Bump It UpAuthentic Activities for the senior French class designed to increase cultural awareness and exposure to a variety of French accents and dialects from around the world. Students will take their oral communication skills to a higher level as they discuss and support their opinions on national and worldly topics.

Council of Europe (COE)http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/CADRE_EN.asp

The Framework

5 proficiency skills

6 levels for each category

Offering general descriptors

Each descriptor for each category is written as a can-do statement

http://www.tcd.ie/CLCS/portfolio/ref_levels.html

The Framework

Standards for FrenchDELF

Diplôme d'Études en Langue Française

Approved by Council of Europe (COE)

- People who are learning French as a second (or third…) language

- Administered once a year

- Written at the same time world wide

- Oral within a specific time frame

Theory vs. Reality

Reflective Teaching

The teacher

uses the target language helps learners to communicate by scaffolding speech engages learners in activities that produce language involves learners regularly in evaluating their

progress & thinking about how they learn

Reflective Learning

The learners

think about their own learning through a deliberate step-by-step process.

gradually develop a useful repertoire of learning strategies.

demystify the learning process through ongoing teacher, peer and self-evaluation.

Learners’ reflections include

connecting what they already know to what they are learning

checking frequently to see what they can and cannot do yet

determining which activities help them learn most effectively

setting small, achievable goals

planning and monitoring future learning

B1 Global Statement

Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. Can produce simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams, hopes & ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans.

Content coherence

Level B1 reflects Threshold Level

maintain interaction and get across what you want to: give or seek personal views and opinions in an informal discussion with friends; express the main point he/she wants to make comprehensibly; keep going comprehensibly, even though pausing for grammatical and lexical planning and repair is very evident, especially in longer stretches of free production.

cope flexibly with problems in everyday life:deal with most situations likely to arise when making travel arrangements through an agent or when actually travelling; enter unprepared into conversations on familiar topics; make a complaint.

Bump It Up: B1 Listening

les bandes annonces, les clips, la radio, la musique, les films, les discussions en classe

I can understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. I can understand the main point of many radio or TV programmes on current affairs or topics of personal or professional interest when the delivery is relatively slow and clear.

Les bandes annonces

la 1ère bande annonce

La bande-annonce1.  Quel genre de film est-ce? 2.  Selon la bande-annonce, comment est-ce qu'il n'est pas un oiseau comme les autres? (2 choses) 3.  Pourquoi est-ce qu'il va à Brézil? 5.  Fais une prédiction pour un personnage dans le film.

La radio et les clips

275 allô

Basement Superheroes

iTunes podcasts from Radio-Canada

Simple Plan

Simple Plan - Jetlagged VF

Bump It Up: B1 Reading

Comment lire en français

examine la une d’un journal ou d’une page web d’un journal

les tweets

I can understand texts that consist mainly of high frequency everyday or job-related language. I can understand the description of events, feelings and wishes in personal letters.

B1 SpokenFLUENCY INTERACTION VOCABULARY

RANGE & CONTROL

GRAMMATICAL ACCURACY

PHONOLOGICAL CONTROL

Can keep going comprehensibly, even though pausing for grammatical and lexical planning and repair is very evident, especially in longer stretches of free production.

Can initiate, maintain and close simple face-to-face conversation on topics that are familiar or of personal interest. Can repeat back part of what someone has said to confirm mutual understanding.

Has a sufficient vocabulary to express him/herself with some circumlocutions on most topics pertinent to his/her everyday life such as family, hobbies and interests, work, travel, and current events. Shows good control of elementary vocabulary but major errors still occur when expressing more complex thoughts or handling unfamiliar topics and situations.

Uses reasonably accurately a repertoire of frequently used “routines” and patterns associated with more predictable situations. Communicates with reasonable accuracy in familiar contexts; generally good control though with noticeable mother tongue influence. Errors occur, but it is clear what he/she is trying to express.

Pronunciation is clearly intelligible even if a foreign accent is sometimes evident and occasional mispronunciations occur.

Bump It Up: B1 Spoken Interaction

I can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. I can enter unprepared into conversation on topics that are familiar, of personal interest or pertinent to everyday life (e.g. family, hobbies, work, travel and current events).

daily discussions (small group and whole class), simulated phone conversations, jeux (Qui suis-je?), Trouve quelqu’un qui with a twist, La roue interrogative

Qui suis-je?

Katy Perry Barak Obama Johnny Depp Céline Dion

Snooki M. Baker M. DeBrum Angelina Jolie

Mouammar Khadafi Joanne Vanderheyden M. Flumerfelt Mme Grant

Michael Jackson George Clooney Julia Roberts M. Rogozinski

Justin Bieber Edward Cullen Miley Cyrus Prince William

Bradley Cooper Jennifer Aniston Lady Gaga Stephen Harper

Oprah Winfery Dr. Oz Ashton Kutcher Tom Cruise

Reese Witherspoon Roméo Dallaire Bryan Adams Sara McLachlan

Trouve quelqu’un...

Pose des questions à tes camarades de classe en essayant de trouver quelqu'un qui répondra oui à la question. Puis, pose une question supplémentaire afin de déterminer plus d'information. Il faut trouver une différente personne pour chaque question.

1.Qui a un ami de la maternelle?

2.Qui a un ami qui habite loin de Strathroy?

3.Qui a fait un ami sur l'internet?

4.Qui a plus d'un(e) meilleur(e) ami(e)?

5.Qui a un(e) petit(e) ami(e)?

6.Qui a fait un nouvel ami en 9e année?

La roue interrogative

Combien

?

Comment?

Pourquoi?

Qu’

est-

ce

que?

Quand?

Où?

À qu

elle

he

ure?

Qui?

Qui? Quand? Où?Qu'est-ce

que?Pourquoi?

Comment?

Combien?À quelle heure?

Qui est ton meilleur ami?

Quand est-ce que tu finiras l'école secondaire?

Où est-ce que tu habites?

Qu'est-ce que tu fais pendant tes temps libres?

Pourquoi est-ce que tu étudies le français?

Comment as-tu eu ton nom?

Combien de personnes sont dans ta famillie?

À quelle heure te couches-tu?

Avec qui est-ce que tu habites?

Quand as-tu commencé ton premier travail?

Où est-ce que tu aimes sortir?

Quel est ton meilleur souvenir de l'école primaire?

Pourquoi est-ce que tu veux étudier à l'université ou au collège?

Tes parents, comment s'appellent-ils?

Combien d'argent gagnes-tu par heure de travail?

À quelle heure te lèves-tu pour l'école?

Qui est ton acteur favori?

Quand as-tu reçu ton premier portable?

Où est-ce que tu travailles?

Qu'est-ce que tu aimes manger?

Pourquoi est-ce que les élèves remettent souvent leurs devoirs en retard?

Comment est-ce que les choix des autres t'influent?

Combien d'heures passes-tu sur l'ordinateur chaque semaine?

À quelle heure travailles-tu?

Avec qui es-tu sorti ce weekend?

Quand as-tu obtenu ton permis de conduire?

Où est-ce que tu iras après SDCI?

Quelles qualités cherches-tu dans un(e) petit(e) ami(e)?

Pourquoi est-ce qu'on écoute des commérages?

Comment est-ce que tu te laisses influencer par les médias?

Combien d'heures travailles-tu chaque semaine?

À quelle heure arrives-tu à l'école?

Pour qui voterais-tu dans la prochaine élection?

Quand est-ce que tu fais tes devoirs?

Où aimerais-tu aller en vacances?

Qu'est-ce que tu aimes faire avec tes amis?

Pourquoi est-ce que tu es ami avec______?

Comment est-ce que tu te comportes quand tu es heureux?

Combien d'amis as-tu sur Facebook?

À quelle heure dois-tu rentrer pour ton couvre-feu?

Qui est ton petit(e) ami(e)?

Quand est-ce que tu portes un complèt ou une robe?

Où aimerais-tu habiter un jour?

Qu'est-ce que tu détestes faire?

Pourquoi est-ce que tu regardes la télé?

Comment est-ce qu'on peut encourager les élèves de remettre leur travail à l'heure?

Combien d'apps as-tu sur ton ordiphone?

À quelle heure rentres-tu de l'école?

Qui est une personne pour laquelle tu as beaucoup de respect?

Quand es-tu allé à la plage?

Ou vas-tu avec tes amis?

Qu'est-ce tu aimes recevoir comme cadeau?

Pourquoi est-ce que tu travailles à temps partiel?

Comment ça va aujourd'hui?

Combien de personnes connais-tu avec ton nom?

À quelle heure te lèves-tu le weekend?

Bump It Up: B1 Spoken Production

I can connect phrases in a simple way in order to describe experiences and events, my dreams, hopes and ambitions. I can briefly give reasons and explanations for opinions and plans. I can narrate a story or relate the plot of a book or film and describe my reactions.

relate the plot of a French film

Bump It Up: B1 Writing

teach grammar based on needs and common mistakes

review common verbs, tenses, modes IN CONTEXT

vocabulary is learned/reviewed IN CONTEXT

Twitter

Blogs

I can write simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. I can write personal letters describing experiences and impressions.

Le vocabulaire de Twitter

un tweet – un message de 140 caractères

tweeter (verbe) – l’action de poster un message de 140 caractères

retweeter (verbe) – action de republier un tweet dans le fil

Mentionner= @BrandonNuttz tu dois tweeter en français

On peut publier des images dans le fil avec une inscription

Ajoute une image à ton profil

suivre (verbe) – to follow

Suis-moi!

un abonnement - following

un abonné – follower

On peut envoyer un message privé à un abonné

un mot-clic - utilise le symbole # pour créer un lien à toutes les recherches semblables (hashtag)

Les blogues

http://biennourri.blogspot.com/

http://sac4.blogspot.com/2011/05/des-peaux-de-pomme-de-terre.html

http://frenchnotrevie4.blogspot.com/

B2 Global Statement

Can understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.

Content coherence

Level B2 reflects three new emphases:

effective argument: account for and sustain opinions in discussion by providing relevant explanations, arguments and comments; explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.

holding your own in social discourse: interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without imposing strain on either party; adjust to the changes of direction, style and emphasis normally found in conversation.

a new degree of language awareness: correct mistakes if they have led to misunderstandings; make a note of "favourite mistakes" and consciously monitor speech for them.

Bump It Up: B2 Listening

I can understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar. I can understand most TV news and current affairs programmes. I can understand the majority of films in standard dialect. Super Jeu sur NRJ (iTunes and online)

NRJ C't'encore drole

Écoute : TV5MondeLibye : de l'indépendance en 1951 au dévoiement de la trosième voie du capitaine Kadhafi

Tu écouteras trois (3) fois la vidéo. Réponds aux questions selon l'information présentée dans la vidéo.

1.Quel pays a occupé la Libye ?

2. Qu'est-ce qui a boulversé le destin du pays?

3. Qui a pris le contrôle du pays pendant la deuxième Guerre mondiale?

4.Qu'est-ce qui a mené au dévéloppement de la corruption?

5. Qui a fermé les bases militaires étrangères?

6.Pourquoi est-ce que la Libye est transformé en despote excentrique peu fréquentable?

7.Qui est Mouammar Kadhafi?

tv5 : Libye

1. Un insurgent déclare : «On veut qu’il soit exécuté! Pendu devant le peuple!». À qui réfère-t-il?

2. Quel est le but du groupe quand ils s’embarquent sur la route de Brega?

3. De quoi les révolutionnaires sont-ils armés? (2)

4. Qui fait partie du groupe?

5. Quel type d’entraînement ont-ils reçu?

6. Quelles indices y-a-t-il que les insurgents ne sonts pas très organisés?

7. Qui sont leurs adversaires? (2)

8. Comment est-ce que les différents groupes transmettent l’information?

9. Qu’est-ce que l’aviation du Kadhafi bombarde?

10. Pourquoi est-ce que les révolutionnaires ont peur du bombardement de Benghazi? 

Kadhafi

France 24 ReportagesLibye : À Brega,

des insurgés défendent leur révolution

Bump It Up: B2 Reading

retweeted articles, current events

le Maghreb

I can read articles and reports concerned with contemporary problems in which the writers adopt particular attitudes or viewpoints. I can understand contemporary literary prose.

Lecture

Lisez la critique suivante. Sur une autre feuille, commente l’opinion de l’auteur. Utilise des citations tirées de la critique pour supporter ta réponse.

Les ressources comme les dictionnaires et les Bescherelles ne sont pas permises.

 

Résumé des points saillants /15Grammaire /15 

Critique du film Sept vies (version anglaise : Seven Pounds)

 Le cinéaste Gabriele Muccino, qui a collaboré avec Will Smith sur The Pursuit of Happyness dirige le film Sept Vies comme une sorte de casse-tête. Le film ouvre quand Ben Thomas (Smith) téléphone à 911 de signaler son suicide. Les scènes suivantes nous mènent d’un flashback aux autres : où Ben reçoit une liste mystérieuse de candidats aptes ; où Ben est chef d’une compagnie aéronautique ; où Ben est dans un accident d’auto ; où Ben traque une série de personnes avec des maladies. Qu’est-ce qui se passe ? Est-ce que Ben est un ange ? Un fantôme ? Un extra-terrestre venu à la Terre pardonner nos péchés ? Évidemment il est beaucoup trop gentil pour être un vrai agent de l’organisation IRS.

D’une manière altruiste, Ben répare les vies des étrangers tels qu’un homme aveugle (Woody Harrelson) et Emily, une femme dont le cœur est fatigué (Rosario Dawson) – le film semble être une fable paradigmatique de nos jours. Mais, dès le début, il y a quelque chose plus sombre à l’arrière-plan ; un secret noir attendant à être révélé. Pour souligner le point, Smith plisse les yeux et fait la moue, tout dans un effort de sembler malheureux. L’énigme centrale recule pendant le développement de la chimie entre Smith et Dawson. Une fois la relation maladroite consommée, la fin, avec une tournure complexe, arrive soudainement.

La conclusion est plus prosaïque et épouvantable que j’aurais pu croire et même si j’aimerais gâcher la fin, je n’en ferais pas. Comme Hancock, Sept vies est un film trop sentimental, plein de profonds problèmes de structure, de logique et de vitesse. Évidement les producteurs pensaient qu’une vedette comme Smith porterait le film. Mais, Sept vies est plus pire; un film maussade, moralement corrompu qui mêle la générosité et le chagrin, l’abnégation et l’annihilation de soi. Même s’il est présenté en guise de cadeau euphorisant, il vaut mieux de le laisser emballé.

B2 SpokenFLUENCY INTERACTION VOCABULARY RANGE &

CONTROLGRAMMATICAL ACCURACY PHONOLOGICAL CONTROL

Can produce stretches of language with a fairly even tempo; although he/she can be hesitant as he/she searches for patterns and expressions. There are few noticeably long pauses.

Can initiate discourse, take his/her turn when appropriate and end conversation when he/she needs to, though he/she may not always do this elegantly. Can help the discussion along on familiar ground confirming comprehension, inviting other in, etc.

Has a good range of vocabulary for matters connected to his/her field and most general topics. Can vary formulation to avoid frequent repetition, but lexical gaps can still cause hesitation and circumlocution. Lexical accuracy is generally high, though some confusion and incorrect choice does occur without hindering communication.

Shows a relatively high degree of grammatical control. Does not make mistakes which lead to misunderstanding. Good grammatical control; occasional “slips” or non-systematic errors and minor flaws in sentence structure may still occur; but they are rare and can often be corrected in retrospect.

Has acquired a clear, natural, pronunciation and intonation.

Bump It Up: B2 Spoken Interaction

I can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible. I can take an active part in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining my views.

participate in daily current events discussions, lead a small group discussion on the advantages and disadvantages of a familiar topic (wearing a uniform to school)

Bump It Up: B2 Spoken Production

I can present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects related to my field of interest. I can explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.

present an article to the class

Bump It Up: B2 Writing

comment écrire un article

comment faire un reportage

I can write clear, detailed text on a wide range of subjects related to my interests. I can write an essay or report, passing on information or giving reasons in support of or against a particular point of view. I can write letters highlighting the personal significance of events and experiences.

La grammaire

 Ma mère est allée au cinéma vendredi.

Il est fini!

 J’ai fini le projet.

Mme s’est rendue compte que ce sera difficile de réaliser son rêve de se marier avec George.

Les élèves posent des questions.

Le jury prononce Meursault coupable.

Nous venons de remarquer que le mot juste ne se trouve pas!

Ce n’est pas juste!

J’ai regardé le film.

Corey ressemble à Justin Bieber!

Tiffany cherche ses devoirs.

Cassandra est sortie sans sa sœur sensible.

les fautes favorites / les erreurs fossilisées

Les homophones

Resources

European Language Portfolio

http://culture2.coe.int/portfolio/

LinguaFolio 5-State Pilot

http://www.doe.virginia.gov/linguafolio/

LinguaFolio Nebraska

http://www.nde.state.ne.us/FORLG/PreK16.htm

National Council of State Supervisors for Languages

www.ncssfl.org