COLEGIO UNIÓN EUROPEA VIRTUAL... · Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected] Tel: 3241000 Línea 195 La historia

COLEGIO UNIÓN EUROPEA

JORNADA MAÑANA

TERCER PERIODO Octubre 13 al 16

1. Matemáticas 2. Ciencias Naturales, Física, Química

3. Tecnología e Informática 4. Educación Artística

5. Educación Física

COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED ” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la

Comunicación”

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Resolución No. 2208 del 30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

Dirección Colegio

Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur

Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94

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ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: DÉCIMO

HORAS ÁREA: 4 TRABAJO PROPUESTO PARA 1 SEMANA

SEMANA DEL 13 AL 16 DE OCTUBRE

DOCENTE: MÓNICA MARCELA PEÑA CÁRDENAS

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Realizar lectura crítica de textos relacionados con el área. Simplificar expresiones trigonométricas mediante el uso de las identidades fundamentales y procesos algebraicos.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Desarrollar en el estudiante capacidades de análisis para la solución de problemas a nivel numérico para toma de decisiones en su proyecto profesional.

ACTIVIDADES:

1. Participar del encuentro síncrono “Semana del 13 al 16 de octubre” Identidades Trigonométricas. Este se llevará a cabo el martes 13 de octubre de 2020 a las 11:00 a.m. a través del siguiente link: meet.google.com/kkk-qhxi-cwb

2. Hacer lectura del siguiente texto:

HISTORIA DE LA PROBABILIDAD En cuanto al concepto en sí, la probabilidad y el azar siempre ha estado en la mente del ser humano. Por ejemplo: Sumerios y Asirios utilizaban un hueso extraído del talón de animales como ovejas, ciervos o caballos, denominado astrágalo o talus, que tallaban para que pudieran caer en cuatro posiciones distintas, por lo que son considerados como los precursores de los dados de 6 caras. En el caso de la civilización egipcia, algunas pinturas encontradas en las tumbas de los faraones muestran tanto astrágalos como tableros para el registro de los resultados. Por su parte, los juegos con dados se practicaron ininterrumpidamente desde los tiempos del Imperio Romano hasta el Renacimiento, aunque no se conoce apenas las reglas con las que jugaban. Uno de estos juegos, denominado "hazard", palabra que en inglés y francés significa riesgo o peligro, fue introducido en Europa con la Tercera Cruzada. Las raíces etimológicas del término provienen de la palabra árabe "al-azar", que significa "dado". Posteriormente, en el "Purgatorio" de Dante el término aparece ya como "azar". En la actualidad, ruletas, máquinas tragaperras, loterías, quinielas, … nos indican que dicha fascinación del hombre por el juego, continúa.

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La historia de la probabilidad comienza en el siglo XVII cuando Pierre Fermat y Blaise Pascal tratan de resolver algunos problemas relacionados con los juegos de azar. Aunque algunos marcan sus inicios cuando Cardano escribió sobre 1520 El Libro de los Juegos de Azar (aunque no fue publicado hasta más de un siglo después, sobre 1660) no es hasta dicha fecha que comienza a elaborarse una teoría aceptable sobre los juegos. Christian Huygens conoció la correspondencia entre Blaise Pascal y Pierre Fermat suscitada por el caballero De Meré, se planteó el debate de determinar la probabilidad de ganar una partida, y publicó (en 1657) el primer libro sobre probabilidad: De Ratiociniis in Ludo Aleae, (Calculating in Games of Chance), un tratado sobre juegos de azar. Se aceptaba como intuitivo el concepto de equiprobabilidad. En estadística se dice que 2 sucesos de un experimento son equiprobables, cuando la probabilidad de ocurrencia de ambos sucesos es igual. Se admitía que la probabilidad de conseguir un acontecimiento fuese igual al cociente del número de aciertos, dividido entre el número de juegos. Durante el siglo XVIII, debido muy particularmente a la popularidad de los juegos de azar, el cálculo de probabilidades tuvo un notable desarrollo sobre la base de la anterior definición de probabilidad. Destacan en 1713 el teorema de Bernoulli y la distribución binomial, y en 1738 el primer caso particular estudiado por De Moivre, del teorema central del límite. En 1809 Gauss inició el estudio de la teoría de errores y en 1810 Laplace, que había considerado anteriormente el tema, completó el desarrollo de esta teoría. En 1812 Pierre Laplace publicó Théorie analytique des probabilités en el que expone un análisis matemático sobre los juegos de azar. A mediados del siglo XIX, un fraile agustino austríaco, Gregor Mendel, inició el estudio de la herencia, la genética, con sus interesantes experimentos sobre el cruce de plantas de diferentes características. Su obra, La matemática de la Herencia, fue una de las primeras aplicaciones importantes de la teoría de probabilidad a las ciencias naturales.






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Desde los orígenes la principal dificultad para poder considerar la probabilidad como una rama de la matemática fue la elaboración de una teoría suficientemente precisa como para que fuese aceptada como una forma de matemática. A principios del siglo XX el matemático ruso Andrei Kolmogorov la definió de forma axiomática y estableció las bases para la moderna teoría de la probabilidad que en la actualidad es parte de una teoría más amplia como es la teoría de la medida.

3. Con base en la lectura, responda las siguientes preguntas:

I. De acuerdo con la lectura, son considerados como precursores de los dados de 6 caras.

A. Los Sumerios y Asirios B. Los huesos de los animales C. El astrágalo D. La civilización egipcia.

II. El astrágalo según la lectura, puede ser extraído de

A. El lanzamiento de un hueso. B. El estudio de la genética. C. Huesos de animales como ovejas, ciervos y caballos. D. De la tallada de los huesos de animales.

III. Los juegos con dados se practicaron ininterrumpidamente desde los tiempos del imperio romano

hasta el Renacimiento, esto quiere decir que

A. el juego con dados se practicó de manera continua desde el imperio romano hasta el Renacimiento.

B. el juego con dados se practicó de manera interrumpida desde tiempo el impero romano hasta el Renacimiento.

C. el juego con dados era muy popular. D. el juego con dados se practicaba entre los esclavos y los maestros desde la era romana.

IV. ¿Cuál de los siguientes sucesos, no es equiprobable

A. Lanzar un dado no cargado sobre una superficie plana B. Lanzar una moneda normal sobre una superficie plana.






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C. Seleccionar una pelota de una urna que contiene 5 pelotas rojas y 5 pelotas azules. D. Lanzar 2 dados no cargados sobre una superficie plana y sumar los puntos de las caras.

V. La historia de la probabilidad comienza

A. con los Sumerios y Asirios cuando utilizaban un hueso denominado astrágalo. B. con Pascal y Fermat al tratar de resolver algunos problemas relacionados con juegos de

azar. C. con Huygens al conocer la correspondencia entre Blaise Pascal y Pierre Fermat. D. con Laplace,

VI. Pierre Laplace publicó Théorie analytique des probabilités en el que expone un análisis

matemático sobre los juegos de azar. De los siguientes juegos:

a. Billetes de lotería b. Chance c. de conocimiento d. de carreras

¿NO se consideran juegos de azar?

A. a solamente B. b solamente C. a y b D. c y d

4. Verificar las siguientes identidades. Por favor incluir procedimientos, pueden ser a mano.

A. tan𝜃 csc 𝜃 = sec𝜃 B. sin 𝜃 cos 𝜃(tan𝜃 + cot 𝜃) = 1

C. (sec 𝜃 + 1)(sec 𝜃 − 1) = tan2 𝜃 D. cot 𝜃 + tan 𝜃 = sec 𝜃 csc 𝜃

E. tan2 𝜃 =1+tan2 𝜃

csc2 𝜃 F.

sin𝑥

1−cos𝑥=

1+cos𝑥

sin𝑥






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G. tan𝜃 sin 𝜃

sec𝜃−1= 1 + cos 𝜃 H.

cot 𝜃

cos𝜃+

sec 𝜃

cot𝜃= sec2 𝜃 csc 𝜃

I. tan 𝜃 + cot 𝜃 =1

tan𝜃+cot 𝜃 J. (cos2 𝑥 − 1)(tan2𝑥 +1) = 1 − sec2 𝑥

MATERIAL DE APOYO:

Internet Libros de Matemáticas

PRODUCTO POR ENTREGAR:

1. Participar del encuentro síncrono “Semana del 13 al 16 de octubre” Identidades Trigonométricas. Este se llevará a cabo el martes 13 de octubre de 2020 a las 11:00 a.m. a través del siguiente link: meet.google.com/kkk-qhxi-cwb

1. Solución de preguntas sobre la lectura dada.

2. Actividad Identidades Trigonométricas, realizar las dos actividades propuestas (comprensión de lectura y

ejercicios), escanearlas y subirlas a la Plataforma Classroom al código estipulado para la asignatura.

3. El trabajo a entregar se debe organizar en un único archivo, no se recibirán fotografías individuales, para no saturar el medio de entrega.

FECHA DE ENTREGA:

Octubre 16 de 2020

POR FAVOR SUBIR LAS TAREAS A LA PLATAFORMA CLASSROOM

https://classroom.google.com





https://meet.google.com/kkk-qhxi-cwb

https://classroom.google.com/


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Código de la clase: cgrykx2

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR

CUANTITATIVO 1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

NP. No presentó el

trabajo y/o no realizó la entrega a tiempo.

Se evidencia una entrega insuficiente,

que no cumple con los

objetivos de la actividad.

Se evidencia una entrega regular, que cumple con

algunos de los objetivos de la actividad.

Se evidencia una entrega básica, que cumple con

algunos de los objetivos de la actividad.

Se evidencia una entrega

sobresaliente, que cumple

con la mayoría de

los objetivos de la

actividad.

Se evidencia una entrega

excelente, que cumple con la totalidad de los objetivos

de la actividad.






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Resolución No.2208 del 30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURAS: QUIMICA GRADO: DECIMO 100

HORAS ÁREA: 6 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 3 SEMANALES

DOCENTE: ELIANA CONSTANZA GORDILLO GOMEZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: representar estructura de Lewis y enlaces químicos

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA enlaces químicos

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Desarrollar el nivel de comprensión de enlaces químicos de los elementos

ACTIVIDADES: representar estructura de Lewis y enlaces químicos

MATERIAL DE APOYO: libro texto MANUAL DE QUIMICA ESCENCIAL ED SANTILLANA https://mega.nz/file/y7JSHaDJ#BnzG-2Zq-Nfm1I4me0D-4fIGwAb9HI91F9Ji_oY_fw0 TABLA PERIODOCA

PRODUCTO POR ENTREGAR: • REPRESENTACION CON MATERIAL CASERO (ARVEJAS , LENTEJAS, FRIJOL) 10 ELEMENTOS

CON SU ESTRUCTURA DE LEWIS

• REPRESENTACION CON MATERIAL CASERO (ARVEJAS , LENTEJAS, FRIJOL) 10 ENLACES

QUIMICOS KF, RbI, BrF ,CaF2, SiH4 , CO2 , O3 y SO2

METODOLOGIA:

• Clase Virtual Google meet 11 SEPTIEMBRE

Fecha de entrega 13-16 octubre

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL [email protected]


VALOR CUANTITATIVO

superior alto básico bajo

1.0 a 5.0

4.6 a 5.0

Entrega de trabajo completo con un buen nivel de análisis y buena presentacion

4.2 a 4.5 Entrega de trabajo

completo, falta análisis más

profundo de los contenidos

3.6 a 4.1 El trabajo no está

completo y el análisis es muy superficial

3.0 el trabajo está

incompleto y no muestra análisis de

acuerdo a los criterios establecidos





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ÁREA: FISICA 10 ROXMANTH GARCIA ASIGNATURAS: GRADO: 10

HORAS ÁREA: HORAS ASIGNATURA 1:

HORAS ASIGNATURA 2

DOCENTE: ROXMANTH GARCIA G.

OBJETIVO CONCEPTO DE CANTIDAD DE MOVIMIENTO

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTUM

ACTIVIDADES: RESPONDER LAS PREGUNTAS, JUSTIFICANDO SU RESPUESTA

MATERIAL DE APOYO

¿Qué significan el trabajo y la energía?

La energía es una palabra que suele utilizarse mucho en la vida cotidiana. Aunque a menudo se usa de manera ambigua, tiene un significado físico muy específico. La energía es una medida de la capacidad de algo para producir trabajo. No es una sustancia material, y puede almacenarse y medirse de muchas formas. Aunque solemos escuchar a las personas hablar del consumo de energía, esta nunca se destruye realmente: tan solo se transfiere de una forma a otra, y realiza un trabajo en el proceso. Algunas formas de energía son menos útiles para nosotros que otras (por ejemplo, la energía calorífica de bajo nivel). Es mejor hablar del consumo o la extracción de recursos energéticos (como el carbón, el petróleo o el viento) que hablar del consumo de energía en sí mismo.

Una bala que se mueve a gran velocidad tiene asociada una cantidad medible de energía, conocida como energía cinética. La bala adquiere esta energía por el trabajo que hizo sobre ella una carga de pólvora que a su vez perdió algún tipo de energía potencial química en el proceso.

Una taza de café caliente tiene una cantidad medible de energía térmica, que adquirió por el trabajo que realizó sobre ella un horno de microondas, que a su vez tomó la energía de la red eléctrica.

En la practica, siempre que se realice un trabajo para convertir energía de una forma a otra, hay alguna pérdida en otras formas de energía, como el calor o el sonido. Por ejemplo, un foco tradicional es capaz de convertir energía eléctrica en luz visible con tan solo un 3% de eficiencia, mientras que un ser humano es aproximadamente un 25% eficiente para convertir en trabajo la energía química que extrae de los alimentos que consume.










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¿Cómo medimos el trabajo?

W=F*X

Donde W= Trabajo

F= fuerza

X= a la distancia recorrida

Actividad para entregar Resuelva los siguientes ejercicios, con el debido preceso matemático para justificar la respuesta dada

1)Calcula el trabajo que realiza un caballo que arrastra un carro a 5 Km de distancia con una fuerza media de 500 N. Resp. W= 2,5 *106J. 2)Un motor desplaza un objeto a 50 m de distancia empleando una fuerza de 500N. ¿Qué trabajo realiza? Resp. W = 2500 J 3)Para desplazar un objeto de 10 m se ha realizado un trabajo de 2000J. ¿Qué fuerza se ha aplicado? Resp. F = 200 N 4)Al aplicar una fuerza de 25 N sobre un cuerpo hemos realizado un trabajo de 500 J. ¿Qué desplazamiento ha experimentado dicho cuerpo? Resp. x = 20m










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5)Completa la siguiente tabla. Debajo de la misma realiza los cálculos respectivos.

FECHA DE ENTREGA:

5 AL 9 DE OCTUBRE de 2020.

Enviar el trabajo al correo [email protected]

En asunto colocar: CURSO, 1ER APELLIDO 2APELLIDO 1ER NOMBRE 2DO

NOMBRE

EJEMPLO: 1002, LOPEZ GARZON JULIAN ESTEBAN

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

[email protected]

POR FAVOR, EL ESCRITO DE SU PROPIA AUTORIA, NO COPIA DE OTRA












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ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA ASIGNATURAS: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADOS: 1001 Y 1002

HORAS ÁREA: 4 HORAS ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: 4

DOCENTE: DIEGO MOLANO

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Elaborar un video o audio donde se muestre lo aprendido en el área de Tecnología e Informática durante el año 2020 durante la estrategia “aprende en casa”.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Pensamiento algorítmico y comunicación asertiva

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: El estudiante describe cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos que producen avances tecnológicos.

ACTIVIDADES: 1. Participar del encuentro síncrono “Semana del 13 al 16 de octubre”, este será programado para el martes 13

de octubre del 2020, a las 10 am por el enlace.

meet.google.com/kkk-qhxi-cwb 2. Subir la presentación al aula de Classroom.

MATERIAL DE APOYO:

Guías de trabajo desarrolladas en el área de tecnología e informática durante el año escolar 2020

PRODUCTOS POR ENTREGAR:

1. Ingresar al encuentro síncrono “Semana del 13 al 16 de octubre”, este será programado para el martes 13 de octubre del 2020, a las 10 am por el enlace.

2. Realizar la entrega de audio o video en el aula de Classroom, que muestre lo aprendido en el área de Tecnología e Informática durante el año 2020 durante la estrategia “aprende en casa”.

FECHA MÁXIMA DE ENTREGA:

16 de octubre del 2020










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CONTENIDO TEÓRICO DE LA GUÍA:

Guías de trabajo desarrolladas en el área de tecnología e informática durante el año escolar 2020.

POR FAVOR SUBIR LA ACTIVIDAD PLANTEADA A LA PLATAFORMA CLASSROOM RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR 1.0 2.0 3.6 4.0 5.0

1.0 a 5.0 NP. No realizó

ninguna actividad

Participó del encuentro virtual y no entrego la actividad

propuesta en la semana.

Participó del encuentro virtual de

forma activa y entrego de forma básica la actividad


Participó del encuentro virtual de

forma activa y entrego de forma sobresaliente la

actividad propuesta en la semana.

Participó del encuentro virtual de forma activa

y entrego de forma excelente la actividad


Si requiere alguna consulta puede escribir a los emails.

[email protected], [email protected] O a los grupos de Facebook

Grado 1001 Grado 1002

Cordialmente. Diego Molano.

Docente de Tecnología e Informática.







https://www.facebook.com/groups/142521756284679/







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ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ASIGNATURAS: ARTES

GRADOS: 1001 Y 1002

HORAS ÁREA: 1 HORAS ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL: 1

DOCENTE: DIEGO JOSÉ MOLANO GARCÍA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Consolidar las habilidades motrices de los estudiantes a través de un colash.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Motricidad fina

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: El estudiante desarrolla competencias relacionadas con los quinestésico, desde la habilidad manual a través de herramientas tecnológicas.

ACTIVIDADES: 1. Diseñar un colash donde se resuma lo aprendido en el área de educación artística y cultural durante el año

2020 en la estrategia “aprende en casa”. 2. Subir la presentación al aula de Classroom.

CONTENIDO TEÓRICO DE LA GUÍA: Tomado de https://i.pinimg.com/474x/4b/64/20/4b6420cac6c59c8d9bc7b3ae3b5fb81e.jpg





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1. Diseñar un colash donde se resuma lo aprendido en el área de educación artística y cultural durante el año 2020 en la estrategia “aprende en casa”.

2. Subir la presentación al aula de Classroom.


16 de octubre del 2020 POR FAVOR SUBIR LA ACTIVIDAD PLANTEADA A LA PLATAFORMA CLASSROOM


VALOR 1.0 2.0 3.6 4.0 5.0

1.0 a 5.0

NP. No realizó

ninguna actividad

No entregó la actividad propuesta

en la semana.

Entregó de forma básica la actividad


Entregó de forma sobresaliente la

actividad propuesta en la semana.

Entregó de forma excelente la actividad


Si requiere alguna consulta puede escribir a los emails.

[email protected], [email protected] O a los grupos de Facebook


Cordialmente.

Diego Molano. Licenciado en Electrónica














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ÁREA: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES ASIGNATURAS: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: 1001

HORAS ÁREA: 2 HORAS ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES:

DOCENTE: DIEGO MOLANO

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Elaborar una presentación en Power Point donde se resuma lo aprendido en el área de educación física, recreación y deportes durante el año 2020 en la estrategia “aprende en casa”.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Cuidados en la estrategia “Aprende en Casa”.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: El estudiante desarrolla un resumen del autocuidado en la “estrategia aprende en casa”.

ACTIVIDADES: 1. Diseñar una presentación en Power Point donde se resuma lo aprendido en el área de educación física,

recreación y deportes durante el año 2020 en la estrategia “aprende en casa”. 2. Subir la presentación al aula de Classroom.

MATERIAL DE APOYO:

Guías de trabajo desarrolladas en el área de educación física, recreación y deportes durante el año escolar 2020.


1. Diseñar una presentación en Power Point donde se resuma lo aprendido en el área de educación física, recreación y deportes durante el año 2020 en la estrategia “aprende en casa”.

2. Subir la presentación al aula de Classroom.


16 de octubre del 2020










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CONTENIDO TEÓRICO DE LA GUÍA:

Guías de trabajo desarrolladas en el área de educación física, recreación y deportes durante el año escolar 2020.

POR FAVOR SUBIR LA ACTIVIDAD PLANTEADA A LA PLATAFORMA CLASSROOM RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR 1.0 2.0 3.6 4.0 5.0

1.0 a 5.0

NP. No realizó

ninguna actividad

No entregó la actividad


Entregó de forma básica la actividad propuesta en

la semana.

Entregó de forma sobresaliente la actividad propuesta en la semana.

Entregó de forma excelente la actividad


Si requiere alguna consulta puede escribir a los emails. [email protected], [email protected] O a los grupos de Facebook


Cordialmente.

Diego Molano. Licenciado en Electrónica.









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