Upload
ahmadfarabi5
View
228
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/18/2019 kognitif 2
1/31
Teori perkembangan kanak-kanak
Perkembangan ialah perubahan yang bersifat kualitatif iaitu sifat perubahan yang tidak
dapat diukur secara kuantiti tetapi ternyata perubahan yang sudah berlaku melihatkan sifat kelainan
daripada peringkat yang terdahulu. Perubahan-perubahan tersebut melibatkan perubahan
fizikal,kognitif, sosial dan emosi. Namun kajian yang dijalankan lebih tertumpu kepada perubahan
yang melibatkan perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak. Kajian perkembangan kognitif ini
dijalankan mengikut kategori umur tertentu berdasarkan teori perkembangan awal kanak
kanak.Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti adakah teori perkembangan kanak-kanak selari
dengan kajian yang dilakukan terhadap murid yang telah dipilih. eramai empat orang murid yang
merupakan kanak kanak berusia antara ! hingga "" tahun di sebuah sekolah telah dipilih sabagai
responden kajian. Pemilihan responden adalah berdasarkan kajian pemerhatian dan interaksisemasa berada di sekolah. atau kajian telah diambil secara pemerhatian, ujian dan pengukuran.
#apatan kajian mendapati bahawa terdapat perubahan perkembangan fizikal dan kognitif mengikut
peringkat umur.etiap yang hidup pasti akan menjalani dua proses utama yang asas bagi
merealisasikan sebuah kehidupan. Proses tersebut adalah perkembangan dan pertumbuhan. #ua
proses ini merupakan induksi yang penting untuk mematangkan atau mendewasakan semua benda
hidup. Perincian bagi perkembangan adalah perubahan abstrak yang berterusan hingga ke akhir
hayat benda hidup tersebut.Pertumbuhan pula adalah perubahan fizikal yang terhad pada beberapa
$oolfolk dan %argetts &'((!) dalam *aliza *amzah dan +oy N. amuel mensifatkan pertumbuhan
sebagai perubahan dalam saiz dan kematangan.#aripada segi fizikal, ini bermaksud pertambahan
dalam saiz bahagian-bahagian badan, ketinggian dan bilangan saraf-saraf otak.%enurut #r. agbir
Kaur &'((), pertumbuhan adalah perubahan-perubahan fizikal yang berlaku pada manusia. a juga
perubahan-perubahankuantitatif yang berlaku dalam diri manusia.%ok oon ang &'((/) pula
menjelaskan bahawa pertumbuhan adalah perubahan fizikal tubuh badan.Kesimpulannya,
pertumbuhan bermaksud suatu perubahan yang bersifat kuantitatif iaitu perubahan fizikal manusia
dari aspek saiz dan kematangan dan perubahan ini akan terus berlaku hingga ke satu tahap
perubahan itu akan berhenti.
8/18/2019 kognitif 2
2/31
Konsep perkembangan kanak-kanak antrock &'(() dalam *aliza *amzah dan +oy N. amuel
mentafsirkan perkembangan sebagai perubahan dalam corak biologi, kognitif dan sosioemosi
indi0idu yang bermula daripada peringkat percambahan sehingga ke akhir hayat.%enurut #r. agbir
Kaur &'((), perkembangan didenifnisikan sebagai perubahab-perubahan sistematik yang
berterusan dalam seseorang daripada tarikh lahir hinggalah kematiannya. Perubahan-perubahan ini
adalah perubahan kualitatif yang berlaku secara progresif dalam diri manusia.%engikut %ok oon
ang &'((/), perkembangan merupakan satu proses yang berterusan daripada peringkat lahir
hingga peringkat kematangan. Konsep perkembangan pada asasnya ialah perubahan tingkah laku
mental.%enurut 1row pula, perkembangan merupakan perubahan secara kualitatif serta
cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani,moral dan sosial.Karl 2. 3arrison pula
menyatakan bahawa perkembangan terhasil daripada tindakan yang saling berkait antara
perkembangan jasmani dan pembelajaran.emua perkembangan, sama ada berbentuk struktur,
kemahiran satu siri tingkahlaku ataupun keseluruhan sahsiah, adalah mengikut beberapa aturan
semula jadi dan sifat-sifat yang sejagat. ecara ringkas, perkembangan boleh disifatkansebagai
pengaliran yang saling berkait antara perubahan kuantitatif danperubahan kualitatif yang menuju ke
arah tertentu dan yang dijangkakan.#.. $right dan 4nn Taylor mentakrifkan perkembangan sebagai
perubahanyang berlaku dalam warisan hayat &baka) dan organisasi kepada strukturorganism dalam
keadaan yang saling berkait serta berhubung denganpertambahan umur.%enurut 4tan 5ong pula,
perkembangan ialah perubahan kualitatif. a tidak dapat diukur secara kuantitatif tetapi jelas dilihatperubahan telah berlaku kerana sifat baru berlainan daripada peringkat yang lebih awal. Tambahan
pula,perkembangan sentiasa berlaku secara berterusan dari permulaan percambahan hingga ke
akhir hayat organisma. ni bermakna, perkembangan bukan sahaja membawa sesuatu organisma ke
peringkat matang, tetapi perkembangan berterusan berlaku. walaupun peringkat kematangan
dilampaui. Tegasnya,perkembangan sentiasa berlaku terus-menerus, dari awal sehingga akhir hayat
sesuatu organisma. Proses perkembangan bagi sesuatu organisma itu sudahsedia terancang dalam
gen-gen yang diwarisi daripada keturunan yang terdahulu. 6agi sesuatu jenis organisma, sifat umum
jenis itu iaitu phylogenetic .adalah serupa.3esell &"/7/) menyatakan, walaupun tidak ada dua
indi0idu yang benar-benar serupa, secara global semua kanak-kanak yang normal cenderung
mengikut susunan pertumbuhan yang biasa dilalui oleh kanak-kanak.Kesimpulannya perkembangan
dapat ditakrifkan sebagai satu perubahan kualitatif yang sistematik meliputi aspek biologi, kognitif dan
sosio emosi.Perubahan tersebut adalah berterusan dalam mematangkan dan mendewasakan suatu
8/18/2019 kognitif 2
3/31
benda hidup hingga ke akhir hayatnya.elain daripada itu, saiz otak dan organ-organ dalaman juga
bertambah.Pertambahan saiz otak memberi kanak-kanak keupayaan yang lebih untuk menaakul
dan mengingat. 8leh itu, pertumbuhan melibatkan aspek kognitif dan fizikal. Pertumbuhan
dipengaruhi oleh baka atau keturunan, kematangan, kesihatan ibubapa dan persekitaran indi0idu
tersebut. Kadar pertumbuhan berbeza daripada indi0idu kepada indi0idu dan ia berlaku peringkat
demi peringkat.
9aktor-faktor pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak ialah masing-masing
membawa gen-gen yang mengandungi sifat-sifat baka. ndi0idu yang normal biasanya mempunyai
': kromosom.%enurut #r. agbir Kaur &'((), faktor-faktor pertumbuhan dan perkembangan
kanak-kanak adalah seperti berikut;. #ua faktor utama yang mempengaruhi perkembangan seorang
indi0idu iaitu baka dan persekitaran. 9aktor baka terdiri daripada pengaruh genetik, perbezaan
fizikal,perbezaan kognitif dan perbezaan emosi dalam diri manusia. 9aktor persekitaran pula terdiri
daripada keluarga, rakan sebaya, budaya,teknologi, guru dan sekolah, media massa serta
masyarakat. 9aktor keluarga terdiri daripada faktor suasana rumah pemakanan dan taraf status sosio
ekonomi serta kebudayaan. Kedua-dua faktor baka dan persekitaran adalah penting dalam
membentuk pertumbuhan dan perkembangan seseorang indi0idu. %engikut sumber lain, faktor-
faktor pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak dihuraikan seperti melalui Perkembangan
seseorang kanak-kanak amat dipengaruhi oleh baka atau keturunan dan faktor persekitaran. 6aka
atau keturunan merupakan ciri-ciri perwarisan yang dibawa oleh ibu bapa kepada anak-anak. 1iri-ciriseperti warna kulit, saiz fizikal, warnamata dan lain-lain. 6aka diperturunkan melalui gen-gen ibu bapa
kepada anak-anak.6aka ini boleh menguasai penyuburan fizikal dan mental. 6aka juga menetapkan
had keupayaan, kemampuan mental kita sama ada pandai atau tidak pandai.ebagaimana yang
telah dihuraikan dalam teori perkembangan manusia, bahawa setiap indi0idu menunjukkan ciri-ciri
perkembangan yang serupa dalam peringkat-peringkat pertumbuhan yang tertentu. 4kan tetapi,
kadar perkembangan setiap indi0idu,walaupun dalam peringkat pertumbuhan yang sama, tetap
berbeza dari segi fizikal,kognitif, emosi dan sosial. Kajian ahli-ahli psikologi telah membuktikan
bahawa tidak ada dua orang indi0idu mempunyai kadar perkembangan yang sama. %ereka
berpendapat baka dan persekitaran adalah faktor-faktor yang menyebabkan kadar perkembangan
manusia dan wujudnya perbezaan indi0idu di antara satu sama lain.
8/18/2019 kognitif 2
4/31
Pengaruh genetik atau faktor baka kini dikenali sebagai gen yang terdiri daripadanukleoprotein yang
menentukan baka atau ciri keturunan. a terletak di lokus tertentupada kromosom, iaitu sejenis benda
seni berbentuk panjang yang didapati dalamnukleus sel sperma &jantan) dan juga sel o0um &betina).
%engikut kajian, kromosommengandungi bahan #N4 dan N4 d pasangankromosom. emasa
proses persenyawaan, iaitu percantuman sel sperma &gamet jantan) dengan sel o0um &gamet
betina) dengan membentuk zigot yang mula mendapat ': kromosom daripada ibu bapa masing-
masing. eterusnya, proses pertukaran diantara kromosom daripada ibu dan bapanya berlaku dan
menjadi ciri-ciri baka tersendiri, kemudian diwarisi oleh bayi yang akan dilahirkan pada masa kelak.
Kajian ahli-ahli psikologi 3alton &"
8/18/2019 kognitif 2
5/31
emosi dan sosial. %isalnya? kanak-kanak bergaul dengan rakan sebaya yang rajin belajar akan
mendorong perkembangan intelek dan potensinya ke tahap optimum. Kanak-kanak yang
bersosialisasi dengan rakan sebaya yang bersopan santun akan menyerap nilai-nilai murni yang
positif daripada mereka.%enurut N42@1 &National 4ssociation 9or the 2ducation of @oung
1hildren),perkembangan kognitif kanak-kanak dipengaruhi oleh persekitaran yang melingkunginya,
seperti rumah dan sekolah.
Konsep Perkembangan Kognitif Kanak-kanak(6-12 tahun)
%enurut *aliza *amzah dan +oy N. amuel &'((/), kemahiran kognitif merupakan
kebolehan indi0idu berfikir, memberi pendapat memahami, mengingati perkara-perkara yang berlaku
dipersekitaran masing-masing. a melibatkan akti0iti mental seperti ingatan, mengketogeri,
merancang, menaakul, menyelesaikan masalah,mencipta, berimaginasi dan lain-lain. Kemahiran
kognitif penting untuk kelangsungan hidup seseorang indi0idu.Perkembangan kognitif kanak-kanak
memberi penekanan terhadap pembinaan pemikiran kanak-kanak. a berpusat kepada perubahan
pemikiran kanak-kanak yang berlaku daripada satu peringkat perkembangan kepada yang
seterusnya.%ok oon ang &'(() menyatakan, maksud kognitif adalah berkaitan rapat dengan
kognisi, iaitu akti0iti atau proses memperolehi ilmu secara taakulan atau pemikiran melalui deria.
%aka perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berkaitan rapat dengan perkembangan otaknya
serta interaksi sosial, khasnya dengan rakan sebaya yang lebih berpengalaman. #engan perkataan
lain, perkembangan kognitif kanak-kanak adalah bergantung kepada perkembangan otak atausensorimotor &fizikal)serta interaksi dengan orang yang lebih berpengalaman, iaitu perkembangan
sosial.Tambahan pula, perkembangan kognitif juga tidak dapat dipisahkan daripada kemahiran
berfikir, sesuatu proses pemikiran berlandaskan pengendalian metakognisi.Kesimpulannya,
perkembangan kognitif kanak-kanak adalah perkembangan otak kanak-kanak tersebut yang
membolehkan kanak-kanak tersebut mengenal,membanding beza dan berfikir tentang sesuatu. a
juga selari dengan perkembangan fizikal dan sosial kanak-kanak tersebut.
.
Peringkat Operasi Konkrit (6-12 tahun)
8/18/2019 kognitif 2
6/31
Kanak-kanak peringkat operasi konkrit juga secara beransur-ansur berubah daripada
pemikiran egosentrik kepada pemikiran decentered atau objektif &sla0in,"//!). Pemikiran decentered
membolehkan kanak-kanak memahami bahawa persepsi orang lain berlainan daripada mereka.
1ontohnya bila seseorang kanak-kanak peringkat operasi konkrit ditanya, apakah bentuk awan yang
dia lihat pada masa ituA+awapannya mungkin arnab. ementara kawannya nampak burung dan
yang lain jawab pokok. #ia dapat menerima jawapan rakan-rakannya kerana dia memahami orang
lain masing-masing mempunyai persepsi tersendiri. atu lagi kebolehan yang diperolehi oleh kanak-
kanak peringkat konkrit ialah indi0idu tersebut boleh memikirkan secara serentak tentang keseluruhan
kumpulan objek dan hubungan di antara subordinate atau sub-kumpulan yang membentuk
kumpulan besar tersebut. Kebolehan ini dinamakan Bclass inclusionB.
Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
%enurut +ean Piaget, kanak-kanak akan melalui peringkat-peringkat perkembangan kognitif
yang sama tetapi pada usia yang berbeza-beza. 6eliau berpendapat persekitaran tidak membentuk
kognitif kanak-kanak,sebaliknya, kanak-kanak membina pengetahuan mereka secara aktif untuk
memahami persekitarannya. Keadaan ini berlaku melalui pelbagai proses penerokaan,manipulasi
dan menilai persekitaran fizikalnya. >ntuk menerangkan dengan lebih lanjut mengenai proses ini,
Piaget memperkenalkan 7 konsep utama iaitu skema& schema ), Penyerapan
& 4ssimilation), pengubahsuaian & 4ccomodation ),keseimbangan & 2Cuilibrium ). kemaadalah struktur kognitif atau mental yang membolehkan indi0idu mengurus dan menyesuaikan diri
dengan keadaan persekitaran. kema adalah seperti sebuah kabinet yang menyimpan banyak fail
dan setiap fail mewakili satu skema. 4pabila seorang bayi dilahirkan ia mempunyai skema umum dan
semakin bayi itu membesar skema yang diperoleh semakin meningkat dan skema itu semakin
diperhalusi. kema adalah proses mencipta, memperhalus, membuat perubahan, menyusun dan
mengurus. 4pabila seorang bayi dilahirkan, skema sedia ada pada bayi itu ialah menghisap susu dan
menggenggam. 4pa sahaja benda yang dimasukkan ke mulutnya akan dihisapnya. eperti puting
susu atau jari tangan. 6ayi berkenaan masih belumdapat membezakan yang mana satu akan
mengeluarkan susu atau sebaliknya, kerana hanya ada satu sahaja skema iaitu menghisap.
4similasi merupakan proses kognitif di mana seseorang menyatukan maklumat-maklumat baru
atau pengalaman-pengalaman baru ke dalam skema yang sedia ada, iaitu penyerapan fitting .
8/18/2019 kognitif 2
7/31
%aklumat baru ke dalam struktur sedia ada.4similasi berlaku sepanjang masa kerana manusia
sentiasa melalui pelbagai maklumat. dan pengalaman. Keadaan ini boleh disamakan dengan
sebuah belon yang semakin membesar apabila ditiupkan angin ke dalamnya. 8leh itu, perubahan
yang berlaku adalah secara kuantitatif atau bukan kualitatif. 4komodasi atau penyesuaian diri dan
menghasilkan perubahan kualitatif serta perkembangan skema &de0elopment of schema ). +ika
maklumat yang diterima sesuai dengan skema yang ada, maka ia akan diserap ke dalam skema,
sebaliknya jika maklumat itu tidak sesuai, maka maklumat itu akan ditolak atau diubah atau
diubahsuai.8leh itu, proses penyesuaian diri berlaku apabila skema yang sedia ada diubah suai
untuk digabungkan dengan maklumat-maklumat atau pengalaman-pengalaman baru.Peningkatan
maklumat dan pengalaman ini meningkatkan tahap skema sedia ada.Proses ini berlaku secara
berterusan sehingga seseorang itu mencapai tahap pemahaman yang stabil dan mantap bagi satu-
satu kemahiran tertentu.Keseimbangan akan tercapai apabila seseorang kanak-kanak
menyeimbangkan proses penyerapan dan pengubahsuaian. 1ontohnya, apabila seseorang kanak-
kanak menerima maklumat baru, ia akan menyerap maklumat itu ke dalam skemanya.ekiranya ia
berjaya proses keseimbangan akan tercapai. ebaliknya, jika ia tidak dapat diserap, maka maklumat
itu akan diubahsuai melalui pengubahsuaian skema atau mencipta skema yang baru. +ikalau
maklumat baru itu dapat disesuaikan, maka tahap keseimbangan akan tercapai. Proses ini berlaku
secara berterusan bermula dari bayi sehingga dewasa.#ari kajian dan pemerhatiannya, Piaget
mendapati bahawa perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berbeza dan berubah melalui empatperingkat mengikut perubahan umur mereka. Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai
peringkat sensori motor, pra operasi, operasi konkrit dan operasi formal.
Peringkat Sensori Motor (-2 tahun)
8/18/2019 kognitif 2
8/31
#alam peringkat ini, kanak-kanak mula menggunakan deria motornya untuk memahami dan
berinteraksi dengan persekitarannya. elepas dilahirkan selama dua bulan, seorang bayi sudah
boleh membezakan objek-objek didalam persekitarannya. Kanak-kanak kelihatan mula boleh belajar
bahasa dan lambing yang mudah. Kanak-kanak cuba belajar koordinasi di antara deria motor
dengan gerakannya serta cuba mengaitkan perkataan-perkataan dengan objek-objek yang dapat
dilihat dalam persekitarannya.
Peringkat Operasi Konkrit (!-12 tahun)
Kanak-kanak mula memperolehi konsep transformasi, menguasai proses kebalikan dan akhirnya
mengamati proses songsangan .#i samping itu, kanak-kanak sudah boleh mempelajari lebih
daripada satu perkara pada satu masa.Kanak-kanak sudah boleh memikir secara induktif atau
deduktif serta dapat menguasai konsep masa dan kelajuan. 6agaimanapun, keupayaan berfikir
secara logik masih terbatas kepada konkrit sahaja. %ereka masih tidak mempunyai kebolehan untuk
berfikir secara abstrak. 8leh itu, mereka tidak dapat menyelesaikan masalah yang kompleks. #i
dalam peringkat ini,kebanyakan akti0iti pembelajaran yang bererti masih bergantung kepada objek-
objek konkrit dan pengalaman secara langsung.
Peringkat Operasi "orma# (se#epas 12 tahun)
emaja telah boleh berfikir secara abstrak dan boleh menyelesaikan masalah yang lebih kompleks.
%ereka juga boleh berfikir secara deduktif atau induktif,dan menggunakannya untuk membuktikan
teorem atau hukum matematik serta membuat rumusan atau generalisasi daripada akti0iti-akti0iti
matematik.emaja juga boleh menggunakan simbol-simbol matematik untuk menggambarkan
konsep yang abstrak, mengaitkan satu konsep dengan konsep yang lain serta menggunakan logik
untuk menyelesaikan masalah matematik.%enurut Piaget, pada peringkat ini kanak-kanak
mengalami perkembangan pesat dalam proses operasi kognitif dan mengaplikasi kemahiran ini
apabila berfikir tentang objek, situasi dan orang yang telah mereka lihat. 8perasi kognitif adalah akti0itimental dalaman yang membolehkan kanak-kanak mengubahsuai dan menyusun semula imej dan
simbol dalam membuat rumusan atau keputusan yang logik. 6eberapa pemikiran yang beransur-
ansur dikuasai oleh kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit ini ialah pengekalan terutamanya
isipadu dan berat, mengklasifikasi dan mengkategori serta juga berupaya membuat perkaitan logik .
Pengeka#an ($onser%ation )
8/18/2019 kognitif 2
9/31
Pengekalan bermaksud memahami bahawa perubahan objek atau susunan tidak mengubah
cirinya atau sifatnya. Pengekalan berlaku pada isipadu atau kuantiti cecair,berat bahan pepejal seperti
plastersin dan nombor. eperti dalam rajah dibawah, sekiranya ditanya soalan kepada kanak-kanak
berusia ! tahun, bekas 4 atau 6Byang banyak air, dia tentu menjawab 6B kerana dia telah memperoleh
konsep pengekalan isipadu air. #ia juga telah menguasai konsep Btidak memusatB &decenter)iaitu
boleh melihat kaitan tinggi dan lebar bekas air. #ia juga secara mental melakukan proses pembalikan
iaitu menuang semula ke dalam bekas 4. 4 dan 6 adalah ' gelas yang sama besar diisi kandungan
air. 4ir dalam bekas 6 dituang dengan air yang sama banyak kepada bekas tinggi iaitu bekas 6B.
Mengk#asifikasi
Kanak-kanak peringkat operasi konkrit boleh mengumpul benda-benda mengikut ciri-cirinya ke
dalam kategori tertentu. 1ontohnya pengangkutan darat terdiri daripada kenderaan seperti kereta,
lori, 0an, basikal, motosikal, trak, ambulance. 1irinya beroda ' atau lebih dan bergerak atas jalan raya.
6egitu juga kereta api, 5T, Putera Tyang merupakan pengangkutan darat yang berjalan di atas
landasannya
8/18/2019 kognitif 2
10/31
Perkaitan &ogik
alah satu kebolehan penting peringkat operasi formal iaitu pemahaman yang lebih baik tentang
perkaitan kuantitatif dan perkaitan logik. 1ontohnya guru memberi arahanDberbaris mengikut
ketinggian, dari tinggi ke rendahD. 4rahan seperti ini mudah difahami oleh mereka yang berada diperingkat operasi konkrit. %ereka telah berkebolehan membuat persirian secara mental &mental
seriation) iaitu kebolehan untuk menyusun dalam minda mereka senarai secara siri ketinggian atau
berat. %ereka juga berkebolehan dalam Btransiti0itiB iaitu menerangkan perkaitan antara elemen dalam
sesuatu senarai. 1ontohnya, 9adlullah lebih tinggi daripada edza. edza pula lebih tinggi daripada
9irdaus. iapakah yang lebih tinggi, 9adlullah atau edzaA %ereka yang talah berada di peringkat
operasi konkrit akan boleh memberi jawapan yang betul iaitu 9adlullah lebih tinggi daripada 9irdaus.
Kajian perkembangan kognitif ini dijalankan untuk melihat perkembangan kognitif kanak-kanak
sama ada selari atau tidak dengan teori Eteori perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh ahli-
ahli psikologi.Kajian telah dijalankan di ekolah Kebangsaan elancar : yang terdiri daripada murid
tahun ":,7, =. Kanak-kanak tersebut berumur diantara !-"". tahun di sekolah tersebut telah dipilih
sabagai responden kajian. Pemilihan responden tersebut dibuat setelah pemerhatian dan
pengenalpastian latar belakang murid dan persekitaran sekolah dilakukan secara
keseluruhan.ebagai analisa, empat orang responden tersebut telah menjalani ujian konser0atif
Piaget untuk melihat perkembangan kognitif mereka.4ntara ujian yang dijalankan seperti ujian duit
syiling, ujian tali , ujian air dan ujian tanah liat. 4lasan yang dikemukakan oleh respon dan direkodkan
untuk melihat perbezaan kognitif responden mengikut peringkat umur.
8/18/2019 kognitif 2
11/31
'na#isis ata
Pengena#an Konser%atif Piaget
etiap responden telah melaksanakan empat jenis ujian konser0atif Piaget yang terdiri daripada
ujian duit syiling, ujian tali , ujian air dan ujian tanah liat. Terdapat empat stesen yang berlainan yang
mempunyai jenis ujian yang berlainan.6agi ujian yang pertama iaitu ujian duit syiling prinsip
transformasi telah digunakan. duit syiling telah disusun secara sama banyak pada permulaan ujikaji
dan kemudian keadaan duit syiling tersebut telah ditransformasikan kepada keadaan yang lain tanpa
menambah bilangan duit syiling tersebut. responden telah ditanya adakah bilangan duit syiling
selepas diselerakkan sama bilangannya dengan jumlah duit syiling sebelum diselerakka
6agi ujian yang kedua pula iaitu ujian tali proses transformasi juga digunakan. 6agi ujian ini,
dua tali yang sama panjang digunakan.Pada permulaan ujian ini, kedua-dua tali yang sama
panjang itu diletakkan di atas meja secara lurus dan responden mengenalpasti samaada panjang
kedua-dua tali tersebut sama atau tidak. etelah itu, salah satu tali tersebut ditransformkan iaitu
diubah bentuknya agar menjadi sedikit bengkok. Pelajar ditanya adakah tali tersebut sama panjang
atau tidak
>jian yang keempat ialah tanah liat. Pada ujian ini bentuk bulat telah dibuat bagi kedua-dua
bentuk tanah liat. 6entuk bulat yang diperbuat daripada tanah liat telah diletakkan di atas meja dan
pelajar ditanya adakah bentuk bulat tersebut adalah sama. elepas itu bola yang bulat tadi salah
satunya telah dileperkan sedikit tanpa mengurangkan tanah liat tersebut.Pelajar di Tanya adakahmasih sama atau tidak
ujian yang ketiga yang dijalankan pula ialah ujian isipadu air. #alam ujian ini, dua bekas
air digunakan dan dilabel sebagai bekas 4 danbekas 6. Kedua-dua bekas tersebut mempunyai saiz
dan ketinggian yang sama. #alam situasi 4, responden ditanya sama ada kedua-duabekas tersebut
mempunyai isipadu air yang sama banyak atau tidak.elepas responden memberikan jawapan
mereka, transformasi akan dilakukan. Transformasi dibuat dengan menggantikan bekas 6 dengan
bekas yang mempunyai saiz dan ketinggian yang berbeza yang ditanda dengan bekas 1. emasa
melakukan transformasi ini, responden memerhatikan prosedur tersebut. 6ekas 4 dan 1 diletakkan
secara bersebelahan dan responden akan ditanya semula adakah isipadu air antara kedua bekas
sama atau tidak.etiap alasan yang diberikan responden telah direkodkan dalam borang ujian yang
telah disediakan. Kemudian setiap alasan yang diberikan oleh responden diulas dan
8/18/2019 kognitif 2
12/31
dibincangk.berdasarkan setia pujian sama ada selari atau tidak selari teori perkembangan kognitif
kanak-kanak yang dikemukakan oleh +ean Piaget.
ata *esponen a#am +,ian perkembangan kognitif
esponden bagi ujian perkembangan kognitif terdiri daripada pelajar yang berumur daripada
!,/,"(,"" tahun. Kajian ini adalah untuk mengkaji tahap perkembangan kognitif pelajar pada setiap
peringkat umur.
+enis >jian Konser0atif Piaget 4lasan yang diberikan responden
>jian duit yiling +umlah duit syiling dalam kawasan 4
dan kawasan 6 adalah sama kerana
bilangan duit tidak berjurangan
>jin Tanah 5iat 6entuk bulat antara 4 dan 6 tidak sama
besar
>jian Tali Panjang tali 4 dan 6 adalah tidak sama
kerana tali 6 kelihatan lebih pendek
berbanding tali 4
>jian air F pengekalan isipadu ituasi 4
sipadu air dalam bekas 4 dan 6 sama
banyak
ituasi 6
sipadu air dalam bekas 4 dan 1 tidak
sama banyak kerana air dalam bekas 1
udah menjadi sedikit.
esponden pertama peringkat Pra operasi
Nama ; %ohamad 4lif *aikal>mur ; ! tahunTahun ; "
8/18/2019 kognitif 2
13/31
esponden pertama telah menjalankan keempat-empat ujian
berdasarkan ujian Konser0atif Piaget iaitu ujian duit syiling, ujian tanah liat, ujian tali dan
ujian isipadu air. egala persoalan , jawapan dan alasan yang diberikan oleh responden
pertama telah direkodkan. 4lasan yang diberikan oleh responden pertama yang berusia
! tahun dalam ujian duit syiling ini ialah bilangan duit syiling. elepas diubah
kedudukannya adalah sama dengan sebelum diubah kerana bilangan duit syiling tidak
berkurangan. Keadaan ini membuktikan responden pertama sudah berupaya berfikir secara
logik dan rasional. *al ini sekaligus menolak teori yang dikemukakan oleh jean Piaget yang mana
beliau menyatakan pada peringkat umur pra operasi '-! tahun , kanak-kanak masih belum
berupaya berfikir secara logik dan rasional. 1iri ini dikatakan sebagai GcenteredH atau pemusatan.
%enurut Piaget juga,pada peringkat ini kanak-kanak masih tidak dapat menguasai proses
transformasi yang dijalankan ke atas dirinya. leh itu, tahap perkembangan kognitif responden pertama
bagi ujian duit syiling ini adalah tinggi kerana mampu mengingat semula peristiwa yang sudah berlaku
dan boleh membanding dua peristiwa yang sudah berlaku.Perkara bertentangan dengan ujian duit
syiling telah berlaku keatas responden pertama yang mana bagi ujian tali, responden tidak
menguasai proses transformasi yang telah dilakukan. esponden pertama yang berusia ! tahun ini
telah memberikan alasan bahawa apabila kedua dua tali diletakkan dalam keadaan yang lurus,
panjang kedua-dua tali tersebut adalah sama.Namun apabila tali tersebut ditransformkan menjadi
sedikit bengkok, alasan yang diberikan olehresponden pertama ialah panjang tali 4 dan 6 tidak sama
lagi kerana tali6 kelihatan lebih pendek berbanding tali 4. 6erdasarkan alasan yang diberikan,
responden pertama ini tiada keupayaan untuk menggambarkan proses transformasi yang telah
dilakukan terhadap tali tersebut kerana mereka melihat pembengkokkan tali sebagai satu ukuran
yang baharu dan bukan ukuran tali yang lama. 4lasan responden ini menunjukkan keselarian
dengan teori yang dikemukakan oleh Piaget yang mana beliau menyatakan bahawa pada peringkat
umur '-!tahun, kanak-kanak masih belum mampu melihatperubahan yang berlaku dalam sesuatu
proses transformasi. Kanak-kanak hanya mampu memerhati satu keadaan sahaja pada satu satu
ketika. 6ukti yang dapat ditunjukkan di sini ialah responden pertama tidak berkebolehan untuk
membuat perbandingan antara proses yang telah diubah dengan yang asal. *al ini kerana kanak-
kanak hanya dapat menumpukan perhatiannya kepada satu situasi sahaja dalam satumasa tertentu.
%elalui ujian tanah liat pula kanak-kanak tidak dapat menjawap dengan tepat apabila tanah liat
8/18/2019 kognitif 2
14/31
tersebut telah ditranformasikan.ni juga menunjukkan responden pertama tidak dapat
membezakannya apabila telah diubahsuai.
Prinsip identiti juga masih belum dikuasai oleh responden melalui ujian tali dan ujian isipadu
air. Prinsip identiti yang dimaksudkan ialahmereka tahu sekiranya tiada bilangan yang ditambah atau
dikurangkan,bilangan objek adalah sama walaupun bentuknya sudah berubah.esponden tidak
dapat mengenalpasti panjang kedua-dua tali masihsama walaupun tali yang lurus dibengkokkan
dihadapan mereka tanpa dipotong sedikit pun, hanya bentuknya sahaja yang berubah. >ntuk ujian
tanah liat pula responden tidak dapat mengenal pasti bentuk walaupun hakikatnya bentuk tersebut
tetap bulat.6agi ujian isipadu air pula, responden pertama telah mengatakan bahawa jumlah air di
dalam bekas 1 lebih sedikit berbanding jumlah air yang terdapat dalam bekas 4. Kenyataan ini
disokong dengan pendapat yang diberikan oleh ean Piaget iaitu kanak-kanak pada peringkat
umur '-! tahun tidak dapat menguasai prinsip identiti.elain itu, responden pertama ini turut tidak
menguasai prinsip ganti rugi yang mana prinsip ini telah membawa perubahan kepada keadaan
paras air. *al ini telah menyebabkan air di dalam bekas 1 kelihatan sedikit berbanding bekas 4.
Prinsip keterbalikan juga masih tidak dikuasai oleh responden pertama kerana responden pertama
tidakmencuba untuk menuang semula air di dalam bekas 1 ke dalam bekas 6semula bagi
memastikan paras air sama dengan bekas 4.Keadaan ini menunjukkan bahawa kanak-kanak pada
peringkatumur '-! tahun ini lebih menumpukan kepada keadaan fizikal daripada konsep yang lebih
abstrak. Pada peringkat umur ini juga kanak-kanaktidak dapat melaksanakan transformasi dan tidak
dapat melakukan proses balik semula secara mental iaitu membalikkan proses kepadaasal seperti
yang dikemukakan oleh +ean Piaget.8leh itu, kesimpulan daripada perbincangan hasil kajian
terhadap responden pertama mendapati bahawa hanya ' jenis ujian sahaja yang selari dengan teori
yang dikemukakan oleh +ean Piaget terhadap kanak-kanak peringkat umur pra operasi '-! tahun .
>jian duit syiling pula tidak selari dengan teori yang dikemukakan oleh + ean Piaget. Keadaan ini
mungkin sahaja berlaku kerana ujian duit syiling yang dijalankan terhadap kanak-kanak kini sudah
tidak lagi sesuai.Namun untuk mendapatkan kepastian tentang rele0enan ujian ini dengan peringkatumur pra operasi '-! tahun , ujian duit syiling ini seharusnya dijalankan kepada responden yang
lebih ramai agar keputusan ujian menjadi lebih tepat.
8/18/2019 kognitif 2
15/31
2P8N#2N K2#>4 &Peringkat 8perasi konkrit)
Nama ; >mairah binti Iakaria
>mur ; / tahun
Tahun ; :
+enis ujian Konser0artif Piaget 4lasan yang diberikan responden
>jian #uit yiling +umlah duit syiling kawasan 4 dan 6
adalah sama walaupun ia telah
diselerakkan.
>jian Tanah 5iat 6entuk 4dan 6 adalah sama besar
walaupun ia telah diubahsuai
>jian Tali Panjang tali 4 dan 6 adalah sama
kerana panjang tetap sama walaupun
bentuknya diubah.
>jian 4ir F pengekalan isipadu
ituasi 4
sipadu air dalam bekas 4 dan 6sama
kerana paras air adalah sama.
ituasi 6
sipadu air dalam bekas 4 dan 1 tetap
sama kerana air yang dituang dalam
bekas 1 merupakan sejumlah air yang
sama dalam bekas 4.
8/18/2019 kognitif 2
16/31
Perbin$angan +ntuk *esponen keua
6erdasarkan hasil keempat-empat ujian yang telah dijalankan terhadap
responden kedua yang berusia / tahun ini, responden telah menguasai tiga prinsip
asas yang telah dikemukakan oleh +ean Piaget. Tiga prinsip asas tersebut ialah prinsip
identiti, prinsip ganti rugi dan prinsip keterbalikan. 8leh itu, ujian konser0atif Piaget yang
dijalankan ke atas responden kedua selari dengan teori yang dibuat oleh +ean Piaget
6agi mengenalpasti adakah responden kedua ini sudah menguasai keempat-empat
prinsip asas semasa peringkat umur operasi konkrit, ujian duit syiling,ujian tali, ujian
tanah liat dan ujian isipadu air telah dijalankan.*asil keempat-empat ujian mendapati
bahawa responden kedua yang berusi /tahun ini sudah menguasai prinsip identiti. *al
ini kerana beliau faham sekiranya tiada bilangan yang ditambah atau
dikurangkan,bilangan sesuatu objek adalah sama walaupun bentuknya sudah berubah.
ebagai bukti, alasan yang diberikan oleh responden bagi ujian duit syiling, tali dan
isipadu air adalah sama walaupun kedudukan duit syiling, tali dan bentuk air dalam
bekas 1 sudah berubah bentuk.elain itu, responden kedua ini juga sudah menguasai
prinsipganti rugi. al ini kerana alasan yang diberikan oleh responden semasa menjalani
ujian isipadu air ialah isipadu air dalam bekas 4 dan 1 tetap sama kerana air yang
dituang dalam bekas 1 merupakan sejumlah air yang sama dalam bekas 4. *al ini
menunjukkan responden memahami bahawa bentuk bekas 1 yang lebih pendek dan
lebarlah yang menyebabkan isipadu air kelihatan kurang berbanding isipadu dalam
bekas 4.6agi memastikan semula jawapan dan alasannya, responden telah menuang
semula air dalam bekas 1 ke dalam bekas 6 untuk memastikan bahawa paras air
masih sama dengan air di dalam bekas 4.Proses yang dilakukan oleh responden
membuktikan bahawa beliau juga telah memahami prinsip keterbalikan seperti mana
yang dikemukakanoleh +ean Piaget.8leh itu, kesimpulan daripada perbincangan hasil
kajian terhadap responden kedua mendapati bahawa keempat-empat ujian yang telah
dijalani menepati teori yang dikemukakan oleh +ean Piaget iaitu pada peringkat umur
operasi konkrit ini, kanak-kanak sudah boleh menguasai konsep pengekalan&conser0ati
8/18/2019 kognitif 2
17/31
on) yang mana dalam konsep ini kana-kanak perlu menguasai tiga konsep asas iaitu
prinsip identiti, prinsip ganti rugi dan prinsip keterbalikan. elain itu, responden juga
sudah boleh berfikir secara logik kerana sudah memahami proses transformasi yang
dilakukan.
2P8N#2N K2T34 &Peringkat 8perasi formal)
Nama ; %ohd 4lif Naufal 6in %ohd zaidi
>mur ; "( tahun
Tahun ; 7
+enis ujian Konser0artif Piaget 4lasan yang diberikan responden
>jian #uit yiling >jian uit yiling umlah duit syiling dalam
kawasan 4 dan kawasan 6 sama
kerana jumlahnya tidak berubah hanya
kedudukannya yang diubah
>jian Tanah 5iat 6entuk 4dan 6 adalah sama besar
walaupun ia telah diubahsuai
>jian Tali Panjang tali 4 dan tali 6 sama
keranahanya bentuk tali yang berubah
tetapitidak panjang tali tersebut. Pelajar
initelah meluruskan semula taliyangtelah bengkok kepada keadaan
asal
>jian 4ir F pengekalan isipadu ituasi 4 sipadu air dalam bekas 4 dan
6 adalah sama kerana paras air dalam
setiap bekas sama rata.
8/18/2019 kognitif 2
18/31
ituasi 6 ; isipadu air didalam bekas 4
dan 1 adalah sama kerana jumlah air
dalam bekas 6 dituang ke dalam bekas
1 tanpa air tertumpah.
Perbincangan >ntuk esponden Ketiga
6erdasarkan hasil keempat-empat ujian yang telah dijalankan terhadap
responden ketiga yang berusia "( tahun ini, responden juga telah menguasai tiga
prinsip asas sama seperti responden kedua seperti yang telah dikemukakan oleh +ean
Piaget.Tiga prinsip asas tersebut ialah prinsip identiti, prinsip ganti rugi dan prinsip
keterbalikan.8leh itu, ujian konser0atif Piaget yang dijalankan ke atas responden ketigaini juga selari dengan teori yang dibuat oleh +ean Piaget. 6agi mengenalpasti adakah
responden kedua ini sudah menguasai ketiga-tiga prinsip asas semasa peringkat umur
operasi formal, ujian duit syiling, ujian tali,ujian tanah liat dan ujian isipadu air telah
dijalankanh.*asil keempat-empat ujian mendapati bahawa responden ketiga yang
berusi "( tahun ini sudah menguasai prinsip identiti. ebagai bukti,semasa menjalani
ujian duit syiling, dengan memerhati sahaja responden dapat mengetahui bahawa
jumlah duit tetap sama walaupun keadaan asal duit telah berubah bentuk. Keadaan ini
berlaku kerana pada peringkat umur operasi formal, kanak-kanak sudah mampu
melakukan proses mental ke atas idea-idea dan membuat jangkaan danandaian.
Keadaan ini disokong lagi dengan pendapat Piaget yang manabeliau menyatakan
bahawa kanak-kanak pada peringkat umur ini sudah boleh faham sekiranya tiada
bilangan yang ditambah atau dikurangkan,bilangan sesuatu objek adalah sama
walaupun bentuknya sudah berubah.elain itu, responden kedua juga sudah
menguasai prinsip keterbalikan kerana semasa menjalani ujian tali, beliau telah
meluruska nsemula tali yang telah dibengkokkan dibawah tali yang lurus dan memerhati
semula kepanjangan kedua-dua tali tersebut.
etelah itu,beliau memberikan alasan bahawa perubahan bentuk tali tidak
mempengaruhi panjang atau pendek tali tersebut. 4lasan yang telah diberikan
membuktikan bahawa pemikiran responden ini tidak lagi terikat kepada bahan-bahan
8/18/2019 kognitif 2
19/31
konkrit yang mana beliau sudah mampu memikirkan idea-idea secara abstrak dan
membuat hipotesis. %embuat hipotesis di sini bermaksud responden sudah boleh
mencari alternatif penyelesaian masalah iaitu boleh menaakul secara induktif atau
deduktif.8leh itu, kesimpulan daripada perbincangan hasil kajian terhada presponden
ketiga mendapati bahawa ketigtiga ujian yang telah dijalani menepati teori yang
dikemukakan oleh +ean Piaget iaitu pada peringkat umur operasi formal ini, kanak-
kanak sudah boleh menaakul secara induktif atau deduktif. Penaakulan induktif
bermaksud berfikir daripada aspek khusus kepada aspek yang lebih luas manakala
penaakulan deduktif pula bermaksud berfikir daripada pemikiran yang am kepada
khusus.
2P8N#2N K22%P4T &Peringkat 8perasi formal)
Nama ; Nur 4isyah Nabila 6inti @usof
>mur ; "" tahun
Tahun ; =
+enis ujian Konser0artif Piaget 4lasan yang diberikan responden
>jian #uit yiling +umlah duit syiling kawasan 4 dan 6
adalah sama walaupun ia telah
diselerakkan.
>jian Tanah 5iat 6entuk 4dan 6 adalah sama besar
walaupun ia telah diubahsuai
>jian Tali Panjang tali 4 dan 6 adalah sama
kerana panjang tetap sama walaupun
bentuknya diubah.
8/18/2019 kognitif 2
20/31
>jian 4ir F pengekalan isipadu
ituasi 4
sipadu air dalam bekas 4 dan 6 sama
kerana paras air adalah sama.
ituasi 6
sipadu air dalam bekas 4 dan 1 tetap
sama kerana air yang dituang dalam
bekas 1 merupakan sejumlah air yang
sama dalam bekas 4.
Perbincangan >ntuk esponden Keempat
6erdasarkan hasil keempat-empat ujian yang telah dijalankan terhadap
responden keempat yang berusia "" tahun ini, responden juga telah menguasai tiga
prinsip asas sama seperti responden kedua seperti yang telah dikemukakan oleh +ean
Piaget.Tiga prinsip asas tersebut ialah prinsip identiti, prinsip ganti rugi dan prinsip
keterbalikan.8leh itu, ujian konser0atif Piaget yang dijalankan ke atas responden ketiga
ini juga selari dengan teori yang dibuat oleh +ean Piaget. 6agi mengenalpasti adakah
responden keempat ini sudah menguasai ketiga-tiga prinsip asas semasa peringkat
umur operasi formal, ujian duit syiling, ujian tali,ujian tanah liat dan ujian isipadu air
telah dijalankanh.*asil keempat-empat ujian mendapati bahawa responden ketiga yang
berusi"( tahun ini sudah menguasai prinsip identiti. ebagai bukti,semasa menjalani
ujian duit syiling, dengan memerhati sahaja responden dapat mengetahui bahawa
jumlah duit tetap sama walaupun keadaan asal duit telah berubah bentuk. Keadaan ini
berlaku kerana pada peringkat umur operasi formal, kanak-kanak sudah mampu
melakukan proses mental ke atas idea-idea dan membuat jangkaan danandaian.
Keadaan ini disokong lagi dengan pendapat Piaget yang mana beliau menyatakan
bahawa kanak-kanak pada peringkat umur ini sudah boleh faham sekiranya tiada
bilangan yang ditambah atau dikurangkan,bilangan sesuatu objek adalah sama
8/18/2019 kognitif 2
21/31
walaupun bentuknya sudah berubah.elain itu, responden kedua juga sudah
menguasai prinsip keterbalikan kerana semasa menjalani ujian tali, beliau telah
meluruskansemula tali yang telah dibengkokkan dibawah tali yang lurus dan memerhati
semula kepanjangan kedua-dua tali tersebut.
etelah itu,beliau memberikan alasan bahawa perubahan bentuk tali tidak
mempengaruhi panjang atau pendek tali tersebut. 4lasan yang telah diberikan
membuktikan bahawa pemikiran responden ini tidak lagi terikat kepada bahan-bahan
konkrit yang mana beliau sudah mampu memikirkan idea-idea secara abstrak dan
membuat hipotesis. %embuat hipotesis di sini bermaksud responden sudah boleh
mencari alternatif penyelesaian masalah iaitu boleh menaakul secara induktif atau
deduktif.8leh itu, kesimpulan daripada perbincangan hasil kajian terhadap presponden
ketiga mendapati bahawa ketigtiga ujian yang telah dijalani menepati teori yang
dikemukakan oleh +ean Piaget iaitu pada peringkat umur operasi formal ini, kanak-
kanak sudah boleh menaakul secara induktif atau deduktif. Penaakulan induktif
bermaksud berfikir daripada aspek khusus kepada aspek yang lebih luas manakala
penaakulan deduktif pula bermaksud berfikir daripada pemikiran yang am kepada
khusus.
8/18/2019 kognitif 2
22/31
*umusan &aporan Perkembangan Kognitif responen
ecara keseluruhan mendapati bahawa perkembangan kognitif kanak-
kanak juga meningkat mengikut umur.% enurut ean Piaget& "/
8/18/2019 kognitif 2
23/31
dalam kelas amat mempengaruhi pelajar agar dapat menguasai sesuatu
kemahiran yang baharu. 6agi proses pengajaran dan pembelajaran terhadap
pelajar yang berumur "" tahun ke atas, guru boleh menggunakan bahan yang
konkrit untuk mengillustrasikan konsep yang lebih kompleks misalnya
penggunaan bahan :#, model, rajah dan pengalaman pelajar sendiri sebagai
permulaan kepada pengajaran yang lebih kompleks.
%elalui kajian ini juga saya dapat melihat perbezaan jantina turut
mempengaruhi perkembangan kognitif pelajar. emasa ujian dilakukan saya
melihat pelajar lelaki dapat memikirkan jawapan dengan lebih cepat berbanding
dengan pelajar perempuan. turut melihat pelajar lelaki lebih suka kepada benda-
benda yang kreatif dan mereka lebih kreati0itii berbanding pelajar perempuan.
Pelajar perempuan mempunyai kelebihan melalui kesungguhan dalam
melakukan sesuatu akti0iti.#alam responden pertama pelajar lelaki melebihi
pelajar perempuan.
%elalui perbincangan dan temubual bma semua guru kelas yang terlibat
dalam kajian ini saya mendapati responden pertama kurang mencapai tahap
kognitif yang diperlukan. %enurut guru kelas responden pertama pelajar ini
kurang bergaul dengan rakan dan kurang memberi tumpuan semasa guru
sedang mengajar. aya turut difahamkan pelajar ini masih kurang dalam
membaca dan menulis.esponden yang kedua pula menurut guru kelasnya
seorang yang suka mencuba dan tidak pernah merasa jemu untuk mencuba
sesuatu yang baru. %elalui rekod yang telah dilihat pelajar ini mendapat tempat
ke = daripada :( orang murid didalam kelasnya. >ntuk responden ketiga dan
keempat , menurut guru kelas mereka ,mereka merupakan murid yang aktif dan
sentiasa memberi respon yang baik semasa berada didalam kelas. Pelajar-pejar
ini sering menghadiri kelas-kelas tambahan yang telah dianjurkan oleh guru bagi
meningkatkan mutu pembelajaran mereka.3uru menyatakan tahap kognitif
pelajar ini adalah selari dengan peringkat usia mereka.
9aktor persekitaran juga penting dalam mempengaruhi perkembangan
pelajar. #i sekolah Kebangsaan elancar : ini mempunyai sesuatu
8/18/2019 kognitif 2
24/31
pemandangan yang baik kerana berada jauh daripada bunyi bising kenderaan
dan sebagainya. elain itu , keadaan sekolah amat menarik dengan lanskap
yang menarik. Pihak sekolah juga sentiasa menganjurkan pelbagai program
seperti sentiasa melakukan akti0iti kokurikulum seperti perkemahan,akti0iti
gotong-royong , dan sebagai. %elalui takwin yang telah dirancang dapat dilihat
pelbagai program yang telah dirancang yang dapat meningkatkan tahap kognitif
pelajar.>ntuk makluman ekolah Kebangsaan elancar : antara sekolah yang
mencapai keputusan cemerlang dalam >P '("". Pihak pentadbiran dan guru-
guru sentiasa merancang dan menganjurkan program untuk meningkatkan mutu
pembelajaran. Penganjuran sukan dan akti0iti-akti0iti jasmani turut diadakan.
Program-program ini dapat meningkatan kegiatan jasmani dan dapat
menyeimbangkan sistem pengajaran dan pembelajaran .
#alam kajian ini saya turut menerima maklum balas daripada rakan-rakan
sebaya responden. akan sebaya responden pertama menyatakan bahawa
responden pertama kurangn berkomunikasi dengan rakan-rakan dan tidak suka
untuk melakukan akti0iti-akti0iti yang dianjurkan oleh guru.akan sebaya untuk
responden-responden yang seterusnya menyatakan bahawa mereka sentiasa
bergerak aktif dan sentiasa bergaul antara satu sama lain. Tahap komunikasi
mereka juga baik dan sering membantu antara satu sama lain. >ntuk responden
yang ketiga dan keempat merupakan pengawas. %elalui maklumbalas daripada
ibu bapa pula mendapati responden pertama merupakan anak bongsu daripada
= orang adik beradik. %elalui temubual bersama ibu responden pertama
menyatakan bahawa pelajar ini seorang yang pendiam dan seorang yang
manja.esponden ini juga kurang aktif di rumah.elain itu temubual bersama ibu
bapa responden kedua, ketiga,dan keempat menyatakan bahawa anak mereka
merupakan anak yang cergas dan sentiasa menanyakan sesuatu jika mengalamimasalah atau sebagainya.
8/18/2019 kognitif 2
25/31
mp#ikasi Perkembangan Kognitif kanak-kanak(6-12 tahun) Terhaap Penga,aran
an Pembe#a,aran.
mp#ikasi aripaa Teori Jean Piaget
>ntuk memastikan pelajar seimbang dari aspek perkembangan kognitif dalam
aspek pengajaran dan pembelajaran ialah, Teruskan penggunaan bahan yang konkrit
terutamanya untuk mempelajari kemhiran tertentu. %emberi peluang kepada pelajar
untuk memanipulasi dan menguji objek-objek yang diajar. %emastikan pembentangan
dan pembacaaan adalah ringkas dan tersusun. %enggunakan contoh-contoh yang
sesuai dan berkaitan dengan pengalaman pelajar untuk mengajar mereka perkara-
perkara yang lebih kompleks. %emperkenalkan soalan-soalan berbentuk penyelesaian
masalah yang memerlukan pemikiran logik dan analitik.
Kesimpu#an mp#ikasi Perkembangan Kognitif kanak-kanak (6-12 tahun) Terhaap
Penga,aran an Pembe#a,aran.
9aktor-faktor genetik dan persekitaran yang mempengaruhi perkembangan
manusia melahirkan pelajar yang berbeza dari segi jasmani, intelek, emosi dan sosial di
antarasatu dengan yang lain. ni bermakna, setiap pelajar di dalam bilik darjah adalah
unikdan berbeza di antara satu sama lain. 8leh itu, guru harus merancang akti0iti
pengajaran-pembelajaran mengikut kebolehan pelajar. ehubungan ini, guru harus
menggunakan strategi dan pendekatan yang sesuai seperti akti0iti
kumpulan,pemulihan, pengayaan dan sebagainya, untuk melayan pelajar yang berbeza
dari segi jasmani, intelek, emosi dan sosialnya.
%engikut kajian pakar-pakar pendidik, kanak-kanak pada keseluruhannya
mempunyai daya intelek dan kecerdasan yang rendah serta kurang
berkebolehanmenerima pendidikan biasa dengan sepenuhnya. %ereka kurang mampu
membuat kesimpulan dan kurang menghadapi masalah dalam akti0iti pembelajaran
mereka.>ntuk membantu murid-murid ini mengatasi masalah pembelajaran mereka,
program pemulihan merupakan satu-satunya akti0iti pengajaran dan pembelajaran yang
8/18/2019 kognitif 2
26/31
paling berkesan.eperti mana yang telah dihuraikan, murid-murid di dalam sesebuah
kelas berbezadari segi intelek, jasmani, rohani, emosi, pengalaman, minat, bakat dan
sebagainya.8leh yang demikian, kadar keupayaan mereka belajar juga berbeza. #i
dalamsesebuah kelas yang mengandungi ramai murid, perbezaan-perbezaan ini
sememangnya tidak dapat diberi perhatian dan dilayani oleh guru secara
penuhnya.Tambahan pula, untuk menghabiskan sukatan pelajaran yang begitu berat,
guru terpaksa menggunakan kaedah seluruh kelas dalam akti0iti pengajaran mereka.
#alam keadaan ini, murid-murid yang mempunyai kebolehan belajar yang rendah tentu
tidakboleh menerima apa yang diajarkan oleh guru. 4kibatnya, murid-murid ini
ketinggalan dibelakang kerana tidak dapat menguasai kemahiran-kemahiran asas yang
ditentukan.#alam situasi ini, program pemulihan hendaklah disediakan untuk mereka
denganserta-merta supaya masalah-masalah pembelajaran tidak berhimpun hingga
keperingkat yang tidak dapat dipulihkan lagi. %urid-murid yang lemah dalam pelajaran
mereka memang memerlukan perhatian dan bimbingan guru semasa mereka menjalani
akti0iti pembelajaran dan membuat kerja bertulis. %urid-murid dalam golongan ini
biasanya tidak bermoti0asi untuk belajar, tidak tahu cara belajar dan caramenyelesaikan
masalah di samping tidak berdisiplin semasa belajar. %ereka jugamudah terganggu dan
mudah berputus asa. %ereka biasanya kurang cerdas, lambat berfikir dan bertindak
serta cepat lupa kemahiran atau fakta yang baru dipelajari. %urid-murid ini memangmemerlukan banyak perhatian dan bimbingan guru, sama adasecara kumpulan kecil
atau secara indi0idu. +usteru itu, program pemulihan haruslah disediakan untuk
membantu mereka mengatasi masalah pembelajaran yang mereka hadapi.
*umusan/aangan
8/18/2019 kognitif 2
27/31
Pertumbuhan melibatkan aspek fizikal seperti perubahan ketinggian dan saiz
badan.Pertumbuhan berlaku secara berperingkat yang selari dengan perkembangan
kognitifdan perkembangan sosial. a juga dipengaruhi oleh beberapa aspek
perubahan.Perkembangan adalah aspek perubahan yang dialami indi0idu dan bersifat
kualitatif tetapi jelas berubah melalui peredaran masa. Perubahan tingkah laku
berlakudalam keadaan yang berterusan dan menerusi peringkat-peringkat kematangan
tertentu. Peringkat-peringkat perkembangan membawa perubahan yang menuju kearah
tertentu serta dijangkakan. Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran.
6aka menentukan had perkembangan manakala persekitaran akan membantu indi0idu
mencapai tahap perkembangan yang maksimum. Perkembangan satu bahagian saling
berhubung dengan bahagian yang lain iaitu wujud pertalian nyataantara kematangan
jasmani dan kematangan mental. 1orak perkembangan berbeza-beza di mana semua
kanak-kanak mencapai titik perkembangan yang sama pada umuryang sama.
Perkembangan berlaku mengikut peringkat iaitu peringkat belum lahir, bayi,kanak-
kanak, remaja, dewasa dan seterusnya.Pertumbuhan dan perkembangan fizikal dan
kognitif kanak-kanak sememangnya harus diberi tumpuan utama kerana kanak-kanak
merupakan insan yang mudah menerima dan menginterpretasikan sesuatu perkara
dengan cepat. ehubungan dengan itu, induksi utama yang wajar menuntun kanak-
kanak ini adalah ibu bapa danguru. ni kerana, mereka merupakan insan paling hampir dengan kanak-kanak tersebut.Tindakan utama yang harus dilakukan ialah membentuk
sahsiah kanak-kanak tersebutmelalui pengajaran nilai-nilai murni untuk menguatkan jati
diri kanak-kanak. Kanak-kanak ialah indi0idu yang mudah dibentuk. 8leh yang
demikian, untuk memastikankesinambungan pertumbuhan dan perkembangan kanak-
kanak, persekitaran yangpositif adalah amat penting untuk melahirkan insan yang
cemerlang, gemilang dan terbilang.
efleksi
8/18/2019 kognitif 2
28/31
epanjang proses untuk menyiapakan kerja kursus ini, saya telah berjaya
mendapat pelbagai manfaat. 4ntaranya, saya dapat mengenal subjek perkembangan
kanak-kanak dengan lebih terperinci. aya sebelum ini tidak begitu mengambil berat
mengenai subjek ini berikutan saya menjangkakan bahawa subjek ini tidak perlu dititik
beratkan.elain itu, melalui kerja kursus ini, saya dapat mengetahui konsep
perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak. #engan itu, pengetahuan saya
terhadap konsep sebenar perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak semakin jelas
difahami. aya juga telah dapat membuat perbandingan antara perkembangan dan
pertumbuhan . mengetahui perbezaannya adalah merupakan perkara yang penting
untuk mengenal konsep sebenar yang telah dipelajari. aya dapat mendalami psikologi
kanak-kanak. ebagai seorang bakal guru, saya seharusnya memantapkan
pengetahuan mengenai psikologi kanak-kanak untuk memudahkan sesi pengajaran dan
pembelajaran kelak. elain mendalami psikologi kanak-kanak, kerja kursus ini
membantu saya memantapkan ilmu pengetahuan mengenai kanak-kanak. ni adalah
penting untuk memastikan bahawa bakal guru yang bakal lahir pada mada hadapan
adalah guru yang kritir, kreatif danino0atif. ecara tidak langsung, saya mempalajari
dengan lebih mendalam mengenai kanak-kanak. ni amat penting untuk persediaan
untuk menempuh peperiksaan pada akhir semesta nanti.%elalui kajian ini juga saya
dapat merasakan kerjasama yang diberikan dari guru-guru ekolah Kebangsaanelancar : adalah sangat baik kerana memberi tunjuk ajar yang baik. %elalui
konser0atif piaget saya dapat memperolehi pengalaman bagaimana berinteraksi
dengan pelajar dan peluang melihat tahap perkembangan kognitif kanak-kanak
mengikut peringkat umur. Kajian ini juga dapat melatih saya untuk melihat bagaimana
keadaan sebenar kelas arus perdana dijalankan. aya turut diberi peluang untuk
menilai pelajar dan mengikuti beberapa program yang dijalankan oleh pihak sekolah
untuk meningkatkan mutu pengajaran dan meningkatkan pertumbuhan perkembangan
kognitif pelajar. 4ntara program yang diikuti ialah program bijak sifir pada waktu rehat,
program bubur lambuk bersama masyarakat dan sebagainya. ecara keseluruhan
saya melihat semua pihak bekerjasama dalam meningkatkan mutu pengajaran dan
pembelajaran. Persekitaran sekolah dan nilai kerjasama antara ibu-bapa dan pihak
sekolah dapat memantapkan lagi perkembangan dan pertumbuhan anak-anak .
8/18/2019 kognitif 2
29/31
Pengalaman yang diperolehi akan saya jadikan panduan agar saya dapat gunakan
semasa saya mengajar kelak. Kajian ini juga dapat memberikan pengatahuan kepada
saya bagaimana tahap kognitif pelajar mangikut tahap umur dan
perkembangannya.Pengatahuan ini dapat saya aplikasikan dalam teknik pengajaran
dan pembelajaran kelak. aya amat berterima kasih kepada semua warga ekolah
Kebangsaan elancar : yang amat membantu saya dalam menyiapkan tugasan ini.
ujukan
8/18/2019 kognitif 2
30/31
*aliza *amzah, +oy N. amuel, afidah Kastawi &'(().Perkembangan Kanak-kanak
>ntuk Program Perguruan Pendidikan endah Pengajian 2mpat Tahun.Kuala5umpur;
Kumpulan 6udiman dn.
6hd.Kamaruddin *j. *usin &"//tusan Publications J #istributors dn. 6hd
.%ohd alleh 5ebar &"///).4sas Psikologi Perkembangan,Kuala 5umpur ;
>tusanPublications J #istributors dn. 6hd.%ok oon ang &'((/), Perkembangan
Kanak-kanak, Penerbitan %ultimedia dn. 6hd.
Nor aini bt Tahir, oszikin bt Iakaria, Iainab bt Iakaria &'((!).Perkembangan Kognitif ‟
dan Pembelajaran Kanak-kanak ,Kuala 5umpur; %eteor #oc. dn. 6hd.
harifah 4lwiah 4lsagoff &"//').Psiologi Pendidikan " Konsep 4sas Psikologi dan
Psikologi Pendidikan, Psikologi Perkembangan ubang +aya; 5ongman
http;FFmyschoolnet.ppk.kpm.myFsphspFpraFhkprasekkeb'.pdf
http;FFwww.utusan.com.myFutusanFarchi0e.aspA
yL'((=JdtL(=("JpubLutusanmalaysiaJsecLkesihatanJpgLkn(".htmJarcLhi0e
http;FFwww.utusan.com.myFutusanFarchi0e.aspA
yL'((!JdtL(7(:JpubLutusanmalaysiaJsecLdalam
M=9negeriJpgLdn(.htmJarcLhi0e
http;FFwww.utusan.com.myFutusanFarchi0e.aspA
yL'((!JdtL(7(=JpubLutusanmalaysiaJsecLkeluargaJpgLke('.htmJarcLhi0e
8/18/2019 kognitif 2
31/31