Mission Vista High School

About This School

School’s Mission Statement Our purpose is to empower students to be self-directed, creative, and critical thinkers who persevere to positively impact the interconnected world.

Major Themes Mission Vista High School continues to offer a wide variety of courses and programs, many of which fall under our dual magnet themes of:

• Arts & Communications

• Science & Technology As our campus has grown and expanded, we have continued to expand opportunities for our students.

Principal’s Message We are committed to being the model of educational excellence through discovery, innovation, and growth. We have already developed an abundance of academic, artistic, and extracurricular offerings for students. We continue to be recognized throughout North County San Diego and beyond as an outstanding high school with a high achieving student body. Our students experience an academically rigorous learning program with a staff that genuinely cares about the well-being of each of them as individuals. Students at Mission Vista come from a variety of backgrounds and have diverse interests, and our offerings, both academic and extracurricular, are tailored to meet these needs.

Major Achievements During the 2019-2020 school year, Mission Vista High School continued to grow and expand our programs and offerings. We have increased our magnet offerings, including additional math and CTE courses. We continue to increase clubs on campus, having the highest club to student ratio in the district. Of our graduates, almost 70% have completed their A-G requirements, making them eligible to enroll in a UC or CSU. Not only are we extremely proud of our graduates, but we are also celebrating the achievements of our eleventh-grade students. In the Smarter Balanced Assessment, 89% of our juniors met or exceeded standards in English Language Arts, and 65% met or exceeded standards in math. Over 70% of our students are enrolled in honors or AP classes throughout the year, and many of our students also enroll in our Career Technical Education and Visual and Performing Arts classes. We also celebrated earning the Project Lead the Way Distinguished School Award.

Focus for Improvement In addition to supporting all goals established by our Board of Trustees, Mission Vista has established school goals that serve as our focus for the 2020-2021 school year. These goals center around three themes, which are academic and behavioral student progress, college and career readiness, and parent engagement. We continue to implement the Professional Learning Communities (PLC) model of faculty collaboration, with regular Monday morning meetings throughout the school year. These meetings focus on teaching and student learning aligned with the implementation of the Common Core State Standards. Also, Mission Vista continues to develop four-year pathways and our capstone course that students can focus in on specific areas of interest through our magnet themes. Most importantly, our school will continue to improve the academic achievement of all students with a special focus on decreasing the achievement gap between subgroup populations on campus.

1306 Melrose Drive

Oceanside, CA 92057-4649 (760) 726-2170

FAX (760) 940-0719

CDS Code: 37684520118430

Grades 9-12

Mission Vista High School

School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2019-20 School Year

Published During 2020-21

Jeremy Walden, Interim Principal [email protected]

Vista Unified School District

1234 Arcadia Avenue Vista, California 92084

(760) 726-2170 www.vistausd.org

Board of Trustees Cipriano Vargas Debbie Morton

Martha Alvarado Rosemary Smithfield

Julie Kelly

Administration Matt Doyle, Ed.D. Superintendent

[email protected]

Rachel DÁmbroso Assistant Superintendent

Human Relations

Nicole Allard Executive Director

Educational Excellence & Innovation, Secondary

Lori Higley Executive Director

Educational Excellence & Innovation, Elementary

Ami Shackelford Assistant Superintendent

Business Services

Contents About this School

Conditions of Learning Specialized Services

Textbooks School Facilities Pupil Outcomes

Other Pupil Outcomes Parental Involvement

School Climate Pupil Engagement Other Information

School Finances Professional Development

About the SARC

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Student Enrollment by Grade Level (2019-20)

Student Enrollment by Subgroup (2019-20)

Conditions of Learning

State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the State priority: Basic (Priority, 1):

• Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching;

• Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and

• School facilities are maintained in good repair

Teacher Credentials

Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions

Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. *Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners (EL).

Curriculum and Instructional Materials

Reading and Writing: The high school curriculum in English is aligned with the California Common Core State Standards for grades nine through twelve. Teachers ensure that students learn the required skills in reading comprehension, literary analysis, writing, listening, and speaking.

Mathematics: Our integrated math curriculum is aligned with the California Common Core State Standards. All students who complete the math requirement will, at a minimum, have covered the prerequisite content for algebra, geometry, and statistics. For advanced students, we offer an array of courses that includes Advanced Placement (AP) Statistics, AP Calculus, and the International Baccalaureate Mathematics Higher Level courses. Within each course, students are expected to perform numerical calculations and algebraic manipulations, interpret concepts graphically, and solve problems.

Science: Our high school science curriculum promotes a hands-on approach to studying Earth and Space Systems, Life Science, Physical Science, and Engineering Design. Students participate in science investigations and applications that are aligned to the California Next Generation Science Standards and include topics such as the structure and properties of matter, chemical reactions, waves and electromagnetic radiation, and organisms and ecosystems. The investigative approach to understanding and applying knowledge in science will help students build their scientific literacy skills while learning about the world.

Social Studies: Our social studies curriculum is based on the California Common Core Standards for this subject. Courses in high school include World History, United States History, Government, and Economics, providing the practical foundation for students to participate as citizens and in careers that sustain and enhance our community, state, and nation.

Student Group Percent of Total Enrollment

Black or African American 1.5%

American Indian or Alaska Native 0.3%

Asian 5.7%

Filipino 4.1%

Hispanic or Latino 34.5%

Native Hawaiian or Pacific Islander 0.6%

White 47.6%

Two or More Races 5.8%

Socioeconomically Disadvantaged 28.1%

English Learners 0.7%

Students with Disabilities 4.0%

Foster Youth 0.1%

Homeless 2.0%

School District Teachers

2018-19 2019-20 2020-21 2020-21

With Full Credential 77 74 72 1,000

Without Full Credential 0 0 0 0

Teaching Outside Subject Area of Competence

0 0 0

2018-19 2019-20 2020-21

Misassignments of Teachers of EL 0 0 0

*Total Teacher Misassignments 0 0 0

Vacant Teacher Positions 0 0 0

Grade Level Enrollment

Grade 9 459

Grade 10 448

Grade 11 381

Grade 12 365

Total Enrollment 1,853

SCHOOL ACCOUNTABILITY REPORT CARD

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Quality, Currency, and Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2020-21) The District textbooks are reviewed and approved by the Superintendent and the Board of Trustees. Each pupil in the district, kindergarten through grade twelve, is provided with standards-aligned textbooks or basic instructional materials that are consistent with the content and cycles of the curriculum framework adopted by the State Board.

This table displays information about the quality, currency, and availability of the standards-aligned textbooks and other instructional materials used at the school; whether the textbooks and instructional materials are from the most recent adoption (yes/no); and information about the school’s use of any supplemental curriculum or non-adopted textbooks or instructional materials. The adoption of the resolution regarding sufficiency of instructional and supplemental instructional materials for fiscal year 2020-21 pursuant to Education Code Sections 60119, 60422(b) and 60451 was done on October 15, 2020.

Core Curriculum Area Textbooks and Instructional Materials Year of

Adoption From the Most Recent Adoption (Yes or No)

Percent of Students Lacking Their Own

Assigned Copy

Reading/Language Arts

Holt Literature and Language Arts

Prentice Hall Timeless Voices, Timeless Themes

Bedford-St. Martin’s Everything’s an Argument with Readings

2006

2008 2011

Yes

Yes Yes

0%

0% 0%

Mathematics CPM (College Preparatory

Mathematics) Educational Programs Core Connections

2016 Yes 0%

Science

Glencoe-Chemistry: Matter and Change Prentice Hall-Earth Science

Prentice Hall-Biology Holt Rinehart Winston Physics

2018 2006 2005 2002

Yes Yes Yes Yes

0% 0% 0% 0%

History-Social Science

TCI History Alive! World Communications

History Alive! Pursuing American Ideals EMC Publishing

Economics New Ways of Thinking Prentice Hall

Magruder’s American Government

2018

2016

2016

Yes

Yes

Yes

0%

0%

0%

English Language Development

National Geographic—Edge Scholastic—English 3D

2010 2011

Yes Yes

0% 0%

Visual and Performing Arts Glencoe McGraw-Hill—Art Talk 2006 Yes 0%

World Language Vista Higher Learning—Descubre Vista Higher Learning—Mosaik

Vista Higher Learning—D’Accord

2014 2014 2014

Yes Yes Yes

0% 0% 0%

Health

Positive Prevention Plus – Sexual Health Education for America’s Youth

High School Rights, Respect, Responsibility – A K-

12 Sexuality Education Curriculum

2018

Yes

0%

Science Laboratory Equipment n/a n/a Yes 0%

Specialized Services

Special Education Program: Mission Vista High School is staffed with five full-time resource specialists and seven part-time instructional aides. The Special Education program supports students in their general education classes as well as provides a class for students who benefit from small group support. Students in the support class receive instruction in organization, time management, self-advocacy, and college and career preparedness. In addition, the support class provides an opportunity to assist students in meeting their IEP goals by providing specific instruction related to the goals. When needed, the district provides counselors, educational specialists, and home-school liaisons to assist families in helping their children succeed in school.

English Learner Program: Students who are designated as English Language Learners and are not being considered for re-designation are supported through an Academic Language and Literacy course during both terms of the school year. Students who score into ELPAC ranges 1 and 2 are enrolled in an English Language Development (ELD) course. All students spend the remainder of the school day enrolled in mainstream classes for both academic and elective credit. In addition, Redesignated Fluent English Proficient (RFEP) students are monitored twice per year as teachers provided feedback about students’ continued progress toward English proficiency.

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Technology Every classroom and office on campus are equipped with a computer workstation. Also, the school has five classrooms that each have a full set of computer workstations for student use. Many of these computers are used for specialized purposes, such as computer programming, graphic design, engineering design, musical composition, etc. Also, many classrooms, including all special education classrooms have one to five additional computer workstations for student use. In the last few school years, 55 mobile carts with 40 portable Chromebooks in each cart have been added. These mobile carts are distributed by departments, with some reserved for teachers through an online system. They are used in classrooms in all subjects across the campus. During the 2020-2021 school year, we have purchased more than 700 updated Chromebooks to distribute to students for learning in both of our Vista Virtual and Vista Classic learning models (COVID-19 response).

School Facilities

School Facility Conditions and Planned Improvements Classrooms are cleaned daily, and the grounds and buildings are regularly maintained through a district-wide schedule. Additional measures in classrooms in response to the COVID-19 pandemic include MERV-13 air filters in each classroom/office space, cleaning of student work-stations between each period, and box fans to aid air circulation in all classrooms offering in-person instruction. Classrooms have adequate desks and lighting. Recent improvements to school facilities include solar-powered, covered parking structures in our parking lot, a new audio system for our gymnasium, and the renovation of three Career and Technical Education (CTE) classrooms to mimic industry standards for work-place environments.

Cleaning Process and Schedule The site administrators, custodian and district personnel conduct routine physical inspections for safety and maintenance. Classrooms and restrooms are cleaned daily. The principal works with the Operations Supervisor and the custodial staff to develop cleaning schedules to ensure a clean and safe school. Students are encouraged to have pride in their school and to do their part to keep the school clean.

The district takes great efforts to ensure that all schools are clean, safe, and functional. To assist in this effort, the district uses a facility survey instrument developed by the State of California Office of Public School Construction. The results of this survey are available at the school office or at the district office.

Maintenance and Repair District maintenance staff ensures that the repairs necessary to keep the school in good repair and working order are completed in a timely manner. A work order process is used to ensure efficient service and that emergency repairs are given the highest priority. Regular and corrective maintenance is handled on a priority basis and emergencies are handled immediately.


School Facility Good Repair Status (School Year 2020-21) To determine the condition of our schools, the district sends experts from the facilities team to inspect them. The facilities team uses a survey, called the Facilities Inspection Tool, issued by the Office of Public School Construction. The latest inspection took place on June 15, 2020. The information from that survey, as outlined below, reflects the condition of our buildings as of the date of the report. Since that time, circumstances may have changed.

System Inspected Rating Repair Needed and Action Taken or Planned

Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Good No repairs needed at the time of inspection.

Interior: Interior Surfaces Good More than one room ceiling tile stains. Gym lobby & Gym exterior RR bath signs tore off of wall.

Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation

Good No repairs needed at the time of inspection.

Electrical: Electrical Good More than one room lights inoperable.

Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains Good One room and gym exterior RR DFs inoperable. Gym lobby and one room sinks inoperable.

Safety: Fire Safety, Hazardous Materials Good No repairs needed at the time of inspection.

Structural: Structural Damage, Roofs Good No repairs needed at the time of inspection.

External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences

Good No repairs needed at the time of inspection.

Overall Rating: Good 98.25%

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Pupil Outcomes

State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4):

• Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], System, which includes the Smarter Balanced Summative Assessments for students in the general education population and the California Alternate Assessments [CAAs] for English language arts/literacy [ELA] and mathematics given in grades three through eight and grade eleven. Only eligible students may participate in the administration of the CAAs. CAAs items are aligned with alternate achievement standards, which are linked with the Common Core State Standards [CCSS] for students with the most significant cognitive disabilities); and

• The percentage of students who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study.

CAASPP Test Results in ELA and Mathematics for All Students Grades three through Eight and Grade Eleven

Note: Cells with N/A values do not require data. Note: The 2019–2020 data are not available. Due to the COVID-19 pandemic, Executive Order N-30-20 was issued which waived the requirement for statewide testing for the 2019–2020 school year.

CAASPP Assessment Results by Student Group Note: The 2019–2020 data are not available. Due to the COVID-19 pandemic, Executive Order N-30-20 was issued which waived the requirement for statewide testing for the 2019–2020 school year.

California Standards Tests in Science for All Students

Note: Cells with N/A values do not require data. Note: The 2019–2020 data are not available. Due to the COVID-19 pandemic, Executive Order N-30-20 was issued which waived the requirement for statewide testing for the 2019–2020 school year.

Career Technical Education Programs (2019-20) Mission Vista High School offers several CTE courses in six unique pathways of study: Graphic Design, Digital Photography, TV and Film Production, Computer Science, Patient Care, and Stagehand Technology. The MVHS Career Technical Education (CTE) program is designed to provide all students with opportunities for enhanced learning experiences, preparation for future career decisions, and a realistic view of the world of work. Our CTE courses provide students with the academic knowledge and skills needed to prepare for post-secondary education. Many of the CTE courses are articulated with local community colleges. Students also receive a strong experience and understanding of all the aspects of the industry they are considering for a future career. The competency-based applied learning methodology featured in our CTE courses contributes to the academic knowledge, problem-solving skills, work attitudes, technical skills and general employability skills of each student.

Career Technical Education Participation (2019-20)

Courses for UC and/or CSU Admission

State Priority: Other Pupil Outcomes The SARC provides the following information relevant to the State priority: Other Pupil Outcomes (Priority 8):

• Pupil outcomes in the subject area of physical education

California Physical Fitness Test Results (2019-20) Note: The 2019–2020 data are not available. Due to the COVID-19 pandemic, Executive Order N-30-20 was issued which waived the requirement for statewide testing for the 2019–2020 school year.

Percent

2019-20 Students Enrolled in Courses Required for UC/CSU Admission

100%

2018-19 Graduates Who Completed All Courses Required for UC/CSU Admission

70.15%

Measure CTE Program Participation

Number of Pupils Participating in CTE 718

Percent of pupils completing a CTE program and earning a high school diploma

27.6%

Percent of CTE courses sequenced or articulated between the school and institutions of postsecondary education

40%


Subject

Percentage of Students Meeting or Exceeding the State Standards

School District State

2018- 2019

2019- 2020

2018- 2019

2019- 2020

2018- 2019

2019- 2020

ELA/Literacy 89% N/A 49% N/A 50% N/A

Mathematics 63% N/A 36% N/A 39% N/A

Percentage of Students Meeting or Exceeding the State Standards

Science

(grades 5, 8, & high school)

School District State

2018- 2019

2019- 2020

2018- 2019

2019- 2020

2018- 2019

2019- 2020

42% N/A 27% N/A 30% N/A

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Engagement

State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Parental Involvement (Priority 3):

• Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each school site

Opportunities for Parent Involvement Contact Person: Jeremy Walden, Interim Principal Contact Phone Number: (760) 758-6800 Parents are strongly encouraged to become involved at Mission Vista High School. The PTSA involves parents indirectly supporting the academic and extracurricular programs on campus. The MVHS Timberwolves Foundation is a private non-profit organization, comprised mostly of parents, with the goal of raising funds to support programs at the school. Parents are involved in the development of the annual Single Plan for Student Achievement by their involvement as voting members of the School Site Council. Additionally, throughout the year, parents are invited to Coffees with the Principal where they can hear information about the school and ask any questions they may have. We also have a Liaison on campus two times a week who works exclusively with our parents and families to further connect them with school, provide internal and external resources and support, and to assist our Spanish-speaking families.

State Priority: Pupil Engagement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Engagement (Priority 5):

• High school dropout rates; and

• High school graduation rates

Dropout Rate and Graduation Rate

State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the State priority: School Climate (Priority 6):

• Pupil suspension rates;

• Pupil expulsion rates; and

• Other local measures on the sense of safety

Suspensions and Expulsions (data collected between July through June, each full school year respectively)

Suspensions and Expulsions for School Year 2019-20 Only (data collected between July through February, partial school year due to Covid-19 pandemic)

Discipline All students learn school rules and discipline policies, which are published in our Student Handbook. Teachers, administrators, and other staff members handle discipline issues with individual students. We teach conflict resolution, including anger management, and reward students for positive behavior. Our goal is to create a positive learning environment for our students. On occasion, we find it necessary to suspend students who break school rules that are outlined in the California Education Code. Expulsion is the most severe consequence we can impose.

School Safety SB187 Safety Plan Date the plan was last approved: March 2020 Date the plan was last reviewed with staff: March 2020 The Comprehensive Safe School Plan includes data regarding crime, safe school procedures and compliance with laws including: (1) child abuse reporting, (2) disaster response, (3) suspension and expulsion policies, (4) notification of teachers of dangerous pupils, (5) sexual harassment, (6) schoolwide dress codes prohibiting gang-related apparel, (7) procedures for safe ingress and egress from school, (8) procedures to ensure a safe and orderly environment conducive to learning, (9) rules and procedures on school discipline adopted pursuant to Ed Code Sections 35291 and 35291.5, and (10) lock down procedures. A copy of the plan is available for inspection by the public at each school.


School 2016-17 2017-18 2018-19

Dropout Rate 0.9 0.0 0.3%

Graduation Rate 99.1 100 99.5%

District 2016-17 2017-18 2018-19

Dropout Rate 14.6 20.0 23.9%

Graduation Rate 69.5 72.2 70.3%

State 2016-17 2017-18 2018-19

Dropout Rate 9.1 9.6 9.0%

Graduation Rate 82.7 83.0 84.5%

Rate School 2017-

18

School 2018-

19

District 2017-

18

District 2018-

19

State 2017-

18

State 2018-

19

Suspensions 3.5% 3.2% 3.7% 4.0% 3.5% 3.5%

Expulsions 0.0% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1%

Rate School District State

Suspensions 0.9% 3.3% N/A

Expulsions 0.0% 0.1% N/A

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School Finances

Expenditures Per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2018-19)

• Restricted source means money whose use is restricted by legal requirement or by the donor.

• Unrestricted source means money that can be used for any lawful purpose, whose use is not restricted by legal requirement or by the donor.

For more information, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. To look up expenditures and salaries for a specific school district, see the Ed-Data Web site at http://www.ed-data.org.

Other Funding (Fiscal Year 2019-20) Funding is provided from state and federal special programs to supplement the core instructional program provided by the school district.

Our school and grounds are safe. Staff members monitor the campus before school, after school, and during breaks. We routinely go over safety rules with students, and we practice fire, earthquake, and other disaster drills regularly. The Safety Plan and Emergency Disaster Plan are reviewed and updated annually. For the current school year, the school has established a Site Safety Committee consisting of students, teachers, staff members and administration who meet to review and further refine the Comprehensive School Safety Plan for safety priorities unique to Mission Vista.

Other SARC Information

Academic Counselors and Other Support Staff

*One Full-Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full-time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full-time.

Expenditures Per Pupil Average Teacher Salary Level Total Restricted Unrestricted

School $6,074 $452 $5,621 $87,079

District $5,473 $100,014

State $7,750 $84,577

Percent Difference: School/District 3% (13%)

Percent Difference: School/State (27%) 3%

Title

Number of FTEs* Assigned

to the School

Average Number of Students per

Academic Counselor

Academic Counselor 4.0 413.3

Counselor (College Career) 1.0

Library Media Teacher 0.5

Library Media Services Staff (paraprofessional)

0.8

Psychologist 1.0

Speech/Language/Hearing 1.0

Nurse 0.3

Social Worker 0.5 (shared)


Program Amount

Special Education $973,431

Lottery Instructional Materials $13,930

Total $987,361

Average Class Size and Class Size Distribution (Secondary) The average class size is calculated by dividing the number of students enrolled in classes, excluding special education and a few other minor categories, divided by the number of classes. The following table provides three years of data.

*Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).

Subject

2017-18 2018-19 ‘2019-20

Avg. Class Size

Number of Classes* Avg. Class Size

Number of Classes* Avg. Class Size

Number of Classes*

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

English 31.0 1.0 13.0 19.0 32.0 2 11 20 32.0 3 6 21

Mathematics 32.0 3.0 10.0 18.0 30.0 2 18 14 32.0 3 9 19

Science 30.0 5.0 12.0 13.0 29.0 7 13 11 30.0 4 13 14

Social Science 33.0 2.0 7.0 17.0 33.0 1 11 16 35.0 6 19

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Teacher & Administrative Salaries (Fiscal Year 2018-19) This table displays district-level salary information for teachers, principals, and the superintendent, and compares these figures to the state averages for districts of the same type and size. The table also displays teacher and administrative salaries as a percent of a district's budget, and compares these figures to the state averages for districts of the same type and size. Detailed information regarding salaries may be found at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Advanced Placement Courses (2019-20)

*Where there are student course enrollments. Note: Shaded cells do not require data.

Professional Development

In response to the COVID-19 pandemic, the Vista Unified School District (VUSD) developed a targeted professional development plan, which includes adaptive responses to emerging educational challenges, to ensure the instructional focus and interventions that are provided to students are high quality and implemented in all schools. Inherent in the professional development plan are the health and safety of all personnel. This requires all staff to participate in professional development in a distance-learning environment. Professional development for 2020-2021 will provide a deeper understanding and application of effective online and in-

person instructional strategies and technology tools to support our district’s goals and California’s priorities for improving student outcomes. Professional development opportunities include:

• Teachers and staff participate in a variety of flexible learning opportunities to build capacity in the implementation of our new comprehensive diagnostic assessment system, Fastbridge. Assessment data informs teacher planning and program implementation.

• We have developed a comprehensive system to monitor and support mental health and the social and emotional well-being of students and staff. Professional development includes Trauma Informed Practices for Schools (TIPS), creating and implementing the expansion of suicide prevention training, and resiliency training for our social workers.

• The district adopted a new learning management system (LMS), Canvas, in response to the current COVID-19 pandemic. The use of the new LMS will allow us to pivot from distance learning to in-person learning, should the need arise, to ensure continuity of learning for our students. All teachers participate in ongoing, sustained professional learning in the use of Canvas.

• The school board approved three days of professional development (Aug 31, Sept 1, and Sept 2) for all certificated and classified staff to engage in a robust training and professional development sequence that included health and safety measures, instructional design and delivery, social-emotional supports and interventions, and new technology use and application. Built into each of the three days, teachers and staff members collaborated with their peers to debrief and develop plans to apply what they have learned. Recorded training and professional development sessions are archived for staff to review as needed. Additional opportunities to participate in professional learning occur throughout the school year.

• In addition to teacher and staff professional development, all district administrators participated in four days of professional development. Training included a focus on health and safety protocols, instructional design and implementation, technology, and learning loss support.

• A team of Learning Loss teachers supports classroom teachers throughout the year analyzing student data to identify levels of student learning loss and design targeted tier II/III intervention and instructional support including support for students with unique needs.

• Our team of Learning Loss teachers train and support teachers and staff throughout the year in the application of a variety of instructional software. Individual school sites also provide their staff with personalized professional development to support site-based applications.

• TK-5 teachers continue to participate in Eureka math and Benchmark Advanced English language arts curriculum training. In between trainings, site teams meet to continue to refine and adjust the curriculum.

Category

District Amount

State Average for Districts in Same

Category

Beginning Teacher Salary $49,905 $52,484

Mid-Range Teacher Salary $79,321 $81,939

Highest Teacher Salary $104,599 $102,383

Average Principal Salary (Elementary)

$128,414 $129,392

Average Principal Salary (Middle)

$127,617 $136,831

Average Principal Salary (High) $152,749 $147,493

Superintendent Salary $281,000 $254,706

Percent of District Budget

Teacher Salaries 34% 34%

Administrative Salaries 4% 5%

Subject Number of AP

Courses Offered* Percent of Students

in AP Courses

Computer Science 1

English 5

Mathematics 4

Science 3

Social Science 15

All Courses 26 35.4%


Measure 2018-19 2019-20 2020-21

Number of school days dedicated to Staff Development and Continuous Improvement

5 5 5

9

• Special education staff participate in professional development on mitigating learning loss, the implementation of distance learning, and other synchronous related services.

• Our ELD teachers participate in professional development in the area of online programs that support our English Learners and Fastbridge diagnostic assessment training to monitor student learning.

About the SARC By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC.

• For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school or the district office.

DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district and the county. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners).

Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.


Acerca de esta escuela

Misión de la escuela Nuestro propósito es capacitar a los estudiantes para que sean pensadores autodirigidos, creativos y críticos que perseveren para impactar positivamente en el mundo interconectado.

Temas imán Escuela Secundaria Misión Vista continúa ofreciendo una amplia variedad de cursos y programas de todos los cuales caen bajo nuestros temas de imán doble de:

• Artes y Comunicación

• Ciencia y Tecnología

A medida que nuestra escuela ha crecido y ampliado, hemos seguido ampliando las oportunidades para nuestros estudiantes.

Comentarios de la director Estamos comprometidos a ser el modelo de excelencia educativa a través del descubrimiento, la innovación y el crecimiento. Ya hemos desarrollado una gran cantidad de ofertas académicas, artísticas y extracurriculares para estudiantes. Seguimos siendo reconocidos en todo el norte del condado de San Diego y más allá como una escuela secundaria excepcional con un cuerpo estudiantil de alto rendimiento. Nuestros estudiantes experimentan un programa de aprendizaje académicamente riguroso con un personal que realmente se preocupa por el bienestar de cada uno de ellos como individuos. Los estudiantes de Mission Vista provienen de una variedad de antecedentes y tienen diversos intereses, y nuestras ofertas, tanto académicas como extracurriculares, están diseñadas para satisfacer estas necesidades.

Principales logros Durante el año escolar 2019-2020, Escuela Secundaria Mission Vista continuó creciendo y expandiendo nuestros programas y ofertas. Hemos aumentado nuestra oferta de imanes, incluidos cursos adicionales de matemáticas, ciencias, historia del arte y capstone. Continuamos aumentando los clubes en el campus, teniendo la proporción más alta de club por estudiante en el distrito. De nuestros graduados, casi el 70% han completado sus requisitos de A-G, lo que los hace elegibles para inscribirse en una UC o CSU. No solo estamos increíblemente orgullosos de nuestros graduados, sino que también celebramos los logros de nuestros estudiantes de undécimo grado. En la Evaluación Smarter Balanced, el 89% de nuestros estudiantes de tercer año cumplieron o excedieron los estándares en artes del idioma inglés, y el 65% cumplieron o excedieron los estándares en matemáticas. Más del 70% de nuestros estudiantes están inscritos en clases de honores o AP durante todo el año, y muchos de nuestros estudiantes también se inscriben en nuestras clases de Educación Técnica Profesional y Artes Visuales y Escénicas. También celebramos ganar el Proyecto Liderando el Premio de Escuela Distinguida.

Enfoque para mejorar Además de apoyar todas las metas establecidas por nuestra Mesa Directiva, Mission Vista ha establecido metas escolares que sirven como nuestro enfoque para el año escolar 2020-2021. Estos objetivos se centran en tres temas, que son el progreso académico y conductual del estudiante, la preparación para la universidad y la carrera, y la participación de los padres. Continuamos implementando el modelo de comunidades de aprendizaje profesional (PLC) de colaboración de la facultad, con reuniones regulares los lunes por la mañana durante todo el año escolar. Estas reuniones se enfocan en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes alineados con la implementación de los Estándares Estatales Básicos Comunes. Además, Mission Vista continúa desarrollando itinerarios de cuatro años y nuestro curso final en el que los estudiantes pueden

1306 Melrose Drive

Oceanside, CA 92057-4649 (760) 726-2170

FAX (760) 940-0719

CDS Code: 37684520118430

Grado 9-12

Escuela Secundaria Mission Vista

Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar 2019-20

Publicado en 2020-21

Jeremy Walden, Director Interino

[email protected]

Distrito Escolar Unificado de Vista

1234 Arcadia Avenue Vista, California 92084

(760) 726-2170 www.vistausd.org

Mesa Directiva Cipriano Vargas Debbie Morton

Martha Alvarado Rosemary Smithfield

Julie Kelly

Administración Matt Doyle, Ed.D. Superintendente

[email protected]

Rachel DÁmbroso Auxiliar de Superintendente

Recursos Humanos

Nicole Allard Directora Ejecutivo Excelencia

e Innovación Educativa, Secundaria

Lori Higley Directora Ejecutivo Excelencia

e Innovación Educativa, Primaria

Ami Shackelford Auxiliar de Superintendente

Servicios Comerciales

Contenido Sobre esta escuela

Condiciones de aprendizaje Servicios especializados

Libros de texto Instalaciones escolares Resultados del alumno

Participación de los padres Clima escolar

Otra información Finanzas de la escuela Desarrollo profesional

Sobre el SARC

2

enfocarse en áreas específicas de interés a través de nuestros temas magnet. Más importante aún, nuestra escuela continuará mejorando el rendimiento académico de todos los estudiantes con un enfoque especial en reducir la brecha de rendimiento entre las poblaciones de subgrupos en el campus.

Matriculación de estudiantes según el grado escolar (2019-20)

Matriculación de estudiantes por subgrupo (2019-20)

Condiciones del aprendizaje

Prioridad Estado: Básico El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Básico (Prioridad 1):

• Grado en que los maestros se asignan de manera adecuada y acreditados en la materia y para los alumnos que están enseñando en su totalidad;

• Los alumnos tienen acceso a materiales de instrucción alineados con los estándares; y

• Las instalaciones escolares se mantienen en buen estado

Credenciales de maestros

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

Nota: “asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan

inglés como segunda lengua.

Plan de estudios y material didáctico

Lectura y escritura: El plan de estudios de la escuela secundaria en inglés está alineado con los Estándares Estatales Básicos Comunes de California para los grados nueve a doce. Los maestros se aseguran de que los estudiantes aprendan las habilidades requeridas en comprensión de lectura, análisis literario, escritura, comprensión auditiva y expresión oral.

Matemáticas: Nuestro plan de estudios integrado de matemáticas está alineado con los Estándares Estatales Básicos Comunes de California. Todos los estudiantes que completen el requisito de matemáticas habrán cubierto, como mínimo, el contenido de los requisitos previos de álgebra, geometría y estadística. Para los estudiantes avanzados, ofrecemos una variedad de cursos que incluyen Estadística de Colocación Avanzada (AP), Cálculo AP y los cursos de Nivel Superior de Matemáticas del Bachillerato Internacional. Dentro de cada curso, se espera que los estudiantes realicen cálculos numéricos y manipulaciones algebraicas, interpreten conceptos gráficamente y resuelvan problemas.

Ciencia: Nuestro plan de estudios de ciencias de la escuela secundaria promueve un enfoque práctico para estudiar sistemas terrestres y espaciales, ciencias de la vida, ciencias físicas y diseño de ingeniería. Los estudiantes participan en investigaciones y aplicaciones científicas que están alineadas con los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación de California e incluyen temas como la estructura y propiedades de la materia, reacciones químicas, ondas y radiación electromagnética, y organismos y ecosistemas. El enfoque de investigación para comprender y aplicar el conocimiento en ciencia ayudará a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de alfabetización científica mientras aprenden sobre el mundo.

Estudios Sociales: Nuestro plan de estudios de estudios sociales se basa en los Estándares Básicos Comunes de California para esta materia. Los cursos en la escuela secundaria incluyen Historia Mundial, Historia de los Estados Unidos, Gobierno y Economía, proporcionando la base práctica para que los estudiantes participen como ciudadanos y en carreras que sostienen y mejoran nuestra comunidad, estado y nación.

Grupo de estudiantes Porcentaje de matriculación total

Negro o afroamericanos 1.5%

Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.3%

Asiáticos 5.7%

Filipinos 4.1%

Hispanos o latinos 34.5%

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.6%

Blancos 47.6%

Dos o más razas 5.8%

Desventajas socioeconómicos 28.1%

Estudiantes de inglés 0.7%

Estudiantes con capacidades 4.0%

Juventud adoptiva 0.1%

Vagabundo 2.0%

Escuela Distrito Maestros

2018-19 2019-20 2020-21 2020-21

Con acreditación completa

77 74 72 1,000

Sin acreditación completa

0 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia

0 0 0

2018-19 2019-20 2020-21

Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua

0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros*

0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 1 Nivel de grado Cantidad de estudiantes

9.o Grado 459

10.o Grado 448

11.o Grado 381

12.o Grado 365

Matriculación total 1,853

Informe de Rendición de Cuentas Escolar

3

Programas especiales

Programas de educación especial: La Escuela Secundaria Mission Vista cuenta con cinco especialistas de recursos de tiempo completo y siete asistentes de instrucción de medio tiempo. El programa de educación especial apoya a los estudiantes en sus clases de educación general y también proporciona una clase para estudiantes que se benefician del apoyo de grupos pequeños. Los estudiantes en la clase de apoyo reciben instrucción en organización, administración del tiempo, defensa personal y preparación universitaria y profesional. Además, la clase de apoyo brinda la oportunidad de ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas del IEP brindando instrucción específica relacionada con las metas. Cuando es necesario, el distrito proporciona consejeros, especialistas en educación y enlaces entre la escuela y el hogar

para ayudar a las familias a ayudar a sus hijos a tener éxito en la escuela.

Programa de aprendizaje de inglés: Los estudiantes designados como aprendices del idioma inglés y que no están siendo considerados para la rediseño son apoyados a través de un curso de lenguaje académico y alfabetización durante los dos términos del año escolar. Los estudiantes que obtienen calificaciones en los rangos 1 y 2 de ELPAC están inscritos en un curso de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Todos los estudiantes pasan el resto de la jornada escolar inscritos en clases regulares tanto para créditos académicos como electivos. Además, los estudiantes rediseñados con dominio del inglés fluido (RFEP) son monitoreados dos veces al año a medida que los maestros proporcionan comentarios sobre el progreso continuo de los estudiantes hacia el dominio del inglés.


Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (año escolar 2020-21) Los textos escolares del Distrito son revisados y aprobados por el Superintendente de la Junta del Consejo de Administración. Cada alumno en el Distrito, para el jardín de infancia hasta el grado doce, es provisto de textos escolares con normativas alineadas o materiales de instrucción básicos que son consistentes con el contenido y ciclos del esquema de trabajo del programa adoptado por la Junta del Estado.

Esta tabla incluye información sobre la calidad, actualidad y disponibilidad de libros de texto alineados a los estándares y otros materiales didácticos utilizados en la escuela; si es que los libros de texto y materiales de instrucción han sido adoptados más recientemente (si/no); e información acerca del uso de cualquier plan de estudios complementario o libros de texto no adoptados o materiales de instrucción utilizados por la escuela. La resolución relativa a la suficiencia de materiales de instrucción para el año fiscal 2020-21 de conformidad con el Código de Educación 60119 se adoptó el 15 de octubre 2020.

Área del currículo requerido

Libros de texto y materiales didácticos Año de

adopción ¿Adopción reciente?

Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia

copia asignada

Lectura/lengua y literatura

Holt Literature and Language Arts

Prentice Hall Timeless Voices, Timeless Themes

Bedford-St. Martin’s Everything’s an Argument with Readings

2006

2008 2011

Sí

Sí Sí

0%

0% 0%

Matemáticas CPM (College Preparatory Mathematics) Educational Programs Core Connections

2016 Sí 0%

Ciencia Glencoe-Chemistry: Matter and Change Prentice Hall-Earth Science

Prentice Hall-Biology Holt Rinehart Winston Physics

2018 2006 2005 2002

Sí Sí Sí Sí

0% 0% 0% 0%

Historia y Ciencias Sociales TCI History Alive! World Communications

History Alive! Pursuing American Ideals EMC Publishing

Economics New Ways of Thinking Prentice Hall

Magruder’s American Government

2018

2016

2016

Sí

Sí

Sí

0%

0%

0%

Desarrollo del inglés como segunda lengua

National Geographic—Edge Scholastic—English 3D

2010 2011

Sí Sí

0% 0%

Artes visuales y escénicas Glencoe McGraw-Hill—Art Talk 2006 Sí 0%

Lengua extranjera Vista Higher Learning—Descubre Vista Higher Learning—Mosaik

Vista Higher Learning—D’Accord

2014 2014 2014

Sí Sí Sí

0% 0% 0%

Salud Positive Prevention Plus – Sexual Health Education for America’s Youth High School Rights, Respect, Responsibility – A K-12

Sexuality Education Curriculum

2018

Sí

0%

Equipo para el laboratorio

(grados 9-12)

n/a n/a Sí 0%

4

Tecnología Cada salón de clases y oficina en el campus está equipado con una estación de trabajo con computadora. Además, la escuela cuenta con cinco salones de clases, cada uno de los cuales tiene un conjunto completo de estaciones de trabajo con computadoras para uso de los estudiantes. Muchas de estas computadoras se utilizan para fines especializados, como programación de computadoras, diseño gráfico, diseño de ingeniería, composición musical, etc. Además, muchas aulas, incluidas todas las aulas de educación especial, tienen de una a cinco estaciones de trabajo de computadora adicionales para uso de los estudiantes. En los últimos años escolares, se agregaron 55 carritos móviles con 40 Chromebooks portátiles en cada carrito. Estos carritos móviles se distribuyen por departamentos, y algunos están reservados para los profesores a través de un sistema en línea. Se utilizan en las aulas de todas las materias del campus. Durante el año escolar 2020-2021, hemos comprado más de 700 Chromebooks actualizados para distribuir a los estudiantes para que aprendan en nuestros modelos de aprendizaje Vista Virtual y Vista Clásica (respuesta COVID-19).

Instalaciones escolares

Mantenimiento y reparación El personal de mantenimiento del Distrito se asegura de que se realicen de manera oportuna las reparaciones necesarias para conservar la escuela en buen estado y funcionamiento. Se usa un proceso de orden de trabajo para garantizar un servicio eficiente, y para que las reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad.

Proceso y horario de limpieza Los administradores del sitio, el conserje y el personal del distrito llevan a cabo inspecciones físicas de rutina para la seguridad y el mantenimiento. Las aulas y los sanitarios son aseados diariamente. El director trabaja con el Supervisor de operaciones y el personal de limpieza para desarrollar horarios para la limpieza y para asegurar que la escuela esté limpia y segura. Se estimula a los estudiantes a estar orgullosos de su escuela y para hacer lo que deben para mantenerla limpia.

El distrito toma grandes medidas para asegurarse de que todas las escuelas están limpias, son seguras y están en buen estado. A fin de ayudar en este esfuerzo, el distrito usa un instrumento de encuesta de instalaciones, creado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del estado de California. Los resultados de esta encuesta están disponibles en la dirección escolar o en la oficina del distrito.

Suficiencia de instalaciones escolares Las aulas se limpian a diario, y los terrenos y edificios se mantienen regularmente a través de un programa de todo el distrito. Las aulas cuentan con escritorios e iluminación adecuados. Las mejoras recientes en las instalaciones escolares incluyen nueva iluminación LED para nuestro estacionamiento, un nuevo sistema de audio para nuestro gimnasio y la renovación de tres salones de clase de Educación Técnica y Profesional (CTE) para imitar los estándares de la industria para entornos de trabajo.


Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares (año escolar 2020-21) Para determinar la condición de nuestras escuelas, el distrito envía expertos del equipo de las instalaciones para inspeccionarlas. El equipo de las instalaciones utiliza una encuesta, llamada Herramienta de Inspección de Instalaciones, emitida por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas. La última inspección tuvo lugar el 15 de junio de 2020, y la información de esa encuesta, como se describe a continuación, refleja la condición de nuestros edificios a la fecha del informe; Desde entonces, las circunstancias pueden haber cambiado.

Sistema Inspeccionado Calificación Reparaciones necesarias y acción emprendida o planificada

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire

acondicionado/sistemas mecánicos, desagües

Bueno No hay reparaciones necesarias en el momento de la inspección.

Interior: superficies internas Bueno Más de una habitación mancha los azulejos del techo. El vestíbulo del gimnasio y los letreros exteriores del baño del WC se desprendieron de la pared.

Limpieza: limpieza general, infestación de

insectos/alimañas


Eléctrico: sistemas eléctricos Bueno Más de una habitación se enciende inoperable.

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Bueno

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales

peligrosos

Bueno Un cuarto y un gimnasio exterior RR DF no funcionan. El vestíbulo del gimnasio y los lavabos de una habitación no funcionan.

Estructural: daños estructurales, techos Bueno No hay reparaciones necesarias en el momento de la inspección.

Exterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas

/puertas /portones /cercas


Calificación general Bueno

98.25%

5

Pruebas de los estándares de California en ciencias

Nota: las celdas con valores N / A no requieren datos. Nota: Los datos de 2019–2020 no están disponibles. Debido a la pandemia de COVID-19, se emitió la Orden Ejecutiva N-30-20 que eximió el requisito de exámenes estatales para el año escolar 2019-2020.

Programas de Educación Técnica Profesional (2019-20) Escuela Secundaria Mission Vista ofrece varios cursos CTE en seis vías de estudio únicas: diseño gráfico, fotografía digital, producción de películas y televisión, ciencias de la computación, atención al paciente y tecnología escénica. El programa de Educación Técnica Profesional (CTE) de MVHS está diseñado para brindar a todos los estudiantes oportunidades para experiencias de aprendizaje mejoradas, preparación para futuras decisiones profesionales y una visión realista del mundo laboral. Nuestros cursos CTE brindan a los estudiantes el conocimiento académico y las habilidades necesarias para prepararse para la educación postsecundaria. Muchos de los cursos CTE se articulan con los colegios comunitarios locales. Los estudiantes también reciben una sólida experiencia y comprensión de todos los aspectos de la industria que están considerando para una carrera futura. La metodología de aprendizaje aplicada basada en competencias presentada en nuestros cursos CTE contribuye al conocimiento académico, las habilidades de resolución de problemas, las actitudes de trabajo, las habilidades técnicas y las habilidades generales de empleabilidad de cada estudiante.

Participación en los programas de educación para carrera técnica

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California o la Universidad de California

Resultados de los estudiantes

Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Aprovechamiento del Alumno (Prioridad 4):

• Las evaluaciones del estado (es decir, evaluación educativa de California del rendimiento de los estudiantes y el Progreso del Sistema [CAASPP], que incluye los más inteligentes equilibradas evaluaciones acumulativas para los estudiantes en la población de educación general y la de California Evaluaciones Alternativas [AAC] para Lenguaje Inglés / alfabetización [ELA] y matemáticas dada en grados tres a ocho y grado once. Sólo los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de los artículos CAA. CAA están alineados con los estándares alternativos, que están vinculados con los estándares estatales comunes [CCSS] para los estudiantes con los aspectos cognitivos más significativo discapacidad); y

• El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos de entrada a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias o programas de estudio de educación profesional técnica.

Resultados de la prueba CAASPP en ELA y Matemáticas para todos los estudiantes del tercer al octavo grado y once

Nota: las celdas con valores N / A no requieren datos. Nota: Los datos de 2019–2020 no están disponibles. Debido a la pandemia de COVID-19, se emitió la Orden Ejecutiva N-30-20 que eximió el requisito de exámenes estatales para el año escolar 2019-2020.

Resultados de la evaluación CAASPP por grupo de estudiantes Nota: Los datos de 2019–2020 no están disponibles. Debido a la pandemia de COVID-19, se emitió la Orden Ejecutiva N-30-20 que eximió el requisito de exámenes estatales para el año escolar 2019-2020.


Medida del curso para la UC/CSU Porcentaje

2019-20 Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU

100%

2018-19 Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU

70.15%

Medida Participación en

los programas de CTE

Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (conocida en inglés como CTE)

718

Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

27.6%

Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

40%

Tema

Porcentaje de alumnos que cumplen o superan los estándares estatales

Escuela Distrito Estado

2018- 2019

2019- 2020

2018- 2019

2019- 2020

2018- 2019

2019- 2020

ELA 89% N/A 49% N/A 50% N/A

Matemáticas 63% N/A 36% N/A 39% N/A

Escuela Distrito Estado

2018- 2019

2019- 2020

2018- 2019

2019- 2020

2018- 2019

2019- 2020

Ciencias (grados 5, 8 y secundaria)

47% N/A 27% N/A 30% N/A

6

Prioridad Estado: Otro alumno Resultados El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Otro alumno Resultados (Prioridad 8):

• Pupila resultados en el tema de la educación física

Resultados del examen de aptitud física de California (2019-20) Nota: Los datos de 2019–2020 no están disponibles. Debido a la pandemia de COVID-19, se emitió la Orden Ejecutiva N-30-20 que eximió el requisito de exámenes estatales para el año escolar 2019-2020.

Participación

Prioridad Estado: participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos del distrito escolar hace para buscar información de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela

Oportunidades para participación de los padres Persona de contacto: Jeremy Walden, Director Interino Teléfono: (760) 758-6800 Se alienta a los padres a participar en la escuela secundaria Mission Vista. El PTSA involucra a los padres que apoyan indirectamente los programas académicos y extracurriculares en el campus. Fundación de los Timberwolves de La MVHS es una organización privada sin fines de lucro, compuesta principalmente por padres, con el objetivo de recaudar fondos para apoyar programas en la escuela. Los padres están involucrados en el desarrollo del plan único anual para el logro estudiantil por su participación como miembros votantes del consejo escolar (SSC). Además, durante todo el año, los padres son invitados a los cafés con el director, donde pueden escuchar información sobre la escuela y hacer cualquier pregunta que puedan tener. También tenemos un enlace en el campus dos veces por semana que trabaja exclusivamente con nuestros padres y familias para conectarlos más con la escuela, proporcionar recursos y apoyo internos y externos, y para ayudar a nuestras familias que hablan español.

Prioridad Estado: Pupila de compromiso El SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Pupila de compromiso (prioridad 5):

• Las tasas de deserción escolar; y

• los índices de graduación

Índice de abandona escolar e graduación escolar

Prioridad estatal: clima escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante para la prioridad del Estado: Clima escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;

• Tasas de expulsión de alumnos; y

• Otras medidas locales sobre la sensación de seguridad.

Suspensiones y expulsiones (datos recopilados entre julio y junio, cada año escolar completo, respectivamente)

Suspensiones y expulsiones solo para el año escolar 2019-20 (datos recopilados entre julio y febrero, año escolar parcial debido a la pandemia de Covid-19)


Escuela 2016-17 2017-18 2018-19

Abandonar 0.9 0.0 0.3%

Graduación 99.1 100 99.5%

Distrito 2016-17 2017-18 2018-19

Abandonar 14.6 20.0 23.9%

Graduación 69.5 72.2 70.3%

Estado 2016-17 2017-18 2018-19

Abandonar 9.1 9.6 9.0%

Graduación 82.7 83.0 84.5%

Tasa Escuela Distrito Estado

Suspensiones 0.9% 3.3% N/A

Expulsiones 0.0% 0.1% N/A

Tasa Escuela

2017- 18

Escuela 2018-

19

Distrito 2017-

18

Distrito 2018-

19

Estado 2017-

18

Estado 2018-

19

Suspensiones 3.5% 3.2% 3.7% 4.0% 3.5% 3.5%

Expulsiones 0.0% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1%

7

Seguridad escolar

Plan de seguridad SB187 marzo 2020 Fecha en que el plan se presentó al personal: marzo 2020 El Plan comprensivo para escuela segura incluye estadísticas acerca de delitos, procedimientos una para escuela segura y el cumplimiento de la ley, incluyendo: (1) reporte de abuso de menores, (2) respuesta en caso de desastre, (3) normas de suspensión y expulsión, (4) notificación a maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de vestimenta escolares que prohíben ropa relacionada con pandillas, (7) procedimiento para un ingreso y egreso seguro de la escuela, (8) procedimiento para garantizar un ambiente seguro y ordenado propicio para el aprendizaje, (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar de conformidad con las Secciones 35291 y 35291.5 del Código Educativo, y (10) bloquear procedimientos. Cada escuela tiene una copia de este plan disponible para la inspección del público en general.

Nuestra escuela y las instalaciones son muy seguras. Los miembros del personal monitorean el campus antes de la escuela, después de la escuela, y durante los descansos. Rutinariamente repasamos las reglas de seguridad con los estudiantes, y practicamos incendios, terremotos y otros desastres regularmente. El Plan de Seguridad y el Plan de Emergencias por Desastres se revisan y actualizan anualmente.

Disciplina Todos los estudiantes aprenden las reglas y normas de disciplina. Los maestros, administradores y otros miembros del personal manejan asuntos de disciplina con los estudiantes individuales. Enseñamos la resolución de conflictos, incluyendo manejo de la ira, y premiamos a los estudiantes para un comportamiento positivo. Nuestro objetivo es crear un ambiente de aprendizaje positivo para nuestros estudiantes. A veces encontramos necesario suspender a los estudiantes que violan ciertas reglas que se describen en el Código de Educación de California. La expulsión es la consecuencia más seria que podemos imponer.

Otra información sobre el SARC

Consejeros académicos y otro personal auxiliar

*Un FTE es equivalente a un empleado que trabaja tiempo completo; un FTE también puede representar a dos empleados que trabajan el 50% de tiempo completo cada uno.

Finanzas escolares

Gastos para alumnos y salarios de maestros de la escuela (año escolar 2018-19)

• Fuente restringido significa dinero cuyo uso está restringido por requerimiento legal o por el donante.

• Fuente sin restricciones significa dinero que puede ser utilizado para cualquier propósito legal, cuyo uso no está restringido por requerimiento legal o por el donante.


Gastos por alumno Sueldo promedio de los Maestros Nivel Total Limitado Ilimitado

Escuela $6,074 $452 $5,621 $87,079

Distrito $5,473 $100,014

Estado $7,750 $84,577

Diferencia porcentual: escuela y distrito 3% (13%)

Diferencia porcentual: escuela y estado (27%) 3%

Cargo

Cantidad de FTE* asignados

a la escuela

Cantidad promedio de alumnos

por consejero académico

Consejero académico 4.0 413.3

Psicólogo/a 1.0

Enfermera/o 0.5

Habla/lenguaje especialista /audición

1.0

Maestro/a de bibliotecas multimedia

0.5

Personal de biblioteca multimedia

0.8

Trabajador social 0.5 (compartido)

Consejero (carrera universitaria)

1.0

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño (enseñanza secundaria) El promedio de alumnos se calcula dividiendo el número de alumnos matriculados en las clases, excluyendo la educación especial y algunas otras categorías menores, dividido por el número de clases. La siguiente tabla proporciona tres años de datos.

*La cantidad de clases indica cuántas aulas hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por aula). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado.

Materia

2017-18 2018-19 2019-20

Tamaño promedio del grupo

Cantidad de clases* Tamaño promedio del grupo

Cantidad de clases* Tamaño promedio del grupo

Cantidad de clases*

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Ingles 31.0 1.0 13.0 19.0 32.0 2 11 20 32.0 3 6 21

Matemáticas 32.0 3.0 10.0 18.0 30.0 2 18 14 32.0 3 9 19

Ciencias 30.0 5.0 12.0 13.0 29.0 7 13 11 30.0 4 13 14

Sociales Ciencias

33.0 2.0 7.0 17.0 33.0 1 11 16 35.0 6 19

8

Para obtener información sobre los salarios de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página web titulada salarios y prestaciones certificados que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios de un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Otros fondos (año escolar 2019-20) Los fondos provienen de programas especiales estatales y federales para complementar el programa de instrucción básico provisto por el distrito escolar.

Salarios administrativos y de maestros (2018-19) Esta tabla muestra, a nivel del distrito, información de salarios de maestros, directores de escuela, y del superintendente, y compara estas cifras a los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios de los maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios de los distritos en el estado del mismo tipo y tamaño. Se puede encontrar información detallada relacionada a los salarios en el sitio en la red de salarios y prestaciones certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.


Cursos de nivel avanzado (2019-20)

*Donde hay matriculación de estudiantes en los cursos. Nota: las celdas en negro no requieren información.

Desarrollo profesional

En respuesta a la pandemia de COVID-19, el Distrito Escolar Unificado de Vista (VUSD) desarrolló un plan de desarrollo profesional específico, que incluye respuestas adaptativas a los desafíos educativos emergentes, para garantizar que el enfoque educativo y las intervenciones que se brindan a los estudiantes sean de alta calidad e implementadas en todas las escuelas. Inherentes al plan de desarrollo profesional son la salud y seguridad de todo el personal. Esto requiere que todo el personal participe en el desarrollo profesional en un entorno de aprendizaje a distancia. El desarrollo profesional para 2020-2021 proporcionará una comprensión y aplicación más profundas de estrategias de instrucción y herramientas tecnológicas efectivas en línea y en persona para respaldar las metas de nuestro distrito y las prioridades de California para mejorar los resultados de los estudiantes. Las oportunidades de desarrollo profesional incluyen:

• Los maestros y el personal participan en una variedad de oportunidades de aprendizaje flexibles para desarrollar la capacidad en la implementación de nuestro nuevo sistema integral de evaluación de diagnóstico, Fastbridge. Los datos de evaluación informan la planificación del maestro y la implementación del programa.

• Hemos desarrollado un sistema integral para monitorear y apoyar la salud mental y el bienestar social y emocional de los estudiantes y el personal. El desarrollo profesional incluye Prácticas escolares informadas sobre el trauma (TIPS), la creación e implementación de la expansión de la capacitación en prevención del suicidio y la capacitación en resiliencia para nuestros trabajadores sociales.

• El distrito adoptó un nuevo sistema de gestión del aprendizaje (LMS), Canvas, en respuesta a la pandemia actual de COVID-19. El uso del nuevo LMS nos permitirá pasar del aprendizaje a distancia al aprendizaje en persona, en caso de que surja la necesidad, para garantizar la continuidad del aprendizaje para nuestros estudiantes. Todos los maestros participan en un aprendizaje

Materia Cantidad de cursos AP ofrecidos

Porcentaje de estudiantes en cursos de AP

Ciencias de la Computación 1

Inglés 5

Matemáticas 4

Ciencias 3

Ciencias sociales 15

Todos los cursos 26 35.4%

Categoría Importe del

distrito

Promedio estatal para los distritos en la misma categoría

Sueldo de un maestro principiante

$49,905 $52,484

Sueldo de un maestro en el nivel medio

$79,321 $81,939

Sueldo de un maestro en el nivel más alto

$104,599 $102,383

Sueldo promedio de un director (educación primaria)

$128,414 $129,392

Sueldo promedio de un director (educación media)

$127,617 $136,831

Sueldo promedio de un director (educación secundaria)

$152,749 $147,493

Sueldo de un superintendente $281,000 $254,706

Porcentaje del presupuesto del distrito

Salarios de maestros 34% 34%

Sueldos administrativos 4% 5%

Programa Cantidad

Educación especial $973,431

Materiales instructivos de lotería $13,930

Total $987,361

Medida 2018-19 2019-20 2019-20

Número de días escolares dedicados al desarrollo del personal y la mejora continua

5 5 5

9

profesional continuo y sostenido en el uso de Canvas.

• La junta escolar aprobó tres días de desarrollo profesional (31 de agosto, 1 de septiembre y 2 de septiembre) para que todo el personal certificado y clasificado participe en una secuencia sólida de capacitación y desarrollo profesional que incluyó medidas de salud y seguridad, diseño e impartición de instrucción, servicios sociales. apoyos e intervenciones emocionales, y uso y aplicación de nuevas tecnologías. Construido en cada uno de los tres días, los maestros y miembros del personal colaboraron con sus compañeros para informar y desarrollar planes para aplicar lo que han aprendido. Las sesiones de capacitación y desarrollo profesional grabadas se archivan para que el personal las revise según sea necesario. Oportunidades adicionales para participar en el aprendizaje profesional ocurren durante el año escolar.

• Además del desarrollo profesional de maestros y personal, todos los administradores del distrito participaron en cuatro días de desarrollo profesional. La capacitación incluyó un enfoque en protocolos de salud y seguridad, diseño e implementación de instrucción, tecnología y apoyo para la pérdida de aprendizaje.

• Un equipo de maestros de pérdida de aprendizaje apoya a los maestros de aula durante todo el año analizando los datos de los estudiantes para identificar los niveles de pérdida de aprendizaje de los estudiantes y diseñar una intervención de nivel II / III y apoyo instructivo específicos, incluido el apoyo para estudiantes con necesidades únicas.

Acerca del SARC A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC.


• Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito.

DataQuest Es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ y contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para el rendimiento de cuentas (por ejemplo, datos sobre las pruebas, matriculación, graduados de la preparatoria, estudiantes que abandonan sus estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de Inglés como segunda lengua).

Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Documents

Mission Vista High School