FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ

INSTITUTO EDUCACION Y VIDA

REGLAMENTO O

MANUAL DE CONVIVENCIA

TENIENDO EN CUENTA

a. Que la Constitución Política de Colombia consagra los derechos fundamentales y las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana (Art 13 y 41).

b. Que el colegio es un lugar privilegiado para la formación de la convivencia civilizada de toda la comunidad educativa.

c. Que los valores éticos y morales que sustentan el Estado Social de Derecho,

deben promoverse para hacer posible la convivencia civilizada de todos los colombianos.

d. Que la Ley 1098 el Código de la Infancia y la Adolescencia consagra que se garantice a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo.

e. Que el Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio

de los Derechos, Humanos, Sexuales y reproductivos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”; favorece el desarrollo y formación integral de los estudiantes. (LEY 1620 DE 2013).

f. Que Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario 1965 de 2013, “Por la cual

se crea el Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”; favorece el desarrollo y formación integral de los estudiantes.

PRESENTA

EL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un reglamento o manual de convivencia. Con el fin de propiciar una convivencia escolar civilizada que llegue a ser realmente solidaria y comunitaria. Tiene como principios el amor a la verdad, la solidaridad, el

espíritu de justicia, la generosidad en el servicio, la tolerancia, el diálogo, la amistad y el crecimiento espiritual.

PROPÓSITOS

El Manual de Convivencia tiene como propósito dar a conocer a la comunidad educativa algunos aspectos importantes para la formación de los estudiantes y su desempeño en el trabajo escolar.

Presentar los principios y directrices con el fin de que tanto estudiantes, como educadores, padres de familia y directivos puedan disponer de una guía sistemática para la formación y el comportamiento social.

Es de vital importancia para la comunidad educativa fomentar en los educandos el orden, la normatividad y el cumplimiento de las responsabilidades como valores fundamentales para el desarrollo de la personalidad así como la optimización del trabajo escolar y el desenvolvimiento armónico en la cotidianidad.

Se orienta por los principios de la doctrina de la Iglesia Católica, las exigencias de la Conferencia Episcopal Colombiana, el carisma de la Fraternidad Misionera de la Cruz, los principios fundamentales de la Constitución Nacional y demás normas legales de orden nacional, departamental y municipal que atañen a la educación.

La Institución busca, promover aquellos valores y actitudes que los niños, niñas y jóvenes deben reconocer, interiorizar y vivenciar con el fin de alcanzar una maduración personal y una convivencia sana de orden social, comprensión, respeto y tolerancia.

Dada la importancia del Manual de Convivencia, recomendamos la consulta permanente para lograr un trabajo fecundo y un proceso educativo participativo.

De acuerdo con los Objetivos del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, se tienen en cuenta:

- Fomentar la protección integral de los niños, niñas y jóvenes a través de la promoción, prevención, atención y seguimiento requerido por la ley de convivencia escolar 1620 de 2.013, creando mecanismos que permitan una sana convivencia y favorezcan el desarrollo de la ciudadanía y los derechos humanos.

- Fortalecer la educación para la paz, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad democrática y el cumplimiento de la ley para la formación de sujetos activos de derecho.

NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN

El Instituto Educación y Vida es una entidad educativa de naturaleza privada y carácter mixto de propiedad de la fraternidad misionera de la cruz, con reconocimiento estudios según resolución n° 3084 de 1987, resolución n° 3085 de 1987, resolución n° 0437 de 1989, resolución n° 4654 de 1997, resolución n° 1973 de 1996 y resolución n° 8418 de 1997, expedida por la secretaria de educación Bogotá D.C, para los niveles de Preescolar, Básica y Media. El Instituto Educación y Vida ofrece los niveles de preescolar (transición), básica (primero a noveno) y media (décimo y undécimo).El instituto educación y vida funciona en la calle 153 n° 94-50 del barrio el Campanella de la localidad de Suba en Bogotá, Colombia.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIÓN

Contribuir a la felicidad de los niños de hoy y los hombres del mañana: a. Formando hombres y mujeres de bien, capaces de la difusión del mensaje

proclamado por Jesucristo. b. Creando en los educandos, conciencia ética y moral y sentido evangélico

crítico frente a la realidad del espíritu comunitario con compromiso social.

c. Colaborando con el proceso de formación permanente que abarque el desarrollo integral y armónico de todas las dimensiones del ser humano, permitiéndole el ejercicio de la libertad en pro de una mejor forma de vida.

d. Llevando a los estudiantes al encuentro personal con Jesús para que lleguen

a vivir una vida de mayor plenitud, al desarrollar de manera adecuada sus dimensiones, como son: interioridad, corporeidad, afectividad, sexualidad, comunicación, trascendencia, afrontamiento, libertad y acción transformadora.

VISIÓN

El Instituto Educación y Vida fomentará los valores religiosos y éticos bajo la

doctrina de la Iglesia Católica, de tal manera que será reconocido como referente

Institucional que va a la vanguardia del cambio con calidad educativa en el amor y

la transformación de la comunidad.

FILOSOFÍA

EL INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA se enmarca en una filosofía basada en la enseñanza de la Iglesia Católica: el amor a Dios Padre, a Jesús en la Cruz, a la Santísima Virgen María, al Espíritu Santo, a la humanidad y toda la creación; con énfasis en la difusión del mensaje del Evangelio. Ella recoge el sentimiento de respeto por la dignidad de la persona humana, en su máxima expresión de mutua comprensión e interés sincero por desarrollar todas las potencialidades y colocar a los estudiantes a la altura que la educación media demanda. Procura que al terminar los estudios secundarios, los estudiantes se desenvuelvan con bases éticas y morales que de acuerdo con sus posibilidades, capacidades e intereses puedan entregarse al servicio de la familia, la Iglesia Católica y la sociedad en general. Formará niños, niñas y jóvenes con sentido profundo de análisis, que permita responder con creatividad, criticidad y autenticidad, con proyecciones prácticas de acuerdo con el contexto histórico del mundo actual. Propenderá por el reconocimiento y conservación de los valores de la nacionalidad y constitucionalidad; practicando las virtudes de la convivencia social, como el respeto, la tolerancia, el espíritu de servicio, la solidaridad, la generosidad, la urbanidad, el patriotismo, la justicia, la relación de amor filial con Dios, la relación de amor y servicio con los hermanos, la relación de dominio y cuidado con la naturaleza, y el compromiso de crecimiento personal. Enfatizará y resaltará la responsabilidad que cada miembro de la comunidad educativa tiene frente al desafío de preservar la familia, la salud, el medio ambiente y el respeto por la vida, formando multiplicadores de la necesidad de una participación activa en la creación del propio medio con la finalidad de enmarcar un perfil ciudadano que permita el respeto por la defensa de los derechos humanos y conservar los bienes de la naturaleza dados por Dios para el bienestar de todos los seres vivos. EL ESTUDIANTE NICOLAÍSTA TENDRÁ COMO OBJETIVOS:

Actuar de manera individual y colectiva, respetando profundamente a sus semejantes y a la naturaleza creada.

Ser conscientes de los problemas sociales y de las necesidades del medio

Aplicar el aprendizaje adquirido de manera crítica y participativa, de esta manera conducir al desarrollo de las capacidades intelectuales, artísticas, humanísticas, técnicas y de liderazgo.

Respetar las diferencias socioeconómicas, étnicas, sexuales, lengua, y las demás contempladas en el artículo número 13 de la carta magna del país, y en la Ley 1620.

Adquirir madurez intelectual y emocional con todas sus capacidades y limitaciones.

Potenciar su capacidad creadora, de tal manera que estará en condiciones de inspirarse en sus propias necesidades y aspiraciones, logrando crear nuevos caminos cuando fuese necesario.

Ejercer su capacidad racional, sabiendo controlar sus impulsos cuando estos sean intempestivos, inoportunos y perjudiciales.

Interiorizar el cambio en Cristo, para ser un miembro dinámico y evangelizador en la Iglesia Católica.

Vivenciar el aprendizaje de los conocimientos, de una forma crítica y participativa que le facilite el desarrollo de sus capacidades intelectuales, artísticas, humanísticas, técnicas y de liderazgo.

Al terminar la permanencia en el Centro Educativo el estudiante poseerá las capacidades suficientes para comprender los deberes con su familia, la comunidad, consigo mismo y con otros estamentos.

PERFIL DEL EDUCANDO

A través de una auténtica formación integral, el perfil del estudiante del Instituto Educación y Vida, es el de una persona crítica, reflexiva, responsable, respetuosa, autónoma, ética; que se identifica plenamente con la filosofía Institucional proyectando valores cristianos, democráticos, éticos y morales, con elevados ideales de servicio que favorecen el progreso de la comunidad educativa, la familia y la sociedad; desarrollando su espíritu de investigación, creatividad e innovación como herramientas de trabajo intelectual para buscar la verdad y enriquecer su proyecto de vida.

CAPÍTULO I

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

La Ley General de Educación establece que la educación es un derecho de todas las personas, correspondiendo preferentemente a los padres el derecho y el deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección al ejercicio de este derecho y, en general, a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación. Artículo 1°: Son derechos fundamentales en la Institución: la vida, la integridad física, la salud, la educación, la cultura, la recreación y la libre expresión. Todas las personas nacen libres e iguales ante la Ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen, lengua, religión, opinión política o filosófica. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los

demás (Art.13 Y 44 C.N. y Código de la Infancia y de la Adolescencia, Ley 1098 Noviembre 08 de 2006). Son derechos básicos o fundamentales de los niños, niñas y jóvenes del Instituto Educación y Vida:

a. El derecho a la vida es inviolable. b. Todos los estudiantes recibirán el mismo trato respetuoso; tendrán los

derechos que la Constitución Política y las Leyes de Colombia les confieren y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ningún tipo de discriminación, siempre y cuando en su ejercicio no perjudiquen los principios filosóficos que rigen al Colegio.

c. Todos los estudiantes tienen derecho a que sus padres formen parte de la comunidad educativa del Colegio, lo cual operará desde su vinculación al mismo en el acto de matrícula, y lo ejercerán corresponsablemente para la integración armónica en unión y participación.

d. Todos los estudiantes tienen derecho a ser llamados por su nombre, a su intimidad personal y familiar, al buen nombre y a la honra, así como al libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás, la Constitución y las Leyes de Colombia, el Proyecto Educativo Institucional y el presente Reglamento o Manual de Convivencia.

e. Todos los estudiantes tienen libertad para expresar y difundir sus ideas, pensamientos y opiniones, siempre que lo hagan en forma adecuada y respetuosa, teniendo en cuenta los derechos que tienen las demás personas y los principios y reglamentos del Colegio.

f. Todos los estudiantes tienen derecho a presentar solicitudes respetuosas a las autoridades de la institución y a los educadores, en forma directa o por intermedio de sus delegados en las diferentes instancias de participación, y a obtener resolución de las mismas solicitudes y peticiones.

g. El Colegio garantiza a todos sus estudiantes, que en sus actuaciones aplicará el debido proceso establecido en el presente Reglamento o Manual de Convivencia y la posibilidad de que acudan a las instancias superiores establecidas, siguiendo el conducto regular.

h. Todos los estudiantes tienen derecho a elegir y ser elegidos en los organismos de participación, previo el lleno de los requisitos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional y teniendo en cuenta el respeto, el apoyo y la defensa de los principios y de la filosofía del Colegio.

i. Todos los estudiantes tienen derecho a un ambiente propicio para su desarrollo y para su educación tanto en el Colegio como en el hogar.

j. Todos los estudiantes tienen derecho a la defensa en todos los procedimientos en los cuales puedan ser sancionados, debiendo ser escuchados de acuerdo con el conducto regular establecido por la institución.

k. Los niños, niñas y jóvenes con discapacidad, con capacidades excepcionales y en situación de riesgo deben ser atendidos de acuerdo a sus necesidades específicas.

l. Todos los niños, niñas y jóvenes que presenten dificultades de aprendizaje en el ciclo escolar tienen derecho a acceder a programas de nivelación, de

orientación psicopedagógica y psicológica establecidos con instituciones de apoyo al colegio.

m. Todo niño, niña y joven tiene derecho a ser protegido contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica y humillación.

Son derechos académicos y sociales de los niños, niñas y jóvenes del Instituto Educación y Vida:

a. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a recibir una educación integral que desarrolle la inteligencia y el pensamiento, que desarrolle el cuerpo en forma armónica y saludable, y que desarrolle todas las dimensiones del ser humano.

b. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a recibir una educación que los forme como ciudadanos y les enseñe a amar y respetar la Patria, Colombia, y a ser capacitados para participar activamente dentro de los procesos democráticos que rigen en el país.

c. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a vivir en un ambiente de honestidad y dignidad, en el amor el respeto la justicia y la verdad, a través de la educación Ética y Religiosa y la Doctrina y la Iglesia Católica y a ser educados en los principios que inspiran el Proyecto Educativo Institucional, como personas con alto sentido de responsabilidad y un gran don de servicios a la comunidad, agentes de cambio y comprometidos con el mundo que les rodea.

d. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a recibir una orientación y un acompañamiento adecuados y oportunos en todo lo relacionado con el desarrollo académico, la formación en valores y todo lo que conlleve y contribuya a su bienestar de la misma manera ser informado sobre los fines de la educación colombiana, los principios y objetivos de la educación del Instituto Educación y Vida.

e. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a conocer la Constitución Política Nacional, la Legislación Escolar Colombiana, el Proyecto Educativo Institucional, los programas académicos que constituyen el Plan de Estudios, las formas de evaluación que aplicará el Colegio y todas las regulaciones para la vida en la Comunidad Educativa.

f. Ser evaluado acorde a los parámetros establecidos en el Sistema Institucional de Evaluación (SIE) acorde a la Ley 1290 del Ministerio de Educación Nacional conociendo oportunamente el resultado de su proceso.

g. Recibir un proceso formativo de calidad por parte de profesionales capacitados que cumplan a cabalidad con sus deberes y obligaciones.

h. Recibir buen ejemplo de parte de los educadores:

Calidad profesional

Sentido de pertenencia

Capacidad relacional i. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a ser evaluados en forma

continua e integral y a conocer oportunamente los resultados del proceso de aprendizaje, los resultados de sus evaluaciones, su registro escolar de

valoración, solicitando respetuosamente rectificación en caso de error u omisión comprobados. De igual manera a conocer los contenidos de las anotaciones en su observador y las recomendaciones que hagan directivos y profesores.

j. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a presentar excusas justificadas por sus ausencias y a que se les tengan en cuenta siempre que estén clara y debidamente diligenciadas y firmadas por los padres de familia o por sus acudientes, por los médicos y por las entidades acreditadas para el efecto. Todas las excusas deben presentarse inmediatamente el alumno se reintegre al Colegio en un término no superior a tres (3) días hábiles incluyendo el día de regreso. Por autogestión debe presentarse ante los profesores de las áreas a través de la agenda en su parte correspondiente, para para acordar acciones a seguir.

Parágrafo: Todo niño, niña y joven tiene derecho a ser admitido en evaluaciones que por ausencias justificadas no ha presentado. También a presentar trabajos, tareas, talleres e informes siempre y cuando cumpla con lo estipulado en el presente Reglamento o Manual de Convivencia.

k. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a que les sea expedido el

carné estudiantil de acuerdo con las normas del Colegio, a solicitar y obtener certificados, constancias y diplomas, siempre y cuando los padres de familia hayan cancelado los derechos correspondientes.

l. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a recibir reconocimientos públicos y estímulos y a que sean valoradas sus actuaciones en caso de sobresalir en cualquier actividad de las que hacen parte del Proyecto Educativo Institucional y cuando sobresalgan en actividades donde estén representando la Institución.

m. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a participar en todas las actividades y eventos programados por el Colegio y sólo podrán ser excluidos cuando no cumplan con los requisitos establecidos o cuando su presentación o sus actitudes no estén de acuerdo con las circunstancias o perjudiquen el ambiente comunitario.

n. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen el derecho a solicitar respetuosamente a los educadores, explicaciones y orientaciones que conduzcan a mejorar dificultades en el desarrollo de las áreas, siempre que se haya demostrado aplicación y atención en las clases correspondientes.

o. Utilizar adecuada, responsable y respetuosamente las distintas dependencias de la Institución.

p. Todos los estudiantes tienen derecho a ser instruidos permanentemente acerca de los contenidos del presente Reglamento o Manual de Convivencia y a ser informados de los cambios que se le introduzcan. Esta instrucción se tendrá de acuerdo con la programación del establecimiento.

q. Disfrutar responsablemente de las instalaciones, enseres, dotación y servicios que se ofrecen para las actividades tanto curriculares como extracurriculares.

r. Tener momentos de descanso, esparcimiento, juego y participación en la vida artístico-cultural y científica en la Institución y su entorno.

s. Formular reclamos justificados cuando haya situaciones que lo ameriten, aportando y recibiendo elementos para solución de los mismos, respetando el conducto regular.

t. Ser informado sobre el plan de trabajo, procesos y temáticas, objetivos y forma de evaluación que el profesor desarrollará todo el año.

u. Participar directamente o a través de representantes, en el gobierno escolar y en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

v. Tener una programación dosificada de trabajos, talleres y evaluaciones, respetando el cronograma de actividades previamente establecido.

w. Permanecer dentro de la Institución, en los salones y en los lugares correspondientes durante la jornada de estudio.

x. Participar activamente en la solución de dificultades grupales, bajo la supervisión de coordinación, del docente titular y Sico-orientación.

y. Permanecer en un ambiente limpio y organizado, usando correctamente los servicios higiénicos destinados para tal efecto.

z. Recibir conceptos y explicaciones claras de parte de los profesores para mejorar la calidad de la formación integral.

aa. Conocer directamente las amonestaciones y en general los correctivos, antes de proceder a tomar alguna determinación con la posibilidad de acudir a instancias superiores, siguiendo el conducto regular. (Bajo los parámetros de la Ley 1620 de 2014).

bb. Ser representado por los padres en todo el proceso de su formación integral.

cc. Utilizar responsablemente los medios tecnológicos con los que cuenta el colegio como canales de aprendizajes significativos únicamente.

dd. Participar de manera responsable, creativa y dinámica en eventos escolares, acordes con los principios del colegio.

ee. Solicitar certificados, calificaciones, carné y demás documentos que expida la Institución.

ff. Recibir oportunamente el servicio de orientación escolar, y formación espiritual.

gg. Obtener información y participar en la realización de simulacros de prevención de desastres y otros.

hh. Representar al colegio en los eventos deportivos, culturales y académicos seleccionados por la Institución para los cuales esté capacitado.

ii. Que sean respetados los derechos del niño contemplados en la constitución política del país.

jj. Recibir actividades de nivelación o profundización según sus necesidades. kk. Recibir formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación

para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar (ley 1620 de 2013).

ll. Conocer la ruta de atención integrar para la convivencia escolar y sus protocolos.

mm. Si los principios educativos del colegio no se acomodan a las necesidades individuales, de carácter intelectual, de presentación personal, de

comportamiento general y moral del estudiante, éste tiene el derecho y el deber de retirarse de este plantel y buscar uno acorde con sus necesidades.

CAPÍTULO II

DEBERES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES

Artículo 2°: El derecho a la educación comporta un compromiso que se materializa en la responsabilidad del estudiante de cumplir con el presente Manual de Convivencia. Artículo 3°: Los deberes de los niños, niñas y jóvenes del Colegio a la par con sus responsabilidades, están íntimamente ligados con la libertad, todo lo cual está condicionado por exigencias de convivencia que obligan a respetar los derechos de los demás. Artículo 4°: Los deberes de los niños, niñas y jóvenes del Colegio se establecen en lo moral, lo social, lo académico y lo disciplinario. Artículo 5°: La libertad está condicionada y limitada por las exigencias de la convivencia y el bien común, lo cual supone no interferir en la libertad y bienestar de los demás. La libertad es responsable, es decir genera la obligación tanto de no traspasar el derecho ajeno, como al responder por las consecuencias de los actos. El estudiante del Instituto Educación y Vida debe tomar consciencia de que el ejercicio de la libertad y derechos anteriormente citados y otros inherentes a la persona, excluyen el abuso e implican claros deberes frente a la convivencia con los demás (Art. 95 de la Constitución Nacional.) El estudiante matriculado en el Instituto Educación y Vida, tiene los siguientes deberes:

a. Conocer y cumplir lo dispuesto en el presente Reglamento o Manual de Convivencia y acatar y cumplir las órdenes de las directivas y los educadores dentro y fuera del Colegio.

b. Valorar y respetar la Historia, Misión, Visión, Filosofía, Símbolos del colegio, Principios y el Proyecto Educativo Institucional.

c. Apreciar la vida y la integridad personal del otro. d. Respetar el nombre del Colegio, velar por el prestigio del mismo y actuar con

honestidad en todos los eventos de la vida tanto personal como institucional. e. Respetar los símbolos patrios, como emblemas de identidad nacional,

cultural y étnica. f. Llegar al plantel de manera puntual, así como a las clases, teniendo en

cuenta el siguiente horario: PREESCOLAR 6:50 A.M-1:00 P.M PRIMARIA 5:50A.M - 2:00P.M BACHILLERATO 5:50 A.M -2:15 P.M

g. Cumplir puntual y responsablemente con los horarios de clase, las tareas, evaluaciones y demás actividades programadas por el Colegio; presentar las excusas debidamente firmadas por los padres de o acudientes, en caso de fallas o ausencias y acatar los cambios de clase en el tiempo estipulado.

h. Llevar con orgullo, pulcritud, orden y respeto el uniforme y mantener la presentación personal exigida por la Institución, mediante el aseo personal y el arreglo del cabello, proyectando siempre una imagen positiva del colegio en cualquier sitio o actividad; absteniéndose de utilizar accesorios ajenos al mismo, además de publicar por cualquier medio: documentos, fotos, o videos de la Institución, sin la debida autorización.

i. Practicar las normas de urbanidad y buenos modales y aceptar respetuosamente las correcciones impartidas por las autoridades y por los educadores del Colegio.

j. Respetar de hecho y palabra a los compañeros, profesores, directivas y empleados de la Institución, evitando expresiones ofensivas y grotescas, chistes obscenos, agresiones físicas, sobrenombres, insultos, palabras soeces y difamación del buen nombre.

k. Evitar todo tipo de conflicto y provocación de acoso escolar: Bullying, cyberbullying (redes sociales) y toda acción que vulnere los derechos fundamentales, sexuales y reproductivos de los diferentes miembros que conforman la comunidad estudiantil.

l. Tratar a los profesores y a sus compañeros con el respeto que ellos se merecen por su dignidad humana y en virtud de la labor que realizan.

m. Aceptar y respetar la pluralidad de ideas y aceptar las decisiones tomadas por consenso con solidaridad y lealtad.

n. Respetar los derechos ajenos, no abusar de los propios y respetar las pertenencias de los demás.

o. Comportarse adecuadamente en el aula de clase. Permitir un ambiente positivo de aprendizaje en todas las actividades del aula: explicaciones de los profesores, trabajos en grupo, lectura de materiales escritos.

p. Respetar, cuidar y preservar la infraestructura de la planta física y de todos sus implementos, tales como: sillas, puertas, vidrios, cuadros decorativos, carteleras, mapas, libros, implementos de laboratorio, equipos de cómputo, materas, útiles de aseo, indumentaria escolar, baños, respondiendo por los daños causados a los mismos y abstenerse de dibujar graffitis o cualquier otra expresión que irrespete a la comunidad educativa.

q. Permanecer en el lugar asignado y durante el tiempo previsto para las diferentes actividades, aprovechando el tiempo de descanso para la sana recreación.

r. Llevar y entregar oportunamente a los padres o acudientes toda la información que envíe el Colegio y regresar los desprendibles correspondientes debidamente firmados y dentro de los plazos estipulados.

s. Portar únicamente los útiles de estudio, los libros y materiales necesarios, con aseo y orden, y abstenerse de traer al Colegio elementos diferentes a los que se requieren para el desarrollo de las actividades del servicio educativo (celulares, portátiles, tablets, Xbox, Iphone, Psp, entre otros), evitar el uso de joyas y objetos de alto valor que no hagan parte del material escolar. Parágrafo: El colegio no responderá por los objetos mencionados o de cualquier otro tipo de valor.

t. Utilizar en forma adecuada la tecnología informática, los equipos especializados y demás elementos que el Colegio dispone para el servicio educativo.

u. Abstenerse de realizar cualquier tipo de negociación, venta, compra y/o permuta, rifas, recoger dinero o comercializar productos dentro del Colegio.

v. Abstenerse de portar, traer, distribuir y/o usar material pornográfico, armas, juguetes bélicos y/o artefactos que generen violencia o induzcan a ella.

w. Abstenerse de portar, traer, distribuir y/o usar o consumir drogas psicotrópicas, estupefacientes, bebidas alcohólicas, cigarrillos y otros.

x. Evitar la entrada, sin debida autorización a oficinas administrativas, sala de profesores, sala de sistemas, sala de deporte, espacio de reciclaje, biblioteca y laboratorio.

y. Mantener una relación estrictamente profesional con educadores y empleados de la Institución y de ninguna manera sostener relaciones de tipo personal o afectivo (de pareja) con los mismos.

z. Abstenerse de inducir a los compañeros y a otras personas a comportamientos nocivos o negativos mediante conversaciones, invitaciones o sugerencias de cualquier tipo o naturaleza.

aa. Participar activamente en el desarrollo de todas las clases y actividades programadas por el Colegio y cumplir con todos los requisitos académicos, actitudinales y comportamentales que competen a la calidad de alumno, procurando alcanzar la excelencia en cada una de las áreas y asignaturas y en el desarrollo personal.

bb.Participar activa, responsable y creativamente en las actividades académicas, cívicas, lúdico-recreativas, pastorales y culturales que tienen como finalidad una sólida formación cristiana y ciudadana.

cc. Participar activa, responsable y puntualmente en la reflexión diaria, en los encuentros de formación y crecimiento espiritual.

dd.En los actos religiosos deberá cumplir las siguientes indicaciones:

Favorecer un ambiente de mutuo respeto en las celebraciones religiosas: Santa Misa.

Procurar un ambiente de silencio y de intimidad con Dios y consigo mismo.

Cuidar el mobiliario y todos los elementos religiosos.

Seguir las indicaciones del Padre o profesor a cargo. ee. Emplear en todas las intervenciones un vocabulario respetuoso y cortés y

abstenerse de utilizar expresiones vulgares o soeces. ff. Comportarse adecuadamente y siguiendo los lineamientos de este manual

de convivencia, en todo lugar, dentro y fuera del colegio o en representación del mismo: salidas de campo, convivencias, retiros, competencias deportivas, actividades artísticas, visitas a museos, etc.

gg.Respetar el conducto regular para la solución de dificultades personales o grupales tanto académicas como disciplinarias.

hh.No usar artículos, símbolos, objetos o palabras que lesionen la dignidad de las personas o que promuevan algún tipo de rechazo o discriminación, o que atenten contra los valores nacionales, institucionales o religiosos.

ii. Tender hacia una auténtica autodisciplina, de modo propio y un comportamiento que no dependa de los mecanismos de vigilancia y coordinación que tenga el colegio: actuar acorde con las convicciones personalmente asumidas.

jj. Permanecer dentro del aula, dispuestos en orden y con respeto desarrollando actividades académicas en las horas de clase, cuando por algún motivo falte el profesor.

kk. Utilizar los servicios de tienda escolar dentro del horario y cumplir las normas fijadas.

ll. En la Biblioteca se debe seguir las recomendaciones pertinentes:

Cumplir el reglamento interno.

Comportarse con orden y disciplina.

Acatar las orientaciones de la persona a cargo de la biblioteca.

Trabajar en silencio.

Utilizar un lenguaje respetuoso.

Cuidar los libros, no rayarlos ni maltratarlos.

Tratar con cuidado el mobiliario de la biblioteca.

Devolver cumplidamente los libros. mm. En las rutas escolares debemos tener en cuenta lo siguiente:

Ser respetuoso y acatar el reglamento establecido mediante el contrato correspondiente, para el servicio de transporte escolar.

Portar el uniforme completo y adecuadamente

Respetar a las personas responsables del transporte acatando las orientaciones y órdenes prudentes en la prevención y seguridad de todas las personas.

Usar un vocabulario decente.

Mantener el orden y el aseo.

Cambiar de ruta o paradero sólo cuando hayan sido autorizados, por escrito, por parte de los padres o acudientes.

nn. En las Instalaciones del colegio se debe seguir las siguientes recomendaciones:

Cuidar y defender el colegio como el lugar donde se vive, se forma y se educa.

Comportarse adecuadamente en los pasillos, canchas y áreas comunes.

Desplazarse por los pasillos sin correr, sin gritar y sin perjudicar las actividades educativas de los demás.

Hacer buen uso de las locaciones del colegio: canchas, jardines, baños, entre otros.

Seguir las indicaciones de los profesores, empleados y personas a cargo de las zonas de vigilancia.

Disfrutar de los lugares destinados al deporte y esparcimiento, en actitud de respeto hacia los demás, sin agresiones y usando un lenguaje decente.

Tratar con cuidado las plantas, las instalaciones, pupitres, carteleras, los recursos materiales y didácticos, implementos deportivos y demás enseres del colegio.

oo. En los actos de Izada de bandera deberán seguir las siguientes indicaciones:

Es obligatoria la participación en el acto cívico.

Entonar el Himno Nacional de la República de Colombia y los demás himnos con el debido respeto, asumiendo una postura adecuada y mostrando amor por la patria y la Institución.

Participar activamente en los actos de izada de bandera.

Demostrar respeto y amor por nuestras insignias patrias e institucionales.

Portar con respeto el uniforme correspondiente. pp. Reconocer y respetar en los otros, los mismos derechos como están

indicados en el capítulo anterior. qq. Portar permanentemente el carné estudiantil y el de seguro médico. rr. Ser solidario, de manera especial ante las calamidades, dificultades o

accidentes que puedan presentarse. ss. Respetar, apoyar y ayudar a los organismos tales como representantes

de curso, grupos de apoyo, grupos disciplinarios, gobierno escolar, personero de los estudiantes, entre otros.

tt. Contribuir a través de compromisos individuales y colectivos que redunden en la obligación social que exige el proyecto ambiental, en el aseo, conservación, mejoramiento y embellecimiento de la planta física, así como de sus bienes materiales.

uu. Participar activamente del proyecto de reciclaje utilizando en forma adecuada los recipientes destinados para tal efecto.

vv. Practicar los deberes escolares: puntualidad, preparación de actividades, evaluaciones y demás trabajos que le hayan asignado, manteniendo siempre niveles de desempeño escolar Superior.

ww. Atender y participar adecuadamente en las clases evitando la indisciplina, el desorden, posturas incorrectas, apatía y demás actividades negativas que interfieran en el desarrollo de la clase.

xx. Respetar los bienes ajenos. En caso de encontrar algún objeto extraviado, entregarlo de inmediato a un docente o a coordinación.

Parágrafo: Es deber del estudiante, acatar las observaciones hechas por el profesor en las diferentes clases. El incumplimiento de los deberes afectan automáticamente las notas de convivencia escolar, de acuerdo con el debido proceso y según el comité de convivencia.

CAPITULO III

RAI (RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL)

Para el Colegio la convivencia es un proceso orientado a contribuir al desarrollo integral del alumno a través de la formación en principios, valores, derechos y deberes, que permitan la comprensión de las normas, la comprensión del propio deber ser y el deber hacer, asumiendo las consecuencias de sus actos y atendiendo a los procesos de formación y de corrección, que permitan el crecimiento personal y comunitario y el desarrollo de la dimensión trascendente del ser humano. El Comité Escolar de Convivencia está encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar como uno de los fines principales del Proyecto Educativo Institucional, a la educación para el ejercicio de todos los derechos humanos, a la prevención de la violencia escolar y al desarrollo y aplicación del presente Reglamento o Manual de Convivencia. Parágrafo.- El Comité Escolar de Convivencia, en el ámbito de sus competencias, desarrollará su acción conforme con su Reglamento el cual hace parte integral del presente Reglamento o Manual de Convivencia. La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar está integrada por los componentes de promoción, prevención, atención y seguimiento, los cuales – antes que enseñanzas de normas y reglas, se deben vivir en el ambiente escolar como medios permanentes de formación – y se definen así:

Promoción, son acciones permanentes y continuas que se desarrollan por medio del contenido de las diferentes áreas que componen el plan de estudios, con los proyectos relacionados con las enseñanzas obligatorias y con acciones sistemáticas de la Escuela de Padres de Familia, proporcionando conocimiento sobre los derechos humanos, su garantía y su ejercicio; auspiciando el sentido de responsabilidad individual y social mediante la comprensión de los deberes y derechos de la persona humana y con el mejoramiento del clima escolar.

Prevención, son acciones permanentes y continuas que se desarrollan mediante la identificación de riesgos, el análisis de las características –personales, familiares y del entorno- de los estudiantes, el diseño y aplicación de proyectos pedagógicos en el ámbito de los derechos humanos, y el diseño y aplicación de los protocolos de convivencia y de disciplina que prescribe el colegio.

Atención, son acciones permanentes de asistencia a los miembros de la comunidad escolar en los casos de situaciones que afectan la convivencia escolar, de quebrantamiento de los deberes y de mal uso de la libertad, mediante la orientación para su corrección o la sanción con fines educativos y formativos.

Seguimiento, son acciones y procesos de observación, asesoría y acompañamiento para con aquellos estudiantes que presentan deficiencias en la convivencia escolar y comunitaria y en relación con el grupo para acrecentar el respeto a la verdad, a los derechos ajenos, al sentido de la justicia, la responsabilidad, el sentido de solidaridad, la disciplina, y otros.

Para hacer efectiva la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar las acciones del Colegio estarán encaminadas al logro de ambientes de aprendizaje que potencien la participación, el trabajo en comunidad, el respeto a la dignidad humana, la tolerancia y la integridad física, moral y espiritual de los estudiantes. Para la atención integral a los casos, situaciones o conflictos que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar el Comité Escolar de Convivencia tendrá en cuenta los protocolos y procedimientos siguientes: a. Todo integrante de la comunidad educativa que tenga conocimiento de las situaciones que están comprendidas como acoso o violencia escolar tiene la obligación de comunicarlas inmediatamente a la Rectoría y por su conducto al Comité. b. La tramitación tiene una diligencia preferencial, es decir urgente, y por tanto el Comité atenderá inmediatamente el caso del cual tenga conocimiento. c. El Comité procederá a identificar la situación y la analizará con criterio objetivo a la luz de las normas vigentes y del Reglamento o Manual de Convivencia. d. El Comité pondrá los hechos o situaciones en conocimiento de los padres de familia o de los acudientes de las presuntas víctimas y de los implicados. e. El Comité escuchará a las personas involucradas, incluyendo los testigos si los hubiere, y si es del caso solicitará pruebas que conduzcan necesariamente a la convicción plena de la presunta infracción o amenaza, pues el Comité no puede decidir en conciencia. f. La persona sindicada debe tener la oportunidad de expresar sus razones y, si es del caso, de desvirtuar lo que se afirma en su contra. g. El Comité podrá exigir informes a quien se sindica de la violación o amenaza, informes que se deberán presentar en un plazo entre uno y tres días, según su criterio y fundado en la índole del asunto y la rapidez de los medios. h. Fuera del informe podrá requerir información adicional, la cual deberá rendirse dentro de tres días con las pruebas que se consideren indispensables. i. El Comité se sujetará a las reglas que rigen la práctica, la valoración y la apreciación de las pruebas en derecho y en pedagogía, pues sus determinaciones son de tal importancia que no pueden ser adoptadas con base en el presentimiento, la imaginación o el deseo, sino que deben obedecer a la certidumbre que siempre se fundamenta en el material probatorio examinado frente a los elementos de juicio de que se dispone. j. El Comité convocará a sesión de conciliación si es del caso, y de no lograrse el acuerdo, procederá a recomendar las sanciones y correctivos de conformidad con la reglamentación vigente. k. Tomadas las decisiones y dictadas las orientaciones, el Comité hará el seguimiento del caso con miras a verificar el cumplimiento y la efectividad de la solución. Si no es posible resolver las situaciones por las vías establecidas en el presente Reglamento o Manual de Convivencia, la Rectoría deberá dar traslado a las autoridades competentes (Situación III), lo que no implica renuncia de los padres de familia a ejercer sus derechos.

CAPITULO IV

CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES

Artículo 6°: Toda persona es responsable de sus actos y comportamientos, por tanto, cuando éstos no están de acuerdo con los principios, objetivos y/o Manual de Convivencia libremente aceptados, deben asumir las consecuencias de los mismos. Parágrafo: De acuerdo con la Ley 1620 y el Decreto 1965 de 2013 se consideran comportamientos inadecuados dentro y fuera de la institución todos aquellos que contravienen el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar y serán corregidos y procesados de acuerdo con las herramientas que proporciona dicho sistema y se clasifican en tres tipos: Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no poseen las características de la comisión de un delito y que cumplen con cualquiera de las siguientes características: a) Que se presenten de manera repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título Guía Pedagógica para la Convivencia Escolar 57 IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Articulo 7°: DEFINICIÓN DE TÉRMINOS. Artículo 39 Decreto 1965. a.Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. b.Conflictos manejados inadecuadamente.Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. c. Agresión Escolar. (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la comunidad educativa y que busca

afectar negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede ser esporádica, física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

Agresión esporádica. Cualquier tipo de agresión que ocurre solo una vez, es decir, que no hace parte de un patrón de agresiones repetidas contra una misma persona. Este concepto incluye eventos aislados de agresión física, verbal o relacional. No incluye agresiones electrónicas que se realizan en redes sociales virtuales, dado que estas, al divulgarse, se convierten en ofensas repetidas. Por ejemplo, subir una foto íntima a una red social en Internet no puede considerarse agresión esporádica a pesar de que la foto solamente se subió una vez, pues dicha foto puede ser compartida y reenviada innumerables ocasiones. En cambio, un mensaje de texto ofensivo sí puede considerarse agresión esporádica si no hace parte de un patrón de agresiones y es enviado solamente a la persona agredida.

Agresión física. Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión verbal. Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión gestual. Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Agresión relacional. Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de las personas. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Estos comportamientos pueden también tener un contenido sexual si la agresión relacional está relacionada con la discriminación por el sexo de las personas, su orientación sexual, su identidad de género, sus relaciones de pareja o sus comportamientos sexuales.

Agresión electrónica. Toda acción que busque afectar negativamente a otras personas a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otras personas por medio de redes sociales (Twitter, Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos; tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

e. Acoso escolar (intimidación, bullying o matoneo). Artículo 2 de la Ley 1620 de

2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o complicidad de su entorno (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar implique agresión repetida por parte de quien tiene más poder sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto manejado inadecuadamente.

f. Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas. Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual.

g. Ciberacoso escolar (acoso electrónico o Cyberbullying). De acuerdo con el

artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder.

h. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146

de 2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor” (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Comprende un continuo de actos que incluye, entre otras, situaciones sexuales de acceso carnal, actos sexuales o acoso sexual. La violencia sexual ocurre cuando la persona no da su consentimiento para la actividad sexual o cuando la víctima es incapaz de consentir (por ejemplo, debido a la edad, la falta de información, estar bajo el efecto de sustancias

psicoactivas o por su condición de discapacidad) o de rehusarse (por ejemplo, porque se encuentra bajo amenaza o sometida mediante violencia física o psicológica, o coerción). La violencia sexual incluye el acceso carnal, los actos sexuales diferentes al acceso carnal y el acoso sexual, entre sus principales manifestaciones, pero ha de tenerse en cuenta que dentro de esta categoría de violencia sexual se enmarcan los delitos contra la libertad, integridad y formación sexuales que describe la Ley 599 de 2000.

Acceso carnal. Código penal colombiano, artículo 212. Ley 599 de 2000 referente a los Tipos de acceso carnal a saber:

1) El acceso carnal violento (artículo 205): cuando se realiza con otra persona mediante el uso de la violencia. Según la Corte se define la violencia como: la fuerza, el constreñimiento, la presión física o psíquica –intimidación o amenaza - que el agente despliega sobre la víctima para hacer desaparecer o reducir sus posibilidades de oposición o resistencia a la agresión que ejecuta”.

2) El acceso carnal en persona puesta en incapacidad de resistir (artículo 207): cuando se realiza con persona a la cual se haya puesto en incapacidad de resistir o en estado de inconsciencia, o en condiciones de inferioridad síquica que le impidan comprender o dar su consentimiento.

3) El acceso carnal abusivo con menor de 14 años (artículo 208): cuando se realiza con una persona menor de 14 años. En este delito resulta irrelevante que el menor de 14 años haya dado su consentimiento.

4) Acceso carnal con incapaz de resistir (artículo 210): cuando se realiza a una persona en estado de inconsciencia, que padezca trastorno mental o que esté en incapacidad de resistir.

Acoso sexual. Código penal colombiano, artículo 210A además incluye, comentarios y opiniones sobre el cuerpo que son catalogados como agresivas en tanto no son solicitados o se dan entre personas que no se conocen o no tienen una relación de confianza (por ejemplo, piropos); comentarios que se refieren al cuerpo de una persona como objeto y suponen el poder de alguien sobre el cuerpo de la misma. También consiste en gestos vulgares y la insistencia no consentida en tener encuentros privados.

i. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es toda

situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

j. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es

el conjunto de actuaciones administrativas , disciplinarias y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

Clima de aula. Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase, y en cada una de las asignaturas que en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción entre las características físicas del sitio donde se imparte la clase, las características de estudiantes y docentes, la misma asignatura, las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las particularidades del EE y la calidad de las relaciones entre estudiantes, y entre docentes y estudiantes en el aula. Hay por lo menos dos dimensiones fundamentales para un clima del aula favorable a la convivencia: 1) El cuidado en las relaciones, y La estructura de la clase. El cuidado en las relaciones se refiere a la preocupación mutua por el bienestar de otras personas, la comunicación, la calidez y el afecto en las relaciones, la cohesión del grupo, el manejo constructivo de conflictos, el tomar realmente en serio a otra persona y el apoyo a quien lo necesite. La estructura de la clase se refiere al establecimiento de normas y su aplicación consistente, al orden en la clase y al seguimiento de instrucciones. Las dos dimensiones son importantes para el desarrollo y puesta en práctica de competencias ciudadanas. Clima institucional. Se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes, directivas, docentes con funciones de orientación, personal de apoyo, familias y personal administrativo. Incluye aspectos tan diversos como el sentido de pertenencia, la satisfacción laboral, la conexión percibida entre las personas que conforman la comunidad educativa, el apoyo con el que perciben que pueden contar o la percepción sobre qué tanto las opiniones son tenidas en cuenta. En tal sentido, este representa la particularidad de cada uno de los EE, ya que en él influyen variables como su estructura organizacional, el liderazgo de sus directivas, su tamaño, las características de cada una de las personas que conforman la comunidad educativa, y el contexto en el que está ubicado. Se ve influenciado por el clima de aula. Un clima institucional democrático permite que todas las personas que conforman la comunidad educativa sientan que pueden involucrarse en los proyectos y decisiones importantes que afectan a la escuela. Este tipo de climas institucionales hacen posibles climas democráticos en las aulas. Competencias ciudadanas. Competencias básicas que se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen posible que los ciudadanos y ciudadanas actúen de manera constructiva en una sociedad democrática (Ley 1620 de 2013, artículo 2). Son todas aquellas capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas con conocimientos y actitudes, permiten que las personas se relacionen pacíficamente, y participen constructiva y democráticamente en una sociedad. Comportamiento sistemático. Son acciones que se presentan con frecuencia. También se refiere a toda acción que se ha realizado repetidamente de manera similar y con las mismas personas involucradas (por ejemplo, agresiones que recaen siempre sobre la misma persona agredida o agresiones que suelen presentarse con frecuencia).

Conflicto. Situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida entre los intereses de una o varias personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Esta incompatibilidad puede manifestarse mediante conversaciones, diálogos, discusiones, altercados, enfrentamientos o incluso riñas. Teniendo en cuenta que los conflictos son situaciones comunes y propias de una sociedad plural y democrática en la que todas las personas pueden pensar, creer y sentir diferente, lo importante no es eliminarlos o mitigarlos, sino manifestarlos de una forma constructiva, sin agresión. Existen tres formas para manejarlos:

Constructivamente: por medio del diálogo, la negociación o mecanismos alternativos como la mediación.

Pasivamente: cediendo ante las exigencias de la otra parte o evadiéndose mutuamente.

Inadecuadamente: usando la fuerza o la agresión para imponer los intereses.

Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos una es estudiante, siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Convivencia pacífica. En la institución educativa coexisten personas en un espacio común, con diferencias culturales, sociales, políticas, económicas, u otras que se presenten, que deben propender por una convivencia armónica. Hablar de diferencias pone al conflicto como elemento esencial y natural en las relaciones humanas. En ese sentido, el conflicto dinamiza las relaciones entre las personas, posibilita los cambios sociales y es un elemento que, manejado adecuadamente, es fundamental para la estabilidad de la sociedad. Corresponsabilidad. Es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente a las condiciones en las cuales se desarrolla una situación en particular. Implica el reconocimiento de obligaciones compartidas por diferentes personas frente a la convivencia, la promoción y protección de los derechos propios y ajenos, tanto en el mantenimiento de las condiciones deseadas en pro del bienestar, como en la generación de condiciones adversas y los efectos que esto genera en la calidad de vida de las personas. Daño de pertenencias escolares. Toda acción, realizada por una o varias personas de la comunidad educativa, que busque dañar las pertenencias de otra persona en el EE. Dignidad humana. Como principio constitucional y como derecho que debe ser protegido y garantizado en la comunidad educativa, se establecen tres lineamientos alrededor de los cuales se concreta la dignidad humana (Corte Constitucional, 2002): “(i) La dignidad humana entendida como autonomía o como posibilidad de diseñar un plan vital y de determinarse según sus características (vivir 52 Guía Pedagógica para la Convivencia Escolar como quiera). (ii) La dignidad humana entendida como ciertas condiciones materiales concretas de existencia (vivir bien).

Y (iii) la dignidad humana entendida como intangibilidad de los bienes no patrimoniales, integridad física e integridad moral (vivir sin humillaciones)”. En términos de los cambios culturales, y del aporte de los EE en estos lineamientos, la dignidad tiene que ver con el desarrollo de actitudes y el despliegue de aptitudes de tal manera que, en la búsqueda de su dignidad y en la tarea de darle sentido a su existencia, de actuar en entornos concretos, los grupos sociales pueden privilegiar algunas actitudes y aptitudes por encima de otras. En relación con la convivencia escolar se trataría de potenciar aquellas competencias que fortalezcan la convivencia. Derechos Humanos (DDHH). Como en otros asuntos, el estudio de los DDHH se hace desde diferentes enfoques o escuelas de manera que, aunque existe un sistema internacional de los DDHH, cuyos tratados son vinculantes y obligatorios para los estados que los suscriben, existen perspectivas que orientan su manejo en sentidos diferentes: iusnaturalismo, iuspositivismo, histórico-cultural, y necesidad es mínimo vital, entre otras. Por ejemplo, una definición plantea que “los derechos humanos son demandas de libertades, facultades o prestaciones, directamente vinculadas con la dignidad de todo ser humano, reconocidas como legítimas por la comunidad internacional -por ser congruentes con principios ético-jurídicos ampliamente compartidos- y por esto mismo consideradas merecedoras de protección jurídica en la esfera interna y en el plano internacional” (Defensoría del Pueblo, 2001). Comprendidos de esta forma, los DDHH son vistos desde tres dimensiones: Una dimensión ética, desde la cual es posible regular la convivencia pues se espera que las relaciones entre estas ciudadanas y ciudadanos se construyan desde una ética democrática. Una dimensión política, pues sirven de instrumento para poner límites y plantear exigencias al poder estatal, cuya legitimidad resulta condicionada por la capacidad de respetar los límites y satisfacer las exigencias impuestas, pues estas se formulan soportadas en criterios de legitimidad y justicia. Una dimensión jurídica, pues como ya se mencionó, existe un sistema internacional y nacional de los derechos humanos, es decir están consagrados en normas nacionales e internacionales que definen obligaciones positivas y negativas para los estados. Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos (DHSR). Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, sus decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y mejorar su bienestar y el de otras personas con las que se relaciona. Los derechos humanos, que en la literatura especializada (Cook, Dickens & Fathalla, 2003) y a partir de las declaraciones de la Conferencia de El Cairo y de Beijing se conocen como derechos sexuales y reproductivos, no se encuentran consagrados en un tratado o convención. Su denominación ha facilitado el reconocimiento de la sexualidad, la actividad sexual y la reproducción en la salud de las personas, en general, y particularmente en el bienestar y la calidad de vida de los grupos tradicionalmente discriminados: niñas, niños, adolescentes, mujeres, personas que expresan identidades sexuales diversas, y personas en condición de discapacidad (Petchesky, 1995). Los DHSR reconocen las libertades fundamentales relacionadas con: a) la obtención y difusión de información científica

concerniente a la sexualidad, la salud sexual y la salud reproductiva; la expresión de la sexualidad; los comportamientos de género, y las decisiones sobre alternativas de gratificación del deseo sexual; b) las elecciones sobre pareja; la conformación de una familia; la maternidad o la paternidad; el uso de métodos para prevenir un embarazo o las infecciones de transmisión sexual, y el acceso a servicios y recursos de salud sexual y reproductiva de calidad (Jaramillo & Alonso, 2008). Los derechos humanos relativos a la sexualidad, a la salud sexual y a la salud reproductiva deben ser reconocidos por todas las personas desde la primera infancia, deben ser respetados en las interacciones cotidianas y deben ser garantizados por el Estado y sus representantes. En el ámbito escolar, tanto las directivas docentes y familias, como el equipo docente, administrativo y de apoyo, están obligados a garantizar a niñas, niños y adolescentes un entorno propicio para el ejercicio real y efectivo de sus DHSR. Educación para el ejercicio de los DDHH y DHSR. Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de DDHH y DHSR y con la cual desarrollarán competencias para relacionarse con criterios de respeto por ella o él mismo y por otras personas, y con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana. Lo anterior, en torno a la construcción de su proyecto de vida, a la transformación de las dinámicas sociales, y hacia el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables (Ley 1620 de 2013, artículo 2). Enfoque de derechos. Incorporar el enfoque de dignidad y derechos significa explicitar en los principios pedagógicos, y sobre todo en las prácticas educativas, que la dignidad y los DDHH son el eje rector de las relaciones sociales entre la comunidad educativa y la configuración de nuevos marcos vivenciales. Se trata de potenciar prácticas y formas de vivir desde los referentes éticos de los DDHH, a partir de los cuales se desplazan y ponen en cuestión significados y formas de actuar que van en contra de la dignidad de las personas y el respeto por sus DDHH. Enfoque de género. Significa profundizar en la formas cómo se construyen las relaciones entre hombres y mujeres, y cómo son determinadas por el sistema de creencias sociales del contexto en el que se encuentran. Permite analizar las relaciones y facilita generar espacios de reflexión y fomentar acciones afirmativas para equiparar oportunidades educativas (HEGOA & ACSUR, 2008). Enfoque diferencial. Históricamente la humanidad ha aprendido a crear desigualdades donde sólo hay diferencias. Incorporar el enfoque diferencial significa que cada comunidad educativa establece su intencionalidad educativa y sus principios, y orienta sus prácticas educativas teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra; de manera que el proceso educativo será pertinente para las personas. En este sentido, genera mecanismos para reconocer, visibilizar y potenciar el hecho de que en la comunidad educativa hay personas con características particulares en razón de su ubicación en un territorio determinado, su procedencia, su quehacer, su edad, género, orientación sexual y situación de

discapacidad, quienes requieren una atención particular y la puesta en marcha de acciones afirmativas que le permitan sentirse parte de la comunidad educativa (ONU, 2013). Exigibilidad de derechos. La realización de los derechos impone al Estado obligaciones para su materialización, protección y respeto (Defensoría del Pueblo, 2001). A las capacidades que se ponen en juego y a los procesos que realizan las personas para alcanzar un mayor nivel de garantía de los derechos se les denomina exigibilidad de derechos. Se reconocen tres tipos de exigibilidad: social (aprovechamiento de espacios locales y nacionales de participación, activación de mecanismos de movilización social, y seguimiento para visibilizar las necesidades de una población); política (participación activa e incidencia en escenarios de toma de decisiones, en la formulación de las leyes e implementación de políticas públicas sobre los temas de interés de cada comunidad), y la exigibilidad jurídica de los derechos, para la cual se requiere, de una parte, conocimiento de los derechos constitucionales y legales y, de otra, el uso de mecanismos jurídicos: acción de cumplimiento, acción de tutela, derechos de petición, entre otros, con los cuales se moviliza al Estado para cumplir sus obligaciones de protección, respeto y garantía, y se exige respeto a los particulares (Defensoría del Pueblo, 2001). Explotación Sexual Infantil. La explotación sexual se define como una forma de aprovechamiento, dominación, coerción, manipulación y, en algunos casos, de sometimiento a servidumbre, de niñas, niños y adolescentes con el objeto de obtener o proporcionar placer, excitación o gratificación erótica (ICBF, UNICEF, OIT, INPEC & Fundación Renacer, 2006). La explotación sexual comercial de niñas, niños y adolescentes incluye el abuso sexual a cambio de la remuneración en efectivo o en especie para la niña, niño o el adolescente o para una tercera persona o grupo de personas 54 Guía Pedagógica para la Convivencia Escolar (ECPAT & UNICEF, 1966). Así mismo, constituye una forma de coerción y violencia hacia niñas, niños y adolescentes. Un ejemplo de explotación sexual en el contexto escolar es la niña que a cambio de una parte del dinero que cobran sus compañeros de clase permite que otros estudiantes la besen o toquen diferentes partes del cuerpo. Garantía de derechos. Son las medidas, medios, bienes y servicios que el Estado pone en funcionamiento para materializar y proteger la realización de los derechos y las garantías constitucionales, como por ejemplo, la libertad de conciencia, libertad de cultos y libertad de expresión. Género. Conjunto de normas sociales que definen las actitudes, valores, expectativas, roles y comportamientos que deben adoptar las personas según el sexo asignado al nacer. Interés superior de niñas, niños y adolescentes. Se refiere a que el bienestar de niños, niñas y adolescentes estará por encima de las circunstancias (UNICEF, 2005). Por ejemplo, en las medidas de protección y cuidado que tomen y pongan

en marcha instituciones y autoridades públicas o privadas se buscará el bienestar de niñas, niños y adolescentes. Justicia restaurativa. Aparece como una crítica al enfoque de justicia retributiva, esta última con un fuerte énfasis en el derecho penal centrado especialmente en el castigo por la violación de la norma. La justicia restaurativa, al contrario, plantea la importancia de la reconciliación entre la persona ofendida y la ofensora como una necesidad social. Por lo tanto, en este enfoque se presta especial atención, no a la violación de la norma, sino a las necesidades de la persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora la posibilidad de reparar el daño causado, restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse socialmente. Se caracteriza por: centrarse en el futuro más que en el pasado, la garantía de la no repetición, y la implementación de estrategias de participación de la comunidad como el diálogo directo, la cultura del perdón y la reparación del daño causado (Uprimny & Saffón, 2005). Mediación. Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas acuden voluntariamente a una tercera persona, imparcial, llamada mediadora o mediador, con el fin de llegar a un acuerdo que sea satisfactorio para las dos partes (De Armas, 2003). En este proceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es creada por las partes (Rozenblum, 1998). Orientación sexual. Concepto que identifica el sexo de las personas hacia las cuales se experimenta atracción física, romántica o sexual de manera preferente. Si esta atracción es hacia personas del mismo sexo se denomina homosexual, si es hacia personas de ambos sexos, bisexual, y si es hacia personas del sexo opuesto, heterosexual. Prevalencia de los derechos. Este principio ayuda a resolver situaciones en las que no todas las personas pueden tener acceso a sus derechos al mismo tiempo y de la misma manera, aun cuando todas sean sujetos de derechos. Es decir, cuando entran en un dilema o conflicto los derechos de dos o más personas o el ejercicio de dos o más derechos, el principio de prevalencia exige que las acciones que se realicen den prioridad, garanticen y cuiden ciertos derechos o grupos de personas sobre otros. Por ejemplo, cuando los derechos económicos de la comunidad se enfrentan con los fundamentales (cuidar la vida antes de favorecer el acceso al trabajo). O cuando pensamos en poblaciones, los derechos de las niñas, niños y jóvenes, prevalecen sobre los de cualquier otra persona. Igualmente, tienen prioridad las poblaciones vulnerables, como minorías étnicas, personas con habilidades diversas, en situación de desplazamiento, mujeres, población LGBTI. Principio de proporcionalidad. Este principio exige que las medidas correctivas que se tomen ante cualquier situación, sean proporcionales y no desmedidas. Es decir, que las penas o castigos que se impongan sean adecuadas para alcanzar el fin que las justifica y lo menos graves posibles. En el contexto escolar, este principio nos remite al Código de Infancia y Adolescencia que reconoce a las niñas, niños y adolescentes que violan un acuerdo de convivencia como sujetos de derechos que

requieren, ante todo, restitución de los mismos. Es decir, el principio de proporcionalidad en el caso de niñas, niños y adolescentes exige que, ante una situación en la que tradicionalmente se adoptarían castigos y demás medidas correctivas, se privilegie, por el contrario, la comprensión del transgresor como un sujeto que requiere restitución de sus derechos. En resumen, privilegiar acciones formativas sobre correctivas (justicia restaurativa). Principios de protección integral. La protección integral de niñas, niños y adolescentes establece cuatro acciones concretas para su realización: 1. Reconocimiento de las niñas, niños y jóvenes como sujetos de derechos; 2. Garantizar su cumplimiento; 3. Prevenir su amenaza o vulneración; y 4. Asegurar su restablecimiento inmediato. Estas cuatro acciones, así como todas las que se ejecuten dentro del EE, deben regirse por ocho principios: interés superior, prevalencia de derechos, corresponsabilidad, equidad, inclusión social, solidaridad, complementariedad, y subsidiariedad. Procesos pedagógicos. Actividades que se desarrollan de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del grupo de estudiante. Entre estos procesos se encuentran: motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos, procesamiento de información, aplicación, reflexión sobre el aprendizaje, y evaluación. Protocolo. Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que se van a llevar a cabo en el EE para responder a las situaciones que se presenten en los tres niveles de atención (situaciones tipo I, II y III). Reconciliación. Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un conflicto manejado inadecuadamente o por otra situación. La reconciliación puede ser: 1) explícita, cuando por ejemplo se ofrecen disculpas; 2) implícita, cuando se retoma la relación sin hablar de lo ocurrido, o 3) facilitada por otra persona que ayuda a recuperar la relación. Relación asimétrica. Hace referencia a la desigualdad en el estatus o al desbalance de poder que se presenta entre las personas implicadas en una relación interpersonal. La asimetría es el principal criterio que permite establecer cuándo una determinada situación constituye una forma de violencia o abuso sexual si están implicados menores de edad. Relación asimétrica por conocimientos. Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas implicadas en la relación tiene más experiencia o conocimiento para tomar decisiones autónomas y sobre las implicaciones de la actividad sexual. Es decir, hay abuso de poder por conocimientos porque la persona que abusa posee más criterios para establecer el significado y las implicaciones de la actividad sexual.

Relación asimétrica por gratificación. Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas implicadas en la actividad sexual sólo busca la satisfacción de su deseo sexual. En este caso, quien abusa persigue su propia gratificación y su intención no es la satisfacción mutua. Relación asimétrica de poder. Hace referencia a diferencias o desigualdades entre las personas que facilitan o favorecen que una persona esté en una posición privilegiada o ventajosa con respecto a otra. Esas desigualdades pueden ser por edad (mayor con respecto a menor, persona adulta con respecto a niña, niño o adolescente); por conocimiento (adolescente que conoce las implicaciones de las relaciones sexuales con respecto a una niña, niño o una persona con discapacidad cognitiva que no tiene la misma información); por género (el hombre con respecto a la mujer), y por poder (docente con respecto a estudiante, una persona fuerte con respecto a una débil, líder del grupo con respecto al seguidor, o la persona más atractiva con respecto a la menos atractiva). La definición de asimetría de poder es pertinente para identificar, por ejemplo, situaciones que impliquen delitos sexuales y casos de acoso escolar. Restablecimiento de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Re-victimización. Situación que se da al exponer a nuevos atropellos o situaciones de vulnerabilidad a una persona agredida o víctima, por parte de las personas que deben brindarle atención o apoyo (escolar, comunitario, institucional o legal) (Tontodonato & Erez, 1994). Algunos ejemplos comunes de re-victimización en situaciones de acoso sexual son: a) regañar a la víctima por haberse puesto en una situación de riesgo; b) dar a conocer su identidad y caso a la comunidad; c) insinuar que tiene algún nivel de responsabilidad en lo sucedido; d) pedirle que no arme escándalo, se mantenga en silencio o no denuncie; e) tomar medidas que la lleven a cambiar su vida cotidiana sin que la víctima lo desee, como cambio de EE, salón, barrio, etc., y f) pedirle que narre y recuerde lo sucedido una y otra vez, a varias personas, reviviendo la experiencia dolorosa. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Es una herramienta que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, como un camino claro compuesto por una serie de acciones, desde diferentes componentes, para responder de forma integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma, fortalecer la convivencia escolar y mitigar los factores que pueden afectarla. Sexo. Conjunto de características genéticas, anatómicas, fisiológicas, hormonales y funcionales que diferencian a las mujeres de los hombres. Sexting. Se refiere a la producción y distribución de contenido sexualmente explícito a través de internet, redes sociales, mensajes de texto de teléfonos celulares o

cualquier otro medio de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Incluye la producción y distribución de textos, fotos y videos de personas, parejas o grupos de personas desnudas o semidesnudas o involucradas en diferentes modalidades de actividad sexual (incluidas la masturbación y las relaciones sexuales penetrativas). Si el material visual o audiovisual que se produce o distribuye incluye personas menores de edad (menor de 18 años) se clasifica como pornografía con personas menores de 18 años; delito tipificado en el artículo 218 de la Ley 599 de 2000. Sexualidad. Faceta de la identidad personal que implica el reconocimiento del grado de aceptación que se experimenta frente al sexo asignado, las normas sociales de género y la orientación sexual que se descubre. Se expresa en el reconocimiento y la valoración positiva de las características sexuales del propio cuerpo, de las características tanto femeninas como masculinas con las que la persona se identifica, y del sexo de las personas por las cuales experimenta atracción para establecer relaciones afectivas y sexuales (Vargas & Ibarra, 2013). Sujeto activo en derechos. Es aquel con aptitud y capacidad de exigir sus derechos, es decir, con la capacidad de movilizar el aparato estatal para que garantice y proteja sus derechos. Es aquella persona de quien se reclama o para quien se reclama la defensa, protección y garantía de sus DDHH. Un sujeto pasivo es aquel a quien se reclama la defensa, protección y garantía de los derechos. Se puede comprender al ser humano en todas sus dimensiones, por lo que constituirse como sujeto activo de derechos implica abordar a ese ser humano desde sus relaciones sociales, políticas, económicas, históricas y culturales (MEN, 2012). Violencia de género o violencia basada en el género. Es un fenómeno que se entiende como cualquier daño perpetrado contra la voluntad de una persona que está enraizado en desigualdades de poder y relacionado con roles de género. Incluye violencia física, sexual y psicológica, amenaza de violencia, coerción o privación arbitraria de la libertad. En nuestro contexto, aunque puede tomar muchas formas, casi invariablemente afecta de manera desproporcionada a las mujeres, las niñas, niños y aquellos hombres adultos y mujeres que se salen del modelo heterosexual (MINSALUD & PNUD, 2011). Acción reparadora. Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados a otras personas. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden activarse para atender conflictos manejados inadecuadamente (situaciones tipo I y II).

CAPITULO V

Situaciones tipo I – II – III

1. SITUACIÓN TIPO I. Entendidos como aquellos conflictos esporádicos que inciden negativamente en el clima escolar y no atentan con la integridad física y sicológica de ningún miembro de la entidad educativa, dentro de estos conflictos se reconocen:

Llegar tarde al colegio, a clases y otras actividades, sin causa justificada y de manera reiterativa.

Utilizar un vocabulario soez, gestos y acciones irrespetuosas.

Ausentarse del salón sin el permiso del respectivo docente o directivo del colegio.

Ausencias del colegio, salones de clases o de un acto comunitario sin autorización del coordinador respectivo

Hacer uso inadecuado de los implementos solicitados por la Institución dispuestos para el desarrollo de las actividades académicas.

Incumplir reiteradamente con las normas de aseo y de conservación del medio ambiente. (Aulas, espacios recreativos, baños y pasillos)

Hacer uso inadecuado del agua y la energía, así como cualquier otro recurso de la Institución.

Ausencias injustificadas a las actividades de refuerzos en los días y horas fijadas por la institución.

Faltar con el material necesario para las clases sin causa justificada o no traer los libros y cuadernos necesarios para el desarrollo de las actividades escolares

Mostrar negligencia en el cumplimiento de los deberes escolares así como irresponsabilidad, despreocupación, falta de interés e incumplimiento de los deberes académicos

Interrupciones de clases y demás actos institucionales con charlas, ruidos, risas, gestos, juegos o por cambiarse de puesto.

Realización de actividades contrarias a las asignadas por los educadores durante las clases o actos comunitarios

Utilización inadecuada de materiales de trabajo

Presentarse a la Institución portando incorrectamente el uniforme de la Institución o no portarlo sin la justificación debida de la coordinación disciplinaria.

Inadecuada presentación personal y falta de higiene, desconociendo las exigencias planteadas en el manual de convivencia escolar. (Exhortamos a todos los estudiantes a usar correctamente el uniforme, así como respetarlo y portarlo con orgullo, dentro y fuera de las instalaciones del Colegio

Mantener en perfecto orden y aseo todas las instancias fisicas de la Institucion (aulas de clase, zonas verdes, laboratorios, sala de sistemas, intermedios de los salones y demas espacios de uso comunitario)

No llevar a las salas de informática ningún útil escolar que generen daño tanto a los computadores como en los escritorios, sillas y demás implementos de esta área.

Parágrafo: Quien genere algún tipo de daño en las salas de informática deberá responder económicamente por los daños generados tras citación e informe a los padres de familia o al acudiente.

Uso de piercing, aretes u otros accesorios no acordes con el uniforme

No devolver a tiempo información solicitada por los maestros o la institución

No presentar las excusas de forma escrita en la agenda durante el tiempo establecido (No mayor a tres días), firmada por los padres o acudiente.

La inasistencia o no llegada a la institución sin autorización justificada de sus padres.

Dar uso inadecuado a la infraestructura de la Institución (Paredes, pupitres, sillas, ventanas y puertas).

Emplear inadecuadamente los elementos y recursos que ofrecen la Institución para el bienestar de la comunidad y el desarrollo integral.

Comportarse inadecuadamente en presencia y ausencia del profesor.

Consumir alimentos y/o masticar chicles en actos de comunidad o en el aula de clases.

Portar y/o usar dispositivos móviles y otros recursos tecnológicos dentro de la Institución. (Tablet, celulares, mp4, mp5, Nintendo DS, Cámaras de video y fotográficas, manos libre, Ipod, Ipad, portátiles entre otros), en caso de pérdida de estos elementos la institución no se hará responsable.

Traer objetos diferentes a los útiles escolares que interfieran en la actividad académica.

Ingresar a la sala de profesores y profesoras, oficinas o cualquier dependencia sin autorización previa.

Incumplir con las normas establecidas para el uso del transporte escolar.

Agresiones verbales con contenido sexual, insultos, golpes y agresión virtual que se pueden presentar en el desarrollo cotidiando en el aula, descansos o cualquier otra actividad en orden institucional.

Comentarios inapropiados sobre la orientación sexual o al comportamiento erótico o romántico de las personas involucradas.

No devolver a tiempo información solicitada por los maestros o la institución

Consumo y/o venta de chicle dentro de la institución.

Escuchar radio u otro tipo de aparatos de reproducción de música durante las clases o en actos oficiales de la institución; igualmente, hacer uso de teléfonos celulares en las mismas circunstancias.

Jugar en sitios y momentos diferentes a los destinados para tal efecto, así como participar en juegos de manos y la práctica de juegos violentos.

Permanecer en lugares no permitidos o en el salón en horas de descanso.

Permanecer fuera del aula en hora de clase, negarse a ingresar al aula, o ausentarse de la misma sin autorización del educador

Mala utilización del servicio de internet, como es el caso de visitar páginas Web que vayan contra la moral cristiana (pornográfica, violentas, satánicas, etc.).

Promover o fomentar el desorden e irrespetar el turno en espacios de usos comunitarios como: tienda, restaurante escolar, y uso de los baños y sanitarios.

Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina, agua, o haciendo bromas que atenten contra el aseo y seguridad de los compañeros y de la Institución.

Esconder o arrojar las maletas, morrales y objetos personales de sus compañeros.

Dejar desaseado y en desorden el aula de clase al terminar la jornada escolar, negarse a participar en las jornadas de aseo.

Organizar, realizar y participar en paseos y salidas, durante la jornada escolar sin el correspondiente permiso de la Rectora.

Desacatar las instrucciones y órdenes que se le imparta por los educadores o directivos educadores de la institución

Menospreciar o irrespetar los símbolos religiosos patrios y de identificación de la institución o la nación, tales como: bandera, escudo e himno

Falta de comedimiento para atender las observaciones.

Realizar actividades ajenas al proceso normal de aprendizaje como ventas, rifas, natilleras y otras formas de recoger dinero dentro de la institución o por fuera de ella en nombre de la misma.

Intento de fraude académico.

Promover desórdenes en el transporte escolar y sus rutas escolares o cualquier otro lugar o actividad donde se pueda identificar como estudiante de la institución.

Utilizar las vías de evacuación diferentes a las asignadas o utilizar las asignadas haciendo desorden o creando riesgo para otros.

Asumir actitudes, gestos y comportamientos tendientes a una expresión afectiva inadecuada.

Incumplimiento de las normas internas del colegio que sean estipuladas para una mejor organización y desarrollo de la vida dentro del mismo.

Irrespetar cualquier actividad propuesta por los docentes quienes dirigen los proyectos transversales. Parágrafo 1: La utilización inadecuada de teléfonos celulares o de cualquier dispositivo electrónico en horas normales de clase, da como sanción el decomiso del aparato y este será devuelto a los dos días hábiles siguientes al padre de familia o acudiente autorizado. Parágrafo 2: La existencia de tres amonestaciones escritas en el observador del estudiante por situaciones tipo I iguales o diferentes, constituye motivo para iniciar seguimiento disciplinario con aplicación de correctivos cumpliendo el debido proceso y lo indicado en este manual de convivencia.

ATENCIÓN A SITUACIONES DE TIPO I

1. Cualquier miembro del cuerpo docente y docente directivo de la Comunidad Educativa debe estar en disposición de atender una Situación de Tipo I de manera inmediata, utilizando un diálogo persuasivo y formativo con el estudiante, si es el caso solicitará apoyo al docente de aula, quien actuará de forma inmediata con las partes involucradas en el conflicto.

2. Facilitará la expresión de cada persona involucrada para exponer sus argumentos frente a lo sucedido, escuchando activamente el punto de vista y los intereses de la otra parte.

3. Se recomienda mediar de manera pedagógica para reparar el daño causado, restablecer derechos e iniciar una reconciliación y proponer creativamente diversas alternativas para el manejo de estos conflictos, mediante el diálogo preventivo con los padres de familia o acudientes.

4. Fijará formas de solución de manera imparcial, equitativa y justa, realizando talleres y actividades formativas al interior de la institución, relacionadas con la situación en que se incurrió; de acuerdo con las indicaciones dadas desde coordinación convivencial.

5. Se establecerán compromisos entre las partes. 6. Se entregarán las evidencias del proceso desarrollado a coordinación

convivencial. 7. El Director de Grupo hará seguimiento constructivo del proceso, lo cual quiere

decir: Llevar un registro interno de su grupo, con el objetivo de contribuir a la vigilancia del fenómeno y la reincidencia del mismo, dirigido a generar estrategias de intervención posterior; de ninguna manera se utilizará, este proceso para decisiones que impliquen afectar la nota de comportamiento, dado que la mediación debe una posibilidad a la cual puede acceder cualquier estudiante en las situación Tipo I. Entendiendo que la mediación es una estrategia pedagógica que busca gestionar el conflicto donde una persona neutral ayuda a las partes a enfrentarlos constructivamente, por lo tanto el Establecimiento educativo debe facilitar y no limitar el acceso del estudiantado al desarrollo de habilidades sociales.

8. Asistencia y seguimiento por parte del departamente de Orientación Escolar para el tratamiento específico de acuerdo a la dificultad presentada. (Psicológico o recibir asistencia profesional).

9. Citación e informe a los padres de familia o acudiente. 10. Si la situación de un estudiante se presenta reiteradamente esta será tratada

según corresponda con los protocolos de actuación en las situaciones Tipo II y/o Tipo III.

COMPONENTES SITUACIÓN TIPO I

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

PROMOCIÓN

Motivar y movilizar a la comunidad educativa para el desarrollo de estrategias y la solución del conflicto., a através de los MASC (medio alternativo de solución del conflicto): negociación, mediación conciliación arbitrage y evaluacion neutral.

Directivos, docentes, orientación.

Organización de planes programas de convivencia con un enfoque de derechos y que promuevan la solución alternativa de conflictos y las competencias ciudadanas.

Lideres de proyectos transversales.

Comité de convivencia escolar para facilitar el proceso mediador.

Directivos, docentes y Lideres de proyectos transversales.

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

Establecer un diagnóstico acerca de las situaciones internas y externas a la comunidad educativa que afectan la Convivencia Escolar, así como las fortalezas propias del entorno escolar que se constituyen como factores protectores.

Directivos, docentes, orientación.

Socialización de diagnóstico institucional en torno a la Convivencia Escolar con la comunidad educativa. Talleres, actividades y jornadas lúdicas pedagógicas que aborden situaciones específicas y prioritarias que afectan la

Lideres de proyectos transversales. Docentes, directivos, personas externas.

PREVENCIÓN

convivencia escolar, como apodos, rechazo, malos entendidos y otros conflictos manejados inadecuadamente (Formación del equipo de mediadores escolares, proyecto de Escuela de Padres, capacitación a docentes en torno a mecanismos alternativos de solución de conflictos, establecimiento de pactos de aula).

Campañas para el manejo adecuado de la información institucional y el registro de situaciones tipo I, con el fin de vigilar el fenómeno y dar respuesta a este.

Lideres de proyectos transversales. docentes.

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

SEGUIMIENTO

Establecer criterios y definir personas encargadas para las acciones de promoción, prevención, atención y seguimiento de las Situaciones Tipo I.

Formular protocolos de observación de la ejecución de los procedimientos planeados e implementados en cada componente. Evaluar el impacto de las acciones de manejo de situaciones.

Proponer nuevas estrategias, ajustes y mejoras para el

Directivos, docentes, orientación.

manejo de situaciones.

Organización del proceso de seguimiento y definición de personas responsables de la comunidad educativa en cada uno de los componentes.

Consolidación del registro de casos reportados y atendidos.

Análisis de las debilidades y fortalezas de la ejecución de acciones realizadas en el manejo de las Situaciones Tipo I.

Socialización de los resultados y planteamiento de acciones de mejora

CORRECTIVOS

Llamado de atención en privado con el fin de generar un cambio de actitud en los estudiantes y las estudiantes.

Llamado de atención por escrito en el observador, debidamente firmado por el titular del grupo, acudiente, los y las estudiantes (Con acta de compromiso).

La remisión del estudiante o la estudiante y acudiente al comité de convivencia escolar para establecer un trabajo pedagógico en la Institución, durante y después de la jornada escolar. Los días de trabajo será determinado por dicha instancia. En caso de que el estudiante o la estudiante sigan presentando dificultades y no haya cambio de actitud pasa al proceso de situación tipo II (Faltas Graves).

Parágrafo: En cada una de las instancias se aplicaran los procesos y estrategias de acuerdo a la falta cometida, sin tener un orden específico. De todo proceso se dejara constancia por escrito en el observador o en actas formales establecidas por la institución cuando sea requerido; teniendo en cuenta las faltas cometidas, los compromisos adquiridos, las sanciones y el seguimiento con sus firmas correspondientes. Estas faltas deberán ser resueltas dentro de los 5 (cinco) días hábiles siguientes a la fecha en la que ocurrió el inconveniente. Las decisiones tomadas por el o la profesora y/o titular de grupo serán apeladas ante el comité de convivencia escolar como un derecho fundamental, siempre y cuando te tenga en cuenta el debido proceso. 2.SITUACIONES TIPO II: Situaciones de agresión escolar que se presentan de manera repetitiva y sistemática, que causan daño al cuerpo y a la salud, sin generar incapacidad a las personas involucradas. Dentro de estas situaciones podemos encontrar:

Agredir verbal o físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa o a cualquier persona perteneciente al entorno escolar.

Agredir directa o indirectamente a cualquier miembro de la comunidad educativa a través de la Internet, del celular, volantes anónimos o cualquier otro medio de comunicación.

Injuriar o calumniar a través de comentarios, expresiones o utilizando cualquier medio de comunicación, a cualquier miembro de la comunidad educativa.

Situaciones de bullying y ciberbullying que no revistan características de delito.

Perturbar el normal desarrollo de clase o actividades académicas o culturales, mediante conversaciones no autorizadas, gritos, risas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos, circulación por el aula u auditorio en momentos inadecuados, etc. (dcto. departamental 1423 de 1993).

Entorpecer o impedir la comunicación entre la institución educativa y los padres y/o acudientes, no entregando circulares, citaciones y demás informaciones, como también horarios, normas y actividades programadas.

Dar información falsa a los directivos y educadores.

El incumplimiento de los acuerdos suscritos en actas de compromiso, previamente firmado por el estudiante y sus padres o su acudiente.

Rebelarse verbalmente y de forma agresiva frente a las instrucciones, observaciones y/o recomendaciones de educadores y directivos de la institución.

Hacerse suplantar o suplantar a un compañero o acudiente con la finalidad de evadir obligaciones, de orden disciplinario y/o académicas.

Retirarse de cualquier actividad sin autorización del educador o retirarse del plantel sin permiso del coordinador o la Rectora.

Daños a la planta física y/o a los recursos destinados para su servicio, incluida la escritura de palabras, frases y otros en los muros, puertas, paredes, sillas, que deterioran su imagen y estética.

Denigrar de la institución a través de actos, comentarios o expresiones que atenten contra la imagen corporativa del colegio.

Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedagógicas deteriorando el buen nombre de la institución.

Asumir actitudes desobligantes en el colegio o en cualquier otro lugar al cual se asiste en representación del mismo.

Permanecer con el uniforme de la institución en jornada contraria a la escolar en lugares públicos como bares, discotecas, teatros entre otros y/o en la misma jornada de clases.

Deteriorar avisos, afiches, carteles, carteleras, y mensajes fijados públicamente en la institución.

Portar material pornográfico dentro de las instalaciones de la institución.

Presentarse al colegio bajo el efecto de bebidas alcohólicas y/o sustancias alucinógenas.

Consumir cualquier clase de bebidas embriagantes y/o sustancias psicoactivas fuera de la institución usando el uniforme.

Fumar con el uniforme dentro y fuera del colegio.

Programar y/o participar dentro o fuera del plantel en actividades extracurriculares que afecten el buen nombre de la institución.

Arrojar sustancias olorosas o extravagantes a personas o dependencias del colegio o en sus alrededores que incomoden o perturben el trabajo escolar.

Tener relaciones sexuales o comportamientos eróticos dentro de la institución.

Crear falsas alarmas tendientes a provocar el pánico colectivo.

Hacer uso de los sistemas de comunicación del colegio en contravía de los principios formativos de la institución.

Todo acto contra la moral, la filosofía del colegio, la ley y las buenas costumbres.

Cualquier acto que en una u otra forma atente contra el derecho a la vida, a la integridad personal o a la dignidad humana

Apropiarse de las pertenencias ajenas

Alterar, destruir o falsificar libros, registros, informes evaluativos, certificados de estudio; firmas, documentos y otros.

Impedir con violencia o sin ella la ejecución del manual de con- vivencia o de las actividades programadas

El incumplimiento sistemático y continuado de las normas del presente manual de convivencia.

La complicidad para encubrir y/o apoyar actos violatorios del manual de convivencia.

Ausencia reiterada de los padres o acudientes del estudiante en su proceso educativo.

Elaborar o publicar panfletos, escritos o imágenes que atenten contra la honra de las personas o el buen nombre de la Institución a través de cualquier medio de difusión.

El desinterés y el abandono frecuente en la presentación personal.

Falta de respeto o mal comportamiento en la capilla y en la misa campal.

Mal comportamiento e irrespeto durante los eventos cívicos, actos religiosos, culturales y deportivos

No respetar el conducto regular.

ATENCIÓN A SITUACIONES DE TIPO II

1. Recepción y radicación de la situación (queja –Información). 2. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en

salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

3. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, se remitirá la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.

4. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, (Aplicación Decreto 1965 Artículo 41 N°3) actuación de la cual se dejará constancia.

5. Se informará de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

6. Reunión con las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, donde puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.

7. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

8. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el Artículo 44 del Decreto 1965 “Protocolo para la atención de situaciones Tipo III”.

9. El Comité Escolar de Convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.

11. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

COMPONENTES SITUACIÓN TIPO II

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

PROMOCIÓN

Jornada anual dedicada a la planificación de estrategias para la promoción de la convivencia pacífica y la prevención de la violencia escolar.

Rector, Coordinadores, Orientador.

Encuentros pedagógicos formativos que involucren a toda la comunidad educativa en la difusión y apropiación del Manual de Convivencia.

Lideres de proyectos transversales, docentes y docentes directivos.

Actividades de los proyectos transversales que promuevan el diálogo, la resolución alternativa de conflictos, la reflexión la mediación entre otros. Éstas pueden darse dentro del aula y/o dirigidas a toda la comunidad educativa.

Directivos, docentes y Lideres de proyectos transversales.

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

PREVENCIÓN

Acciones de acompañamiento escolar a los estudiantes durante los descansos y/o actividades extracurriculares.

Docentes del proyecto de aprovechamiento de tiempo libre y directores de grupo.

Capacitar docentes y estudiantes en herramientas para la identificación de factores de riesgo, mediación y resolución alternativa de conflictos.

Docentes, directivos.

Establecer y diseñar un medio físico y electrónico de reporte protegiendo la intimidad del estudiante donde se puedan emprender acciones inmediatas por parte de coordinación y orientación escolar.

Coordinadores, docentes y orientación.

Desarrollo de talleres dirigidos a estudiantes para la identificación de factores de riesgo y manejo de situaciones de acoso escolar.

Lideres de proyectos transversales, docentes, docentes directivos.

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

SEGUIMIENTO

Verificación permanente sobre el cumplimiento de los compromisos y acciones establecidas.

Retroalimentación sobre los avances y dificultades en el desarrollo de los procesos. Verificar que se sistematice el proceso.

Registro de avances en el cumplimiento de las tareas encomendadas.

Informe de resultados y seguimiento.

Análisis de las debilidades y fortalezas de la ejecución de acciones realizadas en el manejo de las Situaciones Tipo I.

Socialización de los resultados y planteamiento de acciones de mejora.

Directivos, docentes, orientación.

CORRECTIVOS

Para las situaciones tipo II es necesario establecer acciones que busquen la comprensión e interiorización de las normas, el cambio de comportamiento y/o actitudes en el estudiante. Se establecen las siguientes estrategias:

1. Diálogo formativo con el estudiante en el cual se solicitaran sus descargos y

se establecerán compromisos. 2. Realización de talleres y actividades formativas al interior de la institución,

relacionadas con la situación cometida. 3. Ordenación de acciones de reparación o reivindicación de la situación (En el

caso de que la situación derive daños o perjuicios, el estudiante y sus padres o acudiente autorizado, deberán asumir la reparación y/o pago de la pérdida o el daño ocasionado a muebles o enseres y/o la reparación de los perjuicios causados).

4. En el caso de que la situación que afectó la convivencia sea cometida por un estudiante que represente al colegio en actividades deportivas, académicas o culturales externas, se dictará la privación de participar en actividades externas en representación del colegio, la cual quedará consignada en el observador.

5. Decomiso de los implementos que no corresponden al trabajo escolar y devolución al padre, madre o acudiente, con un compromiso firmado en el cuaderno de seguimiento grupal y del estudiante.

6. Remisión a Orientación escolar 7. Amonestación escrita y carta de compromiso especial: En algunos casos se

establece a criterio de la Rectora como una oportunidad brindada por la institución. La evaluación de esta carta se hará finalizando cada período o antes si las circunstancias lo ameritan. Se realiza con la coordinación respectiva y el estudiante en compañía de sus padres o acudientes.

Parágrafo 1: Si es del caso, se iniciará desde Coordinación de sección y Orientación Escolar una orientación acerca de la prevención y tratamiento en fármaco dependencia, drogadicción y/o alcoholismo; donde la familia de inmediato deberá garantizar la inclusión en un programa o tratamiento especial externo, con el fin de garantizar al estudiante el acompañamiento necesario para superar la dificultad particular. Parágrafo 2: Suspensión de cuatro (5) a ocho (8) días: En el caso de que el estudiante reincida en la comisión de situaciones Tipo II a pesar de haberse aplicado las acciones correctivas o sanciones anteriores, la Rectora previa consulta con el Consejo Directivo, y por medio de resolución Rectoral podrá desescolarizar entre cinco (5) y ocho (8) días un estudiante, de manera que éste pueda realizar sus trabajos académicos en su casa y presentar evaluaciones y/o actividades especiales en el colegio, notificando a su familia, a la Asociación y Consejo de padres de familia y Jefe de Núcleo educativo correspondiente. Este proceso debe ser consignado y firmado en la ficha observador. Esta sanción será el resultado de:

El rector deberá consultar el caso particular con el Consejo Directivo.

Conciliación: Una reunión entre la Rectora, los padres o acudientes autorizados y el estudiante. Este acto tendrá carácter conciliatorio cuyo fin es la avenencia de las voluntades en procura de que la sanción realmente tenga carácter formativo.

Agotada la conciliación, el rector expedirá una resolución con el contenido de la sanción, y la notificará al estudiante afectado y a los padres de familia o acudiente autorizado.

El estudiante será confiado a sus padres o acudientes, los que velarán responsablemente para que éste cumpla con la sanción y con las actividades académicas que le sean asignadas durante la misma.

De esta desescolarización se dejará constancia escrita en la ficha observador del estudiante, acompañado con copia de la resolución, frente a esta resolución no procederá recurso de reposición. Si los padres de familia o acudiente autorizado se niegan a firmar la notificación de la resolución Rectoral que impone la sanción, se dejará constancia de ello por escrito y se les notificará la decisión enviando copia de la resolución Rectoral por correo certificado.

Parágrafo 3: NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA Y COMPROMISO ESCRITO: Procede cuando el estudiante acumule en su seguimiento personal tres (3) amonestaciones escritas o cuando la amonestación escrita concurra con una sanción. Debido proceso: El coordinador y/o el titular de grupo notificarán por escrito a los padres de familia o acudiente autorizado de la situación del estudiante y citarán para dialogar y buscar fórmulas que permitan una adecuada normalización del niño/joven. En este proceso el estudiante si lo desea podrá contar con la asesoría del psicólogo y del director de grupo. De este diálogo se dejará constancia escrita en el observador según el tipo de situación en que se incurrió y contará con la firma del coordinador y/o, el director de grupo, los padres de familia o acudiente autorizado y el estudiante. Parágrafo 4: JORNADA DE REFLEXIÓN Y TRABAJOS ESPECIALES: Se aplica al estudiante que ha incurrido en situaciones tipo I o II de manera reiterada. Este correctivo consiste en que el estudiante, bajo el acompañamiento directo de la Coordinación y Orientación escolar, desarrollará por escrito, a lo largo de la jornada escolar y dentro de las instalaciones del colegio, una serie de preguntas que pretenden llevarlo a reflexionar sobre su conducta y a asumir compromisos de cambio. Realizada la jornada de reflexión; el (la) coordinador(a), el titular de grupo, el psicólogo(a), el estudiante y los padres de familia o acudientes autorizados se reunirán posteriormente para analizar los resultados de la jornada (análisis de su realidad, compromisos, etc.). De esta jornada de reflexión se dejará constancia escrita en el observador y contará con la firma de los asistentes.

3. SITUACIONES TIPO III: Son aquellas constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad, formación sexual y otras donde se vean vulnerados los derechos fundamentales del niño, niña o adolescente, establecidas en la Constitución y Ley de Infancia y Adolescencia (1098 de 2006) y cualquier delito establecido en la ley penal colombiana vigente, Ley 599 del 2000. Requieren que la atención sea brindada por entidades externas al establecimiento educativo como Policía de Infancia y Adolescencia, ICBF, Sector Salud, entre otros.

Portar, exhibir o guardar armas o explosivos u objetos con los que se pueda atentar contra la integridad física de los demás

Situaciones de bulliyng o ciberbulliyng que conlleven a daños al cuerpo, a la salud física o mental generando algún tipo de incapacidad para cualquiera de los involucrados.

Acosar, provocar, abusar y violentar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.

Portar, consumir o distribuir a cualquier título (gratuito u oneroso), dentro de la institución o fuera de ella, sustancias alucinógenas, psicotrópicas o que causen adicción

Porte y uso de armas de fuego o corto punzantes así como aerosoles paralizantes o alergentes convencionales y no convencionales.

La agresión física, atentar contra la vida e integridad personal de cualquier miembro de la comunidad educativa.

Planear, liderar, incitar, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo de conductas violentas dentro y fuera de la Institución.

Corrupción de menores

La extorsión, atraco, secuestro, amenazas y delincuencia en general, dentro y fuera de la institución.

Extorsionar o amenazar a cualquier miembro de la comunidad educativa o sus familiares.

Conformar o hacer parte de pandillas o bandas dentro o fuera de la institución con fines delictivos o para crear un mal ambiente escolar.

Presentarse en estado de embriaguez o bajo el efecto de drogas psicoactivas a la institución o demás actividades externas en representación del colegio.

Distribuir, o vender alcohol y /o drogasen el colegio o en actividades organizadas por este.

El fraude comprobado en evaluaciones y /o trabajos escritos.

Daño a archivos, adulteración de información y daños a las redes o sistemas computables del colegio.

Sustracción, alteración o falsificación de documentos tales como: informes, exámenes, valoraciones, firmas o cualquier otro elemento utilizado en el proceso formativo del alumno.

Hurto en propiedad ajena y/o documentos confidenciales o de reserva para la institución como información sistematizada, software especializado y libros de control.

Estallar petardos, papeletas, fósforos u otros artefactos en las dependencias del colegio o en sus alrededores que perturben el trabajo escolar.

Operar máquinas, herramientas o equipos que no han sido autorizados o realizar con ellos trabajos distintos a los asignados.

Atentar contra la propiedad ajena por simple broma.

Publicar escritos anónimos en contra de la institución, profesores o compañeros(as).

Incurrir en chantaje o acoso moral, sexual o económico en contra de cualquier miembro de la comunidad educativa.

Portar o distribuir propaganda subversiva.

Crear falsas alarmas tendiendo a conseguir el desorden y pánico colectivo.

Las calumnias o falsas imputaciones de manera escrita o vía internet sobre compañeros y demás personas de la institución.

Crear pánico y difundir falsas alarmas que pongan en riesgo la seguridad y la vida de los miembros de la comunidad educativa.

Utilizar el nombre del Colegio para actividades de lucro personal o grupal, sin previa autorización.

Realización de actividades relacionadas con fenómenos

como el satanismo, la hechicería, prácticas mágicas u otras contrarias a la religión católica.

Colocar fotografías propias o ajenas portando el uniforme escolar modelando posturas vulgares o eróticas. Hacer circular información de ese tipo a otras personas desde el colegio o a terceros y participar en la elaboración de páginas peyorativas alusivas a la institución educativa.

Obtener, compilar, sustraer, ofrecer, vender, intercambiar, enviar, comprar, interceptar, divulgar, modificar o emplear códigos personales, datos personales contenidos en ficheros, archivos, bases de datos o medios semejantes.

Escribir letreros o trazar dibujos insultantes contra superiores o compañeros(as) ya sea dentro o fuera del plantel.

Cualquier conducta tipificada como delito en el código penal colombiano, salvo por delitos políticos o culposos.

Todo acto contra la moral cristiana y las buenas costumbres, la comisión de situaciones tipo III calificadas por las leyes.

Corrupción de menores

La extorsión, atraco, secuestro, amenazas y delincuencia en general, dentro y fuera de la institución.

Extorsionar o amenazar a cualquier miembro de la comunidad educativa o sus familiares.

Conformar o hacer parte de pandillas o bandas dentro o fuera de la institución con fines delictivos o para crear un mal ambiente escolar.

Todo acto grave que genere la intervención judicial o pérdida de la libertad.

ATENCIÓN A SITUACIONES DE TIPO III

1. La persona que identifica la Situación como Tipo III, informará de manera verbal e inmediata a Rectoría/Dirección y/o Coordinación de Convivencia.

2. El directivo informado se comunica telefónicamente con Policía de Infancia y Adolescencia y/o el Sector Salud, para solicitar la presencia inmediata en el Plantel Educativo, cuando la situación lo amerite.

3. Simultáneamente informará verbalmente y dejará constancia por escrito a padres de familia o acudientes de la situación ocurrida y de las medidas para el manejo.

4. La obligación de la denuncia proviene del art. 95 de la Constitución Política de 1991, ante una Situación Tipo III, se tiene la obligación de reportarla ante la Policía Nacional, lo cual descarta de plano la posibilidad de que la misma sea objeto de conciliación al interior del plantel educativo, cuando la situación lo amerite.

5. Una vez llegan los funcionarios de Policía de Infancia y Adolescencia y/o Sector Salud, el o los estudiantes involucrados se ponen a disposición y se deja constancia por escrito mediante formato institucional poniendo en conocimiento la situación y registrando los datos de identificación de los responsables del incidente.

6. El coordinador de Convivencia entregará el reporte de la situación al Presidente del Comité Escolar.

7. El presidente del comité Escolar de Convivencia convoca a reunión extraordinaria a fin de poner en conocimiento los hechos, analizar los mismos a la luz del Manual de Convivencia y de la Normatividad vigente y determinará las acciones pedagógicas y disciplinarias a seguir, garantizando los derechos de las personas involucradas, de lo cual se dejará constancia en acta.

8. Posteriormente en un tiempo no superior a dos (2) días hábiles después de ocurrido el evento, el presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará la información del caso al Sistema de Unificado de Información.

Parágrafo 1: Todo acto delictivo debe ponerse en conocimiento de la Comisaría de Familia, o demás autoridades competentes. Parágrafo 2: Con la entrada en vigencia del sistema de responsabilidad penal para adolescentes que cobija a los menores de edad dentro del Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de noviembre de 2006), el colegio remitirá a la instancia competente al estudiante que presuntamente esté implicado en un hecho contemplado en la presente Ley. Parágrafo 3: Todos estos correctivos y sanciones deben consignarse en el cuaderno de seguimiento del grupo/estudiante y ficha observador del alumno firmados por el alumno, por el maestro(a) y padres de familia/acudientes. Parágrafo 4: Las situaciones tipo III que tengan relación directa con la afectación a la convivencia escolar y que sean constitutivas de delitos contra la libertad, la

integridad y la formación sexual serán informadas al comité de convivencia para que desde allí se activen los protocolos indicados en la ley 1620 y su decreto reglamentario.

COMPONENTES SITUACIÓN TIPO III

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

PROMOCIÓN

Lectura y análisis del contexto en relación al clima y la convivencia escolar, por parte de la comunidad educativa, teniendo en cuenta los factores protectores y de riesgo para la convivencia escolar.

Rector, comité de convivencia.

Transversalización de competencias ciudadanas, derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos en todos los proyectos institucionales. Inducción y reinducción de estudiantes (Manual de Convivencia, Ley 1620, Ley 1098, Sistema de responsabilidad penal para adolescentes) adaptado a los diferentes niveles de formación.

Docentes, y docentes directivos.

Actividades de promoción de la sana convivencia, resolución de conflictos, buen trato, competencias ciudadanas, paz y democracia, estilos de vida saludables, valores, derechos humanos, reconocimiento y respeto por la diversidad y diferencia, entre otros. Alianzas interinstitucionales para el uso adecuado del tiempo libre de los estudiantes.

Docentes de Lideres de proyectos transversales.

Puesta en marcha del proyecto de Escuela de familia. Formación de mediadores escolares y promotores de convivencia.

Departamento de orientación y coordinadores.

Revisión y resignificación del PEI y del Manual de Convivencia institucionales para promoción de los derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos y la convivencia escolar. Diseño, implementación y evaluación de estrategias orientadas a promover los derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos y la convivencia escolar.

Lideres de los proyectos de: democracia, pastoral.

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

PREVENCIÓN

Revisión semestral de situaciones tipo III que se presentan en la institución e Identificación de factores de riesgo y protección para la prevención de comisión de delitos en adolescentes. Elaboración del Plan de Acción por el Comité de Convivencia Escolar en el que se construyan estrategias pedagógicas para la prevención de delitos en adolescentes. Diseño, implementación de acciones oportunas, pertinentes e inmediatas para mitigar o disminuir el impacto de Situaciones Tipo III que se presenten. Capacitación a docentes sobre estrategias pedagógicas para la

Directivos docentes.

prevención de situaciones que afectan la convivencia y que pueden constituirse en delitos, según normatividad vigente.

Salidas pedagógicas a instituciones de reeducación, protección y/o formación integral, con autorización y acompañamiento de padres de familia. Desarrollo de acciones lideradas por los integrantes del Comité Escolar de Convivencia, que impliquen la corresponsabilidad de la comunidad educativa.

Docentes y docentes directivos.

COMPONENTE ESTRATEGIA RESPONSABLE

SEGUIMIENTO

Verificación semestral del cumplimiento de las acciones de promoción y prevención propuestas.

Verificación a las acciones desarrolladas por las instituciones a las cuales se reportó el caso.

Monitoreo a las acciones pedagógicas, de reparación y/o formativas desarrolladas por la Institución Educativa.

Retroalimentación a las acciones desarrolladas y evaluadas para el establecimiento de recomendaciones, ajustes y mejoras.

Directivos, docentes, orientación.

.

CAPÍTULO VI

DEBIDO PROCESO

CONCEPTOS ORIENTADORES:

Diligencias preliminares: El educador o quien conozca de un hecho que pueda ser una situación tipo III de comportamiento, debe informarlo por escrito, al orientador de grupo y Simultáneamente al comité de convivencia escolar en el formato diseñado para tal efecto.

Informe: El orientador o la orientadora de grupo pasará dicho informe al coordinador(a) de convivencia o normalización, quien escuchará la versión o descargos del estudiante y procederá a dar apertura al proceso disciplinario por escrito.

Citación a descargos: El coordinador(a) de convivencia o normalización citará por escrito, al estudiante y a sus padres, representantes o acudiente autorizado para notificar el inicio del proceso y darle a conocer los hechos, la o las situaciones de afectación de la convivencia que se le imputan, las normas del manual de convivencia vulneradas, el derecho del estudiante a presentar pruebas y a controvertir las que existan en su contra.

Expediente: Todo lo actuado y los documentos que se hayan acreditado como probatorios harán parte de un expediente que se colocará a consideración del comité de Normalización al cual será invitado el personero y por derecho propio a los demás miembros del comité de normalización, indicando: Lugar, fecha y hora de la reunión.

Reunión: se realizará en la fecha señalada y con la presencia de las personas citadas a ésta. Se leerán los cargos y se aportarán las pruebas, el estudiante podrá ampliar sus descargos y solicitarán las pruebas. Se levantará acta de todo lo expuesto en la reunión y se hará firmar por todos los asistentes. Si alguno se niega a firmarla se dejará constancia de ello.

Decisión: Agotado el procedimiento anterior, el comité de normalización analizará todo lo allegado al proceso comportamental con el fin de determinar la existencia de la situación de afectación de la convivencia, su adecuación típica y la responsabilidad en el comportamiento del estudiante con base en las pruebas aportadas. Si así aconteciere, recomendará al Rectora la sanción a establecer y este deberá tomar la decisión mediante resolución motivada.

Citación a Consejo Directivo: Si la decisión es de “Exclusión del Colegio”, deberá someterse el expediente a consideración del Consejo Directivo. Si como máxima autoridad está de acuerdo recomendará al Rectora tomar la decisión mediante Resolución Rectoral motivada.

Notificaciones: Toda decisión deberá notificarse personalmente al estudiante, padres o acudientes y al personero. Si alguno(s) no llegare(n) a firmar se dejará la constancia por escrito y se enviará copia de la decisión por correo certificado.

Recursos: Contra la Resolución Rectoral que notifique la decisión, procederá el recurso de Reposición.

Acuerdo motivado: El Consejo Directivo será citado de manera extraordinaria para resolver el Recurso y se pronunciará mediante “acuerdo motivado”. Contra dicho acto administrativo no procederá recurso alguno.

Suspensión del proceso: Si los hechos acontecen finalizando los periodos legales establecidos para vacaciones escolares se suspenderá los procesos y se reanudaran al iniciarse las actividades escolares.

Parágrafo: En los días de suspensión el estudiante sancionado deberá obtener por

parte de sus compañeros la información necesaria para que cuando se reintegre

esté totalmente al día. Si durante el periodo de suspensión se realizan evaluaciones

orales o escritas, las mismas serán aplazadas para las fechas de Planes de Apoyo

durante el periodo correspondiente o para final de año, según el caso.

Parágrafo Especial: Para los casos de violencia Sexual, conducta suicida,

consumo de sustancias psicoactivas se tendrá en cuenta los protocolos

establecidos por la ley en la RAI (ruta de atención integral – Ley 1620 de 2013).

CAPITULO VII

GOBIERNO ESCOLAR

Consejo Directivo: (Función)

Conocer en segunda y última instancia las apelaciones interpuestas por estudiantes con relación a la aplicación de las normas disciplinarias establecidas en el manual de convivencia.

FUNCIONES DEL RECTOR. Le corresponde al Rector del establecimiento educativo: a) Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar; b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto; c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento; d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria; e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa; f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico; g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia;

h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional; i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, y k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA Encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento de la convivencia escolar a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos así como el desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar. Desarrolla y aplica estrategias orientadas por las leyes de la educación colombiana. Conformado por: la psicóloga, dos representantes de docentes por nivel, los docentes de ética y valores, la fonoaudióloga, la coordinadora, el personero estudiantil, el presidente del consejo estudiantil, el presidente del consejo de padres de familia, y el rector que lo preside. FUNCIONES

1. Velar por el cumplimiento de las normas establecidas dentro del manual de convivencia.

Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre los miembros de la comunidad educativa.

Fomentar la convivencia civilizada, el respeto de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la prevención y mitigación de la violencia escolar, para el desarrollo de la ciudadanía.

Participar y promover la vinculación a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía, que respondan a las necesidades de la comunidad educativa.

2. Realizar seguimiento a los casos especiales una vez estudiados por el consejo académico y disciplinario de la Institución.

3. Dar pautas y realizar la respectiva orientación en el caso que se impongan correctivos.

4. Direccionar y aplicar los procedimientos que permitan resolver con oportunidad y justicia, mediante el diálogo y la conciliación de los conflictos de la comunidad educativa.

5. Intervención en la solución de conflictos para generar y brindar espacios de una sana convivencia, participativa y democrática.

6. Aprobar las decisiones emitidas por el consejo académico y disciplinario de la Institución, según el caso.

7. Asignar, reafirmar o negar los cupos a los estudiantes que a consideración se tengan por faltas disciplinarias graves dentro de los procesos de formación.

8. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio, cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

9. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de Vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

10. Liderar el desarrollo de evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexual y reproductivo.

11. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.

12. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

Parágrafo: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

GOBIERNO ESCOLAR

RECTORIA

CONSEJO ACADÉMICO

CONSEJO DE ESTUDIANTES

CONSEJO DE PADRES DE

FAMILIA

PERSONERO ESTUDIANTIL

COMITÉ DE CONVIVENCIA

CONSEJO DIRECTIVO

FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA

REQUISITOS PARA POSTULARSE A

PERSONERÍA ESTUDIANTIL.

Destacarse en su rendimiento académico y

convivencial con desempeños superiores.

Ser estudiante de grado undécimo.

Identificarse plenamente con

el horizonte institucional.

Conocer y cumplir las

normas establecidas en la

institución.Haber cursado

mínimo seis años consecutivos en la institución.

Se debe distinguir por manejar un vocabulario

adecuado y alto sentido de la

responsabilidad.

Cumplir con el perfil del

estudiante establecido por la

institución.

Gestionar propuestas

orientadas a mantener un

ambiente escolar en el marco del

respeto y la solidaridad.

CONDUCTO REGULAR PARA

ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

DOCENTE DE LA ASIGNATURA (Con quien se

presentó la dificultad).

DIRECTOR DE GRUPO (Media la situación).

COORDINADOR DE DISCIPLINA O

ACADÉMICO (Tiene conocimiento de la situación y media).

RECTORÍA (Toma la última decisión; si es el

caso cita a los siguientes estamentos) .

CONSEJO ACADÉMICO O

COMITÉ DE CONVIVENCIA

ESCOLAR.

CONSEJO DIRECTIVO.

CAPÍTULO VIII ESTIMULOS

ARTÍCULO 7: Un estudiante debe considerar como el mejor premio a su esfuerzo, el crecimiento y la satisfacción personal del deber cumplido. Sin embargo, la Institución reconocerá de manera individual y colectiva a los estudiantes que se destaquen en las distintas actividades y que enaltezcan el nombre de la misma. La Institución otorga los siguientes estímulos

1. Izar el Pabellón Nacional 2. Recibir medallas y menciones honoríficas. 3. Pronunciar el discurso de grado. 4. Recibir la placa como mejor bachiller. 5. Representar a la Institución en distintas actividades dentro y fuera de ella. 6. Reconocer públicamente el aprovechamiento y disciplina en los actos

culturales del colegio. 7. Ser miembro activo del Consejo Directivo. 8. Medallas de permanencia a los estudiantes que iniciaron sus estudios en la

Institución desde preescolar. 9. Reconocimiento especial al estudiante que obtenga el mejor puntaje ICFES. 10. Se concede a las niñas, niños y jóvenes un reconocimiento en el alto

rendimiento deportivo externo así:

Descuento del 50% en la matricula a nivel individual y en un primer lugar.

Descuento del 25% en la matricula a nivel grupal y en un primer lugar.

CAPÍTULO IX PADRES DE FAMILIA

El INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA está sujeto a las disposiciones jurídicas del Ministerio de Salud y la Protección social del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, a las del Ministerio de Cultura y del sistema de responsabilidad penal, para adolescentes según lo establecido en el Art 23, 24, 25, 26 y 27 de la Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013 y por ello, los padres de familia o acudientes tienen la responsabilidad y obligación de participar activamente en la educación de sus hijos y facilitarles un ambiente favorable para su desarrollo integral. En el momento en que el Padre de Familia o Acudiente firma la matrícula de un estudiante adquiere un compromiso bilateral entre éste y el colegio. Para el éxito de la gestión educativa es indispensable contar con el apoyo real del mismo en la educación de los estudiantes. De tal modo adquiere derechos y deberes. Los padres de familia deberán asumir su responsabilidad acentuada en el acompañamiento, apoyo y orientación adecuada que sus hijos requieren, brindándoles espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección en su entorno físico, social y ambiental.

ARTÍCULO 8: DERECHOS

Los padres de familia o acudientes tienen derecho a: 1. Obtener información del proceso de formación de sus hijos. 2. Conocer en cada período escolar los resultados académicos y de

convivencia de sus hijos, según sus fortalezas y debilidades, 3. Solicitar con antelación, entrevistas con Directivos y Profesores 4. Dialogar sobre dificultades y problemas en el proceso de formación de sus

hijos. 5. Participar en el Consejo Directivo; Consejo de Padres o Comités, para velar

por la adecuada prestación del servicio educativo. 6. Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos.

ARTÍCULO 9: DEBERES

Los padres de familia o acudientes tienen la responsabilidad y obligación de participar activamente en la educación de sus hijos y facilitarles un ambiente favorable para su desarrollo integral. Son deberes de los padres de familia o acudientes:

1. Conocer y apoyar la filosofía de la Institución, misión, visión objetivos y perfil del estudiante.

2. Respaldar la autoridad del Colegio, corrigiendo oportunamente a sus hijos cuando las circunstancias lo requieran.

3. Proveer a sus hijos de uniformes y útiles necesarios para su trabajo. 4. Tratar respetuosamente a todos los miembros de la comunidad y ser justo y

veraz al referirse a cualquiera de sus miembros. 5. Expresar las inquietudes o inconformidades de manera adecuada. Cualquier

acto de irrespeto o agresión hacia algún miembro de la comunidad educativa será reportado a las autoridades competentes y siendo causal de la negación del cupo sin necesidad de acudir a otras instancias.

6. Asistir puntualmente a las reuniones, talleres de padres y a todos los llamados de la Institución.

7. Incentivar en el hogar valores éticos, morales y religiosos que formen en sus hijos capacidades para las buenas relaciones permitiendo la convivencia civilizada.

8. Estimular el desarrollo de hábitos de higiene, pulcritud, delicadeza y buenos modales en sus hijos.

9. Velar por el cumplimiento de los deberes y obligaciones de sus hijos como estudiantes, dentro y fuera de la Institución.

10. Diligenciar personalmente junto con sus hijos, la matrícula en los días programados.

11. Solicitar boletines de calificaciones en las fechas programadas, previa presentación del paz y salvo.

12. Cancelar oportunamente las pensiones, en el Banco con el cual el colegio tenga convenio.

13. Colaborar y apoyar las actividades programadas por la Institución. 14. Controlar oportuna y adecuadamente las amistades, diversiones, descansos,

uso del dinero, programas de televisión, videos, Internet, celulares y demás elementos y situaciones que puedan interferir en la sana formación de los estudiantes.

15. Guardar lealtad a la Institución mediante el manejo ético de las situaciones y la práctica de la prudencia.

16. Responder por todos los daños materiales que causen sus hijos en la Institución.

17. Seguir y respetar el conducto regular de acuerdo a lo estipulado en el presente manual.

18. Colaborar y apoyar a sus hijos cuando requieran de la asesoría y seguimiento

por parte de personas especializadas (terapia de lenguaje y ocupacional, psicología y fonoaudiología) para un mejor desempeño escolar.

19. En caso de que el estudiante llegue a casa con algo que no le pertenezca, indagar su procedencia e informar inmediatamente a la Institución.

20. Cuando el estudiante haya firmado compromiso los padres deberán realizar el respectivo seguimiento para su debido cumplimiento.

21. 20. - Dependiendo del caso, cuando los padres o tutores no acompañan al estudiante en el proceso de su formación integral y no asisten como representantes de sus hijos al colegio, se hará apertura de la Ruta de Atención Integral donde intervendrán las autoridades competentes.

PARÁGRAFO: Bajo ningún pretexto los padres y visitantes pueden ingresar al área de aulas de clase, lugares o actividades sin previa autorización. ARTÍCULO 12: El incumplimiento de los compromisos adquiridos por los Padres de Familia como miembros de la comunidad conllevará según el caso, a que sea estudiado y decidido por la rectora y Consejo Directivo y puede ocasionar hasta la pérdida del cupo para el año en curso y/o siguiente.

CAPÍTULO IX COMPROMISOS DEL PERSONAL DOCENTE

ARTÍCULO 10: El personal Docente como parte activa de la comunidad educativa, debe estar lealmente comprometido con los principios y valores de la Institución. Según el Manual de Funciones, estos son algunos de sus compromisos:

1. Conocer la historia, filosofía y Proyecto Educativo Institucional. 2. Desempeñar su labor de acuerdo con la filosofía de la Institución.

3. Dar a conocer oportunamente a los estudiantes los objetivos, logros, metodología y demás criterios que tendrá en cuenta para el desarrollo del área.

4. Programar y evaluar actividades complementarias y de extensión a la comunidad.

5. Participar en la planeación, programación y evaluación de actividades Institucionales.

6. Fomentar las normas de convivencia ciudadana. 7. Mantener buenas relaciones con todo el personal de la Institución 8. Informar oportunamente a los Padres de Familia acerca del proceso

educativo de sus hijos, con el fin de lograr niveles Superiores de desempeño académico.

9. Evaluar en forma objetiva y clara los resultados académicos y darlos a conocer oportunamente.

10. Diligenciar el diario pedagógico, preparadores, observadores y demás documentos en el tiempo establecido.

11. Asistir puntualmente al colegio y a los actos de comunidad. 12. Iniciar y terminar las clases a la hora indicada, igualmente exigir a los

estudiantes. 13. Responder por el adecuado uso, mantenimiento y conservación de

equipos, muebles y materiales a su cargo. 14. Cumplir con los turnos que le sean asignados para ejercer vigilancia y

disciplina. 15. Tomar atenta y diaria nota de la asistencia de los estudiantes tanto a clase

como a actividades programadas. CONSECUENCIAS DE LOS COMPORTAMIENTOS INADECUADOS DE LOS DOCENTES. ARTÍCULO 11: El Incumplimiento sistemático de las funciones, de tal manera que afecten el desarrollo normal de las actividades de su competencia, o las exigencias de convivencia, será tratado siguiendo el conducto regular.

CAPÍTULO X BIENESTAR SOCIAL

El Servicio Social Estudiantil. Será prestado por los estudiantes de los grados (noveno, décimo y once), con el propósito fundamental de integrar al educando con la vida comunitaria, con el fin de contribuir a su formación social y cultural. Los estudiantes desarrollarán actividades recreo-deportivas en el IDRD., siendo ésta una forma alegre y dinámica de cumplir su responsabilidad social, permitiéndole ser gestor, defensor y ejemplo de valores como el respeto, la equidad, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad y la identidad familiar y regional.

Servicio de Orientación. Será prestado a través de la sicóloga, con el fin de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos. Ayudándolos a: solucionar conflictos, identificar aptitudes e intereses, toma de decisiones y desarrollo de valores.

Secretaría Institucional. El horario de atención en la secretaría es de lunes a viernes de 7:00 a.m. a 2:00 p.m.

Tienda Escolar. Se ofrece el servicio para estudiantes y profesores, proporcionándoles alimentos nutritivos sanos, variados y bien presentados; cuyo menú escolar fomenta el consumo de una dieta equilibrada, mediante la variedad de alimentos, preparaciones y texturas.

Servicio de Enfermería. La Institución cuenta con el servicio de enfermería, para ofrecer los primeros auxilios, con la colaboración de una auxiliar de enfermería

Biblioteca Escolar. La biblioteca cuenta con libros de consulta como enciclopedias temáticas, diccionarios, textos de diversas áreas y variada literatura.

Transporte Escolar. El servicio de transporte es de contratación externa y cumple con todos los requisitos, según lo estipulado por la Secretaría de Movilidad. Quien utilice el servicio de transporte debe seguir y cumplir las siguientes indicaciones: 1. Solicitar con anterioridad el servicio informando los datos necesarios y realizando el trámite correspondiente. 2. Cumplir con lo estipulado en el reglamento de cada ruta. 6. Mantener una permanente y respetuosa comunicación entre conductor, monitora, estudiantes y padres de familia.

Organismos de participación Los miembros de la comunidad educativa como protagonistas del proceso de formación, integrarán algunos organismos de participación con el fin de desarrollar habilidades de liderazgo, tomar decisiones responsables y autoevaluar sus actitudes.

Consejo Estudiantil: Art. 29 Decreto 1860/94 Personero Estudiantil: Art. 28 Decreto 1860/94 Consejo de Padres: Art. 31 Decreto 1860/94 Consejo de profesores: Decreto 1860/94 Consejo Académico y Disciplinario: Art. 24 Decreto 1860/94

Comité Técnico de Evaluación: Decreto 1290/09 y Sistema Institucional de Evaluación.

Consejo Directivo: Art. 21, Art. 23 Decreto 1860/94

CAPÍTULO XI

DISPOSICIONES VARIAS El manual de convivencia se considera como un código de normas orientadas a prevenir y a corregir conductas contrarias a la organización Institucional entendiéndose por tales aquellas que atenten contra el orden académico y las prácticas de convivencia. Parágrafo: Como integrantes de la comunidad Educativa: Padres de familia, estudiantes, docentes, administrativos y directivos tienen la RESPONSABILIDAD de velar mutuamente por mantener en alto el buen nombre de la Institución y propiciar ambientes sanos y agradables de convivencia; por lo tanto cuando éstas se presentan o tienen conocimiento (en forma directa, dentro y/o fuera de la Institución, a través de las redes sociales, medios tecnológicos y otros) es de carácter obligatorio informar inmediatamente a la Institución, quien tomará las medidas del caso. Los estudiantes se comprometen con las siguientes normas generales:

1. La iniciación de clases a las 6:15 a.m. (Para bachillerato y primaria), a las 7:00 a.m. (Para pre-escolar). Llegar al colegio 10 minutos antes de la hora señalada.

2. El retardo a clases se registra en la planilla de coordinación y del profesor. 3. Los permisos para salir durante la jornada deben ser por escrito, con copia,

firma de los padres y autorizados por la coordinación. 4. En los descansos deben permanecer en los espacios asignados. 5. Ningún estudiante está autorizado para entrar a la sala de profesores. 6. No se permite en el salón de clase comer, masticar chicle, escuchar música,

hablar por celular o realizar actividades diferentes al trabajo propuesto. 7. Conservar limpios los salones de clase y las diferentes dependencias de la

Institución. 8. Deben pagar la mensualidad en los primeros cinco días del mes. 9. Asistir diariamente con los uniformes completos e implementos respectivos

en perfecto orden y aseo de acuerdo con la actividad académica programada. 10. Proteger la integridad física y moral tanto de sí mismo como la de los demás

miembros de la comunidad educativa. 11. Acatar las normas de convivencia social de este reglamento tanto en las

actividades escolares como en las extraescolares. 12. Cumplir debidamente con sus tareas, trabajos y proyectos programados por

los profesores de cada asignatura. 13. Obrar pacíficamente con honestidad y honradez en todo momento y en todo

lugar y decir siempre la verdad.

14. . Mantener en orden y aseo sus elementos personales y velar por la conservación de la planta física de la Institución.

15. Afrontar de manera responsable las consecuencias de sus actos. 16. Acatar las orientaciones de los profesores y del personal directivo. 17. Asistir puntualmente a las sesiones de trabajo (clase) y a todas las jornadas

y actividades programadas con carácter obligatorio por la Institución. 18. Las excusas deben ser presentadas en forma inmediata por escrito con la

firma de los padres y certificado médico de la E.P.S. en caso de enfermedad. 19. La Institución no le concede permiso para ausentarse, salvo en casos de

fuerza mayor. 20. Los boletines bimestrales se entregarán a quienes estén a paz y salvo. Es

una responsabilidad adquirida en el momento de la matrícula. 21. El uniforme es de uso exclusivo para el colegio, se debe llevar con pulcritud,

según el modelo establecido, tanto el de diario como el de educación física; sin maquillaje ni otro tipo de accesorios y sin modificaciones.

22. Cuando por cualquier circunstancia justificada tenga que asistir al colegio sin el uniforme se presentará con toda decencia y pulcritud.

23. Está totalmente prohibido dentro del establecimiento el uso de bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas.

24. Asistir a las salidas pedagógicas programadas por la Institución.

CAPÍTULO XII

DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTES-INSCRIPCIÓN-ADMISIÓN –MATRÍCULA Y PÉRDIDA DE LA MISMA

Se considera estudiante del Instituto Educación y Vida toda persona que acredite matrícula vigente.

CALIDAD DE ESTUDIANTE: Se adquiere la calidad de estudiante del Instituto

Educación y Vida, cuando se ha sido admitido (a) oficialmente por la Institución a solicitud

de los Padres de Familia o Acudientes legalmente acreditados y además, aceptado su

filosofía objetivos y reglamentos y haber legalizado la matrícula.

La calidad de estudiante se acredita durante el período académico correspondiente a la matrícula.

PÉRDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE: Se pierde la calidad de estudiante del

Instituto Educación y Vida cuando:

a. Haya concluido el ciclo de estudios. b. No se haya hecho uso de la renovación de la matrícula en la fecha fijada

por la Institución. c. Por retiro voluntario. d. Se haya presentado falsedad en la información o documentación

presentada.

e. Una autoridad competente lo determine. f. Por razones académicas o comportamentales g. Una autoridad competente lo determine.

MATRÍCULA

El Instituto Educación y Vida considera la matrícula como un contrato de cooperación educativa celebrado entre los padres del estudiante y el representante legal del colegio. Por lo tanto deberán leer con detenimiento el contrato que se le entregará por cada estudiante antes de dicha matrícula, diligenciarlo y autenticarlo en notaría. Los Padres de Familia o Acudientes como representantes legales de cada estudiante (beneficiario estudiante) son responsables de cumplir cada una de las cláusulas convenidas en la matrícula. REQUISITOS PARA LA RENOVACIÓN DE LA MATRÍCULA

Para tener derecho al cupo para el grado siguiente se debe cumplir con las siguientes condiciones:

1. Haber sido promovido al grado siguiente. 2. Tener una valoración en convivencia final de Básico, Alto o superior. 3. Estar a paz y salvo con todos los compromisos económicos derivados de los

servicios prestados. 4. Enviar carta de separación de cupo, diligenciar el formulario respectivo, y

entregarlo a secretaría en las fechas establecidas. 5. Los estudiantes que soliciten repetición de grado deben tener valoración en

convivencia final en Superior o Alto. 6. No se renueva la matrícula a los estudiantes cuyos padres hayan incumplido

los compromisos económicos con el Colegio, los compromisos de convivencia y académicos de apoyo a los procesos de formación y/o hayan incurrido en faltas de respeto a cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o con mal comportamiento dentro y fuera de la Institución.

7. Presentar: El contrato de matrícula debidamente legalizado en notaría, los recibos de pago de matrícula, pensión y otros costos legalmente establecidos.

8. Proceder cada año lectivo, en la fecha y hora establecidas por la Institución a la renovación de la matrícula.

Parágrafo 1: Los estudiantes que no se puedan matricular en la fecha estipulada, por circunstancias de fuerza mayor comprobada, solicitaran mediante documento escrito la asignación de una nueva fecha de matrícula extraordinaria con los costos adicionales estipulados por la Institución.

Parágrafo 2: De no ser presentado el documento descrito en el Parágrafo anterior la Institución se reserva el derecho de declarar desiertos estos cupos y asignarlos como el rector decida. COSTOS EDUCATIVOS

Por prescripción de la ley general de educación y según el decreto 2253 de 1995. Los Padres de Familia deben asumir los costos educativos: Matrícula: Se refiere al 10% de la tarifa anual autorizada por la Secretaría de Educación. Pensión: Se refiere al 90% de la tarifa anual autorizada diferida en 10 cuotas mensuales pagaderas en los primeros cinco días de cada mes. PROCESO DE ADMISIÓN PARA ESTUDIANTES NUEVOS

- Pre-inscripción En la página web - Presentación y aprobación de prueba de conocimientos - Entrevista sicológica a padres y estudiantes. - Compra de formulario - Orden de matrícula - Matrícula

DOCUMENTOS REQUERIDOS

- Registro civil de nacimiento, en original. - Partida de bautismo, en original. - Para los estudiantes mayores de 7 años fotocopia de la tarjeta de

identidad, ampliada al 150%. - Fotocopia del carné de vacunas actualizado. - Carné de la E.P.S. - Certificado de Convivencia. - Paz y salvo a la fecha del colegio donde estudia. - Calificaciones de los periodos transcurridos del año escolar en curso. - 3 fotos tamaño 3x4 fondo blanco. - Carta laboral de los padres donde certifique ingresos.

Parágrafo: Los estudiantes antiguos pueden abstenerse de presentar documentos que ya han aportado a la secretaria por llevar varios años en la Institución. La carta laboral de los padres, debe ser actualizada anualmente. DESCRIPCIÓN DE UNIFORMES

1. NIÑAS

Jardinera a cuadros según modelo del colegio, dos dedos debajo de la rodilla.

Blusa blanca, cuello sport, manga corta.

Saco de lana azul oscuro, manga larga, cuello en V, con monograma del colegio.

Medias azules oscuras a la rodilla.

Zapatos colegiales negros de amarrar (cordones negros)

2. NIÑOS

Pantalón azul oscuro de lino, según modelo del colegio.

Camisa blanca, cuello sport, manga corta.

Saco de lana azul oscuro, manga larga, cuello en V, con monograma del colegio.

Medias azules oscuras.

Zapatos colegiales negros de amarrar (cordones negros)

3. EDUCACIÓN FÍSICA

Sudadera azul oscura según nuevo modelo del colegio.

Medias blancas a la rodilla.

Pantaloneta azul oscura

Camiseta blanca, cuello sport con escudo del colegio, según modelo.

Tenis blancos de amarrar (cordones blancos), sin ningún adorno de color. Parágrafo: Para el año lectivo 2017, los niños, niñas y jóvenes deben tener el uniforme establecido en el año inmediatamente anterior.

LA CHAQUETA (SEGÚN MODELO DEL COLEGIO) SE UTILIZA CON TODOS

LOS UNIFORMES.

El presente Manual de Convivencia será de obligatorio cumplimiento por toda la Comunidad Educativa y rige a partir de la fecha de aprobación con sus posteriores modificaciones y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias. LA CHAQUETA DE INVIERNO según lo establecido por la institución es la única

autorizada en tales temporadas invernales.

CAPÍTULO XIII

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

Teniendo en cuenta la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de educación básica y media reglamentada por el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 del Ministerio de Educación Nacional e integrando los recientes análisis realizados al proceso de evaluación, con el propósito de contribuir a una educación de calidad que atiende las necesidades y expectativas de su entorno social, se establece el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes del Instituto Educación y Vida a partir del 2016.

1. CONCEPTOS BÁSICOS Según el Decreto 1290 admitido en el Instituto Educación y Vida a partir de enero de 2017 quedan definidos los siguientes aspectos:

Actividades de evaluación: Son aquellas actividades que establecen de alguna manera el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los estudiantes con respecto a las capacidades implícitas en los objetivos, tales como talleres, trabajos en grupo, evaluaciones orales y escritas.

Calificación: Es una operación inmersa dentro del proceso de evaluación, consiste en asignar un valor dentro de una escala cualitativa y/o cuantitativa, definida con los criterios de los indicadores de logros y presentada a través de rúbricas a comienzo de cada periodo lectivo.

Competencias: Se refiere, normalmente a la posibilidad que el estudiante tiene de saber-hacer algo con los aprendizajes que ha adquirido en la escuela.

Desempeños: Es actuar en contexto, Es el resultado de la puesta en práctica de las competencias adquiridas.

Educación: Proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus capacidades personales, intelectuales y relacionales al máximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para transformarla (Freinet).

Evaluación: Se entiende por evaluación el conjunto de juicios de valor sobre el avance en el desarrollo de las capacidades del estudiante, atribuibles al proceso pedagógico.

Formación Integral: Proceso mediante el cual se forma el ser humano en sus diversas dimensiones: intelectual, psicomotriz y actitudinal.

Graduación: Obtención del título de bachiller académico otorgado por la institución a los estudiantes que cumplen con los requisitos mínimos en los desempeños establecidos por ella.

Indicador de logro: Es la medida que permite observar el proceso académico del estudiante hacia las metas planteadas. El indicador ayuda a ver qué tan cercano o distante se está del logro (el sitio donde estamos, con respecto al lugar donde queremos llegar).

Logro: Hace referencia a las metas conceptuales y / o procedimentales en cada área y que hacen parte del proceso académico establecido para el desarrollo intelectual, social y afectivo del estudiante.

Actividades de Afianzamiento: Estrategias pedagógicas implementadas y desarrolladas a lo largo del año, con el propósito de que el estudiante alcance los logros no obtenidos en las diferentes áreas de formación.

Periodo académico: Espacio de tiempo correspondiente a 10 semanas académicas efectivas de clase.

Promoción: Es el avance al siguiente grado de un estudiante al alcanzar los requisitos mínimos requeridos.

Sistema Institucional de Evaluación – SIE: Es el conjunto de mecanismos y procedimientos esenciales y particulares que garantizan un proceso de enseñanza aprendizaje coherente con el modelo pedagógico y adoptado por

cada institución educativa en su Proyecto Educativo Institucional conforme a las disposiciones legales vigentes donde el desarrollo personal y social en aspectos como los valores, derechos, deberes, conciencia ecológica, competencias ciudadanas entre otras permitirán un aprendizaje de carácter transversal y permanente para los estudiantes, por lo cual será incorporado en la propuesta de trabajo de cada área de enseñanza que ofrece la Institución.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Los criterios de Evaluación en el Instituto Educación y Vida se definen como los parámetros con los cuales el colegio diseña e implementa el proceso evaluativo, buscando que sea de manera holística, reconociendo que el ser humano tiene dimensiones que lo conforma como un ser global y complejo. Ejes de la evaluación: Se evalúan básicamente procesos y resultados del aprendizaje y formación, entendidas como capacidades y competencias, bajo los siguientes aspectos: Aspecto Conceptual: Hace referencia al ̈ aprender a conocer¨. Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. Este dominio se relaciona con el despliegue de la dimensión intelectual y para establecer los diferentes niveles de competencia a desarrollar por el estudiante. Se evalúan los conocimientos adquiridos de acuerdo a los logros propuestos mediante: evaluaciones orales y escritas, tomando en cuenta ritmos de aprendizaje, trabajo en el aula individual o grupal y el manejo del conocimiento adquirido en situaciones predeterminadas. Aspecto Procedimental: Hace referencia al ¨Aprender a hacer”. Aprender a hacer está estrechamente vinculado a la formación profesional, un aspecto que permite capacitar al individuo para actuar y responder de forma eficiente frente a situaciones y contextos, permitiéndole desenvolverse de manera asertiva. Se evalúan el trabajo en el aula aplicando el conocimiento de manera individual y/o grupal a través de talleres, consultas, exposiciones, trabajos escritos, guías, tareas extra clase, investigaciones, producciones en clase, entre otros. Aspecto Actitudinal: Hace referencia a ¨Aprender a vivir juntos¨. Aprender a vivir con los demás constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. También hacer referencia al “Aprender a ser”. Todos los seres humanos deben

estar en condiciones de un construir un pensamiento autónomo y crítico. Se evalúa la disposición del estudiante frente a los siguientes aspectos: responsabilidad, trabajo cooperativo, respeto, asistencia, puntualidad, interés, orden, presentación personal, convivencia, cumplimiento de roles, entre otros. Autoevaluación: Es una herramienta que propicia la autonomía y confrontación de cada estudiante con su propio conocimiento; permite reconocer dificultades en un contexto participativo, humanista y autónomo, propiciando la reflexión y el análisis sobre la propia realidad. Su práctica constante forma hábitos de autovaloración, auto-respeto, autoestima y sentido de pertenencia.

Co-evaluación y Hetero-evaluación: Son desarrolladas para promover el aprendizaje activo y el desarrollo de actividades grupales de comunicación verbal tales como: la concertación, la confrontación de ideas, la puesta en común. Utilizadas como herramientas apropiadas para evaluar el trabajo en equipo desde la visión crítica del grupo. Dichos procesos se desarrollan según una serie de categorías tales como responsabilidad, adaptabilidad, creatividad, habilidades comunicativas, habilidades grupales genéricas, habilidades técnicas. Evaluación De Las Dimensiones Personal Y Social: Es un trabajo que realiza la institución junto con la familia, para que los estudiantes confronten con sus experiencias cotidianas, los valores que propone el colegio a través de espacios de reflexión crítica, donde cada persona revisa sus actitudes y comportamientos en relación con los demás; permitiendo de este modo a la Institución verificar en qué medida los valores y actitudes que se promueven, están siendo apropiados por los estudiantes. La aplicación de la evaluación de las dimensiones personal y social en la Institución:

a) La valoración de la dimensión personal y social será asociada a los valores de responsabilidad, respeto y puntualidad.

b) La evaluación se realiza en cada una de las asignaturas teniendo en cuenta los criterios anteriores y el porcentaje asignado por la institución que es del 20% (actitudinal 10%, auto-evaluación5%, co-evaluación y hetero- evaluación 5%)

c) Los estudiantes conocen los criterios en cada materia, y pueden hacer su autoevaluación finalizando cada periodo.

d) La asignación de la nota en éstas dimensiones, se asignan de manera individual, y se hace en coherencia con los registros en el observador tanto positivos como aspectos por mejorar, implementándose una escala de frecuencia de esta manera: siempre, casi siempre, algunas veces, nunca.

e) La evaluación de desarrollo personal y social será de carácter formativo, teniendo los mismos parámetros en cada una de las asignaturas en la básica y media.

3. MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Mediante el uso de actividades metodológicos (talleres, mesas redondas, consultas, exposiciones, trabajo grupal, pruebas orales y escritas, entre otras) que permitan la comprensión, análisis, discusión crítica y en general la apropiación de conceptos. El resultado de estos debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de problemas. A través de una prueba tipo ¨saber¨ por periodo, con preguntas abiertas y cerradas, que evalúa el desarrollo de las competencias básicas teniendo en cuenta el grado y los contenidos, además de los logros propuestos en cada periodo. La prueba saber contempla los logros desarrollados durante todo el periodo. Aquellas asignaturas de carácter teórico practico pueden incluir en la prueba actividades prácticas. La prueba saber se realizará en la novena semana. Representa el 20 % del proceso. 4. DEBERES Y DERECHOS EN CUANTO A LA EVALUACIÓN:

Deberes Del Docente 1. Divulgar su plan de asignatura y de proyecto entre los estudiantes y padres de

familia en los cursos que le corresponda, a través de la página web del colegio en el enlace de “aspectos generales”.

2. Dirigir las actividades de aprendizaje y sus correspondientes actividades de evaluación, de acuerdo con el plan de estudios establecido.

3. Realizar seguimiento permanente a sus estudiantes durante el período académico y durante el año lectivo, mediante el registro de desempeño académico de sus estudiantes.

4. Realizar las actividades complementarias: de afianzamiento según el desempeño de los estudiantes.

5. Participar en la comisión de Evaluación y Promoción o en el Consejo Académico, según lo determine la organización académica de la institución.

6. Registrar las notas en las planillas correspondientes e ingresarlas en la plataforma institucional.

7. Informar al estudiante y padre de familia periódicamente sobre el desempeño académico.

8. Entregar a coordinación las planillas diligenciadas de cada curso. Responsabilidades del establecimiento educativo según ARTÍCULO 11 Decreto 1290 En cumplimiento a las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:

1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.

2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.

3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.

5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.

8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.

Derechos del Estudiantes según el Art. 12 Decreto 1290 El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales

y sociales. 2. Conocer el sistema institucional de evaluación: (criterios, procedimientos e

instrumentos de evaluación y promoción), desde el inicio de año escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente

las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus

debilidades en el aprendizaje. 5. Presentar las actividades evaluativas cuando se ha ausentado y demuestre la

excusa justificada. 6. Realizar los planes de afianzamiento cuando no haya alcanzado el desempeño

mínimo.

Deberes del estudiante según el Art. 13 Decreto 1290 El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el

establecimiento educativo.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

Derechos del Padre de Familia según el Art. 14 Decreto 1290 En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas

sobre el proceso de evaluación de sus hijos. Deberes del Padre de Familia según el Art. 15 Decreto 1290 De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de

criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos. 3. Analizar los informes periódicos de evaluación. 4. Asistir a las citaciones asignadas por el docente cuando el estudiante presente

falencias en la asignatura. 5 . COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN CONFORMACIÓN. El Consejo Académico conformará una comisión de evaluación y promoción.

INTEGRANTES: Harán parte de esta Comisión; directores de grupo, Coordinador(a) Académico, Orientador(a) escolar, representante de padres de familia de cada curso de primaria y bachillerato, estudiantes representantes y máximo tres docentes que orienten áreas en el grupo. FUNCIONES 1. Reunirse y analizar el proceso académico en cada uno de los periodos. 2. Realizar acta donde se estipula la promoción o el reinicio del grado escolar. 3. Hacer recomendaciones de actividades de afianzamiento y superación para

estudiantes que presenten dificultades en el aprendizaje. 4. Analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos

con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada.

5. Verificar y evaluar si educadores y estudiantes siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos de períodos anteriores.

6. Evaluar el proceso de aprendizaje y proponer las acciones correctivas, preventivas y de mejora.

7. Analizar los casos de los estudiantes con necesidades educativas especiales, proponer actividades especificas, generar pautas de manejo y hacer las remisiones respectivas.

NOTA: La comisión de evaluación y promoción se reunirá al finalizar cada periodo o antes si se presenta un caso excepcional que lo requiera. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.

6 .INFORMES DE LA EVALUACIÓN

Periodos Académicos El año lectivo se dividirá en cuatro periodos académicos, cada uno tendrá el mismo valor porcentual.

Informes por Períodos Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, la institución entregará por medio de cada director(a) de grupo a los padres de familia y/o acudiente, un informe descriptivo, junto con su desempeño académico, que dé cuenta del proceso de avance y/o dificultad de los estudiantes, además de recomendaciones o estrategias para mejorar.

Informe Final Al finalizar el año escolar se entregará al padre de familia y/o acudiente, un informe el cual incluirá una evaluación integral cuantitativa del rendimiento del estudiante, especificando la valoración final de las áreas y asignaturas luego de la sumatoria de los cuatro periodos académicos. 7. REGISTRO ESCOLAR Y VALORACIÓN De conformidad con las normas vigentes del ARTÍCULO 5 Decreto 1290 Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

ESCALA DE VALORACIÓN

La escala de valoración institucional, se presentará de dos formas: una cuantitativa que va de 1,0 a 5,0 y la otra cualitativa con cuatro desempeños (superior, alto, básico y bajo). La primera hace referencia a la valoración del logro alcanzado por el estudiante en cada uno de los períodos académicos; La segunda corresponde a la escala de valoración Nacional establecida en el Decreto 1290 y se describen a continuación:

Desempeño Bajo: Se puede considerar este desempeño cuando el estudiante reúna entre otras las siguientes características: a. No alcanza los logros mínimos en las áreas o asignaturas, requiere planes de

afianzamiento y/o recuperación para la superación de debilidades. b. No alcanza los logros mínimos en las áreas o asignaturas aún después de

realizadas los planes de afianzamiento para la superación de debilidades, persistiendo en las dificultades.

c. Presenta ausencias injustificadas (más del 20% durante el periodo) y llegadas tardes a la Institución y al aula de clase, que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.

d. Incumple constantemente con las tareas y trabajos asignados por las asignaturas o el área.

e. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. f. No manifiesta sentido de pertenencia por la Institución y además de incumplir

las normas o parámetros estipulados en el manual de convivencia. g. No demuestra motivación ni interés por las actividades escolares.

Desempeño Básico: Se puede considerar al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de desempeño. El estudiante con Desempeño Básico reúne entre otras las siguientes características: a. Obtiene los niveles mínimos de los logros propuestos en las áreas o asignaturas. b. Cuando no obtiene los niveles mínimos de los logros propuestos en las áreas o

asignaturas y presenta planes de afianzamiento y/o recuperación para la superación de debilidades y logra suplirlas.

c. Tiene faltas de asistencia justificadas, que limitan su proceso de aprendizaje y presenta con frecuencia retardos a la Institución y al aula de clase.

d. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones. e. Presenta sus trabajos fuera del tiempo estipulado. f. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. g. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución. h. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas

pendientes. i. Desarrolla una capacidad de trabajo limitada en equipo.

Desempeño Alto: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede considerar un Desempeño Alto cuando el estudiante reúna entre otras las siguientes características: a. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes áreas o asignaturas. b. No presenta inasistencia y si la presentará, soporta de manera justificada con

excusa sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. c. Presenta los trabajos oportunamente. d. No presenta dificultades en su comportamiento ni en el aspecto relacional con

ninguna de las personas de la comunidad educativa. e. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene. f. Desarrolla actividades curriculares específicas. g. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. h. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.

Desempeño Superior: Se puede considerar un Desempeño Superior cuando el estudiante reúna entre otras las siguientes características: a. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso los logros no previstos en

los períodos de tiempo asignados. b. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos. c. Siempre cumple con las tareas y trabajos de área o asignatura. d. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos e. No presenta dificultades en su comportamiento, ni en el aspecto relacional, con

ninguna de las personas de la comunidad educativa. f. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. g. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional. h. Participa permanentemente en las actividades curriculares y extracurriculares. i. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en

equipo. 8. NIVEL DE DESEMPEÑOS SEGÚN EL PORCENTAJE DE LOGROS –

ESCALA NACIONAL

NIVEL DE DESEMPEÑO

RANGO DE LOGROS APROBADOS

Superior Entre el 94-100%

Alto Entre el 80-93%

Básico Entre el 70-79%

Bajo Menos de 70%

9. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL

Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área o asignatura del Plan de Estudios se establece la siguiente Escala Numérica, con su correspondiente equivalencia nacional:

VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA

De 1.0 a 3.49 DESEMPEÑO BAJO

De 3.50 a 3.99 DESEMPEÑO BÁSICO

De 4.0 a 4.69 DESEMPEÑO ALTO

De 4.7 a 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR

10. REGISTROS DE EVALUACIÓN Siendo un deber institucional y un derecho del estudiante ser evaluado de manera integral en los aspectos: académicos, personales y sociales, el Instituto Educación y Vida emplea un formato (planillas) que los docentes utilizan para registrar las valoraciones cuantitativas de los estudiantes durante un periodo académico y que sirven para obtener el desempeño definitivo en cada asignatura o área, utilizará como base los ejes institucionales de evaluación, a saber: Conceptual (Saber- saber - Aprender a conocer) Procedimental ( Saber Hacer – Aprender a hacer) Actitudinal ( Saber Ser -Aprender a ser) Dimensión espiritual y formación en la fe Este formato incluye además, una casilla para registrar la valoración en relación a autoevaluación y coevaluación-heteroevaluación del estudiante, establecido por el decreto 1290 como parte fundamental de este proceso. Los porcentajes mencionados para la obtención de la nota definitiva de acuerdo con los ejes de evaluación establecidos para cada período, se distribuyen de la siguiente manera.

EJES A EVALUAR PORCENTAJE

CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL

60 %

PRUEBA SABER 20%

ACTITUDINAL 10%

AUTOEVALUACIÓN 5%

COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

5%

TOTAL 100%

11. COMITÉ TECNICO DE EVALUACIÓN INTEGRANTES: Harán parte de este Comite; director de grupo, coordinador(a) académico, coordinador(a) de convivencia, orientador(a) escolar, rectora.

FUNCIONES

1. Reunirse y analizar el proceso académico de los estudiantes que durante el

periodo obtuvieron desempeño bajo en tres o más asignaturas . 2. Hacer recomendaciones de actividades de afianzamiento y superación.

12. ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN DE DEBILIDADES Las actividades de Superación durante cada período se ejecutarán mediante diferentes estrategias, éstas, deben ser coherentes con los contenidos trabajados durante el periodo y el docente definirá cuáles aplicar de acuerdo con el área que orienta y a los niveles de desempeño de la misma. Dentro de las posibles actividades se mencionan: talleres, trabajos escritos, proyectos, ensayos, exposiciones, relatorías, dramatizaciones, evaluaciones orales y escritas, entre otros. A continuación se exponen los lineamientos sobre los cuales se lleva a cabo en la Institución el proceso de superación de debilidades; Las recuperación es serán procesos permanentes a través de las actividades. La evidencia de estos procesos serán las evaluaciones y trabajos presentados por los estudiantes, las notas de estos trabajos quedaran consignadas en la planilla de valoración en la casilla correspondiente. Actividades De Afianzamiento: Estas serán entregadas a los padres de familia

y estudiantes dos semanas antes de la finalización de cada periodo académico, con el fin de que sean sustentadas por el estudiante en la semana de afianzamiento programada. El trabajo escrito que es pre-requisito para la sustentación tendrá un porcentaje del 40% y la prueba escrita un 60%.

Actividades De Refuerzo: se desarrollarán en la última semana del cuarto periodo, para aquellos estudiantes que después de haber realizado el promedio

de los cuatro periodos, hayan obtenido un desempeño Bajo. Los avances de esta semana se verán reflejados en la nota del cuarto periodo únicamente.

Habilitación: Si al finalizar el año escolar después de realizar el promedio de

los cuatro períodos en un área y el comité técnico de evaluación el estudiante obtiene un desempeño bajo, este tendrá la posibilidad de presentar una prueba escrita o práctica que recoja los logros anuales de las asignaturas que conforman el área. Evaluación que será integral y sí el estudiante no logra como mínimo un desempeño básico, NO SERÁ PROMOVIDO AL GRADO SIGUIENTE. Esta prueba se realizará una semana antes de la entrega de informes finales.

13. PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Al finalizar el año escolar, la comisión de evaluación y promoción se reunirá con el propósito de analizar la situación académica de los estudiantes de cada grado y efectuará la promoción al siguiente nivel siempre que se cumplan los siguientes requisitos:

Criterios de promoción en transición La promoción para este grado será automática de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir, no se reprueba. El estudiante avanza en forma continua y al finalizar se presenta un informe de promoción de acuerdo a sus niveles de madurez en las diversas dimensiones: comunicativa, cognoscitiva, corporal, socio- afectiva, artística y comportamental.

Nivel de Educación Básica en los grados primero a tercero: La promoción en estos grados se circunscribe al rendimiento del estudiante en las asignaturas fundamentales de lenguaje, matemáticas, inglés y ciencias naturales o ciencias sociales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Decreto 1290 y lo establecido por la institución.

Nivel de Educación Primaria y Secundaria en los grados cuarto a noveno: 1. Que el estudiante haya alcanzado una valoración de desempeño

Básico, Alto o Superior al culminar el año escolar en todas las áreas. 2. Que haya asistido a por lo menos el 80% de las clases en cada una de

las asignaturas.

Nivel de Media académica: 1. Que el estudiante haya alcanzado una valoración de desempeño

Básico, Alto o superior al culminar el año escolar en todas las asignaturas.

2. Que haya asistido a por lo menos el 80% de las clases en cada una de las asignaturas.

Parágrafo: La valoración de Comportamiento escolar y hábitos de trabajo, no será tenida en cuenta para la Promoción del estudiante, ya que no se considera como una asignatura, pero si para la renovación del contrato de prestación de servicios educativos (matrícula), de acuerdo a las directrices establecidas en el Manual de Convivencia de la Institución.

Graduación: Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con los siguientes requisitos:

1. Que el estudiante haya alcanzado una valoración de desempeño Básico, Alto o superior al culminar el año escolar en todas las asignaturas.

2. Que haya asistido a por lo menos el 80% de las clases en cada una de las asignaturas.

3. Que haya cumplido con las horas establecidas por el Servicio Social del Estudiantado.

Parágrafo: El estudiante que obtenga una valoración de desempeño Bajo o Básico en convivencia social, no asistirá a la ceremonia oficial de graduación.

14. CRITERIOS PARA LA NO PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Se considerará que un estudiante no ha alcanzado los logros para ser promovido al siguiente grado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias 1. Que el estudiante haya dejado de asistir justificada o injustificadamente a por lo

menos el 20% de las actividades académicas durante el año escolar. En caso de que sean justificadas, el comité de evaluación y promoción analizará el caso.

2. Cuando la valoración final en una o más áreas corresponda a un desempeño bajo, después de haber realizado las actividades de afianzamiento y/o habilitación.

Parágrafo: Por respeto a los derechos, deberes y principios consagrados en la Constitución y a la doble connotación de la educación como derecho y deber, cuando un estudiante haya cursado un mismo grado durante dos años consecutivos, para el tercer año de repitencia perderá el beneficio adquirido de continuación escolar en la institución, sin vulnerarse con ello algún derecho al estudiante (Sentencias T-694/02 y T-759/11).

15. PROMOCIÓN ANTICIPADA Al finalizar el primer período del año escolar el consejo académico, previa solicitud de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa, cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el Artículo 7 del Decreto 1290 de 2009. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.

16. PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Para la promoción de los estudiantes con NEE se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:

1. Demostrar competencias básicas concordantes con sus necesidades en el proceso de evaluación de cada una de las asignaturas.

2. Exigir a los padres valoración médica y psicopedagógica (máximo al mes de haber sido informado el padre de familia y/o acudiente) con el fin de establecer los criterios mínimos para su desarrollo personal y social en el marco de las competencias básicas en el grado que curse (artículo 7 del decreto 1290 del 2009).

3. Exigir un contrato pedagógico entre padres y/o acudientes, estudiante y directivos de la institución donde se establecen los compromisos de acuerdo a los lineamientos del decreto 1290.

17. DESESCOLARIZACIÓN Se podrá desescolarizar un estudiante cuando demuestre incumplimiento reiterado a compromisos suscritos, o cuando reincidan en la contravención del Manual de Convivencia faltas nivel uno. Estos estudiantes deben acogerse a un plan de trabajo denominado “Tu colegio en casa”. Para la evaluación y promoción de los estudiantes desescolarizados aplican todas las normas contempladas en este sistema. Adicionalmente, se establece que el estudiante deberá presentarse por lo menos una vez a la semana ante el docente de cada asignatura (tutorías) para entregar las actividades de los planes de trabajo establecidos y recibir las siguientes.

DEBIDO PROCESO

1. Entregar las diferentes actividades de superación de logros a lo largo de cada periodo

2. Atender a los padres de familia de los niños que tengan dificultades en

alguna asignatura. 3. Entregar las actividades de afianzamiento en la octava semana de cada

periodo en citación a padres. 4. Realizar la sustentación de las actividades de afianzamiento en la

décima semana de cada periodo. 5. Brindar orientación por parte de la comisión de evaluación y promoción

en cada uno de los periodos. 6. A recibir las actividades de refuerzo si el promedio de los cuatro periodos

esta en desempeño Bajo, en la décima semana del último periodo. 7. A presentar la habilitación cuando le quede solo un área con desempeño

Bajo, la última semana de noviembre

RECLAMACIONES

Los padres de familia, los niños, niñas y jóvenes y los mismos docentes necesitan reglas claras para que el proceso de evaluación se desarrolle dentro de unas condiciones de equidad, de participación y de respeto al debido proceso. En caso de que el estudiante y/o el acudiente no estén de acuerdo con la valoración del desempeño obtenida, bien sea dentro de un período o definitiva de un área o asignatura, se tendrá en cuenta el siguiente procedimiento: Establecer un diálogo con el profesor de la asignatura. Reunión con el titular del grupo. Reunión con el coordinador académico y/o disciplinario. Solicitud escrita por el padre de familia y/o acudiente dirigida al Consejo

Académico quien reportará el caso a la Comisión de Evaluación y promoción. La Comisión de Evaluación y promoción informará al docente implicado y le

solicitará un informe de la valoración de desempeño del estudiante. La Comisión de Evaluación y promoción analizará el informe presentado por el

docente y la reclamación del estudiante para determinar si es procedente la reclamación.

La Comisión de Evaluación y promoción tomará una decisión publicada mediante acta.

La Comisión de Evaluación y promoción comunicará la decisión al Consejo Académico quien se encargará de hacerla oficial al reclamante.

Si existe inconformidad con la decisión tomada por el Consejo Académico, el acudiente podrá recurrir al Consejo Directivo para lo cual se tendrá en cuenta el siguiente procedimiento: Solicitud escrita por el padre de familia y/o acudiente y dirigida al Consejo

Directivo. El Consejo Directivo solicitará al Consejo Académico el acta de su decisión así

como otras pruebas que sustenten la valoración obtenida por el estudiante. Análisis de pruebas presentadas por el Consejo Académico y las aportadas por

el acudiente. Toma de una decisión publicada mediante acta.

CAPÍTULO XIV DISPOSICIONES VARIAS

El manual de convivencia se considera como un código de normas orientadas a prevenir y a corregir conductas contrarias a la organización Institucional entendiéndose por tales aquellas que atenten contra el orden académico y las prácticas de convivencia. Parágrafo: Como integrantes de la comunidad Educativa: Padres de familia, estudiantes, docentes, administrativos y directivos tienen la RESPONSABILIDAD de velar mutuamente por mantener en alto el buen nombre de la Institución y propiciar ambientes sanos y agradables de convivencia; por lo tanto cuando éstas se presentan o tienen conocimiento (en forma directa, dentro y/o fuera de la Institución, a través de las redes sociales, medios tecnológicos y otros) es de carácter obligatorio informar inmediatamente a la Institución, quien tomará las medidas del caso. Los estudiantes se comprometen con las siguientes normas generales:

La iniciación de clases a las 6:15 a.m. (Para bachillerato y primaria), a las 7:00 a.m. (Para pre-escolar). Llegar al colegio 10 minutos antes de la hora señalada.

El retardo a llegar al colegio o las clases se registra en la planilla de coordinación y del profesor. Su reincidencia será motivo para que el niño, niña o adolescente inicie seguimiento desde el departamento de Orientación, con el fin de generar hábitos de responsabilidad y puntualidad, asumiendo los correctivos que se determinen desde ésta área y coordinación convivencial, tales como charlas de reflexión talleres y comparendos educativos.

Los permisos para salir durante la jornada deben ser por escrito, con copia, firma de los padres y autorizados por la coordinación. Por ningún motivo los estudiantes saldrán solos del colegio durante la jornada académica. Siempre deberán estar acompañados por el padre de familia o acudiente mayor de edad.

En los descansos deben permanecer en los espacios asignados.

Ningún estudiante está autorizado para entrar a la sala de profesores.

No se permite en el salón de clase comer, masticar chicle, escuchar música, hablar por celular o realizar actividades diferentes al trabajo propuesto.

Conservar limpios los salones de clase y las diferentes dependencias de la Institución.

Deben pagar la mensualidad en los primeros cinco días del mes.

Asistir diariamente con los uniformes completos e implementos respectivos en perfecto orden y aseo de acuerdo con la actividad académica programada.

Proteger la integridad física y moral tanto de sí mismo como la de los demás miembros de la comunidad educativa.

Acatar las normas de convivencia social de este reglamento tanto en las actividades escolares como en las extraescolares.

Cumplir debidamente con sus tareas, trabajos y proyectos programados por los profesores de cada asignatura.

Obrar pacíficamente con honestidad y honradez en todo momento y en todo lugar y decir siempre la verdad.

Mantener en orden y aseo sus elementos personales y velar por la conservación de la planta física de la Institución.

Afrontar de manera responsable las consecuencias de sus actos.

Acatar las orientaciones de los profesores y del personal directivo.

Asistir puntualmente a las sesiones de trabajo (clase) y a todas las jornadas y actividades programadas con carácter obligatorio por la Institución.

Las excusas deben ser presentadas en la agenda escolar en forma inmediata por escrito con la firma de los padres y certificado médico de la E.P.S. en caso de enfermedad.

La Institución no le concede permiso para ausentarse, salvo en casos de fuerza mayor.

Los boletines bimestrales se entregarán a quienes estén a paz y salvo. Es una responsabilidad adquirida en el momento de la matrícula.

El uniforme es de uso exclusivo para el colegio, se debe llevar con pulcritud, según el modelo establecido, tanto el de diario como el de educación física; sin maquillaje ni otro tipo de accesorios y sin modificaciones.

Cuando por cualquier circunstancia justificada tenga que asistir al colegio sin el uniforme se presentará con toda decencia y pulcritud.

Está totalmente prohibido dentro del establecimiento el uso de bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas.

Asistir a las salidas pedagógicas programadas por la Institución.

Cualquier tipo de venta o negocios entre los educandos ésta prohibida.

CRONOGRAMA EDUCATIVO 2017

Enero

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