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Documento utilizado con fines exclusivamente educativos por la Universidad Autónoma

Metropolitana Unidad Iztapalapa, Oficina de Educación Virtual, para el Curso Gestión de

Páginas Web Educativas, el cual no persigue un fin lucrativo, directo o indirecto.

López Calva, M. (Febrero 2008). Evaluación del aprendizaje significativo. Recuperado el

20 de mayo de 2009, de Slideshare. En: http://www.slideshare.net/aprendizaje/evaluacin-

de-aprendizaje-significativo.

http://www.slideshare.net/aprendizaje/evaluacin-de-aprendizaje-significativo

http://www.slideshare.net/aprendizaje/evaluacin-de-aprendizaje-significativo

Dr. Martín López Calva / febrero

08

Evaluación del aprendizaje

significativo


08

Concepto de evaluación

• La evaluación es una actividad compleja

• Es una tarea necesaria

• Incluye actividades de estimación

cualitativa o cuantitativa, pero va más

allá…


08

Seis aspectos centrales:

• Demarcación del objeto, situación o nivel de referencia a evaluar: identificar los objetos de evaluación

• El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación

• Una cierta sistematización mínima necesaria para obtener la información

• La construcción de una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación

• La emisión de juicios (de valor)

• La toma de decisiones


08

Dos dimensiones de la toma de

decisiones

Proceso de

aprendizaje

Estrategias o

acciones

educativas

Finalidad: La

mejora del

proceso de A.S.


08

Funciones

Función pedagógica: Comprensión,

regulación y mejora del proceso de

enseñanza y aprendizaje

Función social: Usos sociales más allá de la

escuela (selección, promoción, certificación,

acreditación, etc.)


08

Funciones Finalidades En qué

momentos

Qué

consecuencias

se derivan

PedagógicaEvolución del proceso

de aprendizaje

Regulación

continua durante

todo el período del

PEA (inicial,

formativa,

sumativa)

Adaptación de las

actividades y

estrategias de

aprendizaje

Funcionamiento del

alumno frente a la tarea

-Dificultades, logros

AcreditativaResultados parciales

Resultados globales (de

los alumnos)

Al final del ciclo de

cada curso:

sumativa-

acreditativa

Acreditación de los

resultados obtenidos:

-Calificación

-Promoción o no

-Titulación o no

-Consejo orientador

(final de la etapa)


08

Características de la evaluación

tradicional del aprendizaje

-Hincapié en aprendizaje memorístico

-Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos

(razonamiento, uso de estrategias, habilidades)

-Es cuantitativa

-Se enfatiza demasiado la función social de la educación y lo

sumativo-acreditativo

-Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza

-El docente casi siempre define solo la situación evaluativa (a

veces en forma autoritaria y unidireccional)

-Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la

enseñanza

Pensando en que la generalización o transferencia de saberes es

espontánea


08

La evaluación

“bancaria”:

Recepción

Acumulación

Repetición


08

Evaluación constructivista

• Poner énfasis en los procesos

• Evaluar la significatividad de los aprendizajes

• La funcionalidad de los aprendizajes como indicador del grado de significatividad

• La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno

• Evaluación y regulación de la enseñanza

• Evaluar aprendizajes contextualizados

• Autoevaluación del alumno

• Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje

• Coherencia entre situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje


08

Planteamiento del curso y la evaluación


08

La evaluación como proceso y su relación con el

aprendizaje


08

Para la evaluación

• Cantidad y calidad de información manejada por el educando

• Cantidad y calidad de preguntas de los tres tipos, planteadas.

• Calidad de comprensión de lo estudiado

• Calidad de su reflexión crítica, capacidad de cuestionar y afirmar o negar con fundamento.

• Calidad de su deliberación práctica y ética: capacidad para relacionar lo aprendido con la vida humana en cuanto a lo ético y/o la aplicación práctica.


08

¿qué es una evaluación justa y

objetiva?

• Justa: Si se apega a lo acordado con

los alumnos desde el inicio y si trata a

todos por igual.

• Objetiva: Si es producto del ejercicio

auténtico de la subjetividad del

profesor, es decir: atenta, inteligente,

razonable y responsable.


08

Técnicas e instrumentos de

evaluación

Técnicas de evaluación informales

Técnicas de evaluación semi-formales

Técnicas de evaluación formales


08

Técnicas de eval. informal

-Observación de actividades realizadas por los

alumnos

(Sistemática o asistemática, abierta o focalizada, en situaciones

naturales o en marcos creados ad hoc –role playing, debates, etc.)

*Registros anecdóticos, listas de control, diarios de clase.

-Exploración por medio de preguntas que

realiza el profesor durante las clases.

(Abiertas o cerradas, generales o dirigidas-focalizadas)

*Incluir una muestra amplia de los estudiantes, tomar en cuenta

indicadores diversos, darle apoyo con técnicas semi-formales o

formales.


08

Semi-formales

-Trabajos y ejercicios realizados en clase

(Importancia de su planeación adecuada, relevantes para

evaluación formativa y ayuda ajustada)

-Tareas o trabajos extra-clase

(Variedad en formas y en modalidades –individual, grupal-, que

los hagan practicar reflexivamente, pensar y aprender)

-La evaluación de portafolios

(Instrumento comprensivo muy útil, importancia de la reflexión

conjunta sobre los productos incluidos, propósitos y criterios

claros)


08

Técnicas formales

-Pruebas o exámenes

-Mapas conceptuales

-Evaluación del sesempeño

-Rúbricas

-Listas de control o verificación y escalas


08

Tipos de evaluación

Diagnóstica

FormativaSumativa


08

¿por qué humanista?


08

Evaluación de contenidos

Declarativos

Procedimentales

Actitudinales

Documents

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