HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS€¦ · HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS * Method 1 (space saver) will be used for this analysis * _ R E L I A B I L I T Y A N A L

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

***** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

_

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Mean Std Dev Cases

1. VAR00001 2,8500 ,6998 40,0

2. VAR00002 2,7000 ,9115 40,0

3. VAR00003 2,6750 ,7970 40,0

4. VAR00004 2,9000 ,9554 40,0

5. VAR00005 2,1500 ,9213 40,0

6. VAR00006 2,4500 1,0849 40,0

7. VAR00007 2,2750 ,9334 40,0

8. VAR00008 2,7250 ,7841 40,0

9. VAR00009 2,8750 ,9920 40,0

10. VAR00010 2,7000 ,9392 40,0

11. VAR00011 2,6500 ,8930 40,0

12. VAR00012 2,7500 ,7763 40,0

13. VAR00013 2,5500 1,0115 40,0

14. VAR00014 2,4000 1,0328 40,0

15. VAR00015 2,8250 ,8738 40,0

16. VAR00016 2,7000 ,7579 40,0

17. VAR00017 2,3500 1,0266 40,0

18. VAR00018 2,9250 ,8286 40,0

19. VAR00019 2,2750 ,9334 40,0

20. VAR00020 2,3500 ,9213 40,0

21. VAR00021 2,0000 ,8473 40,0

22. VAR00022 2,3750 1,0546 40,0

23. VAR00023 2,2750 1,0619 40,0

24. VAR00024 2,3750 1,0546 40,0

25. VAR00025 2,2500 1,0561 40,0

26. VAR00026 2,6500 ,8336 40,0

27. VAR00027 2,9500 ,8756 40,0

28. VAR00028 2,7500 1,1491 40,0

29. VAR00029 2,7750 ,8317 40,0

30. VAR00030 2,4750 1,1764 40,0

31. VAR00031 2,5500 1,0365 40,0

32. VAR00032 2,7750 ,7675 40,0

33. VAR00033 2,8500 ,8336 40,0

34. VAR00034 2,8000 ,7910 40,0

35. VAR00035 2,6750 ,9711 40,0

36. VAR00036 2,8250 ,9026 40,0

37. VAR00037 2,6750 ,8286 40,0

38. VAR00038 2,5250 ,9604 40,0

39. VAR00039 2,3250 1,0473 40,0

40. VAR00040 2,4250 1,0350 40,0

41. VAR00041 2,6000 1,0328 40,0

42. VAR00042 2,4750 ,9868 40,0

43. VAR00043 2,2500 1,0064 40,0

44. VAR00044 2,5500 ,9323 40,0

45. VAR00045 2,7750 ,9470 40,0

46. VAR00046 2,7500 1,0561 40,0

47. VAR00047 2,7250 1,0124 40,0

48. VAR00048 2,9500 ,9858 40,0

_


N of

Statistics for Mean Variance Std Dev Variables

SCALE 124,4500 1035,6385 32,1813 48

_


Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha

if Item if Item Total if Item

Deleted Deleted Correlation Deleted

VAR00001 121,6000 1000,4000 ,7849 ,9783

VAR00002 121,7500 991,2692 ,7586 ,9782

VAR00003 121,7750 999,5122 ,7042 ,9784

VAR00004 121,5500 994,6128 ,6656 ,9785

VAR00005 122,3000 992,3179 ,7318 ,9783

VAR00006 122,0000 987,3333 ,6913 ,9784

VAR00007 122,1750 997,5840 ,6307 ,9786

VAR00008 121,7250 999,3840 ,7189 ,9784

VAR00009 121,5750 990,8147 ,7020 ,9784

VAR00010 121,7500 992,0897 ,7212 ,9783

VAR00011 121,8000 996,2667 ,6843 ,9784

VAR00012 121,7000 995,6513 ,8040 ,9782

VAR00013 121,9000 984,3487 ,7920 ,9781

VAR00014 122,0500 984,9718 ,7651 ,9782

VAR00015 121,6250 1001,9840 ,5946 ,9786

VAR00016 121,7500 1004,0897 ,6449 ,9785

VAR00017 122,1000 1001,8872 ,5031 ,9789

VAR00018 121,5250 1009,7942 ,4777 ,9789

VAR00019 122,1750 1016,3019 ,3103 ,9794

VAR00020 122,1000 1009,7846 ,4271 ,9791

VAR00021 122,4500 1003,0744 ,5934 ,9786

VAR00022 122,0750 993,5583 ,6162 ,9786

VAR00023 122,1750 988,5583 ,6882 ,9784

VAR00024 122,0750 991,5583 ,6469 ,9785

VAR00025 122,2000 984,7795 ,7505 ,9783

VAR00026 121,8000 1000,0103 ,6626 ,9785

VAR00027 121,5000 986,5641 ,8783 ,9780

VAR00028 121,7000 980,2667 ,7512 ,9783

VAR00029 121,6750 996,4301 ,7336 ,9783

VAR00030 121,9750 975,3583 ,8015 ,9781

VAR00031 121,9000 986,9641 ,7309 ,9783

VAR00032 121,6750 1000,0712 ,7205 ,9784

VAR00033 121,6000 992,5026 ,8080 ,9782

VAR00034 121,6500 997,4641 ,7515 ,9783

VAR00035 121,7750 991,1019 ,7130 ,9784

VAR00036 121,6250 989,8814 ,7913 ,9782

VAR00037 121,7750 995,6147 ,7523 ,9783

VAR00038 121,9250 991,1481 ,7204 ,9783

VAR00039 122,1250 982,9327 ,7859 ,9782

VAR00040 122,0250 981,9737 ,8108 ,9781

VAR00041 121,8500 987,3615 ,7274 ,9783

_


Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha

if Item if Item Total if Item

Deleted Deleted Correlation Deleted

VAR00042 121,9750 997,7173 ,5927 ,9787

VAR00043 122,2000 986,8308 ,7559 ,9782

VAR00044 121,9000 996,6564 ,6474 ,9785

VAR00045 121,6750 991,6609 ,7223 ,9783

VAR00046 121,7000 980,9333 ,8101 ,9781

VAR00047 121,7250 988,6147 ,7225 ,9783

VAR00048 121,5000 992,4103 ,6803 ,9784

Reliability Coefficients

N of Cases = 40,0 N of Items = 48

Alpha = ,9788

ANGKET KETERBUKAAN DIRI

1. Berilah tanda chek (v) pada pilihan jawaban dari pertanyaan dan pernyataan yang anda pilih jika :

STS : apabila pernyataan tersebut sangat tidak sesuai dengan keadaan yang anda rasakan

TS : apabila pernyataan tersebut tidak sesuai dengan keadaan yang anda rasakan

S : apabila pernyataan tersebut sesuai dengan keadaan yang anda rasakan

SS : apabila pernyataan tersebut sangat sesuai dengan keadaan yang anda rasakan

2. Berusahalah untuk tidak melihat atau bertanya dengan teman anda karena andalah yang paling tahu

dengan perasaan anda sendiri.

3. Jawaban anda adalah rahasia dan tidak akan di informasikan kepada pihak lain.

SELAMAT MENGERJAKAN

NAMA :

JENIS KELAMIN :

KELAS :

NO PERTANYAAN ALTERNATIF JAWABAN

SS S TS STS

1 Saya akan mencermati dan menganalisis setiap apa yang

saya bicarakan kepada orang lain.

2 Saya lebih memahami dan mengerti pesan atau informasi

yang disampaikan orang lain secara langsung melalui

tatap muka.

3 Saya akan memberi respon terhadap informasi yang

disampaikan orang lain jika ada bukti

4 Sebelum ada bukti jelas saya tidak akan mudah percaya

pada informasi orang lain

5 Saya lebih tertarik pada topik pembicaraan tertentu meski

tidak kenal siapa yang menyampaiakan informasi itu

6 Saya tidak ingin memaksakan kemauan saya terhadap

orang lain

7 Saya akan meluangkan waktu khusus untuk bercerita

dengan orang tua saya tentang suatu hal yang saya alami

8 Dalam menerima informasi, saya berusaha untuk

mempertimbangkan sisi baik dan buruk terhadap

keputusan yang saya ambil sebelum saya

menginformasikan kepada orang lain.

9 Saya akan berusaha untuk mempertimbangkan sisi baik

dan buruk terhadap keputusan yang saya ambil sebelum

saya menginformasikan kepada orang lain

10 Sebelum saya memberi tangapan terhadap suatu

pertanyaan dari seseorang, saya pikirkan dulu jawaban

yang akan saya berikan

11 Saya tidak akan tergesa-gesa dalam mengambil keputusan

12 Saya akan menyesuaikan pendapat saya dengan topik

yang sedang dibicarakan dalam kelompok

13 Saya akan mempertimbangkan pendapat orang lain dalam

mengatasi persoalan yang sedang saya hadapi

14 Saya berusaha untuk menyampaikan gagasan kepada

orang apa adanya.

15 Dalam mengambil keputusan saya akan mendasarkan

beberapa pertimbangan dari orang lain

16 Dalam mengatasi suatu permasalahan saya perlu

menerapkaan pola pikir yang logis.

17 Saya lebih memperhatikan isi pembicaraan ,dari pada

siapa yang sedang berbicara

18 Saya berusaha menjelaskan urutan-urutan permasalahan

sebelum saya mendiskusikan dengan teman-teman.

19 Saya mencoba berpendapat sesuai dengan topik

pembicaraan, daripada siapa yang berbicara

20 Saya lebih mementingkan apa yang menjadi topik

pembicaraan, daripada siapa yang berbicara

21 Saya menerima pendapat pada apa yang lebih diterima

masyrakat ,daripada siapa yang berpendapat

22 Saya berani menentang pendapat orang tua jika pendapat

orang tua memang salah.

23 Saya akan menyelesaikan masalah saya sendiri tanpa ada

pengaruh dari orang lain

24 Saya tidak mau terikat pada satu kelompok.

25 Saya akan memberi kesempatan pada teman-teman untuk

membahas permasalahan yang sedang saya hadapi.

26 Saya menghargai kritikan orang lain terhadap diri saya

27 Bila saya berbuat kesalahan saya bersedia diingatkan

28 Saya senang menerima nasihat orangtua

29 Apabila saya mengalami kesulitan dalam memahami

informasi yang disampaikan, saya langsung bertanya

kepada orang yang mengerti akan informasi yang saya

terima.

30 Saya terus berusaha memperbanyak pendapat orang lain

yang mengarah pada pemecahan masalah saya

31 Saya berusaha untuk menerima bantuan guru untuk

menjelaskan kembali pelajaran yang belum saya pahami

32 Saya mencoba untuk membuat perbandingan tentang

pendapat yang berhubungan dengan permasalahan saya

33 Dalam bereperilaku saya menyesuaikan dengan kebiasaan

di masyarakat agar bisa diterima dalam kelompok tersebut

34 Saya mencoba memahami permasalahan terlebih dahulu

baru kemudian menyampaikan informasi

35 Saya berusaha menyesuaikan diri dengan budaya setempat

sehingga mudah bagi saya untuk berhubungan dengan

orang lain

36 Saya berani menolak pendapat orang lain jika hal itu tidak

sesuai dengan nilai-nilai masayarakat.

37 Apabila saya mempunyai kesempatan untuk berbicara

saya akan memberikan pendapat dari beberapa sisi .

38 Informasi yang saya berikan lebih membuat seeorang

paham terhadap suatu hal

39 Saya mencoba untuk mempertimbangkan permasalahan

dari pandangan orang lain

30 Saya akan memberikan pendapat saya meskipun tidak

sesuai dengan pendapat orang lain

41 Saya akan berusaha mengumpulkan informasi-informasi

yang dapat menguatkan pendapat saya.

42 Saya bersedia menyatakan ketidak setujuan saya terhadap

pendapat orang lain yang tidak sesuai dengan pendapat

saya

43 Saya akan mencoba untuk mencari data-data yang kurang

sesuai dengan gagasan saya

44 Saya mencoba memberikan pendapat saya kepada orang

lain meskipun tedapat perbedaan pendapat

45 Saya mencoba menghargai orang lain

46 Saya akan menerima dengan lapang dada , jika pesan yang

saya sampaikan tidak diterima oleh orang lain

47 Saya akan menerima pendapat saya jika tidak diterima

oleh orang lain .

48 Saya akan memberi jawaban terhadap pertanyaaan orang

lain setelah saya mempertimbangkan benar atau tidak

jawaban yang akan saya berikan.

DATA MENTAH PRE TEST

responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 2

2 2 2 3 3 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 3 1 2

3 2 2 2 2 1 1 1 2 3 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1

4 4 3 2 4 3 4 2 3 1 2 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3

5 4 3 4 3 4 3 3 2 4 4 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 4

6 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2

7 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3

8 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 2 1 1 1 1

9 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4

10 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2

11 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3

12 2 3 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 3 2 1 1 2 2 1

13 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1

14 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 1 4 1 1 1 4 1 1

15 3 3 3 4 2 2 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 3 2 2 2 2 4 1

16 3 4 3 2 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 3 4 1 4 4

17 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 3 1 3 3

18 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 2 4 3 4

19 3 4 2 2 2 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4

20 4 4 4 4 2 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 1 1 1 4 4 4

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 jumlah

1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 2 1 3 2 2 3 1 80

1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 3 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2 84

1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 80

4 3 3 3 2 4 3 2 4 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 154

3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 163

3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 1 4 135

3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 134

1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 80

3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 4 4 2 4 2 3 1 3 4 4 153

2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 96

2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 134

1 2 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 2 3 1 2 3 3 3 2 2 2 2 3 90

1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 81

2 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 154

4 2 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 150

3 3 4 4 3 4 1 4 3 4 2 4 2 4 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 158

4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 150

3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 167

4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 150

1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 1 4 4 4 4 1 151

21 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4

22 3 1 3 3 2 2 2 1 3 4 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1

23 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 3 2 2 2 2 3 2 3 1 2 1 2

24 3 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 4

25 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 3 1 3 2 3 2 2 1 2

26 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 3 2 1 4 2 1 1 2 2 1 1 1 1

27 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 4 2 1 2 1 3 2 2 1 1

28 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3

29 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2

30 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 4 4 4 1 1 1 1 2

31 3 3 3 2 2 1 1 3 4 3 3 2 2 3 3 2 4 4 4 1 1 2 1 2

32 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 2 3 4 4 4 2 3 2 2 2

33 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 2 2 4 4 3 4 3 2 2 2 3 2

34 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 2 4 4 2

35 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 1 2

36 3 2 3 3 2 1 1 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2

37 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 1 1 2 2

38 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 1 4 3 4 3 3

39 3 3 3 4 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

40 3 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 3 3 3

3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 167

2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 118

1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 81

3 2 3 1 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 146

1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 80

1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 80

1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 81

3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 151

2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 80

2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 81

1 2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 3 107

2 2 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 4 2 3 1 3 3 2 3 142

3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 154

3 2 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 150

2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 154

3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 1 2 1 3 1 3 2 117

1 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 116

4 4 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 3 4 4 4 4 3 148

2 1 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 4 2 2 3 3 3 4 131

3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 150

PRE TEST KELOMPOK EKSPERIMEN

responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 2 1 1 1

2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1

3 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2

4 2 2 3 3 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 3 1

5 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2

6 2 3 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 3 2 1 1 2 2

7 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 3 2 2 2 2 3 2 3 1 2 1

8 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 3 1 3 2 3 2 2 1

9 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 3 2 1 4 2 1 1 2 2 1 1 1

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 jumlah

1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 80

2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 2 1 3 2 2 3 1 80

1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 81

2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 3 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2 84

2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 96

1 1 2 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 2 3 1 2 3 3 3 2 2 2 2 3 90

2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 81

2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 80

1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 80

LAMPIRAN PRE TEST KELOMPOK KONTROL

responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1 2 2 2 2 1 1 1 2 3 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1

2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 4 2 1 2 1 3 2 2 1 1

3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2

4 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 4 4 4 1 1 1 1 2

5 3 3 3 2 2 1 1 3 4 3 3 2 2 3 3 2 4 4 4 1 1 2 1 2

6 3 2 3 3 2 1 1 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2

7 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 1 1 2 2

8 3 1 3 3 2 2 2 1 3 4 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 jumlah

1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 80

1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 81

2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 80

2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 81

1 2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 3 107

3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 1 2 1 3 1 3 2 117

1 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 116

2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 118

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

PERTEMUAN I

A. Judul/ Spesifikasi layanan : Pentingnya Keterbukaan Diri Dalam Komunikasi

B. Bidang Bimbingan : Pribadi-sosial

C. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

D. Fungsi Bimbingan : Pemahaman dan pengembangan

E. Tujuan Layanan :

1. Siswa dapat mengungkapkan tentang dirinya melalui coretan atau tulisan

tangan.

2. Siswa dapat menjelaskan poin – poin penting dalam meningkatkan

keterbukaan diri

3. Siswa dapat menerapkan keterbukaan diri dengan baik

F. Sasaran Layanan : 9 siswa kelas XI SMA Kanisius Ambarawa

G. Uraian Kegiatan :

1. Tahap Pembentukan

a. Penulis mempersiapkan fasilitas yang akan dibutuhkan dalam kegiatan

b. Perkenalan sesama anggota kelompok satu persatu disertai ice breaking

dengan judul menghafal nama.

c. Penyampaian pengertian dan tujuan dalam bimbingan kelompok

d. Penyampaian asas-asas bimbingan kelompok dan aturan main dalam

bimbingan kelompok

e. Penyampain pengertian tentang homeroom

f. Mengadakan kontrak tentang kesepakatan waktu

g. Memberikan keikutsertaan secara sukarela kepada siswa

h. Penulis menanyakan kepada anggota kelompok suasana bimbingan kelompok

yang seperti apa yang membuat anggota kelompok, seperti setting tempat atau

ruangan yang nyaman layakna suasana keluarga

i. Membuka kegiatan dengan melakukan rapport

j. Melakukan appersepsi dengan memberikan pertanyaan untuk menggali

pengetahuan siswa tentang materi yang akan dipelajari

1. Apakah anda sudah terbuka dengan orang lain?

2. Dengan siapakah anda mengungkapkan permasalahan pribadi anda ?

3. Apakah anda pernah mengasumsikan permasalahan pribadi kedalam

bentuk coretan atau tulisan seperti puisi, pantun, syair , cerpen dan lain

sebagainya?

k. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai

l. Menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan

2. Tahap Peralihan

a. Penulis menanyakan kembali kesiapan anggota kelompok untuk memasuki

tahap kegiatan

b. Penulis memastikan dengan bertanya langsung kepada anggota kelompok

apakah suasana dan situasi bimbingan kelompok sudah membuat para anggota

merasa nyaman atau belum, sehingga anggota bisa benar-benar siap menjalani

kegiatan pada tahap selanjutnya.

c. Memberikan kesempatan untuk bertanya tentang pelaksanaan kegiatan

bimbingan kelompok

3. Tahap Kegiatan

A. Eksplorasi

1. Penulis memberikan kebebasan kepada siswa untuk membuat coretan atau

tulisan tangan seperti, puisi, pantun, syair lagu, cerpen dll yang

mengungkapkan dirinya.

2. Siswa mensharing tentang gambaran dirinya kepada anggota kelompok

yang akan dijadikan coretan atau tulisan tangan.

B. Elaborasi

1. Siswa membuat coretan atau tulisan yang menggambarkan tentang dirinya

secara bersama-sama dan mendiskusikannya secara bebas kepada masing-

masing anggota kelompok

2. Penulis menunjuk siswa secara acak untuk menyampaikan hasil diskusi ,

3. Penulis memberikan materi “Pentingnya Keterbukaan Diri Yang Baik

Dalam Komunikasi “

4. Penulis memberi kebebasan kepada anggota kelompok untuk

menceritakan kembali masalah yang dihadapi dalam keterbukaan diri.

5. Penulis menjaga suasana dan situasi kelompok agar tetap nyaman sesuai

keinginan anggota kelompok

6. Penulis dan siswa diskusi dan tanya jawab tentang materi kegiatan

7. Penulis dan siswa menyimpulkan hasil diskusi

C. Konfirmasi

1. Penulis bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan layanan

2. Penulis menanyakan kepada siswa dalam komitmennya mengenai

keterbukaan diri untuk kedepannya.

4. Tahap Pengakhiran

1. Siswa diminta menyampaikan kesan-kesan setelah melakukan kegiatan

tersebut.

2. Merencanakan tindak lanjut kegiatan/menyampaikan rencana kegiatan

layanan lanjutan

H. Materi layanan : pentingnya keterbukaan diri yang baik dalam

komunikasi ( terlampir)

I. Sumber : http://uripsantoso.wordpress.com

J. Metode : Pemberian informasi, Homeroom, Diskusi, tanya

jawab,

K. Tempat Penyelenggara : Taman Sekolah

L. Biaya : Rp 5.000,00

M. Hari/Tanggal : Rabu, 25 Februari 2013

N. Alokasi Waktu : 1x45 menit

O. Penyelenggara layanan : Penulis

P. Pihak yang diikutsertakan : -

Q. Alat dan Kelengkapan : kertas A4 dan bolfoin

R. Rencana Penilaian dan

Tindak Lanjut :

1. Penilaian Proses

Observasi selama kegiatan layanan berlangsung dengan menggunakan check list

sebagai berikut:

Aspek yang

diobservasi

Sangat Baik Baik Kurang Baik Tidak Baik

Antusias

siswa

Partisipasi

Siswa

Aktivitas

Siswa

Respon

Siswa

Partisipasi

siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

Catatan khusus

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Buatlah tulisan tangan yang mewakili perasaanmu ?

2. Sebutkan poin-poin yang mempengaruhi keterbukaan diri ?

3. Bagaiana cara menerapkan keterbukaan diri yang baik

4. Apa manfaat yang anda peroleh dari kegiatan tersebut?

5. Apakah anda berminat untuk kegiatan layanan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara dengan siswa tentang setelah kegiatan

Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu saat membuat tulisan tangansesuai dengan

gambaran dirimu?

2. sudahkah anda merasa nyaman seperti suasana keluarga dala kegiatan

bimbingan kelompok pertemuan pertama ini?

3. Apa yang anda rasakan setelah teman-teman mengomentari , memberi

tanggapan secara bebas tentang coretan tangan yang anda buat?

4. Kesulitan apa yang anda alami dalam kegiatan bimbingan kelompok

pertemuan pertama ini?

c. Laijapang:

Memantau perkembangan siswa melalui wawancara tentang masalah

keterbukaan diri yang dihadapi.

5. Tindak Lanjut

Mengadakan evaluasi dari proses layanan yang diberikan. Melanjutkan ke

kegiatan lanjutan selanjutnya.

Ambarawa, 25 februari 2013

Guru Pamong Penulis

Drs. Sumardi Andi Kristanto

NIM 132009059

PERMAINAN I

Tema : Keterbukaan diri

Judul Permainan : coretan dan tulisan tangan

Anggota : Semua Anggota

Alat : Dari para siswa

Tujuan : Siswa mampu mengemukakan tentang keterbukaan dirinya melalui

puisi

Cara Pelaksanaan : Awalnya Penulis memberikan kebebsan kepada siswa untuk

mencurahkan isi hatinya di dalam sebuah coretan atau tulisan

dalam waktu 5 menit. Setiap siswa membuat satu karya baik itu

cerpen, puisi, syair, dan sebaginya.. Setelah selesai penulis

mengundi siswa untuk membacakan karyanya.

Pentingnya Keterbukaan dan Kesadaran Diri yang Baik

dalam Komunikasi

Kesadaran diri membantu individu untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan yang

ada dalam dirinya. Kesadaran diri membantu individu untuk lebih mengenal dirinya sendiri.

Siapakah ia? Apakah keinginannya? Dan sebagainya. Dengan menyadari keberadaannya,

seorang individu dapat mengembangkan diri secara lebih baik. Selain kesadaran diri, seorang

individu untuk dapat berkomunikasi tentunya harus bisa membuka diri atau yang dikenal

dengan penyingkapan diri (self disclosure). Sulit dibayangkan bahwa komunikasi akan lancar

jika masing-masing diri menutup diri. Ya, tentunya komunikasi akan tersendat-sendat. Namun,

seorang individu juga harus mampu mengekang diri seberapa jauh seorang individu bisa

mengungkapkan dirinya sendiri.

Ada beberapa hal yang tentunya tidak dapat dibuka kepada sembarang orang.

Tingkat keterbukaan dan tingkat kesadaran diri dapat diuangkapkan dengan model Johari

Window. Dalam Johari Window diuangkapkan , di dalam diri manusia terdapat empat

sel/jendela/bagian. Setiap sel mewakili bagian diri yang berbeda. Keempat sel itu adalah open

self, blind self, hidden self dan unknown self. Model ini menekankan bahwa jendela yang satu

tidak terpisah dengan yang lain. Jika pada satu sel terjadi pembesaran, maka sel yang lain akan

mengecil.

Open self merupakan bagian diri dimana informasi, perilaku, sifat, perasaan, keinginan,

motif, ide dll. diketahui dengan baik, baik oleh diri kita sendiri maupun orang lain. Beberapa

contoh informasi yang termasuk dalam bagian ini antara lain agama, jenis kelamin, warna

kulit, ras, nama, hobi, status social, sikap terhadap politik dll. Blind self adalah bagian yang

menyajikan hal-hal tentang diri individu itu sendiri yang diketahui oleh orang lain tetapi diri

individu itu sendiri tidak tahu. Ada orang lain yang hidungnya memerah ketika malu, atau ada

pula yang tidak menyadari dirinya selalu mengucapkan kata-kata, … gitu…gitu ketika

berkomunikasi. Hidden self merupakan bagian diri yang menyajikan tentang hal-hal yang

diketahui oleh diri individu itu sendiri tetapi tidak diketahui oleh orang lain, yang disimpan

hanya untuk diri sendiri. Hal-hal itu misalnya (tidak mutlak) kondisi keuangan yang buruk,

rahasia sukses, masalah keluarga, masalah pribadi, kehidupan seks, kecemasan, rasa takut

terhadap sesuatu dll. Unkonw self merupakan bagian diri yang tidak diketahui baik oleh diri

sendiri maupun orang lain.

Untuk meningkatkan mutu komunikasi, maka bagian open self perlu diperbesar dan

bagian blind self perlu diperkecil. Hal ini dikarenakan memperbesar open self dapat

meningkatkan kualitas komunikasi dan bagian blind self dapat menurunkan kualitas

komunikasi. Cara untuk mengetahui bagian blind self tentunya dengan cara menanyakan

secara langsung atau tidak langsung kepada orang lain. Cara lainnya adalah membuka

peluang bagi orang lain untuk mengkritik diri kita. Dengan cara ini kita jadi tahu tentang diri

kita yang tidak disukai oleh orang lain, atau yang tidak atau kurang benar menurut ukuran

norma-norma yang berlaku. Hidden self dalam kondisi atau suasana tertentu barangkali juga

perlu diperkecil. Hal ini biasanya dalam sisuasi khusus.

Pada tingkat keterbukaan diri, terjadi saling menghargai, saling pengertian, saling

dapat mengembangkan diri, mempunyai tingkat komunikasi atau interaksi yang terbaik.

Untuk mencapai posisi ini, setiap individu sebaiknya meningkatkan keterbukaan diri mereka

masing-masing. Sebab, keterbukaan diri yang tinggi akan membuat kita dapat mudah dal;am

berkomunikasi dan menjalin relasi. Keterbukaan diri yang tinggi juga amat penting artinya

dalam mengatasi dan beradaptasi terhadap situasi atau keadaan di sekitar kita yang selalu

berubah setiap saat, dari waktu ke waktu. Individu yang sadar diri akan selalu berusaha

melakukan perbaikan-perbaikan sesuai dengan situasi yang berubah tanpa mengabaikan

tatanan yang ada. Keterbukaan diri dalam situasi yang selalu berubah amat penting bagi

individu untuk mengantisipasi perubahan yang terjadi. Selain itu keterbukaan diri diri yang

tinggi akan membangun rasa tanggung jawab yang tinggi.

Untuk itu setiap individu harus berusaha meningkatkan keterbukaan diri diri. Salah

satu cara untuk meningkatkan keterbukaan diri adalah dengan instropeksi setiap saat.

Instropeksi untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan diri. Instropeksi terhadap perilaku

adaptasi kita terhadap situasi dan kondisi di sekitar kita. Banyak aspek yang harus dinilai

ketika seorang individu instropeksi. Intropeksi akan meningkatkan pengetahuan tentang diri

sendiri, posisi diri dengan kaitannya dengan individu lain, dll., yang ini semua akan

meningkatkan kesadaran diri dan biasanya akan timbul niat untuk memperbaiki diri. Individu

menjadi menang ketika niat itu secara konsisten dan konsekuwen diterapkan dalam

kehidupan sehari-hari. Individu yang intensif berintrospeksi akan mampu menerima semua

kritik dan saran dari orang lain. Selain instrospeksi, untuk meningkatkan kesadaran diri,

seorang individu harus melatih kepekaan untuk memahami perubahan situasi. Individu yang

peka terhadap situasi yang dihadapi akan berupaya beradaptasi, sehingga komunikasi atau

interaksi berjalan mulus. Hal lain yang perlu dilakukan adalah belajar berkonsentrasi dan

bersikap fokus, dan memiliki nilai-nilai pribadi sebagai tolok ukur kehidupan.

LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI,

ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING KELOMPOK

1. Topik Permasalahan : Pentingnya Keterbukaan Diri Dalam Komunikasi

2. Spesifikasi Kegiatan :

2.1. Bidang Bimbingan : Pribadi – Sosial

2.2. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

2.3. Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengentasan

2.4. Sasaran Layanan : Siswa kelas XI SMA Kanisius Ambarawa

3. Pelaksanaan Layanan

3.1. Waktu : 12.45-13.30

3.2. Tempat : Taman

3.3. Deskripsi : Kegiatan bimbingan kelompok dengan tema pentingnya

keterbukaan diri dalam komunikasi bertujuan agar siswa dapat menyadari bahwa

sifat terbuka itu penting. Kegiata ini diawa;li perkenalan dan ice breaking supaya

menjadi kegiatan awal yang menyenangkan. Penulis menyuruh siswa untuk

membuat coretan ata tulisan tangan seperti puisi, syair, cerpen, pantun dll yang

menggambarkan peasaannya. Penulis juga menyediakan fasilitas seperti permen

dan tempat terbuka agar suasana lebih santai seperti suasana kekeluargaan. setelah

kegiatan membuat tulisan tangan maupun coretan yang menggambarkan dirinya,

penulis mengajak siswa untuk berdisuksi. Penulis memberikan materi pentingnya

keterbukan diri dalam komunikasi. Setelah selesai dalam pemberian materi .

Penulis menmberi kebebasan kepada siswa untuk menceritakan pengalaman atau

masalah yang sedang dihadapi dalam keterbukaan diri penulis bersama-sama

menyimpulkan hasil kegiatan dan mencari penyelesaian secara bersama-sama.

4. Evaluasi

4.1. Cara Penilaian : Hal yang dinilai dalam layanan ini adalah keaktifan siswa dan

dinamika kelompok yang terjalin, suasana kelompok pada saat layanan yang

diberikan. Keantusiaan siswa untuk mengikuti layanan kegiatan bimbingan

kelompok ini.

4.2. Deskripsi : Dilihat dari keantusiaan, semua siswa antusias dalam melaksanakan

layanan ini. Hal ini dapat dilihat dari kehadiran semua siswa dalam kegiatan.

Walupun layanan ini baru pertama kali dilakukan bagi siswa, tetapi layanan ini dapat

dikatakan berhasil karena 70% siswa mengikuti layanan dengan aktif dan terbuka

walaupun ada beberapa anak yang masih kurang aktif dalam kegiatan ini. Pada saat

menyampaikan kesan- kesannya, mereka senang dengan kegiatan ini.


PERTEMUAN II

A. Topik Permasalahan : Mengenal Identitas diri

B. Bidang Bimbingan : Pribadi dan sosial



E. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu mengungkapkan identitas diri

2. Siswa berani menjelaskan identitas dirinya kepada teman-temannya

S. Sasaran Layanan : 9 siswa kelas XI SMA Kanisius Ambarawa

F. Uraian Kegiatan :


a. Mempersiapkan sarana dan fasilitas yang dibutuhkan saat melakukan

bimbingan kelompok

b. Penulis menanyakan kepada anggota kelompok suasana bimbingan kelompok

yang seperti apa yang membuat anggota kelompok nyaman, seperti setting

tempat atau ruangan yang nyaman layakna suasana keluarga

c. Membuka kegiatan dengan melakukan rapport

d. Melakukan appersepsi dengan memberikan pertanyaan untuk menggali


1. Apakah anda sudah memahami tentang diri anda

2. Apa yang anda ketahui tentang diri anda sebenarnya ?

e. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai

f. Menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan

2. Tahap Peralihan


tahap kegiatan





c. Memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk bertanya tentang

pelaksanaan kegiatan layanan

3. Tahap Kegiatan

A. Eksplorasi

1. Penulis mengutarakan topik mengenal identitas diri yang akan dibahas

2. Penulis memberikan permainan dengan judul „siapakah aku”

3. Penulis menanyakan kepada anggota kelompok tentang kenyamanan

dalam tahap kegiatan

4. Penulis memberikan gambaran tentang pelaksanaan kegiatan

4. Elaborasi

1. Siswa melaksanakan permainan siapakah aku dan sharing tentang

identitas dirinya (latar belakang keluarga, hobi dan lain-lain).

2. Penulis menunjuk siswa secara acak untuk menyampaikan hasil

diskusinya.

3. Penulis memberikan “Tips mengenali kepribadian diri”

4. Penulis memberi kebebasan kepada anggota kelompok menceritakan

pengalaman atau permasalahan diri.


keinginan siswa

6. Penulis mengkondisikan suasana kegiatan bimbingan kelompok agar

tidak menegangkan dengan kegiatan ice breaking

7. Penulis dan siswa diskusi dan tanya jawab tentang materi “mengenali

Kepribadian Diri”

8. Menyimpulkan hasil kegiatan secara bersama-sama.

5. Konfirmasi

1. Penulis bersama siswa menyimpulkan bahwa dengan lebih mengenal

identitas dirinya maka akan mudah untuk mengungkap jati dirinya.

2. Penulis menanyakan kepada siswa dalam komitmennya untuk dalam

menghadapi kekurangannya.


1. Siswa diminta menyampaikan kesan – kesan setelah mengikuti kegiatan

layanan

2. Merencanakan tindak lanjut atau rencana layanan lanjutan.

G. Materi layanan : tips mengenali kepribadian diri (terlampir)

H. Sumber : http://ifan-egp.blogspot.com/2012/04/tips-cara-

mengenali-kepribadian-diri.html

I. Metode : Pemberian informasi Diskusi, homeroom, games, dan

tanya jawab

J. Tempat Penyelenggara : Taman Sekolah

K. Biaya : Rp 5.000,00

http://ifan-egp.blogspot.com/2012/04/tips-cara-

L. Hari/Tanggal : jumat 01 Maret 2013

M. Penyelenggara layanan : Penulis

N. Pihak yang diikutsertakan : -

O. Alat dan Kelengkapan : kertas A4 dan spidol

P. Rencana Penilaian dan

Tindak Lanjut :

1. Penilaian Proses


sebagai berikut:

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Coba anda mengungkapn identitas diri anda kepada teman-teman?

2. Sebutkan faktor yang membuat anda mengungkapkan identitas diri

anda?

3. Bagaimana perasaan anda setelah mengikuti kegiatan ini?

4. Apakah anda berminat untuk mengikuti kegiatan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara dengan siswa setelah kegiatan

Panduan wawancara:

1. Apa yang menjadi masalah utama dalam kegiatan layanan tersebut?

2. Sebutkan yang menjadi sebab- sebab masalah yang anda alami?

Aspek yang

diobservasi


Antusias

siswa

Partisipasi

Siswa

Aktivitas

Siswa

Respon

Siswa

Partisipasi

siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

Catatan khusus

3. Apakah anda merasakan suasana nyaman seperti suasana keluarga

dalam kegiatan bimbingan kelompok pada pertemuan ke dua ini?

c. Laijapang:

Memantau perkembangan siswa melalui wawancara tentang masalah yang

sering dihadapi dalam mengenal diri sendiri .

1. Tindak Lanjut

a. Apabila masih ada siswa yang belum mengerti tentang kegiatan layanan ini,

maka peneliti akan menjelaskan pada pertemuan berikutnya

b. Merencanakan kegiatan layanan lanjutan dengan topik yang berbeda.

Ambarawa, 01 maret 2013

Guru Pamong Penulis


NIM 132009059

PERMAINAN II


Judul Permainan : Siapakah Aku


Tujuan :

1. Siswa mampu mengatakan mengenai identitas dirinya (latar belakang

keluarga, hobi dan lain – lain)

2. Siswa mampu menjelaskan identitas dirinya

Cara Pelaksanaan : Penulis menyuruh semua siswa untuk berdiri dengan membuat

lingkaran, selanjutnya setiap siswa maju ketengah lingkaran

untuk memperkenalkan diri dan bercerita tentang dirinya (latar

belakang keluarga, hobi dan lain-lain) secara acak.

Tips mengenali Kepribadian Diri Sendiri

Tips Cara Mengenali Kepribadian Diri Sendiri". Setiap orang sebenarnya memiliki jati

diri yang mempunyai keunikan masing-masing. Kata "keunikan" ini sengaja dipakai untuk

menggantikan kata "kelebihan dan kekurangan" agar kita tidak terjebak dalam pandangan

untuk saling membandingkan.

Keunikan jati diri setiap individu adalah hasil dari proses-proses terdahulu dan

merupakan awal dari proses ke depan yang juga tidak perlu dibandingkan dan dinilai secara

berlebihan. Kita harus memahami dan menyadari hal tersebut dengan baik. Nah, masalahnya,

bagaimana cara memahami ataupun mengenali kepribadian diri sendiri? Nah, untuk itu

marilah kita simak beberapa tips untuk mengenali kepribadian diri sendiri berikut ini :

1. Sifat-sifat dan karakter. Setiap orang pasti membawa berbagai sifat dan karakter

masing-masing. Kalaupun ada kemiripan, tapi setiap orang tidak pernah memiliki

kesamaan yang total. Sifat-sifat dan karakter dalam diri seseorang tidak memiliki

batasan baik dan buruk walaupun pada akhirnya tentu saja harus ada penilaian. Dan

kita sudah sewajarnya berusaha mengejar nilai-nilai berlaku baik.

2. Hasrat dan keinginan. Setiap orang pasti memiliki hasrat dan keinginan yang

biasanya merupakan refleksi dari sebuah bentuk ideal atau cita-cita yang awalnya

bersumber dari ego. Dalam bentuk yang palling sederhana, ego semua manusia pada

dasarnya adalah hal yang baik karena secara alamiah bersumber dari naluri untuk

mempertahankan hidup. Hal ini harus dipahami dan disadari sehingga kita bisa benar-

benar menyatu dengan hasrat dan keinginan kita sendiri walaupun tentu saja kita

harus menjadikan kondisi lingkungan sebagai rambu-rambu untuk keseimbangan.

3. Kemampuan. Penguasaan terhadap suatu hal yang merupakan ciri khas seseorang

yang dimiliki dan didapat secara alamiah. Hal tersebut harus terus digali dan

dikembangkan serta dipergunakan secara positif demi kebaikan diri sendiri.

Kemampuan memang akan selalu terasa kurang karena adanya persaingan. Maka dari

itu, belajar dan berlatih merupakan hal-hal pokok yang sangat berperan dalam usaha

meningkatkan kemampuan diri sendiri.

4. Ketidakmampuan dan keterbatasan. Selain kemampuan, setiap individu juga

diliputi oleh ketidakmampuan dan keterbatasan. Jika kita bermaksud melakukan

proses pengenalan diri, maka kita harus lebih mengenal ketidakmampuan dan

keterbatasan yang kita miliki. Tentu saja maksudnya adalah untuk memperbaiki dan

mengubahnya sebisa mungkin sehingga menjadi faktor yang justru dapat diandalkan.

5. Latar belakang. Yups, latar belakang seseorang bisa dianggap sebagai akar dari

semua perkembangan yang muncul dan ada sekarang. Walaupun kita memang tidak

http://ifan-egp.blogspot.com/2012/04/tips-cara-mengenali-kepribadian-diri.html

perlu mempermasalahkannya, namun usaha untuk memahami latar belakang diri kita

itu akan berguna untuk mengetahui siapa dan bagaimana diri kita yang sesungguhnya.

Dengan mengenal diri sendiri, maka kita bisa mengetahui apa yang mesti jadi tujuan hidup.

Kita menyadari kemampuan dan bakat serta tahu bagaimana menggunakannya demi

mencapai tuuan tersebut.




1. Topik Permasalahan : Mengenal Identitas diri


1.1. Bidang Bimbingan : Pribadi – Sosial

1.2. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

1.3. Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengembangan

1.4. Sasaran Layanan : Siswa kelas XI SMA Kanisius Ambarawa


1.1. Waktu : 10.00 – 10.35

1.2. Tempat : Taman

1.3. Deskripsi : Kegiatan Bimbingan Kelompok dengan tema

mengenal identitas diri ini melatih siswa mampu mengungkapkan diri sendiri

dan melatih siswa untuk menjelaskan identitas diri sendiri kepada teman-

teman. Penulis memberikan permainan dengan judul “ Siapakah Aku” yaitu

. Semua siswa awalnya membentuk sebuah lingkaran, kemudian salah satu

siswa maju ketengah lingkaran untuk memperkenalkan diri dan bercerita

tentang dirinya (latar belakang keluara, hobi dan lain-lain) tujuan dari

permainan siapakah aku yaitu agar melatih untuk terbuka mengenai identitas

diri kepada teman-temannya dan untuk perkenalan lebih dekat . penulis

memberikan Tips mengenali kepribadian diri kemudian siswa diberi

kebebasan untuk menceritakan pengalaman maupun masalah dalam identitas

diri. di tengah –tengah kegiatan penulis memberikan ice breaking suasana

lebih menyenangkan. Penulis dan siswa berdiskusi dan tanya jawab,

dilanjutkan dengan menyimpulkan hasil diskusi, dan mencari penyelesaian

masalah secara bersama-sama. Penulis dalam kegiatan layanan ini bertugas

untuk mengkondisikan siswa agar tercipta suasana yang nyaman , dan santai.

Agar suasana kekeluargaan dapat terjalin.

4. Evaluasi

4.1 Cara Penilaian : Hal yang dinilai dalam layanan ini adalah keaktifan siswa

dan dinamika kelompok yang terjalin, suasana kelompok pada saat layanan

yang diberikan. Keantusiaan siswa untuk mengikuti layanan kegiatan

bimbingan kelompok ini.

4.2 Deskripsi : Dilihat dari keantusiaan, dapat dibilang layanan ini berhasil.

Siswa mengikuti layanan dengan aktif dan terbuka. Partisipasi dalam

kegiatan ini juga bagus hal ini dibuktikan dari semua siswa berangkat dalam

kegiatan bimbingan kelompok ini.


PERTEMUAN III

A. Topik Permasalahan : Gaya komunikasi

B. Bidang Bimbingan : Pribadi dan sosial



E. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu mengklasifikasikan bahwa komunikasi akan berjalan efektif

apabila antar anggota terjalin komunikasi yang baik.

2. Siswa mampu mengidentifikasi apabila pesan tidak jelas, maka tujuan

kelompok tidak tercapai

T. Sasaran Layanan : 9 siswa kelas XI SMA Kanisius Ambarawa

F. Uraian Kegiatan :



bimbingan kelompok

b. Menanyakan kepada anggota kelompok suasana bimbingan kelompok yang

seperti apa yang membuat anggota kelompok nyaman, seperti setting tempat

atau ruangan yang nyaman layakna suasana keluarga



pengetahuan siswa tentang permainan yang akan diikuti.

1. Sudahkah anda mengetahui gaya komunikasi anda ?

2. Apakah anda pikirkan tentang gaya komunikasi ?

e. Menyampaikan tujuan kegiatan yang akan dicapai.

f. Menyampaikan cara pelaksanaan kegiatan

2. Tahap Peralihan


tahap kegiatan




kegiatan pada tahap selanjutnya


layanan

3. Tahap Kegiatan

B. Eksplorasi

a. Penulis mengutarakan topik gaya komunikasi

b. Penulis memberikan permainan komunikata

c. Penulis menanyakan suasana nyaman yang diinginkan siswa pada tahap

kegiatan

d. Menginformasikan kegiatan yang akan dijalani.

C. Elaborasi

1. Siswa melakukan permainan komunikata

2. Siswa berdiskusi secara bebas dengan teman anggota kelompoknya untuk

mendiskusikan 4 gaya komunikasi dan sharing tentang kelebihan serta

kekurangan gaya komunikasi selama mengikuti kegiatan tersebut.

3. Penulis memberikan materi tentang “4 Gaya Komunikasi”

4. Siswa menentukan gaya komunikasi yang cocok bagi dirinya.


keinginan siswa.

6. Penulis memberikan ice breaking supaya kegiatan lebih menyenangkan.

7. Penulis memberikan kebebasan kepada anggota kelompok untuk

menceritakan pengalaman dalam berkomunikasi

8. Penulis dan siswa berdiskusi dan tanya jawab secara bebas mengenai

materi

9. Menyimpulkan hasil diskusi secara bersama-sama.

D. Konfirmasi

1. Penulis bersama siswa menyimpulkan bahwa gaya komunikasi sangat

mempengaruhi kualitas komunikasi dengan teman.

2. Penulis menanyakan kepada siswa dalam komitmennya terhadap menjaga

komunikasi dengan teman.


1. Siswa diminta menyampaikan kesan – kesan setelah mengikuti kegiatan

tersebut.

2. Merencanakan tindak lanjut atau rencana kegiatan layanan lanjutan.

A. Materi layanan : 4 Gaya komunikasi ( Terlampir)

B. Sumber : http://ulung-cctv.blogspot.com/2012/11/bagaimanakah-

http://ulung-cctv.blogspot.com/2012/11/bagaimanakah-

C. Metode : Games, Homeroom, informasi , Diskusi, tanya

jawab

D. Tempat Penyelenggara : Taman Sekolah

E. Biaya : Rp 5.000,00

F. Hari/Tanggal : Senin , 04 Maret 2013

G. Penyelenggara layanan : Penulis

H. Pihak yang diikutsertakan : -

I. Alat dan Kelengkapan : kertas A4 dan spidol , rafia

J. Rencana Penilaian dan

Tindak Lanjut :

3. Penilaian Proses


sebagai berikut:

4. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1) Berikan contoh komunikasi yang baik terhadap teman?

2. Sebutkan contoh pesan yang baik dan jelas ?

3. Apakah anda berminat untuk mengikuti kegiatan layanan selanjutnya

b. Laijapen:

Wawancara dengan siswa tentang setelah kegiatan

Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu saat melakukan kegiatan ini?

2. Bagaimana suasana pada kegiatan ini ?

3. Apa ada kesulitan yang dialami dalam melakukan kegiatantersebut?

Aspek yang

diobservasi


Antusias

siswa

Partisipasi

Siswa

Aktivitas

Siswa

Respon

Siswa

Partisipasi

siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

Catatan khusus

4. Apa yang menjadi masalah utama dari kegiatan tersebut?

c. Laijapang:



2. Tindak Lanjut

1. Mengadakan evaluasi dari proses layanan yang diberikan.

2. Melanjutkan ke kegiatan selanjutnya.

Ambarawa, 04 maret 2013

Guru Pamong Penulis


NIM 132009059

PERMAINAN III

Tema : Keterbukaan Diri

Judul Permainan : Komunikata


Alat : kertas spidol

Tujuan :

1. Siswa mampu mengklasifikasikan bahwa komunikasi akan berjalan efektif

apabila antar anggota terjalin komunikasi yang baik.

2. Siswa mampu mengidentifikasi apabila pesan tidak jelas, maka tujuan kelompok

tidak tercapai

Cara Pelaksanaan : Pemberi layanan membagi 2 kelompok . satu kelompok

beranggotakan 5 siswa dan 4 siswa, masing masing kelompok

membentuk barisan anggota kelompok bergantian maju sebagai

penerima pesan atau kata . Pesan atau kata disampaikan oleh

anggota kelompok lainnya. Pesan atau kata diacak an anggota

kelompok sebagai pemberi pesan memilih salah satu pesan yang

sudah ditulis kemudian menyapaikan kepada anggota kelompok

penerima pesan dengan gerakan. Begitu seterusnya sampai

penerima pesan bisa menggabungkan kata menjadi satu kalimat..

EMPAT GAYA KOMUNIKASI

Manusia termasuk makhluk sosial yang tidak dapat hidup sendiri atau makhluk yang

selalu hidup bermasyarakat. Sebagai makhluk sosial, manusia selalu berhubungan antara

yang satu dengan yang lain untuk melakukan banyak hal.

Misalnya, melakukan hubungan kerja sama, belajar, berjualan, menengok, melayat,

olahraga, dan sebagainya. Setiap melaksanakan aktivitas ini manusia tentu berkomunikasi.

Jadi, setiap manusia senantiasa melakukan komunikasi dalam setiap aktivitas sehari-hari.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, terbitan Balai Pustaka, 2002, komunikasi adalah:

1. Pengiriman dan penerimaan pesan atau berita antara dua orang atau lebih sehingga

pesan yang dimaksud dapat dipahami; hubungan; kontak.

2. perhubungan d idalam setiap organisasi, setiap profesional perlu menguasai

kemampuan komunikasi dasar. Paling tidak menguasai bagaimana menyampaikan

pendapat atau ide yang jelas kepada orang lain.

Dalam menyampaikan pendapat atau ide, kita perlu memahami san menyesuaikan gaya

komunikasi kawan bicara kita. Menurut Tony Alessandra, Ph.D. dan Michael J. O‟Connor,

Ph.D. dalam The Platinum Rule mengkategorikan komunikasi dalam 4 (empat) gaya, yakni:

1. Director

Seseorang dengan gaya komunikasi director/ pengarah mempunyai ciri-ciri: suka

berbicara dengan tanpa membuka kesempatan untuk diskusi, terkesan memerintah,

tidak suka bertele-tele, tidak takut melangar aturan, lebih suka memohon maaf daripada

meminta izin, bekerja cepat dan tidak suka dengan penundaan.

2. Socializer

Seseorang dengan gaya komunikasi socializer/ peramai mempunyai cirri-ciri: suka

berbicara panjang lebar, terkesan antusias dan seru, optimis dan penuh kehangatan,

cenderung kurang memverifikasi informasi yang diterima.

3. Thinker

Seseorang dengan gaya komunikasi thinker/ pemikir mempunyai cirri-ciri: suka

berbicara detail dan masuk akal, terkesan bertele-tele, biasanya lebih suka tertulis, tidak

suka dengan gaya komunikasi sosializer, prefeksionisme.

4. Relater

Seseorang dengan gaya komunikasi relater/ penghubung mempunyai cirri-ciri: suka

membantu dan bekerja sama, lebih suka bekerja sama dengan sahabat, pendengar yang

sangat baik, perencana yang baik, pekerja yang gigih.

So, termasuk yang manakah gaya komunikasi kita dan orang-orang disekitar kita???

Lalu bagaimana tips untuk menghadapi kawan bicara dengan masing-masing gaya

komunikasi di atas?

NO GAYA KOMUNIKASI TIPS

1. Director/ Pengarah Berbicaralah langsung pada intinya, baru berbicara

penjelasannya.

2. Socializer/ Peramai Berbicaralah dengan antusias, menanyakan kabarnya,

baru masuk ke inti pesan.

3. Thinker/ Pemikir Berbicaralah sistematis, masuk akal dan detail.

4. Relater/ Penghubung Membangun keakraban terlebih dahulu, mulai bercanda,

jangan lupa menyampaikan terima kasih terutama setelah

yang bersangkutan melakukan permintaan kita.




1. Topik Permasalahan : Gaya Komunikasi


2.1 Bidang Bimbingan : Pribadi – Sosial

2.2 Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

2.3 Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengembangan

2.4 Sasaran Layanan : Siswa kelas XI SMA Kanisius Ambarawa


5.1 Waktu : 10.00 – 10.35

5.2 Tempat : Taman

5.3 Deskripsi : Kegiatan Bimbingan Kelompok dengan tema Gaya

komunikasi bertujuan agar siswa mampu mengklasifikasikan bahwa

komunikasi akan berjalan efektif apabila antar anggota terjalin komunikasi

yang baik. Kegiatan ini diawali dengan permainan komunikata. Adapun

deskripsi permainan komunikata yaitu siswa dibagi menjadi dua kelompok ,

setiap kelompok dibagi menjadi satu pemberi pesan dan anggota lain

menyampaikan pesan. Pesan tersebut diberikan secara acak dan tugaspemberi

pesan mencoba menyampaikan pesan kepada penerima pesan dengan gerakan

sehingga membentuk sebuah kalimat. Setelah permainan komunikata di

berikan penulis memberikan materi empat gaya belajar tujuan dari pemberian

materi gaya komunikasi . Penulis memberikan kebebasan kepada siswa untuk

menceritakan permasalahan maupun pengalaman dlam gaya komunikasi.

Penulis dan siswa berdiskusi dan tanya jawab, dilanjutkan dengan

menyimpulkan hasil diskusi, dan mencari penyelesaian masalah secara

bersama-sama. Penulis dalam kegiatan layanan ini bertugas untuk

mengkondisikan siswa agar tercipta suasana yang nyaman , dan santai. Agar

suasana kekeluargaan dapat terjalin.

6. Evaluasi






Siswa mengikuti layanan dengan aktif dan terbuka. Partisipasi dalam

kegiatan ini kurang karena ada satu anak yang tidak mengikuti kegiatan

dalam bimbingan kelompok pada pertemuan ke tiga.


PERTEMUAN IV

A. Topik Permasalahan : Berani memberi masukan dan saran




E. Tujuan Layanan :

a. Siswa dapat memberikan masukan atau saran kepada orang yang mengalami

suatu permasalahan pribadi atau sosial.

b. Siswa mampu mempraktekan dalam hal menerima saran dari orang lain ketika

mengalami permasalahan pribadi atau sosial.



1. Tahap pembentukan


bimbingan kelompok

b. Membuka kegiatan dengan melakukan rapport

c. Melakukan appersepsi dengan memberikan pertanyaan untuk menggali


1. Apakah anda sering menerima saran dari orang lain?

2. Pernahkah anda memberi saran kepada orang lain ?

d. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai

e. Menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan

2. Tahap Peralihan

a. Penulis menyakan suasana dan situasi kegiatan bimbingan kelompok ?

b. Penulis menanyakan kembali kesiapan anggota kelompok untuk memasuki

tahap kegiatan


3. Tahap Kegiatan

A. Eksplorasi

1. Siswa menceritakan/mensharingkan kesulitan dalam menerima dan

memberi saran kepada orang lain

2. Penulis bertanya apakah suasana yang nyaman dalam kegiatan sudah

dirasakan

3. Siswa melanjutkan kegiatan sesuai aturan yang ada

B. Elaborasi

1. Siswa dan penulis sharing dan belajar bersama dalam memberikan dan

menerima saran.

2. Penulis memberikan materi “cara menyampaikan kritik dan saran “

3. Penulis memberikan kebebasan kepada siswa untuk menceritakan

pengalamannya.


keinginan siswa

5. Penulis bersama Siswa berdiskusi untuk mendiskusikan tentang cara

memberi masukan dan menerima saran dengan suasana yang santai.

6. Penulis memberikan ice breaking agar suasana menjadi lebih

menyenangkan.

7. Penulis dan siswa bersama-sama menyampaikan hasil diskusi.

C. Konfirmasi

1. Memberikan umpan balik dan penguatan terhadap apa yang sudah

dipelajari

2. Memberikan penilaian segera dengan format yang sudah disediakan


1. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil layanan


layanan lanjutan

H. Materi layanan : “Cara Menyampaikan Kritik Dan Saran “

I. Sumber : http://sandi.blogspot.com/2012/13/cara-

menyampaikan-kritik-saran.html

J. Metode : homeroom, Pemberian informasi, diskusi,dan tanya

jawab

K. Tempat Penyelenggara : Ruang lab XI SMA Kanisius Ambarawa

L. Biaya : Rp 5.000,00

M. Hari/Tanggal : Rabu, 06 Maret 2013




Q. Alat dan Kelengkapan : Kertas A4 dan Spidol


Tindak Lanjut :

1. Penilaian Proses


sebagai berikut:

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Bagaiamana cara memberikan saran dan masukan yang baik kepada orang

lain ?

2. Apa yang anda peroleh melalui layanan bimbingan dan konseling yang

sudah anda ikuti?

3. Apa manfaat yang diperoleh dari layanan tersebut?

4. Apakah suasana kekeluargaan sudah terjalin dalam kegiatan layanan kali

ini?

b. Laijapen:

Wawancara dengan siswa setelah melakukan kegiatan

Panduan wawancara:

1. Apa yang sudah bisa menerima saran dan memberi saran kepada orang

lain.

2. Apakah anda masih menghadapi masalah keterbukaan diri?

c. Laijapang:


keterbukaan diri pada siswa.

3. Tindak Lanjut

a. Apabila masih ada siswa yang belum mengerti tentang kegiatan layanan ini,

maka penulis akan menjelaskan pada pertemuan berikutnya

b. Merencanakan kegiatan layanan lanjutan dengan topik yang berbeda.

Aspek yang

diobservasi


Antusias

siswa

Partisipasi

Siswa

Aktivitas

Siswa

Respon

Siswa

Partisipasi

siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

Catatan khusus

Ambarawa, 06 Maret 2013

Guru pamong Penulis


(NIM.132009059)

CARA-CARA MENYAMPAIKAN KRITIK DAN SARAN YANG BAIK

1. Menyimak topik yang sedang di bahas dengan seksama dan penuh dengan konsentrasi

dari awal hingga akhir.

2. Mencatat pokok-pokok bahasan agar benar-benar paham dalam menentukan bagian

yang akan dikritik atau diberi saran.

3. Menganalisis pokok-pokok isi bahasan dengan menentukan bagian-bagian yang

hendak di kritik atau di beri saran.

4. Menentukan kekurangan-kekurangan atau kelemahan-kelemahan isi bahasan tersebut,

serta menentukan ide-ide baru atau perbaikan-perbaikan yang tepat untuk

menyempurnakan dalam pembahasan.

5. Mengemukakan atau menyampaikan kritik atau saran berdasarkan bahasan yang

dibahas.

Hal-hal yang harus diperhatikan salam menyampaikan kritik dan saran

1. Anda hendaknya benar-benar memahami persoalan nya,sehingga kritik dan saran yang

di kemukakan di katakan berdasar .

2. Anda hendaknya memberikan pengantar terlebih dahulu dengan mengemukakan

bagian yang akan di kritik atau di beri saran secara singkat, padat, dan jelas, baru

kemudian sampaikan kritik atau saran anda secara objektif.

3. Kritik dan saran yangn di sampaikan sesuai dengan topik yang di bahas.

4. Kritik dan saran hendaknya di sampaikan dengan bahasa yang baik, sopan, santun,

tidak berkesan menentang dan tidak menyinggungperasaan pihak yang di beri kritik

atau di beri saran .

5. Kritik dan saran yang di sampaikan hendaknya disertai dengan argumen-argumen yang

logis untuk memperkuat kritik dan saran.

6. Kritik dan saran yang disampaikan harus ditujukan untuk menyampaikan masalah yang

di bahas, bukan bertujuan untuk mengejek atau menjatuhkan pihak yang di kritik atau

di beri saran.

7. Dalam menyampaikan kritik dan saran hendaknya di sertai dengan ide-ide segar atau

baru solusi yang tepat agar pihak yang di kritik atau yang di beri saran dapat lebih

menyempurnakan bahasannya.

Cara menyampaikan sanggahan atau penolakan :

1. Sampaikan dengan bahasa yang sopan.

2. Landasi dengan argumentasi yang masuk akal.

3. Yang ditolak pendapatnya bukan orangnya.

4. Menunjukan bagian yang lemah dan kelebihan pembicara.




1. Topik Permasalahan : Berani Memberi Masukan Dan Saran

2. Spesifikasi Kegiatan






3.1 Waktu : 10.00 – 10.35

3.2 Tempat : Taman

3.3 Deskripsi : Kegiatan Bimbingan Kelompok dengan tema Berani

memberi dan menerima Saran bertujuan agar Siswa dapat memberikan

masukan atau saran kepada orang yang mengalami suatu permasalahan

pribadi atau social. Kegiatan ini diawali dengan pemberian kritik dan saran

kepada penulis selama memimpin kegiatan kelompok. Penulis memberikan

materi “ Cara memberi Kritik dan Saran yang Baik. Penulis memberikan

kebebasan kepada siswa untuk menceritakan pengalaman maupun masalah

dalam memberikan kritik dan saran. Penulis dan siswa berdiskusi dan tanya

jawab terkait materi. Penulis memberikan ice breaking agar kegiatan lebih

menyenangkan. Penulis melanjutkan kegiatan dengan menyimpulkan hasil

diskusi, dan mencari penyelesaian masalah secara bersama-sama. Penulis

dalam kegiatan layanan ini bertugas untuk mengkondisikan siswa agar tercipta

suasana yang nyaman , dan santai. Agar suasana kekeluargaan dapat terjalin.

4. Evaluasi






Antusia siswa dalam kegiatan juga dapat dikatakan cukup baik. Hal ini

dibuktikan dari keaktifan siswa dan dinamika kelompok, walupun masih ada

2 siswa yang kurang dalam kegiatan. Suasana kekeluargaan dalam kegiatan

in juga terjalin, hal ini dibuktikan dari suasana yang bebas santai, dan

menyenangkan.. Partisipasi dalam kegiatan dikatakan bagus semua anggota

kelompok mengikuti kegiatan.


PERTEMUAN KE V

A. Topik Permasalahan : Berani menyampaikan kondisi diri kepada teman




E. Tujuan Layanan :

1. Siswa dapat mengetahui tipe kepribadian orang lain.

2. Siswa dapat memahami kondisi orang lain .

3. Siswa mampu menyimpulkan betapa pentingnya memahami orang lain dan

kondisi diri.





bimbingan kelompok


seperti apa yang membuat anggota kelompok nyaman, seperti setting atau

ruangan yang nyaman layakna suasana keluarga




1. Apakah anda sering menyampaikan kondisi diri kepada teman ?

2. Apakah anda memahami perasaan orang lain ?



2. Tahap Peralihan


tahap kegiatan






layanan.

3. Tahap Kegiatan

A. Eksplorasi

1. Siswa mensharingkan pentingkan mengkondisikan diri terhadap orang

lain dan pentingnya memahami perasaan orang lain.

2. Siswa mengikuti kegiatan sesuai dengan aturan yang ada.


terjalin.

B. Elaborasi

1. Penulis memberikan kegiatan “berani menilai anggota kelompok lain”

2. Siswa menilai anggota kelompok lain sesuai petunjuk penulis.

3. Penulis memberikan materi “Berani menyampaikan kondisi diri dan orang

lain”

4. Penulis memberi kebebasan kepada siswa untuk menceritakan

permasalahan yang dialami

5. Penulis beserta siswa berdiskusi berama-sama terkait materi kegiatan.



7. Penulis memberikan ice breaking agar suasana lebih menyenangkan.

8. Penulis beserta siswa bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi.

9. Penulis menunjuk siswa secara acak untuk menyampaikan hasil

diskusinya

C. Konfirmasi


dipelajari





layanan lanjutan

H. Materi layanan : http://alumniperborat.wordpress.com/

I. Metode : Pemberian informasi, homeroom, diskusi,dan tanya

jawab


K. Biaya : Rp. 5000,00

L. Hari/Tanggal : senin, 11 maret 2013

M. Alokasi Waktu : 1x45 menit

N. Penyelenggara layanan : Penulis

O. Pihak yang diikutsertakan : -

P. Alat dan Kelengkapan : Kertas dan bolpoin

Q. Rencana Penilaian dan

Tindak Lanjut :

1. Penilaian Proses


sebagai berikut:

Aspek yang

diobservasi


Antusias

siswa

Partisipasi

Siswa

Aktivitas

Siswa

Respon

Siswa

Partisipasi

siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

Catatan khusus

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Sebutkan tipe kepribadian yang kamu ketahui?

2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pengungkapan diri kita

terhadap orang lain?


4. Apa suasana kekeluargaan sudah terjalin pada kegiatan bimbingan

kelompok kali ini?

5. Apa anda berminat untuk mengikuti kegiatan selanjutnya?

b. Laijapen:

Wawancara dengan siswa tentang kegiatan layanan

Panduan wawancara:

1. Apakah kelemahan dan kelebihan kegiatan yang sudah dilakukan tadi ?

2. Bagaimana suasana kegiatan bimbingan kelompok yang sudah dilakukan

tadi?

c. Laijapang:



d. Tindak Lanjut

Mengadakan evalusi dari proses layanan yang diberikan. Melanjutkan ke

kegiatan selanjutnya.


Guru pamong Penulis

Drs. Sumardi Andi kristanto

NIM 132009059

Cara Memahami diri Sendiri dan Orang Lain

Menurut Florence Littauer dalam bukunya yang berjudul Personality Plus (world‟s

best seller) beliau mengatakan ada 4 kepribadian manusia. Dengan mempelajarinya, maka

Anda akan dapat lebih mengenal diri sendiri dan orang lain. Apa saja 4 kepribadian

itu?Mungkin Kita pernah mendengar atau bahkan kita sendiri yang mengatakan: (“Kok dia

begitu ya?”, “Kenapa dia mau ngerti aku?,“Nanti kalau sudah besar aku jadi apa ya?”Anda

pernah mengalami hal serupa? Itu berarti anda memiliki kesulitan untuk memahami diri

sendiri dan orang lain. Jangan khawatir, berikut solusinya

Manusia pada dasarnya hidup dengan kombinasi keempatnya, tapi hanya ada satu

atau dua yang dominan. Keempat karakter itu mempunyai kelebihan dan kekurangan

masing2, tidak ada yang lebih hebat atau paling hebat. Jika Anda dapat memahami 4

kepribadian manusia, Selamat Anda adalah orang yang paling beruntung di dunia. Karena

Anda akan menjadi orang yang mudah bergaul dengan manusia, sehingga karier Anda pun

bisa menjadi lebih baik lagi.

1. Sanguinis (si popular. Si matahari keceriaan. Born to coloring the world)

Ciri-ciri:

Suka dan pandai bicara, bercerita, bercanda

Menghidupkan suasana

Sangat menarik, atraktif, dan suka memukau pendengar (orang yang di ajak

bicara)

Antusias dan ekspresif

Penuh rasa ingin tahu (kepo)

Kreatif dan inovatif

Mengilhami dan mempesona orang lain

Menyukai permainan, dan bersenang2. Selamanya akan menjadi anak2

Selebor, slordig, kurang terorganisir, kurang serius

Mereka yang disebut si eksis, si kocak, si biang keramaian

Dunia menjadi ceria berkat si sanguinis. Sanguinis adalah orang perlu dicari ketika

dibutuhkannya suasana ceria, dan teman untuk bersenang-senang. Selalu ceria, periang,

antusias, ekspresif, tidak bisa diam, aktif dan dinamis. Sanguinis adalah si populer. Dialah

yang selalu beredar dan menonjol saat acara dan pesta. Selalu berbicara, bercerita, bercanda,

menarik perhatian pendengarnya. Namun sayangnya sanguinis, adalah orang yang sangat

selebor, kurang terorganisir, berantakan. Ini disebabkan karena mereka hidup untuk

keceriaan dan bersenang-senang, dan hal-hal yang serius adalah hal yang tidak mereka sukai.

Selain itu mereka kurang bisa mengerem pembicaraan, sekali ngomong harus banyak.

Contoh orang yang berkepribadian sanguinis adalah pelawakTukul arwana

2. Melankolis

Ciri –Ciri

Berpikir mendalam, penuh, pikiran dan analitis

Rapi dalam segala hal dan terorganisir

Jenius dan intelek

Berbakat dan kreatif

Terperinci, logis, sistematis dan menyukai detail

Bercitarasa tinggi, perfeksionis

Realistis cenderung pesimistis

Terlahir untuk skeptis, kritis, dan pesimistis

Sensitif dan perasa

Mereka yang sering disebut Si geek, eksentrik, autis dan freak

. Orang-orang melanklois terlahir sebagai si pemikir, si jenius dalam berpikir dan merasa.

Namun sayangnya, kelebihan melankolis adalah kekurangannya itu sendiri. Kemampuannya

untuk berpikir dengan mendalam membuat mereka asyik sendiri dengan dunia mereka.

Selain itu melankolis memikirkan segala sesuatu dengan sangat mendalam sehingga sangat

sering curigaan, skeptic, pesimis, dan sensitive. Pemikiran dan perasaan yang mendalam juga

merupakan boomerang bagi mereka, contohnya ketika mereka sakit hati mereka akan

terus2an termenung, bersedih, merasakan kepedihan mendalam yang berkepanjangan.

Contoh orang melankolis . Thomas Alfa Edison yang hobi mikir, si melakolis tulen

3. Koleris

Ciri-ciri:

Dilahirkan sebagai pemimpin

Kompetitif, ga mau kalah

Menyukai keadaan dalam kontrolnya

Berorientasi pada tujuan

Kuat sendirian, tidak terlalu butuh teman

Merasa diri selalu benar

Kalo uda bilang “A” ya “A”, ga bakal bisa berubah jadi “B” atau “C”. Keras kepala,

kukuh pada pendirian dan prinip

Dingin, cool, karena menunjukkan emosi dianggap kelemahan. Suatu yang haram

bagi koleris yang kuat

Kalo uda pengin sesuatu dikejar terus mati2an

Mereka yang disebut : si boss, si ketua

Korelis mempunyai hasrat dan keinginan mereka untuk harus mendapat apa yang mereka

mau dan tujuan mereka merupakan kekuatan untuk terus bekerja tanpa kenal waktu. Para

koleris juga perlu untuk sedikit kendur, dan belajar untuk fleksibel, karena mereka adalah

orang2 yang keras kepala dan prinsipil.

Contoh orang yang korelis Soeharto Orde Baru buktinya, Soeharto Koleris Dominan

4. Phlegmatis (si pencinta kedamaian, si penyabar, si jiwa sosial)

.Ciri-ciri:

Fleksibel dan sangat nyantai dan rileks

Menghindari untuk menyakiti hati orang

Cenderung mengalah untuk menghindari konflik

Seorang pendengar yang baik, sabar banget

Peragu

Orang yang cenderung mau ketika disuruh karena mereka berasumsi menolak akan

menimbulkan konflik, orang yang sering ngomong, “ya uda deh”, “yaudalah gpp”.

Seorang mediator atau penengah masalah yang baik

Cinta banget kedamaian dan ketenangan hidup. Hidup ga usah ribet dan neko2, nyatai

aja

Kurang motivasi, enggan meninggalkan zona nyaman

Mereka yang disebut : si tong curhat, kebapakan atau keibuan, sabar banget, si

nyantai dan males2an

Phlegmatis adalah mereka yang dicari ketika butuh seseorang untuk diajak curhat. Apapun

yang dikatakannya kepadanya, mau dibentak, dihina, mereka akan diam dan menerimanya.

Tujuan utama phlegmatic adalah hidup dalam kedamaian dan ketenangan. Menurut mereka

hidup itu rileks, nikmatin aja, ga usah neko2 gitulah. Mau di ajak kemana2 slow, “gw pasti

ikut! Nyantai aja, have fun kita!”. Sangat mudah terpengaruh bujukan, karena mereka

cenderung menghindari konflik. Padahal mereka belum tentu menyukai dan sepaham dengan

ajakan itu. Namun mereka sejatinya adalah orang2 yang memiliki jiwa sosial tinggi.

Contoh orang Phlegmatis yaitu Bunda Theresa.




1. Topik Permasalahan : Berani Menyampaikan Kondisi Teman







3.1 Waktu : 10.00 – 10.35

3.2 Tempat : Taman

3.3 Deskripsi : Kegiatan Bimbingan Kelompok dengan tema Berani

Menyampaikan kondisi teman bertujuan agar Siswa dapat memahami kondisi

orang lain. Kegiatan ini diawali dengan memberi penilaian kepada anggota

kelompok lain. kemudian mensharingkan hasil penilaian kepada anggota

kelompok. Penulis memberikan materi “ Berani Menyampaikan kondisi diri

dan orang lain”. Penulis memberikan kebebasan kepada siswa untuk

menceritakan pengalaman maupun masalah dalam mmberikan atau

menyampaikan kondisi orang lain. Penulis memberikan ice breaking agar

kegiatan lebih menyenangkan Penulis melanjutkan kegiatan dengan

menyimpulkan hasil diskusi, dan mencari penyelesaian masalah secara

bersama-sama. Penulis dalam kegiatan layanan ini bertugas untuk

mengkondisikan siswa agar tercipta suasana yang nyaman , dan santai. Agar

suasana kekeluargaan dapat terjalin.

4. Evaluasi






Antusia siswa dalam kegiatan juga dapat dikatakan baik. Hal ini dapat di

buktikan dari sebagian siswa yang mampu menilai anggota kelompoknya

tanpa ada tekanan . Keaktifan siswa baik hal ini dibuktikan dari yang

terjalin.. Suasana kekeluargaan dalam kegiatan ini juga terjalin, hal ini

dibuktikan dari suasana yang bebas santai, dan menyenangkan.. Partisipasi

dalam kegiatan dikatakan bagus semua anggota kelompok mengikuti

kegiatan.


PERTEMUAN VI

A. Topik Permasalahan : Kualitas Komunikasi antar pribadi




E. Tujuan Layanan :

1. Siswa dapat membangun kualitas komunikasi yang baik dengan orang lain

2. Siswa dapat membedakan contoh kualitas komuniksi yang baik dan yang

buruk.

F. Sasaran Layanan : 9 siswa XI SMA Kanisius Ambarawa




bimbingan kelompok.






d. Melakukan appersepsi dengan memberkan pertanyaan untuk menggali


1. Apakah kualitas komunikasi itu menurut anda ?

2. Bagaimana kualitas komunikasi yang baik itu ?

3. Apakah anda sudah pernah bermain peran ?



2. Tahap Peralihan


tahap kegiatan

b. Memberikan kesempatan untuk bertanya tentang pelaksanaan kegiatan

3. Tahap Kegiatan

A. Eksplorasi

1. Siswa menceritakan/mensharingkan tentang kualitas komunikasi


terjalin.

3. siswa melanjutkan kegiatan sesuai dengan aturan yang ada .

B. Elaborasi

1. Penulis menjelaskan kegiatan permainan” Memahami Orang lain”

2. Siswa melaksanakan kegiatan permainan

3. Penulis memberikan materi “Tips Kualitas Komunikasi Antar Pribadi”

4. Penulis memberikan kebebasan kepada siswa untuk menceritakan

permasalahan.



6. Siswa bersama sama penulis berdiskusi dan tanya jawab sesuai dengan

materi yang dibahas

7. Siswa dan penulis bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi.

C. Konfirmasi


dipelajari

2. Penulis menanyakan kepada siswa dalam komitmennya untuk lebih

meningkatkan kualitas komunikasinya.




layanan lanjutan

H. Materi layanan : http://forum.kompas.com/teras/5946-tips-

komunikasi-interpersonal.html

I. Metode : Pemberian informasi, games, homeroom , diskusi,dan

tanya jawab


K. Biaya : Rp 5.000,00

L. Hari/Tanggal : jumat, 15 Maret 2013

M. Alokasi Waktu : 1x45 menit

N. Penyelenggara layanan : Penulis

O. Pihak yang diikutsertakan : -

P. Alat dan Kelengkapan : Kertas A4 dan bolpoin

Q. Rencana Penilaian dan

Tindak Lanjut :

1. Penilaian Proses


sebagai berikut:

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Bagaimana cara membangun kualitas komunikasi yang baik dengan

temanmu

2. Sebutkan contoh kualitas komunikasi yang baik !

3. Apa manfaat yang diperoleh dari kegiatan ini?

4. Bagaimana suasana kekeluargaan pada kegiatan ini? Apakah berjalan

dengan baik?

5. Bagaimana perasaan anda setelah mengikuti kegiatan ini?


b. Laijapen:

Wawancara dengan siswa tentang Kualitas Komunikasi

Panduan wawancara:

1. Apa yang sudah merencanakan untuk meingkatkan kualitas komunikasi ?

2. Apakah anda sudah yakin dengan kualitas komunikasi anda ?

c. Laijapang:



3. Tindak Lanjut

Mengadakan evaluasi dari proses layanan yang sudah diberikan. Melanjutkan

kegiatan selanjutnya.

Aspek yang

diobservasi


Antusias

siswa

Partisipasi

Siswa

Aktivitas

Siswa

Respon

Siswa

Partisipasi

siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

Catatan khusus


Guru pamong Penulis


NIM 132009059

PERMAINAN VI


Judul Permainan : “Memahami Orang lain”


Alat : Spidol dan kertas A4

Tujuan :

1. Siswa dapat membangun kualitas komunikasi yang baik dengan orang lain

2. Siswa dapat membedakan contoh kualitas komuniksi yang baik dan yang

buruk.

Cara Pelaksanaan : Siswa memilih seorang teman untuk menjadi pasangannya dan

setiap pasangan duduk berhadapan dan kemudian saling bertanya

secara mendalam. Setelah selesai, mereka semua bergabung dalam

lingkaran besar dan tiap pasangan tetap duduk berdampingan,

selanjutnya peneliti menunjuk secara acak salah satu pasangan untuk

memperkenalkan diri (jati dirinya sebagai orang lain atau

pasangannya).

KUALITAS KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI

hakikat dari hubungan interpersonal adalah bahwa ketika berkomunikasi, kita bukan

hanya menyampaikan isi pesan, tetapi juga menentukan kadar hubungan interpersonal. Jadi,

kita bukan sekedar menentukan content tetapi juga relationship. Pandangan ini merupakan

hal baru dan untuk menunjukkan hubungan pesan komunikan ini disebut sebagai

metakomunikasi.

Dalam hal ini berarti bahwa studi komunikasi interpersonal bergeser dari isi pesan kepada

aspek relasional. Aspek relasional inilah yang menjadi unit analisis dari komunikasi

interpersonal. Dari segi psikologi komunikasi, kita dapat menyatakan bahwa makin baik

hubungan interpersonal, makin terbuka orang untuk mengungkapkan dirinya, makin cermat

persepsinya sehingga makin efektif komunikasi itu berlangsung. Hubungan interpersonal

terbentuk ketika proses pengolahan pesan, (baik verbal maupun nonverbal) secara timbal

balik terjadi dan hal ini dinamakan komunikasi interpersonal. Ketika hubungan interpersonal

interpersonal tumbuh, terjadi pula kesepakatan tentang aturan berkomunikasi antara para

partisipan yang terlibat.

Untuk menumbuhkan dan meningkatkan hubungan interpersonal, kita perlu meningkatkan

kualitas komunikasi. Beberapa faktor yang mempengaruhi komunikasi interpersonal adalah:

1. Percaya/trust. Bila seseorang punya perasaan bahwa dirinya tidak akan dirugikan,

tidak akan dikhianati, maka orang itu pasti akan lebih mudah membuka dirinya.

Percaya pada orang lain akan tumbuh bila ada faktor-faktor sebagai berikut:

a. Karakteristik dan maksud orang lain, artinya orang tersebut memiliki

kemampuan, ketrampilan, pengalaman dalam bidang tertentu. orang itu

memiliki sifat-sifat bisa diduga, diandalkan, jujur dan konsisten.

b. Hubungan kekuasaan, artinya apabila seseorang mempunyai kekuasaan

terhadap orang lain, maka orang itu patuh dan tunduk.

c. Kualitas komunikasi dan sifatnya menggambarkan adanya keterbukaan. Bila

maksud dan tujuan sudah jelas, harapan sudah dinyatakan, maka sikap

percaya akan tumbuh.

2. Prilaku suportif akan meningkatkan komunikasi. Beberapa ciri prilaku suportif yaitu:

a. Deskripsi: penyampaian pesan, perasaan dan persepsi tanpa menilai atau

mengecam kelemahan dan kekurangannya.

b. Orientasi masalah: mengkomunikasikan keinginan untuk kerja sama, mencari

pemecahan masalah. Mengajak orang lain bersama- sama menetapkan tujuan

dan menentukan cara mencapai tujuan.

c. Spontanitas: sikap jujur dan dianggap tidak menyelimuti motif yang

terpendam.

d. Empati: menganggap orang lain sebagai persona.

e. Persamaan: tidak mempertegas perbedaan, komunikasi tidak melihat

perbedaan walaupun status berbeda, penghargaan dan rasa hormat terhadap

perbedaan-perbedaan pandangan dan keyakinan.

f. Profesionalisme: kesediaan untuk meninjau kembali pendapat sendiri.

3. Sikap terbuka, kemampuan menilai secara objektif, kemampuan membedakan dengan

mudah, kemampuan melihat nuansa, orientasi ke isi, pencarian informasi dari

berbagai sumber, kesediaan mengubah keyakinannya, profesional dan lain

sebagainya.

Agar komunikasi interpersonal yang dilakukan menghasilkan hubungan interpersonal yang

efektif dan kerja sama bisa ditingkatkan, kita perlu bersikap terbuka dan menggantikan sikap

dogmatis. Kita perlu juga memiliki sikap percaya, sikap mendukung, dan terbuka yang

mendorong timbulnya sikap saling memahami, menghargai dan saling mengembangkan

kualitas.




1. Topik Permasalahan : Kualitas Komunikasi Antar Pribadi







3.1 Waktu : 10.00 – 10.35

3.2 Tempat : Taman

3.3 Deskripsi : Kegiatan Bimbingan Kelompok dengan tema Kualitas

Komunikasi Antar Pribadi bertujuan Siswa dapat membangun kualitas

komunikasi yang baik dengan orang lain. penulis memberikan permainan

“berlatih memahami orang lain “ yaitu Siswa memilih seorang teman untuk

menjadi pasangannya dan setiap pasangan duduk berhadapan dan kemudian

saling bertanya secara mendalam. Setelah selesai, mereka semua bergabung

dalam lingkaran besar dan tiap pasangan tetap duduk berdampingan,

selanjutnya penulis menunjuk secara acak salah satu pasangan untuk

memperkenalkan diri (jati dirinya sebagai orang lain atau pasangannya).

Penulis memberikan materi “ Tips Kualitas Komunikasi Antar Pribadi..

Penulis memberikan kebebasan kepada siswa untuk menceritakan pengalaman

maupun masalah dalam kualitas komunikasi . penulis dan siswa berdiskusi

dan tanya jawab . Penulis melanjutkan kegiatan dengan menyimpulkan hasil

diskusi, dan mencari penyelesaian masalah secara bersama-sama. Penulis

dalam kegiatan layanan ini bertugas untuk mengkondisikan siswa agar tercipta

suasana yang nyaman , dan santai. Agar suasana kekeluargaan dapat terjalin.

4. Evaluasi


dan dinamika kelompok yang terjalin, suasana kekeluargaan pada saat

layanan yang diberikan. Keantusiaan siswa untuk mengikuti layanan



Antusia siswa dalam kegiatan juga dapat dikatakan baik. Keaktifan siswa

baik hal ini dibuktikan dari yang terjalin.. Suasana kekeluargaan dalam

kegiatan ini juga terjalin, hal ini dibuktikan dari suasana yang bebas santai,

dan menyenangkan.. Partisipasi dalam kegiatan dikatakan bagus semua

anggota kelompok mengikuti kegiatan.


PERTEMUAN VII

A. Topik Permasalahan : Pengungkapan diri




E. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu menjelaskan permasalahan pribadi dan keadaan dirinya dengan

baik.

2. Siswa mampu mengungkapkan permasalahan diri yang dialami.

F. Sasaran Layanan : 9 Siswa XI SMA kanisius Ambarawa




bimbingan kelompok.

b. Memastikan dengan bertanya langsung kepada anggota kelompok apakah

suasana dan situasi bimbingan kelompok sudah membuat para anggota merasa

nyaman atau belum, sehingga anggota bisa benar-benar siap menjalani





1. Apakah kalian masih sulit mengungkan diri kepada orang lain

2. Apakah anda pernah mencurahkan hati anda kepada orang lain ?

3. Kepada siapa anda sering mencurahkan hati anda?



2. Tahap Peralihan


tahap kegiatan

b. Penulis menyakan suasana dan situasi kegiatan bimbingan kelompok ?


3. Tahap Kegiatan

A. Eksplorasi

1. Siswa menceritakan/mensharingkan mengapa mereka sulit

mengungkapkan diri


dirasakan?

3. Siswa melanjutkan kegiatan sesuai aturan yang ada.

B. Elaborasi

1. Penulis menjelaskan permainan ayo curhat

2. Siswa melaksanakan permainan ayo curhat.

3. Siswa berdiskusi untuk mendiskusikan tentang manfaat yang diperoleh

dari permainan “Ayo Curhat”

4. Penulis memberikan materi “cara pengungkapan diri “

5. Penulis memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengungkapkan

permasalah.

6. Siswa dan penulis bersama-sama berdiskusi dan tanya jawab sesuai materi

kegiatan.


keinginan siswa

8. Penulis dan siswa bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi.

C. Konfirmasi


dipelajari





layanan lanjutan

H. Materi layanan : Cara pengungkapan diri (terlampir)

I. Sumber : http://remajamuslim.wordpress.com

J. Metode : pemberian informasi, homeroom, Diskusi, games,

dan tanya jawab


L. Biaya : Rp 5.000,00

M. Hari/Tanggal : Senin, 18 Maret 2013




Q. Alat dan Kelengkapan : kertas, spidol


Tindak Lanjut :

1. Penilaian Proses


sebagai berikut:

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Jelaskan cara-cara pengungkapan diri yang baik?

2. Apa yang anda peroleh dari kegiatan layanan ini?


4. Bagaimana suasana kekeluargaan pada kegiatan ini? Apakah berjalan

dengan baik?

b. Laijapen:

Wawancara dengan siswa tentang pengungkapan diri

Panduan wawancara:

1. Apa yang sudah anda lakukan agar dapat mengungkapkan diri

2. Apakah anda sering sulit mengungkapkan diri ?

c. Laijapang:


keterbukaan diri yang masih dihadapi siswa.

3. Tindak Lanjut

a. Mengadakan evaluasi terhadap layanan yang sudah diberikan

b. Merencanakan kegiatan layanan lanjutan

Aspek yang

diobservasi


Antusias

siswa

Partisipasi

Siswa

Aktivitas

Siswa

Respon

Siswa

Partisipasi

siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

Catatan khusus


Guru Pamong Penulis


NIM 132009059

PERMAINAN VII


Judul Permainan : Ayo Curhat


Alat : Spidol dan kertas A4

Tujuan :

1. Siswa mampu menjelaskan permasalahan pribadi dan keadaan dirinya dengan

baik.

2. Siswa mampu mengungkapkan permasalahan diri yang dialami.

Cara Pelaksanaan : Penulis membagi siswa secara berpasangan , siswa duduk

berhadapan dan wajib mengungkapkan sedikit permasalahan

pribadinya secara bergantian kepada pasangannya. Setelah selesai,

mereka semua bergabung dalam lingkaran besar dan tiap pasangan

tetap duduk berdampingan, selanjutnya peneliti menunjuk secara

acak salah satu pasangan membahas masalah apa yang sudah di

kemukakan pasangannya.

CARA PENGUNGKAPAN DIRI

Ada 4 langkah yang dapat anda lakukan agar pengungkapan diri dapat berjalan

efektif. Keempat langkah tersebut adalah:

Langkah 1:

Tanyakan pada diri sendiri, sejauh mana saya akan membuka diri? Hal-hal apa yang bisa

saya bagi dengan orang lain dan kepada siapa?

Setiap orang memiliki rahadia pribadi. Hal itu normal karena setipa orang tentu ingin

menjaga agar hal-hal khusus tidak perlu diketahui oleh orang lain.

Sayangnya banyak rahasia yang sebenarnya tidak perlu dirahasiakan karena tidak

membahayakan diri sendiri dan orang lain, tetapi karena takut orang lain tidak memahami

rahasia tersebut maka rahasia ini disimpan terus menerus. Hal inilah yang jarus diperhatikan

oleh anda jika ingin mengungkapkan diri.

Langkah 2:

lakukan persiapan sebelum membuka diri. Atasi terlebih dahulu kekhawatiran dan ketakutan

anda.Untuk mengatasi kekhawatiran dan ketakutan, anda dapat memulai pengungkapan diri

dengan memilih topik pembicaraan pada hal-hal yang ringan dan santai. Contohnya; tentang

hobi, kegiatan di sekolah atau kantor. Pada awalnya usahakan untuk tidak mengutarakan

berbagai perasaan atau opini pribadi.

Jika tahapan ini sudah anda lalui dan berhasil dengan baik, barulah anda memilih orang yang

dapat anda percayai untuk mengmukakan pendapat pribadi maupun perasaaan anda tentang

sesuatu hal, misalnya utarakan apa yang anda rasakan dan apa yang anda harapkan dari

teman anda. Secara berangsur-angsur lakukan hal tersebut dengan beberapa orang yang

berbeda.

Langkah 3 :

tingkatkan terus ketrampilan anda dalam mengungkapkan diri. Pelajari cara-cara

mengungkapkan diri dan bagaimana memberikan masukan yang bermanfaat.

Pengungkapan diri melibatkan cara-cara penyampain informasi yang baik dan jelas sehingga

tidak menimbulkan salah paham. Jika anda ingin berbagi informasi maka kemukakan sejelas-

jelasnya, hindari ketidakjujuran, gunakan bahasa sederhana dan jangan berbelit-belit. Jangan

berasumsi bahwa orang lain akan memahami anda tanpa harus anda katakan. Ingatlah bahwa

tidak ada seorang pun yang dapat membaca pikiran anda.

Langkah 4 :

ungkapkan diri anda secara tepat dengan pemilihan waktu dan situasi yang tepat pula.

Agar dapat mengungkapkan diri secara tepat pada waktu atau situasi yang tepat, perlu

diperhatikan beberapa hal sebagai berikut:

Pertama-tama anda harus memiliki suatu alasan mengapa anda perlu membuka diri.

Dengan siapa anda akan berbicara; teman dekat, orang tua, atasan, kenalan baru, atau

siapa?

Sejauh mana pengungkapan diri anda akan menbahayakan diri anda sendiri?

Dengan mempertimbangkan ketiga hal tersebut maka anda akan dapat mengungkapkan

diri secarta tepat. Bagi anda yang sulit membuka diri kepada orang lain, maka akan

sangat baik jika anda membuat semacam catatan kecil trentang hal-hal yang telah anda

ungkapkan pada orang lain dan perngaruhnya terhadap perkembangan diri anda

Mengingat predikat makhluk social dan bebagai manfaat yang akan dipreoleh jika seseorang

dapat mengungkapka diri secara tepat, maka tidak ada pilihan lain bagi setiap individu selain

belajar mengungkapkan diri. Ketidakmampuan untuk mengungkapkan diri akan sangat

merugikan perkembangan jiwa individu yang bersangkutan.

Meskipun demikian, keputusan untuk membuka diri dan berbagi informasi dengan orang lain

haruslah dilakukan secara hati-hati dan bijaksana.

Tak daapt diingkari ada risiko yang harus ditanggung jika seseorang berani mengungkapkan

diri kepada orang lain, misalnya informasi yang diberikan dimanipulasi oleh di penerima

informasi, ataupun dikhianati oleh orang yang sangat dipercayai.




1. Topik Permasalahan : Pengungkapan Diri







3.1 Waktu : 10.00 – 10.35

3.2 Tempat : Taman

3.3 Deskripsi : Kegiatan Bimbingan Kelompok dengan tema

Pengungkapan Diri bertujuan agar Siswa mampu menjelaskan permasalahan

pribadi dan keadaan dirinya dengan baik dan mampu mengungkapkan

permasalahan diri yang dialami. penulis memberikan kegiatan “Ayo Curhat “

yaitu membagi siswa secara berpasangan , siswa duduk berhadapan dan wajib

mengungkapkan sedikit permasalahan pribadinya secara bergantian kepada

pasangannya .. Setelah selesai, mereka semua bergabung dalam lingkaran

besar dan tiap pasangan tetap duduk berdampingan, selanjutnya penulis

menunjuk secara acak salah satu pasangan membahas masalah apa yang sudah

dikemukakan pasangannya.

Penulis memberikan materi “ Cara Pengungkapan Diri”. Penulis memberikan

kebebasan kepada siswa untuk menceritakan pengalaman maupun masalah

dalam Pengungkapan Diri . Penulis dan siswa berdiskusi dan tanya jawab .

Penulis melanjutkan kegiatan dengan menyimpulkan hasil diskusi, dan

mencari penyelesaian masalah secara bersama-sama. Penulis dalam kegiatan

layanan ini bertugas untuk mengkondisikan siswa agar tercipta suasana yang

nyaman , dan santai. Agar suasana kekeluargaan dapat terjalin.

4. Evaluasi






Antusia siswa dalam kegiatan bagus, hal ini dapat dilihat dari keaktifan

siswa dalam melaksanakan kegiatan, dinamika kelompok yang terjalin.

Suasana kekeluargaan dalam kegiatan ini juga terjalin, hal ini dibuktikan

dari suasana yang bebas santai, dan menyenangkan, siswa sudah terbuka

da;lam menyampaikan sesuatu kepada teman maupun penulis. Partisipasi

dalam kegiatan dikatakan bagus semua anggota kelompok mengikuti

kegiatan


PERTEMUAN VIII

A. Topik Permasalahan : Akibat Keterbukaan Diri Rendah



D. Fungsi Bimbingan : Pemahaman dan pencegahan

E. Tujuan Layanan :

1. Siswa mampu memahami penyebab perilaku keterbukaan diri yang rendah

2. Siswa mampu mengatasi keterbukaan diri yang rendah melalui berbagai

sumber.





bimbingan kelompok


seperti apa yang membuat anggota kelompok nyaman.

c. Mensepakati setting yang akan dilakukan dalam kegiatan bimbingan

kelompok

d. Membuka kegiatan dengan melakukan rapport

e. Melakukan appersepsi dengan memberikan pertanyaan untuk menggali


1. Apakah anda menyadari keterbukaan diri anda rendah ?

2. Sebutkan hal hal apa yang membuat keterbukaan diri anda rendah?

3. Apa anda pernah melakukan permainan dialog keluarga ?

f. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai

g. Menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan

2. Tahap Peralihan


tahap kegiatan






layanan

3. Tahap Kegiatan

A. Eksplorasi

1. Siswa menceritakan/mensharingkan apa yang membuat seseorang sulit

untuk membuka diri kepada orang lain.


terjalin.

B. Elaborasi

1. Penulis memberikan materi “ akibat dari keterbukaan diri rendah”

2. Penulis memberi kebebasan kepada siswa untuk menceritakan masalahnya

3. penulis dan siswa mendiskusikan materi



5. Penulis mengkondisikan suasana agar tidak tegang dengan kegiatan ice

breaking

6. Penulis memberikan kebebasan kepada anggota kelompok untuk

menyampaikan masalah yang dihadapi

7. Tanya jawab secara bebas mengenai materi

C. Konfirmasi

1. Penulis bersama siswa menyimpulkan bahwa keterbukaan diri sangat

penting dalam perkembangan dirinya terutama di bidang sosial.

2. Penulis menanyakan kepada siswa dalam komitmennya tentang perilaku

keterbukaan diri yang rendah.




layanan lanjutan

H. Materi layanan : Akibat Keterbukaan Diri Rendah

I. Sumber :

J. Metode : Diskusi, games, homeroom dan tanya jawab


L. Biaya : Rp. 5000,00

M. Hari/Tanggal : Senin,25 Maret 2013




Q. Alat dan Kelengkapan : spidol dan kertas


Tindak Lanjut :

1. Penilaian Proses


sebagai berikut:

Aspek yang

diobservasi

Sangat

Baik

Baik Kurang

Baik

Tidak Baik

Antusias

siswa

Partisipasi

Siswa

Aktivitas

Siswa

Respon

Siswa

Partisipasi

siswa

Kelancaran

layanan

Suasana

layanan

Catatan khusus

2. Penilaian Hasil

a. Laiseg:

1. Apa pengertian keterbukaan diri yang rendah?

2. Uraikan faktor – faktor yang mempengaruhi keterbukaan diri yang

rendah?


4. Apa suasana kekeluargaan sudah terjalin pada kegiatan bimbingan

kelompok kali ini?

b. Laijapen:

Wawancara dengan siswa setelah melakukan kegiatan

Panduan wawancara:

1. Bagaimana perasaanmu saat melakukan kegiatan ini?

2. Bagaimana suasana kegiatan ini menyenangkan atau menegangkan?

3. Apa kesulitan yang dialami dalam melakukan kegiatan tersebut?

c. Laijapang:


keterbukaan diri yang sering dihadapi.

d. Tindak Lanjut

Mengadakan evaluasi dari proses layanan yang sudah diberikan.dan

melanjutkan ke kegiatan selanjutnya.

Ambarawa, 25Maret 2013

Guru Pamong Penulis


NIM 132009059

AKIBAT KETERBUKAANDIRI YANG RENDAH

Keterbukaan berarti memeberi peluang luar untuk masuk, dan menerima berbagai hal

untuk masuk, baik itu d bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan kebudayaan, ideology,

paham dan aliran, ataupun ekonomi. Terbuka menerima kritik, saran, dan pendapat orang

lain dlam pergaulan. Tidak menutup diri dari pergaulan, keterbukaan dan keterusterangan

terhadp apa yang dipikirkan, diinginkan, diketahui dan kesediaan menerima saran dan kritik

dari orang lain.

Keterbukaan juga dapat diartikan sebagai keadaan yang memungkinkan ketersediaan

informasi yang dapat diberikan dan didapatkan oleh masyarakat luas. Dengan keterbukaan

berarti seseorang pribadi atau pemerintah atau penyelenggara Negara sanggup bertanggung

jawab terhadap kegiatan yang dilakukannya kepada masyarakat. Keterbukaan merupakan

kondisi yang memungkinkan kondisi partisipasi masyarakat dalam kehidupan bernegara.

Keterbukaan sangat penting dalam berkomunikasi. Sikap keterbukaan di antara kita

akan dapat melancarkan informasi, dan pada akhirnya akan dapat memperkukuh persatuan

dan kesatuan bangsa. Dengan keterbukaan itu, kita akan dapat menyerap berbagai kelebihan

dan kekurangan yang kita miliki. Dan dengan itu pula kita akan bersikap dan berperilaku

mau menghargai perbedaan yang dimiliki oleh orang, kelompok, atau suku bangsa lain.

Sikap keterbukaan juga akan dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Budi

pekerti dalam hubungannya dengan penerapan sikap berbudi pekerti luhur, salah satu

sasarannya membangun dan menumbuhkembangkan individu-individu yang berjiwa

demokratis.

Akibat keterbukaan diri yang rendah yaitu :

a) Tidak percaya diri

b) Terisolasi atau kurang di sukai oleh teman temannya

c) Sulit untuk bersosialisai

d) Sulit untuk menyampaikan sesuatu

e) Sulit untuk mencari relasi atau jaringan.




1. Topik Permasalahan : Akibat Keterbukaan Diri Rendah




2.3 Fungsi Layanan : Pemahaman dan pencegahan



3.1 Waktu : 10.00 – 10.35

3.2 Tempat : Taman

3.3 Deskripsi : Kegiatan Bimbingan Kelompok dengan tema akibat

keterbukaan diri rendah bertujuan agar siswa mampu memahami akibat

keterbukaan diri Rendah dan. Pada awal kegiatan siswa sharing dengan

anggota kelompoknya tentang apa yang membuat meereka merasa sulit dalam

membuka diri dengan temannya. Penulis memberikan materi “ akibat

keterbukaan diri yang rendah” . Penulis memberi kebebasan kepada siswa

untuk menceritakan pengalaman maupun masalah dalam kesulitan membuka

diri dengan temannya. Penulis dan siswa berdiskusi dan tanya jawab . penulis

memberikan ice breaking agar suasana lebih menyenangka dan tidak tegang.

Penulis melanjutkan kegiatan dengan menyimpulkan hasil diskusi, dan

mencari penyelesaian masalah secara bersama-sama. Penulis dalam kegiatan

layanan ini bertugas untuk mengkondisikan siswa agar tercipta suasana yang

nyaman , dan santai. Agar suasana kekeluargaan dapat terjalin.

4. Evaluasi






Antusia siswa dalam kegiatan bagus, hal ini dapat dilihat dari keaktifan

siswa dalam melaksanakan kegiatan, dinamika kelompok yang terjalin.

Suasana kekeluargaan dalam kegiatan ini juga terjalin, hal ini dibuktikan

dari suasana yang bebas santai, dan menyenangkan, siswa sudah mau

lebihterbuka dalam menyampaikan sesuatu kepada teman maupun penulis.

Partisipasi dalam kegiatan dikatakan cukup bagus di tahap terakhir ini ada

satu siswa yang tidak mengikuti kegiatan tetapi secara keseluruhan kegiatan

ini berjalan dengan lancar.

LAMPIRAN POST TEST KELOMPOK EKSPERIMEN

responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 2 2 3 3 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3

2 3 3 3 3 2 2 2 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2

3 3 3 3 2 2 1 1 3 4 3 3 2 2 3 3 2 4 4 4 1 1 2 1

4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3

5 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2

6 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2

7 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2

8 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3

9 3 1 3 3 2 2 2 1 3 4 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 jumlah

2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 1 2 1 2 1 2 2 100

1 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 123

2 1 2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 3 3 1 1 1 2 3 2 2 3 3 3 3 114

3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 128

3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 121

1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 81

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 3 89

3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 127

1 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 117

LAMPIRAN POST TEST KELOMPOK KONTROL

responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 3 2 2 1 2 1

2 2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 3 2 1 3 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1

3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 1 2 2 1 2 2

4 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1

5 3 3 3 2 2 1 1 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 4 3 1 1 2 1 2 1

6 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 1 1 2 2 1

7 3 2 2 2 2 1 1 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 4 1 1 2 1 2 1

8 3 2 3 2 2 1 1 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 jumlah

2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 78

2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 80

2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 3 93

2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 77

2 2 3 3 1 2 3 2 3 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1 3 3 2 3 102

2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 115

2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 3 3 2 3 103

3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 113

FOTO KEGIATAN BIMBINGAN KELOMPOK

Documents

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS€¦ · HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS ***** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ***** _ R E L I A B I L I T Y A N A L

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS€¦ · HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS * Method 1 (space saver) will be used for this analysis * _ R E L I A B I L I T Y A N A L