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I.E.S. ALONSO DE MADRIGAL ÁVILA

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso: 2.019 / 2.020

Materia: Tecnología (1º y 3º de ESO) Materia: Control y robótica (3º de ESO) Materia: Tecnología (4º de ESO Itinerario de enseñanzas académicas) Materia: Tecnología Industrial (1º y 2º de Bachillerato) PROFESORES:

D. Ángela Fiallegas García. D. Juan Carlos Martín González. D. Luis Vaquerizo Fernández. Ávila 30 de Septiembre de 2.019 El Jefe de Departamento D. Luis Vaquerizo Fernández.

ÍNDICE GENERAL Programación de Tecnología 1º de ESO ............................................................ 3 Programación de Tecnología 3º de ESO ........................................................ 154 Programación de Control y robótica 3º de ESO ............................................. 236 Programación de Tecnología 4º de ESO enseñanzas académicas ............... 249 Programación de Tecnología 4º de ESO enseñanzas aplicadas ................... 259 Programación de Tecnología Industrial de 1º y 2º de Bachillerato ................. 271 Pérdida del derecho a la evaluación continua ................................................ 294 Libros de texto ................................................................................................ 294 Información pública sobre contenidos mínimos y criterios de evaluación ...... 294 Actividades complementarias y extraescolares .............................................. 295 Cultura emprendedora.................................................................................... 295 Plan de Formación de Centro ......................................................................... 296 Uso de las TICs en tecnología ....................................................................... 297 Portfolio digital ................................................................................................ 303 Evaluación por competencias ......................................................................... 303 Informe de integración curricular de las TIC Rúbrica Anexo IV ...................... 304 Informe de integración curricular de las TIC por departamentos Anexo V ..... 305

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1. Objetivos generales de Educación Secundaria. 2. Objetivos del área de Tecnología. 3. Descriptores. 4. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. 5. Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. 6. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el área. 7. Actividades complementarias. 8. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación y promoción. 9. Recursos didácticos. 10. Medidas de atención a la diversidad e inclusión. 11. Evaluación de la programación didáctica.

ESO

Tecnología. Nivel I Introducción

Introducción a la programación

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1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA 1º ESO

1. Enumerar y describir las fases y procesos del diseño de un proyecto o producto tecnológico

desde su diseño hasta su comercialización, planificando su desarrollo de forma adecuada, comprobando su cumplimiento a lo largo del mismo.

2. Poner en marcha planes de trabajo atendiendo a los recursos, materiales, organización

económica, seguridad y respeto al medio ambiente.

3. Aplicar criterios de normalización y escalas en la representación de objetos mediantes

bocetos, croquis y perspectivas.

4. Realizar interpretaciones a través de croquis y bocetos de productos tecnológicos.

5. Conocer los materiales de uso técnico, sus características, sus propiedades mecánicas, y sus usos más comunes, siendo capaz de identificar los beneficios de emplearlos con tales fines, así como plantear nuevos usos en base a sus propiedades.

6. Manejar operadores mecánicos integrados en estructuras, máquinas o sistemas.

7. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la

construcción de prototipos.

8. Reconocer los elementos de un circuito eléctrico en continua, conociendo sus características

y utilidad dentro del mismo.

9. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua.

10. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo

consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tecnología.

11. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

12. Discriminar las partes de un equipo informático y sus funciones y usos.

13. Manejar sistemas de intercambio de información de forma segura optimizándolos como recurso educativo.

14. Utilizar los medios tecnológicos en la elaboración y comunicación de proyectos técnicos.

15. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de

Tecnología.

17. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo

propio.

18. Reconocer amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet desarrollando

mecanismos de autogestión y autocontrol en el uso de las herramientas informáticas.


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3. DESCRIPTORES

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.


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Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.


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- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.


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Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.


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- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


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4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Descripción del modelo competencial En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia),

grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que

«describan» el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El

desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,

ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos

siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Tecnología

En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo

que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas. • Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. • Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. • Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.


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La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán: • Comprender el sentido de los textos escritos y orales. • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta

al interlocutor… En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua:

• Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación.

Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos. • Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. • Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana. Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: • Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento

científico. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Competencias sociales y cívicas

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.


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Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas

fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.


El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados. Los descriptores que entrenaremos son: • Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. • Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. • Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. • Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. • Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia. Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente: • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. • Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente… • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Los contenidos del área de Tecnología se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 1.er ciclo de ESO, aunque solamente va a aparecer lo referente al nivel I de la asignatura. El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.


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CONTENIDOS

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

La Tecnología. El proceso de resolución técnica de problemas El proceso inventivo y de diseño: elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Introducción al proyecto técnico y sus fases. Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas. Técnicas de trabajo en equipo. Diseño, planificación y construcción de prototipos sencillos mediante el método de proyectos. Herramientas informáticas para la elaboración y difusión de un proyecto. Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad en el aula-taller. Impacto medioambiental del proceso tecnológico.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica

Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Introducción a la representación en perspectiva caballera. Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos y normalización. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas informáticos de edición de dibujo y diseño de objetos.

Bloque 3: Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados. La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental. Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones. Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que están sometidas. Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos. Máquinas simples. Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos. Análisis de la función de operadores mecánicos en máquinas usuales. Análisis de sistemas mecánicos básicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos. Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas. Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en paralelo. Análisis de circuitos eléctricos básicos mediante programas informáticos de simulación. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación

Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento y manejo básico. El sistema operativo como interfaz persona-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Instalación de programas informáticos básicos. Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento. El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas para la difusión, intercambio y búsqueda de información. El ordenador como


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herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas. Seguridad básica en el uso de equipamiento electrónico e informático. Seguridad básica en la publicación e intercambio de información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su

origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

1. Representar objetos mediante perspectiva aplicando criterios de normalización. 2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su

diseño hasta su comercialización. Bloque 3. Materiales de uso técnico

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos

tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático. 2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. 3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos


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1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

1.1. Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis

empleando criterios normalizados. 2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando

sea necesario software específico de apoyo. Bloque 3. Materiales de uso técnico

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 1.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.


1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características

propias que configuran las tipologías de estructura. 1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos

que configuran la estructura. 2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo

transmiten los distintos mecanismos. 2.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el

punto de vista estructural y mecánico. 2.3. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos

mecánicos. 3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 4.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos

y experimenta con los elementos que lo configuran. 4.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos

led, motores, baterías y conectores. Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 1.2. Instala y maneja programas básicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y

difundirlos.

6. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES PARA UTILIZAR EN EL ÁREA


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Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Tecnología:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico y el proceso tecnológico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de

procedimientos básicos de la asignatura: las destrezas manuales propias del taller, la expresión oral y escrita en el desarrollo de los proyectos y trabajos, así como la argumentación en público y

la comunicación audiovisual en la presentación de los mismos.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del

entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,

una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los estudiantes puedan llegar a comprender los

contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Tecnología es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar

posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

Nota metodológica

Los ejercicios serán variados y creados por el profesor o procedentes de cualquier fuente bibliográfica correspondiente a esta materia y nivel de los alumnos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado, conviene reflexionar sobre estas cuestiones: • ¿Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas? • ¿Cuál fue el resultado de la realización de las actividades? • ¿Cuáles de ellas han gustado más? • ¿Qué propuestas de mejora podemos señalar?

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Instrumentos de evaluación

Exámenes.


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Fichas de ejercicios (empleadas a modo de cuaderno de clase) ◦ Algunos de los ejercicios/tareas se entregarán al profesor para su evaluación. ◦ Otros ejercicios se corregirán en clase en la pizarra y buscando la participación de todo

alumnado, con el fin de hacer a cada alumno copartícipe de su proceso de evaluación.

Proyectos.

Trabajo, orden y participación en clase.

Participación en clase.

Asistencia a clase. Criterios de calificación Los criterios de calificación que vamos a aplicar en 1º de la ESO para el presente curso lectivo

van a ser los siguientes:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 1º de ESO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL

PESO PORCENTUAL TOTAL

EXAMENES

40% (4 puntos sobre 10)

EJERCICIOS PROYECTOS


ACTITUD 20% ( 2 puntos sobre 10)

OBSERVACIONES

Para que se realice la media ponderada de todos los apartados anteriormente citados, el alumno debe obtener en los exámenes de dicha evaluación una nota mínima de 3 puntos. Esta nota mínima será extensible al resto de los apartados de la calificación.

Las actividades y los trabajos serán entregados dentro del plazo fijado por el profesor/a, salvo causa justificada. Si no fuera así, y el alumno entrega al día lectivo siguiente el trabajo, se disminuirá su calificación dos puntos. A partir del segundo día lectivo no se recogerán trabajos y se considerará como no entregado y la nota será 0.

Para que un alumno supere la asignatura deberá sacar una puntuación final de 5 ó más, en la nota final de curso.

Si un alumno copia en un examen la nota será de 0 en dicho examen.

Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de otro alumno muy elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los trabajos involucrados será de 0.

La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media aritmética de las calificaciones parciales correspondientes a las tres evaluaciones. La materia quedará superada si la esta media es igual o superior a 5. En caso contrario el alumno debe presentarse a un examen global de toda la materia.

Recuperaciones

Existirá un examen de recuperación por evaluación. La fecha del examen de recuperación se realizará a criterio del profesor. Para que este examen quede superado el alumno deberá sacar una puntuación final de 5 ó más.

Para la recuperación de la asignatura de tecnología en septiembre el alumno/a deberá examinarse de todos los contenidos explicados durante el curso. La materia solo se superará si la calificación obtenida es igual o superior a 5.

9. RECURSOS DIDÁCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:


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• El libro del alumnado para el área de Tecnología ESO. Nivel I. • La propuesta didáctica para Tecnología E.S.O. Nivel I. • Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación

y de evaluación. • Los cuadernos complementarios al libro del alumnado.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a: • El número de alumnos y alumnas. • El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...). • Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares. • Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se

pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales. • Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia. • Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los

trabajos cooperativos. • Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del

grupo. Necesidades individuales La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos. • Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes. • Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto

de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

11. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se


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propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:


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ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTAS DE

MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

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1. Presentación de la unidad

2. Objetivos didácticos

3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables/ Competencias clave

4. Competencias clave: descriptores y desempeños

5. Estrategias metodológicas

6. Recursos

7. Herramientas de evaluación

8. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad

9. Autoevaluación del profesorado

ESO

Tecnología. Nivel I Programación

Unidad 1

ESO TECNOLOGÍA. NIVEL I Unidad 1

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1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título

La tecnología marca el progreso de nuestra sociedad

Descripción de la unidad

La Tecnología nos permite hacer de nuestro planeta un lugar mejor, ajustando nuestras necesidades y haciendo que nuestra relación con sus recursos naturales y con el resto de seres vivos sea sostenible y perdurable.

Esta unidad pretende formar al alumnado en el conocimiento del proceso de resolución de problemas tecnológicos.

La unidad se inicia con el estudio de las tecnologías y los procesos que el ser humano emplea para diseñar y fabricar objetos que hacen posible alimentarnos, desplazarnos, vestirnos, protegernos, comunicarnos o fabricar nuevos objetos.

Para terminar la unidad, en el apartado «Taller TIC», se estudia el manejo de aplicaciones informáticas para confeccionar una «memoria técnica», elaborar planos, listas, presupuestos y descripciones.

Es importante destacar que en esta unidad, el alumnado, se inicia en el desarrollo de habilidades y métodos que van a permitir avanzar en la identificación del problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado, que busque la optimización de recursos y de soluciones.

Los contenidos de esta unidad van a sustentar el desarrollo de las siguientes unidades, en las que se fortalecerá la iniciativa personal del alumnado para enfrentarse a los problemas de forma autónoma y creativa.

A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que los alumnos y las alumnas adquieran los conocimientos siguientes:

- El avance del ser humano gracias a la técnica.

- Repercusiones y consecuencias de la actividad técnica.

- El medio ambiente.

- El proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- La seguridad e higiene en el trabajo.

Temporalización: 8 sesiones.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Comprender, expresar y aplicar lo aprendido como una herramienta para resolver problemas.

- Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

- Participar y trabajar en equipo, desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, a través de un proceso planificado.

- Planificar, aplicar e integrar las destrezas, propias del método de proyectos y las adquiridas en otras áreas.


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- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

- Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente.

- Concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

- Analizar objetos tecnológicos y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.


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3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios

de evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables CC

- El avance del ser humano gracias a la técnica.

- Repercusiones y consecuencias de la actividad técnica.

- El medio ambiente. La polución atmosférica. La contaminación de las aguas. La contaminación del suelo. El cambio climático. La sostenibilidad de la industria y de la técnica.

- El proceso de resolución de problemas tecnológicos. El método de proyectos. El trabajo en equipo. Responsabilidades de los miembros. Las fases del proyecto técnico.

- La seguridad e higiene en el trabajo. Principales riesgos en el taller. Cómo disminuir los riesgos. Señalización de seguridad.

- Proyecto de aula.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseñar un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. CMCT

CSC

CIEE

CCEC

1.2. Valora y utiliza el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de necesidades.


2.1. Elabora un plan de trabajo, cumplimentando los documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

CIEE

2.2. Analiza y valora las condiciones del entorno de trabajo.

2.3. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

3. Proponer mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

3.1. Emplea herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto.

CCL

CMCT

CD

CSYC


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3.2. Diseña, planifica y construye prototipos mediante uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

4. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo.

4.1. Realiza las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno. CCL

CAA 4.2. Aplica las normas de

seguridad al aula taller.


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4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS


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5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje, tanto individual como colectivo y que, como uno de sus ejes, favorezca la adquisición de las competencias básicas.

Se utilizarán la mayor cantidad posible de estrategias metodológicas:

- Explicar a los alumnos y alumnas el avance del ser humano gracias a la técnica.

- Comprobar que los alumnos y alumnas identifican y describen las repercusiones y consecuencias de la actividad técnica.

- Proponer actividades de investigación para que los alumnos y alumnas valoren la influencia del medio ambiente en las sociedades, sus costumbres, el comportamiento y el desarrollo de distintas formas culturales.

- Realizar actividades de refuerzo para asegurar los aprendizajes básicos e impulsar los pequeños logros de los alumnos y alumnas; proponer, por ejemplo, la resolución de un crucigrama con la terminología técnica estudiada.

- Establecer grupos de trabajo sobre el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Plantear debates sobre la seguridad e higiene en el trabajo.

- Fomentar la lectura de textos sobre cambio climático.

6. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad:

- Libro de alumnado.

- Cuaderno de trabajo de los alumnos y las alumnas para realizar en él las actividades propuestas por el profesor o la profesora.

- Materiales en el aula taller: herramientas y máquinas herramienta, dossiers de documentos y proyectos de otros estudiantes de cursos anteriores para su consulta y referencia.

- Material fungible: distintos tipos de materiales, componentes y productos.

Recursos digitales

- Enlaces web:

7. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

- Tareas para entrenar destrezas y conocimientos basados en competencias.

- Evaluación de los contenidos de la unidad.

- Seguimiento continuo del trabajo de cada estudiante en el aula taller mediante diferentes pruebas, orales, escritas, prácticas, etc. además valorar el interés y la actitud demostrados en el aula y en la realización de sus trabajos.

- Memoria técnica de los proyectos, evaluación de los objetos construidos, biblioteca de tecnología, aula TIC, materiales audiovisuales, aula digital, aula taller, etc.

- Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en el anexo de evaluación).

El alumnado no puede entender un concepto si primero no lo recuerda y de manera similar, no puede aplicar conocimientos y conceptos si no los entiende.


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Los criterios de evaluación se convertirán en herramienta clave para estructurar el proceso de aprendizaje y conviene formularlos en el siguiente orden:

1. Identificar la documentación necesaria para iniciar el proceso de resolución de problemas tectológicos.

2. Diferenciar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización.

3. Describir cada una de las etapas necesarias para diseñar un prototipo que dé solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

4. Relacionar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo con los recursos materiales y organizativos disponibles.

5. Analizar objetos tecnológicos (aspectos estéticos, físicos, funcionales, económicos) para resolver un problema indicando todas las soluciones posibles.

6. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información de la seguridad e higiene en el trabajo.

7. Relacionar las características de las distintas señales de seguridad con el tipo de riesgo que indican.

8. Calcular el tiempo estimado que se empleará en las tareas de fabricación.

9. Calcular el presupuesto de las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

10. Experimentar la idoneidad del objeto definido: ¿Cumple con el cometido para el que se diseñó? ¿Respeta las medidas de seguridad e higiene? ¿Cumple con el presupuesto estimado? ¿Está conforme con los requisitos de forma, peso y dimensiones? ¿Tiene un aspecto estético agradable y de buen acabado?

11. Desarrollar habilidades y métodos que permitan avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones.

8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, el profesorado dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación».

9. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

El profesorado dispone de una rúbrica para realizar dicha autoevaluación en el anexo «Herramientas de evaluación».

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6. Recursos




ESO


Unidad 2


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Título

El diseño, el primer paso para proyectar


El dibujo es una forma de expresión inherente a nuestra naturaleza, de manera que nos valemos de la comunicación gráfica para expresar ideas, contar historias, demostrar sentimientos y transmitir opiniones.

Esta unidad pretende formar al alumnado en el conocimiento de un lenguaje universal de comunicación gráfica.

Continúa con la identificación de los distintos útiles y materiales de dibujo.

Se realizan dibujos a mano alzada y perspectiva de un objeto.

Se fomenta la lectura de textos técnicos relacionados con el uso de útiles y materiales de dibujo (P. Coelho, Ser como el río que fluye).

Se realizarán diferentes diseños de gráficos digitales con aplicaciones tipo Paint o Inksape.

Para terminar la unidad, en el apartado «Proyecto de aula», se aborda el diseño y construcción de una señalización para el aula taller.

Es importante destacar que en esta unidad, el alumnado, trabaja también con herramientas digitales (Inkscape) e impresoras de color.


- La comunicación gráfica, un lenguaje universal.

- Útiles y materiales de dibujo.

- El dibujo a mano alzada.

- Perspectivas.

- Proyecciones de un objeto.

- Gráficos digitales.



- Comprender, entender y expresar qué tipo de dibujo es el más adecuado para representar un objeto o escena.

- Adoptar actitudes favorables a las ventajas que supone la utilización de la normalización en el dibujo técnico.

- Participar y trabajar en equipo en el diseño de un objeto, primero de forma artística y después de forma técnica, incluyendo la información necesaria para poder construirlo.



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- Asumir, de forma crítica y activa las similitudes de las funciones de objetos diseñados por el ser humano y el ejemplo de la naturaleza.

- Concebir, diseñar y en su caso construir objetos que resuelvan una necesidad determinada (manejar el cursor de un sistema informático que se adapte a la mano y a sus movimientos sobre una superficie-objeto con forma de ratón).

- Analizar el impacto del diseño 3D y su influencia en la sociedad, el progreso, el medio ambiente, la salud y en el bienestar personal y colectivo.

- Utilizar herramientas de Internet para elegir entre los muebles de cocina disponibles en una base de datos e irlos colocando (IKEA Kitchen Planner).


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- La comunicación gráfica, un lenguaje universal. Dibujo artístico vs. dibujo técnico.

- Útiles y materiales de dibujo. Papel. Lápices, minas y portaminas. Tintas, plumillas y rotuladores calibrados. Reglas, escuadra y cartabón. El compás y el transportador. Plantillas de curvas. Tipos de líneas en el diseño.

- El dibujo a mano alzada. Boceto. Croquis. Perspectiva caballera.

- Gráficos digitales. Paint. Inkscape.

1. Representar objetos mediante perspectiva aplicando criterios de normalización y escalas.

1.1. Representa, mediante perspectiva y croquis, objetos y sistemas técnicos, empleando criterios normalizados.

CMCT 1.2. Representa,

mediante croquis, objetos y sistemas técnicos, empleando criterios normalizados de acotación y escala.

2. Interpretar y elaborar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

CMCT

CAA

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

CCL

CMCT

CD


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Competencia Descriptor Desempeño


Leer, interpretar y redactar definiciones de las ventajas que supone la utilización de la normalización en el dibujo técnico.

Adquiere un vocabulario específico.

Utiliza diferentes textos y sus estructuras formales.

Busca, analiza y comunica información tecnológica relacionada con la comunicación gráfica.

Elabora documentos propios relacionados con un lenguaje universal.

Utilizar el vocabulario específico sobre las técnicas para especificar la forma, las características o el tamaño de los objetos fabricados.

Define y emplea correctamente conceptos relacionados con diferentes textos y sus estructuras formales.

Describe las características de los documentos propios del diseño de objetos.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre la comunicación gráfica.

Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre la distinción entre dibujo artístico y dibujo técnico y muestra interés por leer textos complementarios recomendados por el profesor o profesora.


Conocer y calcular el tamaño que tendrían los papeles de diferentes formatos normalizados.

Reconoce el A0, A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9 Y A10.

Usar escalas e interpretar códigos de colores asociados a los útiles y materiales de dibujo.

Usa reglas, escalímetros, escuadras y cartabones para trazar rectas paralelas, perpendiculares e inclinadas a 30º, 45º y 60º.

Usa escalas de graduación de dureza para clasificar la precisión en el trazo de lápices, minas y portaminas.


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Ampliar conceptos y principios básicos que impliquen crear un sistema propio de medidas, basado en longitudes que se puedan medir fácilmente.

Se desenvuelve con autonomía e iniciativa personal en comunidades de aprendizaje creativo donde se puede programar, ver programas de otros usuarios y reutilizarlos, trabajar colaborativamente, etc.

Adquiere los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje como primer paso para expresar ideas, contar historias, demostrar sentimientos y transmitir opiniones.

Localiza, procesa, elabora, almacena y presenta la información con equipos tecnológicos.

Desarrolla destrezas básicas asociadas al diseño.

Adquiere destrezas con lenguajes específicos de la comunicación gráfica.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información sobre gráficos digitales y gráficos vectoriales.

Utiliza buscadores para encontrar información a partir de palabras clave.

Utiliza los recursos incluidos en www.anayadigital.com para obtener información del proceso de diseño.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias de resolución de problemas para representar los objetos que se quieren construir.

Organiza el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos técnicos.

Desarrolla actitudes, valores, habilidades y estrategias cognitivas.

Desarrolla habilidades relacionadas con la representación gráfica de proyectos tecnológicos.

Desarrolla estrategias cognitivas relacionadas con la innovación y la creatividad tecnológica.

Analiza objetos, emula procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.


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Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de construcción de un modelo a escala.

Organiza la información en tablas para comparar los procesos de resolución de problemas y completa un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

Diseña las fases del proyecto tecnológico y elabora su documentación.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Resume las ideas principales de la unidad y realiza actividades para autoevaluar los conocimientos adquiridos.


Expresar y discutir ideas y razonamientos, escuchando a los demás en los trabajos en grupo e intervenciones en clase.

Desarrolla habilidades para las relaciones humanas en torno a los procesos de resolución técnica de problemas.

Abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y compañeras.

Adquiere habilidades y estrategias socio-cognitivas, comunicativas, de autocontrol.

Desarrolla habilidades de resolución de problemas y conflictos.

Entiende los aspectos sociales de la privacidad y la responsabilidad digital.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Respeta las opiniones expresadas por los compañeros y compañeras en los informes sobre la resolución de problemas y conflictos.


Asumir responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Supera e idea soluciones a los problemas tecnológicos propuestos en la unidad.

Fortalece su iniciativa personal para enfrentarse a los problemas de forma autónoma y creativa.

Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

Realiza trabajos en grupo sobre todos los contenidos estudiados.

Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

Organiza diversas estrategias de planificación interpersonal y trabajo grupal.


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Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Respeta y considera el patrimonio natural como parte de la identidad cultural de un territorio.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Utiliza programas de representación gráfica de circuitos y mecanismos.

Crea maquetas con programas de innovación y creatividad tecnológica.

Desarrolla la estética, funcionalidad y ergonomía en la realización de los proyectos propuestos en la unidad.


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- Explicar a los alumnos y alumnas la importancia del dibujo técnico como lenguaje universal normalizado para intercambiar la información necesaria para construir un objeto de forma precisa.

- Comprobar que los alumnos y alumnas identifican y describen los útiles y materiales de dibujo.

- Proponer actividades de investigación para que los alumnos y alumnas puedan usar programas donde se alojen herramientas para crear y manipular imágenes (Paint de Windows).


- Profundizar en la explicación de leyes, principios y términos, y proponer la resolución de problemas sobre escalas volcando el resultado de los cálculos en tablas.

- Establecer grupos de análisis de objetos para que el alumnado pueda realizar dibujos a mano alzada.

- Plantear debates sobre las técnicas que permiten crear sensación de espacio cuando se dibuja sobre una superficie plana.

- Fomentar la lectura de textos sobre la perspectiva en el Arte.

6. RECURSOS




- Materiales en el aula taller: útiles de dibujo, dossiers de documentos y proyectos de otros estudiantes de cursos anteriores para su consulta y referencia.

- Material de dibujo: diferentes soportes para trabajar en ellos.

Recursos digitales

- Enlaces web:







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1. Identificar la documentación necesaria para especificar la forma, las características o el tamaño de los objetos que fabricamos.

3. Utilizar herramientas informáticas para dibujar formas y objetos sencillos.

4. Relacionar las características de los ejes de coordenadas de la perspectiva caballera.

5. Calcular el tamaño y la superficie de los formatos más usados en dibujo técnico.

6. Experimentar el funcionamiento de distintos programas donde se alojan herramientas para crear y manipular imágenes.





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6. Recursos




ESO


Unidad 3


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Título

Materiales tecnológicos, herramientas y madera


Para construir objetos tecnológicos es necesario saber qué material es el más adecuado para el producto. Se necesitan conocer los distintos materiales técnicos más comunes empleados en la industria, sus características, propiedades y aplicaciones, dando especial relevancia a las técnicas de trabajo con materiales, herramientas y máquinas, así como a comportamientos relacionados con el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud.

Con esta unidad se inicia el bloque de «Materiales de uso técnico» con los que se pretende formar al alumnado en el conocimiento de las denominaciones sobre materias y materiales, las propiedades que pueden tener cada uno, así como de las herramientas de uso más frecuente. Se comenzará con el estudio de uno de los materiales: la madera.

La unidad se inicia con el estudio sobre la diferenciación entre materias primas y materiales.

Se realizará una descripción de las propiedades de los materiales clasificándolos según el agente externo que actúa sobre ellos. Así serán propiedades mecánicas, térmicas o ecológicas.

Se realizará una clasificación de las herramientas según la tarea a realizar, y una pequeña introducción sobre las máquinas herramientas.

La segunda parte de la unidad va dirigida a la formación sobre un material técnico: la madera. Donde se estudiarán los diferentes tipos de madera, su presentación y sus derivados. Se describirán las propiedades que posee la madera de las estudiadas en la primera parte y las herramientas usadas para trabajarla.

Para terminar la unidad, en el apartado «Proyecto de aula», se propone la realización de una caja acústica. Con la realización de este proyecto los alumnos y alumnas se acercarán y comprobarán algunas propiedades de la madera. Además en su construcción podrán usar diferentes herramientas que se han descrito.


- Materiales y materias primas.

- Propiedades de los materiales.

- Las herramientas.

- La madera.

- Propiedades de la madera.

- Presentaciones de las maderas.

- Derivados de la madera a partir de la celulosa.

- Herramientas para el trabajo con madera.

- Uniones.

Temporalización:


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Noviembre: Dos primeras semanas del mes.


- Rescatar, comprender y aplicar lo aprendido como una herramienta para conocer las materias primas y los materiales, además de conocer sus propiedades y las herramientas necesarias para trabajar con ellos.

- Adoptar actitudes favorables para el uso adecuado de los materiales y reducir el impacto de su extracción de la naturaleza, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

- Participar y trabajar en equipo, a partir de una propuesta didáctica, localizando la documentación necesaria en Internet. Y construyendo un mural con la información obtenida.

- Planificar, aplicar e integrar las destrezas propias y las adquiridas en otras áreas referidas al comportamiento de los materiales.



- Concebir, diseñar y construir una caja acústica, como aplicación del buen uso de las herramientas para trabajar la madera.

- Analizar el impacto de la explotación de los recursos y el agotamiento de los recursos naturales en el planeta (el efecto invernadero y el cambio climático).


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- Materiales y materias primas. La selección de los materiales. Las materias primas. Materiales naturales y transformados.

- Propiedades de los materiales. Propiedades mecánicas. Propiedades térmicas. Propiedades ecológicas.

- Las herramientas. Las primeras herramientas del ser humano. ¿Qué es una herramienta? Las máquinas herramienta.

- La madera. Tipos de madera. La obtención de la madera.

- Propiedades de la madera.

- Presentación de las maderas. Maderas naturales. Maderas prefabricadas.

- Derivados de la madera a partir de la celulosa. Papel. Cartón.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

CCL

CMCT 1.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.


2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. CCL

CMCT

CCA

3. Analizar las propiedades, el proceso de obtención y comercialización de las maderas.

3.1. Identifica las características propias de la madera.

CCL

CMCT

CEC 3.2. Identifica y describe

las diferentes presentaciones y derivados de la madera.


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- Herramientas para el trabajo con madera. Herramientas de corte. Herramientas de percusión. Herramientas de montaje. Herramientas de remoción y ajuste.

- Uniones. Uniones fijas. Uniones desmontables.

4. Conocer y aplicar el manejo de herramientas para la madera.

4.1. Conoce y manipula las herramientas de percusión, montaje y ajuste de la madera.

CCL

CMCT

CAA

CSYC

SIEP




Leer, interpretar y redactar definiciones de las propiedades y herramientas.



Busca, analiza y comunica información tecnológica relacionada con las propiedades de los materiales de uso técnico.

Elabora documentos propios del proceso del diseño.

Utilizar el vocabulario específico para referirse a los conceptos de los diferentes materiales de uso técnico, las propiedades y las herramientas.


Describe las características de los documentos propios de una propuesta de trabajo: piezas que forman el proyecto, proceso de construcción.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre sistemas estructurales y sus aplicaciones.

Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre las propiedades y como se relacionan en el uso de los materiales y muestra interés


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por leer textos complementarios recomendados por el profesor o profesora.


Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales y los materiales transformados para promover un desarrollo sostenible.

Reconoce las diferencias entre materia prima y material transformado.

Toma conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural.

Manejar conceptos y principios básicos que impliquen estudio del uso de los materiales de uso técnico.

Describe las propiedades básicas de los materiales técnicos y los identifica en objetos de uso habitual.

Aplica métodos de análisis para planificar el trabajo y uso de las herramientas.


Desarrolla y promueve hábitos en el uso de las materiales y las herramientas.

Adquiere conocimientos sobre el uso de los materiales para el desarrollo de cada producto.

Adquiere hábitos sobre la buena manipulación de las herramientas según el proceso a realizar.

Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las propiedades y las herramientas para el trabajo con los distintos materiales técnicos.


Desarrolla destrezas básicas asociadas al historial de navegación.

Adquiere destrezas con lenguajes específicos (iconos, gráficos).

Manejar herramientas digitales para construir y ordenar datos útiles sobre el conocimiento de los materiales técnicos.


Utiliza los recursos incluidos en www.anayadigital.com para obtener información del


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proceso tecnológico.

Utiliza el programa de dibujo vectorial ww.inkscape.org

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información sobre los materiales técnicos como la madera.

Interpreta la información contenida en los esquemas de planificación y diseños de objetos.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias para el aprendizaje de los materiales técnicos y sus propiedades y posterior aplicación en otros entornos.










Abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y compañeras.





Respeta las opiniones expresadas por los compañeros y compañeras en los informes sobre la resolución de problemas y


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conflictos.












Indaga sobre las materiales empleados a lo largo de la historia.


Elabora documentación necesaria para organizar y gestionar los materiales empleados en un proyecto.

Desarrolla la estética, funcionalidad y ergonomía en la realización de las propuestas didácticas de la unidad.




- Explicar a los alumnos y alumnas los diferentes materiales, las propiedades que tiene y las herramientas que se usan para cada proceso de trabajo. Explicar el primer material de uso técnico: la madera.

- Comprobar que los alumnos y alumnas identifican y describen las propiedades y las herramientas que se usan de forma general en los distintos procesos de trabajo y de forma específica en la madera.


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- Proponer actividades de búsqueda de información sobre las propiedades más características en los materiales técnicos de uso cotidiano.

- Realizar actividades de refuerzo para asegurar los aprendizajes básicos e impulsar los pequeños logros de los alumnos y alumnas; proponer, por ejemplo, un juego con cartas donde existen nombres de las herramientas y otras cartas con el dibujo de las herramientas, barajarlas, darlas la vuelta y tiene que hacer parejas del nombre con el dibujo de la correspondiente herramienta.

- Profundizar en el estudio de las herramientas realizando una investigación sobre las que existen en el mercado para uso profesional. Cómo buscar información en un almacén de herramientas, un centro de bricolaje o una ferretería.

- Establecer grupos de trabajo para reforzar los valores de tolerancia, solidaridad y respeto a los demás, como es la propuesta didáctica de búsqueda de información de manera individual y posterior puesta en común, elaboración de un mural en equipo.

- Plantear debates sobre el agotamiento de los recursos naturales en el planeta, el efecto invernadero y el cambio climático.

- Fomentar la lectura de textos sobre la extracción de la madera, su uso a lo largo de la historia y las herramientas utilizadas.

- El Hombre y la madera, Ignacio Abella.

6. RECURSOS





- Material fungible: distintos tipos y presentaciones de elementos estructurales (placas, barras, etc.) y elementos de unión (clavos, tornillos, remaches, grapas, etc.).

Recursos digitales

- Enlaces web: http://anayaeducacion.es

- Programa de dibujo vectorial: www.inkscape.org





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1. Identificar la procedencia de los materiales y establecer las diferencias entre materias primas, materiales naturales y materiales transformados.

2. Diferenciar las propiedades mecánicas, térmicas y ecológicas y describir cada una de ellas.

3. Describir las tareas mecánicas y las herramientas que se utilizan en cada una de ellas.

4. Saber consultar bases de datos en Internet y usar programas de diseño gráfico.

5. Describir los tipos de madera: frondosas y resinosas, su obtención y analizar las distintas presentaciones.

6. Describir las herramientas de corte, percusión, remoción y ajuste e identificar los tipos de uniones en la madera.

7. Planificar las tareas que hay que realizar para el diseño de una caja acústica y el proceso de construcción.

8. Exponer la memoria del proyecto de aula y demostrar su funcionamiento.





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6. Recursos




ESO


Unidad 4


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Título

Los metales


En nuestra sociedad, los materiales técnicos con multitud de aplicaciones son los metales. Estos materiales se conocen y utilizan desde tiempos prehistóricos y su descubrimiento ha ido marcando algunas de las etapas en la historia de la humanidad. En la actualidad los metales son una pieza clave en todas las actividades económicas, como la industria de construcción, la industria de las telecomunicaciones, fabricación de objetos de decoración o fabricación de máquinas y mecanismos.

La unidad se inicia con la denominación de los metales, cómo se han ido obteniendo y usando a lo largo de la historia y cuáles son los metales de mayor uso en la actualidad.

Se continuará explicando las características de los metales y sus propiedades específicas, además de breves nociones sobre su obtención y extracción.

Se estudiarán las características más importantes de los metales más utilizados en la actualidad, diferenciando los metales férricos de los metales no férricos. Se describirán las herramientas manuales y las máquinas herramientas empleadas en las distintas tareas de trabajo en la fabricación de objetos con metales.

Para terminar la unidad, en el apartado «Proyecto de aula», se propone la realización de una cardiotangram, puzle en forma de corazón formado por planchas de diferentes metales.

Es importante destacar que en esta unidad, el alumnado, se inicia en el conocimiento de los metales, de las propiedades características de cada uno de ellos y de su aplicación en la fabricación de diferentes objetos.


- ¿Qué son los metales?

- La obtención de los metales.

- Materiales metálicos férricos.

- Materiales metálicos no férricos.

- Herramientas para el trabajo con los metales.

- Uniones.

- Otros trabajos con metales.

Temporalización: Enero: Dos primeras semanas del mes.


- Rescatar, comprender y aplicar lo aprendido como una herramienta para explicar e identificar las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos que la configuran.

- Adoptar actitudes favorables para el uso adecuado de los metales y reducir el impacto de su extracción de la naturaleza, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.


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- Participar y trabajar en equipo a partir de las actividades del libro o de las propuestas didácticas.

- Planificar, aplicar e integrar las destrezas propias y las adquiridas en otras áreas referidas a los minerales y su extracción.



- Concebir, diseñar y construir un cardiotangram, como aplicación del buen uso de las herramientas para trabajar el metal.

- Analizar el impacto de las extracciones mineras y el agotamiento de los recursos.


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- ¿Qué son los metales? Los metales en la historia. Los principales metales. Propiedades generales de los metales.

- La obtención de los metales. La minería y la metalurgia. Minas a cielo abierto. Minas subterráneas. Repercusiones medioambientales de la extracción de los metales.

- Materiales metálicos férreos. El alto horno. El acero. Aleaciones del acero.

- Materiales metálicos no férricos. Materiales metálicos de uso industrial. Aleaciones no férricas.

- Herramientas para el trabajo con los metales. Herramientas para agujerear. Herramientas para limar. Herramientas para cortar.

- Uniones. Uniones fijas. Uniones desmontables.


1.1. Reconoce la estructura interna que conforman las materias primas de las cuales se obtienen los materiales de uso técnico.

CCL

CMCT

1.2. Explica cómo se puede identificar las propiedades de los materiales de uso técnico.

1.3. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.



CCL

CMCT

CAA

CSYC


3. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información acerca de los metales y sus aplicaciones.

3.1. Busca información sobre metales y la utiliza para definir conceptos o explicar procesos.

CCL

CMCT

CD

CSYC


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- Otros trabajos con metales. Forja. Fresado. Torneado. Laminado. Trefilado. Estampado. Troquelado.

3.2. Maneja información a través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el trabajo de investigación.

4. Relacionar la fabricación de objetos con los correspondientes metales y las herramientas adecuadas con el desempeño de sus funciones.

4.1. Conoce las propiedades de los metales.

CCL

CMCT

CAA

SIEP

4.2. Identifica los metales que tienen las propiedades.

4.3. Conoce y manipula las herramientas que se usan para cada tarea y para cada metal.


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Leer, interpretar y redactar definiciones de propiedades, herramientas y procesos.



Busca, analiza y comunica información tecnológica relacionada con las propiedades de los metales.

Elabora documentos propios del diseño.

Utilizar el vocabulario específico para referirse a los conceptos de las propiedades, nombrar herramientas y describir los procesos de obtención.


Describe las características de los documentos propios de una propuesta de trabajo: piezas que forman el proyecto, proceso de construcción.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre los metales.

Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre los motivos principales por los que se utilizan los metales, su proceso de obtención y sus formas de trabajar.


Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales y sus formas de extracción para promover un desarrollo sostenible.

Reconoce las formas de extracción de los minerales y la obtención de los metales.

Identifica las repercusiones que sufre el medio ambiente con la actividad minera.

Toma conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural.


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Manejar conceptos y principios básicos que impliquen el trabajo con metales.

Describe las propiedades básicas de los metales y los identifica en objetos de uso habitual.

Aplica métodos de análisis para planificar el trabajo y uso de las herramientas.

Adquiere los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad minera y la fabricación con metales.

Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las propiedades y las herramientas para el trabajo con los metales.




Manejar herramientas digitales para construir y ordenar datos útiles sobre la actividad minera y la fabricación con metales.


Utiliza los recursos incluidos en www.anayadigital.com para obtener información del proceso tecnológico.

Utiliza nuevos buscadores como www.ehowenespañol.com

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información sobre los metales y su uso.


Aprender a aprender

Desarrollar estrategias para el aprendizaje de los materiales técnicos y sus propiedades y posterior aplicación en otros entornos.






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Indaga sobre los metales empleados a lo largo de la historia.



Desarrolla la estética, funcionalidad y ergonomía en la realización de la propuesta didáctica.


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- Explicar a los alumnos y alumnas los tipos de metales, sus propiedades generales y específicas y sus usos para la fabricación de objetos.

- Comprobar que los alumnos y alumnas conocen las formas de obtención de los metales y los tipos de yacimientos que pueden existir.

- Proponer actividades de búsqueda de información sobre los metales, relacionando sus propiedades especificas son su uso. (http://anayaeducacion.com).

- Realizar actividades de refuerzo para asegurar los aprendizajes básicos e impulsar los pequeños logros de los alumnos y alumnas; proponer, por ejemplo, la resolución de una sopa de letras con la terminología técnica estudiada.

- Profundizar en el estudio de las herramientas pudiendo realizar murales por grupos en el que aparezca el nombre y una imagen de cada herramienta; para ello pueden manejar catálogos de ferreterías o imágenes de Internet.

- Establecer grupos de trabajo para reforzar los valores de tolerancia, solidaridad y respeto a los demás, tanto en la realización del proyecto de aula como en los pequeños grupos establecidos para las diferentes actividades.

- Plantear debates sobre las repercusiones medioambientales de la extracción y obtención de minerales. Uno de ellos se podría establecer tras la realización del cálculo de porcentajes de las distintas actividades mineras en España a través de los años.

- Fomentar la lectura sobre las formas de extracción y trabajo con los metales para familiarizarse con su vocabulario a través de artículos de Internet o a través de textos del portal de Agrega como por ejemplo, ¿Tienes algo metálico a mano?

6. RECURSOS





- Material fungible: chapas metálicas y elementos de unión (clavos, tornillos, remaches, grapas, etc.).

Recursos digitales


- Buscadores de internet, ejemplo www.ehowenespanol.com





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1. Identificar los recursos naturales, su obtención y sus repercusiones medioambientales.

2. Diferenciar los dos grandes grupos de metales: férricos y no férricos.

3. Describir las herramientas usada en cada tarea de trabajo con los metales.

4. Relacionar las propiedades de los metales con su uso para la fabricación.

5. Analizar los tipos de uniones.

6. Calcular los datos sobre la actividad minera en España y analizar dichos datos.

7. Desarrollar habilidades y métodos de fabricación con metal (realización de un cardiotangram), y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos.

8. Exponer la memoria del diseño y ejecución del cardiotangram.





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6. Recursos




ESO


Unidad 5


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Título

Fuerzas y estructuras


Las estructuras se encuentran en todas partes. Si observas a tu alrededor, podrás comprobar la existencia de todo tipo de elementos que sirven de sustentación de objetos. De hecho, todo aquello que necesite ser sostenido o soportado ha de hacerlo por medio de estructuras.

Esta unidad pretende formar al alumnado en el conocimiento de las diferentes tipos de estructuras.

La unidad se inicia con el estudio de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos y los criterios para clasificarlas.

Continúa con el análisis de los elementos unidos o acoplados que utilizan distintos tipos de estructuras para soportar fuerzas, pesos y en general todo tipo de cargas.

Se clasifican las estructuras en diferentes tipos: estructuras masivas; entramadas, laminadas, colgantes y atirantadas, trianguladas, abovedadas, etc.

Se analizan las principales situaciones de fallo estructural: fatiga del material, oxidación y corrosión, diseño estructural erróneo, etc.

Se estudian las diferentes cerchas que se pueden construir con el empleo de elementos simples como los perfiles: cerchas para cubiertas y tejados, cerchas para puentes.

Para terminar la unidad, en el apartado «Proyecto de aula», se aborda el diseño y construcción de torres, puentes y otras estructuras utilizando elementos de uso cotidiano.

Es importante destacar que en esta unidad, el alumnado, trabaja también con herramientas, maderas y metales.


- Las fuerzas.

- Los esfuerzos.

- Las estructuras.

- Tipos de estructuras.

- Los componentes estructurales.

- Perfiles y estructuras.



- Rescatar, comprender y aplicar lo aprendido como una herramienta para explicar e identificar las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos que la configuran.


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- Adoptar actitudes favorables a la construcción de estructuras que nos permiten superar obstáculos, almacenar agua y mantenernos a cubierto, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

- Participar y trabajar en equipo en la fabricación de estructuras, a partir de una propuesta de trabajo, localizando la documentación necesaria en Internet. Y construyendo con cartón y masera la maqueta.

- Planificar, aplicar e integrar las destrezas propias y las adquiridas en otras áreas referidas al comportamiento de los materiales (ante esfuerzos, cargas, calor, corriente eléctrica, luz, etc.).



- Concebir, diseñar y construir estructuras móviles que resuelvan un problema planteado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista (puente levadizo).

- Analizar el impacto de la construcción de estructuras y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en el paisaje, en la salud y en el bienestar personal y colectivo (modificar el paisaje, alterar el medio ambiente).


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- Las fuerzas. El equilibrio de las fuerzas. Cargas y fuerzas. El centro de gravedad, concepto clave para la estabilidad. Cómo se miden las fuerzas. Tipos de fuerzas y cargas.

- Los esfuerzos. Tracción. Compresión. Flexión. Cizalladura.

- Las estructuras. ¿Qué crees que es una estructura? Copiando a la naturaleza. Las estructuras a lo largo de la historia.

- Tipos de estructuras. Estructuras masivas. Estructuras entramadas. Estructuras laminadas. Estructuras colgantes. Estructuras trianguladas. Estructuras abovedadas. Los fallos estructurales.

- Perfiles y estructuras. Perfiles. Cerchas. Tipos de cerchas.

1. Analizar, describir y diferenciar los distintos tipos de estructuras.

1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

CCL

CMCT 1.2. Relaciona ejemplos

de estructuras con la función que desempeñan.

2. Relacionar los diferentes tipos de elementos estructurales con los esfuerzos a los que están sometidos.

2.1. Describe los tipos de cargas y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos que configuran la estructura.

CCL

CMCT

CAA 2.2. Identifica los distintos

tipos de esfuerzo que soportan los distintos tipos de elementos estructurales.

3. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información acerca de las estructuras y su papel en la sociedad.

3.1. Busca información sobre sistemas estructurales y la utiliza para definir conceptos o explicar procesos.

CCL

CMCT

CD

CSYC

3.2. Maneja información a través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el trabajo de investigación.


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4. Relacionar las características de los elementos y sistemas estructurales con el desempeño de sus funciones.

4.1. Define los conceptos de rigidez, resistencia y estabilidad.

CCL

CAA

4.2. Analiza los tipos de estructura según su forma y posición.

4.3. Explica la función de los elementos que configuran el sistema estructural de un edificio.

5. Experimentar el funcionamiento de los sistemas estructurales para responder a los distintos tipos de esfuerzo.

5.1. Diseña y construye un sistema estructural a escala comprobando los esfuerzos que son capaces de ser soportados por cada elemento.

CMCT

CSYC

SIEP 5.2. Simula la respuesta

de un sistema estructural a cada tipo de esfuerzo.


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Leer, interpretar y redactar definiciones de elementos, sistemas y características estructurales.



Busca, analiza y comunica información tecnológica relacionada con las estructuras que rodean al ser humano.

Elabora documentos propios del proceso de construcción de estructuras sencillas.

Utilizar el vocabulario específico para referirse a los conceptos estructurales aprendidos.


Describe las características de los documentos propios de una propuesta de trabajo.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre sistemas estructurales y sus aplicaciones.

Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre los motivos principales por los que se construyen los rascacielos y muestra interés por leer textos complementarios recomendados por el profesor o profesora.


Medir y calcular magnitudes básicas de resistencia, rigidez y estabilidad.

Reconoce el milímetro y la pulgada como las unidades de medida industrial y resuelve problemas de cambio de unidades.

Usa herramientas de medición y cálculo de magnitudes básicas.

Usar escalas de dibujo, interpretación de gráficos, esquemas y planos para la construcción de modelos a escala de sistemas estructurales.

Usa escalas e interpreta gráficos basados en la aplicación de expresiones matemáticas.

Resolver problemas basados en la aplicación fórmulas de cálculo de estructuras.

Resuelve problemas prácticos de escalas.


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Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las estructuras.




Manejar herramientas digitales para construir y ordenar datos útiles sobre el conocimiento de los sistemas estructurales.



Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información sobre estructuras, esfuerzos y características mecánicas y físicas.


Aprender a aprender

Desarrollar estrategias de resolución de problemas estructurales (obtención, análisis y selección de la información).










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Mantener respeto hacia patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.



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- Explicar a los alumnos y alumnas qué se entiende por estructuras. (Es importante que el alumnado relacione la función y las condiciones que debe reunir una estructura para resolver problemas.).

- Comprobar que los alumnos y alumnas identifican y describen diferentes tipos de estructuras según su forma.

- Proponer actividades de investigación para que los alumnos y alumnas busquen ejemplos de fuerzas, cargas y esfuerzos que soportan las estructuras (puentes; de viga, de arco y colgantes) (http://anayaeducacion.com).


- Profundizar en la explicación de leyes, principios y términos, y proponer la resolución de problemas sobre el centro de gravedad de un cuerpo y el equilibrio volcando el resultado de los cálculos en tablas.

- Establecer grupos de análisis para que el alumnado pueda identificar, diferenciar, describir y calcular estructuras de naves industriales formadas por pilares, cerchas y viguetas.

- Plantear debates sobre la necesidad de aprovechar al máximo el suelo donde el valor del terreno es elevado y los gastos que supone el mantenimiento de rascacielos.

- Fomentar la lectura de textos sobre estructuras singulares y organizar actividades para que el alumnado incluya en su vocabulario técnico los conceptos tratados en la unidad y los describan. Por ejemplo:

- Rascacielos de Richard M. Stern.

6. RECURSOS





- Material fungible: elementos estructurales (placas, barras, etc.) y elementos de unión (clavos, tornillos, remaches, grapas, etc.).

Recursos digitales

- Enlaces web: http://anayaeducacion.es y http://www.burjkhalifa.ae/en/





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1. Identificar la documentación necesaria para entender principios elementales y los elementos que constituyen las diferentes estructuras (pilares, vigas, escuadras, tirantes, arcos, cimentaciones).

2. Diferenciar fuerzas, cargas y esfuerzos que actúan en una estructura.

3. Describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras.

4. Relacionar el comportamiento de una estructura (arco, presa, torre, grúa) con las fuerzas, cargas y esfuerzos que soporta (flexión, compresión, tracción, cizalladura, tracción.).

5. Analizar la influencia en la sociedad de las estructuras construidas por los seres humanos proponiendo mejoras para preservarlas sin modificar el paisaje ni alterar el medio ambiente.

6. Calcular el coste de los materiales necesarios para diseñar y construir una maqueta.

7. Desarrollar habilidades y métodos de fabricación con madera y cartón que permitan avanzar desde la realización de las piezas que forman la estructura hasta el acabado, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones.





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6. Recursos




ESO


Unidad 6


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Título

Mecanismos


Existe una gran variedad de mecanismos: unos convierten movimientos, otros los trasladan y algunos modifican velocidades. Todo ello para hacer funcionar multitud de objetos que nos hacen la vida más sencilla.

Esta unidad pretende formar al alumnado en el conocimiento de las diferentes máquinas simples.

Continúa con la identificación de las distintas fuerzas y los movimientos en los mecanismos.

Se clasifican los mecanismos en rotatorios y transformadores de movimiento.

Se fomenta la lectura de textos técnicos relacionados con el funcionamiento de objetos, actuadores, trenes de engranajes, etc. (http://www.jpl.nasa.gov/).

Se analizan diferentes máquinas simples: el plano inclinado, la cuña, el conjunto rueda-eje y el tornillo.

Para terminar la unidad, en el apartado «Proyecto de aula», se aborda el diseño y construcción de un molino que utiliza la fuerza del viento para mover una noria de agua mediante cuatro etapas de poleas.

Es importante destacar que en esta unidad, el alumnado, trabaja con herramientas y elementos desmontables que van a permitir experimentar el funcionamiento de máquinas y operadores simples para la transmisión y transformación del movimiento.


- Las máquinas simples

- Las fuerzas y los movimientos en los mecanismos.

- Los mecanismos rotatorios.

- Los mecanismos transformadores de movimiento.



- Comprender, entender y expresar cuáles fueron los primeros mecanismos que empleó la humanidad.

- Adoptar actitudes favorables a los conceptos de innovación técnica en el diseño de objetos que mejoren la movilidad de los usuarios.

- Participar y trabajar en equipo en la fabricación de proyectos relacionados con los mecanismos que se emplean para transmitir y transformar fuerzas y movimientos.



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- Asumir, de forma crítica y activa los problemas surgidos por el uso inadecuado de mecanismos.

- Concebir, diseñar y construir dispositivos que resuelvan un problema planteado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista (utilizar la fuerza del viento para mover una noria de agua mediante cuatro poleas).

- Analizar el impacto de los mecanismos transformadores de movimiento aplicado a la producción de los distintos tipos de energía y su influencia en la sociedad, el progreso, el medio ambiente, la salud y en el bienestar personal y colectivo.

- Utilizar Internet para la localizar aplicaciones sencillas que incluyan actividades y ejercicios de cálculo con máquinas simples y mecanismos.


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- Las máquinas simples. El plano inclinado. La cuña. El conjunto rueda-eje. El tornillo. La palanca.

- Las fuerzas y los movimientos en los mecanismos. Movimiento lineal. Movimiento rotativo. Movimiento alternativo. Movimiento oscilante. Movimiento intermitente.

- Los mecanismos rotatorios. Los sistemas de poleas. Los engranajes. Tipos de engranajes. Los trenes de engranajes.

- Los mecanismos transformadores de movimiento. Las levas y las ruedas excéntricas. El árbol de levas. El mecanismo biela-manivela. El cigüeñal.

1. Analizar, describir y calcular la relación de transmisión en diferentes sistemas: poleas y correas, engranajes, tornillo sin fin y engranaje; experimentando en prototipos.

1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las máquinas.

CCL

CMCT

CSYC

1.2. Identifica los elementos mecánicos que constituyen las máquinas, describe los mecanismos.

1.3. Describe los mecanismos característicos y analiza su relación con la transmisión y la transformación de los movimientos.


2.1. Describe mediante información escrita y gráfica cómo transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

CCL

CMCT

CD 2.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.


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2.3. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

3. Experimentar el funcionamiento de máquinas y mecanismos para transmitir y transformar movimientos básicos.

3.1. Manipula los mecanismos básicos para conseguir movimientos precisos de cambio de dirección, de sentido, de fuerza y velocidad.

CMCT

CSYC

3.2. Realiza las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno.

3.3. Aplica las normas de seguridad al aula taller.

4. Diseñar y simular sistemas mecánicos con simbología adecuada y montar sistemas con mecanismos elementales.

4.1. Diseña y monta sistemas básicos de transmisión y transformación de movimientos empleando poleas, ruedas de fricción, engranajes, tornillos sin fin.

CD

CMCT 4.2. Diseña, utilizando software específico y simbología adecuada, máquinas y mecanismos para transmitir movimientos básicos y experimenta con animaciones simuladas.


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Leer, interpretar y redactar definiciones de tipos de mecanismos transformadores de movimiento.



Busca, analiza y comunica información tecnológica relacionada con los mecanismos y elementos de máquinas.

Elabora documentos propios relacionados con las fuerzas y los movimientos en los mecanismos.

Utilizar el vocabulario específico sobre los mecanismos y las máquinas que el ser humano ha creado para poder controlar su entorno y utilizarlos en su beneficio.



Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre la gran variedad de mecanismos que hacen funcionar multitud de objetos que nos hacen la vida más sencilla.

Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre objetos que contienen mecanismos y muestra interés por leer textos complementarios recomendados por el profesor o profesora.


Conocer y calcular las distintas unidades de fuerza necesaria para vencer un peso resistente.

Reconoce el metro y newtons.

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica.

Realiza operaciones para calcular velocidades de las ruedas motriz y dirigida.


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Ampliar conceptos y principios básicos que impliquen manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.



Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje obtenida a través de medios tecnológicos.




Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información sobre montajes con poleas, ruedas dentadas, ruedas de fricción, elementos de transmisión y trenes de engranajes.

Utiliza buscadores para encontrar información a partir de palabras clave (relatran).


Aprender a aprender

Desarrollar estrategias de resolución de problemas con mecanismos rotatorios.



Desarrolla habilidades relacionadas con la relación de transmisión de mecanismos rotatorios.




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- Explicar a los alumnos y alumnas qué se entiende por «Energía». (Es importante que el alumnado relacione «Energía, Máquinas y Mecanismos». (Todas las máquinas necesitan energía para funcionar y los mecanismos son necesarios para que las máquinas realicen los movimientos que se precisen).

- Comprobar que los estudiantes identifican y describen las máquinas. ¿Qué saben sobre las máquinas? ¿Qué es una máquina? ¿Qué es un motor?

- Proponer actividades de investigación para que los alumnos y alumnas busquen ejemplos de energías renovables que aporten beneficios a nuestro sistema eléctrico. (http://anayaeducacion.com) (www.aulataller.es) (aprendemostecnología.org).


- Profundizar en la explicación de leyes, principios y términos, y proponer la resolución de problemas sobre cantidad de trabajo que una máquina es capaz de hacer en un tiempo determinado volcando el resultado de los cálculos en tablas.

- Establecer grupos de análisis para que el alumnado pueda identificar, diferenciar, describir y relacionar las propiedades y aplicaciones de los mecanismos y sus sistemas de transmisión y transformación del movimiento.

- Plantear debates sobre la necesidad de usar energías renovables para generar energía eléctrica y proteger el medio ambiente.

- Fomentar la lectura de textos sobre mecanismos y organizar actividades para que el alumnado incluya en su vocabulario técnico los conceptos tratados en la unidad y los describan. Por ejemplo:


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- Elabora un pequeño glosario de términos en inglés relacionados con los mecanismos.

- Emplear un traductor en línea (http://www.wordreference.com/es/)

(http://diccionario.reverso.net/ingles-español/).

6. RECURSOS




- Materiales en el aula taller: herramientas y objetos o sistemas de transmisión y transformación de movimientos, dossiers de documentos y proyectos de otros estudiantes de cursos anteriores para su consulta y referencia.

- Material fungible: distintos tipos de piezas para montar mecanismos (engranajes, poleas, cadenas, etc.).

Recursos digitales

- Enlaces web: http://anayaeducacion.es, www.aulataller.es, aprendemostecnología.org









1. Identificar la documentación necesaria para entender principios elementales y máquinas simples que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea.

2. Diferenciar el funcionamiento de los operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento.

3. Describir cada una de las etapas necesarias para diseñar un prototipo que explique el funcionamiento de una «biela manivela», mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.


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4. Relacionar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo (diseñar y construir un prototipo que simule el mecanismo mediante el cual el movimiento de las piernas hace girar los pedales de máquinas como las bicicletas) con los recursos materiales y organizativos disponibles.

5. Analizar la influencia en la sociedad de las energías renovables proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

6. Calcular la ventaja mecánica que se consigue dependiendo de cuantas poleas fijas y móviles haya y de cómo estén colocadas en un polipasto.

7. Desarrollar habilidades y métodos que permitan conocer e interactuar con los fenómenos y dispositivos asociados a la forma de energía más utilizada en las máquinas y sistemas.





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6. Recursos




ESO


Unidad 9


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Título

Los circuitos eléctricos


Los circuitos eléctricos son fundamentales e imprescindibles en nuestra vida, todos los dispositivos eléctricos hay que conectarlos para su funcionamiento. Esta unidad pretende formar al alumnado en el conocimiento de los circuitos eléctricos, los elementos que los forman y tipos de conexionados.

La unidad se inicia con el estudio del concepto del circuito eléctrico y los elementos que lo forman.

Continúa explicando el funcionamiento de un circuito eléctrico con un símil de un circuito de calefacción.

Después se profundiza en los distintos elementos que componen un circuito eléctrico, empezando por los generadores, después los conductores, tras estos los receptores como convertidores de la energía eléctrica y sus tipos, y acabando con los elementos de control y protección.

Se analiza la simbología usada en los circuitos eléctricos.

Se estudia el concepto de resistencias y la ley de Ohm.

Se profundiza en la potencia eléctrica y la energía consumida.

Se finaliza con un amplio estudio del tipo de asociaciones de un circuito eléctrico.


- El circuito eléctrico.

- Los generadores.

- Los conductores y los aislantes eléctricos.

- Los receptores como convertidores de energía.

- Los elementos de control y protección.

- La simbología en los circuitos.

- El concepto de resistencia eléctrica.

- La potencia eléctrica.

- Los tipos de asociaciones en un circuito eléctrico.



- Comprender, entender y expresar qué es un circuito eléctrico y los distintos componentes que lo integran.

- Adoptar actitudes favorables a los conceptos de buen uso de la electricidad.


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- Participar y trabajar en equipo en la fabricación de proyectos relacionados con los circuitos eléctricos, a partir de una propuesta de trabajo, localizando la documentación necesaria en Internet, y construyendo con materiales disponibles en el taller.



- Asumir, de forma crítica y activa los problemas surgidos por el consumo excesivo de electricidad (calentamiento global, residuos, empeoramiento del medio ambiente).

- Concebir, diseñar y construir circuitos que resuelvan un problema planteado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

- Analizar el impacto de la electricidad y su influencia en la sociedad, el progreso, el medio ambiente, la salud y en el bienestar personal y colectivo.

- Utilizar Internet para localizar información para resolver distintas tareas planteadas.


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- El circuito eléctrico. Qué es un circuito eléctrico. El símil del circuito de calefacción.

- Generadores eléctricos. Los generadores eléctricos. El voltaje eléctrico.

- Los conductores y los aislantes eléctricos. La corriente eléctrica en los conductores.

- Los receptores como convertidores de energía. Receptores emisores de luz. Receptores emisores de calor. Receptores generadores de movimiento. Otros receptores.

- Elementos de control y protección. Los interruptores. Los pulsadores. Los conmutadores.

- La simbología de los circuitos. Símbolos equivalentes a los distintos dispositivos eléctricos.

1. Describe un circuito eléctrico e identifica los distintos componentes.

1.1. Define apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, qué es un circuito eléctrico y los elementos que lo componen. CCL

CMCT

SIEP 1.2. Explica el

funcionamiento de un circuito eléctrico y la finalidad de los elementos que lo componen.

2. Analizar y explicar los distintos tipos de generadores.

2.1. Describe los tipos de generadores.

CCL

CMCT

CAA

2.2. Relaciona el voltaje, la energía y la carga eléctrica.

3. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información sobre los conductores y aislantes eléctricos.

3.1. Busca información sobre el material de los cables de conducción eléctrica y su aislamiento, según el voltaje utilizado.

CCL

CD

CSYC 3.2. Maneja información

a través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el trabajo de investigación.


- 90 -

- Resistencia eléctrica. El concepto de resistencia eléctrica. La ley de Ohm.

- Potencia eléctrica. kW y kWh.

- Los tipos de asociaciones de un circuito eléctrico. Asociación de resistencias. Concepto de resistencia equivalente. El circuito serie. El circuito paralelo.

4. Relacionar los distintos tipos de receptores con las distintas conversiones de la energía eléctrica.

4.1. Describe las distintas transformaciones de energía eléctrica.

CCL

CAA 4.2. Identifica los

receptores como conversores de energía.

5. Analizar el funcionamiento de los elementos de control y protección.

5.1. Explica en qué consisten los elementos de control y protección.

CMCT

CAA

6. Representar circuitos eléctricos según su simbología.

6.1. Diseña y simula circuitos eléctricos y comprueba su funcionamiento.

CMCT

SEIP

7. Explicar el concepto de resistencia eléctrica y la ley de Ohm.

7.1. Define la resistencia y la ley de Ohm. CMCT

CSYC

CEC

8. Describir la potencia y la energía eléctrica.

8.1. Explica la relación entre potencia, energía eléctrica y consumo.

CMCT

CSYC

9. Experimentar el funcionamiento de distintos circuitos con diferentes asociaciones de resistencias.

9.1. Construye circuitos eléctricos utilizando las distintas asociaciones de resistencias.

CMCT

SEIP


- 91 -




Expresarse con corrección, adecuación y coherencia sobre los circuitos eléctricos, y todos los elementos que los componen.



Busca, analiza y comunica información tecnológica relacionada con los circuitos eléctricos.

Elabora documentos propios relacionados con la electricidad.

Utilizar el vocabulario adecuado sobre los circuitos eléctricos, y todos los elementos que los componen.



Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre las distintas conversiones llevadas en los electrodomésticos del hogar.

Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre el consumo en los hogares y futuro del planeta y muestra interés por leer textos complementarios recomendados por el profesor o profesora.


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos para calcular las distintas magnitudes eléctricas.

Reconoce el julio, voltio, culombio, amperio, ohmio, kilovatio y kilovatio/hora.

Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.


Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.

Se desenvuelve con autonomía e iniciativa personal para resolver los distintos problemas planteados.



- 92 -

Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los circuitos eléctricos.




Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.


Utiliza los recursos incluidos en www.anayadigital.com

Aprender a aprender

Generar estrategias para aprender a resolver problemas de circuitos eléctricos (obtención, análisis y selección de la información).












- 93 -




Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo para la resolución de conflictos.




Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.



Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.











- 94 -








- Explicar a los alumnos y alumnas los circuitos eléctricos y los elementos que los componen.

- Comprobar que los alumnos y alumnas identifican y describen todo lo aprendido.

- Proponer actividades de investigación para los alumnos y alumnas para mejorar el uso de la energía eléctrica y disminuir el consumo. (http://anayaeducacion.com).


- Establecer grupos de análisis para que el alumnado pueda aportara soluciones para configurar circuitos eléctricos en el hogar.

- Plantear debates sobre las tecnologías para disminuir el consumo de electricidad en el hogar.

- Fomentar la lectura de textos sobre la los circuitos eléctricos y componentes.

6. RECURSOS





- Material fungible: maderas, motores, diodos LED, turbinas, placas fotovoltaicas y materiales necesarios.

Recursos digitales




- 95 -








1. Identificar la documentación necesaria para entender los circuitos eléctricos y sus componentes.

2. Analizar, explicar y representar los circuitos eléctricos con su simbología.

3. Utilizar herramientas informáticas para realizar simulaciones de circuitos eléctricos.

4. Relacionar las funciones de cada uno de los elementos que forman un circuito eléctrico.

5. Calcular mediante la ley de Ohm el voltaje, intensidad y resistencia.

6. Experimentar el funcionamiento de distintos circuitos eléctricos.





- 96 -






6. Recursos




ESO


Unidad 10


- 97 -


Título

Hardware


Los equipos informáticos son uno de los logros más importantes del ser humano. En muy pocos años están alrededor nuestro en la vida cotidiana y en los más importantes campos de la ciencia, investigación y tecnología. Es imposible concebir la vida actual sin ordenadores, portátiles, tabletas o smartphones. La invención del microprocesador ha permitido controlar todo tipo de dispositivos como electrodomésticos, automóviles, etc.

Esta unidad pretende formar al alumnado en el conocimiento de los equipos informáticos y explicar qué es el hardware.

La unidad se inicia con una breve historia de la informática.

Continúa con el funcionamiento de los ordenadores, el software y el hardware, y la arquitectura de un ordenador.

Se profundiza sobre la arquitectura de un computador. Funcionamiento de la CPU, memoria, periféricos y placa base.

Se analiza las conexiones de un ordenador mediante los buses.

Se estudian las diferentes memorias que permiten que funcionen y trabajen los ordenadores.

Después se realiza un profundo estudio sobre los distintos tipos de periféricos existentes.

Se finaliza con los distintos sistemas operativos, funciones, usos y utilidades.


- Historia de la informática.

- Principales componentes de un ordenador.

- La unidad de proceso.

- Los periféricos.

- Sistemas operativos.



- Comprender, entender y expresar qué son los equipos informáticos y el hardware.

- Adoptar actitudes favorables al uso de los distintos dispositivos controlados mediante microprocesadores.

- Participar y trabajar en equipo en la realización de proyectos relacionados con los ordenadores, a partir de una propuesta de trabajo, localizando la documentación necesaria en Internet.



- 98 -


- Asumir, de forma crítica y activa los problemas surgidos por el uso excesivo de móviles.

- Analizar el impacto de los equipos informáticos en la sociedad, el progreso, el medio ambiente, la salud y en el bienestar personal y colectivo.

- Utilizar Internet para la localizar información para resolver distintas tareas planteadas.






- La historia de la informática. Prehistoria y Edad Antigua. Edad Media. Siglo XVII. Siglo XVIII

Siglo XIX Siglo XX.

- Componentes de un ordenador. Partes principales de un sistema informático. Arquitectura de un ordenador.

- La unidad central de proceso. La arquitectura de un computador. Las conexiones de un ordenador. La memoria del ordenador. Memoria RAM. Memoria secundaria.

- Los periféricos. Periféricos de entrada. El teclado, El micrófono. El ratón. Tableta digitalizadora. El escáner. Periféricos de salida. El monitor. La impresora. Los altavoces.

- Los sistemas

1. Identificar la evolución de la informática a lo largo de la historia.

1.1. Relaciona los distintos utensilios y dispositivos usados por el ser humano durante la historia hasta llegar a los dispositivos informáticos de la actualidad.

CCL

CMCT

CEC

2. Analizar y representar el procesado de la información, partes principales y arquitectura de un ordenador.

2.1. Explica el procesado de la información.

CD

CMCT

SIEP

2.2. Diferencia el hardware y el software.

2.3. Estudia y comprende la arquitectura de un ordenador y sus dispositivos.

3. Explicar y relacionar la arquitectura de un computador y los distintos elementos que lo forman.

3.1. Representa el esquema de la arquitectura de un computador y la interacción entre los distintos elementos.

CAA

CMCT

CD

CSYC 3.2. Explica todos los

componentes de la arquitectura de un computador.


- 99 -

operativos. Funciones del sistema operativo. Windows. Accesos directos. Trabajo con ventanas. El menú Vista. El explorador de archivos. Organización arbórea. Copiar y mover archivos. GNU/Linux.

3.3. Analiza las conexiones de un ordenador.

3.4. Distingue las distintas memorias de un ordenador.

4. Utilizar herramientas informáticas para estudiar, ampliar información de los periféricos.

4.1. Busca información sobre los distintos tipos de periféricos que existen.

CCL

CAA

CD

4.2. Maneja información a través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el trabajo de investigación sobre los periféricos de entrada, salida, entrada/salida.

5. Experimentar el funcionamiento de los sistemas operativos y su funcionamiento.

5.1. Comprende las funciones del sistema operativo.

CMCT

CD

CSYC

SIEP

5.2. Trabaja con las distintas funciones de Windows y Linux.


- 100 -




Expresarse con corrección, adecuación y coherencia sobre los dispositivos informáticos.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales sobre los distintos tipos de hardware y sistemas operativos.



Busca, analiza y comunica información tecnológica relacionada con el hardware.

Elabora documentos propios relacionados con los sistemas informáticos.

Utilizar el vocabulario adecuado sobre todo relacionado con sistemas informáticos, hardware, periféricos.



Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre los sistemas informáticos en nuestra sociedad.

Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre el futuro de la energía y el planeta y muestra interés por leer textos complementarios recomendados por el profesor o profesora.


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos para calcular las distintas unidades de memoria.

Reconoce bit, Byte, KB, MB, GB, TB.



Resolver problemas informáticos seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.




- 101 -

Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sistemas informáticos, hardware, periféricos, sistemas operativos.

Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.




Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información de sistemas informáticos, hardware, periféricos, sistemas operativos.

Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


Utiliza los recursos incluidos en www.anayadigital.com para obtener información de la unidad.

Aprender a aprender

Generar estrategias para aprender a resolver problemas energéticos (obtención, análisis y selección de la información).












- 102 -




Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo para la resolución de conflictos.







Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.















- 103 -




- Explicar a los alumnos y alumnas la importancia de los sistemas informáticos y el hardware.

- Comprobar que los alumnos y alumnas identifican y describen todo lo aprendido.

- Proponer actividades de investigación para que los alumnos y alumnas puedan obtener información sobre la unidad (http://anayaeducacion.com).


- Establecer grupos de análisis para que el alumnado pueda debatir sobre la influencia de los dispositivos informáticos en la actualidad.

- Plantear debates sobre el cambio producido en el comportamiento social debido a la dependencia a distintos dispositivos informáticos.

- Fomentar la lectura de textos sobre la informática.

6. RECURSOS





- Material fungible.

Recursos digitales

- Enlaces web: http://anayaeducacion.es y , https://www.dipity.com/










- 104 -

1. Identificar la documentación necesaria para entender los sistemas informáticos.

2. Analizar, explicar y representar la arquitectura de un ordenador.

3. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información de los periféricos.

4. Relacionar las características de los sistemas operativos.

5. Calcular el coste de los materiales necesarios para diseñar y construir una maqueta.

6. Experimentar el funcionamiento de Windows.





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6. Recursos




ESO


Unidad 11


- 106 -


Título

Software de aplicación


A lo largo de la historia hemos creado herramientas que nos han servido para llegar a construir máquinas. Aprovechando los conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo, hemos sido capaces de crear máquinas automáticas y programables. A su vez, la evolución de la programación ha dado lugar a distintos lenguajes artificiales que nos permiten dar instrucciones a las máquinas: los lenguajes de programación.

La unidad se inicia con el análisis genérico del término software, como contraposición al término hardware que hace referencia a la parte física de un ordenador. A continuación pasamos al software de aplicación que nos permite conectarnos, a través del sistema operativo, con la parte de máquina programable que tiene el ordenador.

Como parte de estas aplicaciones vamos a trabajar con procesadores de texto, que son una pieza clave de la variedad de software conocida como aplicaciones ofimáticas. Los procesadores de texto nos permiten realizar documentos profesionales sobre proyectos, informes, cartas, etc. Repasaremos las partes que componen un documento y nos familiarizaremos con conceptos relacionados con la edición de textos como márgenes, encabezados, interlineados, texto en columnas y muchos otros.

Otro apartado importante de esta unidad lo constituyen las presentaciones electrónicas. Estas nos permiten realizar exposiciones audiovisuales, de manera clara y precisa, sobre cualquier tema de interés ante un grupo de personas, siempre que se realicen de forma adecuada y siguiendo ciertas normas. Analizaremos las características que deben incorporar las diapositivas que se creen y añadirles elementos multimedia como texto, imágenes, video, audio o hipervínculos a otras diapositivas o páginas web. Por último añadiremos transiciones y animaciones antes de simular su exposición ante un público.

Para terminar, veremos cómo se realizan los programas, a partir de un conjunto de instrucciones desarrolladas en un determinado lenguaje, que nos permiten comunicarnos con un computador. Repasaremos los distintos lenguajes que han ido apareciendo desde los inicios en el siglo pasado hasta nuestros días. Teniendo en cuenta que la informática es un área tecnológica en constante evolución, es lógico que también los lenguajes de programación se hayan ido simplificando y potenciando con cada nueva versión.


- ¿Qué es el software? El software de aplicación

- Procesadores de texto.

- Presentaciones electrónicas.

- Lenguajes de programación de computadores.

Temporalización: Cuatro semanas.


- Conocer qué es el software y algunas aplicaciones que podemos utilizar en un ordenador (ofimática, utilidades, comunicación, juegos y entretenimiento).


- 107 -

- Analizar la importancia de los procesadores de texto en su uso cotidiano para elaborar diversa documentación.

- Abordar el análisis del formato de un documento de texto para identificar las distintas partes que lo constituyen e identificarse con el vocabulario específico que las caracteriza.


- Participar y trabajar en equipo en la planificación, diseño y elaboración de un documento de texto que se proponga, utilizando los conocimientos aprendidos sobre un procesador determinado.

- Analizar el impacto que tiene en las personas el uso de las presentaciones electrónicas multimedia en cuanto a la mejora de sus conocimientos sobre temas concretos.

- Abordar con autonomía y creatividad la elaboración de presentaciones sencillas trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el tema a presentar, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, y elaborar la diapositivas pertinentes.

- Planificar, aplicar e integrar las destrezas propias y las adquiridas en otras áreas referidas a la exposición de un tema mediante una presentación elaborada en grupo.

- Analizar la importancia de los lenguajes de programación de alto y bajo nivel en relación con la interacción hombre-máquina para acceder a su control mediante el lenguaje natural humano.

- Abordar el diseño de un programa de ordenador a partir de la creación de un algoritmo que ordene los distintos pasos que permitan resolver en equipo una tarea propuesta.






- ¿Qué es el software? El software de aplicación. Definición de software. El software de aplicación. Licencia de software.

- Procesadores de texto. El procesador de texto. Textos artísticos. Las áreas de un documento. Columnas. Tablas.

1. Analizar qué es software y su utilización como herramienta de comunicación entre usuario y ordenador.

1.1. Describe a partir de la información escrita, audiovisual o digital el significado de «software».

CCL

CMCT 1.2. Conoce las utilidades informáticas que se suelen encontrar en un ordenador para su mantenimiento.


- 108 -

Imágenes y gráficos.

- Presentaciones electrónicas. Consejos para la creación de presentaciones electrónicas. Asistentes de presentaciones. Primer contacto con el asistente de presentaciones. Elementos del entorno de trabajo. Crea una diapositiva. Añadir objetos. Dando vida a la presentación.

- Lenguajes de programación de computadores. Lenguajes de programación. Algoritmos y programas. Variables y estructuras de un programa.

1.3. Identifica las tareas que puede realizar utilizando distintas aplicaciones informáticas.

2. Conocer los procesadores de texto identificando las distintas partes que componen un documento y aprender a utilizarlos en la creación de documentos de distinto tipo.

2.1. Identifica los distintos formatos que puede encontrar en un texto.

CCL

CD

CMCT

CEC

CAA

2.2. Aprende el manejo de un procesador de textos como Word o LibreOffice Writer.

3. Utilizar aplicaciones informáticas para elaborar presentaciones electrónicas.

3.1. Busca información sobre las presentaciones electrónicas y su utilidad.

CCL

CMCT

CD

CSYC

SIEP

3.2. Define las características más importantes que tiene que incorporar una presentación electrónica.

3.3. Utiliza un asistente de presentaciones como PowerPoint, LibreOffice Impress o Prezi para crear una presentación electrónica.

3.4. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos y es capaz de presentarlos y difundirlos.


- 109 -

4. Analizar el concepto de lenguaje de programación y su utilidad en la comunicación entre las personas y los ordenadores.

4.1. Busca información sobre los lenguajes de programación para niños Alice y Scratch y observa sus características de uso. CCL

CMCT

CAA

SIEP

4.2. Conoce el significado de algoritmo y elabora un ejemplo sencillo.

4.3. Define, a partir del algoritmo, las variables para la creación de un programa.




Leer, interpretar y redactar definiciones de elementos, sistemas y características.



Busca, analiza y comunica información relacionada con las nuevas tecnologías que rodean al ser humano.

Elabora documentos propios sobre edición de documentos.

Utilizar el vocabulario específico para referirse a los conceptos relacionados con el software que ha aprendido.



Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre distintas aplicaciones de uso general.

Realiza la lectura comprensiva de un texto que permite conocer las características de una aplicación.


Medir y calcular el tamaño de tipos de fuentes, márgenes de un documento, imágenes y áreas de un texto.

Reconoce el centímetro y la pulgada como unidades de medida para márgenes, imágenes y áreas de trabajo.

Resuelve problemas de


- 110 -

cambio de unidades.

Resolver problemas de ubicación de elementos en una diapositiva de una presentación electrónica.

Mide y calcula magnitudes básicas y realiza cambios de escala.

Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje del manejo de aplicaciones ofimáticas como procesadores de texto o aplicaciones para presentaciones electrónicas.


Desarrolla destrezas básicas asociadas al procesamiento de textos o a las aplicaciones para presentaciones.

Adquiere destrezas con lenguajes específicos.

Emplear distintos buscadores para buscar información sobre el significado de palabras como software, algoritmo, lenguajes de programación.


Utiliza los recursos incluidos en www.anayadigital.com para obtener información sobre aplicaciones informáticas.

Manejar herramientas digitales para la elaboración de pequeños programas a partir de su algoritmo.

Interpreta la información contenida en los esquemas de planificación y diseño de algoritmos.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias de resolución de problemas a través de la búsqueda de información en Internet (obtención, análisis y selección de la información).

Organiza el estudio y análisis metódico de la información obtenida.


Desarrolla habilidades relacionadas con la elaboración de documentos y presentaciones.

Desarrolla estrategias cognitivas relacionadas con la innovación y la creatividad multimedia.

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de elaboración de un horario utilizando tablas.



- 111 -

Diseña las fases del proceso y elabora su documentación.





Desarrolla habilidades para las relaciones humanas en torno a los procesos de resolución de problemas.




Entiende los aspectos sociales de los derechos de autor y los diferentes tipos de licencias de software.














Elaborar trabajos y presentaciones con sentido

Utiliza programas de elaboración de documentos y


- 112 -

estético. presentaciones.

Desarrolla la estética y funcionalidad en la realización de los proyectos propuestos en la unidad.




- Explicar a los alumnos y alumnas qué es el software y la gran importancia que tiene su creación en la mayoría de dispositivos electrónicos que nos rodean.

- Comprobar que los alumnos y alumnas identifican y describen los distintos tipos de software y conocen las áreas de utilización de cada uno de ellos.

- Realizar actividades que complementen los conocimientos adquiridos mediante su aplicación directa, como la elaboración de un documento de texto que incluya las características más importantes de las explicadas.

- Proponer actividades de investigación para que los alumnos y alumnas busquen ejemplos en Internet utilizando buscadores (http://anayaeducacion.com).

- Realizar actividades de refuerzo para asegurar los aprendizajes básicos e impulsar los pequeños logros de los alumnos y alumnas; proponer, por ejemplo, la elaboración de una presentación sobre un tema propuesto en equipo y que luego lo presenten en público.

- Profundizar en el conocimiento y uso de aplicaciones informáticas realizando instalaciones de pequeñas utilidades de uso frecuente en el ordenador.

6. RECURSOS




- Materiales en el aula: ordenador con acceso a Internet, aplicaciones ofimáticas, dossiers de documentos y proyectos de otros estudiantes de cursos anteriores para su consulta y referencia.

Recursos digitales

- Enlaces web: http://anayaeducacion.es / http://www.prezi.com / http://www.office.com / http://www.libreoffice.org / http://www.ubuntu.com





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1. Comentar las diferencias entre software, programas, aplicaciones, sistema operativo y utilidades.

2. Identificar los tipos de licencias de software que existen, buscando información al respecto.

3. Comentar la utilidad de las herramientas ofimáticas para el uso habitual en el ordenador.

4. Describir las características más importantes de un documento de texto.

5. Buscar información acerca de las aplicaciones informáticas más utilizadas para procesar textos.

6. Identificar las distintas herramientas de un procesador de textos y su aplicación.

7. Analizar la importancia de las presentaciones electrónica y para qué las podemos utilizar.

8. Identificar las distintas herramientas de un asistente de presentaciones y cómo utilizarlas.

9. Desarrollar habilidades que permitan exponer un tema cualquiera utilizando una presentación electrónica.

10. Relacionar los algoritmos con los programas informáticos, a partir de un ejemplo sencillo, para ejecutar una determinada tarea.

11. Describir el proceso de instalación de una aplicación informática.





- 114 -






6. Recursos




ESO


Unidad 12


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Título

Internet


Internet es una gran red que, actualmente, se ha convertido en la mayor fuente de conocimiento. Buscadores, enciclopedias digitales, revistas y periódicos electrónicos y un sinfín de fuentes de información son de uso diario para cientos de millones de personas.

Esta unidad pretende introducir al alumnado en el conocimiento de la estructura de esta gran red mundial así como de la utilidad de diversas aplicaciones en los distintos ámbitos en los que nos desenvolvemos: comunicaciones, consulta de datos, las personas, las cosas, el almacenamiento de información, etc.

La unidad se inicia con el análisis de las ventajas y los riesgos de Internet y conoceremos cómo se comunican los ordenadores entre sí en una red. Aprenderemos a distinguir las partes que componen las páginas web y el protocolo http que utilizan y que proporciona un conjunto de reglas que permiten la transferencia de datos, archivos e hiperenlaces entre dos máquinas denominadas cliente y servidor.

El concepto Multimedia nos permitirá acceder a través de la Internet a la TV y la Radio en tiempo real. Aprenderemos a comunicarnos a través del correo electrónico o de aplicaciones audiovisuales como Skype y Whatsapp. También conoceremos el modelo web que conecta personas entre sí y que ha sido bautizado por algunos como la red de las personas, que incluye utilidades como los Blogs o las wikis, y aprenderemos a usar correctamente las redes sociales como Facebook o Twitter.

El lenguaje HTML nos iniciará en el diseño de páginas web y los editores más utilizados. Veremos también cómo podemos controlar a distancia distintos dispositivos a través de sensores conectados a Internet en lo que se denomina Internet de las cosas (electrodomésticos, la calefacción, las luces de la casa, etc.).

Para terminar la unidad estudiaremos el concepto de computación en la nube que permite el almacenamiento de todo tipo de información en Internet que estará disponible en cualquier dispositivo en el que queramos utilizarla, ya sea el teléfono móvil (smartphone), una tableta o el ordenador. Entre las aplicaciones de este tipo más utilizadas tenemos Dropbox, Google Drive o iCloud.


- ¿Qué es Internet?

- Ventajas y riesgos de Internet.

- ¿Cómo se comunican las máquinas a través de Internet?

- La web y el protocolo http.

- Multimedia en la web.

- Aplicaciones de comunicación: el correo electrónico.

- La red de las personas.

- Elementos de una página web.

- Internet de las cosas.

- La computación en la nube.

Temporalización: Tres/cuatro semanas.


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- Conocer Internet y el uso de los navegadores, aplicando lo aprendido como una herramienta para acceder a la gran cantidad de información a la que se puede acceder, conociendo sus ventajas y sus riesgos y aprendiendo a gestionarlos adecuadamente.

- Adoptar aptitudes favorables al uso de herramientas que permitan la elaboración de espacios digitales que permitan la interactividad de los usuarios con la web, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

- Analizar cómo se comunican las máquinas a través de Internet y cómo se realiza el acceso en países menos desarrollados.

- Participar y trabajar en equipo en la planificación, diseño y elaboración de una página web a partir de una propuesta de trabajo, localizando la documentación necesaria en Internet y utilizando las herramientas digitales adecuadas.

- Analizar el impacto que tiene en las personas el uso de los blogs y las wikis para su desarrollo personal, mejora de sus conocimientos sobre temas concretos e interacción con otras personas con intereses comunes.








- ¿Qué es Internet?.

- Ventajas y riesgos de Internet. Ventajas de Internet. Inconvenientes y riesgos.

- ¿Cómo se comunican las máquinas a través de Internet?

- La web y el protocolo http. El

1. Conocer Internet, como conjunto de redes de comunicación interconectadas que permiten acceder a la información contenida en ellas.

1.1. Describe a partir de la información escrita, audiovisual o digital las características de Internet como red de comunicación global.

CCL

CD

CEC

CSYC

1.2. Identifica las cosas que puedes hacer gracias a Internet y cómo se hacían antes.


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protocolo http. Los navegadores.

- Multimedia en la web.

- Aplicaciones de comunicación: el correo electrónico. Correo web o a través de cliente de correo. Cómo abrir una cuenta de correo.

- La red de las personas. La blogosfera. Las wikis. Las redes sociales.

- Elementos de una página web. El lenguaje HTML. Editores de páginas web.

- Internet de las cosas.

- La computación en la nube.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2.1. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CCL

CMCT

CAA 2.2. Maneja espacios

web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar distintos tipos de información.

3.1. Utiliza los navegadores más frecuentes, identificando las características más significativas de cada uno de ellos.

CCL

CMCT

CD

CSYC

SIEP

3.2. Configura una cuenta webmail y la gestiona a través de un cliente de correo.

3.3. Diseña un blog en grupo y publica información que pueda interesar a todo sus componentes.

3.4. Analiza los distintos tipos de redes sociales y aprende a crear una cuenta en Facebook y en Twitter.

4. Conocer los distintos elementos que componen una página web, su elaboración y su publicación.

4.1. Analiza las partes de una página web y conoce los editores más utilizados para su realización.

CCL

CMCT

CAA 4.2. Simula la publicación

de una web elaborada en grupo utilizando un navegador.


- 118 -

5. Aprender el concepto de almacenamiento en la nube y sus características más importantes.

5.1. Registra una cuenta en Dropbox y aprende a almacenar y descargar información. CCL

CSYC

SIEP 5.2. Comparte

información almacenada en la nube con otros compañeros y compañeras.




Leer, interpretar y redactar definiciones de elementos, sistemas y características.



Busca, analiza y comunica información relacionada con las nuevas tecnologías que rodean al ser humano.

Elabora documentos propios sobre edición de documentos.

Utilizar el vocabulario específico para referirse a los conceptos relacionados con Internet que ha aprendido.



Mantener una actitud favorable hacia la lectura y la búsqueda de información sobre distintos aspectos de Internet.

Realiza la lectura comprensiva de un texto que permite conocer la composición y elaboración de páginas web.


Medir y calcular el tamaño de fuentes de texto, imágenes y áreas de una página web.

Reconoce el milímetro y el pixel como unidades de medida para conocer la resolución de una imagen.

Resuelve problemas de cambio de unidades.

Resolver problemas de adaptación de elementos de una página web a otros tamaños.

Mide y calcula magnitudes básicas y realiza cambios de escala.


- 119 -

Competencia digital

Tratar la información digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje del manejo de Internet y sus distintos aspectos.




Emplear distintos buscadores para buscar información sobre configuración de cuentas de correo electrónico, registro de almacenamiento en la nube y programas de diseño web.


Utiliza los recursos incluidos en www.anayadigital.com para obtener información sobre Internet.

Manejar herramientas digitales para el diseño de elementos que componen una página web.

Interpreta la información contenida en los esquemas de planificación y diseño de distintos elementos.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias de resolución de problemas a través de la búsqueda de información en Internet (obtención, análisis y selección de la información).

Organiza el estudio y análisis metódico de la información obtenida.


Desarrolla habilidades relacionadas con la representación gráfica de proyectos de diseño.

Desarrolla estrategias cognitivas relacionadas con la innovación y la creatividad multimedia.

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de elaboración de una página web.


Diseña las fases del proceso y elabora su documentación.




- 120 -



Desarrolla habilidades para las relaciones humanas en torno a los procesos de resolución de problemas.



















Utiliza programas de diseño y creación páginas web.

Desarrolla la estética y funcionalidad en la realización de los proyectos propuestos en la unidad.


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- Explicar a los alumnos y alumnas qué es Internet y la influencia que tiene en nuestra vida diaria. (Es importante que el alumnado relacione la importante función que desempeña y las normas que hay que tener en cuenta para su uso de forma segura).

- Comprobar que los alumnos y alumnas identifican y describen las diferentes partes de una página web.

- Realizar actividades que complementen los conocimientos adquiridos mediante su aplicación directa, como la elaboración de un blog por grupos de alumnos y alumnas y de una página web.

- Proponer actividades de investigación para que los alumnos y alumnas busquen ejemplos en Internet utilizando buscadores. (http://anayaeducacion.com).

- Realizar actividades de refuerzo para asegurar los aprendizajes básicos e impulsar los pequeños logros de los alumnos y alumnas; proponer, por ejemplo, la creación de cuentas de correo web y el intercambio de información entre alumnos y alumnas del grupo.

- Profundizar en el conocimiento y uso de elementos multimedia disponibles en Internet (ebooks, audio, videos, canales de TV y Radio).

6. RECURSOS




- Materiales en el aula: ordenador con acceso a Internet, dossiers de documentos y proyectos de otros estudiantes de cursos anteriores para su consulta y referencia.

Recursos digitales

- Enlaces web: http://anayaeducacion.es / http://www.rtve.es / http://www.rtve.es/radio/radio5/









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1. Identificar y entender los principales elementos que constituyen las diferentes partes de un navegador (barra de título, barra de herramientas, menús, barra de direcciones, barra de estado, pestañas, área de trabajo).

2. Identificar la documentación necesaria para entender los elementos que constituyen las diferentes partes de una web (título, zona de texto, multimedia, hipervínculos, frames, acceso a zona privada).

3. Comentar las diferencias entre dominio de Internet y hosting buscando en Internet la información necesaria para responder estas preguntas.

4. Describir los riesgos de Internet en el uso del correo electrónico en cuanto al intercambio de datos personales o información privada (correo basura, spam).

5. Buscar información acerca de la censura en Internet que ejercen determinados gobiernos y comentar el tipo de información que se pretende censurar y los posibles motivos que pueden llevarles a hacerlo.

6. Describir las diferencias entre blog y wiki, y el papel que cada uno de ellos desempeña en un mundo de información digital.

7. Analizar la influencia en la sociedad de distintas tareas que se pueden realizar a través de Internet comparándolas con el modo en que se hacían antes (como el envío de fotografías digitales o de videos).

8. Identificar distintos controles que podemos realizar utilizando Internet como el uso de webcam para controlar la seguridad de una vivienda o el encendido y apagado de la alarma de un local o la puesta en marcha de un sistema de calefacción.

9. Enumerar las ventajas e inconvenientes de la computación en la nube y comentar los aspectos positivos y negativos.





ESO Herramientas comunes de evaluación

- 123 -

1. Registro para la autoevaluación del profesorado: planificación.

2. Registro para la autoevaluación del profesorado: motivación del alumnado.

3. Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza.

4. Registro para la autoevaluación del profesorado: seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

ESO

Tecnología. Nivel I Anexo de evaluación

Herramientas comunes de evaluación de la práctica

docente


- 124 -

1. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: PLANIFICACIÓN

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

PL

AN

IFIC

AC

IÓN

1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje previstos en las leyes educativas.

2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su desarrollo.

3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.

4. Programa actividades y estrategias en función de los estándares de aprendizaje.

5. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los intereses del alumnado.

6. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

7. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura.


- 125 -

2. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO


MO

TIV

AC

IÓN

DE

L A

LU

MN

AD

O

1. Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.

2. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos…).

3. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.

4. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

5. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.

6. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

7. Promueve la reflexión de los temas tratados.


- 126 -

3. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA


DE

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1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…

2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.

4. Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad didáctica.

5. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.

6. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.

7. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.

8. Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.

9. Plantea actividades grupales e individuales.


- 127 -

4. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


SE

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IZA

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1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.

ESO Herramientas específicas del área

- 128 -

Herramientas específicas del área

- 129 -

UNIDAD 1

NOMBRE D

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3

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UNIDAD 2

NOMBRE R

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1

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- 133 -

UNIDAD 3

NOMBRE E

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- 135 -

UNIDAD 4

NOMBRE R

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2

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UNIDAD 5

NOMBRE D

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UNIDAD 6

NOMBRE D

escri

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das.

1

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UNIDAD 9

NOMBRE D

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UNIDAD 10

NOMBRE R

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UNIDAD 11

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UNIDAD 12

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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Citar ejemplos de necesidades humanas y de productos tecnológicos que pretenden satisfacerlas.

- Analizar, siguiendo una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento, las posibles aplicaciones, etc., de distintos objetos tecnológicos.

- Trabajar en equipo. - Planificar la forma en que se va a llevar a cabo la fabricación de un objeto. - Fabricar piezas y objetos sencillos con cartón y pegamento, empleando para

ello la regla, las tijeras y el cúter. - Respetar las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el trabajo

dentro del aula taller. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza

tus ideas», que se incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno. - Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su

momento. - Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día. - Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.


MÍNIMOS EXIGIBLES - Describir, utilizando distintas técnicas y soportes, algunas características de

un objeto. - Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo

técnico. - Representar objetos a mano alzada. - Saber medir y trazar piezas en la realización de un proyecto. - Diseñar y construir el recortable que se propone al final de la unidad. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza

tus ideas», que se incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno. - Entrega de los ejercicios y de las actividades de la unidad, si no se hizo en su


- 150 -


MÍNIMOS EXIGIBLES - Identificar las propiedades y los usos de los materiales más habituales. - Conocer el comportamiento de ciertos materiales ante diferentes acciones

externas. - Conocer las normas de seguridad para la manipulación de materiales y

herramientas. - Saber seleccionar los recursos necesarios para la realización de un proyecto

técnico. - Fabricar objetos sencillos empleando la madera y sus transformados. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza




MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer las propiedades principales de los materiales metálicos, sus

variedades y transformados más empleados, e identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales.

- Fabricar piezas y objetos metálicos, empleando las herramientas y técnicas usuales con estos materiales.

- Respetar las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales, útiles y herramientas para el trabajo sobre metal.

- Asumir las tareas, decisiones y responsabilidades que le corresponden en el grupo de trabajo.

- Colaborar en la limpieza y conservación en buen estado de las máquinas, herramientas y materiales del aula taller.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza



- 151 -


MÍNIMOS EXIGIBLES - Identificar los elementos básicos de algunas estructuras resistentes. - Identificar los distintos tipos de esfuerzos a los que se encuentran sometidos

los elementos que componen una estructura. - Diseñar y construir estructuras sencillas.





MÍNIMOS EXIGIBLES - Diseñar y construir objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver

los problemas tecnológicos que se plantean en la unidad. - Comprobar el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas

técnicos construidos para la resolución de los problemas planteados. - Seleccionar y combinar los componentes más adecuados para construir una

máquina o dispositivo que realice una determinada acción. - Reconocer los principales mecanismos (palanca, polea, leva, biela, etc.) y

explicar su funcionamiento y su utilidad. - Predecir los movimientos de los componentes de un sistema formado por

varios mecanismos. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza



- 152 -


MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer algunas de las posibilidades que ofrece internet. - Saber manejar un navegador y explotar los recursos que proporciona. - Obtener información a través de distintos buscadores y procesarla. - Seleccionar la información obtenida según nuestras necesidades e intereses

y adoptar medidas de seguridad. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza

tus ideas», que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.

- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.

- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día. - Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.


MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer las principales funciones y posibilidades de los procesadores de

textos. - Crear, almacenar y recuperar documentos sencillos. - Realizar las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar,

copiar y borrar. - Crear documentos que contienen textos, imágenes y tablas. - Imprimir documentos completos, así como algunas de sus páginas. - Utilizar el procesador de textos en la elaboración de las memorias técnicas

asociadas a los proyectos. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza

tus ideas», que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.

- Entrega de los ejercicios y de las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.


- 153 -


MÍNIMOS EXIGIBLES - Crea una presentación electrónica sencilla, con OpenOffice.org Impress,

Power Point o un programa similar. - Mantiene una presentación de diapositivas: ordena diapositivas, las modifica,

elimina diapositivas, agrega diapositivas nuevas, etc. - Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza


momento. - Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día. - Entrega impresa de la presentación digital sobre el tercer proyecto, si no se

entregó en su momento.

- 154 -

1. Objetivos generales de Educación Secundaria. 2. Objetivos del área de Tecnología Nivel II. 3. Descriptores. 4. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. 5. Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. 6. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el área. 7. Actividades complementarias. 8. Criterios de calificación y promoción. 9. Recursos didácticos. 10. Medidas de atención a la diversidad e inclusión. 11. Alumnos de 4º de ESO con calificación negativa en 3º y que cursan la tecnología en cuarto curso 12. Alumnos de 4º de ESO con calificación negativa en 3º y que no cursan la tecnología en

cuarto curso 13. Evaluación de la programación didáctica.

ESO

Tecnología. Nivel II Introducción


- 155 -

1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


- 156 -

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA NIVEL II

2. Manejar con eficacia hojas de cálculo en el diseño de proyectos y planes y en la vida

cotidiana. 5. Reconocer la importancia de la tecnología en los avances y vida en la actualidad. 8. Utilizar sistemas y aplicaciones de procesamiento y tratamiento de datos para la organización

de un proyecto (hojas de cálculo, bases). 10. Aplicar criterios de normalización y escalas en la representación de objetos mediantes vistas

y perspectivas. 11. Realizar interpretaciones a través de croquis y bocetos de productos tecnológicos. 12. Conocer los materiales de uso técnico, sus características, sus propiedades mecánicas, y sus

usos más comunes, siendo capaz de identificar los beneficios de emplearlos con tales fines, así como plantear nuevos usos en base a sus propiedades.

13. Manejar operadores mecánicos integrados en estructuras máquinas o sistemas. 14. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la

construcción de prototipos. 15. Reconocer los elementos de un circuito eléctrico en continua y alterna, conociendo sus

características y utilidad dentro del mismo. 16. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua y alterna. 17. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo

consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tecnología. 18. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para

generar la documentación asociada al proceso tecnológico. 19. Manejar sistemas de intercambio de información de forma segura optimizándolos como

recurso educativo. 20. Utilizar los medios tecnológicos en la elaboración y comunicación de proyectos técnicos. 21. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como

herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Tecnología.

22. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones.


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3. DESCRIPTORES

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.


- 158 -

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.


Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.


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- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.


- 160 -

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.


Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.


- 161 -

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


- 162 -

4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Descripción del modelo competencial En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia),

grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que

«describan» el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El

desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,

ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos

siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades. En el área de Tecnología En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.


El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. • Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en

distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).


- 163 -

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

• Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

• Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. • Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. • Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán: • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos escritos y orales. • Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta

al interlocutor… • Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas

situaciones comunicativas. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación. • Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas. En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua: • Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación.

Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. • Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.


- 164 -

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por

la estética en el ámbito cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para

la resolución de conflictos. • Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. • Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. • Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y

potencialidades. • Involucrarse o promover acciones con un fin social.


El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados. Los descriptores que entrenaremos son: • Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. • Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. • Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. • Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. • Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. • Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. • Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia. Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente: • Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. • Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de

aprendizaje.


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• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Los contenidos del área de Tecnología se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables se formulan para 1.er ciclo de ESO, aunque solamente va a aparecer lo referente al Nivel II. El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

CONTENIDOS Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un problema. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica

Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación. Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas. Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la medida de objetos para su correcta representación.

Bloque 3: Materiales de uso técnico

Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades y características. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades y características. Aplicaciones industriales y en viviendas.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión. Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos. Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, y mixto. Corriente continua y corriente alterna. Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generación y transformación de la corriente eléctrica. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro. Realización de medidas sencillas. Potencia y


- 166 -

energía eléctrica. Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de diseño y simulación. Aplicación en proyectos.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación

El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis. El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. Introducción a la telefonía, radio y televisión. Medidas de seguridad y de protección personal en la interacción mediante entornos tecnológicos de intercambio de información y de comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su

origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.



1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas. Utilizar correctamente los instrumentos necesarios para la medida de dichos objetos.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

Bloque 3. Materiales de uso técnico





2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas.

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.


- 167 -

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.


1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Conocer los diferentes sistemas de comunicación e intercambio de información y utilizarlos

de forma segura.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.


1.1 Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución

de problemas tecnológicos.

2.1 Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.


1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.


Bloque 3. Materiales de uso técnico

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.





1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo

transmiten los distintos mecanismos.

1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los

engranajes.

1.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

1.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.


- 168 -

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

2.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y

experimenta con los elementos que lo configuran.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.


1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 1.2. Instala y maneja programas básicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

6. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES PARA UTILIZAR EN EL ÁREA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Tecnología:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico y el proceso tecnológico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de

procedimientos básicos de la asignatura: las destrezas manuales propias del taller, la expresión oral y escrita en el desarrollo de los proyectos y trabajos, así como la argumentación en público y la comunicación audiovisual en la presentación de los mismos.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del

entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,

una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.


- 169 -

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a comprender los

contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Tecnología es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar

posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

Nota metodológica

Los ejercicios serán variados y creados por el profesor o procedentes de cualquier fuente bibliográfica correspondiente a esta materia y nivel de los alumnos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado, conviene reflexionar sobre estas cuestiones: • ¿Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas? • ¿Cuál fue el resultado de la realización de las actividades? • ¿Cuáles de ellas han gustado más? • ¿Qué propuestas de mejora podemos señalar?

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN


Exámenes.

Fichas de ejercicios (empleadas a modo de cuaderno de clase) ◦ Algunos de los ejercicios/tareas se entregarán al profesor para su evaluación. ◦ Otros ejercicios se corregirán en clase en la pizarra y buscando la participación de todo

alumnado, con el fin de hacer a cada alumno copartícipe de su proceso de evaluación.

Proyectos.

Trabajo, orden y participación en clase.

Participación en clase.

Asistencia a clase. Criterios de calificación Los criterios de calificación que vamos a aplicar en 3º de la ESO para el presente curso lectivo

van a ser los siguientes:


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL


EXAMENES


EJERCICIOS PROYECTOS



OBSERVACIONES


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Para que se realice la media ponderada de todos los apartados anteriormente citados, el alumno debe obtener en los exámenes de dicha evaluación una nota mínima de 3 puntos. Esta nota mínima será extensible al resto de los apartados de la calificación.

Las actividades y los trabajos serán entregados dentro del plazo fijado por el profesor/a, salvo causa justificada. Si no fuera así, y el alumno entrega al día lectivo siguiente el trabajo, se disminuirá su calificación dos puntos. A partir del segundo día lectivo no se recogerán trabajos y se considerará como no entregado y la nota será 0.

Para que un alumno supere la asignatura deberá sacar una puntuación final de 5 ó más, en la nota final de curso.


Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de otro alumno muy elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los trabajos involucrados será de 0.

La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media aritmética de las calificaciones parciales correspondientes a las tres evaluaciones. La materia quedará superada si la esta media es igual o superior a 5. En caso contrario el alumno debe presentarse a un examen global de toda la materia.

Recuperaciones

Existirá un examen de recuperación por evaluación. La fecha del examen de recuperación se realizará a criterio del profesor. Para que este examen quede superado el alumno deberá sacar una puntuación final de 5 ó más.

Para la recuperación de la asignatura de tecnología en septiembre el alumno/a deberá examinarse de todos los contenidos explicados durante el curso. La materia solo se superará si la calificación obtenida es igual o superior a 5.

9. RECURSOS DIDÁCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes: • El libro del alumno para el área de Tecnología Nivel II. • La propuesta didáctica para Tecnología Nivel II. • Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación

y de evaluación. • Los cuadernos complementarios al libro del alumno. • El libro digital. • El CD que acompaña a la propuesta didáctica.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a: • El número de alumnos y alumnas. • El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...). • Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares. • Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se

pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.


- 171 -

• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia. • Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los

trabajos cooperativos. • Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del

grupo. Necesidades individuales La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos. • Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes. • Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto

de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

11. ALUMNOS DE 4º ESO CON CALIFICACIÓN NEGATIVA EN 3º ESO Y QUE CURSAN LA TECNOLOGÍA EN CUARTO CURSO

A estos alumnos se les recuperará de forma integrada, cuidando de apoyarles en cada aspecto que señalara el profesor de tercero, en su informe del curso pasado, como deficiente.

12. ALUMNOS DE 4º ESO CON CALIFICACIÓN NEGATIVA EN 3º ESO Y QUE NO CURSAN LA TECNOLOGÍA EN CUARTO CURSO

Dado que en cuarto la asignatura es optativa, puede haber alumnos que tengan la tecnología de tercero suspensa y que no la hayan elegido para cuarto curso. Por ello es necesario que el departamento programe las actividades de recuperación oportunas con el fin de que dichos alumnos alcancen los objetivos mínimos previstos en la etapa y puedan de esta forma, obtener una CALIFICACION positiva al final del curso.

ANALIZA UN OBJETO TECNICO.

Guion para el análisis.-

De este esquema se da un ejemplar a cada alumno con la pretensión de que le sirva de guía para todo el estudio, por este motivo está tan detallado.


- 172 -

1.- Análisis funcional primario: 1.0.- Definición justificada del objeto técnico. 1.1.- Para qué sirve el OT 1.2.- Dónde puede encontrarse el OT

2.- Análisis anatómico: 2.0.- Cómo es el OT 2.1.- Descripción y dibujo global del OT 2.2.- Desmontar todas las piezas del OT 2.3.- Numeración de todas las piezas. 2.4.- Descripción y dibujo a escala de las piezas. 2.5.- Nombre de todas las piezas.

3.- Análisis funcional secundario: 3.0.- Descripción de la función de las piezas. 3.1.- Funcionamiento del objeto. 3.2.- Principios físicos que intervienen. 3.3.- Problemas de mantenimiento. 3.4.- Sencillo diagrama de flujo energético.

4.- Análisis técnico: 4.0.- Justificación de los materiales con los que se construyó. 4.1.- Posibilidad de construcción con otros materiales. 4.2.- Montaje del OT 4.3.- Dispositivos de seguridad empleados. 4.4.- Propiedades de los materiales usados. 4.5.- Simbología y esquemas eléctricos. 4.6.- Medidas eléctricas de R, V, I, W, Temperatura.

5.- Análisis sistemático:

5.0.- Normas de funcionamiento y uso del OT

6.- Análisis histórico: 6.0.- Cuándo y por qué surge el OT 6.1.- Qué necesidad resuelve. 6.2.- Cómo ha sido la evolución del OT 6.3.- Futuro del OT

7.- Análisis económico:

7.0.- Coste del OT 7.1.- Coste energético en euros/minuto de utilización.

Informe final.-

A partir de la información previa, el alumno realizará un informe final con arreglo al

siguiente guion:

0.- Portada: título, alumno, curso, centro. 1.- Índice. 2.- Descripciones. 3.- Dibujos. 4.- Lista de piezas. 5.- Estudios de funcionamiento. 6.- Experiencias realizadas. 7.- Cálculos. 8.- Estudios técnicos. 9.- Resúmenes económicos e históricos.


- 173 -

10.- Bibliografía.

Presentación.-

Al finalizar este informe, el alumno expondrá en público el trabajo realizado con arreglo al siguiente guion:

1.- Definición y descripción del OT 2.- Principios de funcionamiento del OT 3.- Normas de uso del OT 4.- Materiales, estructuras y uniones. 5.- Impresiones generales sobre todo el proceso y sobre el OT

Notas.-

El objeto técnico a analizar será elegido por el profesor de entre las propuestas que el

alumno le realice. Debe tenerse en cuenta, que por la naturaleza del trabajo (el objeto va a ser desmontado) se recomienda que se trate de un objeto que no disponga ya de valor funcional y / o económico. (En las viviendas suelen guardarse múltiples objetos inservibles, o bien que por parte del alumno se busque el objeto en un desguace o rastrillo).

Aquellos alumnos que opten por no hacer la propuesta anterior, o aquellos que habiéndolo hecho tengan una calificación negativa, realizarán el examen de recuperación de 3º en las fechas programadas por la Jefatura de estudio. Con la finalidad de facilitar el examen, el Departamento propondrá a los alumnos dos fechas, para que se examinen de la mitad de la materia en cada ejercicio.

13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTAS DE

MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas


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Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

- 175 -






6. Recursos




ESO

Tecnología. Nivel II Programación

Unidad 1

ESO TECNOLOGÍA NIVEL II Unidad 1

- 176 -


Título

Introducción a la tecnología


La tecnología está presente en todo lo que nos rodea e influye de diferentes formas en nuestro contexto laboral, educativo, social y personal. La mayor parte de los esfuerzos científicos se centran en crear tecnologías que cubran las necesidades de las personas y mejoren su calidad de vida. En este sentido, conocer y descifrar el lenguaje y funcionamiento tecnológico en la escuela resulta fundamental para aprender a desenvolverse en la sociedad actual.

En este nivel, el alumnado ya tiene adquiridas nociones básicas sobre el proceso tecnológico, y comprende las ventajas e inconvenientes de la actividad técnica. Por ello en esta unidad resaltaremos la verdadera finalidad de la tecnología, estableceremos la diferencia entre ciencia, técnica y tecnología, analizaremos la importancia de esta en la fabricación de productos y en la empresa y reflexionaremos sobre el papel de la tecnología en la sociedad.

Aspectos teóricos:

- Análisis de la pirámide de Maslow para entender el fin último de diversas tecnologías.

- Clarificación de los conceptos de ciencia, técnica y tecnología.

- Evolución histórica de la fabricación de productos y los cambios sociales resultantes.

- Estructura de una empresa. El proceso de fabricación en empresas tecnológicas.

- Las cuatro P de la innovación.

- Relación de la tecnología con el desarrollo de los países y el equilibrio mundial.

Tratamiento práctico:

- Búsqueda de información sobre la pirámide de Maslow.

- Elaboración y comparación de un organigrama de una empresa de fabricación de un producto farmacéutico con una empresa tecnológica.

- Confección de una lista de innovaciones que han hecho crecer a los países desarrollados.

- Visionado y análisis de un video sobre las desigualdades entre países.

- Cálculo de la huella digital.

Temporalización: 2 semanas


- Comprender la principal finalidad de la tecnología.

Buscar y analizar información relacionada con la tecnología.

- Apreciar la diferencia entre ciencia, técnica y tecnología.

- Conocer la estructura de una empresa.

- Entender el proceso productivo de una empresa tecnológica.

- Reconoce diversas aplicaciones de la innovación.

- Valorar la importancia de la tecnología en el desarrollo de un país.


- 177 -




de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

El papel de la tecnología en la sociedad.

- La necesidad, el estímulo de la tecnología:pirámide de Maslow.

- Concepto de ciencia, técnica y tecnología.

- La producción y los cambios sociales.

1. Conocer los conceptos de ciencia, técnica y tecnología y analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos para entender la finalidad principal esta última y conocer la evolución tecnológica y los cambios sociales a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

CCL

CD

CAA

CEC

CSYC

1.2. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

1.3 Analiza descubrimientos concretos para entender la relación entre ciencia, técnica y tecnología.

1.4 Busca información en Internet sobre términos relacionados con las necesidades básicas del ser humano y expresa su opinión sobre la pirámide de Maslow.

1.5 Indica la época en que surgieron distintas herramientas de organización del trabajo.


- 178 -

La tecnología y empresa.

- Estructura de una empresa.

- Proceso de fabricación de productos y cambio social.

- Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas.

- Relación entre tecnología y desarrollo.

- La repercusión de la tecnología.

2. Comprender la estructura básica de una empresa, explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización y las aplicaciones de la innovación para valorar la repercusión de la tecnología en el día a día como motor de desarrollo.

2.1. Crea su propia empresa a partir de la observación de la estructura básica de una empresa.

CCL

CD

CAA

SIEP

CSYC

CEC

2.2. Reconoce y entiende las etapas del proceso de fabricación de un producto.

2.3. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

2.4. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

2.5. Busca y enumera innovaciones significativas que han influido en el desarrollo de los países.

2.6. Señala acciones que favorecen o perjudican el equilibrio entre países y el progreso.


- 179 -

4. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS


Comunicación lingüística. Expresarse oralmente con

corrección, adecuación y coherencia.

Participa en discusiones grupales donde explica sus ideas sobre los avances tecnológicos con claridad y soltura.

Plan lector: mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Lee los recuadros informativos situados en el margen derecho del libro para comprender mejor el contenido a tratar.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

Explica como favorece la tecnología las necesidades básicas del ser humano y el desarrollo de los países.

Competencia digital. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Hace uso de navegadores, páginas web y programas diversos para completar las actividades requeridas.

Conciencia y expresiones culturales.


Presenta las actividades con limpieza y corrección ortográfica.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Propone diferentes posibilidades ante la realización de trabajos y tareas en el aula.

Competencias sociales y cívicas.


Escucha con respeto las ideas y opiniones de sus compañeros y compañeras sobre el valor de la ciencia, la técnica y la tecnología para la sociedad.

Educación en valores: desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Dialoga con los compañeros y las compañeras de manera adecuada para resolver pequeños conflictos cotidianos.

Aprender a aprender. Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Realiza el proyecto de aula y las actividades interactivas de la unidad siguiendo las indicaciones dadas y utilizando los materiales necesarios.


Valora y corrige las actividades realizadas.


- 180 -


La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que, como uno de sus ejes, favorezca la adquisición de las competencias clave; especialmente la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, la Competencia digital, la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia Aprender a aprender.

Para ello se emplearán diversas estrategias metodológicas:

- Expresión de ideas previas y dificultades de aprendizaje antes de comenzar los temas.

- Exposición del profesor o profesora a través de diversos soportes.

- Lectura y reflexión individual del texto para aproximarse al contenido a tratar.

- Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y en los proyectos de aula para investigar y descubrir.

- Aplicación práctica de los conceptos aprendidos.

- Discusión y análisis del contenido por parejas o en gran grupo.

- Trabajo en grupos reducidos en el desarrollo de las actividades y problemas propuestos.

- Búsqueda de información para completar actividades y ampliar conocimientos.

- Utilización de Internet para facilitar la comprensión y construcción de contenidos e ideas.

- Puesta en común después del trabajo individual.

6. RECURSOS


- Libro del alumnado, diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.

- Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.

- Fichas fotocopiables de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad.

- Pizarra tradicional o digital.

- Ordenadores.

- Folios y cartulinas.

- Material específico para realizar el proyecto de aula.

Recursos digitales

• Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.

• Enlaces web: http://anayaeducacion.com. 7. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Los cambios actuales producidos en la concepción de la escuela han generado la necesidad de un enfoque distinto en los procesos de construcción del conocimiento, la metodología y el estilo


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docente provocando a su vez un cambio en la naturaleza de los procesos de evaluación. Estos pasan a tomar un papel protagonista en la tarea docente de evaluar, la cual debe centrarse en el aprendizaje y no en los resultados.

Evaluar como estrategia para el aprendizaje de conceptos, técnicas y procesos propios de la materia de Tecnología implica observar, sistematizar, interpretar y reflexionar sobre lo que hacen nuestros alumnos y alumnas para decidir en qué estadio del aprendizaje se encuentran, dónde necesitan llegar y cuál es el mejor modo de conseguirlo y así hacerles conscientes de su aprendizaje, acompañarles en el proceso y poder comunicar los resultados de forma objetiva y clara.

Esto nos lleva necesariamente a la diversificación de herramientas de evaluación, combinando las más tradicionales con herramientas nuevas como las rúbricas, dianas y portfolios las cuales nos ayudarán a recoger un mayor número de evidencias que permitirán realizar mejores inferencias a la hora de diseñar nuestra intervención.

Desde esta perspectiva se ha elaborado un anexo de «Herramientas de evaluación» y un portfolio para el alumnado que permitirá ir sistematizando cada vez más la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas y darles a ellos mayor protagonismo en el proceso.

8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación».


Dispone de una rúbrica para realizar dicha autoevaluación en el anexo «Herramientas de evaluación».

- 182 -






6. Recursos




ESO


Unidad 2


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Título

Dibujo


El dibujo técnico surge por la necesidad de comunicar ideas contenidas en un aspecto técnico para que se desarrollen tal como han sido elaboradas. Este pretende transmitir fielmente la información técnica, la cual se dirige normalmente a la fabricación de un objeto. Los procesos industriales actuales han convertido el dibujo técnico en una herramienta indispensable para cualquier actividad productiva o proyecto tecnológico.

Aunque no debemos descuidar el trazado manual, hoy en día resulta más fácil y rápido visualizar los trazados y comprender las construcciones utilizando instrumentos como el Plóter o el CAD, los cuales permiten depositar o imprimir representaciones, esquemas y simbologías sobre superficies de papel o tela.

En este nivel, el alumnado ya posee algunas nociones generales sobre la comunicación y expresión gráfica. Por ello en esta unidad profundizaremos en los principales elementos, procesos y técnicas del dibujo técnico. Asimismo conoceremos instrumentos de medidas como el calibre y el micrómetro y nos adentraremos en la aplicación CAD tanto de forma teórica como práctica.

Aspectos teóricos:

- Conocimiento del concepto de vistas, escalas y perspectivas.

- Tipos de vistas, escalas y perspectivas.

- Cortes, secciones y acotación.

- Instrumentos de medida.

- Aplicación Libre CAD.

Dibujo manual y gráfico:

- Realización de vistas, escalas, perspectivas, cortes y secciones sencillas de forma manual y digital.

- Indicación de medidas de diferentes instrumentos.

- Acotación de objetos.

Utilización de instrumentos y aplicaciones informáticas.

- Navegadores y páginas web.

- Google Sketch-up.

- Libre CAD.



- Conocer qué son las vistas de un objeto y cómo se dibujan.

- Dibujar las vistas de diferentes objetos.

- Comprender los diferentes tipos de perspectivas.

- Dibujar en perspectiva isométrica, caballera y cónica.

- Saber qué son las escalas.


- 184 -

- Identificar los tipos de escalas que existen.

- Entender qué son los cortes y las secciones para poder dibujarlos.

- Conocer qué son las cotas y de qué están compuestas.

- Reconocer las normas de acotación.

- Indicar las medidas que marcan instrumentos como el calibre y el micrómetro.

- Conocer y utilizar aplicaciones informáticas que permitan dibujar objetos.


- 185 -




de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables CC

El dibujo técnico:

- Vistas, perspectivas y escalas.

- Cortes y secciones.

- Acotación.

- Instrumentos de medida.

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas e interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1.1. Dibuja vistas y traza la perspectiva de diferentes objetos utilizando correctamente los instrumentos de medida, las plantillas o los ejes de referencia.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

SIEP

1.2 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1.3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

1.4. Identifica y calcula la escala más adecuada en función del espacio de dibujo disponible.

1.5. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla y para descifrar datos y medidas de diversos instrumentos.

1.6. Resuelve problemas y cuestiones relacionadas con las vistas y la perspectiva de los objetos.


- 186 -

Las herramientas y aplicaciones informáticas en el diseño de objetos:

- Conocimiento de la aplicación Libre CAD.

- Utilización de Google Sketch-up.

2. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño para generar la documentación asociada al proceso tecnológico y utilizar software de diseño en 2 y 3D para realizar dibujos geométricos respetando la normalización.

2.1. Utiliza software de diseño CAD para representa gráficamente líneas, figuras, objetos o elementos del dibujo técnico aprendidos.

CCL

CMCT

CD

CAA

CEC

2.2. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

2.3. Descarga programas de 3D para realizar dibujos y aplicar conceptos de la unidad.

2.4. Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.



- 187 -



Comunicación lingüística.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Realiza correctamente las actividades teóricas y prácticas requeridas tras leer su enunciado.


Lee con agrado todos los textos de la unidad.


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Aplica nociones temporales y conceptos matemáticos y figuras geométricas que conoce para trazar vistas, escalas y perspectivas diversas.

Competencia digital. Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria

Aprende a utilizar diferentes aplicaciones informáticas para diseñar objetos y realizar dibujos técnicos.



Diseña objetos de forma gráfica, respetando las medidas reales y seleccionando los elementos, colores y texturas que mejor se ajusten a sus características.


Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Combina los conceptos aprendidos en la unidad para realizar dibujos y diseños originales que se diferencien de los del resto de sus compañeros.



Asume roles de mayor responsabilidad en los trabajos colaborativos pedidos en el aula.

Educación en valores: reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Escucha con respeto las ideas y preguntas realizadas por sus compañeros y compañeras sobre las dudas que surgen tras leer los textos de la unidad.

Aprender a aprender. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Toma información de los textos escritos de la unidad y la utiliza para la realización de las actividades propuestas.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Reconoce y expresa los diferentes pasos que debe dar para realizar vistas, escalas, perspectivas, cortes, secciones y acotaciones.


- 188 -













- Puesta en común después del trabajo individual. 6. RECURSOS


- Libro del alumno, diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.

- Cuaderno del alumno para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.



- Ordenadores.



Recursos digitales



Los cambios actuales producidos en la concepción de la escuela han generado la necesidad de un enfoque distinto en los procesos de construcción del conocimiento, la metodología y el estilo docente provocando a su vez un cambio en la naturaleza de los procesos de evaluación. Estos pasan a tomar un papel protagonista en la tarea docente de evaluar, la cual debe centrarse en el aprendizaje y no en los resultados.


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- 190 -






6. Recursos




ESO


Unidad 3


- 191 -


Título

Materiales de uso técnico


Se consideran materiales de uso técnico aquellas sustancias que por sus propiedades físicas resultan de gran utilidad para la fabricación de productos, maquinarias y estructuras. Existen materiales de madera, metálicos, textiles, pétreos y plásticos. En esta unidad nos centraremos en los dos últimos.

Resulta impensable imaginar una sociedad en la que no existan la cantidad de productos y tecnologías que el plástico, los pétreos o sus derivados nos proporcionan. Los ordenadores, los teléfonos inteligentes o la mayoría de aparatos eléctricos están hechos de plástico. Este nos permite conservar alimentos y medicamentos mejorando nuestra calidad de vida. Los materiales pétreos se han vuelto indispensables para la industria, la ingeniería civil o la arquitectura ya que se utilizan para la fabricación de estructuras, construcción de carreteras o grandes edificios.

La versatilidad de estos dos materiales respecto a otros, es una realidad que se refleja en el mercado. Sin embargo no pueden ignorarse los efectos negativos que ambos producen en el medio ambiente. De hecho, los plásticos se fabrican con recursos no renovables como el petróleo lo que produce gases que contribuyen al efecto invernadero. No es extraño ver materiales de plástico como botellas o bolsas en el suelo de ciudades, playas o parques.

Desde esta perspectiva focalizaremos la atención de los alumnos y alumnas en los materiales mencionados. Para ello conoceremos el origen de los plásticos o polímeros y los tipos que existen analizando sus características y aplicaciones. Después descubriremos diferentes técnicas que se utilizan para la conformación de los plásticos y por último trabajaremos los materiales de construcción y sus propiedades más destacadas.

Aspectos teóricos:

- El origen de los plásticos.

- Concepto de monómero y polímero.

- Tipos de plásticos: nombre, propiedades, características y aplicaciones.

- Técnicas de conformación de plásticos.

- Materiales de construcción.

- Propiedades de los materiales de construcción.


- Fabricación de un pilar de hormigón.

- Observación de imágenes, símbolos y objetos.

- Resolución de interrogantes y problemas.


- google-play plastic guide bruder

- http://www.adoss.com/es/inicio/



- Conocer cómo surgieron los plásticos.


- 192 -

- Aprender el significado de monómero y polímero.

- Identificar diferentes tipos de plásticos.

- Señalar algunas de las propiedades, características y aplicaciones de los plásticos.

- Entender diferentes técnicas de conformación de plásticos.

- Conocer y describir diversos materiales de construcción.

- Explicar algunas de las propiedades de los materiales de construcción.

- Aprender a construir un pilar de hormigón.

- Observar imágenes, símbolos y objetos para resolver cuestiones.

- Consultar páginas web y manejar navegadores y aplicaciones.


- 193 -



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables CC

- Los plásticos

- Técnicas de conformación de plásticos

- Materiales de construcción

- Propiedades de los materiales de construcción

1. Conocer, manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1.1. Enumera y explica las características físicas y aplicaciones de diferentes polímeros.

CCL

CMCT

CAA

SIEP

CEC

1.2. Distingue las técnicas de conformación empleadas en objetos de plásticos de uso cotidiano.





CCL

CMCT

CAA

SIEP

CEC

2.2. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

2.3. Observa y agrupa materiales en función de sus propiedades o usos.

2.4. Trata materiales conglomerantes para realizar pequeñas estructura de construcción.


- 194 -



Comunicación lingüística. Respetar las normas de

comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor.

Escucha las ideas de los compañeros y del profesor sin interrumpirles levantando la mano para poder intervenir.


Lee los recuadros informativos situados en el margen derecho del libro para comprender mejor el contenido a tratar.


Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

Responde con argumentos las cuestiones planteadas en la unidad tras analizar los contenidos de los textos e imágenes alusivos al tema.

Competencia digital. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

Observa e interpreta los recursos visuales de la unidad para explicar conceptos y completar las actividades.





Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Propone diferentes enfoques y posibilidades de trabajo cuando realiza el proyecto de aula.



Anima a los compañeros y compañeras a expresar sus conocimientos y opiniones sobre los materiales técnicos y sus aplicaciones en las discusiones grupales.


Trata de llegar a un acuerdo con sus compañeros cuando surgen diferencias de opiniones en el trabajo en equipo.


Realiza el proyecto de aula y las actividades interactivas de la unidad siguiendo las indicaciones dadas y utilizando los materiales necesarios.




- 195 -














6. RECURSOS






- Ordenadores.



Recursos digitales


• Enlaces web: http://anayaeducacion.com.




- 196 -



Desde esta perspectiva se ha elaborado un anexo de «Herramientas de evaluación» y un portfolio para el alumno que permitirá ir sistematizando cada vez más la evaluación del aprendizaje de los alumnos y darles a ellos mayor protagonismo en el proceso.





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6. Recursos




ESO


Unidad 5


- 198 -


Título

La electricidad


La palabra electricidad proviene de la voz griega elektron que significa ámbar. Sobre el año 600 a. C. el filósofo y científico griego Tales de Mileto descubrió que al frotar el ámbar adquiría el poder de atracción sobre algunos objetos. Esto le llevo a realizar algunas observaciones sobre la «electricidad estática» afirmando que la fricción dotaba de magnetismo al ámbar y que la atracción era producida por un campo magnético.

Aunque dichas afirmaciones eran erróneas; su reflexión generó múltiples investigaciones sobre lo que ahora conocemos como electricidad, pero su estudio no se sistematizó hasta los siglos XVII y XVIII; aprovechándose para uso doméstico e industrial a finales del siglo XIX.

Desde entonces la expansión de la tecnología eléctrica ha sido vertiginosa y decisiva para el desarrollo y el progreso de la sociedad. La electricidad está presente en fábricas, oficinas, hogares, actividades de ocio, iluminación, seguridad, etc. por lo que resulta imposible imaginar nuestra vida sin electricidad.

En esta unidad aprenderemos qué es y en qué consiste la electricidad analizando las partes que componen un circuito eléctrico. A su vez estudiaremos la ley de Ohm y cómo se realiza la medida de magnitudes eléctricas. También profundizaremos en las resistencias eléctricas (desarrollando el funcionamiento de circuitos en serie, en paralelo y mixto) y en el cálculo de la energía y la potencia eléctrica. Finalmente hablaremos de diversos tipos de máquinas eléctricas y los efectos que puede producir la corriente eléctrica.

Aspectos teóricos:

- Definición del concepto de «electricidad».

- La ley de Ohm.

- Corriente eléctrica: continua y alterna.

- Efectos de la corriente eléctrica.

- La medida de magnitudes eléctricas.

- Las resistencias eléctricas.

- Las partes que conforman un circuito eléctrico

- Tipos de circuitos: en serie, paralelos y mixtos.

- La energía y potencia eléctrica.

- Máquinas eléctricas.


- Análisis de problemas resueltos.

- Resolución de problemas y cuestiones sobre la electricidad.

- Diseño de circuitos.

- Utilización de fórmulas.

- Realización de tablas comparativas.

- Comprobación práctica de la relación entre electricidad y el electromagnetismo.



- Conocer qué es la electricidad.


- 199 -

- Comprender la ley de Ohm.

- Distinguir entre corriente alterna y continua.

- Indicar algunos de los efectos que produce la corriente eléctrica.

- Reconocer diferentes formas de medir magnitudes eléctricas.

- Conocer las partes que componen un circuito eléctrico.

- Entender qué son los circuitos en serie, en paralelo y mixtos.

- Aprender a calcular la energía y la potencia eléctrica.

- Conocer diferentes máquinas que producen energía eléctrica.

- Aprender qué son las resistencias eléctricas e identificar su valor por la banda de color.

- Comprender la relación entre electricidad y electromagnetismo.

- Realizar problemas utilizando las fórmulas aprendidas y analizando ejercicios resueltos.

- Observar imágenes y circuitos para resolver cuestiones.


- 200 -



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de


- Partes de un circuito eléctrico. Simbología

- Circuitos en serie, paralelo y mixtos.

- Corriente continua y corriente alterna

- Máquinas eléctricas

- La medida de magnitudes eléctricas

- Las resistencias eléctricas

- La ley de Ohm.

- Energía y potencia eléctrica

- Los efectos de la corriente eléctrica

1. Analizar, diseñar y simular circuitos eléctricos en continua con simbología adecuada y señalar las características básicas de funcionamiento y la aplicación de algunos componentes electrónicos pasivos y activos para facilitar su clasificación y comprensión.

1.1. Reconoce las partes que conforman un circuito y los símbolos que las representan.

CCL

CMCT

CAA

SIEP

CEC

1.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y/o conectores.

1.3. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores o bombillas.

1.4. Señala las características básicas de: bobinas, resistores fijos y variables.

1.5. Identifica las diferencias entre los sistemas de transmisión y procesado en serie, en paralelo.

1.6. Diferencia objetos cotidianos que funcionan con corriente continua o alterna.


- 201 -

2. Experimentar con

instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

2.1. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC

2.2. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

2.3. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.

2.4. Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes).

2.5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

CCL

CMCT

CEC


- 202 -





Participa en discusiones donde expresa con detalle las características, y elementos más importantes de los circuitos eléctricos.


Completa las actividades con corrección tras leer comprensivamente los textos y enunciados de la unidad.


Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

Consulta los ejercicios resueltos y las fórmulas aprendidas para solucionar los problemas requeridos.

Competencia digital. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

Observa e interpreta los recursos visuales de la unidad para explicar conceptos y completar las actividades.



Dibuja circuitos eléctricos con esmero colocando todos los elementos pedidos en el lugar que le corresponde.


Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Pregunta a los compañeros y compañeras, realiza modificaciones o prueba otras posibilidades cuando afronta problemas que le generan dificultad hasta que los resuelve.



Asume roles de mayor responsabilidad en los trabajos colaborativos pedidos en el aula.

Educación en valores: reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Aprecia y acepta con agrado las opiniones y sugerencias que recibe de sus compañeros y compañeras sobre los circuitos dibujados.


Realiza el proyecto de aula siguiendo las indicaciones dadas y utilizando los materiales necesarios.

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.



- 203 -














6. RECURSOS






- Ordenadores.



Recursos digitales



Los cambios actuales producidos en la concepción de la escuela han generado la necesidad de un enfoque distinto en los procesos de construcción del conocimiento, la metodología y el estilo docente provocando a su vez un cambio en la naturaleza de los procesos de evaluación. Estos pasan a tomar un papel protagonista en la tarea docente de evaluar, la cual debe centrarse en


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el aprendizaje y no en los resultados.








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6. Recursos




ESO


Unidad 8


- 206 -


Título

El ordenador, una herramienta esencial


El ordenador nos permite conectarnos a Internet, por lo que se convierte en una herramienta de comunicación muy poderosa, que hay que saber utilizar para poder preservar la privacidad y evitar que se vea amenazada por virus o malware.

Por tanto en esta unidad profundizaremos en el sistema operativo de los ordenadores y los beneficios que ha supuesto su evolución en cualquier ejecución o actividad que realizamos con el ordenador. A su vez exploraremos cómo preservar la seguridad de los sistemas informáticos contra cualquier acción que pueda dañar potencialmente el equipo informático y descubriremos qué significa que un ordenador está en conexión.

Aspectos teóricos:

- Principales amenazas de los sistemas informáticos.

- Software de seguridad: antivirus y antimalware.

- Ordenadores en red.

- Los servicios de Internet.

- La red world wide web y la web 2.0.


- Registro y hospedaje de un dominio de Internet.

- Observación de gráficas y diagramas.

- Encuesta sobre las redes más utilizadas.

- Realización de un esquema cronológico de envío y recepción de correo.

- Consultas de webs para realizar las actividades requeridas.

- Realización de actividades guiadas.

- Cambio de la configuración de seguridad de un Router Wifi.


- Versión 14.04 LST de Ubuntu http://goo.gl/Gdps-ba.

- LinuxLive USB Creator http://www.linuxliveusb.com/en/download.

- SlideShare http://www.slideshare.net

- http://erasmusu.com/es/erasmus-españa/foro-erasmus_Dot.tk

- Hostinger.es



- Entender la importancia de realizar un mantenimiento periódico del software del equipo.

- Descubrir las principales amenazas que pueden dañar un equipo.

- Conocer software, antivirus y antimalware.

- Entender las implicaciones de los ordenadores en conexión.

- Aprender los principales servicios de Internet.

http://goo.gl/Gdps-ba

http://www.linuxliveusb.com/en/download

http://www.slideshare.net/


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- Comprender el origen y funcionamiento de la world wide web y la web 2.0.

- Realizar un proyecto de aula siguiendo los pasos establecidos.

- Consultar diferentes webs de forma autónoma.

- Practicar los conceptos aprendidos a través de actividades guiadas.






- La seguridad en los sistemas informáticos.

- El ordenador en conexión.

1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o telefono movil en los aspectos referidos a su uso y su seguridad.

1.3. Expresa algunas de las operaciones que se deben realizar para mantener seguro el software del equipo.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

1.5. Instala y desinstala de manera segura software basico (ofimatica, antivirus...).

1.6. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.

2. Utilizar un equipo informático y sistemas de intercambio de información de forma segura para elaborar y comunicar proyectos técnicos, trabajos e información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CSYC

CEC

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.


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2.3. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

2.4. Distingue y maneja navegadores y tecnologías libres y propietarios.

2.5. Elabora y usa programas de ejemplos de servicios basicos para Internet.

2.6. Utiliza los principios de diseno para interfaces hombre-maquina en Internet con criterio inclusivo.

2.7. Analiza diversos sistemas de comunicaciones que mejoran el intercambio de información.

2.8. Emplea software de presentacion para la exposicion de uso individual o para su publicacion como documentos colaborativos en red.


- 209 -



Comunicación lingüística. Respetar las normas de

comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor.

Escucha las ideas de los compañeros y del profesor sin interrumpirles levantando la mano para poder intervenir.


Lee con detalle los textos de la unidad para realizar adecuadamente las actividades.



Explica con sus palabras el contenido de los cuadros, diagramas y gráficos de la unidad.

Competencia digital. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Hace uso de navegadores, páginas web y programas diversos para completar las actividades requeridas.






Establece un plan de trabajo para el grupo cuando realiza las tareas prácticas y proyectos de la unidad.



Anima a los compañeros y compañeras a expresar sus ideas en las discusiones grupales.

Educación en valores: mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

Inicia y mantiene conversaciones sobre aspectos relativos a los sistemas operativos, la seguridad de los sistemas informáticos y los principales servicios que ofrece Internet.

Aprender a aprender. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

Respeta las indicaciones establecidas en las actividades guiadas y en la realización de proyectos para completarlos con éxito.

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.



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- Puesta en común después del trabajo individual. 6. RECURSOS






- Ordenadores.



Recursos digitales



Los cambios actuales producidos en la concepción de la escuela han generado la necesidad de un enfoque distinto en los procesos de construcción del conocimiento, la metodología y el estilo docente provocando a su vez un cambio en la naturaleza de los procesos de evaluación. Estos pasan a tomar un papel protagonista en la tarea docente de evaluar, la cual debe centrarse en


- 211 -

el aprendizaje y no en los resultados.








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6. Recursos




ESO


Unidad 9


- 213 -


Título

Software y aplicaciones


Hoy en día no existe ningún campo o área donde el ordenador no esté presente; ya que sea como herramienta de trabajo o como medio para realizar cálculos, procesar y comunicar información.

Esto ha generado que se desarrollen aplicaciones informáticas que se adapten a las necesidades de cada campo y a las tecnologías de la información y las comunicaciones. A su vez el auge de Internet y de la web ha provocado que proliferen diversidad de software en el mercado. Uno de los instrumentos informáticos más utilizados actualmente para las funciones señaladas anteriormente, es la hoja de cálculo.

Los alumnos y alumnas de esta edad manejan con soltura el correo electrónico o la navegación web, pero por lo general desconocen la hoja de cálculo, no utilizan con frecuencia las aplicaciones gráficas y no están muy familiarizados con el lenguaje HTML.

Por tanto en esta unidad centraremos la mirada de los alumnos en la edición de páginas web y en los elementos relacionados con la web como el lenguaje HTML. Asimismo profundizaremos en el conocimiento de la hoja de cálculo para que los alumnos y alumnas aprecien los beneficios que ofrece esta aplicación respecto al tratamiento estadístico y la representación gráfica. Finalmente conoceremos diversos aspectos de las imágenes digitales y las principales características del software Inkscape.

Aspectos teóricos:

- Definición y entorno de trabajo de la hoja de cálculo.

- Operadores, fórmulas, rango y formato de celdas.

- Referencias relativas y absolutas.

- Imágenes digitales: propiedades, tipos y formatos.

- Herramientas del software Inkscape.


- Realización de gráficos.

- Creación de una página web con BlueGriffon.

- Puesta en práctica de conceptos aprendidos a través de actividades guiadas.

- Resolución de problemas.

- Manejo de archivos, códigos, etiquetas, documentos y software.


- BlueGriffon.

- HTML.

- FileZilla.

- Libreoffice.

- http://goo.gl/36ZQTs y https://www.lytro.com/

- Http://validator.w3.org



- Conocer el concepto de operadores, fórmulas, rango y formato de celdas.

http://goo.gl/36ZQTs

https://www.lytro.com/

http://validator.w3.org/


- 214 -

- Distinguir y manejar las referencias relativas y absolutas.

- Realizar actividades guiadas respetando los pasos establecidos.

- Comprender qué es y cómo funciona una hoja de cálculo.

- Aprender qué es una imagen digital y sus características principales.

- Identificar algunos tipos de imágenes digitales.

- Reconocer programas y formatos para el tratamiento de imágenes digitales.

- Apreciar las características más importantes del software Inkscape.

- Aprender a crear una página web con BlueGriffon.

- Consultar páginas web y aplicaciones de forma independiente.


- 215 -

-



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables CC

- La hoja de cálculo

- Las aplicaciones gráficas

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC


- 216 -

2. Emplear herramientas y recursos informaticos adecuados en el proceso de diseno y para generar la documentacion asociada al proceso tecnologico.

2.1. Explica aspectos relacionados con el origen y las características de las hojas de cálculo.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC

2.2. Maneja los elementos propios de una hoja de cálculo (fórmulas, celdas, referencias, etc.) para realizar acciones y problemas que se plantean.

2.3. Realiza busquedas de informacion relevante en Internet.

2.4. Elabora y utiliza hojas de cálculo para los presupuestos, horarios y confección de gráficos.

2.5. Emplea con destreza aplicaciones informaticas de ofimatica como la hoja de calculo, para la presentacion de sus trabajos.

3. Conocer aplicaciones gráficas y aprender a manipular y almacenar imágenes digitales.

3.1. Señala el tamaño de diferentes imágenes en bytes, píxeles o megapíxeles.

CCL

CMCT

CD

CAA

SIEP

CEC

3.2. Explica las propiedades y características que poseen las imágenes digitales.

3.3. Reconoce algunos de los formatos de imágenes de mapa bits más utilizados.

3.4. Utiliza software libre para crear o editar imágenes digitales en formato vectorial SVG.


- 217 -





Participa en discusiones donde expresa con sus palabras las características y elementos más importantes de diversos software y aplicaciones.

Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Realiza ejercicios y actividades adecuadamente tras leer con detalle su enunciado.

Competencia digital. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Utiliza distintas páginas web, aplicaciones, software para completar las actividades requeridas.



Realiza las actividades guiadas modificando aspectos como el color, los párrafos, las celdas o las tablas para que el documento creado resulte más atractivo.


Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Realiza modificaciones y prueba diferentes posibilidades cuando utiliza la hoja de cálculo y las aplicaciones digitales.






Aprender a aprender. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.





- 218 -














6. RECURSOS






- Ordenadores.



Recursos digitales


• Enlaces web: http://anayaeducacion.com.




- 219 -









- 220 -

1. Registro para la autoevaluación del profesorado: planificación.

2. Registro para la autoevaluación del profesorado: motivación del alumnado.

3. Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza.

4. Registro para la autoevaluación del profesorado: seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

ESO

Tecnología nivel II Anexo de evaluación

Herramientas comunes de evaluación de la práctica

docente


- 221 -

1. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: PLANIFICACIÓN


PL

AN

IFIC

AC

IÓN

1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje previstos en las leyes educativas.

2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su desarrollo.

3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.

4. Programa actividades y estrategias en función de los estándares de aprendizaje.

5. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los intereses del alumnado.

6. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

7. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura.


- 222 -

2. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO


MO

TIV

AC

IÓN

DE

L A

LU

MN

AD

O

1. Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.

2. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos…).

3. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.

4. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

5. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.

6. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

7. Promueve la reflexión de los temas tratados.


- 223 -

3. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA


DE

SA

RR

OL

LO

DE

LA

EN

SE

ÑA

NZ

A

1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…

2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.

4. Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad didáctica.

5. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.

6. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.

7. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.

8. Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.

9. Plantea actividades grupales e individuales.


- 224 -

4. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


SE

GU

IMIE

NT

O Y

EV

AL

UA

CIÓ

N D

EL

PR

OC

ES

O D

E E

NS

EÑ

AN

ZA

AP

RE

ND

IZA

JE

1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.


- 225 -

1. Registro de observación en taller

2. Diario reflexivo. Proceso de diseño

3. Escala de observación de aprendizaje sobre representación gráfica de objetos

4. Comparación entre plásticos (termoplásticos, termoestables, elastómeros)

5. Diana de realización de mapa mental: materiales de uso técnico

6. Comparación de fuentes de energía (hidráulica, solar, eólica, nuclear, geotérmica, mareomotriz)

7. Guion para informe de prácticas de electricidad y electrónica

8. Escala realización de problemas de electricidad y electrónica

9. Rúbrica de mapa mental: automatismos y sistemas de control

10. Coevaluación conocimientos de circuitos eléctricos y electrónicos

11. Rúbrica de conocimientos de uso de herramientas en Internet


Tecnología. Nivel II


- 226 -


- 227 -

UNIDAD 1

NOMBRE Id

entifica

los c

am

bio

s t

ecn

oló

gic

os m

ás

impo

rtante

s q

ue

se h

an p

roducid

o a

lo

larg

o d

e la

his

tori

a d

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hum

anid

ad.

Analiz

a o

bje

tos t

écnic

os y

su r

ela

ció

n

con e

l e

nto

rno, in

terp

reta

nd

o s

u f

unció

n

his

tórica y

la e

volu

ció

n t

ecn

oló

gic

a.

Analiz

a d

escu

bri

mie

nto

s c

oncre

tos p

ara

ente

nd

er

la r

ela

ció

n e

ntr

e c

iencia

,

técnic

a y

tecnolo

gía

.

Busca info

rmació

n e

n I

nte

rnet sob

re

térm

inos r

ela

cio

nad

os c

on las

necesid

ade

s b

ásic

as d

el se

r hu

man

o y

expre

sa s

u o

pin

ión s

obre

la

pir

ám

ide

de

Maslo

w.

Indic

a la é

poca

en q

ue s

urg

iero

n

dis

tinta

s h

err

am

ienta

s d

e

org

aniz

ació

n

del tr

abajo

.

Cre

a s

u p

ropia

em

pre

sa a

part

ir d

e la

observ

ació

n d

e la e

str

uctu

ra b

ásic

a d

e

una

em

pre

sa.

Reco

noce y

entien

de las e

tapas d

el

pro

ceso d

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abri

cació

n d

e u

n p

rod

ucto

.

Ela

bo

ra juic

ios d

e v

alo

r fr

ente

al

desarr

ollo

tecnoló

gic

o a

pa

rtir d

el

anális

is d

e o

bje

tos,

rela

cio

na

do

inven

tos y

descubri

mie

nto

s c

on e

l

conte

xto

en e

l qu

e s

e d

esa

rrolla

n.

Inte

rpre

ta las m

odific

acio

ne

s

tecn

oló

gic

as, econ

óm

icas y

socia

les e

n

cad

a p

erio

do

his

tórico a

yud

án

dose d

e

docum

enta

ció

n e

scrita

y d

igital.

Busca y

enu

me

ra in

novacio

nes

sig

nific

ativas q

ue h

an in

fluid

o e

n e

l

desarr

ollo

de los p

aís

es.

Señala

accio

nes q

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avo

recen o

perj

udic

an e

l e

quili

bri

o e

ntr

e p

aís

es y

el

pro

gre

so.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

- 228 -

UNIDAD 2

NOMBRE D

ibuja

vis

tas y

tra

za la p

ers

pectiva d

e

difere

nte

s o

bje

tos u

tiliz

an

do

corr

ecta

mente

lo

s instr

um

ento

s d

e

medid

a, la

s p

lantilla

s o

los e

jes d

e

refe

rencia

.

Inte

rpre

ta c

roq

uis

y b

oceto

s c

om

o

ele

men

tos d

e info

rmació

n d

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rod

ucto

s

tecn

oló

gic

os.

Repre

senta

media

nte

vis

tas y

pers

pe

ctivas o

bje

tos y

sis

tem

as

técnic

os,

me

dia

nte

cro

quis

y

em

ple

and

o c

rite

rios n

orm

aliz

ados d

e

acota

ció

n y

escala

.

Ide

ntifica

y c

alc

ula

la e

scala

má

s

ade

cua

da e

n fu

nció

n d

el e

spa

cio

de

dib

ujo

dis

po

nib

le.

Ide

ntifica

la s

imb

olo

gía

esta

nda

riza

da

de los e

lem

ento

s b

ásic

os p

ara

los

pro

yecto

s q

ue

desa

rrolla

y p

ara

descifra

r d

ato

s y

me

did

as d

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ivers

os

instr

um

ento

s.

Resu

elv

e p

roble

mas y

cue

stio

nes

rela

cio

nad

as c

on las v

ista

s y

la

pers

pe

ctiva

de

los o

bje

tos.

Utiliz

a s

oftw

are

de d

iseñ

o C

AD

pa

ra

rep

resenta

grá

fica

me

nte

lín

eas,

fig

ura

s,

obje

tos o

ele

men

tos d

el dib

ujo

técnic

o

apre

ndid

os.

Realiz

a b

úsq

ue

das d

e info

rmació

n

rele

van

te e

n I

nte

rnet.

Desca

rga p

rogra

mas d

e 3

D p

ara

re

aliz

ar

dib

ujo

s y

aplic

ar

concepto

s d

e

la u

nid

ad.

Realiz

a c

onsultas a

bases d

e d

ato

s d

e

dis

en

os d

isp

onib

les e

n I

nte

rnet.

Pro

duce los d

ocum

ento

s n

ecesa

rios

rela

cio

nad

os c

on u

n p

roto

tipo

em

ple

and

o c

uan

do s

ea n

ecesari

o

softw

are

específic

o d

e a

poyo.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

- 229 -

UNIDAD 3

NOMBRE E

num

era

y e

xplic

a las c

ara

cte

rísticas

físic

as y

aplic

acio

nes d

e d

ife

rente

s

polím

ero

s.

Dis

ting

ue las t

écnic

as d

e c

onfo

rmació

n

em

ple

adas e

n o

bje

tos d

e p

lásticos d

e

uso c

otidia

no.

Ide

ntifica

y m

anip

ula

la

s h

err

am

ien

tas

del ta

ller

en o

pe

racio

ne

s b

ásic

as d

e

confo

rma

do d

e los m

ate

riale

s d

e u

so

técnic

o.

Ela

bo

ra u

n p

lan d

e t

rabajo

en

el ta

ller

con e

sp

ecia

l ate

nció

n a

la

s n

orm

as d

e

seg

urid

ad y

salu

d.

Descri

be las c

ara

cte

rísticas p

ropia

s d

e

los m

ate

riale

s d

e u

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écnic

o

com

pa

ran

do

sus p

ropie

dade

s.

Explic

a c

óm

o s

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ue

de ide

ntificar

las

pro

pie

da

des m

ecánic

as d

e los

mate

riale

s d

e u

so

técnic

o.

Obse

rva

y a

gru

pa m

ate

riale

s e

n f

un

ció

n

de s

us p

ropie

da

des o

usos.

Tra

ta m

ate

riale

s c

onglo

mera

nte

s p

ara

realiz

ar

pe

qu

eñ

as e

str

uctu

ra d

e

constr

ucció

n.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

- 230 -

UNIDAD 5

NOMBRE R

eco

noce las p

art

es q

ue

co

nfo

rman u

n

circuito y

los s

ímbolo

s q

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rep

resenta

n.

Dis

eñ

a y

mo

nta

circuitos e

léctr

icos

básic

os e

mple

and

o b

om

bill

as,

zum

ba

dore

s,

dio

dos L

ED

, m

oto

res,

bate

rías y

/o c

on

ecto

res.

Cla

sific

a los e

lem

ento

s b

ásic

os d

e u

n

circuito e

léctr

ico e

n c

ontin

ua:

gen

era

dore

s, re

sis

tencia

s,

con

muta

dore

s o

bo

mbill

as.

Señala

las c

ara

cte

rísticas b

ásic

as d

e:

bobin

as, re

sis

tore

s fijo

s y

vari

able

s.

Ide

ntifica

las d

ifere

ncia

s e

ntr

e lo

s

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tem

as d

e t

ransm

isió

n y

pro

cesad

o

en s

eri

e, e

n p

ara

lelo

.

Difere

ncia

obje

tos c

otidia

nos q

ue

funcio

nan c

on c

orr

iente

co

ntin

ua o

altern

a.

Utiliz

a la

s m

ag

nitu

des e

léctr

icas

básic

as.

Manip

ula

lo

s instr

um

ento

s d

e m

edid

a

para

cono

ce

r la

s m

agnitud

es e

léctr

icas

de c

ircuitos b

ásic

os.

Inte

rpre

ta e

l sig

nific

ado y

calc

ula

las

mag

nitude

s q

ue e

xplic

an

el

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nam

iento

de d

icho

s c

ircuitos:

tensió

n,

inte

nsid

ad, re

sis

tencia

elé

ctr

ica,

pote

ncia

y e

ne

rgía

.

Calc

ula

la p

ote

ncia

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ne

rgía

consum

ida p

or

el circuito y

lo r

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cio

na

con e

l sis

tem

a d

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limenta

ció

n u

tiliz

ad

o

(pila

s, b

ate

ría

s, fu

ente

s).

Mid

e, u

tiliz

an

do

ad

ecuad

am

en

te la

instr

um

enta

ció

n, la

s m

ag

nitude

s

básic

as (

tensió

n, in

ten

sid

ad)

de

un

circuito e

léctr

ico.

Explic

a los p

rincip

ale

s e

fecto

s d

e la

corr

ien

te e

léctr

ica

y s

u c

onve

rsió

n.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

- 231 -

UNIDAD 8

NOMBRE D

escri

be q

ué e

s u

n s

iste

ma o

pe

rativo y

sus f

uncio

nes p

rincip

ale

s.

Ide

ntifica

los p

rincip

ale

s s

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mas

ope

rativos.

Expre

sa a

lguna

s d

e las o

pera

cio

nes

que

se d

ebe

n r

ealiz

ar

pa

ra m

ante

ne

r

seg

uro

el softw

are

del e

quip

o.

Utiliz

a y

gestio

na u

n o

rden

ad

or

bajo

un

sis

tem

a o

pera

tivo W

ind

ow

s y

/o u

na

dis

trib

ucio

n d

e L

inux u

otr

o s

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ma

ope

rativo.

Insta

la y

de

sin

sta

la d

e m

ane

ra s

egura

softw

are

basic

o (

ofim

atica

, a

ntivir

us..

.).

Em

ple

a c

on f

acili

dad

el sis

tem

a d

e

alm

ace

na

mie

nto

y a

rchiv

os.

Man

eja

espacio

s w

eb,

pla

tafo

rmas y

otr

os s

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mas d

e inte

rca

mbio

de

info

rmació

n.

Cono

ce las m

edid

as d

e s

egu

rid

ad

aplic

able

s a

cad

a s

ituació

n d

e r

iesgo

.

Ela

bo

ra p

royecto

s t

écnic

os c

on e

quip

os

info

rmáticos, y e

s c

ap

az d

e

pre

sen

tarl

os y

difun

dirlo

s.

Dis

ting

ue y

man

eja

na

veg

ad

ore

s y

tecn

olo

gía

s lib

res y

pro

pie

tario

s.

Ela

bo

ra y

usa p

rogra

mas d

e e

jem

plo

s

de s

erv

icio

s b

asic

os p

ara

Inte

rnet.

Utiliz

a lo

s p

rincip

ios d

e d

iseno

para

inte

rfaces h

om

bre

-ma

quin

a e

n I

nte

rnet

con c

rite

rio

inclu

siv

o.

Analiz

a d

ivers

os s

iste

mas d

e

com

unic

acio

nes q

ue m

ejo

ran e

l in

terc

am

bio

de info

rma

ció

n.

Em

ple

a s

oftw

are

de p

resenta

cio

n p

ara

la e

xposic

ion d

e u

so in

div

idual o p

ara

su p

ublic

acio

n c

om

o d

ocu

me

nto

s

cola

bora

tivos e

n r

ed

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

- 232 -

UNIDAD 9

NOMBRE E

mple

a d

e f

orm

a a

decu

ad

a e

tiqu

eta

s

de m

arc

ado e

stá

nd

ar

y b

ase

s d

e d

ato

s

para

sus p

rogra

mas.

Ide

ntifica

los p

roble

mas d

e

esta

nd

arizació

n e

n la

we

b.

Usa, con s

oltura

, a

plic

acio

nes

info

rmaticas q

ue p

erm

itan b

usca

r,

alm

ace

nar,

org

aniz

ar,

ma

nip

ula

r,

recu

pe

rar,

pre

sen

tar

y p

ublic

ar

info

rmacio

n, e

mple

and

o d

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orm

a

habitual la

s r

edes d

e c

om

unic

acio

n.

Utiliz

a a

de

cua

da

me

nte

cla

ses d

e e

stilo

s

para

man

tener

y h

om

og

en

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ar

el

asp

ecto

de

una p

ágin

a w

eb.

Explic

a a

sp

ecto

s r

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cio

nad

os c

on

el

orig

en y

las c

ara

cte

rística

s d

e las h

oja

s

de c

álc

ulo

.

Man

eja

los e

lem

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s p

ropio

s d

e u

na

hoja

de

cálc

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(fó

rmula

s, celd

as,

refe

rencia

s, e

tc.)

para

realiz

ar

accio

nes

y p

roble

mas q

ue

se p

lante

an.

Realiz

a b

usq

ue

das d

e info

rmacio

n

rele

van

te e

n I

nte

rnet.

Ela

bo

ra y

utiliz

a h

oja

s d

e c

álc

ulo

pa

ra

los p

resup

uesto

s,

ho

rarios y

co

nfe

cció

n

de g

ráficos.

Em

ple

a c

on d

estr

eza a

plic

acio

nes

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rmaticas d

e o

fim

atica c

om

o la h

oja

de c

alc

ulo

, para

la

pre

senta

cio

n d

e s

us

tra

bajo

s.

Señala

el ta

ma

ño d

e d

ife

rente

s

imág

en

es e

n b

yte

s,

píx

ele

s o

meg

ap

íxele

s.

Explic

a las p

ropie

da

des y

cara

cte

rísticas q

ue p

ose

en las

imág

en

es d

igitale

s.

Reco

noce a

lgu

nos d

e los f

orm

ato

s d

e

imág

en

es d

e m

apa b

its m

ás u

tiliz

ad

os.

Utiliz

a s

oftw

are

lib

re p

ara

cre

ar

o e

dita

r

imág

en

es d

igitale

s e

n fo

rmato

vecto

rial

SV

G.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

- 233 -


MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer y aplicar el método de proyectos en la resolución de problemas

tecnológicos. - Medir correctamente longitudes, utilizando las herramientas adecuadas. - Representar, a mano alzada, el boceto de un objeto, correctamente acotado. - Obtener las vistas de piezas sencillas. - Confeccionar los documentos necesarios para el desarrollo de un proyecto

técnico. - Cuidar la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.


tus ideas» que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.




MÍNIMOS EXIGIBLES - Enumerar las principales propiedades y aplicaciones de los plásticos. - Fabricar piezas y objetos empleando envases, láminas, tapones, etc.,

procedentes de objetos de plástico desechados. - Respetar las normas de seguridad en la manipulación de materiales y

herramientas. - Describir algunos procesos de fabricación industrial con plásticos y reconocer

objetos fabricados con cada uno de ellos. - Citar ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas. - Exponer las ventajas del reciclado de materiales y justificar su necesidad.





- 234 -


MÍNIMOS EXIGIBLES - Seleccionar el material más adecuado para una determinada aplicación. - Identificar los materiales de construcción más habituales. - Enumerar las principales propiedades de los materiales de construcción más

habituales e indicar el uso al que se destinan. - Construir objetos con materiales reciclados, empleando las técnicas y las

herramientas adecuadas. - Respetar las normas de seguridad en la manipulación de materiales,

herramientas y máquinas. - Trabajar adecuadamente en equipo. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza

tus ideas» correspondiente a la unidad, que se incluye en el libro de texto del alumno.

- Entrega del cuaderno puesto al día, como mínimo, hasta la presente unidad. - Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su

momento. - Entrega del proyecto del primer trimestre y de su correspondiente proyecto

técnico, si no se hizo en su momento.


MÍNIMOS EXIGIBLES - Identificar los componentes eléctricos descritos en la unidad y conocer su

función dentro de un circuito. - Interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos. - Medir correctamente intensidades, tensiones y resistencias, utilizando un

polímetro, digital o analógico. - Respetar las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes

eléctricas. - Resolver problemas sencillos en los que sea necesario aplicar la ley de Ohm. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza




- 235 -


MÍNIMOS EXIGIBLES - Citar algunas aplicaciones representativas de la tecnología eléctrica. - Reconocer los componentes eléctricos que se explican en la unidad y

explicar cuál es la función y las aplicaciones de cada uno de ellos. - Montar circuitos eléctricos sencillos a partir de sus correspondientes

esquemas. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza


- Entrega del cuaderno de la asignatura puesto al día, al menos hasta la presente unidad.


MÍNIMOS EXIGIBLES - Diferenciar entre una imagen de mapa de bits y una imagen vectorial. - Reconocer distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf,

etcétera, y los programas a los que están asociados. - Dibujar figuras geométricas sencillas con un editor gráfico vectorial. - Dibujar figuras geométricas sencillas con un programa de CAD. - Imprimir plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de

CAD.




- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.

236

CONTROL Y ROBÓTICA

Los avances de la tecnología en los últimos años, en especial en lo relativo al control

automático y robótica, han provocado que los sistemas educativos de todo el mundo

enfoquen su mirada hacia estos ámbitos del conocimiento, ya que su estudio permite no

solo un acercamiento al entorno en el cual el alumnado desarrolla su vida, sino también al

ambiente altamente tecnificado en el que deberá desarrollar su actividad profesional en el

futuro.

Esta materia engloba todos los pasos necesarios para resolver un problema tecnológico

real, abarcando el conjunto de actividades pedagógicas dirigidas al diseño, la fabricación

y montaje de un robot, las cuales se complementan con la elaboración del programa

informático que permita el control del mismo. De modo singular, se aplica al caso cada

vez más presente de la impresora 3D, un tipo específico de robot que cumple una función

esencial dentro de la cultura maker y la filosofía do it yourself (DIY), que engloban

procesos de inteligencia, así como de creación colectiva a través de la compartición de

códigos, prototipos y modelados.

La programación como herramienta de control es utilizada en numerosos campos técnicos

y sistemas de información, y es necesario conocerla para poder comprender y controlar la

tecnología que nos rodea. Saber programar es fundamental para automatizar el

funcionamiento de los robots y que éstos puedan interrelacionar con el entorno. Por otro

lado, para lograr el control de un robot es necesario aplicar conocimientos de mecánica

durante el diseño de la estructura; así como de electricidad, electrónica y sensórica para

dar movimiento al robot y conseguir que se adapte y comunique con la información del

entorno. Por lo tanto, a través de esta materia se integran conocimientos relacionados con

las matemáticas, ciencias experimentales y tecnologías de la información y la

comunicación, los cuales toman una mayor significación al ser orientados hacia la

resolución de un problema tecnológico.

Los bloques de contenidos que se imparten se han agrupado en cuatro bloques. El

primero de ellos, «Sistemas automáticos de control» tiene por objetivo comprender los

tipos de sistemas de control,

los componentes que lo forman y sus características principales. Detectan condiciones del

entorno y, en función de sus valores, realizan alguna acción de forma automática, por lo

que son de total aplicación en los sistemas robóticos.

En el bloque «Robótica» se busca distinguir y conocer las características de las señales

analógicas

y digitales y el funcionamiento y propiedades de los componentes electrónicos ya que son

fundamentales en la realización de sensores y actuadores que utiliza el robot para realizar

sus funciones. Del mismo modo, se analiza el funcionamiento de la unidad de control

compatible con software libre, que gestiona el robot y lo conecta a través de distintos tipos

de tecnología alámbrica e inalámbrica.

El tercer bloque «Programación y control» incluye los conocimientos necesarios para

programar (esto es, crear una aplicación informática que gobierne el comportamiento de

un robot) usando algoritmos, diagramas de flujo, definiendo diferentes tipos de variables,

así como estructuras de repetición, secuenciales y condicionales orientados al control de

237

robots. El alumnado aprende en suma, a programar por diagramas de bloques, y también

por código de lenguaje de alto nivel, ambas modalidades utilizando aplicaciones de

software libre.

Finalmente, en el cuarto bloque «Proyectos de robótica» confluyen los conocimientos y

contenidos de los anteriores bloques. El alumnado aprende los elementos básicos que

tiene un robot, los diseña, proyecta y construye, ayudándose de una plataforma de

software libre, en la cual realiza un programa informático que usa el robot, y otra de

hardware libre, siguiendo el método de proyectos, trabajando en equipo de forma

participativa en el aula-taller y realizando la documentación técnica del robot.

Los bloques conformados están muy relacionados entre sí, siendo recomendable con el

fin de dar un mayor carácter práctico a esta materia, utilizar como ejes conductores los

bloques de programación y control y proyectos de robótica, impartiéndolos en paralelo,

aportando en cada momento los contenidos que van siendo necesarios de los demás

bloques para la mejor comprensión del alumnado, hasta poder plasmarlos en la

fabricación, montaje y control de un robot.

Por lo tanto, se toma como referencia metodológica el proceso de resolución técnica de

proyectos, el cual viene constituido por una serie de fases que incluyen la investigación,

valoración de las distintas propuestas de solución, experimentación con diferentes

elementos tecnológicos, documentación del proyecto técnico y evaluación del resultado

final para introducir mejoras en el funcionamiento del producto, si fuera necesario. A

través del método de proyectos, el alumnado resolverá problemas técnicos por medio del

diseño y construcción de productos tecnológicos relacionados con la robótica.

Esta metodología implica, necesariamente, que el grupo-clase se organice mediante el

trabajo en equipo, fomentándose así el aprendizaje cooperativo. Dicha filosofía no está

exenta de la necesidad de formular la evaluación a nivel individual, especialmente en lo

relativo al aprendizaje de sistemas de programación y la superación de retos asociados a

los mismos.

Por otra parte la actividad de aula se desarrolla de manera principal en el aula-taller, en el

cual el alumnado a través de la práctica afianza conceptos y verifica el funcionamiento de

los sistemas tecnológicos. Para ello, utilizará las herramientas adecuadas, el software

preciso, el hardware adecuado, y seguirá las normas de seguridad e higiene propias de

un taller de estas características. En relación con el software, será necesario el empleo de

programas de simulación virtual, para verificar el funcionamiento de sistemas y afianzar

los contenidos teóricos y los programas y dispositivos necesarios para establecer

conexión con los robots.

238

TERCER CURSO

Bloque 1. Sistemas automáticos de control

Contenidos

Sistemas automáticos de control. Definición y componentes característicos:

Captadores, comparadores, controladores y actuadores.

Tipos de sistemas de control: Lazo abierto y cerrado.

Representación gráfica de sistemas automáticos de control. Necesidades y

aplicaciones de los sistemas automáticos de control. Ámbito industrial y domótica.

Criterios de evaluación

1. Reconocer sistemas automáticos de control en el entorno cotidiano, identificando

cada una de las partes que lo constituyen y explicando el funcionamiento del

conjunto.

2. Valorar la importancia de los sistemas automáticos de control tanto en el ámbito

industrial, como en el civil y doméstico.


1.1 Reconoce sistemas de control presentes en el entorno cotidiano.

1.2 Identifica los componentes que constituyen un sistema automático de control, y

comprende la función que realizan dentro del mismo.

1.3 Explica el funcionamiento de sistemas de control de uso cotidiano.

1.4 Clasifica diferentes sistemas de control, según sean de lazo abierto o cerrado, y

describe las ventajas que aporta un sistema de control de lazo cerrado respecto a

un sistema de lazo abierto.

1.5 Interpreta un esquema de un sistema de control.

1.6 Representa gráficamente sistemas automáticos a partir de las condiciones de

funcionamiento.

2.1 Identifica las ventajas que aportan los sistemas automáticos de control en sector

industria, civil y doméstico.

Bloque 2. Fundamentos de robótica

Contenidos

Origen y evolución de la robótica. Clasificación general de los robots. Aplicaciones

de los robots.

Arquitectura de un robot: sensores, actuadores, microprocesador y memoria.

Tipos de sensores. Sensores digitales: Pulsador, interruptor, de equilibrio.

Sensores analógicos: de intensidad de luz, de temperatura, de rotación,

optoacopladores, de distancia. Características técnicas y funcionamiento. Circuitos

típicos para sensores.

239

Actuadores: Zumbadores, relés, motores de corriente continua, servomotores,

LED, pantallas LCD. Características técnicas y funcionamiento. Circuitos típicos

para actuadores.

Movimientos y localización: Grados de libertad (articulaciones), sistemas de

posicionamiento para robot.

Características de la unidad de control compatible con software libre: Conexión

de sensores y actuadores con la unidad de control: Tipos de entradas y salidas

(analógicas y digitales).

Configuración del proceso de impresión: control, calibración y puesta a punto de

impresoras 3D.

Comunicación con el ordenador: Tipos de conexión alámbrica e inalámbrica (wifi,

bluetooth y telefonía móvil).


1. Identificar los diferentes tipos de robots existentes, valorando la contribución de

estos a la resolución de problemas en los diferentes sectores de la sociedad

(industrial, civil, doméstico).

2. Identificar y clasificar las distintas partes que componen un robot. Describir la

función que realizan dentro del mismo, así como los principios que rigen su

funcionamiento.

3. Conocer los tipos de movimientos que realiza un robot, y comprender los métodos

utilizados para posicionar un robot conociendo la relación entre las articulaciones y

grados de libertad del mismo.

4. Identificar las principales características que definen a una impresora 3D. Conocer

las diferentes técnicas de fabricación y los grados de libertad que implica su uso.

5. Conocer las aplicaciones que tienen las unidades de control compatibles con

software libre en los distintos campos de la robótica, describiendo las diferentes

partes que componen una unidad de control y los sistemas de comunicación que

puede utilizar.

6. Conocer el proceso de calibración y puesta a punto de impresoras 3D.

7. Realizar las conexiones de distintos elementos de entrada y salida a una unidad

de control compatible con software libre, y conectar dicha unidad con el ordenador

tanto de forma alámbrica como inalámbrica.


1.1 Distingue los diferentes tipos de robots existentes.

1.2 Identifica la contribución que aportan los robots a la resolución de problemas tanto

en el ámbito industrial, como civil y doméstico.

2.1 Identifica, clasifica y monta las distintas partes de un sistema robótico.

2.2 Aplica la funcionalidad concreta de las distintas partes de un robot dentro de su

conjunto, ensamblándolas en ejemplos concretos.

2.3 Describe los principios del funcionamiento de las distintas partes de un robot,

aplicándolo en la construcción de su propia maqueta robótica.

240

3.1 Identifica los tipos de movimientos de los que dispone un robot, particularizándolo

de modo práctico en la construcción de los suyos propios.

4.1 Identifica las características de una impresora 3D relacionadas con sus funciones

robóticas (grados de libertad, componentes sensóricos y automáticos). En su caso,

aplicarlo al funcionamiento de un modelo concreto.

5.1 Identifica las aplicaciones prácticas de las unidades de control compatibles con

software libre en relación con los distintos campos de la robótica, aplicándolo al

caso real de un robot.

5.2 Describe las distintas partes que constituyen una unidad de control compatible con

software libre, aplicándolo de modo práctico a una unidad de control real,

comunicándolo con diversos puertos.

5.3 Conecta sensores y actuadores con la unidad de control compatible con software

libre, comprobando su funcionamiento mediante programas de simulación y su

aplicación práctica en robots reales.

6.1 Aplica los protocolos simulados de calibración y puesta a punto de impresoras 3D,

realizándolo, en su caso, en una impresora real.

7.1 Describe las características de comunicaciones y conectividad: cable, tarjetas,

USB, Bluetooth, wifi, telefonía móvil, para comunicar o monitorizar el robot,

realizándolas en relación a un robot, y, en su caso, a una impresora 3D.

Bloque 3. Programación y control

Contenidos

Concepto de programa. Lenguajes de programación. Tipos (alto y bajo nivel,

interpretados y compilados) y características.

Software libre de control a través de programación visual con bloques. Diagramas

de flujo: Simbología. Bloques de programación. Estructura secuencial y de control

(condicionales y bucles).

Software libre de control a través de lenguaje textual de programación por código:

Variables, funciones, bucles, operadores aritméticos y compuestos. Lenguajes de

alto nivel.

Software libre y firmware de impresión 3D.

Gestión de archivos de impresión: Descarga de modelos STL. Gestión de archivos

gCode.


1. Comprender la función que cumplen los programas y lenguajes de programación

en la resolución de problemas. Describir las principales características de los

diferentes tipos de lenguajes de programación para control y robótica.

2. Diseñar un programa completo de control mediante bloques, a través de software

libre como S4A (Scratch for Arduino), miniBloq, etc.

3. Diseñar un programa completo de control mediante un lenguaje textual de alto

241

nivel, a través de software libre como Arduino, etc.

4. Gestionar el software libre y firmware de impresoras 3D.


1.1 Reconoce la función que realizan los programas y lenguajes de programación en la

resolución de problemas.

1.2 Distingue las principales características de los programas de alto y bajo nivel.

2.1 Utiliza diagramas de flujo que resuelven problemas propuestos, mediante la

combinación de bloques de programación, aplicando dichos programas, de

software libre, a una plataforma de control y a un robot.

3.1 Realiza programas utilizando un lenguaje de programación de software libre de

alto nivel por código textual, aplicando dichos programas a una plataforma de

control y a un robot.

4.1 Descarga e instala, en su caso, el software libre y firmware adecuado para las

impresoras 3D, siendo capaz de actualizarlo y determinar su idoneidad según el

tipo de impresora.

4.2 Conoce las extensiones STL y cómo exportar varios tipos de archivos 3D a STL.

Bloque 4. Proyectos de robótica

Contenidos

Análisis y definición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas,

electrónicas y energéticas de un robot.

Diseño del sistema robótico: Definición de los parámetros geométricos y dinámicos.

Elección de servoaccionamientos. Elección de dispositivos electrónicos y de

control.

Depuración de programas de control. Defectos de precisión: mecanismos de

autocorrección. Proceso de subida del programa de software libre al sistema de

control.

Documentación técnica de un proyecto. Tipos de licencias para compartir

documentación y programas.

Tipos de impresoras 3D. Técnicas de fabricación. Tipos de materiales empleados.


1. Diseñar y construir un robot que resuelve un problema tecnológico planteado,

colaborando activamente con sus compañeros en la solución más adecuada,

respetando las normas de seguridad, higiene y orden en el trabajo.

2. Realizar las pruebas necesarias para verificar el funcionamiento de programas de

software libre. Depurar los errores existentes. Subir correctamente el programa al

sistema de control.

3. Elaborar la documentación técnica necesaria del proyecto, empleando el tipo de

licencias apropiado para su correcta difusión.

242

4. Gestionar archivos de impresión 3D, a partir de la descarga de modelos ya

elaborados, y mediante aplicaciones móviles relacionadas, según los tipos de

impresoras más idóneas.


1.1 Diseña un robot que funcione de forma autónoma en función de la

retroalimentación que recibe del entorno, como respuesta a un problema

tecnológico planteado.

1.2 Construye un robot ensamblando sus piezas de forma adecuada que resuelve un

problema tecnológico planteado.

1.3 Colabora de manera activa con sus compañeros en la búsqueda y acometida de la

solución más adecuada.

2.1 Realiza las simulaciones necesarias, para verificar el funcionamiento de programas

y depura los errores existentes.

2.2 Sube correctamente a la unidad de control un programa diseñado previamente.

3.1 Elabora la documentación técnica necesaria para la planificación, construcción e

interpretación del funcionamiento del robot.

3.2 Emplea el tipo de licencias apropiado para su correcta difusión de un proyecto

técnico.

4.1 Adscribe el uso de diferentes tipos de impresoras 3D según su idoneidad

diferenciada a proyectos variados.

4.2 Ejecuta las fases necesarias para crear una pieza en impresión 3D de modo

óptimo, construyendo, en su caso, piezas útiles en 3D susceptibles de formar parte

de su proyecto de robot o sistema automático, utilizando repositorios de piezas

disponibles en Internet, o a partir del uso de aplicaciones móviles relacionadas.

243

Secuencia y temporalización de los contenidos

Distribución temporal, unidades y contenidos.

Trimestre Unidades Contenidos

1º

UD 1. Introducción a

los sistemas de

control

- Sistemas de control.

- Lazo abierto y lazo cerrado.

- Diagrama funcional.

- Elementos del sistema de control: sensores,

actuadores y controladores.

UD 2. Robótica

- Leyes de la robótica.

- Clasificación de los robots.

- Arquitectura del robot.

- Movimientos y localización.

- Tipos de conexión.

UD 3. Fundamentos

de electrónica

- Tipos de señales.

- Aplicaciones habituales y modo de conexión de:

Resistencias y potenciómetros.

LEDs.

Termistores y LDR.

Transistores.

Relés.

Zumbadores.

Sensor de ultrasonidos.

Servomotores.

2º

UD 4. Programación

I: Flowol.

- Programación con Flowol.

- Diagramas de flujo.

- Interpretación de Mímicas.

- Aplicaciones prácticas.

UD 5. Programación

II: Arduino y Mblock.

- Arquitectura de la placa Arduino.

- Fundamentos de programación en Arduino.

- Programación de Arduino usando software de

entorno gráfico: Mblock.

3º

UD 6. Construcción

de un robot.

- Identificación de objetivos.

- Construcción de estructuras necesarias.

- Programación.

- Conexiones.

UD 7. Impresión 3D

- Control, calibración y puesta a punto de

impresoras 3D.

- Software para impresión en 3D.

244

Decisiones metodológicas y didácticas

La asistencia a clase se considera un pilar fundamental debido al fuerte carácter

práctico con el que se pretende impartir esta materia.

Los ejercicios serán variados y creados por el profesor o procedentes de cualquier

fuente bibliográfica correspondiente a esta materia y nivel de los alumnos.

Es necesario mezclar algunos contenidos de los bloques II y III con el fin de hacer

el desarrollo de las clases más integral y efectivo para los alumnos. Para ello se

tendrá en cuenta que los contenidos correspondientes a unidades didácticas aun

no desarrolladas se tratarán de la forma más básica y elemental posibles hasta

llegar plenamente a ellos.

Las prácticas se harán en grupos lo más reducidos posibles.

Se potenciará la participación y la innovación especialmente durante el tercer

trimestre en el que los alumnos deben llevar a cabo uno o varios proyectos.

Las prácticas serán guiadas, pero siempre promoviendo retos que los alumnos

deben alcanzar por sí mismos en cada grupo. A continuación se corregirán.

Las dudas se resolverán según surjan.

En cada clase se trabajarán contenidos transversales.

Competencias

Comunicación lingüística:

◦ A través del diálogo con el profesor, textos propuestos para la lectura y

especialmente a través del lenguaje de programación empleado.


◦ A través de algunos cálculos (e.j. sensor de ultrasonidos), y mediante el empleo

de herramientas, materiales y recursos informáticos del aula-taller de

Tecnología.

Competencia digital.

◦ A través de y la interacción con el ordenador como herramienta imprescindible

para la programación de robots y otros sistemas automáticos.

Aprender a aprender.

◦ A través de cada práctica y de las actividades propuestas en cada una de ellas.


◦ A través del trabajo con el resto de miembros de su grupo y con el resto de

compañeros y el profesor en general.


◦ A través del desarrollo de proyectos propuestos por los propios alumnos en el

tercer trimestre y de cómo solucionar los problemas propuestos durante las

245

prácticas.


◦ A través de la expresión oral y escrita empleando el vocabulario propio de esta

materia.

Elementos transversales

En esta materia se van a trabajar los siguientes elementos transversales:

Educación en la igualdad.

Educación para la paz.

Educación moral y cívica.

Educación para el consumidor.

Hábito de la lectura

Se propondrá a los alumnos lecturas de artículos diversos buscados en Internet o

mediante fotocopias de otros medios de información, tales como periódicos, revistas, etc.

Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores

Como se trata de una materia nueva, no existe la posibilidad de que haya alumnos con

esta materia pendiente.

Medidas de atención a la diversidad

En el momento de desarrollar esta programación no se ha tenido constancia ni se han

encontrado alumnos que precisen de este tipo de medidas. Si se detectaran en el futuro

se tendrán en cuenta:

Actividades adaptadas al nivel que se precise.

Si se precisa, explicar con más detenimiento los conceptos que pudieran resultar

complicados.

Atención más personalizada, en función del tiempo disponible.

Propuestas de ejercicios como retos a resolver en casa y llevar a cabo en el aula-

taller.

Materiales y recursos de desarrollo curricular

Ejercicios desarrollados previamente por el profesor.

Manuales gratuitos en pdf disponibles en Internet, incluidas páginas web.

Programación en Scratch y Flowol.

Placas Arduino/ESPDuino.

Cables macho/hembra.

246

Sensores variados.

Motores y ruedas.

Placas board.

Cañón proyector.

Aula de ordenadores.

Materiales y herramientas del aula de tecnología.

Programa de actividades extraescolares y complementarias

Demostración práctica del manejo de una impresora 3D.

Evaluación

Estrategias de evaluación

Se evaluará el desarrollo de cada práctica, proponiendo siempre una modificación

o reto a su finalización.

Se crearán fichas de ejercicios que permitan evaluar los aspectos teóricos vistos en

clase. Si se considera oportuno, el profesor llevará a cabo esta prueba de forma

oral e individual.

Algunos de los ejercicios/tareas/proyectos se entregarán al profesor para su

evaluación. Si es posible se corregirán directamente en el equipo del alumno.

Otros ejercicios se corregirán en clase en la pizarra buscando la participación de

todo alumnado. De esta forma se pretende hacer a cada alumno copartícipe de su

proceso de evaluación.


Fichas de ejercicios para realizar en clase.

Proyectos.

Actitud (esfuerzo, orden y participación en clase).

Criterios de calificación

Los criterios de calificación que vamos a aplicar en esta materia para el presente curso

lectivo van a ser los siguientes:

247


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

INDIVIDUAL


EJERCICIOS 40% (4 puntos sobre 10) (80% si no hay proyectos)

PROYECTOS 40% (4 puntos sobre 10) (80% si no hay ejercicios)


OBSERVACIONES

Para que se realice la media ponderada de todos los apartados anteriormente

citados, el alumno debe obtener en los exámenes de dicha evaluación una nota

mínima de 3 puntos. Esta nota mínima será extensible al resto de los apartados de

la calificación.

Las actividades y los trabajos serán entregados dentro del plazo fijado por el profesor/a, salvo causa justificada. Si no fuera así, y el alumno entrega al día lectivo siguiente el trabajo, se disminuirá su calificación dos puntos. A partir del segundo día lectivo no se recogerán trabajos, se considerarán como no entregados y la nota será 0.

Para que un alumno supere la asignatura deberá sacar una puntuación final igual o

superior a 5, en la nota final de curso.


Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de otro

alumno muy elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los trabajos

involucrados será de 0.

La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media aritmética de

las calificaciones parciales correspondientes a las tres evaluaciones. La materia

quedará superada si la esta media es igual o superior a 5. En caso contrario el

alumno debe presentarse a un examen global de toda la materia.

Recuperaciones

Existirá un examen de recuperación por evaluación. La fecha del examen de

recuperación se realizará a criterio del profesor. Para que este examen quede

superado el alumno deberá sacar una puntuación final igual o superior a 5.

Para la recuperación de esta materia en septiembre el alumno/a deberá

examinarse de todos los contenidos explicados durante el curso. La materia solo se

superará si la calificación obtenida es igual o superior a 5.

248

Evaluación de la programación

Criterio Valoración (0 mínima y 4 máxima)

Resultado de la evaluación del curso

Adecuación de los contenidos

Adecuación de los recursos didácticos

Adecuación de espacios

Adecuación del tiempo disponible

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y centro

249

TECNOLOGÍA (Itinerario de enseñanzas académicas)

Se trata de una materia de libre configuración autonómica que tiene una carga

lectiva de dos periodos semanales

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual en todos los campos; desde la

actividad industrial hasta la salud y la vida cotidiana. A lo largo de los siglos, se ha

visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado,

sin olvidar aspectos económicos y de mercado. De otra parte, en la tecnología

convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos

científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea

para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a dichas

necesidades. Por ello es necesaria una educación tecnológica amplia que facilite el

conocimiento de las diversas tecnologías, así como de las técnicas y los

conocimientos científicos que las sustentan, y la capacidad de tomar decisiones y

resolver problemas, teniendo en cuenta además criterios económicos y de

sostenibilidad. La materia Tecnología para la opción de enseñanzas académicas

debe garantizar la formación en el campo de las competencias STEM (ciencias,

tecnología, ingeniería y matemáticas) que se consideran prioritarias de cara a la

capacidad del alumnado para adquirir una perspectiva que le orientará y preparará

de modo eficaz hacia estudios superiores relacionados con el ámbito de las

ingenierías, así como ciclos formativos de las familias profesionales vinculadas a

las ramas técnicas en general. Aporta además al alumnado “saber cómo hacer”, es

decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, actúa como

integradora de los conocimientos adquiridos en otras áreas académicas,

principalmente las relacionadas con las ciencias y las matemáticas, con el doble

objetivo de formarle en el campo de dichas disciplinas y traducir a la realidad

práctica lo aprendido en ellas Los contenidos se distribuyen en cuatro bloques. El

primero de ellos, «Electrónica aplicada», proporciona al alumno los conocimientos

básicos de la electrónica analógica (componentes y simbología), analizando

circuitos elementales, y experimentando de modo práctico con ellos; y de la

electrónica digital, diseñando circuitos sencillos con puertas lógicas. El segundo,

«Control y robótica», permitirá mostrar los distintos sistemas automáticos y sus

componentes, las características básicas de un robot, su montaje a partir de

250

módulos, y los programas para su control. Los conocimientos para analizar

sistemas de producción que funcionan mediante aire y fluido a presión:

componentes, simbología y principios técnicos de funcionamiento, se incluyen en el

tercer bloque, «Control neumático e hidráulico». Y, el estudio de las «Tecnologías

del diseño asistido e impresión en 3D» en el cuarto y último bloque que comprende

desde el diseño asistido por ordenador en dos dimensiones (2D), el diseño y

modelado tridimensional (3D), y el resultado final en forma de utilización de

impresoras en tres dimensiones (3D), capacitará para la autoproducción de objetos

de uso diario, en la línea que ilustra la cultura maker. La actividad metodológica

tendrá como punto de partida los conocimientos previos del alumnado, tanto

teóricos como prácticos. Esta actividad deberá ser motor de motivación y despertar

el mayor interés posible, con propuestas actuales, cercanas a su vida cotidiana y

relacionadas con las perspectivas de continuidad académicas que se presuponen

en esta vía. En este sentido, se propone una metodología activa y práctica a través

de la superación de retos asociados al diseño de elementos tecnológicos (circuitos,

instalaciones, producción de objetos tridimensionales, etc.) mediante el método de

aprendizaje basado en problemas (ABP). Comprende desde la identificación y

formulación del problema hasta su solución mediante un desarrollo que busque la

optimización de recursos. En cada proyecto el alumnado discutirá sobre diversos

aspectos resolutivos, tales como el tipo de herramientas físicas o digitales a

emplear, las diferentes estrategias para realizar tareas o la presentación y

comunicación final del producto o solución resultante. Se fomentará así la

creatividad del alumnado, de manera que no sólo sea usuario responsable y crítico

de la tecnología, sino que además, se convierta en creador de ella. Los procesos

de creación e inteligencia colectivos que se generan en los grandes polos de

conocimiento (universidades, centros tecnológicos, viveros de empresas startups,

etc.) siguen este patrón. A este respecto, el trabajo en las aulas taller e informática

es un aspecto fundamental para el desarrollo del currículo. Estos espacios

favorecen el trabajo colaborativo, en el que cada uno de los integrantes aporta al

equipo sus conocimientos y habilidades, asume responsabilidades y respeta las

opiniones de los demás, así como la puesta en práctica de destrezas y la

construcción de proyectos respetando las normas de seguridad y salud en el

trabajo y aplicando criterios medioambientales y de ahorro.

El carácter práctico de la materia asegura que los contenidos desarrollados sean

en su totalidad aplicables. Dado el carácter propedéutico de esta materia, sería

251

muy importante vivenciar los aprendizajes en contextos reales ligados a la

ingeniería y las disciplinas tecnológicas en general, a través de visitas a museos de

la ciencia y tecnología, centros de investigación universitarios, parques

tecnológicos, estudios de diseño e impresión 3D, etc., que motivará al alumnado a

la hora de enfrentarse los conocimientos relacionados con estos ámbitos. Por

último, es obvio que las TIC estarán presentes en todo momento: En la búsqueda

de información en Internet, la utilización práctica de software específico,

aplicaciones móviles (apps), empleo de simuladores virtuales, programación de

prototipos con funcionamiento asistido por ordenador, etc. A este respecto, será

esencial la creación de hábitos saludables en todo lo referente a la utilización de

medios informáticos (ordenadores, y, en su caso, dispositivos móviles).

252

253

4. Secuencia y temporalización de los contenidos

Secuenciación de

bloques por contenidos

Temporalización

Bloques I, II Primer trimestre

Bloque III Segundo trimestre

Bloque IV Tercer trimestre

254

5. Decisiones metodológicas y didácticas

Los ejercicios serán variados y creados por el profesor o procedentes de cualquier

fuente bibliográfica correspondiente a esta materia y nivel de los alumnos.


Se potenciará la participación y la innovación especialmente durante el segundo y

tercer trimestre en el que los alumnos deben llevar a cabo uno o varios proyectos.

Las prácticas serán guiadas, pero siempre promoviendo retos que los alumnos

deben alcanzar por sí mismos en cada grupo.

La asistencia a clase se considera un pilar fundamental debido al fuerte carácter

práctico con el que se pretende impartir esta materia.

Las dudas se resolverán, de forma individualizada, justo en el momento que

aparezcan.


6. Competencias





◦ A través de algunos cálculos (ej. Bloques 3, 4,5), y mediante el empleo de

herramientas, materiales y recursos informáticos del aula-taller de Tecnología.


◦ A través de y la interacción con el ordenador como herramienta imprescindible para

la programación de robots y otros sistemas automáticos, así como la electrónica

digital y el control neumático.


◦ A través de cada práctica a desarrollar en grupo de trabajo en el aula taller, así

como la búsqueda de soluciones en diversos espacios virtuales y de las actividades

propuestas en cada una de ellas.



255

compañeros y el profesor en general. Mediante el reparto de tareas y la asunción

de responsabilidades.

Iniciativa y espíritu emprendedor.

◦ A través del desarrollo de proyectos propuestos por los propios alumnos en el

tercer trimestre y de cómo solucionar los problemas que surjan durante las

prácticas.


◦ A través de la expresión oral y escrita empleando el vocabulario técnico

normalizado, propio de esta materia.

7. Elementos transversales






8. Hábito de la lectura

Se propondrá a los alumnos lecturas de artículos técnicos, buscados en Internet o

enciclopedias virtuales, así como páginas WEB de empresas industriales y de otros

medios de información, tales como periódicos, revistas, etc.

9. Medidas de atención a la diversidad

En el momento de desarrollar esta programación no se ha tenido constancia ni se

han encontrado alumnos que precisen de este tipo de medidas. Si se detectaran en

el futuro se tendrán en cuenta:



complicados.


Propuestas de ejercicios como retos a resolver en casa y llevar a cabo en el aula-

taller.

256

10. Materiales y recursos de desarrollo curricular

Aula de ordenadores, con cañón proyector. Con simuladores electrónicos, control y

Neumática

Materiales Técnicos, Máquinas y herramientas del aula de tecnología.



Componentes electrónicos de control y regulación.

Placas para fabricación de circuitos impresos.

Placas board.

Elementos de control robótico.

Evaluación

1. Estrategias de evaluación

Se evaluará el desarrollo de cada práctica, proponiendo siempre una modificación

o reto a su finalización.


clase. Si se considera oportuno, el profesor llevará a cabo esta prueba de forma

oral e individual. Realización de autoevaluación de los contenidos desarrollados en

cada uno de los bloques de contenidos.

Algunos ejercicios/tareas/pruebas individuales se entregarán al profesor para su

evaluación.

Los ejercicios/tareas/proyectos se entregarán al profesor para su evaluación. Si es

posible se corregirán en clase en la pizarra buscando que el alumno copartícipe de

su proceso de evaluación.

2. Instrumentos de evaluación

Fichas de ejercicios para realizar en clase. Pruebas individuales. Autoevaluación

tipo test.

Proyectos: Diseño y construcción en aula taller, generalmente en grupos de trabajo.

257


3. Criterios de calificación

Los criterios de calificación que vamos a aplicar en esta materia, van a ser

los siguientes:


INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

INDIVIDUAL

PESO PORCENTUAL

TOTAL

Ejercicios, actividades,

pruebas individuales

40%

Proyectos Tecnológicos

grupales

40%

Actitud, Interés y

esfuerzo

20%

OBSERVACIONES

Para que se realice la media ponderada de todos los apartados anteriormente

citados, el alumno debe obtener en los exámenes de dicha evaluación una nota

mínima de 3 puntos. Esta nota mínima será extensible al resto de los apartados de

la calificación.

Las actividades y los trabajos serán entregados dentro del plazo fijado por el

profesor/a, salvo causa justificada. Si no fuera así, y el alumno entrega al día

lectivo siguiente el trabajo, se disminuirá su calificación dos puntos. Los trabajos no

entregados la nota será 0.

Para que un alumno supere la asignatura deberá sacar una puntuación final igual o

superior a 5, en la nota final de curso.

Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de otro

alumno muy elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los trabajos

involucrados será de 0.

La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media aritmética de las

calificaciones parciales correspondientes a las tres evaluaciones. La materia

quedará superada si la esta media es igual o superior a 5. En caso contrario el

258

alumno debe presentarse a un examen.

Recuperaciones


recuperación se realizará a criterio del profesor. Para que este examen quede

superado el alumno deberá sacar una puntuación final igual o superior a 5.

En la semana de suficiencia a final de curso, mediados de junio, se ofertara una

nueva oportunidad de recuperar las diferentes evaluaciones no superadas.

259

TECNOLOGÍA (ITINERARIO APLICADAS 4º ESO)

La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su entorno

los objetos y los avances que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científico y las habilidades prácticas.

A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han

cambiado en gran medida nuestra forma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea. En la educación Secundaria, esta materia busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo creado por el hombre, valoren la Tecnología como un proceso ligado íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana. No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología; ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia tecnología aporta al alumno “Saber cómo Hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir, “Por qué se puede hacer” y “Como se puede hacer”.

Un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente tecnológico común, basado en un modo ordenado y metodológico de intervenir en el entorno.

Los contenidos se distribuyen en seis bloques:

«Tecnologías de la información y la comunicación». En este bloque se

desarrollan contenidos vinculados a la crucial importancia que suponen hoy las TIC en la sociedad. En particular, la necesidad de tratar la información, almacenarla y transmitirla. El actual desarrollo de las telecomunicaciones hace necesario el conocimiento de los distintos tipos de comunicación tanto cableada como inalámbrica.

«Instalaciones en viviendas». Este bloque trata de enseñar las instalaciones

características de una vivienda (componentes, funcionamiento, correcto mantenimiento y consumo energético responsable), señalando como básicas la instalación eléctrica, abastecimiento de agua, saneamiento, calefacción, gas y domótica. Asimismo, proporciona conocimiento sobre la simbología que se utiliza en dichas instalaciones y el ahorro energético.

«Electrónica». En este bloque se proporcionan al alumno los conocimientos

básicos de la electrónica analógica (componentes y simbología), analizando circuitos elementales, y de la electrónica digital, aplicando el álgebra de Boole a problemas sencillos de puertas lógicas.

«Control y Robótica». Los contenidos de este bloque permitirán mostrar al

alumno los distintos sistemas automáticos y sus componentes, las características básicas de un robot y los programas para su control.

260

«Neumática e Hidráulica», que proporciona los conocimientos para analizar sistemas neumáticos e hidráulicos: componentes, simbología y principios físicos de funcionamiento.

«Tecnología y sociedad», contenidos que permiten conocer el desarrollo

tecnológico a lo largo de la historia y su repercusión en el día a día. El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio contenido como a

la metodología. El objetivo final será la resolución de los problemas tecnológicos: desde la identificación y formulación del problema hasta su solución constructiva mediante un desarrollo que busque la optimización de recursos. Para alcanzar este propósito es necesario integrar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado y metódico. Con este fin se incluyen una serie de orientaciones metodológicas de carácter general para que sirvan de referencia al profesorado de Tecnología a la hora de concretar la programación del centro:

Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para que el

alumnado sea consciente de que los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de un proyecto en el que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo en forma de contenidos teóricos y problemas o casos prácticos.

Siempre que se pueda, se aplicarán metodologías activas en las que el

protagonista del proceso enseñanza- aprendizaje sea el propio alumno y no el profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.

En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos

resolutivos, como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes formas de realizar una tarea, acabados finales, presentación del producto, entre otros. Una cuestión fundamental es crear unos hábitos de trabajo adecuados evitando que realicen la fase de construcción del objeto sin haber realizado las fases previas de diseño y planificación.

Es importante crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de trabajo y

organizar las tareas entre los distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte de los alumnos como del profesor.

Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo real los

conocimientos adquiridos. En este sentido, es muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación práctica de la tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos, estaciones de tratamiento de residuos y depuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de energía, etc., les motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos ámbitos.

261

Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todo momento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones sino en la utilización práctica de software específico, simuladores, creación de documentación técnica de proyectos, búsqueda de información en Internet, presentaciones de contenidos y otras tareas que el profesor pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.

Por último, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima que

potencie la creatividad del alumnado, el desarrollo de su autoestima personal, la integración de distintos saberes culturales, la aplicación de valores éticos y la autonomía personal.

CUARTO CURSO (Itinerario de enseñanzas aplicadas)

En este itinerario se imparte una totalidad de cuatro periodos directos semanales.

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

Contenidos: o Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. o Redes. Tipología. o Publicación e intercambio de información en medios digitales. Uso seguro

y responsable de los medios de publicación e intercambio de información. o Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. o Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

o Diseño asistido por ordenador: Herramientas CAD.

Criterios de Evaluación: 1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación

alámbrica e inalámbrica. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital

con criterios de seguridad y uso responsable.

3. Elaborar programas informáticos sencillos y básicos. 4. Utilizar equipos informáticos y emplear herramientas de diseño asistido por

ordenador para elaborar representaciones de objetos, planos o esquemas técnicos.

Estándares de Aprendizaje 1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan

en la comunicación alámbrica e inalámbrica. 1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre

dispositivos digitales. 2.1. Localiza, Intercambia y publica información a través de Internet

empleando servicios de localización, comunicación y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver

problemas utilizando un lenguaje de programación. 4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos

.

262

Bloque 2. Instalaciones Básicas en Viviendas

Contenidos: o Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación de agua

sanitaria, e instalación de saneamiento. o Instalaciones Básicas: Calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. o Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. o Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática. o Estudio y análisis de facturas domésticas.

Criterios de Evaluación: 1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una

vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. 2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones

que contribuyen al ahorro energético. 4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y

de los hábitos de consumo al ahorro energético

Estándares de Aprendizaje 1.1. Diferencia las instalaciones fundamentales en una vivienda 1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción,

suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas. 2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética 3.1. Realiza montajes sencillos, experimenta y analiza su correcto

funcionamiento. 4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

Bloque 3. Electrónica.

Contenidos: Programas de diseño y simulación para el análisis y

la realización de circuitos electrónicos básicos Señal analógica y señal digital. Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales.

Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Sistemas de numeración: binario y hexadecimal. Álgebra de Boole, operaciones y funciones lógicas.

Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas: Or, And, Not,

Criterios de Evaluación: 1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico

y sus componentes elementales. 2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la

simbología normalizada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el

proceso tecnológico. 4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución

de problemas sencillos. 5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

263

6. Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes. 7. Montaje de circuitos electrónicos sencillos.

Estándares de Aprendizaje 1.1 Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por

componentes elementales 1.2 Explica las características y funciones de componentes básicos:

Resistencias, condensador, diodo y transistor. 2.1 Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos,

empleando simbología adecuada 3.1 Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos. 4.1 Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 4.2 Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. 5.1 Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes

Bloque 4. Control y Robótica.

Contenidos:

Sistemas automáticos, sistemas de lazo abierto y de lazo cerrado, componentes característicos de dispositivos de control.

Diseño y construcción de robots.

Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos, articulaciones, sensores, unidad de control y actuadores.

Tipos de robots. Características técnicas y aplicaciones.

El ordenador como elemento de programación y control.

Lenguajes básicos de programación.

Aplicación de tarjetas controladoras con prototipos diseñados.

Criterios de Evaluación: 1. Analizar sistemas automáticos y sus componentes e identificar los elementos que

componen un robot. 2. Montar automatismos sencillos y diseñar y construir un robot sencillo. 3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático y su

funcionamiento de forma autónoma.

Estándares de Aprendizaje 1.1 Analiza el funcionamiento de automatismos en dispositivos técnicos habituales,

diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 2.1 Representa y monta automatismos sencillos. 3.1 Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Bloque 5. Neumática e Hidráulica.

Contenidos:

Los fluidos: fundamentos físicos.

El aire comprimido y los fluidos hidráulicos.

Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento.

Programas de diseño y simulación para el análisis y la realización de circuitos básicos.

264

Aplicación en sistemas industriales característicos.

Criterios de Evaluación: 1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de

sistemas. 3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar

circuitos. 4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

Estándares de Aprendizaje 1.1 Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 2.1 Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. 3.1 Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos característicos de un problema tecnológico 4.1 Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos con componentes reales o mediante simulación

Bloque 6. Tecnología y Sociedad.

Contenidos: El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos importancia de la

normalización de productos industriales. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquirir hábitos que potencien un desarrollo sostenible. Cambios sociales y laborales, asociados al desarrollo tecnológico. Prevención de riesgos laborales. Fabricación, distribución y comercialización de productos tecnológicos

Criterios de Evaluación: 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 2. Analizar objetos técnicos tecnológicos mediante el análisis de objetos

industriales. 3. Describir los procesos de fabricación, distribución y comercialización de

productos tecnológicos, y valorar la repercusión del desarrollo tecnológico en el día a día.

Estándares de Aprendizaje. 1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad. 2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica. 3.1 Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico, partiendo del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con los contextos en el que fueron desarrollados. 3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico, ayudándose de documentación escrita y digital.

265


Distribución temporal, unidades y contenidos. Trimestre Unidades Contenidos

1º

UD 1. Instalación

eléctrica de la

vivienda.

- Normativa.

- Simbología y esquemas eléctricos.

- Interpretación de esquemas.

- Software específico para representación de

instalaciones eléctricas: PROFICAD.

UD 2. Otras

instalaciones de la

vivienda.

- Instalaciones de agua sanitaria y saneamiento.

Simbología y representación.

- Instalaciones de climatización.

- Instalación de gas.

- Domótica.

- Arquitectura bioclimática.

UD 3. Tecnologías

de la información

y la comunicación

- Redes. Tipologías.

- Publicación e intercambio de información en medios

digitales. Tipos de licencia.

2º

UD 4. Diseño

asistido por

ordenador: CAD.

- Software para diseño gráfico.

- Manejo de Sketch Up.

UD 5. Electrónica

analógica.

- Componentes básicos: resistencias,

potenciómetros, LED, LDR, termistores, transistor,

relé…

- Análisis e interpretación de circuitos.

- Realización de circuitos con simuladores.

- Montaje de circuitos sencillos.

UD 6. Electrónica

digital.

- Sistemas binario y hexadecimal.

- Álgebra de Boole.

- Resolución de problemas mediante Álgebra de

Boole.

- Puertas lógicas: OR, AND, NOT.

- Realización de circuitos con simuladores.

- Montaje de circuitos sencillos.

3º UD 7. Control y

robótica.

- Tipos de sistemas.

- Elementos de los sistemas de control.

- Arquitectura del robot.

- Programación en Mblock.

- La placa Arduino.

- Montar automatismos sencillos realizando la

programación adecuada.

266

UD 8. Neumática e

Hidráulica

- Fundamentos sobre fluidos.

- Operadores neumáticos e hidráulicos.

- Simbología.

- Análisis y representación de sistemas neumáticos e

hidráulicos.

- Implementación de circuitos usando simuladores

específicos: FluidSim.

- Realizar montajes sencillos con operadores

neumáticos e hidráulicos.

UD 9. Tecnología y

Sociedad

- Evolución de la tecnología a lo largo de la historia.

- Análisis de eventos tecnológicos que revolucionaron

el curso de la historia.

- Reflexión sobre el impacto tecnológico en nuestro

estilo de vida: procesos de fabricación, impacto

ambiental, uso responsable de recursos, optimización

de procesos, etc.


La asistencia a clase se considera un pilar fundamental debido al fuerte carácter práctico

con el que se pretende impartir esta materia.

Los ejercicios serán variados y creados por el profesor o procedentes de cualquier fuente

bibliográfica correspondiente a esta materia y nivel de los alumnos.


Se potenciará la participación y la innovación especialmente durante el segundo y tercer

trimestre en el que los alumnos deben llevar a cabo uno o varios proyectos.

Las prácticas serán guiadas, pero siempre promoviendo retos que los alumnos deben

alcanzar por sí mismos en cada grupo.

Las dudas se resolverán, de forma individualizada, justo en el momento que aparezcan.


6. Competencias





◦ A través de algunos cálculos (ej. Bloques 3, 4,5), y mediante el empleo de

267

herramientas, materiales y recursos informáticos del aula-taller de Tecnología.


◦ A través de y la interacción con el ordenador como herramienta imprescindible para la

programación de robots y otros sistemas automáticos, así como la electrónica digital y

el control neumático.


◦ A través de cada práctica a desarrollar en grupo de trabajo en el aula taller, así como

la búsqueda de soluciones en diversos espacios virtuales y de las actividades

propuestas en cada una de ellas.

268



compañeros y el profesor en general. Mediante el reparto de tareas y la asunción de

responsabilidades.

Iniciativa y espíritu emprendedor.

◦ A través del desarrollo de proyectos propuestos por los propios alumnos en el tercer

trimestre y de cómo solucionar los problemas que surjan durante las prácticas.


◦ A través de la expresión oral y escrita empleando el vocabulario técnico normalizado,

propio de esta materia.








Se propondrá a los alumnos lecturas de artículos técnicos, buscados en Internet o

enciclopedias virtuales, así como páginas WEB de empresas industriales y de otros medios de

información, tales como periódicos, revistas, etc.


En el momento de desarrollar esta programación no se ha tenido constancia ni se han

encontrado alumnos que precisen de este tipo de medidas. Si se detectaran en el futuro se

tendrán en cuenta:



complicados.


Propuestas de ejercicios como retos a resolver en casa y llevar a cabo en el aula-taller.

269


Aula de ordenadores, con cañón proyector. Con simuladores electrónicos, control y

Neumática

Materiales Técnicos, Máquinas y herramientas del aula de tecnología.



Componentes electrónicos de control y regulación.

Placas para fabricación de circuitos impresos.

Placas board.

Evaluación


Se evaluará el desarrollo de cada práctica, proponiendo siempre una modificación o reto

a su finalización.


clase. Si se considera oportuno, el profesor llevará a cabo esta prueba de forma oral e

individual. Realización de autoevaluación de los contenidos desarrollados en cada uno

de los bloques de contenidos.

Algunos ejercicios/tareas/pruebas individuales se entregarán al profesor para su

evaluación.

Los ejercicios/tareas/proyectos se entregarán al profesor para su evaluación. Si es

posible se corregirán en clase en la pizarra buscando que el alumno copartícipe de su

proceso de evaluación.


Fichas de ejercicios para realizar en clase. Pruebas individuales. Autoevaluación tipo

test.

Proyectos: Diseño y construcción en aula taller, generalmente en grupos de trabajo.


270


Los criterios de calificación que vamos a aplicar en esta materia, van a ser los siguientes:



INDIVIDUAL


Ejercicios, actividades, pruebas individuales 40%

Proyectos Tecnológicos grupales 40%

Actitud, Interés y esfuerzo 20%

OBSERVACIONES

Para que se realice la media ponderada de todos los apartados anteriormente citados, el

alumno debe obtener en los exámenes de dicha evaluación una nota mínima de 3 puntos.

Esta nota mínima será extensible al resto de los apartados de la calificación.

Las actividades y los trabajos serán entregados dentro del plazo fijado por el profesor/a, salvo causa justificada. Si no fuera así, y el alumno entrega al día lectivo siguiente el trabajo, se disminuirá su calificación dos puntos. Los trabajos no entregados la nota será 0.

Para que un alumno supere la asignatura deberá sacar una puntuación final igual o superior

a 5, en la nota final de curso.

Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de otro alumno muy

elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los trabajos involucrados será de 0.

La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media aritmética de las

calificaciones parciales correspondientes a las tres evaluaciones. La materia quedará

superada si la esta media es igual o superior a 5. En caso contrario el alumno debe

presentarse a un examen.

Recuperaciones

Existirá un examen de recuperación por evaluación. La fecha del examen de recuperación

se realizará a criterio del profesor. Para que este examen quede superado el alumno

deberá sacar una puntuación final igual o superior a 5.

En la semana de suficiencia a final de curso, mediados de junio, se ofertara una nueva

oportunidad de recuperar las diferentes evaluaciones no superadas.

271

PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL

1. Tecnología Industrial I y II: Introducción 2. Tecnología Industrial I: Bloque 1 Productos tecnológicos 3. Tecnología Industrial I: Bloque 2 Introducción ciencia de los materiales 4. Tecnología Industrial I: Bloque 3 Máquinas y sistemas 5. Tecnología Industrial I: Bloque 4 Procedimientos de fabricación 6. Tecnología Industrial I: Bloque 5 Recursos energéticos 7. Secuencia y temporalización de los contenidos TI I 8. Decisiones metodológicas y didácticas TI I 9. Competencias TI I 10. Elementos transversales 11. Hábito de la lectura 12. Estrategias de evaluación 13. Instrumentos de evaluación 14. Criterios de calificación 15. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores 16. Medidas de atención a la diversidad 17. Materiales y recursos de desarrollo curricular 18. Programa de actividades extraescolares y complementarias 19. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica 20. Tecnología Industrial II: Bloque 1 Materiales 21. Tecnología Industrial II: Bloque 2 Principios de máquinas 22. Tecnología Industrial II: Bloque 3 Sistemas automáticos 23. Tecnología Industrial II: Bloque 4 Circuitos y sistemas lógicos 24. Tecnología Industrial II: Bloque 5 Control y programación de S.A. 25. Secuencia y temporalización de los contenidos TI II 26. Decisiones metodológicas y didácticas TI II 27. Competencias TI II 28. Elementos transversales 29. Hábito de la lectura 30. Estrategias de evaluación 31. Instrumentos de evaluación 32. Criterios de calificación 33. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores 34. Medidas de atención a la diversidad 35. Materiales y recursos de desarrollo curricular 36. Programa de actividades extraescolares y complementarias 37. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica

272

1. Tecnología Industrial I y II: Introducción.

Sería muy difícil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnología en el modo de vida de las personas. La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social. Una de las características esenciales de la tecnología es su carácter integrador. La actividad tecnológica requiere la conexión de distintos aspectos que provienen del conocimiento científico, de su aplicación técnica, del carácter económico, estético…, todo ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La tecnología proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras disciplinas, especialmente las de carácter científico-técnico, además de proporcionar a las personas una forma distinta de plantearse y buscar soluciones a problemas de la vida real. La formación del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una atención específica a este tipo de enseñanzas. Su estudio permitirá el aprendizaje de conocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan la elaboración de estrategias para abordar problemas en el ámbito tecnológico, mediante el análisis, diseño y experimentación de objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su funcionamiento, características y principales aplicaciones. Por este motivo, estas enseñanzas permitirán que todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que opten o no por unos estudios técnicos, enriquezcan su formación y desarrollen un espíritu crítico hacia las nuevas tecnologías. Los avances tecnológicos adquieren una especial importancia en el sector industrial. Este sector se encuentra en un continuo proceso de creación, desarrollo, innovación y mejora que, por su dimensión social y económica, y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez más importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservación y el respeto al medio ambiente. La Tecnología Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crítica en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la tecnología. Además, proporciona al alumnado conocimientos y habilidades básicas para emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en campos especializados de la actividad industrial. La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos que, además de relacionarse entre ellos, se vinculan directamente con otras materias, como Física, Matemáticas, Química, Tecnologías de la Información… En Tecnología Industrial I, el primer bloque “Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización”, se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico, prestando especial interés en los métodos de control de los procesos de fabricación y comercialización y en su influencia en la sociedad y en el entorno. En el segundo “Introducción a la ciencia de los materiales”, se analiza cómo el desarrollo tecnológico de nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparición de nuevos materiales. Por ello, en él se aborda el estudio de la obtención, transformación y aplicaciones características de los materiales de uso técnico, la relación de sus propiedades con su composición y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho. En el tercero, “Máquinas y sistemas”, se trabajan contenidos relacionados con los elementos y circuitos que conforman los

273

sistemas eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Es necesario tener un conocimiento amplio de las máquinas y los sistemas técnicos, cada vez más eficientes y automatizados, ya que están transformando muchos aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de producción mejores y con menor esfuerzo. En el cuarto, “Procedimientos de fabricación”, se muestran las máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento, así como el proceso para obtener diferentes elementos y objetos. También se analiza críticamente el impacto que tienen estos procesos desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la seguridad en el trabajo, la calidad y el desarrollo sostenible. Por último, en el quinto, “Recursos energéticos”, se analiza la importancia de la energía en la sociedad actual. Además de abordar el estudio de las distintas formas de producción, transporte y transformación de energía, se fomenta el uso racional de la energía mediante el análisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro energético. En Tecnología Industrial II, se complementan y amplían contenidos adquiridos del bloque “Materiales” relacionados con su estructura interna, la modificación de sus propiedades y los criterios de selección para aplicaciones concretas. Se realiza una mayor profundización en los materiales metálicos y, en particular, en la modificación de sus propiedades mediante aleaciones y tratamientos térmicos. En el segundo bloque, “Principios de Máquinas”, se amplían los conocimientos sobre los elementos básicos que constituyen las máquinas, tratando con más detalle las máquinas térmicas y los motores eléctricos. Además, se presta especial atención a la realización e interpretación de esquemas de funcionamiento. El tercero, “Sistemas automáticos”, realiza una introducción al control y la automatización de máquinas y sistemas, dando especial importancia al montaje y experimentación con circuitos reales o mediante simuladores. En el cuarto “Circuitos y sistemas lógicos” se establecen las principales características de los circuitos digitales. Tras abordar el estudio de circuitos combinacionales y su representación mediante funciones lógicas, se analizan los circuitos secuenciales como base del control programado, objetivo del último bloque, “Control y Programación de Sistemas Automáticos”. En este bloque se incluyen los aspectos básicos de las técnicas de control programado en las que se utilizan elementos como microprocesadores y autómatas programables. La metodología propia de la Tecnología Industrial se apoya en los siguientes principios básicos: la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica; el análisis de objetos tecnológicos, así como su manipulación y transformación; la actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a problemas existentes, con iniciativa y autonomía; el desarrollo de procesos de resolución de problemas; y el fomento de la curiosidad y el espíritu crítico, así como valores de respeto al medio ambiente. Por este motivo, el desarrollo de esta materia se centrará en la búsqueda de soluciones a problemas prácticos en forma de proyectos de investigación. Además, las actividades planteadas permitirán el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión: análisis de objetos desde diferentes puntos de vista, búsqueda y selección de información en medios diversos, valoración reflexiva de diferentes alternativas, autoevaluación, valoraciones... También se proporcionarán técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas, estrategias de resolución de problemas, destrezas y habilidades para manipular objetos y fomentarán la iniciativa, los espíritus emprendedor y crítico y la creatividad. Mediante el trabajo en equipo los alumnos aprenderán a abordar dificultades y gestionar conflictos y desarrollaran habilidades para el diálogo, la negociación, el respeto, la tolerancia y la participación activa en la toma de decisiones.

274

2. Bloque 1: Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Contenidos Proceso de diseño y desarrollo de productos. Distribución y comercialización de productos. Sistemas de gestión de calidad. Modelos de excelencia. Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.

Criterios de evaluación 1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. 2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. 2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. 2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. 3. Bloque 2: Introducción a la ciencia de los materiales

Contenidos

Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras textiles. Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones características. Modificación de las propiedades de los materiales. Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión de residuos. Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.

275


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. 2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de éstos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. 1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. 2.1. Describe apoyándose en la información que pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Bloque 3: Máquinas y sistemas

Contenidos Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Equipos de medida. Simulación y montaje de circuitos. Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.


1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema. 2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos. 3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

276

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. 2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada. 2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado. 2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. 2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos. 3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina. 5. Bloque 4: Procedimientos de fabricación

Contenidos Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación. Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos. Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Control del proceso de fabricación. Calidad. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.

Criterios de evaluación 1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. 1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.

277

1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas. 1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal. 6. Bloque 5: Recursos energéticos

Contenidos Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energía renovables y no renovables. Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración. Impacto ambiental. Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.

Criterios de evaluación 1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. 2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. 1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí. 1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente. 2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados. 2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

278


Secuenciación de bloques por contenidos

Temporalización

Bloques 1 y 2 Primer trimestre

Bloques 3 y 4 Segundo trimestre

Bloque 5 Tercer trimestre


La asistencia a clase se considera un pilar fundamental para comprender las

explicaciones del profesor y realizar los ejercicios en clase.

Los ejercicios serán variados y creados por el profesor o procedentes de

cualquier fuente bibliográfica correspondiente a esta materia y nivel de los

alumnos.



9. Competencias


◦ La asignatura tiene un vocabulario técnico específico que resulta

novedoso para el alumno. El profesor explicará las palabras que se ven

por primera vez. Se fomentará la expresión oral para que empleen

adecuadamente la terminología.


◦ A lo largo del curso se utilizan conceptos físicos y expresiones

matemáticas para representar modelos técnicos.


◦ Los alumnos utilizan la plataforma MOODLE para acceder a los

materiales de estudio. En la clase de informática se emplean algunos

programas de simulación para practicar los contenidos de neumática e

hidráulica.


◦ Mediante el trabajo en grupo e individual.


◦ A través del trabajo con el resto de miembros de su grupo y con el resto

de compañeros y el profesor en general.

279


◦ El profesor facilita el aprendizaje por descubrimiento, planteando

cuestiones que los alumnos tienen que resolver de forma independiente.


◦ A través de la expresión oral y escrita empleando el vocabulario propio de

esta materia.



Igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Desarrollo sostenible y medio ambiente.

Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor.



mediante fotocopias de otros medios de información, tales como periódicos,

revistas, etc.


Se evaluará el desarrollo de cada tema, proponiendo siempre actividades de

repaso y de refuerzo.

El profesor revisará los materiales elaborados por los alumnos: apuntes,

ejercicios.

Algunos ejercicios se corregirán en clase buscando la participación de todo

el alumnado. De esta forma se pretende hacer a cada alumno copartícipe de





14 Criterios de calificación

Los criterios de calificación que vamos a aplicar en esta materia para el presente

curso lectivo van a ser los siguientes:

280

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TEI I


INDIVIDUAL


EXÁMENES 80% (8 puntos sobre 10)

CUADERNO DEL ALUMNO 10% (1 punto sobre 10)

ACTITUD 10% (1 punto sobre 10)

OBSERVACIONES


Para que un alumno supere la asignatura deberá sacar una puntuación final

igual o superior a 5, en la nota final de curso.


Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de

otro alumno muy elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los

trabajos involucrados será de 0.

La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media

aritmética de las calificaciones parciales correspondientes a las tres

evaluaciones. La materia quedará superada si la esta media es igual o

superior a 5. En caso contrario el alumno debe presentarse a un examen

global de toda la materia.

281

15. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores

Como la asignatura se estudia por primera vez en el primer curso de Bachillerato,

no existe la posibilidad de que haya alumnos con esta materia pendiente.

Recuperaciones


recuperación se realizará a criterio del profesor. Para que este examen

quede superado el alumno deberá sacar una puntuación final igual o superior

a 5.


examinarse de todos los contenidos explicados durante el curso. La materia

solo se superará si la calificación obtenida es igual o superior a 5.






Si se precisa, explicar con más detenimiento los conceptos que pudieran

resultar complicados.


Propuestas de ejercicios como retos a resolver en casa y puesta en común

en la clase.




Cañón proyector.


18. Programa de actividades extraescolares y complementarias

El programa está detallado en el apartado de actividades extraescolares.

282

19. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica




Adecuación de los materiales





283

20. Tecnología industrial II Bloque 1: Materiales

Contenidos Propiedades y estructura interna de los materiales. Ensayos. Modificación de las propiedades mediante tratamientos y aleaciones. Diagramas de equilibrio. Criterios de selección de materiales.

Criterios de evaluación 1. Identificar las características de los materiales para una aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura interna así como la posibilidad de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo obteniendo información por medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. 1.2. Interpreta resultados de ensayos típicos sobre materiales eligiendo el más adecuado para una determinada función. 1.3. Determina la estructura y características de una aleación a partir de la interpretación de los diagramas de equilibrio de fases correspondientes.

1.4. Propone medidas para la mejora de las propiedades de un material en función de los posibles tratamientos térmicos y superficiales. 21. Tecnología industrial II Bloque 2: Principios de máquinas

Contenidos

Principios generales de máquinas. Trabajo, energía, potencia. Balance energético. Rendimiento. Motores térmicos. Principios de funcionamiento y aplicaciones. Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos. Representación e interpretación de planos y esquemas de máquinas. Programas de diseño asistido.


1. Definir y exponer las condiciones nominales de una maquina o instalación a partir de sus características de uso, presentándolas con el soporte de medios informáticos.

284

2. Describir las partes de motores térmicos y eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento. 3. Representar gráficamente mediante programas de diseño la composición de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Define las características y función de los elementos de una máquina interpretando planos de máquinas dadas. 1.2. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadas en su funcionamiento. 2.1 Explica la diferencia entre las distintas máquinas térmicas en función de su constitución y el ciclo termodinámico teórico asociado. 2.2 Describe diferentes tipos de motores eléctricos de corriente continua y alterna, teniendo en cuenta sus principios de funcionamiento. 2.3 Realiza cálculos para determinar los parámetros característicos de máquinas térmicas y motores eléctricos en función de unas condiciones dadas. 3.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando la función de cada uno de ellos en el conjunto. 22. Tecnología industrial II Bloque 3: Sistemas automáticos

Contenidos Sistemas automáticos: elementos y estructura. Componentes de un sistema de control. Captadores, transductores y actuadores. Circuitos característicos de aplicación. Interpretación de esquemas. Montaje y experimentación de circuitos y sistemas automáticos sencillos.


1. Describir y exponer la composición de un sistema automático identificando los elementos de mando, control y potencia y explicando la relación entre las partes que los componen. 2. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas de aplicaciones características. 3. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladores reales

285

o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del mismo.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Define las características y función de los elementos de un sistema automático interpretando planos/esquemas de los mismos. 1.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos razonados de los mismos. 1.3. Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicaciones concretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificando la tecnología empleada. 2.1. Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando gráficos de las señales en los puntos significativos. 2.2. Diseña y comprueba circuitos eléctricos o neumáticos que respondan a unas especificaciones dadas, utilizando software o sistemas de simulación adecuados.

3.1. Visualiza señales en sistemas automáticos mediante equipos reales o simulados verificando la forma de las mismas 23. Tecnología industrial II Bloque 4: Circuitos y sistemas lógicos

Contenidos Circuitos combinacionales. Algebra de Boole. Puertas lógicas. Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos. Biestables y contadores.

Criterios de evaluación 1. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos combinacionales y secuenciales digitales describiendo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos. 2. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de control aplicando procedimientos de simplificación de circuitos lógicos. 3. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las características de los elementos que los conforman y su respuesta en el tiempo.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados

286

verificando la forma de las mismas. 1.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas. 1.3. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas. 1.4. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen en las señales. 2.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y proponiendo el posible esquema del circuito. 2.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados, partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito. 3.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir de especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.

24. Tecnología industrial II Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos

Contenidos Introducción al control programado. El ordenador como dispositivo de control. El microprocesador. Autómatas programables. Robótica. Aplicación al control programado de un mecanismo. Simulación.

Criterios de evaluación 1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de simulación. 2. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software de simulación. 1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que lo componen. 1.3. Utiliza programas de simulación para comprobar el funcionamiento de circuitos

287

secuenciales que resuelvan problemas de automatización. 2.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo y compáralo con algún microprocesador comercial. 2.2. Utiliza el ordenador como elemento de control programado para su aplicación en sistemas automáticos sencillos.


Trimestre Unidades Contenidos

1º

UD 1. Propiedades y

ensayos de

materiales.

- Constitución de la materia.

- Propiedades y ensayos de los materiales.

- Oxidación y corrosión.

- Procedimientos de reciclaje.

UD 2. Aleaciones.

Diagramas de

equilibrio.

- Aleaciones.

- Diagramas de equilibrio.

- Tratamientos térmicos y termoquímicos.

UD 3. Máquinas

térmicas I. Circuitos

frigoríficos.

- Principios de máquinas.

- Conceptos de termodinámica.

- Máquinas frigoríficas y bomba de calor.

UD 4. Máquinas

térmicas II. Motores

térmicos.

- Motores térmicos. Generalidades.

- Motores de combustión externa.

- Motores de combustión interna alternativos.

- Turbinas de gas.

2º

UD 5. Motores

eléctricos.

- Electromagnetismo.

- Máquinas eléctricas. Generalidades.

- Motores de corriente continua.

- Motor asíncrono.

- Otros motores.

UD 6. Circuitos

lógicos

combinacionales.

- Sistemas de numeración binario y hexadecimal.

- Códigos binarios.

- Álgebra de Boole y su implementación en

circuitos.

- Tabla de verdad y función lógica.

- Simplificación de funciones. Método de

Karnaugh.

- Diseño de circuitos combinacionales.

UD 7. Circuitos

lógicos

- Biestables asíncronos.

- Biestables síncronos.

288

secuenciales. - Diseño de módulos básicos secuenciales.

3º

UD 8. Circuitos

neumáticos y

electroneumáticos.

- Fluidos. Leyes fundamentales.

- Operadores neumáticos.

- Circuitos neumáticos y electroneumáticos.

- Aplicaciones de la neumática y electroneumática.

UD 9. Diseño de

circuitos

neumáticos,

electroneumáticos y

oleohidráulicos.

- Diseño de circuitos neumáticos y

electroneumáticos.

- Hidráulica y oleohidráulica.

- Instalaciones oleohidráulicas.

UD 10. Sistemas de

control.

- Automatización.

- Función de transferencia.

- Componentes de un sistema de control.


La asistencia a clase se considera un pilar fundamental para comprender las

explicaciones del profesor y realizar los ejercicios en clase.

Los ejercicios serán variados y creados por el profesor o procedentes de

cualquier fuente bibliográfica correspondiente a esta materia y nivel de los

alumnos.



27. Competencias


◦ La asignatura tiene un vocabulario técnico específico que resulta

novedoso para el alumno. El profesor explicará las palabras que se ven

por primera vez. Se fomentará la expresión oral para que empleen

adecuadamente la terminología.


◦ A lo largo del curso se utilizan conceptos físicos y expresiones

matemáticas para representar modelos técnicos.


◦ Los alumnos utilizan la plataforma MOODLE para acceder a los

materiales de estudio. En la clase de informática se emplean algunos

programas de simulación para practicar los contenidos de neumática e

289

hidráulica.


◦ Mediante el trabajo en grupo e individual.


◦ A través del trabajo con el resto de miembros de su grupo y con el resto

de compañeros y el profesor en general.


◦ El profesor facilita el aprendizaje por descubrimiento, planteando

cuestiones que los alumnos tienen que resolver de forma independiente.


◦ A través de la expresión oral y escrita empleando el vocabulario propio de

esta materia.



Igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Desarrollo sostenible y medio ambiente.

Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor.



mediante fotocopias de otros medios de información, tales como periódicos,

revistas, etc.


Se evaluará el desarrollo de cada tema, proponiendo siempre actividades de

repaso y de refuerzo.

El profesor revisará los materiales elaborados por los alumnos: apuntes,

ejercicios.

Algunos ejercicios se corregirán en clase buscando la participación de todo

el alumnado. De esta forma se pretende hacer a cada alumno copartícipe de


290





Los criterios de calificación que vamos a aplicar en esta materia para el presente

curso lectivo van a ser los siguientes:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TEI II (Diurno)


INDIVIDUAL


Puntualidad 10% (1 punto sobre 10)

Comportamiento 15% (1,5 punto sobre 10)

Ayudar a aprender a los compañeros 25% (2,5 punto sobre 10)

Trabajos en el taller 25% (2,5 punto sobre 10)

Exámenes, trabajos escritos 25% (2,5 punto sobre 10)

Criterios de calificación de Tecnología Industrial II- 2º Bachillerato (Distancia)

Instrumento de evaluación individual Peso total

Exámenes 100%

OBSERVACIONES


Para que un alumno supere la asignatura deberá sacar una puntuación final

igual o superior a 5, en la nota final de curso.


Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de

otro alumno muy elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los

trabajos involucrados será de 0.

La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media

291

aritmética de las calificaciones parciales correspondientes a las tres

evaluaciones. La materia quedará superada si la esta media es igual o

superior a 5. En caso contrario el alumno debe presentarse a un examen

global de toda la materia.

292

33. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores

A lo largo del curso el profesor prestará una atención especial a los alumnos que

cursan TEI II y que tienen pendiente TEI I.

Mediante este seguimiento el profesor dará al alumno actividades de repaso para

que realice en casa. Estos ejercicios serán corregidos por el profesor y se tendrán

en cuenta para poner la nota de la recuperación de TEI I computando un 30% sobre

el total de la nota final.

En clase se insistirá en aquellos contenidos de TEI II que sean parecidos a los

contenidos de TEI I.

Jefatura de estudios fijará el calendario de exámenes para los alumnos que tengan

pendiente la asignatura de Tecnología Industrial I. Este examen computará un 70%

en la nota final.

Recuperaciones


recuperación se realizará a criterio del profesor. Para que este examen

quede superado el alumno deberá sacar una puntuación final igual o superior

a 5.


examinarse de todos los contenidos explicados durante el curso. La materia

solo se superará si la calificación obtenida es igual o superior a 5.






Si se precisa, explicar con más detenimiento los conceptos que pudieran

resultar complicados.


Propuestas de ejercicios como retos a resolver en casa y puesta en común

en la clase.

293




Cañón proyector.


36. Programa de actividades extraescolares y complementarias

El programa está detallado en el apartado de actividades extraescolares.

37. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica




Adecuación de los materiales





294

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACION CONTINUA.

La ausencia no justificada a las clases, en un número equivalente al número de clases que se imparten en cuatro semanas, a lo largo de un trimestre, produce la pérdida del derecho a la evaluación continua en ese trimestre. En el caso de que el número de faltas injustificadas, sea inferior a cuatro semanas en un trimestre, estas se acumulan en los trimestres sucesivos, y se pierde el derecho a la evaluación continua, en el trimestre que se supere el equivalente a las cuatro semanas. (Según consta en el RRI) En este caso, el alumno deberá realizar un examen que constará de dos partes. La primera parte consiste en un examen teórico en el que se plantearán cuestiones y problemas (Estos versarán sobre los contenidos conceptuales de la programación de cada curso) La segunda parte consiste en una prueba práctica en la cual al alumno se le plantearán destrezas relacionadas con los procedimientos relacionados en los bloques de contenidos de la programación del curso. La media aritmética de las dos partes, dará la nota del alumno, en el trimestre que ha perdido el derecho a la evaluación continua. LIBROS DE TEXTO.

No hay libro de texto. Los profesores preparan los materiales que suben a MOODLE y entregan las fotocopias a los alumnos. INFORMACIÓN PÚBLICA SOBRE CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los contenidos mínimos y criterios de evaluación que figuran en la presente programación didáctica, serán objeto de información a los alumnos de los cursos correspondientes el primer día de clase. Además estarán expuestos en la página web tal y como disponga la Jefatura de Estudios.

295

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Los alumnos visitarán las exposiciones itinerantes de Iberdrola y La Caixa que se instalan en Ávila y que tratan sobre las energías y su uso responsable. Una vez comenzado el curso, llegará información sobre las exposiciones itinerantes y se fijará el calendario para los grupos de 1º de ESO. Los alumnos de tecnología de 4º de ESO (itinerario de enseñanzas académicas) y de TEI 1 irán juntos una mañana para visitar la mini central de Las Cogotas y el parque fotovoltaico de Gotarrendura. También solicitaremos la visita de la central térmica y el parque eólico de Las Navas del Marqués. Los alumnos de Bachillerato podrían visitar las plantas ETAP y EDAR de Ávila. La actividad se realizará en colaboración con el departamento de Ciencias. Organizaremos la visita a la fábrica Plastic Omnium de inyección y soplado de plástico de Arévalo. A la actividad irán alumnos de 1º y 2º de Bachillerato. Los alumnos de 2º de Bachillerato asistirán a las jornadas de puertas abiertas de la Escuela Universitaria Politécnica de Ávila, donde se visitarán los laboratorios de tecnología electrónica, química industrial y se realizarán prácticas de hidráulica de fluidos y ciencia de materiales. CULTURA EMPRENDEDORA

Tecnología Desde la LOGSE de 1990 hasta la actualidad, todas las Leyes de educación han planteado el método de proyectos como método de trabajo en el área de tecnología. Los alumnos trabajan en grupo y se plantean la resolución de problemas cotidianos siguiendo distintas fases:

1. Análisis del problema. 2. Planteamiento de distintas soluciones. 3. Estudio de la solución más adecuada. 4. Elaboración de una memoria que contiene entre otras partes:

Descripción escrita. Diseño gráfico. Procedimiento de trabajo. Esquemas. Presupuesto

5. Construcción de una maqueta. 6. Presentación del trabajo a toda la clase.

El departamento organiza visitas a actividades industriales y empresas con los alumnos de 4º de ESO y Bachillerato. Están previstas visitas a la mini central de Zorita, el parque eólico de Las Navas del Marqués, las fábricas Plastic Omnium y Nissan.

296

PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO 1.- Additio: Participan D. Juan Carlos Martín González, Dª Ángela Fiallegas García y D. Luis Vaquerizo Fernández. 2.- MOODLE: Participa D. Juan Carlos Martín González.

297

USO DE LAS TICs EN TECNOLOGÍA

Uso de las TICS en Tecnología:

Objetivos Actuaciones previstas

Recursos digitales o aplicaciones

Método de

recogida de

evidencias

Comunicación entre profesor y alumnos

Uso habitual del aula virtual y el correo electrónico institucional como herramienta de comunicación y transmisión entre profesor y alumnos y viceversa.

- Aula virtual (www.educa.jcyl.es)

- Correo electrónico.

- Blog

- Control periódico de la actividad del alumnado en el aula virtual y correo electrónico.

Acceso a material didáctico para los alumnos

Periódicamente, se visitarán diferentes páginas web, blogs, etc. en función de las UDs y la secuenciación de los contenidos.

- Aula virtual (www.educa.jcyl.es)

- Diferentes blogs y webs relacionadas con el currículo de la materia.

- www.Vishub.org

- www.matchthememory.com

- http://l.georges.online.fr/

- Observación sistemática en clase, supervisando que los alumnos acceden y realizan las actividades propuestas.

http://www.educa.jcyl.es/

http://l.georges.online.fr/

298

- www.mindmeister.com

- www.youtube.com

- http://support.golabz.eu/support/how-to-start-with-graasp

- Muros virtuales como www.padlet.com

- Plataformas educativas como Tes Teach: www.tes.com

- Muros virtuales como: www.padlet.com

- www.tecnologia1esoalonsomadrigal.blogspot.com

- www.tecnologia3esoalonsomadrigal.blogspot.com

- www.technology3esoalonsomadrigal.blogspot.com

- www.tecnologiaoptativa4esoalosomadrigal.blogspot.com

- www.controlyrobotica3esoalonsomadrigal.blogspot.com

-


Además de los instrumentos de evaluación tradicionales, se hará uso de páginas específicas para la evaluación

- Cuestionarios, tests, tareas, etc a través de diferentes recursos online:

www.kahoot.com

www.quizizz.com

www.quizlet.com

- Descarga de archivos con resultados de los diferentes cuestionarios.

http://www.mindmeister.com/

http://www.youtube.com/

http://support.golabz.eu/support/how-to-start-with-graasp

http://www.padlet.com/

http://www.tes.com/

http://www.padlet.com/

http://www.tecnologia1esoalonsomadrigal.blogspot.com/

http://www.tecnologia3esoalonsomadrigal.blogspot.com/

http://www.technology3esoalonsomadrigal.blogspot.com/

http://www.tecnologiaoptativa4esoalosomadrigal.blogspot.com/

http://www.controlyrobotica3esoalonsomadrigal.blogspot.com/

http://www.quizizz.com/

299

continua de los diferentes estándares de aprendizaje.

Aula virtual.

padlet.com

Aplicaciones específicas de simulación, diseño y ofimática.

Conocer y manejar las diferentes aplicaciones relacionadas con el currículo de la materia, realizando actividades adecuadas a los contenidos y niveles, simulaciones, prácticas, etc.

- Diseño:

Sketch Up.

Proficad.

Librecad

Tinkercad.

- Simuladores.

Crocodile Clips.

Mblock.

Flowol.

FluidSim.

Scratch for Arduino

- Aplicaciones ofimáticas:

Office 365.

- Observación sistemática en clase, supervisando que los alumnos acceden y realizan las actividades propuestas.

300

- Edición audiovisual

Audacity

Windows Movie Maker

301

Los profesores del departamento evaluarán el uso de las TICs en Tecnología utilizando la siguiente rúbrica:

RÚBRICA SENCILLA COMPETENCIA DIGITAL Experto Avanzado Aprendiz Peso

1.Información y alfabetización informacional

Navega, busca información y la transforma en conocimiento.

Usa herramientas de búsqueda avanzadas para encontrar y filtrar los contenidos más adecuados.

Navega y localiza información en formatos distintos. Selecciona os contenidos más adecuados.

Busca por la red en busca de contenidos digitales.

20%

2.Comunicación y colaboración

Participa y colabora a través de entornos y redes sociales.

Se sirve de aplicaciones diversas de interacción y comunicación; maneja sus opciones avanzadas y las adapta al tipo de actividad y a sus destinatarios.

Usa sin dificultad aplicaciones diversas de interacción y comunicación.

Presenta dificultades para utilizar aplicaciones de interacción y comunicación.

10%

Respeta la diversidad y los valores democráticos en la red.

Muestra un comportamiento respetuoso en la red, aplica varios aspectos de la netiqueta e identifica conductas negativas.

Muestra un comportamiento respetuoso en la red.

Suele mostrar un comportamiento respetuoso en la red.

10%

302


3.Creación de contenidos digitales

Crea contenidos digitales propios utilizando formatos distintos y recursos y herramientas variados.

Crea contenidos digitales utilizando formatos variados de modo creativo e innovador.

Crea contenidos digitales utilizando formatos variados.

Tiene dificultades para crear contenidos digitales.

20%

Respeta los derechos de autor y las licencias.

Cita las fuentes digitales consultadas, conoce y respeta las exigencias de cada una de las licencias y licencia cada una de sus creaciones.

Cita las fuentes digitales consultadas, pero no licencia sus propias creaciones.

No cita las fuentes ni respeta la propiedad intelectual.

10%

4.Seguridad Protege sus datos personales e identidad digital.

Es consciente de los peligros de la red. Cuando utiliza el aula de informática inicia navegación en privado y cierra sus sesiones.

Es consciente de los riesgos de la red. Cierra sus sesiones en el aula de informática.

Cuando utiliza una aplicación no tiene conciencia de que debe proteger su identidad digital.

10%

Presenta una conducta emocional equilibrada en el uso de las tecnologías y en la

Utiliza la red de modo equilibrado,

Tiene una actitud equilibrada en el uso de la

No es consciente de que la tecnología mal utilizada puede

10%

303


interacción con otros. sabiendo distanciarse del mundo virtual cuando es necesario.

tecnología. afectar a su salud y a sus relaciones con los demás.

5.Resolución de problemas

Resuelve problemas técnicos sencillos.

Encuentra rápidamente soluciones creativas para resolver dificultades en el manejo de los programas y de las herramientas digitales.

Encuentra solución a las dificultades en el manejo de la tecnología.

No sabe cómo hacer frente a las dificultades que le surgen cuando utiliza dispositivos, aplicaciones o programas.

10%

PORTFOLIO DIGITAL

Los profesores subirán los trabajos de los alumnos utilizando alguno de los siguientes recursos. Blog, MOODLE, Vishub, Project hub para Arduino. PROCESO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Todos los profesores del departamento participan en el plan de formación Additio y realizarán la evaluación por competencias en 1 ESO y 3 ESO.

304

ANEXO IV.- Informe de integración curricular de las TIC por departamentos (1)

INFORME de integración curricular de las TIC

DEPARTAMENTOS

AD CN DI CSO EF FIL FQ FR IF GR LA LE MA MU IN RE TC OR FOL

CRITERIOS DIDÁCTICOS Y

METODOLÓGICOS

¿La programación recoge criterios didácticos para la adquisición de la competencia digital y tratamiento de la información?

SI

¿Los criterios didácticos están secuenciados? SI ¿La programación recoge criterios para el uso de recursos TIC para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo?

SI

USO DE LOS RECURSOS TIC PARA SU INTEGRACIÓN EN MODELOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

Uso en todos los cursos en que el departamento imparte materias:

Uso en algunos cursos:

No se utiliza:

Ordenador

Para procesar textos 1

Para realizar presentaciones 1

Uso de programas específicos 1

Internet

Para buscar información en Webs 1

Pizarra Digital Interactiva/cañón proyector

Como pizarra 1

Para visionado de vídeos o películas 1

Como libro de texto digital 2

Uso de los recursos de la PDI 3

Uso de recursos de la red 1

Uso de recursos de elaboración propia 1

http://www.educa.jcyl.es o blogs

Consulta informativa 1

Gestión de contenidos y recursos 1

Para colgar recursos publicados 1

Para foros de debate, cuestionarios... 2

Para interactuar con alumnos 1

Para incorporar recursos propios 1

Blogs

Consulta informativa 2

Gestión de contenidos y recursos 2


Para colgar recursos publicados 2


Para incorporar recursos propios 2

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES

SI

CREACIÓN DE MATERIALES Y ORGANIZACIÓN DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE SI PROPUESTAS DE MEJORA SI

1

2

3

305

ANEXO V.- Informe de integración curricular de las TIC por departamentos (2)

Departamento: Tecnología

Nº de profesores: 3 Materias, módulos, ámbitos que imparte: Tecnología (1º y 3º ESO), Control y robótica (3º ESO) Tecnología (4º ESO Enseñanzas académicas)

PERFIL DEL USUARIO

Apellidos y nombre: Fiallégas García, Ángela

Exprese sus consideraciones generales sobre la integración curricular de las TIC en las materias que Imparte: Se utilizan conforme el profesor y los alumnos disponen de ellas, ya que facilitan nuestra labor docente a la vez que la hacen más integradora y plena.

Criterios didácticos y metodológicos

La programación didáctica recoge criterios didácticos secuenciados para la adquisición de la competencia digital y tratamiento de la información ("S"=SÍ; "N"=NO)

S Apartado/s: Se utiliza en todos los bloques de

contenidos y en todos los cursos.

La programación didáctica recoge criterios didácticos para el uso de recursos TIC para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ("S"=SÍ; "N"=NO)



USO DE RECURSOS TIC PARA SU INTEGRACIÓN EN MODELOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS RECURSO Uso por cursos Uso personal Criterios organizativos

1 2 3 4

Ordenador Dinámica de grupos (1)

Espacio y tiempo (2)

Para procesar textos X X X X AI AG AC Aula informática

Para realizar presentaciones X X X X AI AG AC Aula informática

Internet Para buscar información X X X X AI AG AC Aula informática

Pizarra digital interactiva/cañón proyector Como pizarra

Para visionado de vídeos X X X X AI AG AC Aula informática

Como libro de texto digital Uso de recursos de la PDI Uso de recursos de la red X X X X AI AG AC Aula informática

Uso de recursos de elaboración propia X X X X AI AG AC Aula informática

http://www.educa.jcyl.es o blogs Consulta informativa X X X X AI AG AC Aula informática

Gestión de contenidos y noticias X X X X AI AG AC Aula informática

Blogs X X X X AI AG AC Aula informática

Plataforma de aprendizaje Moodle Para colgar recursos publicados X X X X AI AG AC Aula informática

Para foros de debate Para interactuar con alumnos X X X X AI AG AC Aula informática

Para incorporar recursos propios X X X X AI AG AC Aula informática

(1) Actividades individuales (AI); actividades de grupo (AG); actividades colaborativas (AC) (2) Aula ordinaria, aula de informática, domicilio, otros espacios

306

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN para la Planificación y organización de materiales didácticos digitales

BANCO DE RECURSOS DIGITALES Personal responsable: Fiallegas García, Ángela

Acciones a llevar a cabo: Elaborar material digital para aquellos bloques de contenidos en los que se

detecten necesidades del alumnado o falta de contenidos adaptados o apropiados.

Criterios de selección: Que faciliten la compresión de los contenidos por parte de los alumnos, que sean amenos,

atractivos y didácticos.

Secuenciación y clasificación: Para los bloques de contenidos se destinará el tiempo adecuado a las

necesidades detectadas para cada grupo y curso.

Distribución por cursos y materias: Siguiendo en la medida de lo posible la programación de aula.

Organización de acceso y almacenamiento. Caducidad y revisión: Se revisa todos los años el material del blog

y de www.amadrigal.net

Creación de materiales y organización de secuencias de aprendizaje

El profesor parte de materiales elaborados en cursos anteriores, que se van

adaptando y ampliando conforme a las necesidades detectadas, el tiempo

disponible y las modificaciones legales.

Propuesta de actuaciones de mejora Curso 2017-2018 Curso 2018-2019 Curso 2019-2020

Fomentar la autoevaluación como parte fundamental

del proceso de enseñanza aprendizaje.

X X

Elaboración de actividades de indagación utilizando

los recursos de la red.

X X X

Incrementar la elaboración de apuntes por parte de

los alumnos mediante el uso de las TIC

X X X

307



Nº de profesores: 3 Materias, módulos, ámbitos que imparte: Tecnología (3º ESO), Tecnología Industrial I

PERFIL DEL USUARIO

Apellidos y nombre: Martín González, Juan Carlos.










1 2 3 4



Para procesar textos X X AI AG AC Aula informática

Para realizar presentaciones X X AI AG AC Aula informática

Internet Para buscar información X X AI AG AC Aula informática


Para visionado de vídeos X X AI AG AC Aula informática

Como libro de texto digital X Uso de recursos de la PDI Uso de recursos de la red X X AI AG AC Aula informática

Uso de recursos de elaboración propia X X AI AG AC Aula informática

http://www.educa.jcyl.es o blogs Consulta informativa X X AI AG AC Aula informática

Gestión de contenidos y noticias X X AI AG AC Aula informática

Blogs

Plataforma de aprendizaje Moodle Para colgar recursos publicados X X AI AG AC Aula informática

Para foros de debate Para interactuar con alumnos X X AI AG AC Aula informática

Para incorporar recursos propios X X AI AG AC Aula informática


308


BANCO DE RECURSOS DIGITALES Personal responsable: Martín González, Juan Carlos.

Acciones a llevar a cabo: Elaborar material digital para aquellos bloques de contenidos en los que se

detecten necesidades del alumnado o falta de contenidos adaptados o apropiados.


atractivos y didácticos.




Organización de acceso y almacenamiento. Caducidad y revisión: Se revisa todos los años el material

de www.amadrigal.net








X X



X X X



X X X

309



Nº de profesores: 3 Materias, módulos, ámbitos que imparte: Tecnología (1º ESO), Tecnología Industrial II

PERFIL DEL USUARIO

Apellidos y nombre: Vaquerizo Fernández, Luis.










1 2 3 4



Para procesar textos X X X AI AG AC Aula informática

Para realizar presentaciones X X X AI AG AC Aula informática

Internet Para buscar información X X X AI AG AC Aula informática


Para visionado de vídeos X X X AI AG AC Aula informática

Como libro de texto digital X X Uso de recursos de la PDI Uso de recursos de la red X X X AI AG AC Aula informática

Uso de recursos de elaboración propia X X X AI AG AC Aula informática

http://www.educa.jcyl.es o blogs Consulta informativa X X X AI AG AC Aula informática

Gestión de contenidos y noticias X X X AI AG AC Aula informática

Blogs

Plataforma de aprendizaje Moodle Para colgar recursos publicados X X X AI AG AC Aula informática

Para foros de debate Para interactuar con alumnos X X X AI AG AC Aula informática

Para incorporar recursos propios X X X AI AG AC Aula informática


310


BANCO DE RECURSOS DIGITALES Personal responsable: Vaquerizo Fernández, Luis.

Acciones a llevar a cabo: En todos los bloques de contenido que se imparten, se elaboran todo tipo de recursos

digitales usando plataformas elaboradas desde la Red de Escuelas Europeas: www.vishub.org, www.golabz.eu


atractivos y didácticos. Que facilite la participación de los alumnos de forma individual y en grupo.




Organización de acceso y almacenamiento. Caducidad y revisión: Se revisa todos los años el material

de www.amadrigal.net








X X



X X X



X X X

http://www.vishub.org/

http://www.golabz.eu/

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I.E.S. ALONSO DE MADRIGAL ÁVILAiesalonsodemadrigal.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · 7. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en