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MANUAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR MUNICIPAL ESTACIÓN CENTRAL
2015
OBJETIVOS, NORMAS, PROCEDIMIENTOS Y PROTOCOLOS PARA LA
REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
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ÍNDICE
1. Introducción……………………………………………………………………………………………………………….……Página 4
Misión
Visión 2. CAPÍTULO 1 : REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR…………………………………………………….Página 5
Objetivo
Conceptos 2.1 De la regularización de la Convivencia Escolar …………………………………………………………………….Página 7
Encargado de Convivencia Escolar
Consejo Escolar
Funciones 2.2 Normativa escolar: procedimientos y sanciones disciplinarias……………………………………………Página 8
Enfoque formativo de la Convivencia Escolar 2.3 De las normas del trabajo escolar y disciplina de los alumnos. …………………………………………..Página 9
Derechos y deberes del alumno/a
Derechos y deberes de los Padres y Apoderados 3. Estudiantes en Situación Especial. ……………………………………………………………………………………Página 14
Estudiantes embarazadas y / o madres adolescentes
Derechos
Deberes y responsabilidades
Procedimientos y orientaciones
Estudiantes en riesgo social
Derechos
Deberes
Alumnos con necesidades educativas especiales
Alumnos inmigrantes 4. Del Acoso escolar ……………………………………………………………………………………………………………Página 22
Conductas constitutivas de acoso escolar 4.1 Faltas a las normas disciplinarias: Descripción y tipificación
Faltas Leves
Faltas Graves
Faltas Muy Graves
Actos de Especial Gravedad
5. PROCEDIMIENTOS PARA LA REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y PROTOCOLOS EN TRATAMIENTO DE CASOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR. …….……………………………………………….Página 26
5.1 Consideraciones Generales para el Manejo de Conflictos y Resolución de Problemas de convivencia escolar y disciplina.
5.2 Criterios a considerar antes de la aplicación de sanciones. 5.3 Procedimiento Coordinación de Convivencia Escolar Comunal
Medidas y sanciones disciplinarias 5.4 Protocolo de actuación 5.5 Medidas de reparación 5.6 De la expulsión de alumnos/as de la sala de clases. ………………………………………………………..Página 31
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5.7 De las observaciones en el libro de clases 5.8 De otras disposiciones ……………………………………………………………………………………………………Página 32 6. Capítulo 3 : DE LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR
Entrevista alumno, apoderado y profesor jefe para establecimiento de compromiso conductual y/o académico
Amonestación escrita y entrevista con el apoderado
6.1 Condicionalidad de matrícula ……………………………………………………………………………………….Página 33 6.2 Cancelación de matrícula 6.3 Expulsión 6.4 Cambio de curso en caso de existir un curso paralelo con vacantes 6.5 Criterio de aplicación de medidas o sanciones 7. Capítulo 4: Instancias y Protocolos de Apelación …………………………………………………………..Página 34 8. Formatos de Procedimientos y Protocolos de Apelación.
Ficha solicitud de apelación
Ficha de cierre del proceso una vez efectuado el proceso de apelación.
Ficha de procedimientos realizados previamente 8.1 Ficha Derivación Establecimiento……………………………………………………………………………………...Página 38 8.2 Citación Apoderados y alumnos 8.3 Registro Entrevista/Daem 8.4 Compromiso Estudiante, Apoderado/DAEM 8.5 Pase de Matricula 9. Anexos 9.1 Encargados Convivencia Escolar por establecimiento 9.2 Protocolo de Atención al Estudiante Migrante 9.3 Protocolo y estrategias de prevención en caso de Acoso Escolar/Bullying 9.4 Protocolo
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INTRODUCCION
El presente Manual de Convivencia Escolar, nace del trabajo y esfuerzo del Departamento de Educación Municipal de Estación Central
DAEM, por construir un espacio de formación y desarrollo integral para nuestros alumnos y alumnas, que propicie ambientes sanos y
seguros, en los que se promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa,
solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de derechos.
Cuando hablamos de convivencia hablamos de las habilidades personales que desarrollan las personas para vivir y comunicarse con
otros, por lo que una convivencia escolar sana genera un impacto en las redes sociales y entorno y en los resultados de aprendizaje y
mejoramiento de la educación.
Se hace necesario enseñar a los niños, niñas y jóvenes a vivir con otros en un marco de respeto y solidaridad y respeto reciproco, en
el cual sean vistos como personas, con capacidad para desarrollar en plenitud su capacidad afectiva, emocional y social, y ap render
valores y principios éticos que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y solidaria.
Este manual es una herramienta que contribuirá a la Buena Convivencia Escolar de toda la Comunidad Educativa de los 15
Establecimientos Educacionales Municipales de la comuna, es por ello que es necesario reflexionar en torno a la Misión y Visión que
compartimos como Comunidad Educativa.
MISION
El Departamento de Educación de la comuna de Estación Central es una institución que centra su quehacer en una formación valórica,
académica y social de los y las estudiantes, aportando de esta manera a la construcción de una sociedad más equitativa y solidaria.
VISION
La educación municipal de la comuna de Estación Central desea contribuir en la formación de todos los y las estudiantes de lo s
establecimientos municipales a través de un currículum integral, valórico basado en el logro de los aprendizajes y el desarrollo de la
buena y sana convivencia.
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Considerando la Misión y Visión Educacional de la Municipalidad de Estación Central, a través del Departamento de Educación Municipal
DAEM, se ha construido el presente manual de Convivencia Escolar, el que muestra una ruta hacia la Buena Convivencia Escolar y lo que se
espera de cada miembro de la Comunidad Educativa. Así mismo se explicitan las normas y procedimientos que regulan la convivencia para
y entre los diferentes estamentos de la Comunidad Escolar.
Entendemos por convivencia la interrelación que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad que tienen los seres humanos
de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca. En la institución escolar esta capacidad se expresa en la
interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa. La Ley sobre Violencia Escolar
(20.536) entiende la buena convivencia escolar como "la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
integral de los estudiantes".
De acuerdo a lo anterior, cada miembro de la comunidad educativa y de cada estamento como colectivo: docentes, directivos, as istentes
de la educación, padres, madres y apoderados; son potenciales actores y modeladores de una Buena Convivencia Escolar.
Para lograr una representación y participación de la comunidad educativa en la confección de este manual se puede realizar jornada de
reflexión con estudiantes, apoderados, directores, encargados de convivencia escolar para establecer criterios unificados.
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CAPITULO 1: REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO
El presente reglamento tiene por finalidad promover y desarrollar en todos los integrantes de nuestra comunidad educativa los principios
y valores que construyan una buena convivencia entre sus miembros. El DAEM de Estación Central busca radicar en cada establecimiento
educacional de la comuna, la responsabilidad de la prevención y abordaje de las situaciones de maltrato escolar, incorporando una mirada
formativa en el tratamiento de la Violencia Escolar, el abuso sexual y alumnos migrantes.
CONCEPTOS A CONSIDERAR
Buena Convivencia Escolar: se entenderá como CONVIVENCIA ESCOLAR “la coexistencia armónica de los miembros de la
comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”. (Ley de Acoso Escolar 20.536, Artículo 16 A).
Comunidad Educativa: Conjunto de personas que, inspiradas por un propósito común, integran la institución educacional,
incluyendo: alumnado, padres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipo docente y
paradocente y directivos.
Acoso Escolar (Bullying): Toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizado fuera o dentro del
establecimiento educacional, por estudiantes, que en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,
valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último,
maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier
otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.(Ley 20536 sobre Violencia Escolar, Artículo 16B)
Encargado de Convivencia Escolar: Responsable de la implementación de las medidas que determine el Consejo Escolar, las que
deberán constar en un plan de gestión de la Convivencia Escolar.
Consejo Escolar: Determina y propone acciones de prevención y promoción de la Convivencia Escolar.
Mediación: Proceso en que un tercero neutral, ayuda a los involucrados en un conflicto a llegar a un acuerdo y/o resolución del
problema, sin establecer sanciones ni culpables. Buscando restablecer la relación y la reparación cuando sea necesaria.
Arbitraje: Procedimiento de resolución de conflictos, en que un tercero con atribuciones para ello, asume la investigación,
escucha las partes y resuelve la diferencia, disputa o problema en función de una solución formativa para todos los involucrados.
Negociación: Resolución de conflicto en donde las partes involucradas resuelven sin intervención de terceros, en donde los
implicados entablan una comunicación en busca de una solución aceptable a sus diferencias, pensando en que sea conveniente
para ambas partes. Dicho proceso finaliza con el acuerdo y la explicitación de un compromiso.
Debido Proceso: Procedimiento que garantiza el derecho de todos los afectados a ser escuchados y a que sus argumentos sean
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considerados. Así como apelar ante una sanción o amonestación.
Violencia Psicológica: Se refiere a humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionadas, aislamiento,
discriminación por orientación sexual, étnica, religiosa, etc., también considera las agresiones psicológicas de carácter
permanente que constituyen el acoso escolar o bullying.
Violencia Física: Es toda agresión física que provoca daño o malestar como patadas, empujones, cachetadas, manotazos,
mordidas, arañazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algún objeto. Se consideran desde las agresiones físicas
ocasionales, hasta las agresiones sistemáticas que constituyen el acoso o bullying.
Violencia Sexual: Son las agresiones que vulneran los límites corporales con connotación sexualizada y transgreden la esfera de
la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, abuso
sexual, violación, intento de violación.
Violencia por razones de género: son agresiones provocadas por los estereotipos de género, que afecta principalmente a las
mujeres, pero también puede afectar a los hombres. Esta manifestación de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de
poder entre hombres y mujeres. incluye comentarios descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones físicas o
psicológicas fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.
Violencia a través de medios tecnológicos: Implica el uso de tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de correos
electrónicos, chats, blogs, fotologs, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico, que
puede constituirse en ciberbullying. Generan un profundo daño en las víctimas, dado que son acosos de carácter masivo y la
identificación de él o los agresores se hace difícil, por el anonimato que permiten las relaciones virtuales.
2.1 De la regulación de la Convivencia Escolar según Proyecto Educativo de la Municipalidad de Estación Central.
Siendo nuestros establecimientos Educacionales de Orientación Laica y pluralista, los alumnos(as) deberán guardar siempre el respeto
debido a sus pares, profesores, personal administrativo y de servicio del colegio, como también a toda persona invitada a realizar alguna
actividad en el establecimiento.
Tengamos presente que la convivencia escolar es un aprendizaje que se enseña, se aprende y se ve expresada en distintos espacios
formativos: el aula, las salidas a terreno, los recreos, los talleres, los actos ceremoniales, la biblioteca, así como también en los espacios de
participación, los Consejos Escolares, Centro de Padres, Centros de Alumnos, Consejo de Profesores/as, reuniones de Padres y Apoderados.
Por lo señalado anteriormente los estudiantes deben manifestar corrección en sus modales, lenguaje y trato directo, tanto dentro del
colegio como en actividades programadas fuera de este. Por otro lado, toda actitud y/o acción irrespetuosa y descomedida en los eventos
de paseos pedagógicos, cívicos, deportivos culturales y patrios, es considerada falta grave.
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De acuerdo a lo anterior es esencial que cada establecimiento tenga un Encargado de Convivencia Escolar, quien será responsable de: la
implementación de las medidas que determine el Consejo de Convivencia Escolar; promover Buena Convivencia Escolar y la prevención de
la Violencia Escolar, según corresponda. Todos los acuerdos y propuestas deberán emanar de procedimientos claros que consideren el
Manual de Convivencia Escolar Municipal de Estación Central.
Al equipo de Convivencia Escolar le corresponde estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa, tomando las medidas
que permitan fomentar sanas relaciones escolares dentro del ámbito de la convivencia ; todo lo anterior liderado por el Encargado de
Convivencia Escolar de cada establecimiento.
Por otro lado el mencionado Consejo de Convivencia Escolar de cada establecimiento debe considerar en los siguientes actores educativos:
Director(a)
Inspector General
Jefe de UTP
Orientación
Encargado de convivencia escolar
Un representante del área de Necesidades Educativas Especiales (PIE)
Profesor jefe de cada curso
Dupla SEP (si el establecimiento cuenta con ella)
Finalmente el Consejo de Convivencia Escolar tiene como principales funciones:
Proponer medidas y planes para prevenir y mantener un Clima de Buena Convivencia.
Aplicar los procedimientos a seguir en caso de surgir conflictos y evaluarlos sistemáticamente.
Solicitar a los inspectores, Orientadora y personas involucradas antecedentes de situaciones complejas en el ámbito de la
convivencia, las cuales deben ser informadas oportunamente al Encargado de Convivencia escolar del DAEM.
2.2 Normativa Escolar
Enfoque formativo de la Convivencia Escolar.
El enfoque formativo de la Convivencia escolar, contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes que permiten formar sujetos autónomos, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones
que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas.
En este sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo, no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar
para actuar anticipadamente.
Las normas sobre trabajo escolar, responsabilidad y disciplina del (de la) alumno(a) contenidas en el presente Manual, tienen como
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finalidad contribuir a una formación integral de la persona, para que logre su máximo desarrollo social, intelectual, físico, emocional y
artístico, inculcando valores mediante la adquisición de hábitos de trabajo, actitudes sociales positivas y de participación sensata, asertiva
y responsable, en las diversas actividades de la vida y el quehacer escolar.
Nuestros(as) alumnos(as), además de saber discernir, sabrán juzgar, valorar, tomar determinaciones certeras, ser críticos, responsables y
tener la templanza necesaria para insertarse y desenvolverse adecuadamente en la sociedad y Para ello, el ambiente educativo debe ser
óptimo, manteniendo un clima organizacional que permita la expresión individual y colectiva de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad, en un consenso de normas que regularán la convivencia.
Por lo tanto, este manual, está dirigido a potenciar una buena y sana convivencia y a mejorar la disciplina escolar. Por lo cual considera los
derechos y deberes de los(as) alumnos(as), padres, madres y/o apoderados, definiendo diversos ámbitos de conducta esperada, y las
correspondientes normas que tendrán que ser respetadas por todos.
Los padres, madres y apoderados, estudiantes de los establecimientos municipales de Estación Central, deben tener conciencia de que en
la convivencia aparecen, necesariamente, dificultades, incomprensiones y tensiones, que las normas básicas de comportamiento,
contenidas en nuestro Manual, buscan evitar, además de encontrar caminos de solución, facilitar la toma de decisiones y desarrollar
condiciones adecuadas para el logro de los fines del establecimiento educacional.
2.3 De las normas del trabajo escolar y disciplina de los alumnos
Derechos y deberes del alumno/a
Asistencia y Horarios de Clases
Los alumnos deben asistir regularmente a todas las clases y/o actividades curriculares programadas en los horarios establecidos por el
Colegio, siendo un 85% el mínimo aceptable para ser promovido (el certificado médico las justifica, pero no las anula.)
Los alumnos deben ingresar puntualmente al Colegio y a las salas de clases en los horarios establecidos y deberán retirarse según el horario
que les corresponde. No existirá autorización para retirarse del establecimiento sin haber cumplido con la jornada oficial del colegio de
acuerdo a cada ciclo, salvo el caso de retiros anticipados que se realicen conforme a los procedimientos internos.
El establecimiento se abre a las _____________________________ hrs. A.M. y las actividades docentes se extienden desde las
hrs., de Lunes a Viernes hasta las ____________________________ hrs., contemplando recreos y hora de colación, según lo establezcan los
horarios de clases de cada uno de los cursos y actividades extra programáticas elegidas por los alumnos.
El horario de inicio de clases es a las __________________________ AM
El horario de clases para la Educación Pre-escolar es de ______________________________ hrs. a ________ hrs. según jornada de clases.
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SON DERECHOS DEL ALUMNO/A:
1. Recibir una formación pedagógica de calidad.
2. Recibir instrucción sólida y educación valórica.
3. Expresar su opinión en una conducta de respeto y responsabilidad.
4. Los alumnos/as tienen derecho a defender su honra ante las instancias que corresponda y a que sus problemas personales sean
tratados con privacidad.
5. Conocer las normas que rigen la evaluación, calificación y promoción escolar.
6. Conocer las normas que rigen el comportamiento y convivencia escolar del colegio.
7. Participar en programas de apoyo y actividades extra-programáticas.
8. Recibir capacitación específica de preparación para la prueba de selección universitaria.
9. Recibir atención a sus inquietudes y problemas personales por parte de: Profesores de asignatura, Inspectores, Profesor Jefe,
Coordinadores de Ciclo, Psicólogo, Orientadores, Jefe de UTP, Sub Director/a, Director/a, según corresponda.
10. Recibir un trato cordial y justo de todos los integrantes del Colegio, resguardando su integridad física, psicológica, espiritual y
moral.
11. Ser evaluados de acuerdo a un sistema objetivo, justo y transparente.
12. Conocer sus calificaciones en cada sub-sector y revisar el resultado de las evaluaciones en conjunto con el profesor respectivo.
13. Ser promovidos de nivel o curso de acuerdo a un sistema objetivo, justo y transparente.
14. Conocer el contenido de las observaciones registradas en la hoja de vida del libro de clases.
15. Acceder a la infraestructura y servicios del Colegio, de acuerdo a las necesidades y reglamentación interna.
16. Participar de la vida deportiva, cultural y recreativa del establecimiento, y asociarse entre ellos.
17. Participar en las organizaciones estudiantiles del Colegio.
18. Ser protegido en cuanto a su intimidad y a la información personal que aporte, la cual debe ser resguardada con la debida
confidencialidad. Solo será compartida con los profesionales competentes relacionados con la resolución del caso.
19. Los Alumnos/as tienen derecho a un procedimiento justo y objetivo en caso de conflicto.
SON DEBERES DEL ALUMNO/A:
1. Comprometerse de manera activa, permanente y con iniciativa en el proceso de aprendizaje, participando de las clases,
cumpliendo con las obligaciones y aportando de manera constructiva para este fin.
2. Hablar con la verdad asumiendo las consecuencias.
3. Participar en forma positiva en clases, favoreciendo el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje, generando de esta manera
un ambiente agradable de trabajo pedagógico.
4. Mantener un trato deferente y respetuoso con sus compañeros y con todo el personal del Colegio, expresado en un vocabulario
adecuado, actitudes y modales de buena educación.
5. Mantener dentro y fuera del establecimiento, un comportamiento correcto que dignifique su condición de estudiante.
6. Respetar la integridad física y psicológica de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
7. Respetar las diferencias individuales y la diversidad (físicas, cognitivas, sociales y étnicas).
8. Cuidar la presentación personal exigida por el Reglamento en las diferentes actividades del Colegio, ya sean internas o externas.
9. Preservar en buen estado los útiles escolares propios y de los compañeros.
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10. Cuidar la infraestructura educacional y respetar el Proyecto Educativo Institucional PEI y Reglamento Interno del establecimiento.
11. Colaborar en la mantención y la limpieza de los espacios, mobiliarios y equipos del Colegio (suelos, pizarrones, murallas, si llas,
mesas, computadores, implementos e instalaciones, etc.), dejando las salas y ámbitos de trabajo limpios y ordenados al término
de cada clase.
12. Ingresar puntual y ordenadamente a cada hora de clases y/o a la formación respectiva cuando se le indique.
13. Cumplir con las calendarizaciones fijadas para evaluaciones, entrega de trabajos y compromisos adquiridos.
14. Ponerse al día con las materias tratadas, evaluaciones, tareas y trabajos realizados durante los períodos de ausencia a clases (por
enfermedad, viajes, representación del Colegio, o situaciones de ausencia por motivos familiares).
15. Portar siempre la agenda/libreta del alumno. Este es un documento que relaciona el hogar con el Establecimiento. Todo alumno
tiene la obligación de llevar permanentemente su agenda y conservarla ordenada, limpia, bien presentada y con todos los datos
correspondientes: nombre del alumno, nombre y firma del apoderado, nombre del profesor jefe. El no tenerla cuando se solicita
constituye una falta leve.
16. Presentar oportunamente firmadas por el apoderado documentos escolares como pruebas, citaciones, colillas de circulares,
comunicaciones en la agenda/libreta y documentos que el establecimiento educacional requiera.
17. Respetar por razones de seguridad y convivencia, las áreas de juegos, baños, escaleras, pasillos, subterráneos y áreas de
desarrollo académico correspondientes a los distintos ciclos.
18. Obedecer y cuidar las normas de seguridad y su señaleticas al interior del colegio.
19. Respetar la normativa vigente respecto a las leyes de tabaco, alcohol y drogas.
20. Cumplir con los acuerdos tomados oportunamente a modo de intervención, el no cumplimiento de los mismos constituye una
falta grave.
Derechos y deberes de los Padres y Apoderados
Los Padres y Apoderados se preocuparán de conocer el Proyecto Educativo y el presente Manual de Convivencia que les ofrece su
Establecimiento Educacional y se comprometerán con él. Los Padres como primeros educadores favorecerán el desarrollo integral de sus
hijos, cumpliendo las siguientes disposiciones:
1. Apoyar y comprometerse con el proceso total de enseñanza aprendizaje de su hijo.
2. Respetar la normativa interna
3. Cumplir con los compromisos adquiridos con el Establecimiento Educacional.
4. Conocer, informarse y cumplir el Reglamento Interno del Colegio, el Reglamento de Convivencia y el actual Manual de Convivencia
Comunal.
5. Asistir al establecimiento si se requiere su presencia y tomar conocimiento si corresponde, de lo registrado en la hoja individual de su
pupilo, debiendo dejar constancia de ello con su firma y fecha.
6. Brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
7. Ser informados oportunamente por los Directivos y/o Profesores de la situación académica y conductual del alumno, como también
de las acciones realizadas por el colegio para atender la situación presentada.
8. Solicitar oportunamente, en caso de necesidad, entrevistas y seguimiento de sus pupilos al equipo directivo, técnico, docente del
establecimiento educacional, siguiendo conductos regulares y formales.
9. Concurrir a las reuniones de apoderados correspondientes; en caso de no asistir, tendrá que presentarse personalmente dentro de la
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jornada del día siguiente para justificar su inasistencia, siendo responsabilidad de los Padres y Apoderados informarse de lo s
contenidos y decisiones acordadas. De faltar a dos reuniones consecutivas, su pupilo quedará condicional por el año escolar vigente.
10. En caso de inasistencia a tres reuniones consecutivas de padres y apoderados o tres alternadas durante el año, sin aviso, inhabilita al
apoderado para representar al alumno ante el Colegio, por lo que se solicitará cambio de apoderado.
11. Concurrir a las citaciones y entrevistas que las diferentes instancias del colegio requieran. De no asistir, se informará al profesor jefe
y a las coordinaciones respectivas, quedando registrado en la hoja de vida del estudiante
12. Revisar permanentemente la agenda/libreta de su hijo. Es responsabilidad del apoderado estampar su firma en la primera página, la
cual será oficial ante el Establecimiento Educacional.
13. Firmar, acusando recibo de todas las comunicaciones enviadas por el Establecimiento.
14. Comunicar cualquier opinión, sugerencia, aporte o queja a la Dirección del Colegio, absteniéndose de hacer observaciones y
comentarios que dañen la imagen del establecimiento y/o funcionarios, a través de medios escritos, y/o verbales.
15. El apoderado que incurra en acciones que atenten contra las líneas y valores involucrados en el Proyecto Educativo del Establecimiento
Educacional y DAEM, quedará inhabilitado para representar a su hijo o pupilo frente al establecimiento. Ante esta situación se realizará
un cambio de apoderado.
16. Seguir el conducto regular del Establecimiento Educacional: Ante cualquier inquietud y/o dificultad respecto a su hijo(a) deberán
considerar el siguiente procedimiento, teniendo presente los siguientes aspectos: - Situaciones relacionadas con conducta,
rendimiento del alumno y situación del curso en general: Solicitar entrevista con profesor jefe. – Situaciones de seguimiento
disciplinario, asistencia, presentación personal, conducta y sanciones: Solicitar entrevista con Inspector General. – Horarios y
funcionamiento de los diferentes talleres, así como situaciones de rendimiento académico, aspectos curriculares, recalendarización
de pruebas y situaciones pedagógicas relacionadas con docentes en general: Solicitar entrevista con Jefe UTP.
17. Realizar las evaluaciones y tratamientos de especialistas que su hijo requiera, solicitados por el establecimiento educacional.
18. Entregar los certificados de atención e informes de evaluación y seguimiento a los profesionales de la educación del establecimiento
que lo hayan requerido de manera formal y con firma de Dirección.
19. Velar para que su hijo cumpla con: los deberes escolares, adecuado comportamiento, buena presentación personal, cumplimiento
de los horarios de ingreso y salida de clases, etc.
20. Velar por una sana alimentación y un adecuado descanso de su hijo durante el período escolar.
21. El apoderado titular debe informar por escrito a la Coordinación correspondiente cuando exista apoderado suplente.
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1.2.2.3 ESTUDIANTES EN SITUACIÓN ESPECIAL
Estudiantes embarazadas y/o madres adolescentes.
Basado en la ley n° 20.370 General de Educación (Artículos n°11°,15°,16° y 46°); Decreto Supremo de Educación y Derechos del Niño junto
con nuestra visión comunal en la que centra a nuestras escuelas y liceos como instituciones que reúnen su quehacer en una formación
valórica, académica y social de los y las estudiantes, aportando de esta manera a la construcción de una sociedad más equitativa y solidaria,
es que velamos porque nuestras estudiantes embarazadas y/o madres adolescentes se encuentren durante todo este proceso
acompañadas, contenidas e informadas y que no abandonen el sistema escolar y así tener un respaldo para enfrentar la responsabilidad de
la crianza. En esta misma área queremos realizar un trabajo sistemático en la prevención de embarazos adolescentes y/o no deseados.
Por todo lo anteriormente expuesto el establecimiento educacional al cual pertenezca deberá dar todas las facilidades posibles para el
cumplimiento tanto de sus derechos como sus deberes.
DERECHOS
1. Derecho a participar tratada con respeto por todas las personas que trabajan en el Colegio.
2. Derecho a hacer uso del Seguro Escolar.
3. Derecho a participar en las organizaciones estudiantiles y en todo tipo de eventos, como en la graduación o en actividades
extra programáticas que imparta cada establecimiento.
4. Derecho a ser promovida de curso con un % de asistencia menor a los establecido, siempre que las inasistencias hayan sido
justificadas por: los/as médicos tratantes, carné de control de salud y tenga las notas establecidas en el reglamento de evaluación.
5. Derecho a adaptar su uniforme escolar a la condición de embarazo.
6. Derecho de amamantamiento, para esto podrá salir del establecimiento en los horarios de recreo o en los horarios que
indiquen en el centro de salud que corresponde como máximo una hora diaria de clases. Para esto, debe acercarse al encargado de
convivencia escolar para coordinar el horario de salida y es él quien deberá informar a los profesores que imparten sus clases. Para
esto, debe seguir el conducto regular y presentar una autorización por escrito al Encargado de Convivencia Escolar con firma del
apoderado de la alumna.
7. Derecho a solicitar ayuda y acompañamiento al equipo de convivencia escolar si así lo necesita. (estamos conscientes que
un embarazo juvenil no esperado, significa crisis familiar, social y emocional). Este Equipo Multidisciplinario puede orientar, asesorar,
informar y ponerla en contacto con redes de apoyo externas que puedan colaborarle en distintas áreas.
DEBERES Y RESPONSABILIDADES
1. Debe asistir a los controles de embarazo, post parto y control sano del hijo/a en el Centro de Salud Familiar o Consultorio
correspondientes.
2. Debe justificar los controles de embarazo y controles del hijo/a con el carné de control de salud o certificado del médico tratante y/o
matrona. Debe presentar este documento a los profesores en caso de ausencia a evaluaciones y a inspectoría general para justificar las
inasistencias durante la jornada.
3. Debe justificar a las inasistencias a clases por problemas de salud, con certificado médico y mantener informado/a profesor/a jefe.
4. Debe asistir a clases de Educación Física, debiendo ser evaluada, así como eximida en caso de ser necesario. Si ya es madre, estás eximida
de Educación Física hasta que finalice un período de seis semanas después del parto (puerperio). Asimismo, en casos calificados por el/la
médico tratante, podrá eximirse de este sector de aprendizaje. Este proceso, debe concretarse con Unidad Técnico Pedagógica, canalizado
por el profesor/a de la asignatura.
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5. Si ya es madre y está en proceso de amamantamiento, podrá salir de clases si necesita realizar extracción de leche en estos horarios. Esto debe estar previamente acordado con los profesores correspondientes, presentando algún respaldo del médico tratante.
6. Debe realizar todos los esfuerzos para terminar el año escolar, como asistir a clases y cumplir con el calendario de evaluaciones, especialmente si está con tutorías y/o recalendarización de pruebas y trabajo.
7. Debe cumplir con el Manual de Convivencia y las normas que acá se explicitan.
PROCEDIMIENTO Y ORIENTACIONES
En el caso que alguna alumna se encuentre en esta situación deberá seguir el siguiente procedimiento:
Acercarse junto con su apoderado/a, a su profesor jefe o encargado de convivencia para informarles de la situación y definir en conjunto cómo se continúa con el proceso escolar para completar el año.
El establecimiento en ningún caso podrá cambiar a la alumna de jornada, de clases o de curso, salvo que sea esta necesidad manifestada voluntariamente por la estudiante o la familia, respaldada con un certificado otorgado por un profesional competente (matrona, psicólogo, pediatra, etc.)
Una vez cerca del momento de parto se deberá informar al profesor jefe de esto, para confirmar la situación escolar y conocer el modo en que será el proceso de evaluación posteriormente. Este procedimiento será informado al apoderado, quién será citada a entrevista por profesor jefe o encargado de convivencia. Se llevará registro escrito de los procedimientos a seguir.
El establecimiento no podrá definir un periodo Prenatal o Postnatal para la estudiante.
La decisión de dejar de asistir a clases durante los últimos meses del embarazo y postergar la vuelta a clases, depende exclusivamente de las indicaciones médicas orientadas a velar por la salud de la alumna y la del hijo/a por nacer. De ser as í, se debe presentar esta indicación escrita por el médico a la Dirección del Establecimiento y evaluar en conjunto con Equipo Directivo y profesor jefe cómo dar continuidad a su proceso escolar.
Estudiante en Riesgo Social
Nuestra comuna brinda apoyo para aquellos estudiantes en riego social principalmente a través de la ley de Subvención Escolar Preferencial,
donde se entenderá por prioritarios a los alumnos para quienes la situación socioeconómica de sus hogares dificulte sus posib ilidades de
enfrentar el proceso educativo.
“La calidad de alumno prioritario será determinada anualmente por el Ministerio de Educación directamente o a través de los organismos de su dependencia que éste determine, de acuerdo a los siguientes criterios:
“La calidad a) Los alumnos cuya familia pertenezca al Sistema Chile Solidario tendrán la calidad de prioritarios por el solo ministerio de la ley.
b) Los alumnos de familias no comprendidas en la letra precedente serán considerados prioritarios, para los efectos de esta ley, cuando
sean caracterizados dentro del tercio más vulnerable de las familias que cuenten con caracterización socioeconómica de su hogar, según el instrumento de caracterización vigente.
c) Los alumnos de familias no comprendidas en las letras anteriores y que no cuenten con la caracterización socioeconómica de su hogar
de acuerdo con los instrumentos señalados precedentemente, tendrán la calidad de prioritarios cuando sus padres o apoderados hubieren sido clasificados en el tramo A del Fondo Nacional de Salud.
d) Tratándose de alumnos cuyos hogares no cuenten con la caracterización socioeconómica de su hogar, de acuerdo con los instrumentos
señalados precedentemente, o que no hayan quedado comprendidos en las letras anteriores, para los efectos de su calificación como prioritarios, se considerará, en orden sucesivo, los ingresos familiares del hogar, la escolaridad de la madre y, en su defecto, la del padre o apoderado con quienes viva el alumno, y la condición de ruralidad de su hogar y 3 el grado de pobreza de la comuna donde resida el referido alumno, en la forma que establezca el reglamento. (Ley N° 20.248, de Subvención Escolar Preferencial, República de Chile, Ministerio de Educación).
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En caso de no pertenecer a la Subvención Escolar Preferencial, pero si encontrarse en manifiesto riesgo social, será beneficiado de las
intervenciones profesionales con las que cuente el establecimiento.
Tienen derecho de:
Ser atendidos por el Equipo Multidiscilinario, apoyando su proceso escolar. Postular a Becas de Estudio. Ser eximidos del pago de actividades pedagógicas u otras actividades que impliquen un costo. No ser discriminado por ningún miembro de la comunidad educativa.
Tienen el deber de:
Cumplir con este Manual de Convivencia Solicitar ayuda al Profesor Jefe y al Equipo Multidisciplinario, informando su situación.
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
Tendrán la posibilidad de acceder a Adaptaciones Curriculares, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Evaluación del Colegio,
lo que deberá ser coordinado por el Encargado del Proyecto de Integración Escolar del colegio, quien tomará en consideración la
opinión entregada por el profesional evaluador externo del menor y el equipo de gestión del DAEM. No obstante lo anterior, el
alumno/a y la familia perderá esa opción si no cumple con las normas de colaboración e indicaciones entregadas por el colegio en cada
caso. Los alumnos con NEE deben contar con el apoyo de la familia y de los especialistas requeridos por el establecimiento para su
tratamiento.
La permanencia en el establecimiento del alumno/a con NEE será evaluada durante el transcurso del año por parte del Equipo
Psicosocial y Dirección de Ciclo contando el alumno/a y/o su apoderado con el derecho de apelación. Con respecto a la permanencia
de los alumnos en el Proyecto de Integración, será evaluado de acuerdo a lo estipulado en el Decreto 170 de Educación Especial. Se
debe tener en consideración que el plazo máximo para acompañar certificados de profesionales del área que sugieran evaluaciones
diferenciadas es hasta el último día hábil de Marzo de cada año en curso, salvo para el caso de los alumnos que ingresen con
posterioridad a dicha fecha al colegio.
ALUMNOS INMIGRANTES Objetivo General “Hacer de las escuelas municipales de Estación Central un establecimiento inclusivo a través de la incorporación de la perspectiva
intercultural”.
Objetivos Específicos
1. Fomentar la integración del alumnado migrante y de sus familias en el entorno educativo de la escuela. 2. Contribuir a la concientización y formación del profesorado y resto del personal del establecimiento sobre el fenómeno migratorio
y la interculturalidad en el aula.
Tal y como viene establecido en la Constitución de Chile y la Convención de los Derechos del Niño, publicada el 27 de septiembre de 1990,
el Gobierno debe otorgar oportunidades educativas, tanto a los chilenos como a los extranjeros que residen en el país, para ingresar y
permanecer en el sistema educacional en igualdad de condiciones, garantizando a todos los niños y niñas inmigrantes el ejercicio del
derecho a la educación.
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Así pues, es deber del Estado implementar los mecanismos correctos para la convalidación y validación de estudios que permitan la
incorporación de estas personas al sistema educacional. Por otro lado, también es deber del Estado cuidar que los establecimientos
educacionales no discriminen arbitrariamente a los alumnos extranjeros.
El Ministerio de Educación establece el siguiente procedimiento y criterios de admisión para los alumnos migrantes que residen en Chile:
1. Las autoridades educacionales y los establecimientos deberán otorgar todas las facilidades para que los alumnos inmigrantes puedan ingresar, a la brevedad, al sistema escolar.
2. Los alumnos deberán ser aceptados y matriculados provisionalmente en los establecimientos educacionales, conforme lo dispone el proceso de validación contemplado en los artículos 7° y 8° del Decreto Supremo de Educación N°651, de 1995.
3. Para estos efectos, será suficiente requisito que el postulante presente al establecimiento una autorización otorgada por el respectivo Departamento Provincial de Educación y un documento que acredite su identidad y edad.
4. Los Departamentos Provinciales de Educación deberán otorgar en forma expedita la autorización para matricula provisional al alumno que lo requiera, para lo cual será suficiente que acompañe la documentación que acredite su identidad, su edad y últimos estudios cursados en el país de origen, no pudiendo constituir impedimento el hecho de que estos documentos no cuenten con el trámite de legalización.
5. Mientras el alumno se encuentre con “matricula provisoria” (Anexo 1), se considerará como alumno regular para todos los efectos académicos, curriculares y legales a que diere lugar, sin perjuicio de la obligación del alumno de obtener, en el más breve plazo, su permiso de residencia en condición de Estudiante Titular, conforme lo dispone la Circular N°1179, de 28 de enero de 2003, del Departamento de Extranjería y Migración del Ministerio del Interior.
6. Los establecimientos educacionales deberán cautelar que los alumnos inmigrantes tengan resuelta si situación escolar y estén matriculados en forma definitiva dentro del plazo establecido en el artículo 7 del Decreto Supremo de Educación N°651, de 1995 y en todo caso antes del período de evaluaciones de fin de año.
7. Matriculado provisionalmente un/a alumno/a migrante, el sostenedor del establecimiento educacional subvencionado tendrá derecho a la subvención correspondiente y para su pago deberá incluirlo en el boletín de asistencia a partir del momento en que se curse la matricula provisoria.
8. Sin perjuicio de lo anterior, los alumnos que cuenten con toda la documentación legalizada y deseen optar por el procedimiento de Convalidación de Estudios para acreditar estudios en el extranjero, deberán presentar los antecedentes correspondientes en la Unidad de Exámenes del Ministerio de Educación con lo cual el niño o niña queda en condiciones de obtener matrícula definitiva.
9. De acuerdo a lo establecido por el Decreto N°2272, se aprueba el reglamento que regula el reconocimiento de estudios a través de los procesos de certificación de estudios, tales como la convalidación, la validación y la examinación. También regula la correlación de estudios y la regularización de situaciones escolares pendientes.
MEDIDAS A ADOPTAR PARA ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO MIGRANTE
1. Acogida del alumnado: evaluación inicial/entrevista con el tutor y la familia, fase informativa sobre funcionamiento del
establecimiento, matricula, adscripción al grupo-clase, seguimiento en aula.
1.1. Evaluación inicial/entrevista con el tutor y la familia.
Cuando una familia migrante tiene que matricular a su hijo/a en un establecimiento acude al menos dos veces antes de que se inicie la
escolarización:
Para ver si el establecimiento tiene plazas y solicitar información y documentación para la posible matricula de su hijo/a. Para entregar dicha documentación y proceder a la escolarización
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Durante la primera entrevista con la familia del niño/a migrante, la persona encargada de matricula recoge la información general sobre la
situación socio-familiar del niño/a. Para ello se le pregunta a la familia sobre sus antecedentes escolares, es decir, donde realizó los estudios
anteriores y si repitió algún curso. De igual manera, se recogen los datos generales tanto de los padres como del alumno/a. Se explicará
detalladamente cada uno de los apartados que hay que rellenar en la ficha de matrícula y se insistirá en que deben cumplir con todos los
documentos requeridos.
En cuanto a la situación familiar, se le consulta a la familia quién es el apoderado del alumno/a y cuál es la composición familiar de éste
(integrantes del núcleo familiar).
Por otro lado, también se conversa sobre el tema religioso, es importante explicarles que en nuestros establecimientos se imparte el ramo
de religión y que aquí es tratado el tema valórico más que una religión en concreto.
1.2. Fase informativa sobre el funcionamiento del establecimiento.
El mismo día en que los padres (o tutor) acuden a preguntar sobre la disponibilidad de plazas en la Escuela, se les informará del
funcionamiento de ésta en cuestiones como:
Horario del centro, horario escolar del alumno/a. Lugares de entrada y salida del alumnado. Material escolar necesario. Normas de la escuela. Procedimiento utilizado por el establecimiento para comunicarse con las familias, información sobre inasistencias y forma de
justificarlas. Servicio de funcionamiento del comedor escolar.
1.3. Matricula Durante la primera entrevista se les informará a las familias inmigrantes de los documentos necesarios se deben presentar para formalizar la matricula. Estos son los siguientes:
Acta de nacimiento del alumno/a. (no es imprescindible que esté legalizada). El documento del Ministerio de Educación que autorice la matrícula. (autorización de matricula provisoria). El documento que acredite la identidad del apoderad del alumno/a.
1.4. Adscripción al grupo-clase
El nuevo alumno/a será asignado a un curso concreto, generalmente al que le corresponda por su edad, con independencia de su
competencia lingüística o curricular. No obstante, el establecimiento, a través del equipo de Orientación y considerando lo previsto para la
acogida del nuevo alumno/a deberá establecer a lo largo de los primeros días de su incorporación un seguimiento del proceso de adaptación
para analizar el nivel curricular de cada alumno y la evolución de sus aprendizajes.
Teniendo en cuenta esta información y la aportada por el alumno/a sobre los estudios realizados en el país de procedencia, el
establecimiento tras conversar con los padres o tutores legales podrá decidir la incorporación del alumno/a un curso inferior al establecido
por su edad y que sea más adecuado a su nivel curricular.
1.5. Seguimiento en el aula
Con el fin de favorecer la integración de alumnos/as procedentes de sistemas educativos extranjeros dentro del aula, parece conveniente
contemplar diversos aspectos:
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Tratarlos con la más absoluta normalidad e igualdad haciéndoles partícipes de la responsabilidad existente en el curso. Propiciar situaciones que favorezcan su autoconfianza y seguridad (hacerles participar en aquellas actividades o situaciones en las
que sabemos que se pueden desenvolver mejor). Favorecer un ritmo de trabajo adecuado a sus posibilidades procurando que hagan el mayor número de actividades semejantes
a las del resto del grupo. Favorecer la comunicación entre todos los alumnos/as propiciando aquellas actividades que fomenten el trabajo cooperativo y
en las que se precisen intercambios verbales con sus compañeros. Preparar actividades que atiendan la diversidad de todo el alumnado. Prever actividades lo suficientemente flexibles y variadas para que puedan desarrollar sus diversas capacidades y diferentes
niveles de competencia curricular. Procurar que la ambientación de la clase sea acogedor y motivadora para el nuevo alumno/a. Es importante que expliquemos al alumno/a las situaciones que puedan resultarles novedosas o no habituales en su cultura de
procedencia: fiestas de la escuela o de la localidad, salidas, controles médicos, vacunaciones, etc.
2. Atención a las familias En lo que se refiere a la atención a las familias en los establecimientos, es de gran importancia el papel del trabajador social en cuanto a la
intervención preventiva y asistencial en temas como el ausentismo escolar o el fracaso educativo, la integración de migrantes, la detección
de malos tratos y abusos sexuales, la mejora del clima de convivencia o la atención ante el fenómeno de la violencia.
3. Formación y sensibilización del profesorado El escaso conocimiento de la sociedad chilena hacia el fenómeno migratorio y la insuficiente preparación de los establecimientos
educacionales para abordar esta nueva realidad e implementar una educación intercultural, inevitablemente influye en el profesorado, que
igualmente carece no sólo de información, sino también de herramientas didácticas para abordar la cuestión en las aulas. En este sentido,
es necesario que los profesores reciban formación y se vayan sensibilizando sobre este fenómeno y este nuevo enfoque educacional.
4. Otros recursos: relación con ONG, materiales didácticos, etc. La Escuela Unión Latinoamericana, en su compromiso por ser una escuela más inclusiva, ha tomado contacto con organizaciones que
trabajan la interculturalidad y la cuestión migratoria, como Colectivo Sin Fronteras, la Fundación para la Superación de la Pobreza o
Ciudadano Global-Servicio Jesuita a Migrantes. Su intención es no perder el vínculo establecido y poder seguir haciendo acciones conjuntas.
Asimismo, a través del aporte de los talleres del Programa Servicio País, cuenta con una guía de recursos educativos interculturales a los
que el profesorado, o cualquier persona interesada de la escuela puedan acceder.
5. Trabajo con la comunidad
La población inmigrante forma parte de nuestra comunidad educativa y es por ello que se pretende que formen parte de todos los
estamentos representativos de nuestros establecimientos educacionales.
En el 2013 junto a algunos apoderados de la Escuela Unión Latinoamericana y a partir del apoyo en materia legal y asociativa por parte de
Servicio País y Ciudadano Global se llevó a cabo la creación y constitución de la Asociación AMIL-Estación Central . De este modo se cumplió
con el compromiso de las diferentes entidades involucradas de apoyar el fortalecimiento asociativo en la comuna de Estación Central.
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ANEXO
1. Certificado para ser entregado en el Departamento Provincial de Educación
CERTIFICADO
NOMBRE DIRECTOR ESTABLECIMIENTO, Director Escuela ______________________________________
de Estación Central, certifica que el apoderado de
_____________________________________________________ solicita matricula en este
Establecimiento Educacional para el año 20____.
Se extiende el presente Certificado para ser presentado en el Departamento Provincial de Educación para
solicitar la Autorización de Matricula.
Nombre Director Establecimiento
DIRECTOR
Estación Central, ______ de __________________ de 20________.
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1.3 DEL ACOSO ESCOLAR
La ley sobre Violencia Escolar, considera acoso o violencia a “todo acto de agresión, intimidación u hostigamiento recurrente, dentro o
fuera del establecimiento, a través de cualquier medio, sea físico, psicológico e incluso mediante el uso de tecnologías de la información
y comunicación”. (es importante señalar que el acoso escolar debe ser una conducta que persista en el tiempo y que se dé entre pares).
1.3.1 Conductas constitutivas de Acoso Escolar
Proferir insultos, ofender, hacer gestos groseros o amenazantes reiteradamente.
Agredir físicamente.
Agredir psicológicamente.
Amedrentar chantajear o burlarse, por ejemplo: utilizar sobrenombres, mofarse de características físicas, etc.
Discriminar por condición social, económica, religiosa, política, discapacidad de cualquier tipo, etc.
Usar medios electrónicos y multimedia o cualquier otro tipo de medios para desprestigiar, acosar, amedrentar u ofender a
terceros.
Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato escolar.
Realizar acosos psicológicos o de carácter sexual, aun cuando no sean constitutivos de delito, tanto en las dependencias del
establecimiento como fuera de éste y que involucre a personas directamente relacionadas con la comunidad escolar.
1.4 FALTAS A LAS NORMAS DISCIPLINARIAS
Toda transgresión a las normas disciplinarias o las que se consideren inapropiadas para la formación integral de los estudiantes serán
consideradas una falta.
Las faltas disciplinarias se clasifican en:
FALTAS LEVES
Son aquellas actitudes y comportamientos que alteren el normal desarrollo del proceso escolar de enseñanza -aprendizaje, que no
involucra daño físico ni psicológico a otro miembro de la comunidad escolar. Se incluyen en esta categoría conductas que si bien son
habituales dentro del marco de una institución educacional representan una actitud que debe ser corregida y sobre la cual el alumno
debe tomar conciencia.
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Son consideradas faltas leves:
- Distraer a los compañeros durante la clase.
- Falta de uniforme y presentación personal.
- Atrasos al llegar al colegio.
- Incumplimiento de tareas en los plazos establecidos.
- Falta de materiales.
- Presentarse a clases sin los materiales solicitados para el desarrollo de la actividad.
- Salir sin la autorización del profesor de la sala de clases durante el desarrollo de esta.
- Salir de la sala en los cambios de hora.
- No traer comunicaciones o circulares firmadas.
- No presentar justificativo de inasistencia por primera vez. No traer agenda.
- Botar papeles o basura al piso.
- Falta de urbanidad en el almuerzo: tirar o botar comida.
- Almorzar en lugares no asignados.
- Concurrir a oficinas, salas u otras áreas del establecimiento (centro de recursos: fotocopiadora, sala de computación, biblioteca y otros) sin autorización.
- Hacer uso de accesorios al interior y exterior inmediato (escaleras y ramplas) del colegio que no han sido solicitados para actividades escolares y/o extraescolares, tales como: elementos cortantes, armas, drogas, cigarros, revistas o documentos de connotación altamente sexual.
- Juegos bruscos que pongan en riesgo la integridad propia o de cualquier miembro de la comunidad escolar.
FALTAS GRAVES
Son consideradas faltas graves actitudes sistemáticas y comportamientos indebidos, reiterativos que alteren el normal proceso
escolar, y/o acciones que atenten contra los valores fundamentales de la institución.
Es facultad de la Dirección en concordancia con el Consejo de Convivencia Escolar del establecimiento frente a faltas antes señaladas,
decidir la suspensión de la participación de los estudiantes en actividades internas y externas que impliquen representar en ellas al
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Establecimiento educacional.
Son consideradas faltas graves:
- No presentar justificativo de inasistencia por segunda vez.
- Incumplimiento reiterado respecto de la presentación personal.
- Utilizar artefactos electrónicos: celulares, reproductores de música en salas de clases, auditorio, sala de video, biblioteca,
computación y gimnasio sin fines pedagógicos.
- Usar un lenguaje vulgar (groserías) o despectivo.
- Mal comportamiento en ceremonias, eventos o actos especiales del colegio.
- Salir de la sala sin permiso estando el profesor presente.
- No ingresar a clases estando en el colegio.
- Inasistencias a reforzamiento.
- Atrasos reiterados al ingreso de clases, después de recreo o almuerzo.
- Acumulación de anotaciones negativas.
- Desobediencia a las indicaciones de la autoridad.
- Bromas inapropiadas al sistema escolar.
- Ser expulsado de la sala de clases.
- Maltrato al mobiliario, infraestructura o equipamiento.
- Juegos violentos, golpes, zancadillas, empujones u otros.
- Copiar o engañar al profesor en interrogaciones, trabajos o pruebas.
- Las expresiones de pololeo, dentro y en los alrededores del colegio, por ejemplo, caricias, besos y/o abrazos, por considerar
que se encuentran en un contexto escolar y con estudiantes de diferentes edades.
- Ocultar información que comprometa a otro u otros miembros de la comunidad escolar relacionada con alguna falta al
reglamento.
- Lanzar objetos desde dentro del colegio hacía el exterior, o bien, desde balcones o ventanas o cualquier lugar hacía el interior del colegio pudiendo dañar a terceros.
FALTAS MUY GRAVES
Son actitudes y comportamientos que atenten gravemente en la integridad física y/o psicológica de terceros y/o que afecten
gravemente el funcionamiento normal del centro educativo, y/o acciones que atenten gravemente contra los valores fundamentales
de la institución.
Son consideradas faltas muy graves:
- Inasistencias reiteradas a evaluaciones.
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- Actitudes deshonestas, como: faltar a la verdad y a la transparencia.
- Salir o escaparse del colegio en horas de clases.
- Fumar dentro del colegio en cualquier horario.
- Falta de respeto a cualquier persona miembro de la comunidad escolar (gestos groseros, insultos, etc.)
- Agredir físicamente a otra persona, sea éste compañero o funcionario del Establecimiento.
- Acciones agresivas que atenten contra la integridad de un(a) estudiante, bromas de mal gusto, y/o humillaciones en el
festejo de cumpleaños, onomásticos u otras actividades de término de año que se realicen en dependencias del
Establecimiento o en el contexto de actividades escolares.
- Abusar o intimidar física o psicológicamente a otro compañero o cualquier persona del colegio.
- Amenazar o agredir a un profesor.
- Atentar contra la imagen de compañeros, institución o de cualquier persona dentro o fuera del colegio a través de cualquier
medio tecnológico e informático: blogs, facebook, chats, fotologs, twitter, mensajes de texto, cartas, grafitis, llamadas
telefónicas, etc.
- Realizar actos discriminatorios contra cualquier otro miembro de la comunidad escolar en función de su raza, religión,
nacionalidad, ideología, opinión política o gremial, sexo, ser portador de VIH, posición económica, condición social o
caracteres físicos.
- Grabar y/o divulgar una grabación de un alumno, grupo de alumnos o profesores a través de cualquier medio, que pudiera
menoscabar la imagen de alguna persona o la institución.
- Promoción, difusión, organización de grupos o brigadas que atenten contra los principios del Establecimiento.
- Falsificación o mal uso de documentos oficiales del Establecimiento Educacional (agenda/libreta de comunicaciones, libros
de clases, informes o pruebas) son consideradas faltas muy graves.
- Robar, hurtar o apropiación indebida.
- Consumir, portar drogas o alcohol en los ingresos y dependencias del colegio, salidas pedagógicas como giras de estudio,
paseos de curso, y salidas extraprogramáticas en representación del colegio.
- Introducir, difundir o portar material pornográfico.
- Tomar el nombre de algún miembro de la comunidad escolar sin su consentimiento, suplantar al apoderado o inducir a un tercero a hacerlo sustituir o falsificar firmas o justificaciones.
- Planificar, incitar, promover y/o ejecutar, en forma activa o pasiva, cualquier tipo de acción que tenga como resultado impedir la realización de las actividades del proceso enseñanza- aprendizaje, entre las que se cuentan; clases, evaluaciones y actividades extra programáticas, ingreso al colegio, entre otras, como son a modo ejemplar; "tomas", "brazos caídos", "funa", paros, etc.
- Manifestar conductas o comportamientos de carácter inmoral que atenten contra los valores y principios del colegio, tales
como: conductas sexualizadas explicitas; ingreso y consumo de bebidas alcohólicas y drogas y lo relacionado con cada uno
de los valores planteados en PADEM 2015.
NOTA: La calificación de cualquier situación no contemplada en el presente Reglamento es prerrogativa exclusiva de las
autoridades del colegio.
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Para los estudiantes de Cuarto Medio, los comportamientos antes señalados, pueden implicar que la Dirección en concordancia
con el Consejo de Convivencia del establecimiento determinen que los alumnos/as involucrados en hechos que constituyan faltas
muy graves, no participen en las ceremonias de fin de año.
ACTOS DE ESPECIAL GRAVEDAD
Son cualquier tipo de violencia física o psicológica cometida por cualquier medio en contra de un estudiantes integrante de la
comunidad educativa, realizada por quien presente una posición de autoridad. (Ley sobre Violencia Escolar, artículo 16D).
NOTA: Esta clasificación no es de carácter taxativo. Ante un hecho posible de sanción que no se encontrara en esta clasificación,
quedará a criterio de la Dirección y el Consejo de Convivencia Escolar del establecimiento educacional.
CAPITULO 2: PROCEDIMIENTOS PARA LA REGULARIZACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y PROTOCOLOS EN TRATAMIENTO DE CASOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
La Coordinación de Convivencia Escolar del Departamento de Educación de Estación Central se plantea en el PADEM año 2013 el objetivo de “crear una estructura comunicacional que garantice la uniformidad de criterios que permita sistematizar aspectos centrales relacionados con la convivencia en las escuelas y Liceos de la comuna”.
Lo anterior se sustenta en tres importantes Ejes:
Formación de los y las estudiantes para la construcción de una convivencia democrática
Compromiso y participación de la Comunidad Educativa y la colectividad local
Inclusión del conjunto de actores en las Instituciones
2.1 Consideraciones generales para el manejo de conflictos y resolución de problemas de convivencia escolar y disciplina.
a) Todas y cada una de las escuelas deben resolver los conflictos que se originen al interior de ellas recurriendo a los profesionales
que cuenta para ello.
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Los conflictos que surjan deben ser conocidos, atendidos en el orden de intervención siguiente:
Profesor Jefe y /o profesor de asignatura
Inspector General
Orientador(a)
Dupla sicosocial, si existe
Encargado de Convivencia Escolar (se integrará siempre y cuando no sea uno de los profesionales mencionados
anteriormente)
Toda citación y entrevista por los casos atendidos debe registrarse y firmarse por entrevistado y entrevistador.
b) De no obtener resolución del conflicto, las escuelas deben crear alianza estratégica de tal manera que los Directores(as) medien
la reubicación de aquellos alumnos que requieran cambio de ambiente escolar. Se sugiere que esta Alianza se realice entre
escuelas geográficamente cercanas para no producir problemas en las familias en cuanto al traslado de los estudiantes desde sus
hogares a la escuela y el viceversa.
c) Todos aquellos casos que escapen a las posibilidades de solución del Conflicto los asumirá el Departamento de Educación con su
equipo Profesional que lo integra, Coordinador de Convivencia Escolar, Psicóloga Departamento de Educación y Unidad Técnico
Pedagógica.
d) En desconocimiento del procedimiento antes indicado por parte de la familia y que se dirijan al Departamento Administrativo de
Educación Municipal, lo referirá a la coordinación de Convivencia y en Conjunto accederán a la resolución del caso.
2.2 Criterios a considerar antes de la aplicación de sanciones
Toda sanción debe tener un carácter formativo para los involucrados.
Será conforme a la gravedad de la falta, respetando la dignidad de los involucrados y protegiendo al o a los afectados.
Antes de determinar la sanción se considerará lo siguiente:
- Edad, etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas. (esto será determinado por los profesionales a cargo de la
evaluación de cada caso, apelando a las competencias profesionales que requiere para trabajar con escolares).
- Naturaleza, intensidad y extensión del daño causado (grado de responsabilidad, del o los agresores, grado vejatorio del maltrato,
actuación en el anonimato, actuación a solicitud de terceros y si el agredido fuese un funcionario del establecimiento).
- Conducta anterior del responsable.
- Abuso de una posición superior ya sea física, moral o de autoridad.
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- Discapacidad o indefensión del afectado.
2.3 Procedimiento Coordinación de Convivencia Escolar Comunal
En caso que no se logre llegar a un acuerdo entre el alumno/a, apoderado y el establecimiento el procedimiento será el siguiente:
a) Luego de acudir el apoderado al Departamento de Educación en busca de una solución al conflicto que afecta al estudiante,
el equipo de Coordinación de Convivencia Escolar Comunal recibirá los antecedentes entregados por el apoderado creando
un expediente del alumno donde se registrarán todas las intervenciones que se realicen tanto las entrevistas como los
acuerdos que se tomen entre los actores involucrados.
b) Posteriormente el equipo de Coordinación de Convivencia Escolar Comunal acudirá al establecimiento a recopilar la
información de los procedimientos y evidencias de los profesionales que participaron en la resolución del conflicto.
c) Con todos los antecedentes obtenidos tanto del apoderado, como del alumno/a y el establecimiento, el equipo procederá
a intervenir en una mediación entre los participantes o la reubicación del alumno en otro establecimiento de la comuna, si
es que existe la posibilidad de matrícula en otro establecimiento o si eventualmente el alumno debe ser reincorporado en
el mismo.
d) Una vez reubicado el alumno se realizarán monitoreos periódicos para verificar que el estudiante y su familia estén
cumpliendo con los acuerdos tomados durante el proceso de intervención. Este monitoreo se hará en un plazo máximo de
dos meses después de hecho el acuerdo.
e) Con respecto a los alumnos que ingresan de otro sistema (particular o particular subvencionado), el Departamento de
Educación Municipal, a través de los profesionales de la Coordinación de Convivencia tramitará el ingreso de los/as
estudiantes respondiendo a las evidencias recabadas de los/as estudiantes y de la familia.
2.3.1 Medidas y sanciones disciplinarias
Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la buena y sana convivencia, especialmente en casos de maltrato, alguna o
algunas de las siguientes sanciones disciplinarias:
Diálogo personal-pedagógico y correctivo.
Diálogo grupal-reflexivo.
Amonestación verbal.
Amonestación por escrito.
Comunicación al apoderado.
Citación al apoderado.
Derivación Psico-social (terapia personal, grupal o familiar)
Asistencia a charlas o talleres relativos al tema de la falta coordinadas y ejecutadas por el orientador(a) del establecimiento o
dupla SEP, si existiese.
Hacer servicio comunitario a favor del establecimiento educacional y/o de las personas afectadas.
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Suspensión temporal.
Condicionalidad de la matrícula.
No renovación de la matrícula para el año siguiente.
Expulsión del establecimiento, situación aplicable en caso de especial gravedad, señaladas anteriormente.
Si el responsable fuese un funcionario, se aplicarán las sanciones internas que contempla el Reglamento de funcionarios
municipales y las que la legislación chilena contempla
Si el responsable fuese un padre, madre o apoderado, se podrá solicitar un nuevo apoderado o la prohibición de ingreso al
establecimiento y las que la legislación chilena contempla.
Para la aplicación de las correspondientes sanciones, se deberá contar con las causales debidamente registradas, como
probatorias.
o Las sanciones podrán ser individuales o grupales. No obstante, en la clasificación de las faltas en leve, grave y muy grave se deberá
considerar: el grado de desarrollo y madurez del alumno/a. Las circunstancias en las que se cometió la falta.
o Una vez definida la gravedad de la falta y considerando lo anterior, se procederá paulatinamente con un proceso de carácter
formativo que atenderá la situación personal del alumno/a: las acciones a seguir ante las faltas podrán ir desde un llamado de
atención, diálogo con el alumno, registro en el libro de clases, comunicación a la familia, citación a la familia, sanción formativa,
derivación psicológica, suspensión de clases, carta compromiso, amonestación, condicionalidad y cancelación de matrícula si la
situación lo requiere. El cumplimiento de lo anterior no implica que el proceso se lleve a cabo de manera taxativa, sino según lo
requiera cada situación.
o Por faltas leves los alumnos pueden ser citados para realizar trabajo pedagógico/formativo, de acuerdo a la falta (revisión de
temas, estudio en biblioteca, elaboración escrita de informes, acciones solidarias, aseo, ornato, etc.) Esto se realizará fuera del
horario de clases e informando a los apoderados.
o Las faltas consideradas graves, serán motivo de suspensión de clases en forma inmediata por un día y amonestación escrita. El
alumno para poder reintegrarse a clases, deberá ser acompañado por su apoderado.
o Las faltas muy graves, serán motivo de suspensión por tres días y aplicación INMEDIATA de condicionalidad de matrícula. En casos
extremos, será motivo de expulsión del establecimiento educacional, decisión que será tomada por Dirección previo informe del
Encargado de Convivencia Escolar.
o Toda situación no contemplada en este reglamento será resuelta, según su gravedad por la Dirección, Inspector/a General,
Encargado de Convivencia Escolar del establecimiento educacional, además del Coordinador de Convivencia Comunal.
2.4 Protocolo de actuación
Ante el conocimiento de algún hecho constitutivo de acoso escolar, se procederá de la siguiente forma:
Si el afectado fuese un alumno(a), se deberá notificar por cualquier medio, a sus padres o apoderados, dejando constancia
de ello.
Informar al Encargado de Convivencia Escolar sobre hecho para que investigue la veracidad de los mismos y a los
involucrados.
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Asegurar la mayor confidencialidad durante la investigación y dejar registradas todas las acciones realizadas.
Durante la investigación se dará protección al o a los afectados, se dará el derecho a todas las partes a ser oídas,
fundamentar las decisiones y la posibilidad de impugnarlas, si fuese el caso.
El Encargado de Convivencia Escolar del establecimiento entrevistará a las partes, y solicitará información de terceros,
finalmente presentará un informe a la Dirección, así como encargado de Convivencia Escolar del DAEM.
La Dirección y el Consejo de Convivencia Escolar del establecimiento educacional sancionarán según normativa expresada
en Reglamento de Convivencia Escolar de la unidad educativa y Reglamente de Convivencia Escolar Municipal de Estación
Central.
2.5 Medidas de reparación
Junto con la sanción al responsable de la falta, quedará constancia de las medidas de reparación al o a los afectados y de cómo se
supervisará su cumplimiento. Tales medidas, de acuerdo a la falta serán:
Disculpas privadas
Disculpas públicas
Cambio de curso
Realización de trabajos en beneficio del establecimiento, cursos, alumnos o a la comunidad escolar.
Realización y exposición de trabajo de investigación relacionada con el tema de la falta.
2.6 De la expulsión de alumnos(as) de la sala de clases
Artículo 1°:
El retiro de alumnos(as) de la sala de clases por motivos de desorden y actitudes inadecuadas que se presentan de manera extrema
y/o reiterada, se considera falta grave. El profesor enviará al alumno a Inspectoría con el pase de derivación correspondiente,
especificando los motivos de la expulsión. Se aplicará el siguiente criterio:
EXPULSION
Primera Expulsión: El profesor dejará registro de la situación en el libro de clases, de igual forma establecerá una conversación con
el alumno y enviará comunicación escrita al apoderado.
Segunda Expulsión: El profesor dejará registro de la situación en el libro de clases, enviará una comunicación escrita al apoderado y
derivará a Inspectoría para la aplicación de una sanción interna (trabajo pedagógico-formativo).
Tercera Expulsión: El profesor dejará registro de la situación en el libro de clases, la Inspectoría correspondiente aplicará suspensión
por 1 día de clases.
2.7 De las observaciones en el libro de clases
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Las observaciones positivas serán anotadas en el registro de cada alumno(a), con la finalidad de estimular y promover un desa rrollo
positivo de conducta.
Artículo 2°:
Las observaciones negativas serán anotadas en el registro del alumno(a) y se aplicarán los siguientes procedimientos, con el propósito
de solucionar y/o revertir la conducta:
a) Acumulación de cinco anotaciones negativas por faltas leves: conversación con el alumno por parte del profesor jefe y
entrevista del Profesor(a) Jefe(a) con apoderado.
b) Acumulación de siete anotaciones negativas de faltas leves: citación y entrevista con el apoderado por parte del profesor
jefe e Inspector General, para la firma del compromiso escrito con el alumno y apoderado.
c) Frente a anotaciones graves y muy graves, independiente del número de ellas, se aplicará amonestación escrita y/o
suspensión de clases por parte del Inspector General. Cabe señalar que si la situación amerita la cancelación de matrícula,
ésta será llevada a cabo por la Dirección en concordancia con Consejo de Profesores y Consejo de Convivencia Escolar.
2.8 De otras disposiciones:
Artículo 3°:
Los alumnos(as) y sus apoderados repararán económicamente a quien corresponda (establecimiento, compañeros, funcionarios, etc.)
todo daño voluntario, negligente o accidental como rotura de vidrios, deterioro de muebles, equipos, material pedagógico o
pertenencias de terceros dentro o fuera del colegio en actividades pedagógicas y de otro tipo.
Artículo 4°:
El establecimiento no se hará responsable del deterioro y pérdida de cualquier objeto de valor de ningún estudiante. Su cuida do es
de exclusiva responsabilidad de los propietarios.
Artículo 5°:
No están permitidas las promociones de eventos o actividades externas (colectas, rifas, ventas, volantes de fiestas, entradas a
discotheques, etc.) sin previa autorización de la Dirección del Colegio.
Artículo 6°:
No está permitida la venta de cualquier tipo de productos al interior de dependencias del establecimiento, sea en sala de clases,
pasillos, oficinas, patios u otros lugares, a excepción de contar con la debida autorización por parte de la Dirección del Colegio.
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CAPITULO 3: DE LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR Con la finalidad de informar, involucrar y comprometer al estudiante y a su apoderado en el proceso gradual de formación y educación en cuanto a la responsabilidad, rendimiento escolar y disciplina, los procedimientos son: 3.1 Entrevista alumno, apoderado y profesor jefe para establecimiento de compromiso conductual y/o académico El(la) Profesor(a) Jefe(a) correspondiente dejará registro de la situación en el libro de clases, posteriormente se entrevistará con el alumno y su apoderado, indicándole las faltas cometidas y sus consecuencias. Se complementa esta acción mediante un compromiso escrito, con el fin de superar la situación conductual y/o académica en cuestión, estableciendo los plazos de seguimiento determinados. La falta de cumplimiento de compromiso implicará una amonestación escrita. 3.2 Amonestación escrita al estudiante y entrevista con el apoderado: incumplimiento de compromiso por acumulación de faltas leves
El(la) Profesor(a) Jefe(a) en conjunto con el Inspector General notificará y comprometerá por escrito al alumno y su apoderado
respecto de la urgencia de un cambio académico, conductual y/o valórico, a través de la firma de una amonestación escrita.
La finalidad de esta acción es prevenir una situación de mayor gravedad, estableciendo metas a cumplir en un plazo determinado. Lo
precedente quedará registrado en el libro de clases y en un documento firmado por parte del alumno, apoderado y colegio.
3.3 Condicionalidad de matrícula: incumplimiento de amonestación y/o la presentación de faltas graves y/o muy graves
El (la) Profesor(a) Jefe(a) e Inspector General, citan y entrevistan al estudiante y su apoderado con la finalidad de establecer metas y
compromisos (académico, conductual y/o valórico) para dar solución a una falta grave o muy grave dentro de un plazo asignado.
Lo precedente quedará registrado en libro de clases y en un documento firmado por parte del alumno, apoderado y establecimiento
educacional.
3.4 Cancelación de matrícula
Ante una falta muy grave o por incumplimiento del proceso de condicionalidad de matrícula, la Dirección, Inspector(a) General, Encargado de Convivencia Escolar del establecimiento educacional, tienen la facultad de dar aviso al apoderado de la cancelación de matrícula para el año lectivo siguiente.
3.5 Expulsión
Ante una falta muy grave y con el debido proceso establecido realizado por el Consejo de Convivencia Escolar del establecimiento, la Dirección cuenta con la facultad de expulsar de manera inmediata al alumno que haya incurrido en esta falta. En este sentido, habrá aplicación de procedimientos claros y justos: antes de emitir juicio, se requiere conocer las versiones de la o las personas involucradas, considerando el contexto o circunstancias que rodearon la aparición de la falta (agravantes y atenuantes), junto con respetar en términos el "debido proceso"; es decir, establecer el derecho de todos los afectados a ser escuchados y a que sus argumentos sean considerados.
3.6 Cambio de curso en caso de existir un curso paralelo con vacantes
Esta medida sólo será aplicada en caso que la Dirección la considere una medida indispensable y a la vez viable desde un punto de
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vista pedagógico y siempre que no altere la sana convivencia del nuevo curso al que llegará el alumno.
3.7 Criterio de aplicación de medidas o sanciones
1. Toda sanción o medida debe tener un carácter claramente formativo para todos los involucrados y para la comunidad en su conjunto. Será impuesta conforme a la gravedad de la conducta, respetando la dignidad de los involucrados, y procurando la mayor protección y reparación del afectado y la formación del responsable.
2. Deberán tomarse en cuenta al momento de determinar la sanción o medida, los siguientes criterios: a) La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas; b) La naturaleza, intensidad y extensión del daño causado; c) La naturaleza, intensidad y extensión de la agresión por factores como:
La pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores;
El carácter vejatorio o humillante del maltrato;
Haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u ocultando el rostro;
Haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensa;
Haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento; d) La conducta anterior del responsable; e) El abuso de una posición superior, ya sea física, moral, de autoridad u otra; f) La discapacidad o indefensión del afectado.
NOTA: No obstante las sanciones de este reglamento, cuando el hecho configure un delito, el centro educativo en consideración con la Ley de Responsabilidad Penal del Adolescente y Ley de Acoso Escolar, propiciará la denuncia del hecho a las instancias legales correspondientes.
PLANILLA DE PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS
A) NORMAS DE FUNCIONAMIENTO Asistencia y puntualidad
Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta
Responsable Sanción
Atraso Alumno/a realiza fila por orden de llegada para registro en agenda y plataforma. Se envía al aula
Leve Paradocentes Inspector General.
-Registro de atraso en agenda del estudiante, registro en nómina de inspectoría.
Reiteración de la falta de atraso.
Al tercer atraso en el mes, el paradocente reporta a Inspector General quien cita al apoderado en la agenda escolar.
Grave Paradocente Inspector General.
-Citación a apoderado, registro observaciones libro de clases y con compromiso del apoderado de solucionar problema.
Atraso después de recreo.
Profesor/a registra atraso en hoja de vida del educando, si esta situación se ha repetido en dos ocasiones, profesor señala a paradocente que es una falta reiterada y este lo anota en ficha de inspectoría para citar al apoderado
Leve Profesor/a Inspector de patio
-Amonestación verbal, explicando lo perjudicial de interrumpir la clase. Anotación negativa en el libro de clases. -Anotación en Registro de Observaciones si es reiterado junto con citar a apoderado
Inasistencia a clases sin justificativo.
Anotación en el libro de clases, luego se deriva a inspectoría para registrarlo en su ficha y se envía
Leve Profesor/a que pasa la lista.
-Anotación libro de clases comunicación al apoderado
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comunicación donde se exige justificativo al apoderado para día siguiente.
Reiteración de la falta de inasistencia sin justificativo.
Profesor anota en hoja de vida del estudiante y lo deriva a inspectoría para llamar por teléfono al apoderado y citarlo con el fin que justifique personalmente en registro de inspectoría.
Grave Profesor/a que pasa la lista. Inspectoría.
-Amonestación verbal al estudiante, recordatorio al apoderado de los compromisos adquiridos, registrándose en Registro de Observaciones e inspectoría, la justificación.
Fuga interna Persona que sorprende esta falta, lleva al estudiante a inspectoría donde es anotado, y citado el apoderado a través de agenda, devolviéndolo a la sala
Grave Quien observe la falta. Inspectoría General
-Anotación negativa en el libro de clases por el profesor. Anotación de la falta en Registro de Observaciones. Citación de apoderado por Inspector General.
Fuga externa Persona que sorprende esta falta, informa a inspectoría, la cual hace la investigación correspondiente. Se realiza análisis de la situación a través de consejo escolar para determinar sanción, luego se llama telefónicamente al apoderado citándolo a él y a su pupilo/a a inspectoría general para ser informado del hecho y la sanción o compromiso correspondiente.
Gravísima o muy grave
Consejo Escolar Inspector General
-Sanción determinada por el consejo escolar de convivencia de acuerdo con agravantes y atenuantes.
Presentación personal de los estudiantes
Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta
Responsable Sanción
Vestimenta que no corresponde al uniforme oficial del colegio
Al ingresar el estudiante al establecimiento, inspector le solicitara que se quite la prenda que no corresponde al uniforme. Si por alguna razón no sea pertinente que se la saque el inspector llamará al apoderado para que traiga el uniforme o prenda indicada. En clases el docente solicitará al escolar que se quite la prenda, y en los casos necesarios le pide a inspectoría que llame al apoderado.
Leve Inspectoría y profesor/a
Amonestación verbal al estudiante y registro en libro de clases Si la situación se reitera, citación por escrito al apoderado
Estudiante sin su cotona o delantal.
El profesor deberá anotar al estudiante en el libro de clases si el niño/a tiene ya una anotación por lo mismo debe ser derivado a inspectoría para llamar por teléfono y solicitar la prenda al apoderado si no fuese posible se registra el hecho en ficha y se cita apoderado por agenda.
Leve Inspectoría y profesor/a
-Anotación del estudiante en el libro de clases. Citación a apoderado por agenda o teléfono.
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Presentación personal de los estudiantes
Estudiante con el pelo largo o con un corte no tradicional (varón)
Persona que observa la falta deriva al alumno a inspectoría y será anotado en ficha y se mandará comunicación al apoderado solicitando corregir la presentación, al día siguiente.
Leve Inspectoría y profesor/a
Amonestación verbal; anotación en libro de clases; comunicación al apoderado
Pelo sin tomar (damas)
Persona que observa la falta le solicita a la estudiante tomarse el pelo. Si esta situación se repite debe ser anotada por inspector de patio en ficha y se mandará comunicación. De insistir la falta se citará apoderado para solicitar que supervise la realización de un peinado que impida andar con el pelo suelto.
Leve Inspectoría y profesor/a
Amonestación verbal. Anotación en libro de clases Comunicación al apoderado
El/la estudiante se presenta con pantalón pitillo o la niña se presenta con falda más de tres dedos sobre la rodilla.
Persona que observa la situación envía comunicación al hogar para que en no más de dos días se solucione el problema de lo contrario inspectoría deberá citar apoderado para que firme compromiso de reparación de uniforme escolar.
Leve
Profesores Inspectores Inspectoría general
Amonestación verbal; Anotación en libro de clases Comunicación al apoderado
Pelo tinturado (niño o niña).
Persona que observa la falta, informa a inspectoría para enviar comunicado al apoderado con el fin de corregir su presentación al día siguiente.
Leve Inspectores y profesores
Amonestación verbal. comunicado al hogar anotación en libro de clases
Pircing, aros vistosos, collares.
Profesor o inspector que observa la falta, pide que el estudiante corrija su presentación y se le solicita los elementos, los que deberán ser retirados por el apoderado en inspectoría en horario indicado (solo se dará una semana de lo contrario se dará de baja lo retirado), previo compromiso del estudiante en registro de observaciones.
Leve Inspectores y profesores
Amonestación verbal. Compromiso del estudiante en registro de observaciones libro de clases Citación al apoderado para entregar elemento retirado
Uñas pintadas o cara con maquillaje. Profesor o inspector que observa la falta, pide que la estudiante corrija inmediatamente su presentación enviándola a inspectoría para anotación en ficha.
Leve Inspectores y profesores
Amonestación verbal. comunicado al hogar anotación en libro de clases
Inadecuada presentación, higiene personal y/o limpieza en su vestimenta.
Profesor o inspector que observa la falta, pide que el o la estudiante corrija su presentación personal y hábitos de limpieza (conversación debe ser de carácter formativo y en ausencia de otras personas)
Leve Inspectores y profesores
Amonestación verbal
Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta
Responsable Sanción
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B) NORMAS DE RESPONSABILIDAD Normas sobre el uso del celular y accesorios tecnológicos
Normas sobre el uso de artículos de valor
No respeta la normalización.
Profesor deberá corregir la conducta del estudiante, recordándole las normas.
Leve Profesor/a
-Amonestación verbal y corrección de la conducta, explicando el sentido de ella. Al tercer llamado de atención, anotación negativa en el libro de clases.
Sin libreta de comunicaciones.
Se le pide que traiga su libreta al día siguiente. Se envía la comunicación en hoja timbrada por Inspectoría, recordando al apoderado la falta de asistir sin libreta.
Leve Profesor/a -Anotación en el libro de clases, Comunicación al apoderado.
Sin materiales necesarios para trabajar.
Se le pide que traiga sus materiales para la próxima clase Leve Profesor/a -Anotación en el libro de clases, Comunicación al apoderado.
Daño al mobiliario y/o infraestructura del establecimiento
En los casos leves, el profesor pedirá la reparación inmediata (por ejemplo limpiar la mesa). En caso grave, el profesor informa a Inspector General, quien comunica al apoderado que deberá hacerse cargo de la reparación del daño.
Leve/grave, según el daño causado.
Asistente de la educación, profesor/a jefe o de asignatura.
-Reparación de lo dañado. Anotación negativa en el libro según el daño.
Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta
Responsable Sanción
Utiliza durante la clase el celular o accesorio tecnológico
Persona que observa la falta le recuerda la norma y se le indica que guarde dichos objetos.
Leve
Profesor/a que observa la falta en el aula.
-Amonestación verbal y corrección de la conducta, explicando el sentido de ella.
Conducta reiterada de la norma anterior
A la tercera llamada de atención se le retira el objeto, para luego entregarlo a Inspectoría General. El objeto debe estar bien identificado y se entregará sólo al apoderado bajo firma.
Grave
Profesor/a
que observa la
falta en el
aula.
Inspector
general
-Persona que observa la falta le retira el artículo y lo entrega a Inspector General Anotación en el libro de
clases. Entrega de
objeto al apoderado
bajo firma
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C) NORMAS DE INTERACCIÓN
Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta
Responsable Sanción
Ingresa al establecimiento con artículos de valor.
Persona que observa la falta le recuerda la norma y se le indica que guarde dichos artículos.
Leve Profesor/a que observa la falta.
-Amonestación verbal al escolar e información al apoderado.
Conducta anterior reiterada
A la tercera llamada de atención se le retira el artículo, para luego entregarlo a Inspectoría General. El artículo debe estar bien identificado. Inspectoría General entregará artículo sólo al apoderado bajo firma.
Grave
Profesor/a
que observa la
falta.
-Persona que
observa la falta
le retira el
artículo.
Inspectoría
General
Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta
Responsable Sanción
Daño deliberado al establecimiento y participación en situaciones que atenten al normal desarrollo de las actividades.
Información de hechos a quien corresponda, investigación
pertinente, citación de involucrados y apoderados, debido
proceso y firma de las partes de la toma de conocimiento.
Gravísima o muy grave
Inspector General, Consejo Escolar
-Sanción determinada por Consejo escolar
Mal uso de las redes sociales provocando daño a cualquier miembro de la comunidad educativa
Información de hechos a quien corresponda,
investigación pertinente, citación de involucrados y
apoderados, debido proceso y firma de las partes de la
toma de conocimiento.
Entre profesionales???
Gravísima o muy grave
Inspector/a general Orientadora Consejo Escolar
-Debido proceso Condicionali-dad Realización de compromiso escrito
Ejercer agresión o
violencia física contra
cualquier miembro de la
comunidad educativa
Información de hechos a quien corresponda,
investigación pertinente, citación de involucrados y
apoderados, debido proceso y firma de las partes de la
toma de conocimiento.
Gravísima o muy grave
Inspector/a general Orientadora Consejo Escolar
-Debido proceso Condicionalidad Realización de compromiso escrito
Faltar a la verdad de
manera reiterada Llamado de atención, Información de hechos a quien
corresponda, investigación correspondiente, citación de Grave
Inspectores Inspector general Orientadora
Amonestación verbal anotación en
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Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta Responsable Sanción
involucrados y apoderados, debido proceso y firma de las
partes de la toma de conocimiento.
ficha escolar,. Citación a apoderado, firmar compromiso.
Adulteración, sustracción
o modificación de
documentos oficiales del
establecimiento
Llamado de atención, Información de los hechos,
investigación correspondiente, citación de involucrados y
apoderados, debido proceso y firma de las partes de la
toma de conocimiento de los acuerdos y las sanciones
respectivas.
Gravísima o muy Grave
Inspector General Consejo Escolar
Condicionalidad
Dañar psicológicamente
a algún miembro de la
comunidad faltando a la
verdad
Llamado de atención, Información de los hechos,
investigación correspondiente, citación de involucrados y
apoderados, debido proceso y firma de todas las partes de
la toma de conocimiento de los acuerdos y las sanciones
respectivas
Gravísimo
Persona que sorprende la falta. inspectores Inspector general
-Citación apoderado Disculpa pública reconociendo su falta
Agresiones verbales y/o
utilización de vocabulario
Soez a algún miembro de
la comunidad
Llamado de atención, Información de hechos,
investigación correspondiente, citación de involucrados y
apoderados, debido proceso y firma de todas las partes de
la toma de conocimiento de los acuerdos y las sanciones
respectivas.
Grave
Persona que sorprende la falta. Inspectores, Inspector General
Amonestación verbal anotación en ficha escolar, citación a apoderado, firmar compromiso y suspensión por un día.
Repite la falta en el tiempo.
Persona que sorprende la falta, amonesta se deriva a inspectoría general el que solicita análisis del Comité de Convivencia para determinar sanción luego citación a apoderado para informar decisión.
Muy Grave
Persona que observa la falta. Inspectores Inspector General Consejo Escolar
-Sujeta a decisión del Consejo Escolar .
Incumplimiento de las
reglas de de
normalización
Persona que sorprende la falta, amonesta al estudiante verbalmente, recordando las normas establecidas. Se deriva a Inspectoría evaluando la falta y la gravedad , es anotado en ficha escolar.se cita apoderado y se realiza compromiso con el o la estudiante.
Leve/Grave
Persona que observa la falta. Inspectores Inspector General
Amonestación verbal anotación en libro de clases y en observaciones en Napsis, citación a apoderado, firmar compromiso
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Provocar y/o participar en
riñas dentro y fuera del
colegio en su condición de
estudiante
Persona que observa la falta, deriva inmediatamente al estudiante a Inspectoría General, quien investigará la gravedad de la situación y desplegará las acciones de mediación como forma de resolver pacíficamente los conflictos. Se citará a apoderado para informar consecuencia del acto. Derivación al Consejo Escolar según la gravedad. Denuncia en Carabineros cuando corresponda
Grave/ Gravísima
Persona que observa situación: profesor o Inspector inspector general, Consejo Escolar
-Registro en la hoja de vida del estudiante y en Observaciones, citación de apoderado, Suspensión, condicionalidad o no renovación de matrícula, dependiendo de la gravedad de los daños tanto psicológicos como físicos.
Amenazar a través de
cualquier medio escrito o
verbal a compañeros o
compañeras y a cualquier
miembro de la comunidad
escolar
Persona que observa la falta, deriva inmediatamente al estudiante a Inspectoría General, quien investigará la gravedad de la situación y desplegará las acciones de mediación como forma de resolver pacíficamente los conflictos. Se citará a apoderado para informar consecuencia del acto. Derivación al Consejo Escolar según la gravedad. Denuncia en Carabineros cuando corresponda
Grave/ Gravísima
Persona que observa situación: profesor o Inspector inspector general, Consejo Escolar
-Registro en la hoja de vida del estudiante y en Registro de Observaciones, Suspensión, condicionalidad o no renovación de matrícula, dependiendo de la gravedad de los daños tanto psicológicos como físicos.
Utilización y publicación de fotografías y/ o videos que dañen la imagen o el prestigio personas del colegio.
Se anota situación en ficha escolar se deriva a Inspectoría general, donde se investiga el hecho. Se cita apoderados para informar esta conducta y la correspondiente sanción Derivación a la o al afectado para realización de tratamiento reparatorio. Derivación al Consejo Escolar según la gravedad. Denuncia en Institución legal Correspondiente en los casos que lo ameriten.
Gravísimo o muy grave
Inspector general Consejo Escolar
Registro en la hoja de vida del estudiante y en Registro de Observaciones, Suspensión, condicionalidad o no renovación de matrícula, dependiendo de la gravedad de los daños psicológicos o emocionales .
Se deriva a inspectoría general el cual informa a Dirección y a Consejo Escolar, se anota en ficha
Gravísimo o muy grave
Inspector general Comité de Convivencia
-Se deriva del proceso de investigación de acuerdo a agravantes
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Porte dentro y fuera del
establecimiento de
elementos que atenten
contra la seguridad de los
miembros de la comunidad
(armas blancas, corto
punzantes, cadenas., etc.)
escolar y se cita con carácter de URGENTE a apoderado para informar la situación.. Se investiga y se deja por escrito la toma de conocimiento de los involucrados de los acuerdos y sanciones. Denuncia a Carabineros cuando sea necesario
y atenuantes. Sanción determinada por el Consejo Escolar.
Norma sobre el porte, consumo o venta de sustancias nocivas
Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta
Responsable Sanción
Portar, consumir, expender o promover cigarrillos alcohol, drogas, estupefacientes y/o cualquier sustancia nociva capaz de alterar el estado normal de las personas. dentro o fuera del colegio en su condición de estudiante.
-Protocolo de investigación ejecutado por el Coordinador de Convivencia escolar de cada establecimiento. -Definición de la sanción según Consejo Escolar. -Toma de conocimiento por escrito del estudiante y su apoderado.
Gravísimo o muy grave
Inspector General Coordinador de Convivencia escolar. Consejo Escolar
-Se deriva del proceso de investigación de acuerdo a agravantes y atenuantes. Sanción determinada por el Consejo Escolar Denuncia a carabineros según ley 20.000 de tráfico y consumo de drogas; ley 19.925 de expendio y consumo de alcoholes.
Norma sobre el robo o hurto
Falta a la norma Procedimiento Grado de la falta
Responsable Sanción
Roba o hurta bienes de la escuela o de los miembros de la comunidad escolar.
La persona que observa la falta, conversa con el estudiante para corregir la conducta. Información y compromiso de apoyo del apoderado Si es necesario, se derivará al equipo multidisciplinario.
grave Persona que observa la falta Inspector/a General y Orientador/a.
-Anotación negativa en el libro de clases. Sugerencias de los responsables, además se le comunicará al apoderado de la situación con los respectivos medios de verificación.
-Luego de haber sido atendido por el equipo multidisciplinario o por la Dirección del establecimiento, continúa con la falta.
Protocolo de investigación ejecutado el coordinador de convivencia escolar. -Definición de la sanción según Consejo Escolar. -Toma de conocimiento por escrito del estudiante y su apoderado. -definición de la sanción. -Toma de conocimiento - Denuncia a Carabineros si es necesario.
Gravísimo o muy grave
Consejo Escolar
-Se deriva del proceso de investigación de acuerdo a agravantes y atenuantes. Sanción determinada por el Consejo Escolar. Si es necesario, denuncia a Carabineros.
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CAPITULO 4: INSTANCIAS Y PROTOCOLO DE APELACIÓN Nuestros establecimientos educacionales disponen de un Consejo Escolar. Será esta la instancia mediadora ante un conflicto y/o apelación frente a una medida disciplinaria. Para hacer uso de este derecho, el/la estudiante representado por su apoderado/a deberán seguir el siguiente procedimiento:
Apelará por escrito con los descargos dentro de un plazo de 5 días hábiles luego de notificada la sanción. Deberá anexar el descargo antecedentes del caso que no hayan sido considerados en el proceso de investigación. Esta apelación debe ser presentada ante el encargado de convivencia quien recopilará antecedentes del caso individual o grupal
según corresponda y revisará nuevamente los antecedentes considerando los descargos. La respuesta al apoderado/a y su pupilo deberá ser por escrito y sin exceder un plazo máximo de 72 horas. Si el apoderado queda
en disconformidad con la respuesta, el encargado de convivencia deberá citar por escrito a los otros miembros del consejo escolar en un plazo máximo de 48 horas.
Una vez reunidos y escuchados los actores de la falta y la medida disciplinaria, se acuerda la sanción definitiva que por consenso se aplicará. Quedando registrado en el Libro de actas del consejo escolar, con los datos necesarios para evitar reincidencias y/o injusticias en la aplicación de las medidas disciplinarias; con las firmas de todos los miembros participantes, posteriormente se presentan los acuerdos a todos los involucrados para su conocimiento y firma.
La respuesta del CONSEJO ESCOLAR es inapelable, será comunicada a la familia, al equipo de gestión escolar y al área de convivencia. El establecimiento debe dejar copia de todos los antecedentes del caso.
o Ficha Solicitud Apelación
Para utilizar el mecanismo de apelación el establecimiento dispondrá de una ficha especialmente diseñado para ello en el caso de sanciones derivadas de faltas muy graves. Esta ficha será entregada por el encargado de convivencia escolar al apoderado/a que lo requiera luego de establecida la sanción y no posterior a los 5 días hábiles de plazo luego de comunicada la falta. Esta ficha se identificará con un número correlativo en el transcurso del año y se mantendrá en una carpeta en la oficina del Encargado de Convivencia.
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FICHA DE APELACIÓN
FICHA DE SOLICITUD DE APELACIÓN N°__________
Fecha de solicitud de apelación
Fecha de comunicación de la sanción establecida por colegio
Identificación del apoderado que eleva solicitud de apelación (nombre completo)
Identificación del alumno/a involucrado en la situación (nombre completo)
Curso del alumno involucrado
Breve descripción de la situación
Sanción establecida
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Breve justificación de las razones por las que se apela
Identificación de antecedentes y evidencias que se adjuntan para considerar en la apelación
Propuesta de solución por parte del apoderado
Firma Apoderado Firma Alumno/a Firma Encargado Convivencia
o Ficha Cierre de Proceso luego de efectuado el Proceso de Apelación
ACTA CIERRE DEL PROCESO DE APELACIÓN
N° de Ficha de Apelación
Fecha Acta de reunión Equipo Convivencia
Participantes del proceso de cierre (nombre, rol, curso):
Identificación del apoderado que presenta la apelación
Identificación del estudiante y curso involucrado
Breve descripción de los hechos:
Sanción aplicada por primera vez
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Evidencias consideradas para la apelación:
Resolución final frente al caso y sanción definitiva:
Nombre y firma de toma de conocimiento de sanción final y de cierre de proceso
Nombre Cargo/Rol Firma
TIMBRE DEL COLEGIO (DIRECCIÓN)
o Procedimientos realizados previamente
Fecha Acciones y procedimientos realizados anteriormente
Referencia al Manual de Convivencia o Consejo de
Profesores
Resultado de la Intervención
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CAPITULO 4: FORMATOS DE PROCEDIMIENTOS Y PROTOCOLOS DAEM
FORMATO N°1
FICHA DE DERIVACIÓN ESTABLECIMIENTO
NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________PRIORITARIO: SI _____ NO_____
RUT:_________________________ Edad:________ Curso:___________________
Nombre del Apoderado:___________________________________________________
Dirección:_______________________________________________________________ Teléfono de contacto:______________________ Alumno integrado:_______________ Calificaciones a la fecha:
Observaciones
Lenguaje
Matemática
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Inglés
Historia
Ciencias
Asistencia promedio: _________________
Situación por la que el estudiante es derivado:
FORMATO N°2
FECHA: ………./………/…………..
CITACIÓN APODERADOS Y ALUMNOS
SR/A: ________________________________________________, apoderado de: Alumno/a ______________________________________________ Establecimiento Educacional, ________________________________________ Curso: ________________ Se solicita a usted, concurrir al Departamento de Educación Municipal, ubicado en Calle Ruiz Tagle N°840, el día ___/________ del año en curso, a las __________ hrs. Motivo de citación: INCUMPLIMIENTO DE COMPROMISO Y/O SITUACIÓN DE RELEVANCIA CONDUCTUAL.
45
Espero contar con su asistencia y puntualidad. Atentamente,
DIRECTOR DE EDUCACIÓN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............................. Recibo para el/la apoderado/a
Nombre Receptor/a del Colegio Cargo
Nombre apoderado receptor
RUT FIRMA
Fecha de Recepción Apoderado/a _____/______/_________ NOTA: Este recibo debe ser fotocopiado, una copia para establecimiento y otra para DEM.
FORMATO N°3
REGISTRO DE ENTREVISTA/DAEM
Nombre del entrevistado:
Teléfono: Dirección:
Alumno Profesor Apoderado Otro
Establecimiento: Observaciones:
Fecha Entrevista: Hora Inicio: Hora Termino:
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Entrevista Solicitada por: Orientador Profesor Insp. Gral Apoderado
UTP Otro
Motivo de Entrevista:
Desarrollo de la Entrevista:
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
........................
.........................................................................................................................................................................................
....
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
............
Acuerdos y Compromisos Alcanzados:
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.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
......
Aspectos a considerar:
Rendimiento Escolar:
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
......
Conducta:
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
48
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
FIRMA Y NOMBRE ENTREVISTADO FIRMA Y NOMBRE ENTREVISTADOR
FORMATO N°4
FECHA: ………/………/…………….
COMPROMISO ESTUDIANTE APODERADO/DAEM
I. IDENTIFICACIÓN
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NOMBRE ESTUDIANTE
RUT
FECHA DE NACIMIENTO
EDAD
CURSO
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL (PROCEDENCIA)
NOMBRE APODERADO
RUT
DOMICILIO
N° DE TELÉFONO / CELULAR
II. SÍNTESIS ANTECEDENTES CONDUCTUALES Y PERSONALES DE RELEVANCIA
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
III. ACUERDOS Y DISPOSICIONES
1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
IV. COMPROMISO DEL ESTUDIANTE (ESCRIBE SU COMPROMISO)
50
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
V. COMPROMISO APODERADO (ESCRIBE SU COMPROMISO)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE ESTUDIANTE NOMBRE APODERADO
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA APODERADO
NOMBRE Y FIRMA ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR
51
FORMATO N°5
PASE DE MATRICULA
ESTACION CENTRAL, ___ de_________ de 201____. SEÑOR DIRECTOR (A) :
ESTABLECIMIENTO :
ENVIA ALUMNO :
PARA MATRICULA CURSO :
NOMBRE APODERADO
TELEFONO FIJO o CELULAR :
Saluda Atentamente a usted,
ARNOLDO FUENTES MUÑOZ DIRECTOR DEPARTAMENTO DE EDUCACION
Establecimiento
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PASE DE MATRICULA
ESTACION CENTRAL, ___ de_________ de 201____.
SEÑOR DIRECTOR (A) :
ESTABLECIMIENTO :
ENVIA ALUMNO :
PARA MATRICULA CURSO :
NOMBRE APODERADO
TELEFONO FIJO o CELULAR :
Saluda Atentamente a usted,
ARNOLDO FUENTES MUÑOZ DIRECTOR DEPARTAMENTO DE EDUCACION
Copia DEM
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ANEXO N°1
ENCARGADOS CONVIVENCIA ESCOLAR 2014
N° ESTABLECIMIENTO ENCARGADO CARGO MAIL ESTABLECIMIENTO
D-20 Arturo Alessandri Palma Sandra Núñez Orientadora [email protected]
D-28 Liceo Estación Central Ana María Rocco Orientadora [email protected]
E-34 República de Austria Gina Cisterna Orientadora [email protected]
E-36 Humberto Valenzuela García José Araya Psicólogo [email protected]
D-53 Arnaldo Falabella Fernanda Cañón Psicóloga [email protected]
F-55 Unión Latinoamericana Carlos Rioseco Psicólogo [email protected]
D-57 Carlos Condell de la Haza Tamara Rojas Asistente Social [email protected]
A-70 Amador Neghme Rodríguez Alex Ramírez Profesor [email protected]
A-71 Guillermo Feliú Cruz Karla Tapia Orientadora [email protected]
G-95 Luis Gómez Catalán Herta Fierro Orientadora [email protected]
D-258 República de Francia Paulina Pincheira Asistente Social [email protected]
D-260 Profesor Ramón del Río Francisco Ripoll Orientador [email protected]
D-261 Pacto Andino Andrés Ibarra Psicólogo [email protected]
D-276 Carolina Vergara Ayares Patricio Alvarez Profesor [email protected]
D-277 Japón Jonathan Poblete Asistente Social [email protected]
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PROTOCOLO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE MIGRANTE
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo del fenómeno migratorio en Chile es algo bastante reciente. La afluencia de extranjeros que llegan desde países mayormente
latinoamericanos, aunque también europeos, asiáticos y africanos ha ido progresivamente en aumento en los últimos años y la tendencia
es al alza. Estos migrantes, que representan hoy un 2% de la población total chilena, vienen buscando nuevas oportunidades y un futuro
mejor, y gran parte de ellos, sobre todo latinoamericanos, acaban viviendo en situaciones de vulnerabilidad y pobreza. La ley migratoria
chilena es de 1975 y actualmente hay un proyecto de nueva ley en el Congreso con el que se pretende dar respuesta a esta nueva realidad
en el país, aunque está siendo bastante cuestionada por las organizaciones que trabajan con migrantes por su carácter restrictivo y nada
integrador.
Los migrantes en Santiago se han instalado en las comunas de Santiago Centro, Recoleta, Quilicura, Independencia y Estación Central. De
acuerdo a las estadísticas existentes tenemos alrededor de 654 alumnos migrantes de diferentes nacionalidades (Perú, Haití, Colombia,
Bolivia, Ecuador, Argentina, República Dominicana, China, Paraguay, EE.UU., España, Cuba, Venezuela y Australia) lo que demuestra que el
fenómeno migratorio va adquiriendo mayor peso en el entorno escolar.
Considerando el trabajo y el material de apoyo que han aportado los diferentes establecimientos de la comuna en especial la escuela Unión
Latinoamericana es que se confecciona el siguiente Protocolo para atender las necesidades educativas de los alumnos/as migrantes de
nuestra comuna.
OBJETIVOS DEL PROTOCOLO
Objetivo General
“Hacer de las escuelas municipales de Estación Central un establecimiento inclusivo a través de la incorporación de la perspectiva
intercultural”.
Objetivos Específicos
3. Fomentar la integración del alumnado migrante y de sus familias en el entorno educativo de la escuela. 4. Contribuir a la concientización y formación del profesorado y resto del personal del establecimiento sobre el fenómeno migratorio
y la interculturalidad en el aula. MARCO LEGAL DE LA ESCOLARIZACIÓN DE MIGRANTES EN CHILE
Tal y como viene establecido en la Constitución de Chile y la Convención de los Derechos del Niño, publicada el 27 de septiembre de 1990,
el Gobierno debe otorgar oportunidades educativas, tanto a los chilenos como a los extranjeros que residen en el país, para ingresar y
permanecer en el sistema educacional en igualdad de condiciones, garantizando a todos los niños y niñas inmigrantes el ejercicio del
derecho a la educación.
Así pues, es deber del Estado implementar los mecanismos correctos para la convalidación y validación de estudios que permitan la
incorporación de estas personas al sistema educacional. Por otro lado, también es deber del Estado cuidar que los establecimientos
educacionales no discriminen arbitrariamente a los alumnos extranjeros.
El Ministerio de Educación establece el siguiente procedimiento y criterios de admisión para los alumnos migrantes que residen en Chile:
10. Las autoridades educacionales y los establecimientos deberán otorgar todas las facilidades para que los alumnos inmigrantes puedan ingresar, a la brevedad, al sistema escolar.
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11. Los alumnos deberán ser aceptados y matriculados provisionalmente en los establecimientos educacionales, conforme lo dispone el proceso de validación contemplado en los artículos 7° y 8° del Decreto Supremo de Educación N°651, de 1995.
12. Para estos efectos, será suficiente requisito que el postulante presente al establecimiento una autorización otorgada por el respectivo Departamento Provincial de Educación y un documento que acredite su identidad y edad.
13. Los Departamentos Provinciales de Educación deberán otorgar en forma expedita la autorización para matricula provisional al alumno que lo requiera, para lo cual será suficiente que acompañe la documentación que acredite su identidad, su edad y últimos estudios cursados en el país de origen, no pudiendo constituir impedimento el hecho de que estos documentos no cuenten con el trámite de legalización.
14. Mientras el alumno se encuentre con “matricula provisoria” (Anexo 1), se considerará como alumno regular para todos los efectos académicos, curriculares y legales a que diere lugar, sin perjuicio de la obligación del alumno de obtener, en el más breve p lazo, su permiso de residencia en condición de Estudiante Titular, conforme lo dispone la Circular N°1179, de 28 de enero de 2003, del Departamento de Extranjería y Migración del Ministerio del Interior.
15. Los establecimientos educacionales deberán cautelar que los alumnos inmigrantes tengan resuelta si situación escolar y estén matriculados en forma definitiva dentro del plazo establecido en el artículo 7 del Decreto Supremo de Educación N°651, de 1995 y en todo caso antes del período de evaluaciones de fin de año.
16. Matriculado provisionalmente un/a alumno/a migrante, el sostenedor del establecimiento educacional subvencionado tendrá derecho a la subvención correspondiente y para su pago deberá incluirlo en el boletín de asistencia a partir del momento en que se curse la matricula provisoria.
17. Sin perjuicio de lo anterior, los alumnos que cuenten con toda la documentación legalizada y deseen optar por el procedimiento de Convalidación de Estudios para acreditar estudios en el extranjero, deberán presentar los antecedentes correspondientes en la Unidad de Exámenes del Ministerio de Educación con lo cual el niño o niña queda en condiciones de obtener matrícula definitiva.
18. De acuerdo a lo establecido por el Decreto N°2272, se aprueba el reglamento que regula el reconocimiento de estudios a través de los procesos de certificación de estudios, tales como la convalidación, la validación y la examinación. También regula la correlación de estudios y la regularización de situaciones escolares pendientes.
CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DEL ALUMNADO MIGRANTE
Los migrantes son un grupo heterogéneo de procedencia diversa. Estos emigran desde una sociedad con unas normas, patrones de
pensamiento, idiosincrasia, cultura, e incluso lenguas diferentes a las del país de acogida. Los migrantes mantienen sus vínculos con la
sociedad de origen y a su vez han de establecer unos nuevos con la sociedad en la que se instalan. Esto puede suponer un choque para los
recién llegados.
Los migrantes se encuentran en situación de desventaja en casi todos los ámbitos: lengua, trabajo, cultura, posibilidades de participación
en la vida social, etc., además de que se instalan en Chile, donde la igualdad de oportunidades todavía es un desafío para las políticas
públicas, presentando, muchos de ellos una gran vulnerabilidad.
En el ámbito educativo, las circunstancias del alumnado inmigrante lo colocan en desventaja respecto al resto de sus compañeros. Algunas
de las circunstancias más significativas con las que se encuentran son:
Necesidad de aprender la lengua o lenguas oficiales del país para poder acceder a la rutina escolar como un alumno más. Necesidad de adquirir la competencia curricular del curso o ciclo en el que ha sido escolarizado. Necesidad de adaptarse al nuevo contexto escolar (personas, normas, hábitos, procedimientos, actitudes). Necesidad de conocer la cultura, las tradiciones, la sociedad, etc., del país de acogida. Necesidad de solicitar ayudas para compensar las posibles dificultades económicas en las que pueda encontrarse su familia. Necesidad de sentirse acogido, aceptado y respetado. Necesidad, por parte del profesorado, de motivar a los alumnos migrantes hacia el aprendizaje ante el cúmulo de nuevas
situaciones y posibles dificultades a que se enfrentan.
MEDIDAS A ADOPTAR PARA ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO MIGRANTE
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1. Acogida del alumnado: evaluación inicial/entrevista con el tutor y la familia, fase informativa sobre funcionamiento del
establecimiento, matricula, adscripción al grupo-clase, seguimiento en aula.
1.1. Evaluación inicial/entrevista con el tutor y la familia.
Cuando una familia migrante tiene que matricular a su hijo/a en un establecimiento acude al menos dos veces antes de que se inicie la
escolarización:
Para ver si el establecimiento tiene plazas y solicitar información y documentación para la posible matricula de su hijo/a. Para entregar dicha documentación y proceder a la escolarización
Durante la primera entrevista con la familia del niño/a migrante, la persona encargada de matricula recoge la información general sobre la
situación socio-familiar del niño/a. Para ello se le pregunta a la familia sobre sus antecedentes escolares, es decir, donde realizó los estudios
anteriores y si repitió algún curso. De igual manera, se recogen los datos generales tanto de los padres como del alumno/a. Se explicará
detalladamente cada uno de los apartados que hay que rellenar en la ficha de matrícula y se insistirá en que deben cumplir con todos los
documentos requeridos.
En cuanto a la situación familiar, se le consulta a la familia quién es el apoderado del alumno/a y cuál es la composición familiar de éste
(integrantes del núcleo familiar).
Por otro lado, también se conversa sobre el tema religioso, es importante explicarles que en nuestros establecimientos se imparte el ramo
de religión y que aquí es tratado el tema valórico más que una religión en concreto.
1.2. Fase informativa sobre el funcionamiento del establecimiento.
El mismo día en que los padres (o tutor) acuden a preguntar sobre la disponibilidad de plazas en la Escuela, se les informará del
funcionamiento de ésta en cuestiones como:
Horario del centro, horario escolar del alumno/a. Lugares de entrada y salida del alumnado. Material escolar necesario. Normas de la escuela. Procedimiento utilizado por el establecimiento para comunicarse con las familias, información sobre inasistencias y forma de
justificarlas. Servicio de funcionamiento del comedor escolar.
1.3. Matricula Durante la primera entrevista se les informará a las familias inmigrantes de los documentos necesarios se deben presentar para formalizar la matricula. Estos son los siguientes:
Acta de nacimiento del alumno/a. (no es imprescindible que esté legalizada). El documento del Ministerio de Educación que autorice la matrícula. (autorización de matricula provisoria). El documento que acredite la identidad del apoderad del alumno/a.
1.4. Adscripción al grupo-clase
El nuevo alumno/a será asignado a un curso concreto, generalmente al que le corresponda por su edad, con independencia de su
competencia lingüística o curricular. No obstante, el establecimiento, a través del equipo de Orientación y considerando lo previsto para la
acogida del nuevo alumno/a deberá establecer a lo largo de los primeros días de su incorporación un seguimiento del proceso de adaptación
para analizar el nivel curricular de cada alumno y la evolución de sus aprendizajes.
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Teniendo en cuenta esta información y la aportada por el alumno/a sobre los estudios realizados en el país de procedencia, el
establecimiento tras conversar con los padres o tutores legales podrá decidir la incorporación del alumno/a un curso inferior al establecido
por su edad y que sea más adecuado a su nivel curricular.
1.5. Seguimiento en el aula
Con el fin de favorecer la integración de alumnos/as procedentes de sistemas educativos extranjeros dentro del aula, parece conveniente
contemplar diversos aspectos:
Tratarlos con la más absoluta normalidad e igualdad haciéndoles partícipes de la responsabilidad existente en el curso. Propiciar situaciones que favorezcan su autoconfianza y seguridad (hacerles participar en aquellas actividades o situaciones en las
que sabemos que se pueden desenvolver mejor). Favorecer un ritmo de trabajo adecuado a sus posibilidades procurando que hagan el mayor número de actividades semejantes
a las del resto del grupo. Favorecer la comunicación entre todos los alumnos/as propiciando aquellas actividades que fomenten el trabajo cooperativo y
en las que se precisen intercambios verbales con sus compañeros. Preparar actividades que atiendan la diversidad de todo el alumnado. Prever actividades lo suficientemente flexibles y variadas para que puedan desarrollar sus diversas capacidades y diferentes
niveles de competencia curricular. Procurar que la ambientación de la clase sea acogedor y motivadora para el nuevo alumno/a. Es importante que expliquemos al alumno/a las situaciones que puedan resultarles novedosas o no habituales en su cultura de
procedencia: fiestas de la escuela o de la localidad, salidas, controles médicos, vacunaciones, etc.
6. Atención a las familias En lo que se refiere a la atención a las familias en los establecimientos, es de gran importancia el papel del trabajador social en cuanto a la
intervención preventiva y asistencial en temas como el ausentismo escolar o el fracaso educativo, la integración de migrantes, la detección
de malos tratos y abusos sexuales, la mejora del clima de convivencia o la atención ante el fenómeno de la violencia.
7. Formación y sensibilización del profesorado El escaso conocimiento de la sociedad chilena hacia el fenómeno migratorio y la insuficiente preparación de los establecimientos
educacionales para abordar esta nueva realidad e implementar una educación intercultural, inevitablemente influye en el profesorado, que
igualmente carece no sólo de información, sino también de herramientas didácticas para abordar la cuestión en las aulas. En este sentido,
es necesario que los profesores reciban formación y se vayan sensibilizando sobre este fenómeno y este nuevo enfoque educacional.
8. Otros recursos: relación con ONG, materiales didácticos, etc. La Escuela Unión Latinoamericana, en su compromiso por ser una escuela más inclusiva, ha tomado contacto con organizaciones que
trabajan la interculturalidad y la cuestión migratoria, como Colectivo Sin Fronteras, la Fundación para la Superación de la Pobreza o
Ciudadano Global-Servicio Jesuita a Migrantes. Su intención es no perder el vínculo establecido y poder seguir haciendo acciones conjuntas.
Asimismo, a través del aporte de los talleres del Programa Servicio País, cuenta con una guía de recursos educativos interculturales a los
que el profesorado, o cualquier persona interesada de la escuela puedan acceder.
9. Trabajo con la comunidad La población inmigrante forma parte de nuestra comunidad educativa y es por ello que se pretende que formen parte de todos los
estamentos representativos de nuestros establecimientos educacionales.
En el 2013 junto a algunos apoderados de la Escuela Unión Latinoamericana y a partir del apoyo en materia legal y asociativa por parte de
Servicio País y Ciudadano Global se llevó a cabo la creación y constitución de la Asociación AMIL-Estación Central . De este modo se cumplió
con el compromiso de las diferentes entidades involucradas de apoyar el fortalecimiento asociativo en la comuna de Estación Central.
PROTOCOLO Y ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN EN CASO DE
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ACOSO ESCOLAR / BULLYING
Concepto de Acoso Escolar o Bullying:
Según la Ley de Acoso Escolar el Bullying se refiere a toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizado
fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes, que en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,
valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato,
humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio,
tomando en cuenta su edad y condición.
Características del acoso escolar o bullying:
Se produce entre pares.
Existe abuso de poder e imposición de criterios a los demás. Quién es sometido a agresión se siente incapacitado para defenderse.
Es sostenido en el tiempo, es decir, se repite durante un período indefinido.
Se puede dar de distintas formas como:
Ciberbullying (el maltrato en este caso se da de manera psicológica a través de medios cibernéticos) Violencia física reiterada a un estudiante y en forma sostenida Insultos, burlas y aislamiento a un estudiante por período prolongado Amenazas constantes a un estudiante Hostigamiento reiterado rompiendo las cosas de un estudiante.
Se da generalmente en silencio, por lo que podrían haber testigos silenciosos de la situación.
Los estudiantes que son víctimas de bullying por lo general manifiestan cambios bruscos en su conducta y una actitud negativa por ir al colegio.
Estrategias para prevenir el Acoso Escolar o Bullying en la escuela:
Desde Los Profesores/as
A. Diagnosticar la situación: aplicar un instrumento de diagnóstico para conocer la situación de su curso o casos individuales dos veces al año (Sociograma).
B. Estar atentos a conductas que no son habituales en algún (a) estudiante y comunicarlas al encargado de convivencia y apoderados para hacer seguimiento y observación.
C. Realizar campañas masivas contra el bullying y a favor de la sana convivencia con todos los estamentos de la comunidad (murales, PPT, trabajos plásticos y artísticos, obras de teatro, canciones, etc) y publicarlas en el colegio para toda la comunidad.
D. Crear espacios de confianza dentro del aula y generar clima favorable dentro del colegio para romper con cultura del silencio.
E. Hacer participar a los estudiantes y conversar con ellos sobre las consecuencias del bullying.( debates internos en clases de orientación , religión , consejos de curso, etc)
F. Publicar en cada sala los derechos y deberes de estudiantes.
G. Realizar actividades integradores y participativas dentro y fuera del aula
H. Fomentar trabajos en grupo para potenciar el trabajo en equipo. Desde el Equipo de Convivencia Escolar
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A. Diagnosticar la situación: aplicar un instrumento de diagnóstico para conocer la situación del bullying en su establecimiento. B. Definir políticas anti-bullying en el establecimiento con participación de toda la comunidad educativa: padres, profesores,
estudiantes, personal administrativo y directivo. Esta política es sostenida en el tiempo, define normas, apunta a cambiar relaciones interpersonales y climas discriminatorios e intolerantes.
C. Sensibilizar a los padres y apoderados en torno al bullying y hacerlos participar activamente en programas de intervención. D. Evaluar los resultados de las acciones emprendidas, reconocer avances y dificultades, y definir nuevas acciones. E. Generar espacios de intercambio y participación de los estudiantes F. Fomentar actividades que mejoren la mística y la identidad dentro del colegio G. Trabajar con docentes y asistentes de educación el tema y consensuar con ellos estrategias de prevención dentro del año H. Generar estrategias de resolución pacífica de conflictos y preventivas del bullying . I. Encargado de convivencia entrega reportes a Dirección y Equipo de Convivencia Escolar de los casos atendidos y los procesos que
se están llevando a cabo, incluyendo atención de apoderados para retroalimentar y tomar acuerdos J. Informar oportunamente de las situaciones graves relacionados con el tema al Equipo de Convivencia Escolar y enviar
antecedentes con sus evidencias a la Coordinadora Comunal de Convivencia Escolar (DEM). K. Mantener un registro adecuado de los procesos que se están llevando a cabo.
PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING
El Bullying o acoso escolar constituye una de las expresiones más graves de violencia y debe ser identificada, abordada y eliminada del
espacio escolar de manera decidida y oportuna, con la participación de todos los actores de la comunidad educativa. Con este fin el
Departamento de Educación Municipal de Estación Central ha dispuesto el siguiente protocolo, el cual podrá ser activado de inmediato por
cualquier miembro de la comunidad que evidencie esta situación (Padres, estudiantes, docentes, equipo directivo, asistentes de educación,
etc)
1. ETAPA DE DETECCIÓN.
Responsable: Integrantes de la Comunidad Educativa: Docentes, Estudiantes, Padres y Apoderados, Asistentes de la Educación, Directivos.
Procedimiento: Al constatar la situación se debe alertar al encargado de convivencia y/o profesor jefe, según corresponda de acuerdo al
cuadro de derivación que se detalla. Esto debe quedar registrado firmando tanto el informante, el informado, la fecha de la entrega de la
información y descripción breve de la situación.
2. EVALUACIÓN PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN.
Responsable: El encargado de convivencia aplica Pauta de Indicadores de Urgencia Bullying MINEDUC (anexo 1 )
Procedimiento: Una vez llena la pauta, esta debe entregarse bajo firma al Director, comité de convivencia y enviar una copia vía oficio a la
coordinación comunal de convivencia escolar.
Se revisa la situación para acordar las medidas que se tomarán. Deben registrarse: fecha de la reunión, los acuerdos y las firmas, se deben
registrar las tareas de cada uno de los miembros del comité y los plazos de las tareas acordadas.
3. ADOPCIÓN MEDIDAS DE URGENCIA PARA IMPLICADOS.
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Responsable: Encargado de convivencia y Comité de Convivencia
Procedimiento: Encargado de convivencia junto a psicólogo/a informa a las familias de estudiante afectado
(Debe quedar registro de la entrevista. En esta entrevista se acordarán los pasos a seguir)
Se hará derivación de atención médica si así se requiere.
Informar según corresponda: Carabineros, PDI, SENAME, otros.
4. DIAGNÓSTICO DE ACOSO ESCOLAR.
Responsable: Coordinador de Convivencia Escolar junto al equipo psicosocial del establecimiento (Psicólogo, Asistente social, Orientador)
Procedimiento: Si efectivamente se comprueba que las sospechas corresponden a una situación de acoso escolar o bullying, se cita a
entrevista a los alumnos involucrados y se registra la reconstrucción de los hechos.
Se aplica a los involucrados cuestionario de detección de acoso escolar (anexo 2 ) idealmente por el psicólogo/a del colegio, si el colegio no
cuenta con psicólogo, el cuestionario mencionado, deberá ser aplicado por Asistente Social y Orientador.
Una vez obtenidos los datos y las pruebas se elabora informe concluyente (Anexo 3)
Se procede a la Aplicación del Manual de Convivencia Comunal.
5. APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA.
Responsable: Coordinador de Convivencia Escolar.
Procedimiento: Se revisa la situación en el manual de convivencia y se aplican las sanciones respectivas. Se informa a los afectados y
apoderados dejando constancia firmada por todas las partes involucradas.
Se envían antecedentes al Coordinador Comunal de Convivencia Escolar DEM y Provincial de Educación respectiva dejando copia de todo
en el colegio con los acuerdos ya habiendo seguido el debido proceso.
6. PROTOCOLO DE ACCIÓN.
Responsable: Coordinador de Convivencia Escolar del establecimiento.
Procedimiento: Se reúne para elaborar un plan de intervención y reparación dentro del colegio para mejorar el clima y fomentar la sana
convivencia.
Se realiza Registro psicosocial del agresor y del agredido.
Se realiza Derivación a red de apoyo si es necesario.
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Se elaboran estrategias para acoger y educar a la víctima.
Se aplican Sanciones respectivas y se levantan estrategias para educar al agresor.
Se realiza monitoreo y seguimiento a agredido y agresor.
Se levanta informe final y se deja en carpeta de registro.
RECOMENDACIONES PARA PADRES, MADRES Y APODERADOS
A) Síntomas de que su hijo, hija o pupilo está siendo víctima de bullying:
• Llega regularmente a la casa con su ropa, libros y cosas rotas o éstas le han sido robadas.
• Se niega a mostrar el contenido de las páginas de internet que visita.
• Recibe llamadas o mensajes telefónicos a horas inadecuadas o en forma insistente, y se pone triste o
malhumorado después de recibirlas.
• Tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar.
• Ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas.
• Baja su rendimiento escolar.
• Tiene pocos amigos o no tiene.
• No invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de ellos.
• No participa de las actividades que realizan en la escuela fuera de horario o en fines de semana.
• Presenta regularmente falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (justo antes de ir a clases).
• Presenta alteraciones del sueño.
• Pide dinero extra o saca dinero a escondidas.
• Llega de la escuela ansioso, triste, alicaído o con ojos lagrimosos.
• Presenta aspecto triste, deprimido y de infelicidad.
• Cambia de humor de forma inesperada.
• Está irritable y con rabia repentina.
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B) Si su hijo, hija o pupilo participa en acciones de bullying, ya sea como agresor o espectador:
• Evite culpabilizar.
• Evite castigar.
• Explíquele que no intervenir permite que las agresiones sigan ocurriendo
• Señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe.
• Establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales.
• Refuércelo cuando cumpla con sus deberes.
• Si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo.
• Sea un buen ejemplo con su hijo, involúcrese en sus actividades y pasatiempos.
• Conozca a los amigos de su hijo.
• Estimule y refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo.
• Ayúdelo a desarrollar estilos de comportamientos no agresivos.
• Mantenga contacto permanente con el establecimiento, especialmente con el profesor jefe.
Protocolo Bullying
Una vez detectado el hecho, quien lo detecta deberá informar al Encargado de Convivencia Escolar del establecimiento, quien dejará un registro firmado tanto por el informante como por el informado donde se registrará fecha y descripción breve de la situación.
El Encargado de Convivencia escolar aplicará la Pauta de Indicadores de Urgencia de Bullying MINEDUC (anexo 1)
Una vez llena la pauta, esta debe entregarse bajo firma al Director, Equipo de Convivencia escolar y enviar copia vía Oficio a la
Coordinación Comunal de Convivencia Escolar.
Se debe realizar una reunión de Equipo de Convivencia Escolar para acordar las medidas que se tomarán. Relativo a esto, se deberá
registrar: Fecha de la reunión, los acuerdos y las firmas, además de las tareas de cada uno de los miembros del equipo y los plazos de
las tareas acordadas.
Luego el Encargado de Convivencia escolar del establecimiento junto a psicólogo/a informa a las familias y estudiantes afectados;
en esta entrevista se acordarán los pasos a seguir (debe quedar registro de la entrevista) y se realizará derivación de atención
médica si así se requiere. Se deberá informar a quien corresponda: Carabineros, PDI, SENAME, otros.
Luego de todo lo anterior se procederá a realizar el diagnóstico que estará a cargo del Encargado de Convivencia Escolar del
establecimiento junto con el Equipo Psicosocial (Psicólogo, Asistente Social, Orientador).
Si efectivamente se comprueba que las sospechas corresponden a una situación de acoso escolar o bullying, se cita a entrevista a
los alumnos involucrados y se registra la reconstrucción de los hechos.
Se aplica a los involucrados cuestionario de detección de acoso escolar (anexo 2 ), idealmente por el psicólogo/a del colegio, si el
colegio no cuenta con psicólogo, el cuestionario mencionado, deberá ser aplicado por Asistente Social y Orientador.
Una vez obtenidos los datos y las pruebas se elabora informe concluyente (Anexo 3)
Finalmente se procede a la Aplicación del Manual de Convivencia Comunal, en donde se revisa la situación y se aplican las
sanciones respectivas. Se informa a los afectados y apoderados dejando constancia firmada por todas las partes involucradas.
Se envían antecedentes al Coordinador Comunal de Convivencia Escolar DEM y Provincial de Educación respectiva dejando copia
de todo en el colegio con los acuerdos ya habiendo seguido el debido proceso.
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Posterior a todo lo ya realizado, el equipo de convivencia escolar se reúne para elaborar un plan de intervención y reparación
dentro del colegio para mejorar el clima y fomentar la sana convivencia.
El Encargado de Convivencia Escolar del establecimiento deberá realizar un registro psicosocial del agresor y del agredido, la
derivación a red de apoyo si es necesario, elaborar estrategias para acoger y educar a la víctima en conjunto con el equipo
directivo, se aplicaran Sanciones respectivas y se levantaran estrategias para educar al agresor.
Además el Encargado de Convivencia Escolar del establecimiento deberá realizar monitoreos y seguimientos al agredido y al
agresor, levantar informe final y dejar en carpeta de registro.
ANEXOS PROTOCOLO ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y MANEJO ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Como forma de apoyar y llevar un registro de los antecedentes de acoso escolar que se presenten en los establecimientos, se
dispone de anexos que ayudarán al equipo a hacer diagnósticos, detectar y finalizar procesos de este tipo.
A continuación se presentan:
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N° REGISTRO FECHA
ANEXO 1
PAUTA INDICADORES DE URGENCIA
I ANTECEDENTES GENERALES
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES:
CURSO
PROFESOR(A) JEFE(A)
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II.- ANTECEDENTES PRELIMINARES DEL INCIDENTE
TIPO DE ACOSO( BREVE DESCRIPCIÓN SEGÚN CORRESPONDA)
1.- Físico
IDENTIFICACIÓN DE QUIEN ENTREGA INFORMACIÓN:
1.- Estudiante afectado _____________________________________
2.- Otro estudiante _____________________________________
3.- Docente _____________________________________
4.-Asist de Educación _____________________________________
5.- Apoderado/a _____________________________________
6.- Otro _____________________________________
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2.- verbal
3.- Psicológico
IINTENSIDAD DEL ACOSO (Breve descripción de procedimiento iniciado)
1.-leve
2.- Moderado
3.- Grave
ACCIONES PRIMARIAS
LUGAR DE ACOSO
1.- sala de Clases
2.- Patio
3.- Otras dependencias
4.- Fuera del establecimiento
si
no
RESPONSABLE
Derivación a Servicio Salud
Aviso a director de establecimiento
Aviso a familia
Identificación Involucrados
Otras (especificar)
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DESCRIPCIÓN ACCIONES A IMPLEMENTAR
PLAZO
RESPONSABLE
1.- Entrevista a Familia
2.- Reunión Profesor Jefe
3.- Entrevista involucrados
4.- Incorporación registro psicoeducativo
5.- Apoyo psicológico
6.- Reunión equipo elaboración informe final
7.- Otras
____________________________________ Nombre y firma de quien recepciona
FECHA:
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ANEXO 2 “CUESTIONARIO DE DETECCIÓN DE ACOSO ESCOLAR”
CUESTIONARIO A MÍ ME SUCEDE QUE:
(Instructivo para los estudiantes)
Este cuestionario permitirá que reconozcas en ti, o en otros, ciertas conductas, las cuales son importantes de manejar, controlar y/o modificar. Reconociéndolas será más fácil obtener ayuda o apoyo desde tu colegio para dártelo.
El cuestionario que estás leyendo te permitirá identificar si existe intimidación o maltrato dentro del ambiente escolar, sea proporcionado por compañeros o compañeras. Ten en cuenta que algunos estudiantes cuando son maltratados, acosados o amenazados por otro u otros compañeros pueden sentir temor a hablar. Por esto, ten presente que este cuestionario te permitirá expresar tus sentimientos y emociones sobre el problema de violencias. No existen respuestas correctas o erróneas.
Es muy importante que respondas a este cuestionario con la verdad, ya que así puedes ayudar a qué podamos comprender cómo te sientes en nuestro colegio y qué se requiere para que tú y tal vez, otros compañeros/as se sientan y lo pasen mejor. Este cuestionario será confidencial.
Te solicitamos por favor, prestar atención a las siguientes indicaciones:
I Cada afirmación tiene varias alternativas. Repasa una por una y elige aquella que representa mejor la situación que estas enfrentando en el colegio.
II Lee las afirmaciones detenidamente.
III Cualquier duda pregunta al adulto que está acompañándolos durante esta actividad en la sala
IV Todas las aseveraciones exigen una sola respuesta
V Anota tu respuesta haciendo un círculo que rodee el número en el casillero que has escogido.
VI Si deseas cambiar tu respuesta tacha la anterior y rodea con un círculo la Alternativa que te parece más exacta a tu idea, sentimientos o situación.
VII La franqueza y veracidad en las respuestas a este cuestionario es muy importante.
VIII Si deseas agregar algo que no se haya colocado en el cuestionario, puedes agregarlo en el espacio que se encuentra al final
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del cuestionario, en Otros Datos.
Soy: ______ Mujer ______ Hombre Edad:___________ años
Me llamo:__________________________________________________________________________________
Mi curso es:________________________________
Fecha:_______________________________________
A MÍ ME SUCEDE QUE:
Durante el último mes, en el colegio: Todos los 2 a 3 veces 2 a 3 Una vez Nunca
días por semana veces por mes
al mes
días
(4) (3) (2) (1) (0)
1. Me dicen sobrenombres, que no me gustan
2.
2. Mis compañeros me dicen garabatos y
groserías.
8. Mis compañeros esconden o me sacan mis cosas (cuadernos, lápices, ropa).
9. Me han dañado mis cosas en el colegio
(cuadernos, libros, lápices, trabajos, ropas).
10. Han dicho mentiras acerca de mí, que me hacen daño y/o desprestigian.
11. Mis compañeros no me dejan jugar con
ellos/as.
12. No me dejan estudiar con ellos ni participar en los trabajos de grupo
13. Mis compañeros no me dejan dar mis opiniones en el grupo.
Se burlan de mi (cómo hablo, uso lentes, soy feo/a, soy chico/a,
malo para la pelota).
3. Me golpean o agreden físicamente
4. Han amenazado con pegarme
5. Me presionan para que les de mi dinero, colación u otras
pertenencias
6. Me presionan para que yo haga cosas que no me gusta y no quiero
hacer.
7.- 7. Mis compañeros me dicen
garabatos y groserías.
8.- Mis compañeros esconden o me sacan mis cosas (cuadernos,
lápices, ropa).
9.- Me han dañado mis cosas en el colegio
(cuadernos, libros, lápices, trabajos, ropas).
69
10. Han dicho mentiras acerca de mí, que me hacen daño y/o
desprestigian.
11. Mis compañeros no me dejan jugar con ellos/as.
12. No me dejan estudiar con ellos ni participar en los trabajos de grupo
13. Mis compañeros no me dejan dar mis opiniones en el grupo.
14. He sentido miedo de venir al colegio y de encontrarme con
algunos compañeros
15. Me siento triste y me dan ganas de llorar cuando estoy en el colegio.
16. Me siento sola/o y aburrida/o, no tengo ganas de venir al colegio.
17 Me han molestado sexualmente (besos y
Contactos corporales contra mi voluntad).
OTROS COMENTARIOS: ___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
N° REGISTRO FECHA
ANEXO 3
INFORME CONCLUYENTE
(Confidencial)
I. IDENTIFICACIÓN VÍCTIMA
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
EDAD
CURSO
PROFESOR(A) JEFE(A)
II.- REGISTRO DE INCIDENTES RELEVANTES (Hoja de vida del estudiante)
III.- MEDIDA PREVENTIVA IMPLEMENTADA
IV.-IDENTIFICACIÓN DE AGRESOR(ES) NOMBRE
CURSO
EDAD
V.-MEDIDA DISCIPLINARIA IMPLEMENTADA
VI.-ANTECEDENTES DE SITUACIÓN DE ACOSO
Fuentes (Adjuntar expedientes)
Certificado médico Entrevistas docentes Amenazas escritas
Entrevista personal Entrevistas alumnos Correos electrónicos
Evaluación psicológica
……………………………………...........................................................................................................
……………………………………...........................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
VII.-DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
DETALLAR TIPO DE ACOSO (Realizar relato detallado de los hechos , indicando lugar, involucrados, tipo
de acoso, intensidad y consecuencias).
VIII.- VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN DE ACOSO (Indicar registros disponibles, fecha y acciones implementadas)
FACTORES
SI
NO
DESCRIPCIÓN
Situación reiterada
Antecedentes previos de agresión (física, verbal y/o psicológica) en la victima
Antecedentes de cambios conductuales observados en la víctima
Antecedentes de cambios en la actitud de
la víctima
Antecedentes de solicitud de ayuda y/o
apoyo por parte de la víctima
Reportes de estudiantes indicando
existencia de acoso escolar
Reportes de la familia
señalando existencia de acoso
Reportes de docentes y/o co docentes que informan de la situación
IX.- CONCLUSIÓN:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nombre y firma de funcionario que
recepciona antecedentes
FECHA RECEPCIÓN
ANEXO 4 “SOCIOGRAMA”
SOCIOGRAMA DEL GRUPO
Objetivos:
Detectar y conocer la estructura informal e interna del grupo.
Conocer la distribución de roles en el grupo, lo que se refiere a alumnos aceptados, rechazados, ignorados, entre
otros.
Conocer el grado de cohesión del grupo.
Conocer el grado de integración personal en el grupo.
Estudios recientes demuestran que una de las variables que inciden en el rendimiento escolar de un alumno es el grado
de integración social y la posición que ocupa dentro de su grupo curso. Por otra parte, al obtener esta información que
respecta a la estructura interna de cada grupo se facilita la intervención socioeducativa. En este sentido la aplicación del
Sociograma constituye una técnica sociométrica que puede ofrecer información de mucho valor.
La aplicación del Sociograma puede aportar información de tres variables básicas:
a) El nivel de afectividad general de cada alumno dentro de su grupo.
b) Liderazgo escolar o aceptación/rechazo para la realización de actividades escolares.
c) Popularidad social o aceptación/rechazo para tareas no académicas, sino recreativas o lúdicas.
Normas de aplicación
- Es necesario antes de comenzar lograr un clima propicio para que las respuestas sean sinceras y ajustadas a las
preguntas formuladas.
- Debe desarrollarse en un clima de confianza y seguridad de que la información que se obtenga no perjudicara a
nadie y será de carácter confidencial.
- Debe tomarse de forma personal y no grupal, para mantener la reserva y confianza del proceso.
CUESTIONARIO SOCIOGRAMA
1. ¿Junto a que compañero/a del curso te gustaría estar en clases por considerar tu mejor amigo?
2. ¿Junto a que compañero del curso NO te gustaría estar en clases por creer que no es tu mejor amigo?
3. ¿Quién crees que te elegiría y te rechazaría en cada caso?
Me elegiría:
Me rechazaría:
4. ¿A que compañero/a del curso elegirías de responsable para realizar un trabajo?
5. ¿A que compañero/a del curso NO elegirías para realizar un trabajo?
6. ¿Quién te ha elegido o rechazado?
Me ha elegido:
Me ha rechazado:
7. ¿A que compañero/a del curso elegirías para realizar una actividad recreativa como deportes, fiestas,
excursión, etc.?
8. ¿A que compañero/a del curso NO elegirías para realizar una actividad recreativa como deportes, fiestas,
excursión, etc.?
9. ¿Quién crees que te elegiría para realizar este tipo de actividades?
RESULTADOS SOCIOGRAMA
PREGUNTAS NOMBRES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
PROTOCOLO PARA DETECTAR Y DENUNCIAR ABUSO SEXUAL
A. CONDUCTAS DE ABUSO SEXUAL
¿Qué debemos entender como Agresiones Sexuales?
Las agresiones sexuales son actos o hechos de connotación sexual realizados por una persona mediante amenazas, fuerza
o bien utilizando la seducción, el engaño o el chantaje y que atentan contra la libertad o la seguridad sexual de otra
persona, en este caso niño, niña o adolescente.
El responsable de la agresión sexual puede ser un adulto e incluso otro adolescente o niño.
¿Qué tipos de agresiones sexuales es posible distinguir?
Existen distintos hechos que se consideran Agresiones Sexuales; aquellos en que existe contacto corporal como la
violación, el estupro y los abusos sexuales (besos, caricias, y la introducción de objetos), y aquellos en que no hay contacto
corporal, conocidos también cómo corrupción de menores, como exponer a menores a actos con contenido sexual,
producción de material pornográfico con menores, etc.
¿Qué hacer ante una agresión sexual?
Este tipo de conductas son delitos que se encuentran fuertemente sancionados en el Sistema Penal Chileno y, por lo tanto,
si existen antecedentes que permiten presumir que un niño(a) o adolescente ha sido víctima de alguna agresión sexual
siempre deben ser denunciados a los organismos competentes, Carabineros, Policía de Investigaciones, Ministerio Público
o Tribunales de Garantía, con el fin que se investiguen los hechos.
Cuando el hecho no ha sido denunciado la Ley obliga a los Directores, Inspectores y Profesores de un Establecimiento
Educacional a hacerlo en el plazo de 24 horas desde que tome conocimiento del mismo, so pena de ser sancionados con
multas de no hacerlo.
¿Dónde buscar orientación y ayuda?
- 147: Teléfono Niños de Carabineros de Chile.
- 800-220-040: Programa de Violencia Intrafamiliar y de Maltrato Infantil, de la Corporación de Asistencia Judicial
- 264 04 31/ 264 24 93: Centros de Atención a Víctimas de Delitos Sexuales de la Policía de Investigaciones.
- 48° Comisaría de Carabineros de Asuntos de la familia (Dirección: Dieciocho 270 – comuna de Santiago, Teléfono: (56-
2) 688 1490; 688 1492
B. CONDUCTAS DE CONNOTACIÓN SEXUAL ENTRE MENORES
Generalmente se denuncian como abuso sexual entre pares, alumnos, compañeros de curso.
Orientaciones Generales:
Entre menores son eventuales o posibles conductas de connotación sexual.
No tienen responsabilidad penal.
No se recomienda usar tipificaciones penales para adultos si se trata de inimputables. (entre niños no se habla
de abuso sexual según lo tipificado por algunos especialistas)
Es difícil connotar como conducta de agresión sexual comportamientos erotizados que manifiestan algunos
menores, esto porque la pubertad y la adolescencia son etapas de exploración, descubrimiento y
experimentación sexual.
Esto sin duda amerita que independiente de su no imputación, sus participantes deben ser educados en el
conocimiento de su cuerpo, en el reconocimiento y maduración de su sexualidad.
Si hay conducta sexual explícita, con carácter abusivo y/o violento, se debe recurrir a profesionales
especializados para indagar si estas conductas responden a una vulneración de los menores en otras instancias
o entornos (familia, colegio, etc.).
Una conducta exploratoria agresiva, invasiva, que doblegue la voluntad de otros, responde generalmente a
conductas observadas o aprendidas.
El Director/Directora, debe abrir una investigación inmediatamente, asignar a un profesional especializado para
que investigue los hechos y verifique las versiones o contratar al profesional competente.
El Director/Directora, debe convocar a los padres para realizar talleres sobre una sexualidad responsable y
decidir conjuntamente las acciones a seguir.
Prevención del Abuso Sexual
Factores Protectores
Existen algunos elementos que son importantes promoverlos al interior de los establecimientos educacionales, ya que actúan como protectores ante la posibilidad de conductas sexuales inadecuadas:
Apoyos sociales efectivos Rol importante de la familia en la educación Comunicación efectiva Actitud de apertura al diálogo Desarrollo de habilidades interpersonales adecuadas Todo el personal asistente de la educación que se contrate, deberá tener la idoneidad requerida para el cargo.
Acciones preventivas
Es de mucha importancia que cada centro educativo elabore medidas preventivas que permitan que nuestros alumnos no se vean afectados con conductas inadecuadas.
A continuación se describirán algunos elementos orientadores para prevenir los Abusos Sexuales:
a. Elaborar un programa de educación sexual, adaptado a cada edad y nivel, que permita a cada niño(a) y
adolescente, ir conociendo y valorando su cuerpo y su sexualidad; en donde a su vez se promueva una sexualidad responsable en los alumnos mayores.
b. Desarrollar un plan de prevención del abuso sexual dirigido a los padres de familia, entregando elementos de apoyo en el desarrollo de habilidades parentales relacionadas con el tema.
c. Organizar, al menos una vez al año una jornada de capacitación e información respecto al tema por personal
especializado (PDI, SENAME, etc.) lo que les permita tener las habilidades necesarias para acoger y reconocer un abuso, y en los cuales además se les informe sobre los pasos adecuados a seguir en caso de captar que algún alumno está sufriendo de esta situación.
d. Potenciar la presencia de los profesores y directivos en los patios y demás dependencias, de modo de regular la conducta de los alumnos y de esta forma modularla y dirigirla a una forma adecuada de relacionarse.
INDICADORES DE ABUSO De acuerdo a diversas fuentes que investigan el tema del abuso sexual infantil, se consensuó en el establecimiento de diversos indicadores que pueden evidenciar que existe un posible abuso:
a. Indicadores Físicos - Trastornos alimenticios - Embarazo a edad temprana - Pérdida de control de esfínter (enuresis y encopresis) - Dificultades manifiestas en la defecación - Hematomas alrededor del ano, dilatación y desgarro anal - Enfermedades venéreas - Contusiones, erosiones o sangrado en los genitales - Hemorragia vaginal en niñas pre púberes - Infecciones genitales y urinarias - Dolor, enrojecimiento o picazón en la zona vaginal y/o anal - Ropa interior rasgada, ensangrentada y/o manchada - Dolor abdominal o pélvico - Dificultades para andar y/o sentarse - Lesiones, hematomas o erosiones en la zona genital y/o en los pechos - Secreción vaginal
b. Indicadores psicológicos, emocionales y conductuales
- Trastornos del sueño - Temores nocturnos - Conductas agresivas - Resistencia a cambiarse de ropa para hacer gimnasia - Miedo a estar solo - Fugas del hogar - Intento de suicidio o autolesiones - Rechazo a alguien de forma repentina - Aislamiento social
- Pudor excesivo - Existen retrocesos conductuales, por ejemplo, orinarse en la cama o chuparse el dedo - Culpa o vergüenza extrema - Depresión, ansiedad y/o llantos frecuentes - Bajo repentino de rendimiento escolar - Lenguaje que no corresponde a su edad - Relato de actos sexuales que dan cuenta de una vivencia - Conductas sexuales inapropiadas para su etapa evolutiva - Conductas masturbatorias excesivas o inadecuadas - Reproducción de actos sexuales con uso de objetos, mulecos y/o animales - Comportamiento sexualizado - Cambios repentinos de comportamiento - Evitar el regreso a casa
Protocolo de actuación en caso de Abuso Sexual
Si nos encontramos ante una detección o sospecha de una situación de abuso en primer lugar se deberá informar al Coordinador de Convivencia Escolar, quien será el encargado de activar el proceso de investigación; además deberá informar de inmediato al Director/a del establecimiento, quien deberá realizar la denuncia ante PDI o Fiscalía, de acuerdo a lo corresponda según las condiciones específicas del caso.
El encargado de Convivencia Escolar deberá reunir los antecedentes generales que permitan contextualizar la
situación, para luego informar a la familia y/o adulto protector. Si se trata de una sospecha, se seguirán los pasos anteriores y el Director/a deberá realizar la denuncia a PDI y
luego comunicar a la familia del alumno involucrado. Además el Coordinador de Convivencia Escolar deberá realizar la derivación a la red que sea pertinente para
apoyar el proceso de restitución de derechos y reparación emocional del menor (OPD, COSAM, etc.) Anexo con todo lo anterior deberá junto con Orientación o Profesionales SEP (según corresponda) disponer las
medidas pedagógicas con respecto al tema y realizar el seguimiento y acompañamiento del caso.
- Si se trata de una certeza (esto es cuando el niño llegó con lesiones atribuibles a una agresión, o el propio niño relata que ha sido agredido, o la agresión fue presenciada por un tercero, etc.), si existen lesiones, el encargado debe trasladar en forma inmediata al niño al centro asistencial más cercano para que sea examinado, en este caso se procede como si se tratase de un accidente escolar, es decir, no se requiere de la autorización de la familia, aunque esta debe ser informada.
Luego de verificar que lo anteriormente expuesto se realizara de forma adecuada, el Director/a debe denunciar inmediatamente a PDI y a la Fiscalía correspondiente.
El Coordinador de Convivencia Escolar deberá realizar la derivación a la red que sea pertinente para apoyar el proceso de restitución de derechos y reparación emocional del menor (OPD, COSAM, etc.)
En ambos casos se deberá informar tanto a la Coordinación Comunal de Convivencia Escolar como a la Superintendencia de Educación.
ANEXOS 1
MUNICIPALIDAD DE ESTACION CENTRAL DIRECCIÓN DE SEGURIDAD, PREVENCIÓN Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA
OPD ESTACIÓN CENTRAL
FICHA DE DERIVACIÓN
1.- Datos de la persona derivada:
Nombre y Apellido:
Cédula de Identidad Fecha de Nac.:
Domicilio:
Teléfono:
2.- Derivación
Deriva a : Fecha de derivación:
3.- Motivo de la derivación
4.- Observaciones/Sugerencias:
Datos de persona que realiza la derivación:
5.- Seguimiento:
Datos de persona que recibe la derivación: Fecha de recepción
Nombre y Apellido:
Institución:
Cargo
Correo electrónico:
Teléfono:
Resultado de gestión:
Fecha de término:____________ o Fecha de nueva derivación____________
Institución o Unidad municipal de nueva derivación:
Nombre y Apellido:
Institución:
Cargo:
Correo electrónico:
Teléfono:
ANEXO 2
FICHA DERIVACION ESCUELA
Fecha derivación: _________________
I. IDENTIFICACION
Nombre:
…………………………………………………………………………………………….
Edad…….……….. Fecha Nac.…………….…………
Rut……………………….……………..
Dirección:…………………………………………………………………………
Comuna:……………………………………………...Teléfono……………………
Escuela:……………………………………………..…Curso………………….…….
Año que ingresó a la
escuela:……………………………………………………………….…..
Nombre Profesor
Jefe:………………………………………………………………………..…...
Asiste a Grupo
Diferencial:…………………………………………………………………..…...
Nombre del
Padre:………………………………………………Edad:………………….………
Escolaridad:……………………………………...........Ocupación:……………….
….…….…..
Nombre de la
Madre:…………………………………………….Edad:……………..…….…...
Escolaridad:……………………………………………Ocupación:…………….…
..….…….….
Con quien vive el
alumno:…………………………………………………………..…..…….….
II. PROBLEMAS QUE PRESENTE Ej. Salud, Familiar, Social)
………………………………………………………………………………………........
...............................................................................................................................
..........................................
III. ANTECEDENTES ESCOLARES:
Enseñanza Pre-Escolar: SI........... No……..…
Dónde………………………….………..………
Evaluación como alumno:
Fortalezas:……………………………………………………………..…………..……
….……..…………………………………………………………………...…..…………
………………….……..…………………………………………………………………
……………………………………..….…….
Dificultades:……………………………………………………………...………….…
………….………………………………………………………………………………...
……..……………….……………………………………………………………………
……………………………..…………….
Evaluación de su comportamiento
Fortalezas (aspectos
positivos):……………………………………………….……………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………
Dificultades (aspectos
negativos):…………………………………………………………….….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………
IV. MOTIVO DE DERIVACION
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………….………….……………………………………………………………
Que desea saber:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Expectativas de la escuela:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Quién solicita la atención:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
V. INTERVENCIONES REALIZADAS POR LA ESCUELA EN RELACION AL
MOTIVO DE CONSULTA
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Nota: Es obligación llenar el motivo de derivación, sin este dato no se
entregará la atención.
