablece de manera autónoma una secuencia lógica y temporalen los textos $ue escribe.

• +elaciona ideas mediante algunos conectores y reerentes, deacuerdo con las necesidades del texto $ue produce.

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• %sa recursos ortográfcos básicos de puntuación 'punto seguidoy punto y aparte( y tildación para dar claridad y sentido al texto$ue produce.

Comunicación 5. Pág. 164"a#$er %ibro# Pág. 5 -6

• %sa un vocabulario variado y adecuado a la situación decomunicación y a los dierentes campos del saber.

• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto desus textos escritos.

• +evisa el contenido del texto en relación a lo planifcado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 54 -1

•

+evisa la adecuación de su texto al propósito. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.• +evisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos deinormación

• +evisa si utilia de orma pertinente los diversos conectores yreerentes para relacionar las ideas


• +evisa si en su texto ha empleado los recursos ortográfcosbásicos 'punto y aparte, punto y seguido( y tildación para darclaridad, corrección y sentido al texto $ue produce.

Comunicación 5 Pág.Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153

• +evisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a

dierentes campos del saber

Comunicación 5 Pág. 191

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 154• #xplica la organiación de sus ideas, la unción de los conectores

y reerentes $ue ha empleado y el propósito del texto $ue haproducido.

Comunicación 5 Pág. 141Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 1!9

2. MATEMÁTICA:

2.1. ACT!A Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA

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MATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

• nterpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas reeridas a una o varias acciones de comparare igualar dos cantidades con n)meros naturales, expresiones decimales, raccionarias o porcenta"es, y losrelaciona con modelos aditivos8 y multiplicativos9.

• /etermina en $u2 otras situaciones es aplicable. /escribe, utiliando el lengua"e matemático, su comprensiónsobre el signifcado de3 la e$uivalencia entre racciones, decimales y porcenta"es y la noción de potencia!compara y estima la masa de ob"etos en unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos ysegundos.

• #labora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráfcos y símbolos!relacionándolas entre sí.

• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas,procedimientos de cálculo y estimación con porcenta"es usuales: y n)meros naturales, racciones y decimales!estimar, medir directa o indirectamente la masa de ob"etos y la duración de eventos! con apoyo de recursos.

• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.• #stablece con"eturas sobre procedimientos, propiedades de los n)meros y las operaciones traba"adas y las

"ustifca usando e"emplos o contrae"emplos.


EDUCATIVOS

• 5atematiasituaciones.

P"#$%&'() (*+,+-#) #/ /0'&"#) /(,"(%&):• nterpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de

una etapa, expresándolos en un modelo de solución con n)merosnaturales.

• %sa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problemaen su contexto

"a$emá$ica 5 Pág. !Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 11 al 14

P"#$%&'() *& -("+() &,(() #/ /0'&"#) /(,"(%&):• Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias

etapas $ue combinen acciones de agregar, $uitar, "untar, comparar,igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad! expresándolas en unmodelo de solución aditiva y multiplicativa con n)meros naturales.

"a$emá$ica 5 Pág. 1 al 3

P"#$%&'() '%,+%+(,+-#) #/ /0'&"#)/(,"(%&):• nterpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y los

expresa en un modelo de solución con n)meros naturales.• %sa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o

resolver un problema

"a$emá$ica 5 Pág. 4 al 6Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 31 al 34

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P"#$%&'() #/ "(+#/&) #'# "&(",# 4 '&*+*(:• Plantea relaciones entre los datos en problemas $ue impli$uen

repartir, medir longitudes, partir superfcies! expresándolos en unmodelo de solución con racciones.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66 - 89 - 9!

P"#$%&'() (*+,+-#) #/ "(+#/&):• Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa,

expresándolos en un modelo de solución aditiva con racciones.

"a$emá$ica 5 Pág. 4!- 41Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 83

P"#$%&'() '%,+%+(,+-#) #/ "(+#/&):• Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en

un modelo de solución multiplicativo de una racción por un natural.• #mplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con racciones

al plantear o resolver un problema.

"a$emá$ica 5 Pág. 43 – 44Cuaderno de Trabajo 5 Pág.85 al 88- 117 - 1

P"#$%&'() (*+,+-#) #/ *&+'(%&):• nterpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en

un modelo de solución aditivo con decimales hasta el cent2simo.

"a$emá$ica 5 Pág.67 al 71 - 77 - 78Cuaderno de Trabajo 5 Pág.1!5 al 1!8 -137 al14

• Comunica y representadeas 5atemáticas

N0'&"#) /(,"(%&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de los n)meros hasta seis

ciras en diversos contextos de la vida diaria 'sueldos, distancias,presupuestos comunales, regionales, aoro de un local, etc.(.

• #labora representaciones de n)meros hasta seis ciras en ormaconcreta, pictórica, gráfca y simbólica.

• /escribe la comparación y el orden de n)meros de hasta seis ciras.

"a$emá$ica 5 Pág. 1Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 7 al 1!

T+&'# 4 &)#:• /escribe la duración, estimación y comparación de eventos

empleando minutos y segundos.• #xpresa la medida, estimación y la comparación del peso de ob"etos

en unidades ofciales 'gramo y ;ilogramo( usando sus e$uivalenciasy notaciones.

• #xpresa la medida de la temperatura en orma vivencial, concreta,pictórica, gráfca y simbólica.

"a$emá$ica 5 Pág. 79 -81Cuaderno de Trabajo 5 Pág.57 al 6!

D+-+)+5/:• #xpresa mediante e"emplos su comprensión sobre las propiedades de

la división.• #xpresa con sus propias palabras lo $ue comprende del problema

"a$emá$ica 5 Pág.75Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 9 – 3! – 43 – 44 – 77- 78

F"(+#/&) 4 )) #&"(+#/&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de las racciones en diversos

contextos de la vida diaria 'recetas, medidas de longitud, capacidad,tiempo, precios, etc.(.

"a$emá$ica 5 Pág. 4 al 44 - 46 al 51 - 58Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 84 -119 al14

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• #labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delas racciones propias, impropias, n)meros mixtos y racción de unacantidad continua.

• /escribe la comparación y orden de las racciones propias y n)merosmixtos, con soporte concreto y gráfco.

• #labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delos signifcados de la adición y sustracción con racciones

N0'&"#) *&+'(%&) 4 )) #&"(+#/&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos

contextos de la vida diaria 'medidas de longitud, capacidad, tiempo,etc.(.y en el sistema monetario nacional 'billetes y monedas(

• #labora representaciones concreta, gráfca y simbólica de losdecimales hasta el cent2simo y de sus e$uivalencias.

• /escribe la comparación y orden de los decimales hasta el cent2simoen la recta num2rica, en el tablero posicional y seg)n el valorposicional de sus ciras.

• #labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delos signifcados de la adición y sustracción de decimales hasta elcent2simo.

"a$emá$ica 5 Pág. 6! al 64 - 76

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 1!3 – 15 –18

• #labora y usaestrategias

• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolverproblemas.


N0'&"#) /(,"(%&):• #mplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o

redondear con n)meros naturales.


T+&'# 4 &)#:• #mplea procedimientos de medida, estimación y conversión al

resolver problemas $ue impli$uen estimar, medir directa oindirectamente el tiempo y peso de los ob"eto.

"a$emá$ica 5 Pág.159 - 16Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

P"#$%&'() (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#) #//0'&"#) /(,"(%&):• #mplea propiedades o "erar$uía de las operaciones combinadas con

y sin par2ntesis con n)meros naturales, al resolver problemasaditivos o multiplicativos de varias etapas.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 7 – 8 -31 – 3 – 41 – 4

F"(+#/&):• #mplea procedimientos para comparar y ordenar con racciones y

racción decimal.• #mplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar

al resolver problemas con racciones heterog2neas o racción de uncon"unto.

"a$emá$ica 5 Pág.51 al 55 – 85 al 87Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66

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• #mplea procedimientos 'racciones e$uivalentes y algoritmos( parasumar, restar y multiplicar racciones.

• #mplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondearn)meros decimales al entero más próximo.

• #mplea estrategias o recursos para ubicar y establecer e$uivalenciasentre una racción, racción decimal y un decimal ',>? @=A9=>( y entre dierentes unidades de longitud '

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EQUIVALENCIA Y CAM7IO

ESTÁNDAR

• nterpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, e$uivalencia y cambio entre dosmagnitudes! y los expresa con modelos reeridos a patrones geom2tricos, patrones crecientes y decrecientes,ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en $u2 otras situaciones es aplicable.

• /escribe utiliando lengua"e matemático acerca de su comprensión sobre3 patrones, ecuaciones ydesigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa.

• #labora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráfcos y símbolos!relacionándolas entre sí.

• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas yprocedimientos para completar t2rminos de una sucesión gráfca o num2rica de acuerdo a su posición,simplifcar expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecere$uivalencias entre unidades de una misma magnitud! con apoyo de recursos! y compara los procedimientos yestrategias empleadas en distintas resoluciones.

• #stablece con"eturas sobre regularidades, e$uivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las "ustifcausando e"emplos o contrae"emplos.


EDUCATIVOS

• 5atematia 4ituaciones P(,"#/&) *& "&&,++5/:• nterpreta relaciones en los elementos de problemas de

regularidad y los expresa en un patrón de repetición $ue combineun criterio geom2trico de traslación y un criterio perceptual'color(.

• Propone problemas de regularidad a partir de patrones derepetición $ue combinen un criterio geom2trico de traslación y uncriterio perceptual 'color(.

"a$emá$ica 5 Pág.18 – 19

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.15 al 18

P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#):• nterpreta los datos en problemas de regularidad gráfca y

num2rica, expresándolas en un patrón aditivo con n)merosnaturales o racciones.

• Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con n)meros

naturales.


E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• nterpreta datos y relaciones en problemas de e$uivalencia o

e$uilibrio, expresándolos en ecuaciones simples de la orma a /? b.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 91 – 9 -1!9 - 11!

8/17/2019 PCA 6º

13/47

R&%(+#/&) "##"+#/(%&):• nterpreta los datos en problemas de variación entre dos

magnitudes, expresándolos en una relación de proporcionalidaddirecta usando tablas.

"a$emá$ica 5 Pág. 14 al 146Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 47 - 48

•

Comunica y representaideas matemáticas.

P(,"#/&):• %tilia lengua"e matemático para expresar el criterio geom2trico

'traslación( $ue interviene en el patrón y la regla de ormacióncreciente del patrón num2rico.


E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• +epresenta el valor desconocido de una igualdad con íconos.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 69 - 7!

R&%(+#/&) *& "##"+#/(%+*(*:• #xpresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.

"a$emá$ica 5 Pág. 147 – 148Cuaderno de Trabajo 5 Pág.69 – 7! – 143 -144

• #labora y usa #strategias

• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolverproblemas.

"a$emá$ica 5 Pág.149 al 151Cuaderno de Trabajo 5 Pág.145 - 146

P(,"#/&) *& "&&,++5/:• #mplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de

repetición geom2tricos de traslación y criterios perceptuales.

"a$emá$ica 5 Pág.15 al 155Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#) #/ "(+#/&) 4

/(,"(%&):• #mplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones

aditivos con racciones y n)meros naturales, incluyendo el uso dela calculadora.


"a$emá$ica 5 Pág. 8 al 31

E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• #mplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando,

$uitando o repartiendo para encontrar el valor o los valoresdesconocidos de una igualdad o ecuación y una desigualdad.

• #mplea propiedades de las igualdades 'sumar, restar, multiplicar odividir en ambos lados de la igualdad( para hallar el t2rminodesconocido de una igualdad.

• -plica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la

adición para ormular igualdades.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.3 al 7 – 91 – 9-1!9 - 11!

P"#$%&'() *& "##"+#/(%+*(*:• #mplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas,

reco"o de datos u operaciones para resolver problemas derelaciones de cambio o de proporcionalidad.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 153 al 156

• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintasresoluciones.


8/17/2019 PCA 6º

14/47

• +aona y argumentagenerando ideasmatemáticas

P(,"#/&) *& "&&,++5/:• Bustifca sus con"eturas sobre los t2rminos no conocidos del patrón

y la regla de ormación creciente o constante, de los patronesaditivos con n)meros naturales o racciones.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.35 - 36

P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#):• Bustifca sus con"eturas sobre los t2rminos no conocidos en

patrones multiplicativos con n)meros naturales o racciones.


E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• Bustifca y defende sus argumentaciones, usando e"emplos, sobre

los procedimientos usados para resolver problemas de igualdadeso desigualdades.

"a$emá$ica 5 Pág. 7Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

R&%(+#/&) "##"+#/(%&):• Bustifca sus con"eturas, usando e"emplos, para afrmar $ue dos

magnitudes son directamente proporcionales.

"a$emá$ica 5 Pág.14 al 144Cuaderno de Trabajo 5 Pág.45 - 48

• Bustifca sus con"eturas, usando e"emplos y contrae"emplos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

2.3. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA6 MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA6 MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR

• nterpreta datos y relaciones no explícitas de localiación y movimiento de los ob"etos, con las ormasgeom2tricas bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en $u2 otras situacioneses aplicable.

• #xpresa su comprensión utiliando lengua"e matemático sobre las propiedades de las ormas bidimensionaleso tridimensionalesD! ángulos, superfcies, volumen y capacidad! ampliaciones, reducciones, giros y la posiciónde un ob"eto en el plano cartesiano.

• #labora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráfcos y símbolos, relacionándolas

entre sí.• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y

procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superfcie, capacidad y volumenseleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente! con apoyo de recursos.

• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.• #labora con"eturas sobre relaciones entre propiedades de las ormas geom2tricas traba"adas y las "ustifca

usando e"emplos o contrae"emplos.


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• 5atematia situaciones.

F#"'( ,"+*+'&/)+#/(%&):• +econoce elementos y propiedades de los ob"etos seg)n sus

caras, bases, altura, superfcie lateral y los relaciona con prismasy cilindros.

• +elaciona un prisma con cubos y sus dierentes vistas.• 4elecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un

problema de construcción de prismas.

"a$emá$ica 5 Pág.98 – 99Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 111 - 11

F#"'( $+*+'&/)+#/(%&):• dentifca características y propiedades geom2tricas explicitas

seg)n su perímetro y área en ob"etos y superfcies de su entorno,expresándolos en un modelo basado en cuadriláteros y triángulos.

• -plica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantearo resolver un problema.

"a$emá$ica 5 Pág. 1!4 al 1!7Cuaderno de Trabajo 5 Pág.113 – 116 – 19 al13

A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• dentifca condiciones y características de los ob"etos de su

entorno, expresándolos en un modelo de ampliación y reducciónde fguras en un plano cuadriculado.

•

-plica la ampliación y reducción de fguras a otros problemassimilares.

"a$emá$ica 5 Pág.13! – 131Cuaderno de Trabajo 5 Pág.93 al 98

U$+(+5/ 4 *&)%(9('+&/,#:• Organia datos respecto a la localiación de lugares y

desplaamiento de los ob"etos en la localidad, expresándolos enun cro$uis usando puntos cardinales en un sistema decoordenadas.

• #mplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales alresolver problemas de localiación.

"a$emá$ica 5 Pág. 118 al 11Cuaderno de Trabajo 5 Pág.37 - 38

• Comunica y representaideas matemáticas

F#"'( ,"+*+'&/)+#/(%&):• #xpresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros

nombrándolas apropiadamente.

• +epresenta gráfcamente las dierentes vistas bidimensionales $uetiene una orma tridimensional.• Construye fguras tridimensionales en orma concreta 'origami

modular(, a partir de su medida e instrucciones escritas y orales.

"a$emá$ica 5 Pág. 178 – 179Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 49 al 5

F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• /escribe las características y propiedades básicas de los

cuadriláteros y triángulos con respecto a sus lados y ángulos ydiagonales, paralelismo y perpendicularidad.

"a$emá$ica 5 Pág.1!! al 1! – 1!8 – 1!9- 15 – 16- 138 - 139Cuaderno de Trabajo 5 Pág.53 al 56

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• /escribe la construcción de ormas bidimensionales a partir de suselementos o propiedades.

• +epresenta en orma concreta 'tangram, geoplano, origami( ygráfca 'en cuadrículas, malla de puntos(, cuadriláteros ytriángulos, dados la medida de sus lados, ángulos, el perímetro oel área.

A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• /escribe la transormación de ampliación y reducción de una

fgura en el plano cuadriculado.• Construye de una misma fgura dos o más ampliaciones o

reducciones en un plano cuadriculado o en el plano cartesiano.


U$+(+5/ 4 *&)%(9('+&/,#:• /escribe rutas de desplaamiento en guías, planos de ciudades

utiliando reerentes espaciales y otras reerencias.• Erafca en un plano cuadriculado la posición de un ob"eto.

"a$emá$ica 5 Pág. 1!- 11Cuaderno de Trabajo 5 Pág.19 - !


F#"'() ,"+*+'&/)+#/(%&):• %sa estrategias para construir cuerpos geom2tricos y dibu"ar

fguras seg)n sus vistas, usando diversos materiales einstrumentos de dibu"o.


F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• #mplea diversos materiales y recursos para construir o dibu"ar

fguras bidimensionales.• #mplea procedimientos como componer o rotar fguras,

estrategias de conteo de cuadraditos o composición de triángulospara calcular el área de paralelogramos y los trapecios a partir delárea del rectángulo.

• Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.

"a$emá$ica 5 Pág. 174 – 175Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• #mplea procedimientos de cálculo y relaciones de

proporcionalidad para ampliar o reducir una fgura.

"a$emá$ica 5 Pág.13! al 133Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas

resoluciones.• #labora o e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver

problemas.



F#"'() ,"+*+'&/)+#/(%&):• #labora con"eturas sobre las características seme"antes

geom2tricas de los prismas.• #labora con"eturas sobre los procedimientos matemáticos a

aplicar en la solución de problemas de cálculo de volumen.


8/17/2019 PCA 6º

17/47

• Bustifca la relación entre la clasifcación de prismas seg)n subase, con la clasifcación de polígonos seg)n el n)mero de lados.

F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• #stablece seme"anas y dierencias entre cuadrado y rectángulo,

entre cuadrado y rombo, etc.• #labora con"eturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y

triángulos.• #xplica con e"emplos y contrae"emplos las características de los

cuadrados, rectángulos, rombos, triángulo rectángulo y e$uilátero,etc.

• #stablece dierencias entre el área y el perímetro de una fgura.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 71 al 74

A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• #labora con"eturas sobre la relación entre la ampliación y

reducción con la proporcionalidad.


2.. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUM7RE:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTDUM7RE

ESTÁNDAR

• nterpreta los datos en diversas situaciones, los organia en tablas de recuencia y los expresa mediante,variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritm2tica o la probabilidad de un suceso.

• /etermina en $ue otras situaciones son aplicables.• /escribe utiliando lengua"e matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una

encuesta, la inormación contenida en tablas y gráfcos, el signifcado de la media aritm2tica y la mediana deun grupo de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento.

•

#labora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráfcos de líneas o de puntos y la probabilidadcomo racción o cociente! relacionándolas entre sí.• #labora y e"ecuta un plan orientado a recopilar datos a trav2s de una encuesta, organiarlos y presentarlos!

determinar la media! determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio! calcular laprobabilidad de un evento como una racción! con apoyo de recursos.

• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.• #stablece con"eturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las "ustifca usando e"emplos o

contrae"emplos.

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EDUCATIVOS

•

5atematia situaciones

P"#$%&'() #/ *(,#):• nterpreta datos y relaciones 'hasta dos variables cualitativas o

cuantitativas discretas( en diversos problemas estadísticos y losexpresa en tablas de doble entrada, gráfcos de barras dobles ográfcos de puntos.

"a$emá$ica 5 Pág.19Cuaderno de Trabajo 5 Pág.1 – - 39 - 4!

P"#$%&'() (%&(,#"+#):• dentifca todos los posibles resultados de una situación aleatoria y

los resultados avorables de un evento, expresando su probabilidadcomo racción.


• Comunica y representaideas matemáticas

P"#$%&'() #/ *(,#).• +ealia preguntas relevantes para un tema de estudio y sus

posibles opciones de respuesta a trav2s de encuestas.• /escribe inormación no explícita contenida en tablas, gráfcos de

barras dobles, gráfcos de puntos, aportando a las expresiones delos demás

• Organia los datos en tablas y los representa en gráfco de barras

dobles o gráfco de puntos.• /escribe el comportamiento de un grupo de datos, usando como

reerencia la moda del con"unto de datos

"a$emá$ica 5 Pág.193 196 al 199Cuaderno de Trabajo 5 Pág.133 al 136

P"#$%&'() (%&(,#"+#).• %tilia expresiones como Fmás probableF, Fmenos probableF para

comparar la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la mismasituación aleatoria.

• +egistra los datos en diagrama de árbol partir de experimentosaleatorios.

"a$emá$ica 5 Pág.! – !3Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153 - 156


P"#$%&'() #/ *(,#).• Plantea una secuencia ordenada de acciones $ue demandan

recoger y organiar datos cualitativos o cuantitativos.• #mplea procedimientos de recolección de datos como uentes de

inormación indirectas 'recortes de periódico, encartes desupermercado, revistas, lecturas, etc.(

• Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos entablas de recuencia o gráfco de barra


P"#$%&'() (%&(,#"+#).• +egistra en una tabla la recuencia de ocurrencia de los eventos o

enómenos.

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19/47


• Bustifca sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento delos datos, a partir del gráfco lineal.

"a$emá$ica 5 Pág.198 al !!Cuaderno de Trabajo 5 Pág.11!

• #labora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo másprobable y menos probable, basadas en experiencias concretas.


3. CIENCIA Y AM7IENTE:

3.1. INDAGA6 MEDIANTE MTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS PORLA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AM7IENTEMATRIZ INDAGA6 MEDIANTE MTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ESTÁNDAR• Gusca las causas de un enómeno $ue identifca, ormula preguntas e hipótesis en las $ue se relacionan las

variables $ue intervienen y $ue se pueden observar.• Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo

los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.• #stablece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con inormación confable.• Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.• #val)a sus conclusiones y procedimientos.


EDUCATIVOS

• Problematia 4ituaciones

• 7ormula preguntas $ue involucran los actores observables,medibles y específcos seleccionados, $ue podrían aectar alhecho o enómeno.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2. 6 - 5

• Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el

actor seleccionado por el docente y el hecho observado• /istingue las variables dependiente e independiente y las

intervinientes en el proceso de la indagación.

• 7ormula una hipótesis considerando la relación entre la variable$ue va a modifcar 'independiente(, seleccionada por el docente, yla $ue va a medir 'dependiente(.

• /ise&a estrategias para • #labora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.9

8/17/2019 PCA 6º

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hacer una indagación

tiempo de duración, para manipular la variable independiente ydar respuesta a la pregunta seleccionada.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.7 – 53

• Bustifca la selección de herramientas, materiales, e$uipos einstrumentos considerando la comple"idad y el alcance de losensayos y procedimientos de manipulación de la variable y reco"ode datos.

• #lige la unidad de medida $ue va a utiliar en el reco"o de datosen relación a la manipulación de la variable.

• Bustifca la uente de inormación relacionada a la pregunta deindagación.

• Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y elde los demás para el desarrollo de la indagación.

• Eenera y registra datos einormación

• Obtiene datos a partir de la observación o medición de lasvariables, con ayuda de instrumentos de medición apropiados.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.76

• #labora tablas de doble entrada identifcando la posición de lasvariables dependiente e independiente.

• +epresenta los datos en gráfcos de barras dobles o lineales.

• -nalia datos oinormación

• Contrasta los datos o inormación obtenida en la indagación, con

los resultados de sus pares y los complementa con las uentes deinormación seleccionadas.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.77

• #xplica relaciones y=o patrones cualitativos entre las variables apartir de las gráfcas elaboradas y los complementa con lasuentes de inormación seleccionadas.

• #xtrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y losresultados de la indagación o de otras indagaciones científcas, yvalida o rechaa la hipótesis inicial.

• Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones ylas de sus pares.

• #val)a y Comunica

• 4ustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfca o

con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científcos yterminología matemática, en medios virtuales o presenciales.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.1!5

• /escribe las difcultades $ue se presentan en las accionesrealiadas durante el proceso de indagación, con 2nasis en lageneración de datos.

• Propone cambios para me"orar el proceso de indagación, a partirde las difcultades identifcadas.

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3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO6 7ASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AM7IENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO6 7ASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

ESTÁNDAR • Bustifca, en base a evidencia $ue proviene de uentes documentadas con respaldo científco, las relaciones $ue

establece entre3 propiedades o unciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con suestructura y movimiento microscópico! la reproducción sexual con la diversidad gen2tica! los ecosistemas conla diversidad de especies! el relieve con la actividad interna de la *ierra! o entre otras comprensionescientífcas.

• -plica estos conocimientos en situaciones cotidianas.


EDUCATIVOS

•Comprende y aplicaconocimientos Científcosy argumentacientífcamente 4*%-COH#4

• /a raón de $ue los cambios de temperatura de un cuerpo estánasociados con el movimiento de sus mol2culas.

• /a raón $ue el sonido se propaga debido a la interacción entre

las partículas del medio de propagación.• /a raón de $ue la conducción de calor depende de las

propiedades de los electrones en los átomos.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2. 47 &% 49-138 – 14- 146 – 147

• /a raón de $ue los sentidos dependen del uncionamiento de lasc2lulas nerviosas.

• /a raón de $ue las inecciones respiratorias son causa de laacción de bacterias y virus $ue aectan los órganos respiratorios.

• /a raón de $ue las reacciones ante situaciones extremasdependen de la síntesis de la hormona adrenalina.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.16 – 17-36 – 37 – 43

• /a raón de las interacciones entre las especies a partir de launción $ue desempe&an.

• /a raón de $ue la destrucción de la capa de oono es causa delos C7CIs y otras mol2culas.

• /a raón de $ue la incorporación de una especie aecta alecosistema receptor.

• #labora conclusiones $ue los movimientos sísmicos se originan delmovimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la *ierra.

• /a raón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de losseres vivos $ue les permiten adaptarse a su hábitat.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2. 6 &% 81

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3.3. DISE;A Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PRO7LEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AM7IENTE

MATRIZ DISE;A Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PRO7LEMAS DE SU ENTORNO

ESTÁNDAR

• /etermina las causas del problema identifcado usando diversas uentes de inormación confables yselecciona un parámetro a optimiar y un actor a minimiar para determinar la efciencia, considera susdestreas t2cnicas, el presupuesto y el tiempo disponible! "ustifca posibles benefcios directos de sualternativa de solución.

• +epresenta gráfcamente su alternativa de solución, usando instrumentos geom2tricos e incluyendodimensiones y unidades de medida estandariadas! "ustifca, con conocimiento científco y uentes deinormación confables, el uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso demateriales seg)n propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación, apoyado engráfcos y textos.

• +ealia los procedimientos de las dierentes ases seg)n el dise&o, selecciona y usa herramientas einstrumentos apropiados para manipular materiales seg)n sus propiedades siguiendo normas de seguridad3

detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realia los a"ustesnecesarios buscando alcanar el uncionamiento esperado.

• #xplica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere me"oras o correcciones para su me"oruncionamiento3 estima el parámetro y el actor seleccionados para determinar la efciencia.

• #xplica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en dierentes contextos.• Comunica en orma oral, gráfca o escrita, en medios virtuales o presenciales, seg)n sus propósitos y su

audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de t2rminos científcos y matemáticos apropiados.


EDUCATIVOS

• Problematia situaciones. • Jace con"eturas sobre sus observaciones con respecto al

problema tecnológico

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.174 – 175

ica# ,ibliográica#ica de re#uue#$o• -nalia inormación de uentes confables para determinar

posibles causas del problema.

• Propone un aspecto de uncionalidad de su alternativa desolución $ue es deseable optimiar y selecciona un recurso $uedebe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.

• Caracteria su alternativa de solución y los posibles benefcios

8/17/2019 PCA 6º

23/47

de esta, con base en uentes de inormación confables.

• Jace una lista de posibles gastos.

• #stablece un cronograma de traba"o cumpliendo las echaslímites.

• /ise&a alternativas desolución al problema.

• 4elecciona materiales en unción a sus propiedades'maleabilidad, ductilidad, durea, entre otras(.

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.143 &% 145

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2 173 – 177-18!

• +epresenta gráfcamente su alternativa de solución usando

instrumentos geom2tricos donde muestra su organiación, eincluye descripciones escritas de sus partes o ases.

• Calcula y estima valores de variables y parámetros, y haceconversiones de unidades de medida de ser necesario.

• %tilia ecuaciones matemáticas para verifcar la uncionalidadde su prototipo.

• /escribe el uncionamiento de su prototipo.

• /escribe las partes o ases del procedimiento deimplementación y los materiales a usar

• mplementa y validaalternativas de solución.

• 4elecciona y manipula herramientas por su uncionamiento ysus limitaciones.

C)'C)& 0 &")'T' P2. 168 – 17!

• #"ecuta el procedimiento de implementación y verifca eluncionamiento de cada parte o ase del prototipo.

• #xplica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a losvalores nominales usados, de algunas propiedades ísicas de losmateriales seleccionados.

• Jace a"ustes manuales o con instrumentos de medición de sernecesario.

• #val)a y comunica laefciencia, la confabilidady los posibles impactos desu prototipo.

• #xplica posibles me"oras realiadas para el uncionamiento delprototipo.

+rganiadore# i#uale#Prueba# de en#ao

• +ealia pruebas para verifcar el uncionamiento del prototipo,

establece sus limitaciones y estima la efciencia.• nfere posibles eectos de la aplicación del prototipo en su

contexto inmediato.

• 7undamenta y comunica los posibles usos en dierentescontextos, ortaleas y debilidades del prototipo, considerandoel proceso de implementación seguido.

• #xplica cómo construyó su prototipo mediante un reporte

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escrito.

• Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lengua"e'oral, gráfco o escrito( y medios 'virtuales o presenciales(apropiados seg)n su audiencia, usando t2rminos científcos ymatemáticos.

&lumno# alumna#*iao#i$ia#

3.. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SO7RE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AM7IENTE

MATRIZCONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SO7RE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN

SOCIEDAD

ESTÁNDAR

• #stablece relaciones entre el descubrimiento científco, el progreso tecnológico y los impactos en las ormas devivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones $ue se presentan en el traba"o de científcos ytecnólogos.

• Bustifca su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situacionescontroversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científco, distinguiendo y considerando evidenciascientífcas, empíricas y creencias.


EDUCATIVOS

• #val)a las implicanciasdel saber y del $uehacercientífco tecnológico.

• #xplica $ue hay ob"etos tecnológicos $ue ayudaron y ayudan ame"orar los sentidos de los científcos durante susinvestigaciones.

• #xplica $ue algunos ob"etos tecnológicos han ayudado a ormularnuevas teorías $ue propiciaron el cambio en la orma de pensar y

vivir de las personas.• #xplica $ue la producción de nuevos materiales hace posible la

elaboración de ob"etos diversos $ue necesariamente trae consigoconsecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.

• #val)a los benefcios $ue orece la biodiversidad a las sociedadeshumanas y los problemas $ue ocurren cuando la biodiversidad esdisminuida.

• #xplica $ue algunos descubrimientos científcos han propiciado

C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2. 16 – 17 –16! &% 165&lumno# alumna#ica# comara$ia#

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nuevas ormas de concebir el mundo.• #xplica $ue los conocimientos científcos se modifcan y aclaran

con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías.• #xplica $ue el $uehacer tecnológico progresa con el paso del

tiempo como producto de la innovación en respuesta a lasdemandas de la sociedad.

• *oma posición críticarente a situacionessocio científcas

• Opina respecto a la in0uencia positiva o negativa del uso de losob"etos tecnológicos en el descubrimiento de hechos y

enómenos.• /efende su punto de vista respecto a un aspecto controversial

generado por la producción y uso de nuevos materiales.• Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la

tecnología en contraste con otras creencias.• 4ostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.• Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el

desarrollo de nuevos tratamientos y ármacos.• 4ostiene su punto de vista respecto a la eectividad de

tratamientos m2dicos y alternativos para las enermedadesrefriendo dierentes tipos de evidencia.

&lunmo# alumna# - *eba$e

. PERSONAL SOCIAL

.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD

ESTÁNDAR • nteract)a espontáneamente con compa&eros y compa&eras, independientemente de sus características ísicas, gustose intereses, respetando las normas acordadas e identifcando si se están cumpliendo o no. #xpresa su inter2s sin agrediral otro u otra en situaciones de con0icto.

• nteract)a con todos sus compa&eros y compa&eras respetando gustos y preerencias distintas a las suyas. Cumple lasnormas $ue ha construido con su grupo y reconoce $ue 2stas avorecen una me"or convivencia. %sa estrategiassencillas para resolver con0ictos. dentifca algunas muestras de la variedad de maniestaciones culturales y las

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26/47

reconoce como ri$ueas del país.



EDUCATIVOS

• 4e valora así mismo.

• #xplica los cambios en sus características personales3 ísicas, emocionales, $uele permiten defnir y ortalecer su identidad en relación a su amilia, amigos,escuela y comunidad.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.

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ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE TICAMENTE

ESTÁNDAR

• nteract)a mostrando preocupación e inter2s por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva ensituaciones de abuso. /emuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reormulación de2stas cuando las considera in"ustas. %sa el diálogo para resolver con0ictos y propone soluciones dierentes ypertinentes a la situación.

• Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y e"ecutar acciones $ue

permitan resolver un problema en el aula.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


EDUCATIVOS

•4e cuestiona2ticamenteantesituacionescotidianas.

• dentifca situaciones $ue evidencian dilemas morales $ue enrentan distintosvalores.

• Lideos3 6as abe"itas malcriadas

• #xplica su sentimiento de satisacción o indignación en situaciones $ueevidencian dilemas morales.

• Periódicos 'noticias(

• #xamina el sustento de los valores $ue entran en con0icto en dilemas moralesconcretos.

• 7ichas para la revisión

• +elaciona las raones $ue motivan las decisiones y=o acciones con valores de suamilia y comunidad.

• 7ichas de traba"o para compartiren amilia

• #stablece la dierencia entre valor y MantivalorN en dilema morales. • Cuadros comparativos

•4ustenta susprincipios2ticos.

• #xplica por $u2 considera buenas o malas determinadas acciones con raones$ue toman en cuenta las raones de los demás.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE. D@ alD9

• %tilia en sus raonamientos sobre las acciones buenas y malas valores 2ticos$ue protegen la dignidad humana 'vida, libertad, "usticia(.

• *exto tutoría y orientacióneducativa /itoe 5#/

• Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la "usticia a trav2s de e"emplos.

• *exto tutoría y orientacióneducativa /itoe 5#/

• -rgumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones apartir de su impacto en otras personas.

• *exto argumentativo

• 5anifesta las actividades en la comunidad $ue le permite reorar valores3 "usticia y solidaridad.

• P.4. pg. 98 y 99

• +e0exionasobre lasrelacionesentre susprincipios,

• +elaciona los resultados de sus acciones con las emociones $ue las motivaron. • Cuadros comparativos

• +elaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estosresultados.

• Cuadros comparativos

• dentifca, desde su rol en la escuela y la amilia, la responsabilidad de susacciones.

• 6ibro Ps. #nlaces pg.8>

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decisiones yacciones.

• Compara sus nociones sobre los valores $ue se practican y reconocen en suambiente cercano con las propias acciones.

• 6ibro Ps. #nlaces pg 9D

• +e0exiona acerca de las distintas opiniones de sus compa&eros sobre unasituación o acción $ue puede ser "ugada como buena o mala, dierenciándolasde la propia.

• Ps. Pg.@D y@@

.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

ESTÁNDAR

• nteract)a rechaando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características ynecesidades existentes entre sus compa&eros y compa&eras, y act)a avoreciendo el respeto de los derechos detodos. Cumple con las normas establecidas y coopera en $ue todos y todas las cumplan. 5uestra empatía y respetopor las reglas básicas del diálogo al resolver con0ictos. dentifca algunos e"emplos del patrimonio natural y culturaldel Per) y muestra disposición a enri$uecerse con ellos.

• nteract)a con las personas en distintos entornos de manera solidaria, "usta y e$uitativa, mostrando respeto por los

/erechos Jumanos y la 6ey como condición de la libertad y la dignidad humana.• 5anifesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y

escuela, propuestos por el o la docente.• 5anifesta inter2s por los asuntos $ue involucran a todos y todas en el aula y la escuela! comparte sus opiniones

sustentándolas en raones $ue van más allá del agrado o desagrado! reconoce como válidas las opiniones de todo elgrupo para arribar a acuerdos.

• Propone acciones $ue buscan generar bienestar a su grupo! está atento a $ue todos cumplan con susresponsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.

• 5anifesta inter2s por los asuntos $ue involucran a todos y todas en el aula y la escuela! comparte sus opinionessustentándolas en raones $ue van más allá del agrado o desagrado! reconoce como válidas las opiniones de todo elgrupo para arribar a acuerdos.



EDUCATIVOS

• nteract)a concada personareconociendo$ue todos son

• -pela a su condición de su"eto de derechos cuando alguien atenta contraalguno de ellos.

• P.4. pg. @D y @@

• #xige ser llamado por su nombre 'no por sobrenombres o apelativos( y demanera apropiada en cual$uier circunstancia.

• P.4. pg. @8 y @9

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29/47

su"etos dederechos ytienendeberes.

• 4e relaciona cordialmente con sus compa&eros sin discriminarlos por raón deg2nero, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE. @ 8>

• +e0exiona sobre conductas propias en las $ue ha agredido o discriminado, ymuestra disposición a cambiarlas.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

• 5anifesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas ygrupos.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

• #xplica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos. • P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

• +econoce los pre"uicios y estereotipos más comunes en su entorno y losrelaciona con discriminación de diverso tipo.• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:

• Comprende $ue la accesibilidad es un re$uisito para el e"ercicio de derechos dediversos colectivos humanos 'personas con discapacidad, indígenas, ancianos,ni&os(.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@9

• +echaa situaciones de marginación o burla contra sus compa&eros o contra sí mismo.

• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.

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30/47

• #xplica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y devehículos en el espacio p)blico.

• Hormas de tránsito paratranseundes

• #xpresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de lasresponsabilidades de los demás.

• #xpresa sus ideas

• 4e relacionainterculturalmente con otrosdesde suidentidadenri$ueci2ndosemutuamente

• Comparte las distintas maniestaciones de su propia cultura con suscompa&eros.

•

• Jabla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la $ue pertenece. •

• dentifca y explica el signifcado de los símbolos patrios. • 4ímbolos patrios• 5anifesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de

la patria, del país, de la comunidad peruana.• -lumnos y alumnas

• +econoce a todos sus compa&eros como integrantes de la comunidad escolar. • P.4 pg.

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31/47

• +ecoge los puntos de vista de las personas con las $ue tiene el con0icto en laspropuestas de solución.

• Papelotes plumones

• dentifca posibles consecuencias de cada alternativa planteada para lasolución de con0ictos.

• P.4 pg.:> 4antillana 5ed

• Cuida los

espaciosp)blicos y elambientedesde laperspectivadeldesarrollosostenible.

• #xplica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. • P.4 pg.RQ 455ed

• +econoce $ue toda actividad humana tiene eectos en el ambiente. • P.4 pg.R 45 5ed

• 5uestra preocupación por $ue los recursos naturales se usan

responsablemente.

• P.4 pg.Q> 455ed

• %tilia la regla de las 8+ 'reducir, reciclar, reutiliar y recuperar( en su vidaescolar y amiliar.

• +egla de las 8+

• Organia la clasifcación de los residuos y la eliminación de basura en suescuela.

• /epósitos para residuos

• +ealia acciones comunitarias de cuidado del ambiente. • Pancartas, trípticos

• 7omenta cotidianamente $ue 2l y sus compa&eros mantengan limpia suescuela.

• #scobas, recogedorS.

• Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. • Campa&as de limpiea

.. PARTICIPA EN ASUNTOS P!7LICOS PARA PROMOVER EL 7IEN COM!N:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS P!7LICOS PARA PROMOVER EL 7IEN COM!N

ESTÁNDAR • nteract)a con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. -ct)a como mediador ensituaciones de con0icto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. +econoce laimportancia de cumplir las normas y leyes como re$uisito para una convivencia "usta y act)a para minimiar losimpactos en su entorno inmediato.

• nteract)a en distintos espacios de manera "usta, mostrando respeto por los /erechos Jumanos y la 6ey en cual$uiercircunstancia, apertura hacia lo dierente y disposición a enri$uecerse con los aportes de la diversidad. +econoce elcon0icto como una oportunidad para aprender e identifca instancias "urídicas para su resolución.

• Con ayuda del o la docente, identifca asuntos de inter2s del grupo y expresa algunas venta"as y desventa"as de lasopiniones propuestas para llegar a un acuerdo.

• /ebate sobre temas de inter2s p)blico sin imposiciones arbitrarias, dierenciando hechos de opiniones en las distintasposiciones! ormula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organiaciones e instituciones.

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• /elibera sobre asuntos p)blicos, analia argumentos contrarios a los propios y acepta a$u2llos $ue est2n bienundamentados. #ntiende $ue detrás de las posturas propias y a"enas hay emociones e intereses diversos, pero escapa de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democráticos, los /erechos Jumanos y lainstitucionalidad del #stado.

• Planifca y desarrolla proyectos sencillos $ue respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la deensa delos derechos establecidos en el Código del Hi&o y del -dolescente. #stá pendiente del cumplimiento de lasresponsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.



• Problematiaasuntosp)blicos apartir delanálisis

crítico.

• dentifca las características $ue defnen a un asunto p)blico. • P.4 pg.98 45 5#/

• dentifca $ue los asuntos p)blicos tienen varios aspectos implicados. • P.4 pg.99 45 5#/

• #labora preguntas simples respecto a asuntos $ue involucran a los miembrosde su comunidad y región.

• Cuestionarios

• #labora y aplica cuestionarios sencillos para recoger inormación testimonialsobre distintos puntos de vista.

• Cuestionarios

• #xplora una serie de uentes de inormación de diversos tipos 'impresas ydigitales( para abordar asuntos p)blicos.

• /ierenntes de inormación

• /istingue los hechos de las opiniones en las uentes traba"adas. • Cuadros comparativos• %tilia los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más

sencilla y rápida la b)s$ueda de inormación noticiosa en la nternet.• nternet herramientas digitales

• #labora con"eturas $ue expli$uen los asuntos p)blicos e incluyan más de unacausa.

• P.4. pg 9: 45 5#/

• -plicaprincipios,conceptos einormaciónvinculada a lainstitucionalid

ad y a laciudadanía.

• 4e&ala logros y difcultades en el cumplimiento de las unciones de lasautoridades en la escuela.

• Cuadros nominales deautoridades de la .#

• dentifca y distingue las unciones de las principales autoridades del #stadoPeruano 'presidente, congresista, "ue(.

• P.4. pg 9: 4antillana5#/

• #xplica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos deldiálogo y la concertación.

• Proceso democrático 5unicipioescolar

• dentifca a la Constitución como la norma suprema $ue rige la vida en el país. • Constitución del Per)

• -sume unaposición sobreun asuntop)blico $ue lepermita

• dentifca los aspectos $ue dierencian la opinión personal del resto deopiniones del aula.

• 7ichas de analísis

• #xplica las posibles raones $ue llevan a otros a elegir una postura dierente ala propia sobre asuntos p)blicos.

• Ponencias

• 7ormula opiniones propias rente a los asuntos p)blicos. • ponencias

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construirconsensos.

• -rgumenta su posición tomando en cuenta las características de lainstitucionalidad democrática y las causas del asunto p)blico.

• P.4. pg 9R 4antillana5#/

• 5anifesta rechao a los argumentos $ue evidencian estereotipos o pre"uicios. • 7ichas de opinión

• -porta a la construcción de una opinión com)n en el aula, a partir de lasposturas individuales y basada en principios democráticos.


• #xplica y acepta las posibles raones del disenso en asuntos o situacionesconcretas.


•Propone ygestionainiciativaspara lograr el

bienestar detodos y lapromoción delos derechoshumanos.

• Participa con sus compa&eros en acciones orientadas al bien com)n y a lasolidaridad.

• Campa&as ,afches, pancartas

• Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien dela escuela o la comunidad.

• 7ichas diagnósticas

• %sa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabiliarpropuestas de me"ora de 2sta.

• -utoridades estudiantiles

• #xplora y hace seguimiento de acciones participativas $ue se desarrollan enredes sociales.

• 7icha de investigación

• 5anifesta indignación, de manera pacífca, ante el incumplimiento susderechos o los de sus pares.

• P.4. pg.@8 455#/

• Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la

Convención sobre los /erechos del Hi&o.

• P.4. pg.@9 455#/

• mpulsa acciones en avor de grupos o personas vulnerables. • P.4. pg.@: 455#/

• #xplica $ue sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos3Convención sobre los /erechos del Hi&o y Código de los Hi&os y -dolescentes.

• P.4. pg.@R 455#/

• Jace seguimiento a las acciones $ue desarrollan los representantesestudiantiles.

• 7icha de seguimiento

• #xige a sus representantes $ue inormen sobre el traba"o realiado. • P.4. pg.@Q 455#/

• #xplica las unciones del gobierno estudiantil. • P.4. pg.@ 455#/

• #"erce sus derechos y responsabilidades como ni&o en todo espacio deinteracción.

• P.4. pg.8> 455#/

.

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normas $ue ha construido con su grupo y reconoce $ue 2stas avorecen una me"or convivencia. %sa estrategiassencillas para resolver con0ictos. dentifca algunas muestras de la variedad de maniestaciones culturales y lasreconoce como ri$ueas del país.

• nteract)a rechaando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características ynecesidades existentes entre sus compa&eros y compa&eras, y act)a avoreciendo el respeto de los derechos detodos. Cumple con las normas establecidas y coopera en $ue todos y todas las cumplan. 5uestra empatía y respetopor las reglas básicas del diálogo al resolver con0ictos. dentifca algunos e"emplos del patrimonio natural y culturaldel Per) y muestra disposición a enri$uecerse con ellos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES

MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS

• nterpretacríticamenteuentesdiversas.

• Obtiene la inormación sobre determinados hechos históricos a partir decuadros estadísticos y gráfcos sencillos, libros de síntesis o investigacioneshistóricas, con ayuda del docente.

• Cuadros estadísticos

• 4elecciona, entre las uentes proporcionadas por el docente, a$uellas $ue leproporcionan inormación sobre un hecho o proceso histórico.

• 7uentes de inormación

• %tilia biograías de diversos persona"es para obtener inormación. • Giograías de persona"es

• dentifca uentes para investigar sobre alguna construcción o lugarsignifcativo de la localidad.

• P.4 pg. RQ 45 5#/

• +elaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con lainormación $ue proporciona.

• P.4 pg. R 45 5#/

• dentifca al autor o autores de la uente. • P.4 pg. Q>45 5#/

• %bica el momento en el $ue se produ"o la uente. • P.4 pg. Q

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temporales. • +econoce $ue el Mnacimiento de CristoN es el punto de reerencia a partir delcual se cuentan los a&os en la cultura occidental.

• P.4 pg.

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.>. ACT!A RESPONSA7LEMENTE EN EL AM7IENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT!A RESPONSA7LEMENTE EN EL AM7IENTE

ESTÁNDAR

• Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios p)blicos dirigidas a promover y deender los /erechosJumanos, la diversidad y la gestión ambiental. #mite opinión crítica sobre los líderes educativos 'pares( tanto respectodel cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del e"ercicio de su autoridad.

• Eestiona proyectos para promover y deender los /erechos Jumanos, la diversidad, la "usticia social y la gestiónambiental. -nalia los mecanismos de participación ciudadana y otras ormas en $ue los ciudadanos y ciudadanasparticipan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

• -sume un papel protagónico para proponer, organiar y e"ecutar acciones $ue promuevan y defendan los /erechosJumanos, la "usticia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y $ue vigilen las políticas ambientalesnacionales e internacionales.



EDUCATIVOS

•#xplica lasrelacionesentre loselementosnaturales ysociales $ueintervienen enlaconstrucciónde losespaciosgeográfcos.

• /escribe las características de la población urbana y rural. • P.4 pg. 4antillana 5#/

• /escribe las relaciones $ue se establecen entre los espacios urbanos y rurales. • P.4 pg.

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situaciones deriesgo yproponeacciones paradisminuir lavulnerabilidadrente a losdesastres.

vulnerabilidad en situaciones concretas.

• Participa en los simulacros reconociendo las onas de seguridad interna,externa y los centros de concentración seg)n el PE+/ de la escuela y lacomunidad.

• 4imulacros ,onas de seguridad

• dentifca de $u2 manera el PE+/ considera los actores de riesgo y lavulnerabilidad.

• PE+/

• Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. • Propuestas

•

5ane"a yelaboradiversasuentes deinormación yherramientasdigitales paracomprender elespaciogeográfco.

• nterpreta mapas ísicopolíticos para analiar las relaciones entre los diversoselementos del espacio geográfco.

•

5apas políticos ísicos

• nterpreta cuadros, gráfcos e imágenes para obtener inormación geográfca. • Eráfcos de inormación

geográfca

• Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de inormaciónobtenida en diversas uentes.

• 5apas dierentes

.?. ACT!A RESPONSA7LEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT!A RESPONSA7LEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ESTÁNDAR

• /elibera sobre asuntos p)blicos, sustentando su postura con inormación relevante y argumentos rigurosos! analia yeval)a dierentes posiciones, comprendiendo $ue pueden responder a cosmovisiones dierentes, y logra criticarloscuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistemainternacional de las Haciones %nidas.

• Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y re0exión sobre asuntos p)blicos de relevancia en diversos

niveles 'desde lo local hasta lo global(, y reconoce su carácter multidimensional .

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES

MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS

•Comprendelas relacionesentre loselementos del

• #xplica cómo las personas cumplen distintos roles, se organian, producenbienes y servicios.

• P34 pg.8D 4antillana5#/

• +econoce $ue las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen aldesarrollo de la sociedad.

• P34 pg.8@ 4antillana5#/

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sistemaeconómico yfnanciero.

• /a e"emplos de cómo el #stado promueve y garantia los intercambioseconómicos.

• P34 pg.88 4antillana5#/

• +econoce $ue el mal uso del dinero y otros recursos aecta al bienestar de laspersonas y las amilias.

• P34 pg.8Q 4antillana5#/

• dentifca el origen del dinero, sus características y unciones básicas. • P34 pg.8 4antillana5#/

• 4e&ala las ases del proceso de producción de un bien o servicio. •

• *omaconciencia de$ue es partede un sistemaeconómico.

• +econoce $ue las condiciones avorables o desavorables de la economía

aectan su presupuesto y el de su amilia.

• P34 pg.9> 4antillana5#/

• #xplica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo in0uye en susdecisiones y las de su amilia.

• P34 pg.@@ 4antillana5#/

• +econoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y lasresponsabilidades tributarias.

• P34 pg.> 4antillana5#/

• -nalia el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y sucomunidad.

• P34 pg.< 4antillana5#/

• Eestiona losrecursos de

maneraresponsable.

• 7ormula planes de ahorro personal de acuerdo con metas traadas. • P34 pg.D 4antillana5#/

• Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos yfnancieros por parte de las personas de su localidad.

• P34 pg.@ 4antillana5#/

• /emuestra con acciones concretas por $u2 es importante ser un consumidorinormado.

• -fches, trípticos

• Promueve campa&as para omentar el ahorro personal y la cultura de pago deimpuestos.

• Campa&as tributarias

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• Participa en la aplicación de mediciones morológicas ypruebas de condición ísica, sistematiando einterpretando sus resultados

• +econoce y desarrolla de manera global sus capacidadesísicas condicionales en actividades de mayorcomple"idad, tomando precauciones para evitaraccidentes.

• %tilia las capacidades ísicas en la e"ecución de lasactividades ísicas, empleando una adecuada respiracióny se&alando los cambios $ue ocurren el sistemacardiorrespiratorio mediante el control del pulso.

• %tilia e"ercicios de 0exibilidad al realiar actividadesísicas.

• -plica y utilia e"ercicios específcos relacionados con laactivación y rela"ación.

>. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

>.1. EXPRESION ARTÍSTICA:

ÁREA ARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA#xpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, orma de ver el mundo.Cosmovisión y espiritualidad! utiliando las t2cnicas del arte plástico, visual, corporal,dramático y musical para estructurar me"or sus representaciones y volcar creativamente ycon placer su mundo interno



• E%#"( 4 &&"+'&/,( %()#)+$+%+*(*&) &"&)+-() *& )&"# 8&),#)6 #),"()6'#-+'+&/,#)6 -#96 )#/+*#)&",+*#) #/ '(/#) 4 +&) ("(

• mita con movimientos aciales dierentesestados anímicos.

Cuerpo, videos

• mita dierentes sonidos onomatop2yicos. -udio videos, cd, mp@

• mita posturas y movimientos de persona"es desu localidad.

Lideos, cuerpo

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&"&)(" *+&"&/,&) &),(*#) *&/+'#.

• -cepta $ue es capa de hacer dierentesmovimientos corporales no convencionales.

Cuerpo

• #lige un persona"e de su preerencia paraimitar.

Lideo, catálogo

• /estaca las principales características delmovimiento, vo y alguna manía para poderensayar.

Lideo, la vo

• #nsaya los movimientos, vo y manas delpersona"e elegido.

• +epresenta con sus imitaciones.

Cuerpo, audio videos

• I/-&/,( / &/,# # +),#"+( 4 %#"&"&)&/,( '&*+(/,& &% )# *&-+H&,() )&&/+(*() # +),#"+&,(.

• #scucha de sus padres y amiliares narracionesde cuentos y los escribe.

6a vo, textos narrativos,cuadernos, fchas

• Harra ante sus compa&eros cuentos $ueescuchó de sus padres y amiliares.

#xposición

• +econstruye el cuento narrado con persona"esy argumentos similares.

Cuadernos, carteles

• #scribe de su propia creación un cuento corto. 5aterial de escritorio

• lustra con imágenes el cuento.•

4ecciona en ragmentos y los acomoda a unasecuencia de vi&etas o historietas.

mágenes, vi&etas, historietas

• D+)&H( 4 #/),"4& )#%# # &/ 8"#/( '(&,( "&"&)&/,(/*# /&)(+# /(,"(%6 ("%58+# ##/),"+*# *& ) &/,#"/# # )"&8+5/.

• 4elecciona un monumento ar$ueológico paraser modelado con papel remo"ado.

5onumento ar$ueológico,láminas, videos

• /ise&a el monumento ar$ueológicoseleccionado.

5aterial de escritorio, ma$uetas,material reciclable

• Construye la ma$ueta de acuerdo al dise&o.

• #xhibe su traba"o con su respectiva leyenda.

5aterial reciclable, cuaderno,ho"as

• C#/),"4& 4 "&"&)&/,( / )&,+'+,(/*# #/ 8&),#)6 #),"()6'#-+'+&/,#) 4 -#9 ( / &")#/(B&

)+8/+K(,+-# *& ) &/,#"/#6 "&8+5/# (@).

• dentifca persona"es y situaciones p)blicasmuy comunes.

Lideos

• dentifca las principales característicasactibles a ser satiriadas.

Lideos, otograías

• mita voces, posturas, movimientos. Lideos, "uego de roles

• /escribe los hechos y circunstancia en el $uese desenvuelve el persona"e.

7icha descriptiva

• #labora un guion de un s;etch. Cuaderno de traba"o

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• #nsaya repetidas veces el s;etch.Pone en escena el s;etch.

-mbientes, teatrín, cuerpo

• D+)&H( /( #""(@( ("( $(+%("&/ 8"# /( *(/9( ,"(*++#/(% *&) "&8+5/.

• Jace un inventario de danas de su contextolocal $ue conoce.

Cuaderno, textos, internet

• #scoge una dana para nvestigar3o Tpoca de expresión.o E2nero.

-grícola +eligioso. 7estivo. Caa. Ceremonial.

o 6o $ue $uiere expresar.o Lestimenta.

• /ise&a la coreograía

Lideos, textos diversos, mp@,vestimenta, telas

• #nsaya en grupo una de las danas de acuerdoa la 2poca.

• #"ecuta la dana en una actuación delcalendario escolar

5p@, cuerpo.

•

C"&( & +/,&""&,( )#%# # &/ 8"#/ &/,# )#/#"# # (/+5/.•

mita a cantantes de mayor arraigo de sulocalidad. Lideos, cuerpo, vestimenta

• +evisa poesías, cuentos o ábulas y seleccionalas más apropiadas para ser cantadas.

*extos diversos

• Persevera en darle melodía a las poesías demodo $ue se pueda cantar.

• Jace algunos arreglos $ue le puedan acilitardarle una melodía completa

Poemas, m)sica

• I/,&""&,( (/,(/*# 4 &B&,(/*##/ %( (,(6 &/(6 # +/),"'&/,#*& &")+5/6 (/+#/&) 4 ,&'() *&"&8+5/.

• #nsaya interpretaciones musicales coninstrumentos de viento3 7lauta dulce, $uena,bombo, tinya etc.

7lauta dulce, $uena, bombo, tinya

•

nterpreta melodías musicales de su entornolocal. Erupo. 6a vo, instrumentos musicales

>.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

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ÁREA ARTE

MATRIZAPRECIACIÓN ARTÍSTICA

/escribe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y eluncionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social! suscreaciones y las de sus compa&eros y las maniestaciones artísticoculturales de suentorno y su región, valorándolas, disrutándolas e interesándose por conocer suscaracterísticas, signifcado e historia.



EDUCATIVOS

• O$)&"-( 4 *&)"+$& %() *+&"&/,&)("(,&"@),+() #'#)+,+-() *& %#)&)(+#) /(,"(%&) 4 ('$+&/,&)#/),"+*#) *& ) &/,#"/#(+)(B&)6 $#)&)6 ("()6 %(9()6("&)6 )+,+#) ("%58+#)6

+8%&)+() &%+(/*# &% )+8/+K(*#*& )) *+&"&/,&) &%&'&/,#).

• Lisita espacios naturales y paisa"es de suentorno local.

/ierentes ambientes de sulocalidad

• Observa y comenta sobre las características yelementos por los $ue está compuesto.

/iálogo.

• /istingue los espacios donde intervino elhombre para levantar sus construcciones.

7icha de observación

• #xplica la armonía $ue existe entre el espacionatural y el espacio cultural.

Palabra hablada

• #xplica el signifcado de cada uno de losespacios.

• #xpresa su satisacción por ser un miembro deuna cultura con tanta ri$uea.

-utoevaluación

• R&#/#& 4 -(%#"( &/ ) #$"( 4 %(*& )) #'(H&"#)6 %() *+&"&/,&)#"'() "&(,+-() 4 "&")#),+%+9(*#).

• Lisita espacios naturales y paisa"es de suentorno local.

-mbientes naturales y culturales.

• Observa y comenta sobre las características yelementos por los $ue está compuesto.

/iálogo

• /istingue los espacios donde intervino elhombre para levantar sus construcciones.

6áminas, videos

• #xplica la armonía $ue existe entre el espacionatural y el espacio cultural. Cuadro comparativo, la vo

• #xplica el signifcado de cada uno de losespacios.

• #xpresa su satisacción por ser un miembro deuna cultura con tanta ri$uea

7icha de autoevaluación

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• D+)",( 4 &"&)( )) &'#+#/&)(% #/,&'%(" %( #'#)++5/6$&%%&9( 4 ,+%+*(* *& %() *+&"&/,&)#/),"+#/&) *& ) %#(%+*(*.

• Participa en la organiación de la eria deexposición de los traba"os realiados durante eltrimestre.

*raba"os

• Participa durante la eria con un 4tan deexposición de los traba"os realiados durante eltrimestre.

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PCA 6º