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ASSOCIATION OF PERUVIAN ASSOCIATION OF PERUVIAN INSTITUTIONS IN USA AND INSTITUTIONS IN USA AND
CANADACANADA XXI CONVENTION - AIPEUC XXI CONVENTION - AIPEUC“ Por la educación, hacia una convivencia más inteligente”
NEW YORK
2005
PROGRAMA DE ATENCION PROGRAMA DE ATENCION EDUCATIVA PARA NIÑOS EDUCATIVA PARA NIÑOS
CON FACULTADES CON FACULTADES TALENTOSAS TALENTOSAS
SOBRESALIENTESSOBRESALIENTES(PAENFTS)(PAENFTS)
Lic. Manuel Rodríguez Rodríguez
DIRECTOR DEL PAENFTS
“Una experiencia pionera en el Perú”
MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL N° 07 – SAN BORJA
LIMA - PERU
P.A.E.N.F.T.S.P.A.E.N.F.T.S.
• Fundado el 18 de mayo de 1987 mediante la R.D. 2212-DIGEIE-ED-87 del Ministerio de Educación
• Orientada a la detección, evaluación, diagnóstico y la atención de niños de 5 a 15 años que provienen de diferentes centros educativos públicos, parroquiales y privados de los diferentes distritos de Lima y Callao.
IDENTIDAD DEL PROGRAMAIDENTIDAD DEL PROGRAMA
• MISION DEL PROGRAMA
• Ser una Institución Educativa que brinda servicios especializados y complementarios a la escuela regular orientada a la identificación y atención de niños talentosos sobresalientes asumiendo la modalidad de Programas de enriquecimiento basados en criterios de eficacia, eficiencia y calidad educativa.
VISIÓNVISIÓN
• Ser modelo para su expansión a otros ámbitos y niveles educativos, local, regional y nacional constituyéndose como una Institución Educativa de investigación e innovación psicopedagógica al servicio de la Educación Nacional.
MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUAL
•APROXIMACION A REFERENTES CONCEPTUALES •LOS NIÑOS TALENTOSOS•1 No es fácil conceptuar el “talento” en los últimos 20 años se han propuesto más de 100 explicaciones diferentes. Por lo general al hablar de un alumno talentoso se suele mencionar el alto nivel de inteligencia y de rendimiento que este presenta, estas diferentes interpretaciones se han logrado enfocar en 4 modelos psicológicos de explicación.•MODELO DE CAPACIDADES•Capacidades intelectuales dispuestas en edades tempranas y que a lo largo de la vida no cambian sustancialmente.•MODELO DE LOS COMPANENTES COGNITIVOS•Se centra en los procesos de la elaboración de la información. Su interés no esta en el producto final sino en el proceso hacia el.
MARCO CONCEPTUAL2MARCO CONCEPTUAL2•MODELO ORIENTADO AL RENDIMIENTO
•Establece una referencia entre la posibilidad y la realización, la predisposición esta condicionada a que alguien lleve a cabo la estimulación y el desempeño adecuado.
•MODELO ORIENTADO A LO SOCIO CULTURAL
•Sostiene que la alta capacidad solo logra realizarse mediante un resultado en conjunto de factores sociales e individuales, esta concepción no le da estabilidad a la perspectiva genética
•Considerando los 4 modelos, Monks, Yperburg y Blumen proponen de interdependencia triárquica, el cual es asumido como base para elaborar la propuesta diseñada en el Proyecto de Educativo Institucional para el Programa de Atención Educativa para Niños con Facultades Talentosas Sobresalientes (PAENFTS).
MODELOMODELO
• MODELO DE INTERDEPENDENCIA TRIARQUICA, MONKS, 1992
• PARES
• CAPACIDAD MOTIVACION • CREATIVIDAD
• ESCUELA FAMILIA
CARACTERISTICASCARACTERISTICAS
• CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS NIÑOS TALENTOSOS• Para Monks, Ypenburg y Blumen, las principales características que presentan
los niños talentosos son las siguientes:• Adquieren y retienen información rápidamente.• Actitud inquisitiva, curiosidad intelectual, motivación intrínseca, búsqueda de la
significación.• Habilidades para conceptuar, abstraer y sintetizar, disfruta de la solución de
problemas y la actividad intelectual.• Disfruta organizando cosas y personas dentro de un a estructura y orden
determinado.• Amplio vocabulario y dominio verbal, información profunda en temas
especializados.• Creativos e inventivo; le gusta buscar nuevas formas de hacer las cosas.• Concentración intensa; largo rango de atención en áreas de interés; conducta
dirigida hacia una meta; persistencia.• Energía elevada, alerta, ansioso, períodos de esfuerzos intensos.• Independencia; prefiere el trabajo individual; confía en sí mismo.• Buen sentido del humor.
RESPUESTAS PROFESIONALES
• CAMBIOS URGENTES• DIRECTIVOS / RESPONSABLES DEL SISTEMA
EDUCATIVO, requieren hacer grandes cambios tanto en los PLANES DE ACCION como en las PRACTICAS.
• Aceptar las modificaciones al CURRICULUM para satisfacer las necesidades diagnosticadas individualmente.
• Dar NORMAS más flexibles : avances según su propio ritmo, facilidades para la promoción, estímulos a los destacados.
• INCENTIVAR al personal de los centros educativos para que IDENTIFIQUEN y ayuden a sus alumnos con capacidades sobresalientes incluidos los que NO SON RECONOCIDOS como rendimiento altos.
PROFESORESPROFESORES• PROFESORES Y SU PREPARACIÓN• Se requieren de maestros comprometidos en la atención
y estímulos para el desarrollo al máximo de las capacidades de sus niños.
• En la formación de maestros deben brindarse un conocimiento sustancial de la persona con FACULTADES TALENTOSAS SOBRESALIENTES.
• Su actitud es fundamental para ser capaz de captar los indicios de una sobredotación potencial.
• Abierto al trabajo en equipo con otros profesionales.• Creativo y flexibles en las adaptaciones al curriculum en
función a las necesidades de cada alumno.
PSICOLOGOSPSICOLOGOS Mejor base desde su formación profesional.Mejor base desde su formación profesional.
Tener un amplio conocimiento y una mayor atención a las Tener un amplio conocimiento y una mayor atención a las características de sobredotación.características de sobredotación.
Abierto a manejar estrategias alternativas y nuevos retos a Abierto a manejar estrategias alternativas y nuevos retos a los procesos de identificación.los procesos de identificación.
Saber dirigir al grupo de trabajo docente, tener amplia Saber dirigir al grupo de trabajo docente, tener amplia preparación en la planificación y dosificación curricular con preparación en la planificación y dosificación curricular con base en lo psicológico.base en lo psicológico.
Sistematizar sus logros y los avances con propósitos de Sistematizar sus logros y los avances con propósitos de investigación.investigación.
• El concepto de SUPERDOTACION/ CAPACIDADES TALENTOSAS SOBRESALIENTES; alude a una habilidad DEMOSTRADA tanto como a un potencial excepcional.
• Se suele identificar a aquellos que han manifestado abiertamente su habilidad excepcional por rendimiento escolar alto.
• Muchos alumnos sobresalientes permanecen sin identificar, sin ser reconocidos y educados de un modo adecuado. Este valioso potencial humano no puede perderse, hay que atenderlo en nuestras manos esta la oportunidad.
• Las experiencias escolares afectan profundamente el desarrollo del potencial del niño y a veces se les niega oportunidades adecuadas debido a que tienen problemas de ajuste, retrasos en su desarrollo o características de personalidad introvertida y baja sociabilidad.
• Hay que abrir nuevos caminos a los sistemas clásicos de identificación y diseñar estrategias viables de atención educativa.
• Hay que hacer cambios en las políticas de atención, en las normas educativas, en la formación de los profesionales, capacitar a los padres, conectarse con las instituciones de la comunidad. Etc.
• Función integral de la trilogía (padres, escuela y alumno) unidos en perfecta armonía.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Perfil del Nuevo Valor EducativoPerfil del Nuevo Valor Educativo
El Maestro como líder en el proceso de cambio
No se puede generar cambios si uno no genera el propio
Disposición al cambio
Superar paradigmas
Repensar y resolver nuestros actos
Es guía en el proceso transformador
Trascender moldeando la autoestima de los educandos
Asertiva - Proactiva
XX
• y
RESPONSABILIDAD
Justicia
Diálogo
Sinceridad
Optimismo
Respeto
Confianza
Esfuerzo
Libertad Honradez
Generosidad Constancia
VALORESVALORES
• Organización del PAENFTS• Director: • Lic. Manuel Rodriguez Rodríguez• E-mail:marrodd @ Yahoo.com• Sub-Programa I• Detección, evaluación y diagnóstico• Ps. Roberto Leyva Ybañez• Coord. Psicológico y Resp. de Detección • Coordinadores• Lic. Jorge Luis Jaime Cárdenas• Coord. Pedagógico y Resp. de Metodología Trabajo Intelectual• Lic. Elizabeth Mendoza Quiroz• Coord. Informática y Resp. de Computación• ASESOR EXTERNO• Dr. Felipe Reynoso• CONNECTICUT GENERAL ASSEMBLY
PERSONAL - PAENFTSPERSONAL - PAENFTS
• Sub- Programa II • Atención Psicopedagógica :• Desarrollo Cognitivo. • Lic. Miriam Mrsich Zavala• Lic. Ana Bustinza Paucar• Razonamiento Matemático. • Lic. Mónica Garay Argandoña• Razonamiento Verbal. • Lic. Walter Rujel Atoche• Ciencias.• Lic. David Gonzáles Suárez• Luis Oyola Villanueva• Artes Plásticas. • Lic. Silvana Cárpena Rospigliosi• Danza. • Prof. Verónica Soto Gonzáles• Música. • Prof. Elmer Machicao Rámirez• Desarrollo de la Personalidad. • Prof. Walter Ruiz Zegarra• Ingles. Lic. Jessica Meza Malasquez
PROFESORESPROFESORES
• SUB PROGRAMA DE DETECCION
PROCESO DE IDENTIFICACIONPROCESO DE IDENTIFICACION
• El PAENFTS realiza la Detección, evaluación y Diagnostico, por que uno de sus objetivos es identificar al educando poseedor de características especiales, con Facultades Talentosas sobresalientes, a través de la siguiente modalidad:
PROCESO DE IDENTIFICACIONPROCESO DE IDENTIFICACION
• Detección Gruesa o Externa, es realizada en los Centros Educativos, consiste básicamente:
• En la observación de los maestros de aula.
• Pruebas de inteligencia.
• Lista de cotejo.
DETECCION FINADETECCION FINA
• Detección Fina o Interna, se realiza aplicando:• Prueba de evaluación grupal (CATELL).• Entrevistas.• Análisis de los logros y resultados académicos
(rendimiento escolar, diplomas, medallas, etc)• Observación.• Test de inteligencia.
DETECCION FINADETECCION FINA
• Lista de cotejo
• Fichas integrales.
• Información integral del Educando: Madurez Social, Personalidad, Habilidades, etc.
• LEYENDA:• ZONA I : LIMA, CERCADO, LA VICTORIA, EL
AGUSTINO, SAN JUAN DE LURIGANCHO, INDEPENDENCIA, COMAS CARABAYLLO, SAN MARTIN DE PORRES, RIMAC,
• VILLA MARIA DEL TRIUNFO, VILLA EL SALVADOR, PUENTE PIEDRA, VENTANILLA, CIENEGUILLA, BREÑA, SANTA ANITA, ATE VITARTE.
• ZONA II : LOS OLIVOS, SAN LUIS, PUEBLO LIBRE, JESUS MARIA, LINCE, CALLAO, SAN MIGUEL, MAGDALENA, CHORRILLOS, LURIN.
• ZONA III : MIRAFLORES, LA MOLINA, SURCO, SAN ISIDRO, SAN BORJA, CHOSICA, CHACLACAYO, PUNTA NEGRA, PUNTA HERMOSA.
SUB PROGRAMA DE ATENCION SUB PROGRAMA DE ATENCION EDUCATIVAEDUCATIVA
MARCO TEORICO REFERENCIALMARCO TEORICO REFERENCIAL
• Tendría poco sentido diseñar estrategias de identificación que no desembocasen en alguna estrategia educativa adecuada
• Es falaz el argumento que señala que estos alumnos por su alta capacidad podrán progresar por sí solos en el ámbito educativo convencional
MARCO TEORICO REFERENCIAL MARCO TEORICO REFERENCIAL
• Se pretende potenciar las diferencias inter e intra individuales orientado al desarrollo individual a través de la autorrealización personal de cada educando gracias ala formación integral de todos los aspectos del desarrollo humano
ATENCION PSICOPEDAGOGICAATENCION PSICOPEDAGOGICA
• Tiene como tipo de intervención educativa el ENRIQUECIMIENTO.
• Atiende alumnos a partir de los 5 a 14 años.• El sub. Programa de Atención se acomoda al
paradigma constructivista como el más adecuado a la hora de fundamentar el proceso de enseñanza aprendizaje
ATENCION EDUCATIVAATENCION EDUCATIVA
• La intervención educativa del P.A.E.N.F.T.S. se concibe como un proceso interactivo donde el alumno construye sus aprendizajes a partir de sus conocimientos previos y de su experiencia, en un proceso de intermediación humana (profesor- alumno).
ATENCION EDUCATIVAATENCION EDUCATIVA
• El sub. Programa, en el P.A.E.N.F.T.S., se compone de las Áreas:
• AREAS PARA NIÑOS SOBRESALIENTES CON CAPACIDAD GENERAL
• Área de Desarrollo Cognitivo (*)
• (*) También atiende a alumnos de capacidades específicas
ATENCION EDUCATIVAATENCION EDUCATIVA
• AREAS PARA NIÑOS SOBRESALIENTES CON CAPACIDAD ESPECIFICA
• Área de Razonamiento Matemático• Área de Razonamiento Verbal• Área de Ciencias• Área de Música• Área de Artes Plásticas• Área de Danzas Folklóricas
ALUMNOS MATRICULADOS 2004
GRUPO DE ALUMNOS MATRICULADOS
05 AÑOS 18
06 AÑOS 28
07 AÑOS 35
08 AÑOS 35
09 AÑOS 31
10 AÑOS 26
11 AÑOS 20
12 AÑOS 16
13 AÑOS 11
14 AÑOS 4
15 AÑOS 1
TOTAL 225
ATENCION EDUCATIVAATENCION EDUCATIVA
• AREAS SUMPLEMENTARIAS PARA TODOS LOS NIÑOS
• Área de Metodología del Trabajo Intelectual
• Área de Desarrollo de la Personalidad
• Área de Cómputo
• Área de Inglés
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
• Nuestra experiencia confirma el concepto de SUPERDOTACION / CAPACIDADES TALENTOSAS SOBRESALIENTES; que alude a una habilidad DEMOSTRADA tanto como a un potencial excepcional.
• Sólo se suele identificar solo a aquellos que han manifestado abiertamente su habilidad excepcional por rendimiento escolar alto.
CONCLUSIONES …CONCLUSIONES …
• Muchos alumnos sobresalientes permanecen sin identificar, sin ser reconocidos y educados de un modo adecuado.
• Las experiencias escolares afectan profundamente el desarrollo del potencial del niño y a veces se les niega oportunidades adecuadas debido a que tienen problemas
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
• Hay que abrir nuevos caminos a los sistemas clásicos de identificación y diseñar estrategias viables de atención educativa.
• Hay que hacer cambios en las políticas de atención, en las normas educativas, en la flexibilidad del sistema educativo
RECOMENDACIONES…RECOMENDACIONES…
• Hay que persistir el estudio de la realidad de estos niños durante la formación de los profesionales.
• Hay que capacitar a los padres, conectarse e informar con las instituciones de la comunidad, etc.