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EDUCACION DEL

ADOLESCENTEEje temático V

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Desarrollo social del

adolescente• En la adolescencia los espacios donde son posibles las interacciones

sociales se expanden, mientras que se debilita la referencia familiar . La

emancipación respecto a la familia no se produce por igual en todos los

adolescentes; la vivencia de esta situación va a depender mucho de las

practicas imperantes en la familia.

• En nuestra sociedad se esta produciendo cada vez mas un aplazamientode las responsabilidades sociales la adquisición de la propia

independencia. !lgunos adultos contin"an siendo eternamente

adolescentes; se habla del s#ndrome de $perpetua adolescencia$ , con

sentimientos de inferioridad, irresponsabilidad, ansiedad, egocentrismo, etc.

• %aralelamente a la emancipación de las familia el adolescente establece

lazos mas estrechos con el grupo de compa&eros. Estos lazos suelen tener

un curso t#pico' en primer lugar, se relacionan con pares del mismo sexo,

luego se van fusionando con el sexo contrario, para de esta manera ir

consolidando las relaciones de pare(a.

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• %or lo general eladolescente

observa el criterio

de los padres en

materias que

ata&an a su futuro,

mientras que

sigue mas el

conse(o de sus

compa&eros en

opciones de

presente.

• EL DE)!**+LL+

)+-!L.

• El desarrollo social de cualquier adolescentees probable que se vea mu influido por la

naturaleza de su comunidad, como'

• El estatus socio económico

• Las redes de apoo

• La escuela

• Los grupos organizaciones religiosas

• Los medios de comunicación

•  !quellos que viven en la comunidad

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El traba(o escolar el descanso del

adolescente

• Las organizaciones escolares es clave para

me(orar el comportamiento de los adolescentes la

convivencia del centro.

• En medida que el traba(o escolar sea un ob(etivo aconseguir, descender/ el nivel de conflicto.

0o podemos eludir la comple(idad la diversidad de

como abordar la tarea en cada una de las aulas es

precisamente esa comple(idad la que obliga arecordar medidas universalmente aceptadas.

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1. !segurar el acceso el e(ercicio de las

materias instrumentales b/sicas que permitan

la adquisición de otros conocimientos.

2. !prender a investigar, a despertar la curiosidad a e(ercitarla.

3. %racticar el estudio independiente

4. %romover el aprendiza(e cooperativo otutorizado.

5. 6e(orar el clima de traba(o en clase.

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EL %*+7LE6! DE L!

ED8!-+0

• %ara aprender de los conflictos necesitamos revisarlos,

pero de manera distinta a como lo hemos hecho asta

ahora . Los conflictos un con(unto de problemas casi

siempre imputables a elementos externos a la propia

acción educativa.

Dif#cilmente puedan cambiar las cosas, pero proponemos

tres perceptivas para abordar cada conflicto'

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• 1. !prender de la experiencia, estudiar la situaciónrelacional en que se ha reproducido evitar que en el futuro

sea fuente de nuevos conflictos.

• 2. *educir el numero los conflictos asegurando un an/lisis

de los diversos tipos estableciendo las pautas que

permitan obrar en consecuencia.

• 3. *educir el m#nimo de pre(uicios de los implicados

aumentar su nivel de satisfacción.

Estas tres perspectivas suponen la revisión de las reglast/cticas o escritas, el consenso de la comunidad educativa

la flexibilidad en el proceso de acomodación al nuevo

estilo

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EL %!%EL DEL %)-+L+9+ !0:E L+)

%*+7LE6!) 8E E0

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Los psicólogos educativos estudian lo que la gente

expresa hace en el proceso educativo, lo que los

maestros ense&an como los alumnos aprenden

significativamente en el contexto de un curriculumparticular, en un entorno especifico donde se

pretende llevar a cabo la información o la

capitulación.

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+• - Ayuda a buscar soluciones a los roblemas tanto acad!micos como

conductuales "ue sur#en en ni$os y adolescentes%

• - Ayuda a buscar soluciones a los roblemas tanto acad!micos como

conductuales "ue sur#en en ni$os& adolescentes y adultos%

• - Orienta al eda#o#o& a los docentes y directi'os escolares sobre las

estrate#ias "ue uede utili(ar ara solucionar los roblemas "ue seresenten en las instituciones educati'as y en el roceso de

ense$an(a-arendi(aje%

• - Estimula a la creati'idad& al inter!s )acia los asectos acad!micos&

tanto del ersonal docente como de los alumnos%

• - *usca soluciones junto a la arte directi'a sobre roblemas dediscilina& reseto y tolerancia%

• - +rocura dar una ,ormacin ermanente y colecti'a .talleres&

diálo#os/ relacionados con la ,ormacin acad!mica a todos los

a#entes educati'os& incluyendo a los adres de ,amilia%

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• - +articia en el dise$o de ro#ramas educati'os en los di,erentesni'eles& desde la educacin in,antil )asta la educacin ro,esional&

romo'iendo estrate#ias eda##icas centradas en el arendi(aje%

• - Desarrolla royectos educati'os institucionales ara imlementar

estrate#ias inno'adoras en la b0s"ueda constante de la calidadeducati'a%

• - 1omenta y ,a'orece la imlementacin de la orientacin

educati'a en los centros de ense$an(a ara #uiar a adres y

ro,esores& y de manera esecial a los estudiantes& ara "ue !stos

se cono(can a s2 mismos y sean cuáles son sus osibilidades en

cuanto al arendi(aje%

• - Se in'olucra con el ersonal docente& directi'o y adres de

,amilia ara la inte#racin de estudiantes con necesidades

educati'as eseciales%

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• - +articia en rocesos ,ormati'os del trabajo docente mediante eldesarrollo de estrate#ias didácticas%

• - +articia en rocesos ,ormati'os no escolari(ados& en ro#ramas de

re'encin y correcti'os ara "ue los sujetos lo#ren su

desarrollo ersonal e inte#racin social%• - +articia en in'esti#aciones educati'as& sociales& ro,esionales y

laborales ara acrecentar el desarrollo del conocimiento& roio de la

esecialidad as2 como re#istrar los ámbitos de inter'encin

ro,esional%

• El siclo#o escolar es una ,i#ura cla'e en el desarrollo ,uncional y

e"uilibrado de una institucin educati'a& se )a demostrado "ue ayuda

rincialmente a los alumnos y a todo el ersonal& en la b0s"ueda e

imlementacin de la calidad educati'a%