Paradigmas de la Educación Virtual

Volumen 1 Año 1 Abril 2.011

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Editora: Soc. Livia Briceño Editorial: La educación virtual o a distancia se ha erigido como la gran alternativa para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje a distancia, mediante el uso de las Tics, permitiendo una educación flexible, abierta, interactiva y colaborativa, lo que mejora cualitativamente el proceso enseñanza aprendizaje ya que permite la búsqueda y actualización de contenidos. Desde el punto de vista del docente, constituye una herramienta valiosa, que rompe con las dificultades de espacio, tiempo, entre otras. En la presente revista se presentan artículos sobre los diferentes tópicos de esta modalidad, escritos por Expertos participantes de FATLA. Les invitamos a ahondar sobre esta importante y novedosa práctica tecnológica. Adelante y Bienvenidos. Equipo de Exploradores:

Briceño, Livia Paucar, Patricio

Peña, Alida Piña, Lesdy

Rivera, Vivian Silva, Andersson


Contenidos: 1-. El Rol del Educador Virtual. Autora: Lesdy Piña 2-. El Desafío Tecnológico del Docente. Autora: Alida Peña 3-. Elementos para la Formación Docente en la Comunicación Mediada por las Tic. Autora: Vivian Rivera 4-.Dispositivos móviles - ¿Caprichos tecnológicos o herramientas didácticas? Autor: Andersson Silva. 5-. Blearning: ¿Un Paradigma? Autora: Livia Briceño. 6-. Autor: Patricio Paucar.


Autor: Livia Briceño Palabras Claves: Aulas Virtuales, Redes de Conocimiento, Democratización

La Educación virtual o a distancia se ha convertido en una herramienta de comunicación y distribución de saberes para el proceso de enseñanza aprendizaje; no obstante, el éxito de esta modalidad dependerá de su implementación. La educación virtual no excluye ni reemplaza al docente ni al aula tradicional, lo ideal es saber hacer una combinación o integración de contenidos tanto presenciales como virtuales y evitar así la sustitución de una modalidad por otra, es decir, utilizar el aula virtual como complemento de una clase presencial o viceversa. El aula virtual debe constituirse como un espacio donde el alumno adquiera conocimientos, experimente, se comunique, mida sus logros y sobre todo que sepa que tiene el acompañamiento de un docente que lo acompaña en todo su proceso de aprendizaje. La Educación presencial, por su parte, también llamada Educación Tradicional, es la que se advierte en el aula de clases, donde un docente y el participante se encuentran, físicamente en el mismo espacio, no correspondiéndose siempre la transferencia de información con la apropiación de conocimiento, por lo que se recurre al uso de elementos mediadores, donde la expresión verbal y gestual del docente, son los medios de comunicación válidos. Cuando, conjuntamente con la presencialidad, se utilizan otros medios de comunicación como las grabaciones sonoras y visuales, así como los procedimientos informáticos y de telecomunicaciones, que permiten la transmisión de información en un espacio y en un tiempo que puede ser diferente, pero que coadyuva y diversifica los recursos en el proceso enseñanza – aprendizaje y por tanto el empoderamiento de los conocimientos, se denomina Blended Learning o B-learning y es la modalidad concertada de un sistema para el aprendizaje que agrupa la presencialidad con las Tic y la educación on-line. “El blearning (del inglés blended learning) es una actividad docente que combina procesos de aprendizaje presenciales con virtuales, es decir, un curso blearning incluirá tanto clases presenciales como actividades elearning (elearning: sistema de educación en línea que integra el uso de las tecnologías de la información y comunicaciones, básicamente usa internet para compartir recursos multimedia” (Pavón, 2010) Entre sus potencialidades se encuentran: facilitar la diversidad de estrategias, fortalecer la producción individual para luego aportar al equipo, flexibilidad, optimizar la acción docente al integrar estrategias de variadas fuentes teóricas, centrarse en el estudiante y sus necesidades, atender situaciones particulares, apoyar la resolución de problemas, afianzar el trabajo colaborativo para lograr aprendizajes significativos, trascender la estructura tiempo-espacio, permitir al docente tener una influencia puntual y crucial en el proceso, promueve la interactividad y, desarrollar habilidades de pensamiento crítico. No obstante, uno de los errores que se comete al iniciar procesos de b-learning es pensar que el proceso se reduce a acomodar las actividades y contenidos que se realizan a nivel presencial y realizarlas a nivel virtual, esta concepción origina, duplicación de recursos y evaluaciones y el consecuente desgaste de alumnos y docentes que se niegan a trabajar en todas las actividades, Por otra parte, el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación “Construyendo un futuro sustentable”, plantea entre otros mecanismos para crear una nueva cultura científica...” el uso de las Tics en el proceso de democratización y articulación de las redes de conocimiento,


como mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento…” (Plan Nacional de Ciencia y Tecnología, 2005 2030). Ahora bien, en Venezuela actualmente se está planteando la incorporación de la modalidad blearning, ello con el fin de promover la inclusión social y la democratización en la educación a todos los niveles y con mayor énfasis a nivel Universitario. En la ejecución de la modalidad, se pueden señalar 2 errores frecuentes: 1. De pensamiento: Casi todo el material que trata sobre el b-learning se incurre en una falla de pensamiento al ignorar lo positivo del sistema presencial (aunque señalan que tiene ventajas, no se nombran sino que se etiqueta lo presencial como tradicional) y se propone el b-learning (la única modalidad que puede manifestar esas potencialidades previamente descritas) como la verdad absoluta de ambos mundos. 2. Se asume que el estudiante desarrollará su capacidad crítica al aportar su visión del asunto tratado y encontrar fallas en las intervenciones de los compañeros. Como reflexión de cierre es pertinente señalar que, si el docente en la modalidad presencial no es capaz de generar estrategias dinámicas, que reten a la producción individual e integración a un trabajo colaborativo y combinen creatividad, toma de decisiones y criticidad: ¿Cómo se puede pensar que lo hará diferente cuando trabaja en línea? ¿Cómo se promueve el proceso de democratización y articulación de las redes de conocimiento?


El ROL DEL EDUCADOR VIRTUAL

El paradigma del docente en el aula, el libro, el tiempo de clase, los exámenes, se ve invadido con la educación virtual, por ejemplo la Tecnología de la Información y Comunicación (TICs). Se puede decir, que hoy día los educadores además de lo tradicional tienen otras opciones útiles para el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, ¿Están los docentes preparados para usar la tecnología? Usar la tecnología en la educación sin estrategias que involucren la concordancia de los contenidos educativos en un modelo eficiente, no mejorará la calidad de la enseñanza sino que la empeorara. Al pensar en la educación virtual se debe tener en cuenta aspectos esenciales y así como la tiza y el pizarrón no pueden faltar en el aula tradicional, hay información que tiene que estar presente cada vez que el alumno ingresa a su aula virtual como por ejemplo, la claridad de cómo van a realizar sus actividades, no crear dudas cada vez que tengan que realizar alguna actividad.

El uso de la tecnología en la educación ha acelerado procesos, donde el docente, independientemente de que se desempeñe en la educación virtual o presencial, es quien redefine los aprendizajes. Todo docente debe advertir que el aprendizaje está ligado al hacer. Por ende, es necesario que los protagonistas del proceso educativo, docentes y estudiantes, consideren sus aprendizajes en forma eficiente y eficaz, trabajando como grupo, colectivo, y no individual. Es aquí donde el docente debe ser creativo, para crear espacios de participación, donde el alumno intervenga y sea constructor de su aprendizaje.

EL DESAFÍO TECNOLÓGICO DEL DOCENTE

Autora: Alida M. Peña P. Palabras claves: Aulas virtuales, Herramientas, Conocimiento, Educación La esperanza que pone la humanidad en la educación, como una de las vías

para impulsar el desarrollo social y la solución de los problemas, obliga a los

profesionales de la docencia a asumir el compromiso de liderar el cambio.

En ese sentido el docente está obligado a aprender y a desaprender a

incorporar en su hacer pedagógico herramientas de avanzada en su rol de

mediador o facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje que haga de

cada dinámica una experiencia educativa única, diferente, pequeñas realidades

particulares que se van construyendo cotidianamente.

Razón por la cual el docente tiene que asumir las Tecnología de la

información (Tic) como un elemento imprescindible en el proceso de

enseñanza y aprendizaje. Hoy en día las aulas virtuales representan una

alternativa de incorporación de las Tic en ese proceso de enseñanza que

combinadas con la educación presencial facilitan la construcción del

conocimiento, el trabajo colaborativo, trabajo en equipo y la retroalimentación.

Lo señalado anteriormente demanda acciones y estrategias de parte del

docente de estar actualizado para poder interactuar con sus alumnos ( nativos

digitales) de sus aulas de clases. Como el uso de la metodología PACIE que

permite integrar de una manera armónica La aulas virtuales a las aulas

presenciales.

“Cuanto más se fomente la confianza en sí mismo de quien aprende, durante el proceso de aprendizaje, más eficaz será la enseñanza”. Wayne Pryar.


Elementos para la Formación Docente en la Comunicación Mediada por las Tic

Autor: Vivian K. Rivera

Palabras Claves: Formación, Docente, Tic.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

parecen haberse convertido en mediadores de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, sintiéndose más “cómodas” en

procesos semipresencial o virtuales. Es por ello que el ámbito

educativo se encuentra en este contexto, especialmente el de la formación docente,

actores fundamentales que no escapan de la incidencia del avance tecnológico que se

ven en la necesidad de reformular su práctica pedagógica, ampliando la percepción en el

uso de nuevos medios tecnológicos y complejizando el quehacer educativo, de esta

forma las TIC presentan grandes beneficios y desafíos. Ahora bien, desde la perspectiva

de la formación docente, los esfuerzos se han orientado a facultarlos o instruirlos en

nociones básicas, familiarizarlos en el uso de las TIC y en algunos recursos

tecnológicos educativos disponibles; sin embargo, es necesario considerar un verdadero

uso pedagógico de las mismas. Lo cierto, es que se requiere una mejora a través de la

actualización en la formación si se desea materializar el potencial de las TIC en la

práctica pedagógica.

La formación apoyada en el área tecnológica debe colaborar para que los beneficiarios

de programas formativos o de actualización desarrollen actitudes positivas hacia el uso

de las TIC, generando estrategias cognitivas y habilidades instrumentales de uso

cotidiano, que faciliten la planificación de la labor docente, la organización de los

contenidos, materiales a utilizar y el uso de herramientas para la resolución de

problemas relativos a las actividades formativas y a los sistemas de evaluación de

aprendizajes significativos.

La formación del Docente

El docente debe estar consciente que ha dejado de ser “el eje central del proceso en el

sentido de que realmente se convertía en centro y vértice global de dicho proceso”

(González Soto, 1999: 78). Para actuar con las TIC, el docente ha de tener presente una

serie de recomendaciones:

1. Ha de ser un especialista en la creación de entornos de aprendizaje “apoyados” en las

nuevas tecnologías. Para ello, es necesario dominar aspectos como la planificación y

diseño instruccional, la comunicación interpersonal, las técnicas de retroalimentación,

las estrategias de aprendizaje, el conocimiento de la tecnología, la motivación, estilos de

aprendizaje personales, ... (González Soto, 1999: 75).


2. Es especialmente importante que el profesor sea un dinamizador del proceso

formativo del alumno. Para ello, es necesario el desarrollo de tres roles

complementarios:

Rol organizativo: Establece la agenda y actúa como líder impulsor de la participación

del grupo.

Rol social: Crea un ambiente agradable de aprendizaje, interactuando constantemente

con los alumnos y haciendo un seguimiento positivo de todas las actividades que

realicen y pidiendo que expresen sus sentimientos y sensaciones cuando lo necesiten.

Rol intelectual: Es un facilitador educativo y, como tal, debe animar a los alumnos a

elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones haciéndoles preguntas y

respondiendo a sus cuestiones.

Formar al docente en los procesos mediados de comunicación.

Los nuevos medios aportan a la enseñanza una comunicación pluridireccional

mediatizada, donde se establecen múltiples direcciones de la interacción (Padula, 2003).

En este contexto, se entiende la mediación como un modo de expresión y de

comunicación indirecta vehiculizada por las posibilidades comunicativas de las TIC y

los materiales multimedia. La mediación comunicativa me da la opción de proponer tres

fases en la formación del docente (Fandos, 2003):

a) Fase para el auto aprendizaje. Se trata de potenciar sus habilidades de manejo de las

TIC y la posibilidad de relacionarse, mediante diferentes medios, con tres agentes

principales en su formación: los materiales, el profesor o la acción tutorial y el grupo de

trabajo.

b) Fase para el aprendizaje guiado, donde el docente se forma en el manejo de

estrategias que potencian la acción tutorial.

c) Mejora del aprendizaje colaborativo. En esta fase, el docente recibe formación para la

planificación de actividades y manejo de estrategias activas. En este tipo de diálogo es

tan importante el manejo de las herramientas de trabajo colaborativo como el diseño de

actividades que potencien este trabajo. El docente, en este caso, debe ser capaz de

aplicar metodologías activas y diseñar actividades que influyan en ellas.

Para el desarrollo de esta formación, se destaca por una parte, la necesidad de

desarrollar diferentes propuestas de formación que relacionen las necesidades e

intereses del docente con los requerimientos actuales de las TIC. Se distingue la

decisión de formar a formadores capaces de promover el cambio. Disponer de expertos

en estrategias básicas para la dinamización de grupos y la motivación del profesorado.

La necesidad de desarrollar actividades de formación y de sensibilización y de

promoción global (como son las jornadas de innovación), y por otro lado, de actividades

de corta duración y de carácter instrumental para los docentes, potenciar ayudas de

innovación, y por último, se debe definir una estructura que permita que la formación

esté al servicio del docente.


Ing. Vivian K. Rivera de Silva

[email protected]

Referencias citadas

FANDOS, M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la Información y la

comunicación: Análisis de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

GONZÁLEZ SOTO, A.P. (1999). Nuevas tecnologías y formación continúa. Algunos

elementos para la reflexión.

PADULA, J. (2003). Una introducción a la educación a distancia. Buenos Aires:

Fondo de cultura económica.


Dispositivos móviles - ¿Caprichos tecnológicos o herramientas

didácticas?

Autor: Anderson Silva Carrillo

Palabras Clave: Dispositivos, Móviles, Tecnología

Dentro del marco acelerado del cual han sido protagonistas los aparatos

electrónicos, sorprenden cada vez mas y mas a la conciencia de los migrantes

digitales quienes atónitos ven ante sus ojos cada modelo impensable en

épocas no tan lejanas, los dispositivos simplifican la portabilidad de la

información que necesitamos tener a la mano en cada ámbito ya sea personal,

laboral o educativo.

Tocando un poco la historia podemos recordar que La comunicación

inalámbrica tiene sus raíces en la invención del radio por Nikola Tesla en los

años 1880, aunque formalmente presentado en 1894 por un joven italiano

llamado Guglielmo Marconi, pasaron casi 90 años para que Martin Cooper, un

pionero considerado como el padre de la telefonía celular, fabricara el primer

radio teléfono entre 1970 y 1973, en Estados Unidos.

”La gente desea hablar con la gente - no en una casa,

o en una oficina, o en un coche. Dales la opción, y la

gente exigirá la libertad para comunicarse

dondequiera que este, desencadenándose del infame

alambre de cobre. Es esa libertad que intentamos

demostrar vívidamente en 1973...” dijo Martin Cooper

fig (1).

fig (1).

Es exactamente lo que ha pasado, en solo 40 años lo que comenzó como un

sueño se transformo en una realidad tildada por muchos como caprichos más

que necesidades y moda más que utilidad, de los dispositivos móviles más

conocidos son los teléfonos con tecnología 3G, los GPS, los PDA’S y las

actuales IPAD’S o tablas electrónicas. Para que utilizamos estos dispositivos es

el tema de debate hoy, conseguimos que la tecnología que utilizan para el

manejo de la información son sofware’s cada vez más avanzados con muchas

funciones a destacar, el bombardeo publicitario ha calado en la sociedad de tal

manera que muchos sacrifican necesidades primarias por la obtención de la

codiciada tecnología; y ahora si partiendo de aquí pregunto, el usuario la

consigue tener ¿y ahora?, ¿le da el verdadero uso correspondiente?, ¿es

aprovechado realmente el potencial que ofrecen estos dispositivos?. Mas que


pregonar el porqué no se explotan la cantidad de funciones que tienen los

equipos, resaltaré el que hacer y las utilidades básicas.

Conseguimos que el mundo está pasando por un desbordamiento de conexión

mundial a través de las redes sociales donde cada día queremos contar con

información inmediata facilitando así nuestro ajetreo diario, podemos conseguir

que estos dispositivos tienen la brillante función de la conectividad al internet a

través de la opción inalámbrica o por medio de un plan ofertado por alguna

empresa dedicado a ello por lo que se tiene acceso al infinito mundo de

información de la internet.

Existe una modalidad de estudio conocida como M-learning donde se explora y

explota las herramientas que nos ofrecen los teléfonos 3G, a través de un ya

planificado método de estudio. Otro factor son las redes sociales donde se

pueden hacer debates y conferencias sobre un tema específico agrupando

cierta cantidad de estudiantes estudiando un tema definido explorando ideas y

generando contenidos ya que a través del mismo móvil se puede acceder a

consultas en el internet haciendo del debate un coctel de ideas.

Por otro lado nos conseguimos con las PDA’S que son dispositivos utilizados

mayormente por el personal de empresas que necesitan tener a la mano toda

la información relativa a su trabajo, actualmente muchas empresas cuentan con

un software en línea que realiza la captación de pedidos de consumo masivo

solicitado por sus vendedores y automáticamente se genera una factura con los

datos de la venta y a su vez cargan al sistema todo lo relativo a existencia

despacho y cobro. También poseen todas las herramientas ofimáticas que

conseguimos en los PC’S de escritorio como también la herramienta de cálculo

y agenda electrónica los cuales son servicios útiles para los ejecutivos

sirviendo de Diario Personal digitalizado.

También han surgido al mercado los famosos GPS que son sistemas de

posicionamiento global que han sido sutilizados inicialmente por las fuerzas

armadas para obtener destinos y ubicación de las flotas de guerra, cuando se

convirtieron más accesibles en tamaño y costos la gente los empezó a adquirir

como un objeto de lujo para sus vehículos pero hoy día se han convertido en

herramientas que facilitan el acceso y tránsito por lugares que no conocemos

especialmente útiles para los turistas ya que existe una gran cantidad de

bitácoras de viaje realizadas por otros viajeros que han salvado las rutas que

atravesaron logrando así obtener en el mercado los famosos mapas digitales.

Para finalizar este corto análisis nos conseguimos con las tablas electrónicas

que vienen siendo una especie de sustituto de las notebooks ellas tienen las

opciones que dan las laptops pero incluyendo la era táctil donde ya no

conseguimos el teclado convencional sino un teclado digital touch, ellas

cuentan con la opción para leer libros digitales que ayudan a los estudiantes

universitarios a disminuir el peso en sus morrales y a aumentar la practicidad


de tener diversidad de contenidos en un solo dispositivo a la vez, posee

conectividad a internet pudiendo enlazar al estudiante con las redes sociales y

la web 2.0, es importante destacar que estos dispositivos permiten mantener

una reunión virtual donde se puede compartir voz y video en directo.

Como verán la época en que se comentaba que la tecnología era exclusivista

solo para personas adineradas o caprichos de ricos como muchos tildaron a

aquellos que las adquirían ya paso a la historia, más que un capricho estos

dispositivos han logrado facilitar las tareas del ser humano y han permitido una

nueva era de comunicación y educación en línea por ello quiero dejar en el aire

la recomendación de que cada uno de nosotros empecemos a manejar y

explotar al máximo las herramientas que nos dan nuestros dispositivos,

saquémosle provecho al máximo y exploremos esta ola creciente ya que si no

aprovechamos el aprender ahora, podremos convertirnos en ignorantes

digitales.

Que disfrutes de un feliz día lleno de tecnología

Martin Cooper con su blackberry

fig (2).


Ing. Anderson Silva Carillo

AndersonSilva [email protected]

Referencias citadas

BASTERRETCHE, J. (2007) TRABAJO DE ADSCRIPCIÓN, DISPOSITIVOS

MÓVILES.

TARDAGUILA, C: (2006) DISPOSITIVOS MÓVILES Y MULTIMEDIA

HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/DISPOSITIVO_M%C3%B3VIL

HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/PDA



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