COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN CÓDIGO: GP-INT-PI-13 COLEGIO …lapresentacionpitalito.edu.co/wp-content/uploads/... · COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN COLEGIO EN CASA CÓDIGO: GP-INT-PI-13

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN

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CÓDIGO: GP-INT-PI-13 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 1

ASIGNATURA: INGLES GRADO: CUARTO PROFESOR: JUAN DAVID RODRIGUEZ TAVERA

CORREO: [email protected] DURACIÓN: 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Prepositions of time. Body parts and symptoms 2. IDEAS PRINCIPALES:


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Body symptoms


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3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION SABERES PREVIOS

A continuación vamos a encontrar tres ejercicios en los cuales vamos a escribir en el recuadro si es AT, IN or ON.

1) The film starts 10 o'clock

2) I am sure that I will finish my report Sunday

3) I was born in Seville 1964

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• En el mapa conceptual se visualizara el uso correcto de las preposiciones de tiempo AT, IN and ON y lo realizan en el cuaderno.

• Con cada una de las preposiciones de tiempo realizar 5 oraciones en ingles

• Van a realizar la actividad de saberes previos.

• Disponer para observar el video de las partes del cuerpo en ingles https://www.youtube.com/watch?v=6RWd-ce03Rk .

• Con por lo menos la mitad de las partes del cuerpo en ingles expuestas en la imagen de la parte superior van a hacer una frase muy corta en ingles usando el presente simple visto anteriormente.

• Aprender oralmente las partes del cuerpo en inglés y como evidencia enviar un video en donde oralmente dicen las partes en inglés.

• Desprender el flash cards de los síntomas del cuerpo en ingles que están en la cartilla de student book en la parte final y aprendernos su pronunciación.

https://www.youtube.com/watch?v=6RWd-ce03Rk


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• Ahora realizar la siguiente actividad de las partes del cuerpo en inglés en donde ubicaran el número correspondiente de cada parte con su dibujo respectivamente.


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Recortar el domino y jugar en casa para practicar las partes del cuerpo en ingles

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

student book

• https://www.youtube.com/watch?v=6RWd-ce03Rk .

“What you don’t do, nobody will do it for you” Blessings.

https://www.youtube.com/watch?v=6RWd-ce03Rk


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ASIGNATURA: Tecnología e Informática GRADO: 4 PROFESOR: Harold Rojas Tovar ([email protected]) DURACIÓN: 31 de Agosto al 25 de Septiembre 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Medios de comunicación: La carta, el periódico, la televisión, la radio, el correo electrónico e Internet. 2. IDEAS PRINCIPALES: Medios de comunicación: Son aquellos medios de comunicación que sirven para enviar mensajes que están dirigidos a una gran cantidad de público o receptores. Generalmente, son medios tecnológicos que permiten comunicar mensajes que atraviesan grandes distancias en un mínimo tiempo. La principal función de los medios masivos de comunicación es transmitir mensajes que puedan llegar a una gran cantidad de personas. Sin embargo, también cumplen otras funciones que ayudan a satisfacer necesidades de las personas. Dichas funciones son: Informar, entretener, educar, promocionar productos, etc. Los principales medios de comunicación: El periódico, revistas, la radio, la televisión, la carta, el Internet, el teléfono, entre otros.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: En el cuaderno de Tecnología vamos a responder la siguiente pregunta, ¿cuál de los medios de comunicación usamos con mayor frecuencia? Escribamos para qué lo usamos. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO En el cuaderno de Tecnología e Informática vamos a realizar la siguiente tabla y la vamos a llenar, indicando que medio(s) de comunicación cumple(n) con las funciones escritas:

Las actividades desarrolladas en el cuaderno se deben enviar en fotografías al correo [email protected] con el nombre y curso del estudiante.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

➢ Video explicativo subido a la plataforma Chamilo. ➢ https://colombiaaprende.edu.co ➢ https://webdelmaestro.com/medios-de-comunicacion-para-ninos/

https://colombiaaprende.edu.co/

https://webdelmaestro.com/medios-de-comunicacion-para-ninos/


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ASIGNATURA: Religión GRADO: 4 PROFESOR: Marcela Triviño Mazabel CORREO: [email protected] DURACIÓN: 31 de agosto al 25 de septiembre 5. TEMAS Y SUBTEMAS: Pertenecer a la Iglesia significa identificarse con ella. 6. IDEAS PRINCIPALES: Qué es la Iglesia: Se denomina Iglesia al conjunto de fieles unidos por la misma fe, y que celebran las mismas doctrinas religiosas. También, es el edificio que consagran a Dios y que le dedican culto. Por otro lado, el término Iglesia se aplica a las diversas dimensiones en que se fraccionó el cristianismo: iglesia católica, iglesia ortodoxa, iglesia anglicana, iglesia griega, iglesia maronita, entre otras. En cuanto a su constitución e institución, todas las iglesias tomaron forma social ya que no hay sociedad que no pueda subsistir sin autoridad, y en cuanto a su institución representa un sistema de preceptos dogmáticos, ritos y creencias. Cristo, instituyo la iglesia como una verdadera sociedad, jerarquizada y monárquica, con carácter de estabilidad, destinada a congregar los fieles hasta el fin de los tiempos. Los teólogos desarrollan este argumento y decidieron que la Iglesia Católica o Iglesia Católica Romana es la única verdadera Iglesia de Cristo, porque conserva la unidad visible y el primado de autoridad que fue conferido a Pedro, jefe de los apóstoles, y a sus sucesores. La Iglesia se caracteriza por ser un grupo religioso organizado e institucionalizado. La iglesia, es una sociedad cuyos miembros representan de la misma manera el mundo sagrado y sus relaciones con el mundo profano. La Iglesia Católica o Iglesia Católica Romana es una Iglesia cristiana que goza de triple poderes: enseñar, santificar, gobernar y cuidar de los fieles. La Iglesia Católica es formada por la clase eclesiástica de los sacerdotes, siendo el Papa el jefe supremo de toda la Iglesia y del Estado Vaticano, aparte de los cardenales, obispos y padres. La Iglesia Católica es el cuerpo místico de cristo, vivificado por el Espíritu Santo. Cristo, es el jefe invisible, que a todos los miembros comunica la vida espiritual, a través del Espíritu Santo mediante los sacramentos. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Realiza un mapa conceptual, exponiendo lo esencia sobre lo qué es la “Iglesia”. Se pueden guiar con el link que les dejo en referencias. 4.PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 Contesta las siguientes preguntas: las pueden hacer en Word o en el cuaderno

• ¿Qué es la Iglesia?

• ¿Quién es el fundador de la Iglesia Católica?

• ¿Quiénes son los miembros de la Iglesia? 4.2 Realiza una maqueta de alguna Iglesia católica, utilizando los materiales que deseen y escriben a un lado de la maqueta a que Iglesia pertenece. 4.4 Enviar evidencias o inquietudes al correo Institucional. Muchas gracias. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

https://www.youtube.com/watch?v=0LEbrZAm7RA

https://www.youtube.com/watch?v=0LEbrZAm7RA


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ASIGNATURA: Ética y Valores GRADO: 4 PROFESOR: Marcela Triviño Mazabel CORREO: [email protected] DURACIÓN: 31 de agosto al 25 de septiembre 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Efectos positivos de la responsabilidad en la comunidad. 2. IDEAS PRINCIPALES:

Todo derecho lleva consigo una responsabilidad o un deber que cumplir. Los deberes son obligaciones con uno mismo y con los demás. Algunos de los más importantes son:

• Respetar los derechos de las demás personas: su vida, su opinión, su libertad. • Tratar de igual forma a las personas, sea cual sea su etnia, su género, su religión,

su procedencia o condición social. • Cuidar la naturaleza: el aire, el agua, la tierra. • Proteger a los otros seres vivos: animales y plantas. • Estudiar con entusiasmo. • Cumplir las tareas en el

hogar.

Para vivir en armonía con los demás debemos cumplir nuestros deberes con alegría y responsabilidad. Será obligación de la comunidad la realización de las obras necesarias para el adecuado

sostenimiento y conservación del inmueble y de sus servicios, de modo que reúna las debidas

condiciones estructurales, de estanquidad, habitabilidad, accesibilidad y seguridad.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Escribe 7 derechos que tienes por ser parte de una comunidad Educativa. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1: Construye una sopa de letras en Word o en tu cuaderno con las siguientes palabras claves: Responsabilidad, comunidad, cuidado, efectos, positivos, respeto, sociedad, derechos, deberes, libertad. 4.2. Realiza una exposición utilizando medios virtuales, ya sea power point, Word entre otros, sobre los efectos positivos que se tienen en una comunidad, cuando se trabaja con responsabilidad. 4.3 En referencias les dejo un link para la conclusión de este trabajado, donde deberán escribir la enseñanza del video. 4.4 Enviar evidencias o inquietudes al correo Institucional. Muchas gracias. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

https://www.youtube.com/watch?v=r2RMuHrD7to

https://www.youtube.com/watch?v=r2RMuHrD7to


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ASIGNATURA: Dibujo técnico GRADO: Cuarto PROFESOR: Gerson Andrey Valderrama Rojas. DURACIÓN: del 31 de agosto al hasta el 25 de septiembre

Correo: [email protected]

1. TEMAS Y SUBTEMAS: DIBUJO Y COMPOSICION DE LINEAS

paisaje rural y urbano a base de líneas

2. IDEAS PRINCIPALES: o rural y lo urbano engloban un conjunto de atributos que se asocian a una región, localidad o comunidad, entre otros tipos de agrupaciones humanas. Entre los atributos que se asocian a lo rural se encuentran el que una zona tenga baja densidad demográfica, desarrolle actividades económicas ligadas al sector primario, posea grandes espacios de terreno y áreas verdes, y carezca de centros administrativos gubernamentales. En el caso de lo urbano, este engloba atributos como la presencia de una alta densidad demográfica, que las principales actividades económicas sean las del sector industrial y de servicios, y la existencia de centros administrativos gubernamentales e infraestructura física. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Qué es Línea: Una línea puede ser una sucesión de puntos, la silueta, contorno o figura de algo, el comportamiento de alguien en determinada situación, una conexión telefónica, entre otras cosas. A continuación, se presentan algunos tipos de líneas:

• Línea recta: es una sucesión de puntos alineados en una misma dirección. • Línea curva: es una sucesión de puntos que no están alineados, por lo que tiene diversas

direcciones y forma curvas. • Línea mixta: está compuesta por líneas rectas y líneas curvas.

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Dividir una hoja en dos partes iguales de manera vertical y realizar en una un paisaje rural y en el otro espacio un paisaje urbano y decorarlo con las líneas que pre explicaron en el texto anterior. Recta, curva y mixta, se pueden hacer las líneas con colore, micro puntas, plumones etc. Ejemplos:

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Arte y diseño SAS

El mundo del dibujo 2017

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/paisajes-urbanos-y-rurales-156253.html

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/paisajes-urbanos-y-rurales-156253.html


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 06 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO ESTUDIANTE: ____________________________________________ TEMA: EL MUNDO DE MIS IDEAS PROFESOR: MAIRA ALEJANDRA BOLAÑOS VARGAS [email protected] DURACIÓN: 31 de agosto a 25 de septiembre

PRINCIPIO: APERTURA VALOR: AMISTAD

“La paz verdadera no es únicamente el equilibrio de potencias, sino esa gran alegría de vivir en la amistad” (G. Jules Berger de Xivrey).

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS

Reconocer el texto como medio para la expresión, opinión e información.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Utiliza correctamente algunas categorías gramaticales y ortográficas, y tiene en cuenta los elementos de la comunicación en situaciones reales.

Identifica los géneros literarios y los tipos de escritos según sus características, y razona sobre algunos aspectos morfosintácticos de las palabras.

Clasifica los diferentes géneros literarios y medios de comunicación según sus particularidades a través de esquemas mentales.

Produce textos en los que da cuenta de sus conocimientos sobre la importancia de los medios de comunicación, y el uso, aplicación de algunas reglas ortográficas y gramaticales.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Apreciados estudiantes, atendiendo a las necesidades que el mundo de hoy nos exige, debemos adquirir un compromiso más grande en la autonomía escolar, con la ayuda de Dios y de nuestra resiliencia superaremos todos los obstáculos para desarrollar con éxito esta unidad didáctica. Es preciso que dentro del marco de la autonomía se realicen los pasos indicados de la mejor manera, todos serán con el único objetivo de formar estudiantes académicos y con valores, capaces de observar el mundo desde un distinto punto de vista.

4. TEMAS Y SUBTEMAS Géneros dramático Uso de c y s

5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Cuál es la importancia de la clasificación de la literatura por géneros?

6. IDEAS PRINCIPAL

GÉNERO DRAMÁTICO

El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes. Sus rasgos más característicos son el uso del diálogo y que no aparece la figura del narrador. Este género está destinado a ser representado, por lo que abarca todo lo escrito para el teatro. El fin de una obra del género dramático, aunque puede ser leída, es su representación en un escenario ante unos espectadores.

mailto:[email protected]


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Esta tarea es llevada a cabo por los actores, que encarnan a los personajes y que son conducidos por un director. Sus tipos son:

● Comedia: Es la representación del aspecto alegre y divertido de la vida, y cuyo desenlace tiene que ser feliz. Ejemplo: El sí de las niñas, de Fernández de Moratín.

● Tragedia: Representación de terribles conflictos entre personajes, los cuales son víctimas de un destino y final funesto, suele acabar con la muerte del protagonista. Ejemplo: Bodas de sangre, de García Lorca

● Drama: Es la representación de problemas graves (como la vida misma), con intervención, a veces, de elementos cómicos, y su final suele ser sombrío. Ejemplo: Ollantay, de autor anónimo.

Estructura de la narración

Una obra dramática está dividida en tres instancias características:

- Presentación o Exposición: Es el principio de la obra y en ella se presentan los datos más importantes de la obra. Normalmente, en las obras que están divididas en actos, la presentación corresponde al primer acto. - Nudo: Es la segunda parte de la obra, generalmente la más larga. Coincide con el momento de mayor tensión y donde la trama se complica. Este punto lo denominamos clímax. La mayor parte de las veces, el segundo acto, que coincide con el desarrollo de la obra, llega a su fin una vez producido el clímax.

- Desenlace: Es el momento en que se resuelve el problema planteado en el desarrollo de la obra.


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7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

Busca un texto que pertenezca al género dramático, léelo y toma el fragmento o parte que más te gustó, luego realiza la representación teatral con los integrantes de tu familia que te quieran apoyar y agrega la evidencia fotográfica, acompañada del título de la obra, autor y descripción del trabajo realizado.


8.1 Escribe el diminutivo al nombre de cada una de las siguientes imágenes.

8.3 Realiza un mentefacto sobre el GÉNERO DRAMÁTICO, teniendo como base la información proporcionada en las IDEAS PRINCIPALES.


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8.4 Desarrolla en tu cuaderno la siguiente sopa de letras con palabras relacionadas al género dramático.

A T R A G E D I A B C D D

C E N U D O R F G H I J E

K O L M N Ñ A O P Q R S S

T U M V W X M Y Z A B C E

D E F E G H A I J K L M N

Ñ O P Q D I A L O G O R L

S T U V W I X Y Z A B C A

T E A T R O A D E E F G C

P R E S E N T A C I O N E

E S P E C T A D O R E S K

N J K O E P I S O D I O Z

COMEDIA PRESENTACIÓN

TRAGEDIA NUDO

DRAMA DESENLACE

DIÁLOGO EPISODIO

TEATRO ESPECTADORES

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ Para dar inicio al trabajo personal deberás consultar información y de esta forma poder realizar la actividad de introducción, después se deben resolver los puntos pertenecientes a la construcción del conocimiento, por último, deberás responder la pregunta problema y elaborar el trabajo en casa. Desarrolla el TP en tu cuaderno o Word y envía evidencia al correo electrónico: [email protected]

10. TRABAJO EN CASA Inventa un crucigrama con el tema GÉNERO DRAMÁTICO en tu cuaderno o medio de realización de la unidad didáctica y pídele a uno de los integrantes de tu familia que lo resuelva.



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11. TRABAJO EN EQUIPO

No aplica.

12. SOCIALIZACIÓN Utilizando como mecanismo de comunicación el correo corporativo y la plataforma Chamilo con sus diferentes herramientas estaremos prestos a atender cualquier inquietud que se presente, ayudándolos para tener un buen desarrollo de la unidad.

13. AUTOEVALUACIÓN No aplica.

14. EVALUACIÓN Las notas de la unidad didáctica se sacarán de la actividad de introducción, trabajo en casa, desarrollo de los puntos de construcción del conocimiento y actividad de profundización que se enviarán mediante correo electrónico.

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Pregunta a algún miembro de la familia que tanto conoce sobre las reglas ortográficas de la c y s, escribe la respuesta en tu cuaderno.

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Inventa una sopa de letras con palabras con s – c y pídele a alguien de tu familia que la resuelva.

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Tema: El uso de las letras c y s disponible en: https://actividadeseducativas.net/uso-de-c-y-s-para-cuarto-grado-de-primaria/ Tema: Género lírico, disponible en: https://actividadeseducativas.net/wp-content/uploads/2019/10/Los-G%C3%A9neros-Literarios-para-Cuarto-Grado-de-Primaria.pdf https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/426/Genero-dramatico


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: Seis (6) ASIGNATURA: Matemáticas

GRADO: Cuarto

ESTUDIANTE: ________________________________________________ TEMA: Las Fracciones y los movimientos en el plano PROFESOR: Juan David Parra Castrillón [email protected] DURACIÓN: 31 agosto al 25 septiembre


“La amistad es uno de los dones más hermosos que Dios nos dejó para compartir”

-Anónimo.

1. APRENDIZAJE / DESEMPEÑO

Reconoce y desarrolla operaciones con números fraccionarios mediante sus relaciones y operaciones con el fin de resolver cálculos en la resolución de ejercicios y problemas que se presenten.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

- BAJO: Reconoce los términos de una fracción y los representa gráficamente.

- BASICO: Identifica fracciones propias e impropias las lee, las escribe y las representa como medio para resolver situaciones cotidianas.

- ALTO: Identifica el procedimiento y desarrolla ejercicios entre números mixtos, fracciones equivalentes y propone ejercicios

- SUPERIOR: Plantea y sustenta estrategias para solucionar problemas y reconoce el uso y valor del plano cartesiano ubicando los puntos en él.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA

Bienvenido a la sexta veintena correspondiente al tercer período escolar. Aquí encontrará nuevos temas que le serán muy útiles en la vida diaria, como es el caso de construir un mapa, las coordenadas que utiliza un GPS, en la física, para poner o graficar el movimiento de un cuerpo, su aceleración y su velocidad, entre otras.

4. TEMAS Y SUBTEMAS - Operaciones básicas con fracciones. - Movimiento en el plano.

- Plano cartesiano. - Movimientos en el plano

5. PREGUNTA PROBLEMA

¿Para qué nos pueden servir los movimientos en el plano en matemáticas?

6. IDEAS PRINCIPALES

SUMA Y RESTA DE FRACCIONES Suma y resta de fracciones con igual denominador: Este es el caso más sencillo. Cuando hay fracciones con igual denominador, la operación solo se hace en los numeradores. Es decir, para sumar o restar fracciones se mantiene constante el denominador y se suman o restan sus numeradores. a) Aquí algunos problemas de suma y resta de fracciones con denominador común:


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¿Cómo hacer sumas de fracciones con igual denominador? En este caso, se suman sus numeradores y mantenemos el denominador:

b) Veamos otro ejemplo:

Ahora, al tratarse de una resta, tenemos que restar sus numeradores y mantener el denominador:

Suma de fracciones con distinto denominador Para hacer suma de fracciones con distinto denominador, lo primero que hay que hacer es poner un denominador común: esto es el mínimo común múltiplo entre los denominadores que haya. Después multiplicamos cada numerador por el número que hayamos multiplicado al denominador. Por último, sumamos los numeradores que hayamos obtenido y dejamos el mismo denominador. Por ejemplo:

Lo primero es haya un denominador común entre el 3 y el 5. Para eso, hallamos el mínimo común múltiplo entre ambos.

m.c.m. (3, 5) = 15 Por lo tanto 15 es el denominador común de las dos fracciones.

Ahora tenemos que multiplicar cada numerador por el número que hayamos multiplicado el denominador. Para ello, dividimos el m.c.m entre el denominador inicial y el resultado lo multiplicamos por el numerador de esa fracción: Para la primera fracción: 15 dividido 3 = 5, luego 5 x 2 = 10 Por lo tanto, 10 es el numerador de la primera fracción. Para la segunda fracción: 15 dividido 5 = 3, luego 3 x 4 =12 Por lo tanto, 12 es el numerador de la segunda fracción.


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Ahora ya solo nos queda sumar los numeradores: 10 + 12 = 22 Y el resultado de la suma de fracciones es:

¿Qué es el plano cartesiano? El plano cartesiano es como un mapa formado por dos rectas numéricas llamadas ejes. Estos ejes se intersecan o se cruzan formando un ángulo recto (90 grados). Los ejes son: eje de las X y el eje de las Y. Los ejes dividen el plano en cuarto partes llamadas cuadrantes. Como plano cartesiano se conoce como 2 rectas numéricas perpendiculares, una horizontal y otro vertical, que se cortan en un punto llamado origen o cero del sistema. Su nombre cartesiano se debe al filósofo y matemático francés René Descartes. Un plano cartesiano está formado por 4 cuadrantes o áreas producto de la unión de 2 rectas perpendiculares u coordenadas ortogonales y, 2 ejes conocidos como: el eje de las abscisas, ubicado de manera horizontal, identificado con la letra X y, el eje de las ordenadas, situado de manera vertical y, representado con la letra Y.

Movimiento en el plano: traslación, rotación y simetría

Traslación: es el movimiento directo de una figura en la que todos sus puntos:

Se mueven en la misma dirección.

Se mueven la misma distancia.

El resultado de una traslación es otra figura idéntica que se ha desplazado una distancia en una dirección determinada.

Cuando movemos un mueble en una misma dirección lo estamos trasladando. El tren se traslada a lo largo de una vía recta. El ascensor nos traslada de una planta a otra... Estas y muchas otras más son situaciones en las que el movimiento de traslación está presente en nuestras vidas.


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Rotación o giro: es un movimiento alrededor de un punto que mantiene la forma y el tamaño de la

figura original.

Una rotación se determina por estos tres elementos:

• Un ángulo que determina la amplitud de la rotación.

• Un punto llamado centro de rotación.

• Un sentido de la rotación que puede ser del mismo sentido de las agujas del reloj o en sentido contrario.

La vida cotidiana está llena de situaciones en las que la rotación o giro está presente. Cuando abrimos o cerramos una puerta estamos haciendo una rotación sobre un punto o centro de rotación, las ruedas de nuestra bicicleta giran sobre el eje central, al igual que los pedales, giramos al montar en los caballitos, al abrir y cerrar el abanico hacemos que gire sobre un punto, al mover la ruleta hacemos que gire igualmente sobre su centro.

Simetría: La simetría respecto a un eje es una reflexión. Los cuerpos se reflejan en el agua, en una superficie pulida, en los espejos. El objeto que vemos reflejado decimos que es su simétrico.

Este tipo de simetría, con respecto a un eje, se caracteriza porque:

• Los puntos simétricos de una figura y los de la figura reflejada están sobre la misma línea.

• Los puntos de ambas figuras están a la misma distancia del eje de simetría en direcciones opuestas.

• La figura reflejada siempre tiene el mismo tamaño, pero en la dirección opuesta.

En nuestra vida cotidiana, al igual que en la naturaleza, nos encontramos con multitud de situaciones en las que está presente la simetría... sí nos fijamos en nuestra cara veremos qué ojos, nariz, orejas, boca son simétricas respecto a un eje imaginario. El cuerpo de las mariposas es uno de los más bellos ejemplos de simetría en la naturaleza, así como los paisajes que se reflejan en la superficie del agua de lagos. La lista de objetos y seres vivos que tienen forma simétrica sería interminable.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN / SABERES PREVIOS Consultar en internet o libros, los temas de multiplicación y división de fracciones. Se debe hacer una explicación breve del procedimiento a seguir para solucionar cualquier ejercicio y deben incluir 5 ejemplos de cada tema.


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8.1 ¿Qué se debe tener en cuenta para resolver adiciones o sustracciones de fracciones con igual

denominador?, realice 2 ejemplos de adición y 2 de sustracción. 8.2 ¿Cómo se suman y se restan fracciones con distinto denominador?, realice 3 ejemplos

explicando el procedimiento para resolverlos. 8.3 ¿Qué es un plano cartesiano? Describir con sus propias palabras y dibujarlo. 8.4 ¿Cuáles son los movimientos en el plano cartesiano?, menciónelos, haga una breve descripción

de cada uno con sus propias palabras y complemente lo dicho con un ejemplo para cada movimiento.

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ

El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera:

En cada TP está el contenido necesario para desarrollarlo, en caso de que no sea suficiente, puede consultar en diferentes textos y documentos de apoyo para el desarrollo de esta actividad. Durante este trabajo de TP, contará con la asesoría del maestro mediante correos o chats concertados de manera previa, para aclarar dudas. Se hará una entrega por correo electrónico en las fechas que concertaremos cuando inicie el trabajo virtual.

10. TRABAJO EN CASA:

Con ayuda de tus padres, construir un plano cartesiano en el cuaderno y averiguar por internet o libros, cómo se ubican puntos en el plano cartesiano, luego, ubicar mínimo 5 puntos en el plano con sus coordenadas.

11. TRABAJO EN EQUIPO NO APLICA

12. SOCIALIZACIÓN Se realizará un taller de socialización para finalizar la unidad y afianzar los conocimientos adquiridos en ésta, Además se reforzarán los conocimientos con charlas, preguntas por chat o a través de videos y se utilizarán diferentes estrategias de interacción estudiante- maestro para aclarar conceptos y dudas.

13. AUTOEVALUACIÓN

- Seleccionar y aplicar estrategias para resolver situaciones de la vida dónde realizar aproximaciones y operaciones con los números decimales. - Aplicar el valor de la creatividad de Marie Poussepin poniendo todo su amor en sus conocimientos de aprendizaje y colaboración en el hogar. - Al final de la unidad y a través del trabajo virtual el estudiante evaluara su trabajo realizado con honestidad.

14. EVALUACIÓN Se tendrán dos notas correspondientes al desarrollo de esta unidad. La primera que corresponde a la calificación del desarrollo de la actividad de introducción, el trabajo en casa, el desarrollo de la construcción del conocimiento que será en base a las evidencias presentadas; la otra nota corresponde a la participación en chats y demás estrategias de evaluación a través de la red.


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15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

Participó activamente en la campaña para prevenir el COVID-19 lavándose las manos correctamente, con agua y jabón ayudado de los padres

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN. 16.1 Resuelve los siguientes problemas.

17. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA / WEBGRAFÍA

- http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/movimiento_en_el_plano_traslacin_rotacin_y_simetra.html

- https://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2016/02/Figuras-en-el-plano-cartesiano.pdf

- https://www.smartick.es/blog/matematicas/fracciones/como-resolver-una-suma-de-fracciones/ Links de vídeos

• https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50 (PLANO CARTESIANO Super fácil)


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 6 ASIGNATURA: SOCIALES

GRADO: CUARTO

ESTUDIANTE: ____________________________________________

TEMA: EL TIEMPO Y LAS CULTURAS

PROFESOR: ERIKA YISETH IJAJI COLLAZOS

DURACIÓN: 31 DE AGOSTO – 25 DE SEPTIEMBRE CORREO CORPORATIVO: [email protected]


Buenos amigos, buenos libros y una consciencia tranquila: esa es la vida ideal. (Mark Twain)

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Reconocer que el ser humano, son seres con un legado puericultura que genera una identidad nacional. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce el proceso de poblamiento de Colombia, así mismo el cuidado personal que debe tener cada persona dentro de una comunidad. Valora y reconoce el legado de las culturas prehispánicas en américa y Colombia. Identifica y compara algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. Compara y describe características y legados de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Queridos estudiantes: Como lo recordamos en cada encuentro que nos tocó enfrentar, “las cosas y el tiempo de Dios son perfecto” y lo hemos aprendido a medida que éste va pasando. Pues no tuvimos más opción que dejar nuestra cotidianidad a un lado, para enfrentarlo y trabajar de una manera difícil, pero muy valiosa; ya que nos une con los que están a nuestro alrededor, y pone a prueba nuestras infinitas capacidades. Pero vamos a continuar trabajando de tal manera, que ustedes sigan demostrando sus potencialidades, que valoren cada instante de la vida y fortalezcan todos sus conocimientos y esfuerzos. 4. TEMAS Y SUBTEMAS Muiscas

Chibchas

Quimbaya

Tayronas

Legados culturales colombianos

Urbanidad personal en la vida cotidiana.

5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Qué legado importante, crees que dejaron las culturas a nuestra sociedad y por qué? 6. IDEAS PRINCIPALES La cultura muisca o cultura chibcha es un pueblo indígena que habitó el altiplano cundiboyacense y el sur del departamento de Santander (en el territorio de la actual Colombia). Sus descendientes directos viven actualmente en localidades del distrito de Bogotá como Suba y Bosa, y en municipios vecinos como Cota, Chía y Sesquilé. Cultura muisca se refiere a una nación de la cultura chibcha que formaba la confederación muisca. Los muiscas elaboraron piezas en oro utilizando la técnica de la tumbaga, que consistió en la utilización de una mayor proporción de cobre en la aleación del oro.

https://www.ecured.cu/index.php?title=Altiplano_cundiboyacense&action=edit&redlink=1

https://www.ecured.cu/Departamento_de_Santander

https://www.ecured.cu/Colombia

https://www.ecured.cu/Bogot%C3%A1

https://www.ecured.cu/index.php?title=Suba&action=edit&redlink=1

https://www.ecured.cu/index.php?title=Bosa&action=edit&redlink=1

https://www.ecured.cu/index.php?title=Cota&action=edit&redlink=1

https://www.ecured.cu/Ch%C3%ADa

https://www.ecured.cu/index.php?title=Sesquil%C3%A9&action=edit&redlink=1


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La economía del pueblo muisca era principalmente agrícola y extractiva. Cultivaban productos como el

maíz y la papa, además de cazar animales silvestres y pescar. Los productos de su rica minería eran

extraídos de lugares como las minas de Zipaquirá, Nemocón y Tausa, las cuales son hoy otro atractivo

turístico.

La etnia Quimbaya fue una cultura originaria precolombina que hizo vida en el curso medio del río Cauca,

en la actual Colombia. Mucho se desconoce de esta etnia precolombina, de la que apenas sobreviven

algunos descendientes, y cuyo núcleo cultural se perdió durante la sangrienta conquista y colonización

del continente americano por parte de los colonos españoles. Sin embargo, se sabe que fueron

particularmente feroces en combate, sobre todo contra los conquistadores europeos, a punto tal de

oponérseles hasta el último momento y, por ende, sufrir las crueles consecuencias.

La historia de la cultura Quimbaya suele estudiarse en base a dos períodos distintos: Período temprano

o clásico (500 a. C. – 600 d. C.). En este primer período la cultura se asentó y desarrolló la agricultura, la

producción de cerámica y la fundición de metales. Un aspecto predominante fue su desarrollo orfebre de

alto nivel, que copiaba la forma de animales y objetos de la naturaleza.

Período tardío (800-1600 d. C.). Luego de una pausa de doscientos años, la cultura Quimbaya retoma su

producción orfebre, pero ahora mostrando figuras geométricas simples y esquemáticas. A ello lo

acompaña un auge en el hilado del algodón y nuevos estilos cerámicos en la región del Cauca.

Finalmente, en 1539 se inicia la conquista española de los territorios americanos y los Quimbaya

protagonizaron una feroz resistencia, con dos rebeliones abiertas en 1542 y 1557.

Algunas versiones afirman que los Quimbaya practicaban el canibalismo, pero esto se basa apenas en la

observada exhibición de las cabezas de sus enemigos en picas a la entrada el pueblo, sobre todo durante

la guerra contra los españoles. De los Quimbaya perduran sobre todo sus estatuillas de oro, fabricadas

con talento y precisión de detalles, demostrando un asombroso talento para la orfebrería. Los taironas fue

un grupo indígena que habitó en varios asentamientos colombianos durante más de dos mil años. Ubicada

al norte del territorio colombiano, la cultura tairona, en la Sierra Nevada de Santa Marta, comprendía las

zonas de tres departamentos: Cesar, Magdalena y La Guajira. Esta zona esta bañada por importantes

ríos: Cesar, Ranchería, Palomino, Don Diego, Guatapurí, Fundación y Aracataca.

No se conoce demasiado a cerca de los taironas. Ciudad Perdida, también conocida como Teyuna o

Buritaca-200, fue la ciudad fundada por esta cultura en el año 800 y habitada hasta el 1600.

La economía de los taironas era básicamente agrícola y se caracterizaba por el cultivo de maíz, auyama,

fríjol, arracacha o yuca, cultivada ésta última por algunas de las principales etnias del mundo. Los taironas

también comían la guanábana, la piña, la guayaba y el aguacate. Los indígenas aprovecharon la variedad

de pisos térmicos, es decir, las diferentes temperaturas de los terrenos para facilitar la cosecha de los

distintos productos. En general, estas comunidades practicaron el intercambio de productos. Por ejemplo,

los habitantes de las tierras cálidas producían sal, algodón, pescado y caracoles que cambiaban por coca,

maíz y fruta a las tribus de las tierras medias; y por papa y otros productos a los grupos de las zonas frías.

Legado Cultural de Colombia:

La cultura colombiana ha estado influenciada por la mezcla de razas de diferentes partes del mundo. La

música, la pintura, la arquitectura y la literatura son expresiones culturales de las raíces españolas,

africanas e indígenas que formaron la etnografía de esta nación. Así mismo, la historia ha estado marcada

por situaciones de violencia protagonizadas por el narcotráfico, la guerrilla y otros grupos armados.

https://www.caracteristicas.co/culturas-precolombinas/

https://www.caracteristicas.co/colonizacion-de-america/

https://www.caracteristicas.co/colonizacion-de-america/

https://www.caracteristicas.co/cultura/

https://www.caracteristicas.co/ceramica/

https://www.caracteristicas.co/metales/

https://www.caracteristicas.co/reino-animal/

https://www.caracteristicas.co/algodon/

https://www.lifeder.com/tipos-etnias-mundo/


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El impacto social de estos violentos ha quedado plasmado en las letras de las canciones, los lienzos, el

cine e incluso el deporte. La fortaleza del colombiano se evidencia en los logros de sus deportistas y

artistas que han superado todos los obstáculos de un país pobre y violento para encabezar la lista de los

mejores del mundo.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

Investigo y realizo 4 dibujos representativo de cada cultura: Muisca, Chibcha, Quimbaya y Tayrona

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Leo en ideas principales y escribo: ¿Qué fue la cultura Muisca, ¿Chibcha, Quimbaya y Tayrona? 8.2 Escribo: ¿cuál era la base económica de los Muiscas y los Taironas? 8.3 Describo en dos cuadros los periodos de la historia de la cultura Quimbaya. 8.4 Escribo ¿Qué es lo que ha impactado en el legado cultural de Colombia? 8.5 ¿Qué ha influenciado la cultura Colombiana? 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ Iniciamos nuevamente un gran trabajo que dejara en evidencia todo su compromiso y la responsabilidad que pone cada uno en cada actividad propuesta. Recuerden que la calidad del trabajo presentado, representa la disposición de cada uno como estudiante. El trabajo debe estar debidamente marcado, cada pregunta o enunciado de las actividades deben ser transcritas, demostrar buen orden y ortografía durante su desarrollo. Las evidencias se deben presentar subiendo las imágenes de scanner o mediante la herramienta de Word al correo corporativo, tratar en lo posible de subir el trabajo completo en un solo archivo. 10. TRABAJO EN CASA Busco en la sopa de letras 11 palabras que se encuentran en ideas principales y luego, respondo a los 10 interrogantes con las palabras encontradas.

C G U R W F H P U L U R Q T

P I S O S T E R M I C O S E

D F E Q A A X O G J R U L M

R T S C V R B D J O D N L P

E C S G E D S U S G H U U R

U H O R B I B C D Z V B M A

H I D T V O B T B N N M P N

O B O R G J B O C S S S I O

V C I E T N X S D E V N K M

I H R T X V S S C B M G D W

T A E G H S E O E G G D K L

L F P R B R R U A N U Y E T

U S W X F E G U K D G S E I

C R I J F S A G R I C O L A

• La cultura Muisca, es la misma cultura: ____________

• Los Muiscas elaboraban piezas en: ____________

• La principal economía de los Muiscas era: _____________


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• Durante los combates, consideraban a los de la cultura Quimbaya: ___________

• La Historia Quimbaya, se estudia en base de 2: ____________

• Los periodos de la cultura Quimbaya son: ____________ y___________

• La cultura Tayrona, también se conoce como:

• La cultura Tayrona se caracterizaba por: ______________

• Para facilitar las cosechas, los Tayronas aprovechaban los: _________________

• Todas las culturas practicaban el intercambio de: ______________

11. TRABAJO EN EQUIPO NO APLICA 12. SOCIALIZACION Durante los primeros encuentros, se socializará sobre el desarrollo de la unidad, con el objetivo de que quede claro cómo debe ser la entrega y el contenido del trabajo. Teniendo claro esto, se procederá a la explicación breve de cada tema visto y desarrollado en la veintena para profundizar un poco la temática. También, cada estudiante podrá exponer sus dudas e inquietudes para ser resultas en el menor tiempo posible. 13. AUTOEVALUACIÓN Cada estudiante expresará a conciencia la realización de su propio trabajo, dando así una definición tanto cualitativa como cuantitativa de su propio trabajo y participación. 14. EVALUACIÓN El resultado cuantitativo, se obtendrá por las evidencias que cada estudiante envía sobre el desarrollo de su trabajo. De igual manera, se tendrá en cuenta la participación y puntualidad de cada estudiante frente a los encuentros virtuales. 15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Con base al taller #3 de cátedra de paz, escribimos que aspectos fueron importantes durante el desarrollo de la violencia en el país. 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Investigo y describo 5 legados de Colombia. 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. https://www.ecured.cu/Muiscas_(etnia)

https://www.caracteristicas.co/cultura-quimbaya/

https://www.lifeder.com/taironas-cultura/


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 6 ASIGNATURA: BIOLOGIA

GRADO: CUARTO

ESTUDIANTE: ____________________________________________

TEMA: LA MATERIA

PROFESOR: ERIKA YISETH IJAJI COLLAZOS

DURACIÓN: 31 DE AGOSTO – 25 DE SEPTIEMBRE CORREO CORPORATIVO: [email protected] PRINCIPIO: APERTURA VALOR: AMISTAD

Un amigo es lo más valioso que puedas tener, y lo mejor que tú puedas ser. (Douglas Pagels)

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Identificar las características de las transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos y químicos que sufre la materia. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Define que es materia y sus características.

Identifica las propiedades generales y específicas de la materia.

Diferencia los tipos de mezclas.

Reconoce los estados de la materia, explica sus cambios y los relaciona con situaciones cotidianas. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Queridos estudiantes: Seguimos enfrentando y superando este cambio, que sin duda alguna trajo consigo cosas buenas y positivas. Porque tuvimos la oportunidad de descubrir que somos capaces de muchísimas cosas que nunca no habíamos imaginado, nuestro grado de tolerancia y paciencia ha sido infinito, al saber sobrellevar esta situación que de un momento para otro, nos sacó de la monotonía y nos llevó a un mundo nuevo. Lo estamos logrando mis niños, y quiero invitarlos a que sigamos enfrentando y superando estas dificultades que hasta el momento lo han hecho de maravilla. 4. TEMAS Y SUBTEMAS

Cambios en la materia

-Físicos

-Químicos

Mezclas:

-Homogéneas

-Heterogéneas

-Separación de mezclas.

5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Qué importancia tienen los métodos de separación de mezclas? 6. IDEAS PRINCIPALES En la naturaleza se producen continuamente cambios o transformaciones. Vamos a clasificar estos cambios en dos tipos: químicos y físicos. Cambios químicos: Son aquellos en los que unas sustancias se transforman en otras sustancias diferentes, con naturaleza y propiedades distintas. Por ejemplo se producen cambios químicos cuando una sustancia arde, se oxida o se descompone. Cambios físicos: Son todos aquellos en los que ninguna sustancia se transforma en otra diferente.


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Por ejemplo se producen cambios físicos cuando una sustancia se mueve, se le aplica una fuerza o se deforma. Las mezclas pueden ser de dos clases: Homogéneas y heterogéneas. La diferencia entre ellas es la manera en la que están distribuidos sus componentes y apariencia física. Mezclas homogéneas: son aquellas que están constituidas por dos o más sustancias puras, en las cuales no podemos reconocer sus componentes a simple vista y, por ello, tienen apariencia uniforme. Cuando una mezcla es homogénea, recibe el nombre de solución, y a sus componentes se les llama soluto y solvente. El soluto es aquella sustancia que se encuentra en menor cantidad. El agua con sal es una solución liquida, en la que la sal es el soluto y el agua es el solvente. Las mezclas heterogéneas: son aquellas que están sustituidas por dos o más sustancias en la que se pueden reconocer los componentes a simple vista y así, apreciar más de una fase. Las sustancias que la componen no están distribuidas de forma uniforme, por lo que la proporción de sus componentes puede variar en uno u otro lugar de la mezcla. El suelo es un ejemplo de mezcla heterogénea, ya que en él se pueden reconocer pequeñas rocas, raíces y granos de tierra y arena de diferentes tamaños. Los métodos de separación de mezclas son aquellos procesos físicos por los cuales se pueden separar los componentes de una mezcla, los métodos son: Decantación Filtración Vaporización Destilación Decantación La decantación se realiza para separar el componente líquido de una mezcla de otro (sólido o líquido) prácticamente insoluble en aquel y que transcurrido un tiempo relativamente breve se deposita en el fondo del recipiente. La arena y el agua que forman una mezcla pueden separarse por decantación, pues la arena es prácticamente insoluble en agua y sedimenta en el fondo del recipiente después de un tiempo breve. Filtración Se realiza para separar el componente líquido de una mezcla, de otro sólido prácticamente insoluble en el líquido y cuyas partículas flotan en su superficie o se mantienen en suspensión durante un tiempo relativamente prolongado. Los componentes de las mezclas de aserrín y agua, así como de tiza en polvo y agua pueden separarse por filtración. Ambos sólidos son prácticamente insolubles en este disolvente. Además, el aserrín flota en la superficie del agua, mientras que la tiza en polvo, luego de mantenerse un tiempo en suspensión, se deposita en el fondo del recipiente. La decantación y la filtración: Consisten en trasvasar un líquido a un recipiente, para separarlo de uno o más componentes (sólidos o líquidos) de la mezcla. Uso de la decantación y la filtración en el tratamiento del agua. La decantación y la filtración del agua se llevan a cabo en los acueductos, para potabilizarlas. Así, el agua se bombea de la fuente de abastecimiento a un lugar donde ocurre la sedimentación de numerosas impurezas sólidas, las cuales se separarán por decantación de este disolvente. Pero como el agua aún contiene impurezas sólidas en su superficie o en suspensión, se eliminan filtrándolas a través de una capa de arena en otra sección. Al filtrado se le adiciona dicloro y otras sustancias que destruyen las bacterias y los gérmenes patógenos. Entonces se almacena en otra zona, lista para su distribución a la población. Vaporización La vaporización se realiza para separar uno o más componentes sólidos, generalmente disueltos, del componente líquido de una mezcla, y se basa en las diferentes temperaturas de ebullición de las


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sustancias que constituyen la mezcla. En otras palabras, la vaporización consiste en el paso de un líquido al estado gaseoso para separarlo de uno o más componentes sólidos de la mezcla. Esta operación se efectúa, básicamente, para separar los componentes de una disolución, siempre y cuando se desee recoger el soluto y este no se descomponga en otras sustancias a la temperatura empleada. Por ejemplo, si se vaporiza el agua de mar se recogen las sustancias sólidas disueltas en ella. Destilación La destilación se realiza, por lo general, para separar el componente o los componentes líquidos de una mezcla en la que hay una o más sustancias disueltas (sólidas o liquidas) y se basa en las diferentes temperaturas de ebullición de las sustancias que constituyen la mezcla. La destilación se efectúa, en muchas ocasiones, para separar los componentes de una disolución, fundamentalmente cuando se desea recoger el disolvente o varios líquidos de la mezcla. Por ejemplo, si se destila el agua del acueducto se recoge agua de elevada pureza, conocida como agua destilada. Esta destilación es muy sencilla, por lo que se nombra destilación simple.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Entro al siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=YyQAjuW2KWc después de observar el video, describo y clasifico los ejemplos que me muestra el video. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1. Leo en ideas principales y escribo qué es un cambio físico y un cambio químico. 8.2. Realizo un cuadro comparativo entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas. 8.3. De acuerdo a lo leído en ideas principales, describo 3 ejemplos de mezclas homogéneas y 3 ejemplos de mezclas heterogéneas. 8.4. Escribo en un cuadro los métodos de separación de mezclas, describiendo cada uno de ellos. 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ Durante el desarrollo del trabajo, no debes olvidar todas las indicaciones que ya se han hecho y socializado. Recuerda que los trabajos reflejan el compromiso y la responsabilidad que caracteriza al estudiante. No olvides entregarlo completo, debidamente marcado, las preguntas o enunciados transcritos cuando vayan a desarrollar diferente punto y presentar la evidencia de su trabajo en imágenes o scanner o en Word, y enviarlo al correo corporativo correspondiente, tratando en lo posible de subir un solo archivo del trabajo.

10. TRABAJO EN CASA Investigo, describo y dibujo 5 ejemplos de mezclas homogéneas y 5 ejemplos de mezclas heterogéneas. 11. TRABAJO EN EQUIPO

No aplica

12. SOCIALIZACION Durante los primeros encuentros, se socializara el desarrollo de cada punto de la veintena y su contenido. Después, se socializara cada tema para poder profundizar y abarcar la temática. Con el objetivo de Garantizar un desarrollo óptimo de la unidad didáctica. 13. AUTOEVALUACIÓN Culminado el desarrollo de la unidad, Cada estudiante deberá expresar a conciencia el resultado de su propio trabajo.

14. EVALUACIÓN La apreciación cuantitativa, se realizará a partir de las evidencias del desarrollo del trabajo personal y la participación de los estudiantes en las diferentes actividades expuestas durante el desarrollo de los encuentros.


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15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS En una hoja de block, escribo un mensaje sobre la importancia del reciclaje. 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Investigo y represento gráficamente los tipos de separación de mezcla: Decantación, evaporación, filtración, destilación. 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/3quincena9/3q9_contenidos_1a.htm https://www.ecured.cu/Separaci%C3%B3n_de_mezclas Santillana. Interactivo ciencias 4, pág. 149


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ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: CUARTO PROFESOR: ANDRES FELIPE ROJAS TRUJILLO DURACIÓN: 31 DE AGOSTO – 25 DE SEPTIEMBRE 1. TEMAS Y SUBTEMAS JUEGOS TRADICIONALES. 2. IDEAS PRINCIPALES Hola chicos Espero estén muy bien, espero estén cuidándose mucho, y espero estén haciendo ejercicio a diario, comiendo bien, ayudando en casa, y pendientes a diario de sus estudios. Recuerden que este espacio de educación física es importante para liberar endorfinas, soltar estrés y divertirse con la familia, y los ejercicios que proponemos en las guías de colegio en casa. Vamos a continuar con la temática de los juegos tradicionales. Antes de comenzar, vamos a recordar que un juego, es “La satisfacción, el ansia de manifestación de la personalidad, que en el fondo es el ansia de movimiento, ansias de manifestar estados”. Para esta veintena, vamos a ver juegos distintos, juegos que, en estos tiempos de pandemia, podremos jugar con nuestras familias, y divertirnos de manera diferente. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Como consulta previa, van a investigar y hacer un listado en donde me cuenten los juegos que jugaban sus padres, abuelos, familia, etc.; cuando tenían la edad que tienen ustedes en este momento.

FAMILIAR JUEGOS

ABUELOS

PAPAS

HERMANOS MAYORES

OTRO

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Antes de iniciar con las actividades de la clase debes tener en cuenta: Ropa cómoda, preferiblemente camiseta, pantaloneta, medias y tenis. Agua en una botella Y Una toalla. Antes de comenzar la actividad, vamos a hacer el calentamiento. Vamos a comenzar estirándonos.

1. Inicia estirando los brazos hacia los lados, hacia arriba, hacia tus rodillas. 2. Lleva tu brazo derecho al frente y tu brazo izquierdo hacia atrás, al mismo tiempo 3. Lleva tu mano derecha a la punta de tu pie derecho, tu mano izquierda debe estar extendida hacia

arriba. Ahora lleva tu mano izquierda a tu pie izquierdo y tu mano derecha debe estar extendida arriba. 4. Lleva tus manos al piso y levanta tu pierna derecha hacia arriba y hacia atrás, luego bala al piso y

levanta tu pierna izquierda. 5. Separa tu pierna derecha al lado y flexiónala un poco, extiende tus brazos hacia los lados, ahora

separa tu pierna izquierda al lado y flexiónala un poco. 6. Lleva tus brazos hacia arriba y extiende tu pierna derecha hacia atrás, no olvides flexionar un poco.

Ahora hazlo con tu pierna izquierda. 7. Por último, levanta tu pierna derecha hacia atrás y tómala con tu brazo derecho, recuerda que debes

apretar tus piernas y brazos con fuerza. Tu brazo izquierdo al frente para mantener el equilibrio. Ten cuidado de no caer.


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Vamos a cantar una canción. La canción de hoy es sobre el arca de Noé. Esta canción va acompañada del movimiento representando a los animales que se mencionan en la canción. Un dia Noé Por el bosque se fue Y muchos animales, también fueron con el El señor se ha enfadado y el diluvio les mando Y sin tener la culpa nadie se salvó y son el cocodrilo, el orangután la pequeña serpiente, el águila real el gato, el topo, el elefante. Y el unicornio.” Ahora sí, comencemos.

- Van a comenzar con un juego muy conocido, es el juego del Cazador, el oso y el policía. Se ubicarán con las espaldas juntas sobre una línea imaginaria, con espacio para caminar. Los participantes van a contar hasta 3, mientras avanzan hacia el frente; al contar tres pasos en voz alta, se voltearán y van a hacer una figura para tratar de vencer, al contrario. El policía detiene al cazador, el cazador da caza al oso, y el oso asusta al policía.

- A continuación, se dispondrán para jugar Patos al agua y patos a tierra. Para este juego van a ubicarse a un lado de una línea que harán con un hilo, un trozo de cinta, o hasta con las líneas de las baldosas de la casa. Van, al comando de “patos al agua”, van a saltar al otro lado de la línea, al escuchar el comando “patos a tierra”, regresarán al punto inicial. Para quien da los comandos, debe ir aumentando la velocidad, y tratar de persuadir al participante para que se equivoque y salte al lado contrario. Vence quien sea el ultimo en quedar en el espacio de juego.

- Este juego, lo hemos visto en el internet, y es la oportunidad de probarlo, este es el juego de las direcciones. Los participantes de este juego, deben estar frente a frente, y tienen 3 oportunidades de tratar que su rival siga sus las direcciones que va a realizar con sus manos. La idea del juego es mover la cabeza en la dirección contraria a donde apunta el otro participante. Vence quien logre hacer equivocar a su contrincante.

- Para finalizar, van con un juego que requiere de sus reflejos y concentración, este juego se llama Murallita. Para este juego es necesaria una pelota (de tenis preferiblemente) y un muro que pueda ser ensuciado. El objetivo es golpear la pelota con la mano hacia el muro, y el contrincante debe dejar rebotar la pelota una vez y golpearla hacia el muro con la mano. Se gana un punto, si el contrario no logra responder la pelota, esto puede ser por, dejar rebotar la pelota en el suelo dos veces, o no lograr impactar el muro con la pelota.

RECUERDA

• En nuestro cuaderno, haremos un diario con dibujos, de cada día que realicemos los ejercicios, poderlo registrar.

• Vamos a dividir nuestro cuaderno en 6 cuadros pequeños donde pondremos la fecha y haremos el dibujo del juego que realicemos ese dia.

• Van a realizar un video corto, o un “time-lapse” donde me puedan mostrar los juegos que se plantean en esta guía de trabajo, y al final del video, deben contarme que juego fue su favorito, y me cuenten además que tan bien han trabajado durante este periodo, a modo de autoevaluación.

• Van a enviarlo vía correo electrónico a mi correo institucional [email protected] para poderlos chequear.

El asunto del correo, debe ir indicado en su orden CURSO – ALUMNO – ASIGNATURA.

Vamos a practicar nuestros ejercicios varias veces a la semana, para mejorar y para moverme durante estos días de colegio en casa.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS VIDEO DE GUÍA

https://www.youtube.com/channel/UC0P9FnPR51F51d03FbhQHmg?view_as=subscriber


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ASIGNATURA: MÚSICA GRADO CUARTO PROFESOR: HERNÁN DARÍO ORTIZ PARAMERO [email protected] DURACIÓN: 18 DE AGOSTO AL 18 DE SEPTIEMBRE 1-TEMAS Y SUBTEMAS: HABILIDADES MUSICALES 2-IDEAS PRINCIPALES: El desarrollo de una habilidad artística o musical hace parte de un adecuado aprendizaje, ya que es importante el entorno que rodea al estudiante en el aula de música. La creación de un lugar de experiencia musical cálido, lúdico, atractivo y envolvente, desde el principio los estudiantes pueden descubrir un gusto por la música.

En este caso se trabara la habilidad musical con La flauta o flauta de pico, es un instrumento de viento de pasta o madera formado por un tubo cilíndrico y con orificios adelante y atrás. El sonido se produce cuando el intérprete sopla a través de la boquilla del instrumento haciendo chocar el aire contra el borde, mientras utiliza los dedos para tapar y destapar los orificios obteniendo así las diversas notas musicales. 3-ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: A través de un video, identificar con la flauta dulce la escala musical de manera ascendente y descendente 4-PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 Escribir en el cuaderno de música como título: LA FLAUTA DULCE 4.2 Trascribir el siguiente texto: La flauta dulce es básicamente un cilindro con ocho orificios que se tapan o destapan para producir el sonido de las distintas notas. Siete de los orificios se encuentran en la parte frontal mientras que el orificio restante se encuentra en su parte trasera. El orificio de la cara trasera se encuentra situado en la parte superior de la flauta y para taparlo debe utilizarse siempre el dedo pulgar de la mano izquierda. La mano izquierda se utiliza también para tapar o destapar los tres agujeros superiores de la flauta. Para el resto de agujeros debe utilizarse la mano derecha. El dedo pulgar de la mano derecha se utiliza únicamente para sujetar la flauta. 4.3 Dibujar la flauta dulce y escribir los nombres de sus partes.

https://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_viento-madera

https://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_viento-madera

https://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

https://es.wikipedia.org/wiki/Int%C3%A9rprete_musical

https://es.wikipedia.org/wiki/Boquilla

https://es.wikipedia.org/wiki/Bisel_(m%C3%BAsica)

https://es.wikipedia.org/wiki/Notas_musicales


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4.4 practicar la escala musical de Do mayor con la flauta dulce de manera ascendente y descendente Con los ocho grados musicales presentes en el siguiente pentagrama.

4.5 Grabar un video haciendo la escala musical con la flauta dulce y Por favor, enviar la actividad al correo: [email protected] 5-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: En el siguiente link encontrará la actividad de apoyo, cópialo y pégalo en la barra de dirección de la web. Escala musical dedo mayor de manera ascendente y descendente:

https://www.youtube.com/watch?v=9nEsaHrGfjA

https://www.youtube.com/watch?v=9nEsaHrGfjA

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